第一篇：校本研修前言

高中生物課程校本研修

-生化組：xxx

從2005年大學(xué)畢業(yè)以來(lái)已經(jīng)有八個(gè)年頭了，我一直從事高中生物的教學(xué)工作，在工作中認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、經(jīng)常向我的老師宋老師請(qǐng)教，連續(xù)幾年所帶畢業(yè)班都取得了好的成績(jī)。

在教學(xué)中，我學(xué)到了很多知識(shí)。高考大綱是指南針，在多輪的高考復(fù)課工作中，發(fā)現(xiàn)了一些教材的不足之處，因?yàn)楦呖伎疾祆`活，另外教材在有些知識(shí)方面交代的比較模糊等，給平時(shí)的教學(xué)帶來(lái)了不便。因此我將平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的進(jìn)一步研修過(guò)程，進(jìn)行積累，總結(jié)。

研修目標(biāo)：

1.規(guī)范生物課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為教學(xué)方面的多面手，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

具體措施：

1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2、堅(jiān)持寫(xiě)好教育教學(xué)教案。盡可能多的認(rèn)真閱讀有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。

3、認(rèn)真參加參與學(xué)校教研活動(dòng)、學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、賽教活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因

本研修內(nèi)容我將整個(gè)高中生物人教版教材整理概括把人教版高中生物教材大體分為了6個(gè)模塊，以及對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程等，基本按照高考大綱所考察的內(nèi)容順序進(jìn)行編寫(xiě)，編寫(xiě)過(guò)程中對(duì)課本一些模糊概念進(jìn)行整理，在日常的教學(xué)過(guò)程中起到了一些指導(dǎo)作用，在研修過(guò)程中得到了備課組以及老教師的大力支持和幫助，再這里進(jìn)行感謝，也有不足之處需要領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指正。

第二篇：校本教材前言

誦讀經(jīng)典

幸福人生

一個(gè)人的生命像一棵大樹(shù)，要枝繁葉茂，花果累累，就必須有深牢宏大的根系，而傳統(tǒng)與經(jīng)典是這根系不可缺少的滋養(yǎng)。為此，我們冀州鎮(zhèn)第五小學(xué)，積極倡導(dǎo)誦讀經(jīng)典美文，極力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，激情打造書(shū)香校園。圍繞這一主題，我們編寫(xiě)了校本教材。

校本教材是獨(dú)具特色的地方教材，是依據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)的課程系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容更具靈活性和針對(duì)性。語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科，是學(xué)生最愿學(xué)而又學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科。在語(yǔ)文這道豐富多彩的“大餐”中，“童話故事”、“詩(shī)詞積累”、“經(jīng)典誦讀”、“美文欣賞”等版塊，無(wú)疑是這道大餐中營(yíng)養(yǎng)豐富的“美味佳肴”。經(jīng)典誦讀不是一朝一夕，立竿見(jiàn)影的事情，而是一種長(zhǎng)期的文化浸潤(rùn)，貴在持之以恒。既然種子已經(jīng)播下，收獲就不會(huì)太遙遠(yuǎn)。我堅(jiān)信，我們今天誦讀經(jīng)典，播種詩(shī)意人生；明天必將浸潤(rùn)文化，享受民族文化的精神滋養(yǎng)。

編寫(xiě)這本教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累，做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。用“零敲碎打”方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣的事情。“要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”“聚沙成塔，聚腋成裘”就是這個(gè)道理。微小的積累會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。只有知識(shí)廣博的積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。

本教材的編寫(xiě)特點(diǎn)在于以古詩(shī)、兒歌、童謠吟唱為主，巧妙地與美文欣賞融合在一起，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣及對(duì)詩(shī)歌等的感悟；廣泛閱讀經(jīng)典，重在積累經(jīng)典語(yǔ)言，掌握閱讀技巧。校本教材的內(nèi)容，適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)編寫(xiě)了這本校本教材。教材語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容凝煉，概括性強(qiáng)，在書(shū)中，我們可以細(xì)細(xì)品味文字美，豐厚語(yǔ)言文字底蘊(yùn)；慢慢領(lǐng)略意境美，感受中華文化博大精深；深深感悟哲理美，修煉涵養(yǎng)高雅氣質(zhì)?？梢砸I(lǐng)孩子們興趣盎然地走進(jìn)古詩(shī)吟唱、美文欣賞的世界。

