第一篇:2016年上半年寧夏省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題
2016年上半年寧夏省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A:科學(xué)概念 B:日常概念 C:一級(jí)概念 D:二級(jí)概念
2.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B:經(jīng)驗(yàn)類化理論 C:共同要素說(shuō) D:形式訓(xùn)練說(shuō)
3.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥
4.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”,這種遷移最符合。A:水平遷移 B:順向遷移 C:垂直遷移 D:具體遷移
5.平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。A:安靜型 B:抑制型 C:興奮型 D:活潑型
6.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A:直接強(qiáng)化 B:替代強(qiáng)化 C:自我強(qiáng)化 D:負(fù)強(qiáng)化
7.模象直觀和。A:言語(yǔ)直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀
8.精細(xì)性復(fù)述也叫。A:維持性復(fù)述 B:策略性復(fù)述 C:整合性復(fù)述 D:監(jiān)控性復(fù)述
9.研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為。A:時(shí)快時(shí)慢 B:不快不慢 C:先慢后快 D:先快后慢
10.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),他們會(huì)。A:可能選擇 B:猶豫不決 C:回避這項(xiàng)任務(wù) D:堅(jiān)決選擇
11.教育心理學(xué)研究中,所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,這屬于。A:道德性原則 B:教育性原則 C:系統(tǒng)性原則 D:客觀性原則
12.規(guī)則是用什么來(lái)表達(dá)的?。A:句子 B:詞 C:符號(hào) D:圖式
13.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A:游戲 B:運(yùn)動(dòng) C:工作 D:學(xué)習(xí)
14.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A:發(fā)現(xiàn)教學(xué) B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:程序教學(xué)
15.道德行為的依據(jù)是。A:道德動(dòng)機(jī) B:道德情感 C:道德意志 D:道德品質(zhì)
16.善于察言觀色,注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A:場(chǎng)獨(dú)立型 B:場(chǎng)依存型 C:沉思型 D:沖動(dòng)型
17.苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究,從而提出了完形—頓悟說(shuō),與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A:操作性條件作用論 B:嘗試—錯(cuò)誤說(shuō) C:認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D:有意義接受學(xué)習(xí)論
18.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括。A:內(nèi)容效度 B:構(gòu)想效度 C:預(yù)測(cè)效度 D:直接效度
19.一般而言,過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到時(shí),效果最好。A:30% B:50% C:100% D:150%
20.在教學(xué)活動(dòng)前,教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。
A:形成性評(píng)價(jià) B:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:診斷性評(píng)價(jià)
21.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A:信度 B:效度 C:難度 D:區(qū)分度
22.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱為。A:外部強(qiáng)化 B:自我強(qiáng)化 C:直接強(qiáng)化 D:替代強(qiáng)化
23.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A:遺傳和環(huán)境 B:教育 C:文化 D:政治
24.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》,這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到。A:定向階段 B:模仿階段 C:整合階段 D:熟練階段
25.道德行為的依據(jù)是。A:道德動(dòng)機(jī) B:道德情感 C:道德意志 D:道德品質(zhì)
26.短時(shí)記憶的容量有一定的限度,其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A:6±2 B:6±1 C:7±1 D:7±2
27.下列歸因因素中,屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A:能力 B:努力 C:任務(wù)難度 D:運(yùn)氣
28.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案,稱為。A:學(xué)習(xí)計(jì)劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律
29.下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)? A:思維可逆性 B:以自我為中心 C:多維思維
D:具體邏輯思維
30.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B:附屬內(nèi)驅(qū)力 C:欲望內(nèi)驅(qū)力
D:自我提高內(nèi)驅(qū)力
31.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答,在單位時(shí)間里答案的種類越多,說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A:變通性 B:流暢性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:批判性
32.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A:性格差異 B:氣質(zhì)差異 C:能力差異 D:興趣差異
33.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A:模象直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:實(shí)物直觀
34.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上,進(jìn)行調(diào)查了解,這種方法屬于。A:訪談法 B:開(kāi)放式問(wèn)卷 C:封閉式問(wèn)卷 D:實(shí)驗(yàn)法
35.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型? A:?jiǎn)栴}解決題 B:論述題 C:簡(jiǎn)答題 D:選擇題
36.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為,叫做。
