第一篇：淺談鄉(xiāng)村初中音樂(lè)教學(xué)

淺談鄉(xiāng)村初中音樂(lè)教學(xué)

四川省長(zhǎng)寧縣梅硐中學(xué)

王江梅

音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)；是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施美育的重要途徑。然而要上好每一堂音樂(lè)課，讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲成長(zhǎng)卻并不是那么輕松容易的，而這卻是我們作為音樂(lè)老師畢生所追求的?，F(xiàn)就談?wù)勥@些年來(lái)在教學(xué)中的幾點(diǎn)感想：

一

授人以魚(yú)、不如授人以漁

1、音樂(lè)教育新課標(biāo)指出“音樂(lè)教育應(yīng)以審美教育為核心”但在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，部分教師卻片面的認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌、欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。完全忽略了音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)始終要比縣城慢半拍，甚至慢2拍。在許多鎮(zhèn)小、村小幾乎沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，多數(shù)小學(xué)生根本沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)課教學(xué)，小學(xué)六年的音樂(lè)知識(shí)幾乎為零。然而初中的音樂(lè)教材卻是與小學(xué)的教材相連的。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師，這音樂(lè)課教學(xué)無(wú)凝就是一種挑戰(zhàn)，一種考驗(yàn)。通過(guò)這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為鄉(xiāng)村初中音樂(lè)課是很有必要進(jìn)行相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)的。試想do、re、mi 不知，拍子也不懂、調(diào)號(hào)更別提的人。你如何讓他更好地演唱？怎樣更好地去聆聽(tīng)、創(chuàng)作、演繹音樂(lè)？

2、我認(rèn)為在第一期的音樂(lè)教學(xué)中，要學(xué)生學(xué)會(huì)柯達(dá)伊音階手勢(shì)練習(xí)、音名、唱名、常用音符時(shí)值節(jié)奏及反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用是很有必要的。當(dāng)然樂(lè)理知識(shí)的傳授應(yīng)在每一堂課中根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)慢慢滲透。這樣以來(lái)學(xué)生就不會(huì)覺(jué)學(xué)習(xí)樂(lè)理很枯燥、相反會(huì)因?yàn)橛兴@而更加自信、更加有興趣地學(xué)習(xí)音樂(lè)。授人以魚(yú)，不如授人以漁，在音樂(lè)教學(xué)中深入淺出，潛移默化的滲透音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)要素的教學(xué)。為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，審美音樂(lè)，享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

二

懂得選擇更適合學(xué)生的音樂(lè)作品

1、教材中有很多經(jīng)典的音樂(lè)作品，但也存在有部分歌曲因太專業(yè)化，而學(xué)生根本無(wú)法很好地掌握音樂(lè)作品。我認(rèn)為在教學(xué)中有必要靈活地，適當(dāng)?shù)剡x擇教材，選擇適合學(xué)生，學(xué)生也更喜歡的音樂(lè)作品。例：在八年級(jí)15冊(cè)第二單元《雪域高原》中演唱歌曲《走進(jìn)西藏》，該歌曲音域較廣，尤其是前領(lǐng)唱部分，氣息、音準(zhǔn)、節(jié)奏的掌握都比較難。而此階段的學(xué)生多處于變聲期，根本無(wú)法很好地控制自己的聲音，所以我在該單元的教學(xué)中把它改為欣賞曲目，而把韓紅的《家鄉(xiāng)》作為演唱歌曲。

2、音樂(lè)是一種文化，它是時(shí)代的音符。我們?cè)谛蕾p、學(xué)習(xí)中國(guó)及世界各國(guó)歷史藝術(shù)文化的同時(shí)，還要具備與世俱進(jìn)的精神。根據(jù)響應(yīng)的時(shí)期選擇具有代表性的時(shí)代歌曲。例：在“5。12”地震期間學(xué)習(xí)《眾志成城》、《生死不離》；在迎奧運(yùn)期間學(xué)習(xí)《北京歡迎你》、《我和你》等優(yōu)秀音樂(lè)作品。從而對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，集體榮譽(yù)感，陶冶情操。