第三篇：校本教材 前言

前言

一口嶄新的砂鍋，盛滿(mǎn)了味道鮮美的湯汁；一個(gè)面容清秀的女孩，手拿湯匙，屏息閉目，那誘人的香味仿佛已經(jīng)沁入肺腑??仔細(xì)看，那砂鍋是用咖啡色的棉布做的，女孩的辮子是用烏黑的毛線編織的，頭上的花是用粉紅色的絨布剪成的。這幅名為《嘗一嘗，真香》的貼畫(huà)就是東山小學(xué)校本教材《貼中顯智慧》的封面作品。

2012年10月26日，伴隨著振奮人心的鼓號(hào)聲和豐富多彩的文藝表演，東山小學(xué)新校舍落成慶典暨校本教材《貼中顯智慧》揭幕儀式隆重舉行。東山小學(xué)以嶄新的面容呈現(xiàn)在梅山坡頂?shù)耐瑫r(shí)，貼畫(huà)這一藝術(shù)形式也由原來(lái)的年段試點(diǎn)日臻完善，終于在今天揭開(kāi)了她神秘的面紗。

“愛(ài)美之心，人皆有之”。而引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美更是我們教育工作者畢生追求的目標(biāo)之一。為了豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們的審美情趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，我們把貼畫(huà)這一“最富靈性和活力”的藝術(shù)請(qǐng)進(jìn)校園。于是，不論語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，甚至是體育教師都有了一個(gè)共同的任務(wù)：學(xué)貼畫(huà)，創(chuàng)作貼畫(huà)，指導(dǎo)創(chuàng)作貼畫(huà)；于是，不論男孩還是女孩，甚至是小小孩，都拿起了畫(huà)筆，拿起了剪刀、膠棒??于是，爸爸媽媽甚至爺爺奶奶也重溫起了兒時(shí)的游戲，撿樹(shù)葉、剪紙片，貼貼畫(huà)畫(huà)??于是，一幅幅構(gòu)思獨(dú)特、栩栩如生的作品進(jìn)了畫(huà)冊(cè)，上了墻壁??

為了把校本課程辦得更加紅火，在校領(lǐng)導(dǎo)的直接布署把關(guān)下，全校教師群策群力，既有分工，又有合作，精心編寫(xiě)了這套教材，本套教材分成上中下三冊(cè)，每?jī)?cè)又分為方法指導(dǎo)篇、實(shí)踐活動(dòng)篇、作品展示篇，極大地方便了老師的教和學(xué)生的學(xué)。

鍋已架好，料也備足，只要我們?nèi)熒眯呐胫?，相信東山小學(xué)這碗貼畫(huà)之湯一定能散發(fā)出濃郁的香味，飄進(jìn)萬(wàn)戶(hù)千家。

第四篇：校本研修

以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)

——洪藍(lán)中學(xué)語(yǔ)文組校本研修活動(dòng)案例

【主題】

“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)。

【案例過(guò)程描述】：

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立主題：

校本研修怎樣進(jìn)行？校本研修的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？最好的校本研修通過(guò)怎樣的途徑來(lái)開(kāi)展才能達(dá)到更好的受益？怎樣借助于校本研修讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)？在開(kāi)展校本研修的過(guò)程中，總是有這樣的困惑與疑問(wèn)纏繞在我的腦海中。研究始于問(wèn)題，它主要來(lái)自教學(xué)中的困惑。下面我們僅就2009年活動(dòng)主題的產(chǎn)生作簡(jiǎn)單的闡述：每年初一學(xué)生一進(jìn)中學(xué)，我們先在班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫(xiě)作，學(xué)生不是提筆無(wú)字，無(wú)事可寫(xiě)，就是千頭萬(wàn)緒，卻不能從容地表達(dá)出來(lái)。而所有這些問(wèn)題，似乎不是一學(xué)期的幾節(jié)作文課所能夠解決的，何況現(xiàn)在中學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力下，想通過(guò)廣泛的課外閱讀，于黑暗中自我摸索中前進(jìn)，似乎也并非上上之策。正如葉圣陶先生講的：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！倍滩闹械膶?xiě)作因素可謂是近水樓臺(tái)，我們，又何必舍近求遠(yuǎn)，于是，我們?nèi)M成員認(rèn)為如何挖掘教材中的寫(xiě)作因素，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，是可行的辦法。這樣我們一致確定“以讀促寫(xiě)”作為本的校本研修主題。