A:差生行為 B:?jiǎn)栴}行為 C:逆反行為 D:心理障礙行為
37.根據(jù)研究,以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期? A:初一 B:初二 C:初三 D:高一
38.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A:每天跑步 B:視力下降 C:裝修房屋
D:不怕見(jiàn)生人了
39.獨(dú)創(chuàng)性和。A:多樣性 B:迅速性 C:流暢性 D:價(jià)值性
40.皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7--12歲 D:12歲以后
41.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱為。A:刺激分化 B:消退 C:刺激泛化 D:獲得
42.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”,拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A:桑代克 B:斯金納 C:泰勒 D:梅伊
43.學(xué)習(xí)的主體因素是。A:教師 B:學(xué)生 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)媒體
44.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗,不小心打破了五個(gè)碗;另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃,打破了一個(gè)碗。誰(shuí)犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法,屬于。A:兩難故事法 B:對(duì)偶故事法 C:個(gè)案分析法 D:文獻(xiàn)研究法
45.荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞一見(jiàn)一知一行”,其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A:聞 B:見(jiàn) C:知 D:行
46.下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。A:合乎法則的活動(dòng)方式
B:借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成 C:動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性
D:通過(guò)有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成47.知識(shí)的保持是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。A:復(fù)述 B:記憶 C:練習(xí)D:反饋
48.“鐵”等概念之后,再學(xué)習(xí)“金屬”概念,這種學(xué)習(xí)是。A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)
49.由于對(duì)道德結(jié)構(gòu)成分的認(rèn)識(shí)不同,唯智派強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是。A:行為訓(xùn)練 B:說(shuō)理教育 C:移情教育 D:意志教育
50.學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類,這是運(yùn)用了。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:資源管理策略 D:組織策略
第二篇:寧夏省2016年下半年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題
寧夏省2016年下半年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是。A:80 B:105 C:125 D:135
2.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A:遺傳和環(huán)境 B:教育 C:文化 D:政治
3.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是。A:勤奮感對(duì)自卑感 B:主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C:自我同一性對(duì)角色混亂 D:自主感對(duì)羞恥感
4.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A:心理健康教育 B:心理評(píng)估 C:心理咨詢 D:心理治療
5.分半信度又稱為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
6.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A:苛勒
B:布魯納和奧蘇伯爾 C:賈德 D:桑代克
7.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”,拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A:桑代克 B:斯金納 C:泰勒 D:梅伊
8.“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義,這種學(xué)習(xí)叫做。A:派生歸屬學(xué)習(xí)B:相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)
D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)
9.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A:輿論 B:目標(biāo) C:獎(jiǎng)勵(lì) D:領(lǐng)導(dǎo)
10.讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略,屬于。A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:掌握學(xué)習(xí)
11.精細(xì)性復(fù)述也叫。A:維持性復(fù)述 B:策略性復(fù)述 C:整合性復(fù)述 D:監(jiān)控性復(fù)述
12.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案,稱為。A:學(xué)習(xí)計(jì)劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律
13.被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段,經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?。A:沒(méi)有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)
B:練習(xí)單調(diào)、過(guò)多,導(dǎo)致疲勞 C:被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果 D:主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
14.人腦對(duì)事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是。A:概括 B:抽象 C:概念 D:規(guī)則
15.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A:發(fā)散思維 B:聚合思維 C:具體形象思維 D:抽象邏輯思維
16.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)
17.以下屬于問(wèn)題解決的是。A:做白日夢(mèng)
B:回憶剛吃的東西 C:穿衣服
D:解出應(yīng)用題