三

實(shí)踐中去感受、實(shí)踐中去創(chuàng)新

1、音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)村初中生較內(nèi)向、靦腆、不自信。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，自信地走上講臺(tái)演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。樹(shù)立其樂(lè)觀向上的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

2、要利用好每次的文藝活動(dòng)。不管是班級(jí)的，校級(jí)的還是鎮(zhèn)級(jí)的活動(dòng)，只要是能讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)都不要錯(cuò)過(guò)。每次的晚會(huì)表演不僅可鍛煉在舞臺(tái)上表演的學(xué)生也能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的同學(xué)。從而在實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這或許就是為什么音樂(lè)課是最好的德育教育途徑的原因吧。

3、由于鄉(xiāng)村學(xué)生，從小接受的藝術(shù)熏陶較薄弱；相關(guān)的藝術(shù)信息較落后。我認(rèn)為在節(jié)目編排過(guò)程中，我們有必要多去關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)、指導(dǎo)。往往我們?cè)趻伌u引玉的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)給我們帶來(lái)意象不到的靈感。在表演中，讓學(xué)生多去學(xué)習(xí)我國(guó)民族特色的舞蹈、民族聲樂(lè)作品。記得自己剛到校任教那年，晚會(huì)節(jié)目幾乎都是流行歌曲、勁舞、甚至有好幾班的舞蹈音樂(lè)是相同的。后經(jīng)自己的努力、引導(dǎo)。慢慢地晚會(huì)上有學(xué)生開(kāi)始跳新疆舞、傣族舞、蒙古舞、秧歌了。漸漸地一年比一年更精彩，節(jié)目也越來(lái)越多樣化。而老師卻越來(lái)越輕松。當(dāng)看到臺(tái)上孩子們自信精彩的表演時(shí)，當(dāng)初的苦與累就微不足道了。萬(wàn)事開(kāi)頭難！但只要有了好的開(kāi)始，只要我們多用點(diǎn)心，我相信鄉(xiāng)村的的音樂(lè)氛圍會(huì)越來(lái)越好的。

4、實(shí)踐中總結(jié)，實(shí)踐中去創(chuàng)新。每次的表演都會(huì)有失誤的地方；同時(shí)也會(huì)有耀眼的地方。我們要學(xué)會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間和全班學(xué)生一起分析晚會(huì)中各個(gè)節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)及所存在的不足。別認(rèn)為這樣很多余，相反卻有事半功倍的效果，這樣以來(lái)，學(xué)生也知道要注意哪些，如何去編排，如何更好地去創(chuàng)新了。

冼星海曾說(shuō)：音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶情操的熔爐。讓我們?yōu)猷l(xiāng)村音樂(lè)教育事業(yè)的輝煌而共同努力。

第二篇：淺談初中音樂(lè)教學(xué)

淺談初中音樂(lè)教學(xué)

小沙江鎮(zhèn)中學(xué)--鄒丹

音樂(lè)課堂應(yīng)該是體現(xiàn)在以學(xué)生為本，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生溶為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的整體，在音樂(lè)中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氣氛。在新課標(biāo)新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認(rèn)為要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結(jié)合，不斷培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美能力，給學(xué)生插上飛向音樂(lè)宮殿的翅膀。

一是教學(xué)手段新一點(diǎn)

1、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個(gè)思考和表現(xiàn)的時(shí)間空間，有探索的機(jī)會(huì)，并善于設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。音樂(lè)課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對(duì)歌曲編配前奏或結(jié)尾、對(duì)歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽(tīng)音樂(lè)編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩(shī)歌、用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的進(jìn)行、編配簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表演及樂(lè)器的演奏等等, 要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來(lái)解決。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個(gè)過(guò)程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂(lè)、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)戲曲音樂(lè)的理解。多媒體的直觀畫(huà)面教學(xué)也直接要求我們音樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3、娛樂(lè)教學(xué)法。當(dāng)前，許多電視娛樂(lè)、聯(lián)歡活動(dòng)（如《星光大道》、《開(kāi)心辭典》??）收視率高，火爆無(wú)比。娛樂(lè)節(jié)目頗受大眾喜愛(ài)的原因在于它的逗笑性和競(jìng)爭(zhēng)性，然而競(jìng)爭(zhēng)性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競(jìng)爭(zhēng)性和音樂(lè)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)便是“娛樂(lè)教學(xué)法”——根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂(lè)教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二是教學(xué)內(nèi)容深一點(diǎn)