（二）專(zhuān)家引導(dǎo) ：

在主題確定之后，于2009年10月，我們積極申請(qǐng)承辦了一次作文教學(xué)的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)了教研員黃本榮老師來(lái)我們中學(xué)全體語(yǔ)文教師做了相關(guān)的指導(dǎo)。他指出：語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，特別體現(xiàn)在注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)方面。讀和寫(xiě)的能力尤為重要。同時(shí)他還指出，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的軟肋，如何處理閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系顯得尤為重

要等等；黃老師的講座給了我們語(yǔ)文組指明了正確的方向.于是一次圍繞以讀促寫(xiě)主題的校本研修活動(dòng)在我校語(yǔ)文教研組產(chǎn)生并展開(kāi)了.(三)小組內(nèi)從理論到實(shí)踐的總結(jié)認(rèn)識(shí)：

一個(gè)星期后，我們召開(kāi)了“以讀促寫(xiě)”討論會(huì)，針對(duì)“如何挖掘教材中的寫(xiě)作因素來(lái)進(jìn)行以讀促寫(xiě)才是有效的”，大家各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)不一，爭(zhēng)執(zhí)不斷，經(jīng)過(guò)討論，我們預(yù)設(shè)了這幾種設(shè)想：（1）語(yǔ)言的仿寫(xiě)：這是最基本的，主要是對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格和典型的句式的模仿；（2）結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)：主要是對(duì)文章全篇的謀篇布局或者是局部結(jié)構(gòu)的模仿；（3）立意的仿寫(xiě)：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是一種人文教育，而每一篇文章的情感教育則是至關(guān)重要的但又表現(xiàn)于無(wú)形之間，是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，而寫(xiě)作中的立意則直接關(guān)系到文章的成敗。

（四）以課例為載體，研究實(shí)踐：

課程改革最終發(fā)生在課堂，以課例為載體有利于聚集課程，改進(jìn)教學(xué)，所以根據(jù)教研組討論出來(lái)的幾種設(shè)想的“以讀促寫(xiě)”，用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)印證一下。這里特別選定了由李老師執(zhí)教的人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》一課來(lái)作具體分析。選定課例以后，通過(guò)集體課、說(shuō)課的方式選出優(yōu)秀案例，讓李老師在校公開(kāi)課上展示，這就為教研組研討活動(dòng)提供了靶子，讓大家有的放矢。

（1）執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想及實(shí)踐情況：

李老師先闡述了自己對(duì)這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：我們初中學(xué)生的作文，存在著一個(gè)頗為嚴(yán)重的問(wèn)題,他們經(jīng)常寫(xiě)流水帳似的的文章,沒(méi)有細(xì)節(jié),沒(méi)有詳略。.而她在執(zhí)教《羚羊木雕》時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本中有相當(dāng)精彩的對(duì)話描寫(xiě)，特別是對(duì)話描寫(xiě)中的神態(tài)和動(dòng)作等方面的描寫(xiě)。所以，她想通過(guò)以讀促寫(xiě)，在文本閱讀教學(xué)中引起學(xué)生的注意，獲得寫(xiě)作的方法，并且給予練筆的機(jī)會(huì)，從而取得進(jìn)步。這比從課外尋找例子要有效得多。首先，我們要引起一直被學(xué)生冷落的對(duì)話中細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要性的注意。這一方面，她是結(jié)合兩次朗讀給學(xué)生最直接的感受。第一次是在上課初時(shí)，在大屏幕上打文章中的對(duì)話，但是去掉旁白，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生似乎遭了蒙頭一棍，根本無(wú)法朗讀出情感。接著她順?biāo)浦?，讓學(xué)生找出關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)品析和品讀。最后，她將加了相關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)詞語(yǔ)的對(duì)話再打到屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行演讀，此次他們演得極其精彩到位，聲情