18.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A:游戲 B:運(yùn)動(dòng) C:工作 D:學(xué)習(xí)
19.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A:能力 B:難度 C:努力 D:運(yùn)氣
20.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A:連鎖學(xué)習(xí)B:規(guī)則學(xué)習(xí)C:概念學(xué)習(xí)D:辨別學(xué)習(xí)
21.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?,自己編制的測(cè)驗(yàn),是為。A:教育目的服務(wù)的 B:教師和學(xué)生服務(wù)的 C:特定的教學(xué)服務(wù)的 D:當(dāng)前工作服務(wù)的22.善于察言觀色,注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A:場(chǎng)獨(dú)立型 B:場(chǎng)依存型 C:沉思型 D:沖動(dòng)型
23.普遍遷移也叫。A:順向遷移 B:負(fù)向遷移 C:特殊遷移 D:非特殊遷移
24.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A:順就遷移 B:同化性遷移 C:重組性遷移 D:具體遷移
25.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A:發(fā)散思維 B:聚合思維 C:具體形象思維 D:抽象邏輯思維
26.群體的主要功能表現(xiàn)為。A:生產(chǎn)性與維持性 B:社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑 C:競(jìng)爭(zhēng)與合作 D:從眾與服從
27.學(xué)習(xí)的主體因素是。A:教師 B:學(xué)生 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)媒體
28.鮮明的印象,以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。A:近因效應(yīng) B:暈輪效應(yīng) C:投射效應(yīng) D:刻板效應(yīng)
29.因素。
A:穩(wěn)定、可控 B:不穩(wěn)定、可控 C:穩(wěn)定、不可控 D:不穩(wěn)定、不可控
30.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略? A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:計(jì)劃策略 D:組織策略
31.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),叫做。A:功能固著 B:定勢(shì) C:習(xí)慣
D:認(rèn)知風(fēng)格
32.從同化論的角度說(shuō),例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A:派生下位學(xué)習(xí)B:上位學(xué)習(xí)C:相關(guān)下位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)
33.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
34.美國(guó)教育心理學(xué)之父是。A:高爾頓 B:加涅 C:華生 D:桑代克
35.智力的核心成分是。A:觀察力 B:記憶力 C:想象力
D:思維推理能力
36.有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算,有人善于言辭,這說(shuō)明心理發(fā)展的哪個(gè)特征? A:連續(xù)性與階段性 B:不平衡性
C:定向性與順序性 D:差異性
37.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A:一般遷移 B:順向遷移 C:特殊遷移 D:逆向遷移
38.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A:形式訓(xùn)練說(shuō) B:關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C:共同要素說(shuō) D:經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)
39.教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是。A:組織知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力 B:組織管理學(xué)生集體的能力 C:組織教材內(nèi)容的能力 D:組織教學(xué)的能力
40.短時(shí)記憶的容量為以下多少個(gè)組塊? A:4±2 B:5±2 C:6±2 D:7±2
41.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A:創(chuàng)造性意識(shí) B:創(chuàng)造性思維能力 C:創(chuàng)造性情感 D:靈感
42.練習(xí)律和。A:準(zhǔn)備律 B:刺激律
C:失敗一成功律 D:成功一成功律
43.研究表明,我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響,根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A:5~6歲 B:6~7歲 C:7~8歲 D:8~9歲
44.在教學(xué)活動(dòng)前,教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。
A:形成性評(píng)價(jià) B:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:診斷性評(píng)價(jià)
45.一個(gè)學(xué)生上課講話,老師要他寫(xiě)“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:懲罰
D:替代強(qiáng)化
46.已有舊信息對(duì)新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A:前攝抑制 B:后攝抑制 C:消退抑制 D:超限抑制
47.短時(shí)記憶的容量有一定的限度,其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A:6±2 B:6±1 C:7±1 D:7±2
48.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方法是。A:感覺(jué)登記 B:注意 C:組塊 D:復(fù)述
49.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:常模參照評(píng)價(jià) D:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
50.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
第三篇:寧夏省2017年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)試題
寧夏省2017年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)試題
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.畫(huà)線、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義,建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu),這種學(xué)習(xí)策略屬于。A:精細(xì)加工策略 B:組織策略 C:元認(rèn)知策略 D:閱讀理解策略
2.精細(xì)性復(fù)述也叫。A:維持性復(fù)述 B:策略性復(fù)述 C:整合性復(fù)述 D:監(jiān)控性復(fù)述
3.已有舊信息對(duì)新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A:前攝抑制 B:后攝抑制 C:消退抑制 D:超限抑制