1、在音樂(lè)的美感前提下進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，獲得知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)一條音樂(lè)教育教學(xué)的新路。我在分析研究教材時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的偏愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂(lè)殿堂。

例如在戲曲教學(xué)中，從學(xué)生最感興趣的流行音樂(lè)入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來(lái)自于戲曲音樂(lè)，例如歌手屠洪剛的《中國(guó)功夫》，它的音樂(lè)就是來(lái)自于京劇的一個(gè)曲牌，音樂(lè)電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調(diào)則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說(shuō)唱和學(xué)生喜愛(ài)的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說(shuō)唱進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂(lè)激情氛圍所包圍，他們?cè)谙矚g的流行音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂(lè)的存在，感受到了戲曲音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感性和情節(jié)性，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。作為音樂(lè)教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地聽(tīng)賞美的音樂(lè)，更有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)美的真正內(nèi)涵，從而促進(jìn)其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風(fēng)靡日本乃至使世界樂(lè)壇震撼的中國(guó)民樂(lè)組合“女子十二樂(lè)坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂(lè)和流行樂(lè)結(jié)合，不但體現(xiàn)了中國(guó)民樂(lè)的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時(shí)尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂(lè)教師在學(xué)生聲音訓(xùn)練的過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三是教學(xué)氣氛活潑一點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)人人參與。每一節(jié)課至少要達(dá)到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過(guò)于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺(jué)?！耙魳?lè)不屬于書(shū)本，它沒(méi)有具體的形象，屬于我們每一個(gè)人，每個(gè)人都有權(quán)利去感受它，人人都會(huì)有不同的感覺(jué)?！苯處煹闹饕顒?dòng)是激情導(dǎo)趣，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入，營(yíng)造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。

2、充分利用流行音樂(lè)活躍課堂。流行音樂(lè)是魚(yú)龍混雜，教師必須有自己明確的觀點(diǎn)和一定的分析深度，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的整體欣賞、歌詞分析和對(duì)音樂(lè)風(fēng)格等背景的了解。也不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會(huì)鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂(lè)的個(gè)性。

四是教師形態(tài)語(yǔ)言靚一些

一名音樂(lè)教師，應(yīng)該熱愛(ài)生活，有著真誠(chéng)而美好的感情，有著良好的審美語(yǔ)言，對(duì)生活的美和教育藝術(shù)有著獨(dú)有的見(jiàn)解與體驗(yàn)，總能在生活中發(fā)現(xiàn)美、在教育中創(chuàng)造美、在教學(xué)中傳播美。一個(gè)教師優(yōu)秀的教學(xué)氣質(zhì)源于其心理品質(zhì)及基礎(chǔ)：我們應(yīng)有慈母的愛(ài)心、嚴(yán)父的誠(chéng)心、良友的知心，更可貴的是永不磨滅的童心。另外，教師的語(yǔ)言在課堂中也起著推波助瀾的作用。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育使學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)“不行”、“我不會(huì)”，學(xué)生稍微有點(diǎn)兒偏差，教師便立即加以否定，學(xué)生們從此變得非常膽小，失去了自信，失去了創(chuàng)造力。我在音樂(lè)教學(xué)中總是最大程度地讓學(xué)生拋開(kāi)一切顧慮，并充分體會(huì)教師是如此贊賞他，大膽地說(shuō)、唱、做。在教學(xué)中，也經(jīng)常有些學(xué)生會(huì)說(shuō)出“我不喜歡這部作品”、“我覺(jué)得這歌不好聽(tīng)”，這時(shí)，我們不應(yīng)將他們完全否定，應(yīng)改為：“我非常尊重你的感覺(jué)?！痹谄降鹊恼Z(yǔ)言中鼓勵(lì)引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)每一部作品，演唱每一首不同風(fēng)格的歌曲，并大膽地向老師表示他們的喜好及原因，這種學(xué)生的表現(xiàn)與參與應(yīng)該是每位音樂(lè)教師所追求的效果。所以說(shuō)，音樂(lè)教師應(yīng)用自身的藝術(shù)魅力去感染每一位學(xué)生，讓他們接受你，自然會(huì)接受一切與你的課堂相關(guān)的活動(dòng)。