并茂。前后兩次的演讀的鮮明對(duì)比讓學(xué)生感覺(jué)到對(duì)話描寫(xiě)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。第二，該文本本身就是這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的最好范例，所以，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這種細(xì)節(jié)的描寫(xiě)的重要性的時(shí)候，也馬上關(guān)注到文章這方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。第三，在兩次朗讀的刺激下，學(xué)生產(chǎn)生了要表達(dá)的語(yǔ)文，所以，她適時(shí)地給學(xué)生提供了寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，鞏固提高。她讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中與父母的一段對(duì)話，要求有相關(guān)神態(tài)，動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在學(xué)生的習(xí)作中，他們開(kāi)始運(yùn)用這種寫(xiě)作手法，也許還很生疏，但我們也看到了這種以讀促寫(xiě)的明顯效果。

正因?yàn)樵谡n上采用了讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)了學(xué)生去寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生去寫(xiě)，教會(huì)了學(xué)生去寫(xiě)，才會(huì)產(chǎn)生這樣的效果。生活中還有很多的情況等待著他們?nèi)ビ^察，去描寫(xiě)，本節(jié)課中為學(xué)生指導(dǎo)了方法。

下面這段話是節(jié)選自她本人的課后反思與重建的一段話：“在本課的教學(xué)中，我充分挖掘了教材，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)段落都穿插適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生也在讀寫(xiě)中感受著語(yǔ)文及語(yǔ)言的魅力，的確是相得益彰?！庇纱丝梢?jiàn)，這樣的校本研修對(duì)她而言，是有受益的?。?）同伴評(píng)議：接著，教研組老師們就李老師這堂課，展開(kāi)了熱烈的交流和討論。老師們對(duì)剛上講臺(tái)的李老師成功實(shí)施了預(yù)設(shè)策略進(jìn)行了熱情的表?yè)P(yáng)，如：陶生寶老師認(rèn)為李老師的這堂課最明顯的特點(diǎn)是讓語(yǔ)文課成為思維的王國(guó)，整節(jié)課學(xué)生的思維全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既有語(yǔ)言智慧的體悟，也有人文情懷之關(guān)照，以讀為紐帶，還它意境、情趣、文氣，創(chuàng)造出更多的，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，水到渠成進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、想象寫(xiě)作，羚羊木雕要回來(lái)之后，挖掘出文體中的有利因素，很好地把寫(xiě)作和閱讀融合在一起。徐同波老師認(rèn)為李老師這堂課備得扎實(shí)、透徹，把木雕的來(lái)歷介紹很好地穿插在課堂教學(xué)之中，更加顯示出木雕的珍貴。原來(lái)這木雕是父親年輕時(shí)，支援非洲建設(shè)之后帶回來(lái)的紀(jì)念品，這上面凝聚著父親的青春和熱血。于是，學(xué)生的情感體驗(yàn)出現(xiàn)了兩難的抉擇，使得“我”與父母的矛盾沖突就更加激烈，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。程菊香老師認(rèn)為李老師的課教學(xué)目標(biāo)明確，容量大，但在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題難以取舍。另外，學(xué)生的以讀促寫(xiě)，也是有目的地學(xué)。但品析過(guò)程中沒(méi)有很好地作出評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

（3）形成案例：圍繞這次活動(dòng)主題以讀促寫(xiě)，我們?nèi)M成員針對(duì)備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行反思，在一個(gè)月內(nèi)完成案例，論文等?？梢哉f(shuō)在實(shí)踐的積累上獲得了理論的提升?？梢哉f(shuō)，在校本研修主題的引領(lǐng)下，我們?nèi)w都獲得了成長(zhǎng)。

【反

思】

在教研活動(dòng)中，我們有的放矢，對(duì)于在課堂內(nèi)挖掘?qū)懽餍畔⒆龅揭宰x促寫(xiě)，我們有了更為完善的認(rèn)識(shí)！以下幾點(diǎn)，是在教研活動(dòng)中歸納出來(lái)的得失之處！