4.用來(lái)解釋做什么和怎么做的操作性知識(shí)屬于。A:感性知識(shí) B:理性知識(shí) C:陳述性知識(shí) D:程序性知識(shí)
5.分析,善于遷移、舉一反三,觸類旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)? A:思維的廣闊性 B:思維的深刻性 C:思維的批判性 D:思維的靈活性
6.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例,它完全可以由上位概念派生出來(lái)而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A:關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)
7.知識(shí)保持和。A:知識(shí)鞏固 B:知識(shí)運(yùn)用 C:知識(shí)提取 D:知識(shí)遷移
8.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱為。A:刺激分化 B:消退 C:刺激泛化 D:獲得
9.“無(wú)意義音節(jié)”是發(fā)明的。A:奧蘇伯爾 B:馬斯洛 C:艾賓浩斯 D:布魯納
10.以下屬于關(guān)系概念的是。A:皮衣 B:藝術(shù)家 C:高低 D:鉛筆室
11.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A:痕跡衰退說(shuō) B:干擾說(shuō) C:同化說(shuō) D:動(dòng)機(jī)說(shuō)
12.對(duì)同一問(wèn)題,想出不同類型答案越多者,越高。A:流暢性 B:變通性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:特異性
13.某生的智力年齡為10歲,實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式,該生的智商為。A:80 B:100 C:125 D:81
14.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A:苛勒
B:布魯納和奧蘇伯爾 C:賈德 D:桑代克
15.一般來(lái)說(shuō),最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A:中等程度的動(dòng)機(jī)水平B:較低的動(dòng)機(jī)水平C:較高的動(dòng)機(jī)水平D:非常高的動(dòng)機(jī)水平
16.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A:以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B:以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C:以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D:以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
17.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。A:學(xué)習(xí)過(guò)程 B:教學(xué)過(guò)程 C:評(píng)價(jià)過(guò)程 D:反思過(guò)程
18.由于過(guò)去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),這種現(xiàn)象即。A:定勢(shì) B:順應(yīng) C:變式 D:同化
19.群體的主要功能表現(xiàn)為。A:生產(chǎn)性與維持性 B:社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑 C:競(jìng)爭(zhēng)與合作 D:從眾與服從
20.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A:藝術(shù)鑒賞 B:幼兒做游戲 C:生理成熟 D:練習(xí)游泳
21.下列歸因因素中,屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A:能力 B:努力 C:任務(wù)難度 D:運(yùn)氣
22.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。A:學(xué)習(xí)困難綜合征 B:兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) C:兒童多動(dòng)綜合征 D:兒童厭學(xué)癥
23.一般認(rèn)為,小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A:8—9歲 B:9—10歲 C:10一11歲 D:11—12歲
24.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A:遺傳和環(huán)境 B:教育 C:文化 D:政治
25.一般來(lái)說(shuō),最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A:中等程度的動(dòng)機(jī)水平B:較低的動(dòng)機(jī)水平C:較高的動(dòng)機(jī)水平D:非常高的動(dòng)機(jī)水平
26.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A:輿論 B:目標(biāo) C:獎(jiǎng)勵(lì) D:領(lǐng)導(dǎo)
27.一個(gè)學(xué)生上課講話,老師要他寫(xiě)“我上課講話,真丑”1000遍,這屬于。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:懲罰
D:替代強(qiáng)化
28.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A:正例與反例配合法 B:變式法 C:比較法 D:直觀法
29.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱為。A:學(xué)習(xí)興趣 B:學(xué)習(xí)期待 C:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D:學(xué)習(xí)目的30.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A:發(fā)散思維 B:形象思維 C:動(dòng)作思維 D:輻合思維
31.關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征,測(cè)驗(yàn)的可靠性是。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
32.研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為。A:時(shí)快時(shí)慢 B:不快不慢 C:先慢后快 D:先快后慢
33.智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維,這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期? A:青年期 B:青年初期 C:少年期 D:成年期
34.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
35.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量。A:較大 B:沒(méi)有限度 C:非常之小
D:為7±2個(gè)組塊
36.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A:生理自我 B:心理自我 C:社會(huì)自我 D:個(gè)體自我37.以下不是柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展水平的是。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:原則水平