五恰當(dāng)運(yùn)用流行音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典音樂(lè)作品

現(xiàn)代很多流行音樂(lè)其實(shí)都加進(jìn)了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂(lè)器,還有的是古典音樂(lè)的主題改編。在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經(jīng)典音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué),可以很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。欣賞民歌作品可以利用《天下無(wú)賊》片尾曲來(lái)分析“起承轉(zhuǎn)合”曲式結(jié)構(gòu),欣賞莫扎特的古典作品可以從學(xué)生熟悉的歌手《不想長(zhǎng)大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學(xué)生與古典音樂(lè)間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂(lè),對(duì)莫扎特有一定的印象。流行音樂(lè)的運(yùn)用可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典音樂(lè)是很多流行音樂(lè)的源泉,從而在今后能夠主動(dòng)關(guān)注經(jīng)典音樂(lè)作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng),提高音樂(lè)鑒賞能力。

經(jīng)典與流行,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中總會(huì)不經(jīng)意的碰撞在一起。作為教師不要刻意避開(kāi)流行音樂(lè)或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結(jié)合起來(lái)并協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系,從而合理地運(yùn)用到教學(xué)之中,這樣的教學(xué)方法比我們避而不談要好得多。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,必須針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,有選擇的安排好教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的教學(xué)情境,學(xué)生與教師之間會(huì)更容易了解和配合產(chǎn)生的教學(xué)效果也是我們意想不到的。音樂(lè)是最富于表現(xiàn)力,感染力和震撼力的,無(wú)論是經(jīng)典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個(gè)學(xué)生的心靈。

第三篇：鄉(xiāng)村初中體育課教學(xué)初探

鄉(xiāng)村初中體育課教學(xué)初探

【摘 要】當(dāng)前鄉(xiāng)村初中學(xué)校課程非常難教，鄉(xiāng)村初中學(xué)校體育課那就更難教 本文就鄉(xiāng)村幾十年的教育實(shí)踐點(diǎn)滴于后，給同仁們作為借鑒。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村初中；體育教學(xué)

本人從事鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作已四十余年，其間三十余年從事的是物理教學(xué)工作（第一學(xué)歷是中師物理專業(yè)），其間在教學(xué)實(shí)踐中獲得過(guò)教育教學(xué)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)等獎(jiǎng)勵(lì)。然而，鄉(xiāng)村中學(xué)一直就缺體育教師，看到學(xué)生們對(duì)體育課的渴望，我的心又按捺不住了，我自學(xué)生時(shí)代就一直喜愛(ài)體育，于是第二學(xué)歷就到安徽師范大學(xué)進(jìn)修了體育教育專業(yè)。在那里我學(xué)到了體育的專業(yè)理論和技術(shù)，利用過(guò)去掌握的物理理論知識(shí)幫助分析理解體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，這是我當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)體育時(shí)以及現(xiàn)在從事體育教學(xué)工作最為開(kāi)心的。

鄉(xiāng)村中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的薄弱之處，而鄉(xiāng)村中學(xué)體育教學(xué)是薄弱之處的薄弱。在我們這鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)體育課是非常少的，學(xué)生進(jìn)入初中年級(jí)初上體育課時(shí)連基本的隊(duì)列隊(duì)形都站不好，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育課也不重視，總認(rèn)為體育課僅僅是玩玩而已，鄉(xiāng)村中學(xué)體育課怎樣開(kāi)展下去呢？鑒于上述種種情況，我在多年的教學(xué)過(guò)程中采取了以下措施。