首先是目標(biāo)明確，有的放矢：沒(méi)有目標(biāo)，我們就成了迷失方向的羊群，橫沖直撞，卻徒勞無(wú)功！而這一點(diǎn)也在我們此次教研活動(dòng)中有了深刻的認(rèn)識(shí)！當(dāng)課題定為“以讀促寫(xiě)”，挖掘教材中的寫(xiě)作因素進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之后，某些老師，撿了芝麻丟了西瓜，為了讓課堂中有寫(xiě)作的內(nèi)容，硬生生地插進(jìn)一個(gè)無(wú)厘頭的寫(xiě)作訓(xùn)練。反而適得其反，不但沒(méi)有達(dá)到練筆的效果，而且破壞了整堂課的和諧和美感！所以“以讀促寫(xiě)”的運(yùn)用一定要找到合適的文本，不能牽強(qiáng)附會(huì)！

第二、評(píng)價(jià)得當(dāng)，落實(shí)鞏固：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性是公認(rèn)的，本課題研究中同樣如此，沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一切的練筆只是徒勞無(wú)功！“以讀促寫(xiě)”的練筆中經(jīng)常性將練筆放入課堂中，這樣導(dǎo)致上課時(shí)間的緊張，當(dāng)同學(xué)們匆匆忙忙寫(xiě)完以后，也接近下課了，于是教師經(jīng)常是匆匆忙忙叫幾個(gè)同學(xué)朗讀（僅管還有許多人，根本沒(méi)有完成）然后是那不痛不癢的點(diǎn)評(píng)一翻就草草了事！結(jié)果，練筆成了課堂上的花拳秀腿，學(xué)生沒(méi)有絲毫的進(jìn)步！所以解決這個(gè)問(wèn)題，我想一方面可以把作文移至課后，再進(jìn)行批改，以及課堂中的個(gè)別點(diǎn)評(píng)，或者也可以調(diào)節(jié)好時(shí)間，當(dāng)堂寫(xiě)好，盡量在大部分人都完成之后，再進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)給予肯定的同時(shí)，要指出缺陷，要給予明確的評(píng)價(jià)，而非浮光掠影，留于皮毛！使同學(xué)們真正獲得一點(diǎn)東西！所以正確良好的評(píng)價(jià)，關(guān)系到“以讀促寫(xiě)”的成?。?/p>

第三、角度獨(dú)特，善啟善誘：“以讀促寫(xiě)”，令教師最煩心的是，課堂練筆學(xué)生不能進(jìn)入狀態(tài)，看著學(xué)生苦思冥想，搜索枯腸，卻仍不得要領(lǐng)，所以，教師在選擇練筆角度時(shí)要扼住要害，讓學(xué)生有“骨鯁在喉，不吐不快”的欲望！這就關(guān)系到好的寫(xiě)作角度，好的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

第四、平等交流，相互促進(jìn)：本次課題中，另一個(gè)更大的收獲是讓我們深切地體會(huì)到集體的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是課題確定中，個(gè)人互相交流感想達(dá)成共識(shí)，然后是集體備課，交流，爭(zhēng)論，得到最佳教案！再是課后互評(píng)。哪一個(gè)不是集體智慧的結(jié)晶！有時(shí)正是別人一句無(wú)心之語(yǔ)，卻讓我們茅塞頓開(kāi)！事實(shí)上，我們整個(gè)課題組的組員之間是不分老幼主次，平等交流，抒發(fā)真情實(shí)感！才使我們組的課題獲得切實(shí)的進(jìn)步！

第五、及時(shí)總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐：每一次活動(dòng)后，我們會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，歸納，反省，包括個(gè)人反思，個(gè)人感想，以及集體總結(jié)！理論從最初被提出，然后再被運(yùn)用與實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的合理性！再用理論來(lái)重新指導(dǎo)實(shí)踐，從而獲得螺旋式的進(jìn)步！我們正是用“以讀促寫(xiě)”為原則來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，然后再進(jìn)行總結(jié)歸納，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才最終獲得今天的成果！

我們也都感覺(jué)到這樣的校本研修實(shí)踐的成功之處給我們最大的受益就在于教師著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，找到了讀和寫(xiě)的切入點(diǎn)，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活、思考生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蹦敲慈绾卧谧x寫(xiě)之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生情思飛揚(yáng)，寫(xiě)出成效呢？我們后來(lái)總結(jié)了一系列的行之有效的方法，要體現(xiàn)在平時(shí)的練筆上，并隨著平時(shí)的練筆而滲透作文的要求；