38.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢,記得差,這支持了哪種遺忘的理論? A:痕跡衰退說(shuō) B:干擾說(shuō) C:動(dòng)機(jī)說(shuō) D:抑制說(shuō)
39.獨(dú)創(chuàng)性和。A:多樣性 B:迅速性 C:流暢性 D:價(jià)值性
40.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗,不小心打破了五個(gè)碗;另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃,打破了一個(gè)碗。誰(shuí)犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法,屬于。A:兩難故事法 B:對(duì)偶故事法 C:個(gè)案分析法 D:文獻(xiàn)研究法
41.下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。A:合乎法則的活動(dòng)方式
B:借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成 C:動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性
D:通過(guò)有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成42.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
43.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是。A:勤奮感對(duì)自卑感 B:主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C:自我同一性對(duì)角色混亂 D:自主感對(duì)羞恥感
44.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略? A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:計(jì)劃策略 D:組織策略
45.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí),常常要去尋找原因,能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。A:任務(wù)難度太大 B:努力不夠 C:運(yùn)氣不好 D:能力不夠
46.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是。A:80 B:105 C:125 D:135
47.把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。A:皮亞杰 B:華生 C:布魯納 D:科爾伯格
48.善于察言觀色,注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A:場(chǎng)獨(dú)立型 B:場(chǎng)依存型 C:沉思型 D:沖動(dòng)型
49.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”,這種遷移最符合。A:水平遷移 B:順向遷移 C:垂直遷移 D:具體遷移
50.知識(shí)直觀主要包括。
A:實(shí)物直觀、模象直觀和想象直觀 B:實(shí)物直觀、言語(yǔ)直觀和抽象直觀 C:表象直觀、模象直觀和實(shí)物直觀 D:實(shí)物直觀、言語(yǔ)直觀和模象直觀
第四篇:西藏2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題專題
西藏2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是。A:80 B:105 C:125 D:135
2.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡(jiǎn)法 D:視覺(jué)想象
3.短時(shí)記憶的容量有限,大約為個(gè)組塊。A:5±2 B:6±2 C:7±2 D:8±2
4.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方法是。A:感覺(jué)登記 B:注意 C:組塊 D:復(fù)述
5.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是。A:加涅 B:布魯納 C:桑代克 D:皮亞杰
6.普遍遷移也叫。A:順向遷移 B:負(fù)向遷移 C:特殊遷移 D:非特殊遷移
7.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》,這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到。A:定向階段 B:模仿階段 C:整合階段 D:熟練階段
8.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上,進(jìn)行調(diào)查了解,這種方法屬于。A:訪談法 B:開(kāi)放式問(wèn)卷 C:封閉式問(wèn)卷 D:實(shí)驗(yàn)法
9.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A:心理健康教育 B:心理評(píng)估 C:心理咨詢 D:心理治療
10.人格的核心是。A:能力 B:智力 C:性格 D:氣質(zhì)
11.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量。A:較大 B:沒(méi)有限度 C:非常之小
D:為7±2個(gè)組塊
12.認(rèn)同和。A:內(nèi)化 B:行為 C:實(shí)行 D:反饋
13.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7—11歲 D:11—15歲
14.情感具有。A:不穩(wěn)定性 B:可控性 C:深刻性 D:社會(huì)性
15.分半信度又稱為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
16.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
17.操作技能形成的第三階段為。A:操作的模仿 B:操作的定向 C:操作的整合 D:操作的熟練
18.在時(shí)期,自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A:幼兒 B:小學(xué) C:中學(xué) D:大學(xué)
19.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn),以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織策略 D:元認(rèn)知策略
20.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A:計(jì)劃策略 B:組織策略 C:監(jiān)視策略 D:調(diào)節(jié)策略
21.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A:能力 B:運(yùn)氣 C:任務(wù)難度 D:努力
22.中、低三個(gè)年級(jí)段,這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A:同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B:發(fā)展是跳躍的 C:發(fā)展是平均進(jìn)行的 D:發(fā)展是有個(gè)別差異的23.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”,拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A:桑代克 B:斯金納 C:泰勒 D:梅伊
24.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A:創(chuàng)造性意識(shí) B:創(chuàng)造性思維能力 C:創(chuàng)造性情感 D:靈感
25.分半信度又稱為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