一、與社會(huì)溝通，讓全社會(huì)重視學(xué)生上好體育課的意義

與社會(huì)溝通就是通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)知道學(xué)生在校上好體育課不僅對(duì)身體健康（身高、體重、耐力、柔韌、力量、骨骼發(fā)育等等有好處）、心理健康（1、具有充分的適應(yīng)力；

2、能充分地了解自己，并對(duì)自己的能力做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；

3、生活的目標(biāo)切合實(shí)際；

4、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境；

5、能保持人格的完整與和諧；

6、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；

7、能保持良好的人際關(guān)系；

8、能適度地發(fā)泄自己的情緒和控制自己的情緒；

9、在不違背集體利益的前提下，能夠有限度地發(fā)揮個(gè)性；

10、在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能夠恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求。對(duì)很多方面均有好處，如社會(huì)適應(yīng)健康（社會(huì)適應(yīng)能力是指人適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境的能力包括生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、人際交往能力獨(dú)立思考判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（注1）。各種能力得到提高，同時(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)乃至全社會(huì)明白學(xué)校體育課對(duì)學(xué)生的重要性和緊迫性，從而支持學(xué)生認(rèn)真上好體育課（注2）。另外，在學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上通報(bào)體育加試分?jǐn)?shù)在中考中所占比重，通過(guò)社會(huì)影響力，促進(jìn)家長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真上好體育課。

二、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，積極創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境和條件

體育教學(xué)過(guò)程中設(shè)備、器材的使用直接關(guān)系到一堂課的質(zhì)量及成敗與否，設(shè)備、器材的損壞更新是常見(jiàn)的事，平時(shí)經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，讓學(xué)校對(duì)體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行必要的資金投入，適時(shí)添加易損設(shè)備、器材，這對(duì)體育教學(xué)工作是非常重要的一項(xiàng)，積極創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境和條件，讓學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)健康有序的開(kāi)展。

三、與班主任、學(xué)生溝通，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生上體育課時(shí)會(huì)有極少數(shù)學(xué)生逃課甚至不積極參與現(xiàn)象，遇到上述情況，就要與班主任及這少數(shù)學(xué)生進(jìn)行溝通，配合班主任認(rèn)真做學(xué)生的思想工作，找出逃課甚至不積極參與的原因，給學(xué)生分析長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉會(huì)帶來(lái)的害處，幫助學(xué)生從不愿意參與體育鍛煉的陰影中走出來(lái)。

多與班主任溝通班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平狀況，讓班主任多激勵(lì)學(xué)生，教師多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，從運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣，從運(yùn)動(dòng)中受益，從運(yùn)動(dòng)中得到滿足。

四、因地制宜優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科知識(shí)滲透到體育課堂

根據(jù)學(xué)校規(guī)模、環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件及器材，因地制宜化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于參與，在參與中提高技術(shù)技能。如：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，七年級(jí)多開(kāi)展一些柔韌、技能技巧方面的如：乒乓球、籃球、足球、跳繩等體育項(xiàng)目的課程，這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生他們樂(lè)于參與，且在教學(xué)中能夠收到很好的效果。但是，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要加強(qiáng)速度、耐力、力量、彈跳等方面的訓(xùn)練，象耐久跑、立定跳遠(yuǎn)、籃球、排球、羽毛球、實(shí)心球、仰臥起坐等的課堂教學(xué)要逐步加強(qiáng)，逐步與九年級(jí)中考體育加試訓(xùn)練相對(duì)接。九年級(jí)學(xué)生有物理學(xué)及其它學(xué)科知識(shí)的鋪墊，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作理解能力較強(qiáng)，如：跑的項(xiàng)目為什么要求重心前移？（重心引領(lǐng)作用――更省力）擲實(shí)心球?yàn)槭裁匆蟊彻?？（?shì)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能――擲的更遠(yuǎn)）擲實(shí)心球?yàn)槭裁匆哟蟪鍪炙俣?？（?dòng)能轉(zhuǎn)換為勢(shì)能――擲的更遠(yuǎn)）等等，在課堂或課后訓(xùn)練過(guò)程中多采用物理學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，可以達(dá)到事半功倍的效果。

體育教學(xué)課堂始終與其它學(xué)科知識(shí)相滲透，如：相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義、愛(ài)國(guó)主義、文明禮貌、尊敬他人、勇猛頑強(qiáng)、奮力拼搏、奧林匹克等精神，物理知識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的解釋等等。

另外，通過(guò)體育課堂教學(xué)及平時(shí)的體育訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有了更深的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]、[2]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》.