（一）仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感悟文本；

（二）改寫(xiě)，積累優(yōu)美詞句，審視品讀文本；

（三）補(bǔ)寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)作欲望，延伸文本；

（四）|擴(kuò)寫(xiě)，形象再現(xiàn)理解，涵詠文本；

（五）寫(xiě)讀后感，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，理解文本等。

實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合的形式是多樣的，不拘一格。我們語(yǔ)文組教師們深感讀寫(xiě)融合更易于學(xué)生理解，更易于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要能深入挖掘教材，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有收獲，讓教師有發(fā)展?！耙宰x促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)。

正是在本課題的研究經(jīng)驗(yàn)中，我們看到了該課題的不可低估的遠(yuǎn)景，希望在新的一年里，獲得更為深入的認(rèn)識(shí)和更為豐碩的研究成果！

第五篇：2015校本研修材料

校本研修

一 校本研修是什么？

“

校本”是指“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的教育教學(xué)活動(dòng)。從“為了學(xué)校”、“基于學(xué)?！?、“在學(xué)校中進(jìn)行”理解 “以校為本”的內(nèi)涵。“為了學(xué)?！?，是從學(xué)校教育行為的目的角度上認(rèn)識(shí)“以校為本”；“基于學(xué)?！?，就是要始終注意本校的實(shí)際基礎(chǔ)，包括本校的學(xué)生基礎(chǔ)和辦學(xué)的基礎(chǔ)條件。要認(rèn)清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、教師的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”，恰當(dāng)設(shè)定發(fā)展目標(biāo)；“在學(xué)校中進(jìn)行”，是從學(xué)校教育活動(dòng)的主體和資源利用的角度上認(rèn)識(shí)“以校為本”，在實(shí)施教育活動(dòng)所依靠的主體和利用經(jīng)驗(yàn)資源方面，應(yīng)當(dāng)在受教育者所在的日常實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所中進(jìn)行，無(wú)論是本校的學(xué)生教育還是教師繼續(xù)教育，都應(yīng)當(dāng)盡可能的在本校中進(jìn)行，而不要遠(yuǎn)離他們的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)情景.歸納“以校為本”內(nèi)涵，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是指向促進(jìn)本校的發(fā)展，其核心是為了促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)本校教師的發(fā)展、促進(jìn)本校的發(fā)展。

“研修”可以看成是由“研”和“修”兩個(gè)方面組成的。即：通過(guò)考慮和商討（意見(jiàn)、問(wèn)題）或探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高人的修養(yǎng)水平?？梢?jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“研修”的本質(zhì)就是通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是促進(jìn)教師的發(fā)展。

校本研修，是指立足于本校工作實(shí)際，根據(jù)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。具體地說(shuō)來(lái)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，以教師自身及其任職所在學(xué)校的特點(diǎn)和需要為基礎(chǔ)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平為目的，以不斷深化教育改革和優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境為內(nèi)容，以自主、合作、研究性學(xué)習(xí)為主要形式，以教師為主體的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)信息的引導(dǎo)下，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)的一種教師繼續(xù)教育方式?；蛲ㄋ讈?lái)說(shuō)，在學(xué)校開(kāi)展的一系列活動(dòng)，通過(guò)自主、合作、研究等方式來(lái)解決其中的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人在工作中成長(zhǎng)。

隨處可見(jiàn)的校本研究

? 小方面：圍繞小課題，活動(dòng)（如同課異構(gòu)活動(dòng)，校際聯(lián)誼，青藍(lán)工程等等），微課，課題改革，課堂模式改革中的事，問(wèn)題，學(xué)習(xí)感悟，一個(gè)問(wèn)題自己采用了3個(gè)方法解決了就可寫(xiě)，可發(fā)。