26.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥
27.研究表明,我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響,根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A:5~6歲 B:6~7歲 C:7~8歲 D:8~9歲
28.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期,稱做。A:童年期 B:少年期 C:青年期 D:中學(xué)生期
29.給學(xué)生分配座位,最值得教師關(guān)注的是。A:減少課堂的混亂 B:照顧優(yōu)秀學(xué)生 C:對(duì)人際關(guān)系的影響 D:照顧后進(jìn)學(xué)生
30.某人在判斷行為的好壞時(shí),關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,這種道德判斷水平屬于。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:普遍倫理水平
31.在心理健康教育中,依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程,叫做。A:心理評(píng)估 B:心理診斷 C:心理輔導(dǎo) D:心理測(cè)驗(yàn)
32.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A:順就遷移 B:同化性遷移 C:重組性遷移 D:具體遷移
33.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
34.已有研究指出,口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A:2歲 B:4歲 C:6歲 D:8歲
35.教育心理學(xué)形成為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A:20世紀(jì)20年代以前
B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后
36.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:常模參照評(píng)價(jià) D:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
37.教育心理學(xué)研究中,所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,這屬于。A:道德性原則 B:教育性原則 C:系統(tǒng)性原則 D:客觀性原則
38.個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A:可逆性 B:變通性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:流暢性
39.語(yǔ)文成績(jī)好,語(yǔ)文自我概念強(qiáng),這說(shuō)明。A:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D:自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī)
40.以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A:望梅止渴 B:畫(huà)餅充饑 C:談虎色變 D:葉公好龍
41.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A:感知 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
42.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A:連鎖學(xué)習(xí)B:規(guī)則學(xué)習(xí)C:概念學(xué)習(xí)D:辨別學(xué)習(xí)
43.知識(shí)保持和。A:知識(shí)鞏固 B:知識(shí)運(yùn)用 C:知識(shí)提取 D:知識(shí)遷移
44.模象直觀和。A:言語(yǔ)直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀
45.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A:生理和安全 B:社交與自尊 C:求知與審美 D:自我實(shí)現(xiàn)
46.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A:完形一頓悟說(shuō) B:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C:信息加工學(xué)習(xí)理論 D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
47.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A:抑郁質(zhì) B:黏液質(zhì) C:膽汁質(zhì) D:多血質(zhì)
48.智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維,這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期? A:青年期 B:青年初期 C:少年期 D:成年期
49.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊,利害得失難于權(quán)衡,從而使當(dāng)事人左右為難,這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A:趨避沖突 B:雙趨沖突 C:雙避沖突
D:雙重趨避沖突
50.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,叫做。
A:教學(xué)測(cè)量 B:教學(xué)測(cè)驗(yàn) C:教學(xué)評(píng)估 D:教學(xué)檢查
第五篇:寧夏省2016年下半年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試題
寧夏省2016年下半年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試題
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。A:幼兒期 B:嬰兒期 C:少年期 D:青年期
2.某人在判斷行為的好壞時(shí),關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,這種道德判斷水平屬于。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:普遍倫理水平
3.態(tài)度改變的先決條件是。A:社會(huì)風(fēng)氣 B:認(rèn)知失調(diào) C:態(tài)度定勢(shì)
D:道德認(rèn)識(shí)水平
4.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)一致。這是一種。A:吸引的人際關(guān)系 B:合作的人際關(guān)系 C:溝通的人際關(guān)系 D:平等的人際關(guān)系
5.“狗”、“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于。A:信號(hào)學(xué)習(xí)B:言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C:辨別學(xué)習(xí)D:概念學(xué)習(xí)
6.以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A:望梅止渴 B:畫(huà)餅充饑 C:談虎色變 D:葉公好龍
7.情感具有。A:不穩(wěn)定性 B:可控性 C:深刻性 D:社會(huì)性
8.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A:模象直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:實(shí)物直觀