第四篇：初中音樂(lè)教學(xué)反思

初中音樂(lè)教學(xué)反思

篇一：初中>音樂(lè)教學(xué)反思

作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為>素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂(lè)感受能力較差?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：

一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。

課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

三、存在不足及措施

作為音樂(lè)老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，>教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。

音樂(lè)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音 樂(lè) 老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。

篇二：初中音樂(lè)教學(xué)反思

音樂(lè)教師，應(yīng)該明確音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè)教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂(lè)教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，教師用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂(lè)情感

音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè)情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂(lè)教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè)作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、音樂(lè)為橋，培養(yǎng)學(xué)生能力

音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè)，可以說(shuō)音樂(lè)對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教師可通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。

四、以人為本，因材施教

學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂(lè)教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè)教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，>德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè)教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。

篇三：初中音樂(lè)教學(xué)反思

初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價(jià)值觀。音樂(lè)教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的初中音樂(lè)教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

一、教材中“音樂(lè)”的含量較低

參看蘇教版初中音樂(lè)的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂(lè)”的含量其實(shí)很少，教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙，還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè)的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè)的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè)課成了教師的獨(dú)角戲。此外，音樂(lè)課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì)唱為止。

在音樂(lè)課上，音樂(lè)的內(nèi)涵、音樂(lè)的韻味、音樂(lè)的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。音樂(lè)課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)本身，然而現(xiàn)今的音樂(lè)教育在這些方面都存在明顯的缺失。

音樂(lè)課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，教材中音樂(lè)的含量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂(lè)的發(fā)展歷程，這對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè)課上，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè)接觸，讓他們有機(jī)會(huì)欣賞與領(lǐng)略音樂(lè)的實(shí)質(zhì)。音樂(lè)是另一種形式的表達(dá)，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過(guò)音樂(lè)學(xué)生如果能夠體會(huì)到背后的情感與韻味，那就達(dá)到了音樂(lè)教育的真正目的，那也是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。

二、教材內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生興趣

現(xiàn)在的音樂(lè)教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè)，現(xiàn)在的初中生對(duì)于民族音樂(lè)基本是一片空白，那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂(lè)，這些音樂(lè)他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)基本都沒(méi)有認(rèn)識(shí)，年代的跨度往往會(huì)帶來(lái)很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)以及音樂(lè)背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì)的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱?，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對(duì)于音樂(lè)課也絲毫提不起興趣。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。對(duì)于教材中很重要的內(nèi)容，如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn)，教授課本知識(shí)前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有充分了解，接受起來(lái)才會(huì)更容易。此外，課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如，可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對(duì)這首歌的體會(huì)，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有>勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂(lè)作品，嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。

三、教師和學(xué)生的地位不平衡

目前的音樂(lè)課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè)課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè)教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè)課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì)對(duì)音樂(lè)喪失興趣。

教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè)課的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè)后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的>故事或者一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，這才是音樂(lè)教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。

總之，現(xiàn)今的初中音樂(lè)教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內(nèi)容過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè)”的地方比較有限，不僅如此，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂提不起興趣，對(duì)于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

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第五篇：初中音樂(lè)教學(xué)論文

初中音樂(lè)教學(xué)論文

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來(lái)得迫切。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題：如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每個(gè)音樂(lè)教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個(gè)方面的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的思索：

一、教學(xué)視角的變化

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂(lè)現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂(lè)課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科

實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物??等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！?/p>

在我們的音樂(lè)教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神

由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類音樂(lè)”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè)音的，不是常規(guī)樂(lè)器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè)？

在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂(lè)教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3、體現(xiàn)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵

音樂(lè)教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！边@就與我們以往的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

總之，我們音樂(lè)教師只有重新審視音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化??才能做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。