? 大方面：論文，報(bào)告，教研立項(xiàng)，學(xué)術(shù)研究等等

? 學(xué)生管理方面的事情，有不良事情，也有對(duì)學(xué)校產(chǎn)生良好影響的事情在研修過(guò)程中選擇題材時(shí)，不要只關(guān)注一個(gè)方面而忽視另一方面。對(duì)良好的重大事件進(jìn)行深入研討，有利于教師有意識(shí)地促進(jìn)教育教學(xué)工作向好的方面轉(zhuǎn)化，催生更多的良好事件產(chǎn)生；對(duì)不良的事情進(jìn)行深入分析研究，可以幫助教師提高防范意識(shí)和行為，規(guī)避不良事件的發(fā)生

二 為什么要進(jìn)行校本研修？

校本研修是教師繼續(xù)教育方式之一 校本研修——終生教育

校本研修促進(jìn)教師自主建構(gòu)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

校本研修有助于促進(jìn)教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任和寬容

校本研修致力于幫助教師成為帶領(lǐng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的領(lǐng)路人

現(xiàn)階段評(píng)職稱(chēng)要具有5年（360個(gè)學(xué)時(shí)，120學(xué)分）繼續(xù)教育和校本研修報(bào)告。

每一年縣局對(duì)學(xué)校校本研修工作實(shí)行考核。而學(xué)校對(duì)教師個(gè)人也有教師校本研修考核評(píng)價(jià)。

三 怎樣進(jìn)行校本研修？

(一)基本原則：

1.全員性原則：由承擔(dān)本校教育教學(xué)，教育管理的在職教師及管理人員為對(duì)象，做到全員全程參與。

2.針對(duì)性原則：以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容。3.實(shí)效性原則：能解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師教學(xué)觀念，教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變。4.自主性原則：根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和教師個(gè)體差異，設(shè)計(jì)安排研修的內(nèi)容，方式，做到

自主決策，自主實(shí)施，自主管理。

5.開(kāi)放性原則：既要注重本校資源的開(kāi)發(fā)和利用，也要注重校際間 的合作與交流。6.團(tuán)隊(duì)性原則：以年級(jí)組，教研組，備課組，課題組等各類(lèi)教師同伴互助團(tuán)隊(duì)為單位，開(kāi)展合作式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

（二）主要內(nèi)容：校本研修的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校（或區(qū)域）特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建，合理設(shè)計(jì)。一般包括以下幾個(gè)方面：

——學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；校本課程的研究與開(kāi)發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。

——教師成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)試與情緒控制；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)； 現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

——教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

——班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。

（三）基本方式與要求

教師個(gè)人的實(shí)踐反思，教師集體的同伴互助，專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素，是校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，此外，網(wǎng)絡(luò)研修也是校本研修的有效方式。各校在操作中應(yīng)遵循必要的規(guī)范要求。

實(shí)踐反思操作規(guī)范 1.反思性教學(xué)活動(dòng)

（1）帶領(lǐng)教師深入解讀反思性教學(xué)的內(nèi)涵，制定科學(xué)規(guī)范的制度，明確反思性教學(xué)的內(nèi)容，時(shí)間，步驟，方法等；

（2）營(yíng)造理解，寬容，平等的反思環(huán)境，對(duì)教師的反思活動(dòng)給予支持；

（3）要求教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，教學(xué)技能訓(xùn)練，課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)反思日記，撰寫(xiě)教育敘事，學(xué)生個(gè)案研究等形式，將反思性的研修活動(dòng)貫穿于課前，課中與課后。

2.建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，要求教師個(gè)人提出符合符合自身實(shí)際的《教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)。每學(xué)期精讀至少一本教育教學(xué)理論著作，至少上一屆公開(kāi)課，至少開(kāi)展一項(xiàng)微課題研究，至少寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。

同伴互助操作規(guī)范 1.集體備課

（1）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的組織督導(dǎo)，科學(xué)劃分集體備課活動(dòng)小組；

（2）明確集體備課活動(dòng)的內(nèi)容，規(guī)范集體備課程序，保證集體備課的集中研討時(shí)間；（3）建立導(dǎo)學(xué)案審查制度，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施；（4）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)集體備課資料三維整理與歸檔。2.觀課議課

（1）學(xué)校要周密安排公開(kāi)課，將公開(kāi)課列入學(xué)校工作計(jì)劃和行事歷；

（2）上好各層面的公開(kāi)課，及新任教師的匯報(bào)課，骨干教師及學(xué)科帶頭人的觀摩課，示范課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的下水課等；

（3）及時(shí)在教研組內(nèi)開(kāi)展評(píng)課，議課，并有評(píng)課，議課記錄。3.主題教研沙龍

（1）每月組織一次教研組以上的主題研究活動(dòng)；（2）做到“五有”：即有研究主題，有中心發(fā)言人，有研討內(nèi)容，有活動(dòng)記錄，有活動(dòng)效果；

（3）交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)科教學(xué)困惑，推廣研修成果。4.開(kāi)展課題研究（1）倡導(dǎo)把學(xué)校課改中迫切需要解決的問(wèn)題作為研究課題，實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性，針對(duì)性和實(shí)效性；

（2）每校至少有1項(xiàng)縣級(jí)以上立項(xiàng)課題，教師每人一項(xiàng)微課題研究，學(xué)校微課題立項(xiàng)不少于教師數(shù)的50％。

5.加強(qiáng)片際和校際交流與合作

（1）通過(guò)片際聯(lián)席會(huì)組織名師送教，跨校巡講等活動(dòng)；

（2）有規(guī)劃地開(kāi)展同課異構(gòu)，案例分析活動(dòng)，帶動(dòng)各校共同進(jìn)步

專(zhuān)家引領(lǐng)規(guī)范要求

1.校本培訓(xùn) 學(xué)校根據(jù)課改實(shí)際情況開(kāi)展教育理論，師德師風(fēng)，高效課堂，新課程培訓(xùn)，自主管理等校本培訓(xùn)。2.專(zhuān)家引領(lǐng)

（1）邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座與指導(dǎo)，使教師樹(shù)立新的教育理念，并對(duì)教師在科研方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；

（2）組織教師外出學(xué)習(xí)，考察培訓(xùn)，借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并利用全干會(huì)交流心得體會(huì)。

3． 青藍(lán)工程.（1）制定青年教師的成長(zhǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)；（2）對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，明確彼此的責(zé)任與義務(wù)；（3）保障師傅與徒弟指導(dǎo)交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)研修規(guī)范要求 1.校園網(wǎng)站

各校根據(jù)實(shí)際情況建立校園網(wǎng)站，開(kāi)辟校本研修專(zhuān)欄，并定期檢查更新。2.網(wǎng)絡(luò)閱讀

（1）學(xué)校對(duì)教師的閱讀活動(dòng)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，并設(shè)定閱讀主題；

（2）組織教師定向閱讀，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣判斷信息的有效程度，構(gòu)筑足夠廣闊的知識(shí)背景。

3.網(wǎng)絡(luò)研修

（1）網(wǎng)絡(luò)議課，及學(xué)校建立教學(xué)網(wǎng)站，搭建議課平臺(tái)，組織教師圍繞教學(xué)案例，運(yùn)用信息技術(shù)條件開(kāi)展專(zhuān)業(yè)對(duì)話和信息交流活動(dòng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)論壇，即學(xué)校組織教師圍繞特定主題和問(wèn)題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話平臺(tái)開(kāi)展探討與交流。

四 做好校本研修能怎么樣？

教學(xué)中我們常見(jiàn)的情形是“臨時(shí)急救”：要課題時(shí)搞校本研修，要論文時(shí)摸校本研修。校本研修成了一件“功利”和“時(shí)尚”的披風(fēng)，在熱熱鬧鬧活動(dòng)之后，總給人以虛假、浮躁之感，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。更不可回避的現(xiàn)狀：成績(jī)與考評(píng)的重壓，使得校本研修與教學(xué)剝離。

那校本研修對(duì)教師究竟意味著什么？

校本研修意味著理論和實(shí)踐的結(jié)合，意味著學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)和不斷提高。校本研修是新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方法與途徑。一個(gè)富于研修精神的教師一生所取得的成就，一生所獲得的成功感和幸福感是別人難以比擬的。

校本研修是提升教師個(gè)人生活質(zhì)量的一部分，是我們教師的一種職業(yè)需求。作為教師用心進(jìn)行校本研修，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是教師找到自我良好的生活狀態(tài)、生存狀態(tài)的需要。

校本研修作為教師生活方式的一部分，促進(jìn)教師的橫向發(fā)展，改進(jìn)我們的思維方式，豐富我們的人生。