9.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡(jiǎn)法 D:視覺(jué)想象
10.監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。A:調(diào)節(jié)策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織實(shí)施策略 D:價(jià)值性
11.認(rèn)同和。A:內(nèi)化 B:行為 C:實(shí)行 D:反饋
12.語(yǔ)文成績(jī)好,語(yǔ)文自我概念強(qiáng),這說(shuō)明。A:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D:自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī)
13.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A:艾賓浩斯 B:巴浦洛夫 C:馮特
D:弗洛伊德
14.鮮明的印象,以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。A:近因效應(yīng) B:暈輪效應(yīng) C:投射效應(yīng) D:刻板效應(yīng)
15.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A:正例與反例配合法 B:變式法 C:比較法 D:直觀法
16.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象,并將類似的屬性加以認(rèn)同,這是概念形成的。A:抽象化階段 B:符號(hào)化階段 C:類化階段 D:辨別階段
17.認(rèn)知技能的基本單元是。A:產(chǎn)生式 B:?jiǎn)卧~ C:概念 D:條件
18.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱為。A:刺激分化 B:消退 C:刺激泛化 D:獲得
19.精細(xì)性復(fù)述也叫。A:維持性復(fù)述 B:策略性復(fù)述 C:整合性復(fù)述 D:監(jiān)控性復(fù)述
20.由于過(guò)去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),這種現(xiàn)象即。A:定勢(shì) B:順應(yīng) C:變式 D:同化
21.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A:一般遷移 B:順向遷移 C:特殊遷移 D:逆向遷移
22.用來(lái)解釋做什么和怎么做的操作性知識(shí)屬于。A:感性知識(shí) B:理性知識(shí) C:陳述性知識(shí) D:程序性知識(shí)
23.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A:科學(xué)概念 B:日常概念 C:一級(jí)概念 D:二級(jí)概念
24.某生的智力年齡為10歲,實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式,該生的智商為。A:80 B:100 C:125 D:81
25.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A:正例與反例配合法 B:變式法 C:比較法 D:直觀法
26.俗話講“人心不同,各如其面”,這表明人的個(gè)性特征具有。A:穩(wěn)定性 B:差異性 C:客觀性 D:獨(dú)立性
27.口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲? A:1歲 B:2歲 C:3歲 D:4歲
28.短時(shí)記憶的容量有限,大約為個(gè)組塊。A:5±2 B:6±2 C:7±2 D:8±2
29.順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做。A:能力 B:應(yīng)激 C:性格 D:定勢(shì)
30.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為,叫做。
A:差生行為 B:?jiǎn)栴}行為 C:逆反行為
D:心理障礙行為
31.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?,自己編制的測(cè)驗(yàn),是為。A:教育目的服務(wù)的 B:教師和學(xué)生服務(wù)的 C:特定的教學(xué)服務(wù)的 D:當(dāng)前工作服務(wù)的32.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過(guò)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。A:順應(yīng) B:反思 C:同化 D:觀察
33.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A:發(fā)散思維 B:形象思維 C:動(dòng)作思維 D:輻合思維
34.一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A:個(gè)性 B:氣質(zhì) C:能力 D:性格
35.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)
36.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
37.群體的主要功能表現(xiàn)為。A:生產(chǎn)性與維持性 B:社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑 C:競(jìng)爭(zhēng)與合作 D:從眾與服從
38.在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí),開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住,中間部分容易遺忘,這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果? A:同化 B:痕跡消退 C:壓抑
D:前攝抑制與倒攝抑制
39.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是。A:加涅 B:布魯納 C:桑代克 D:皮亞杰
40.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A:創(chuàng)造性意識(shí) B:創(chuàng)造性思維能力 C:創(chuàng)造性情感 D:靈感
41.已有舊信息對(duì)新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A:前攝抑制 B:后攝抑制 C:消退抑制 D:超限抑制
42.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥
43.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
44.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,它的作者是。A:陶行知 B:蔡元培 C:潘菽 D:廖世承
45.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量。A:較大 B:沒(méi)有限度 C:非常之小
D:為7±2個(gè)組塊
46.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A:直接強(qiáng)化 B:替代強(qiáng)化 C:自我強(qiáng)化 D:負(fù)強(qiáng)化
47.短時(shí)記憶的容量有一定的限度,其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A:6±2 B:6±1 C:7±1 D:7±2
48.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗,不小心打破了五個(gè)碗;另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃,打破了一個(gè)碗。誰(shuí)犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法,屬于。A:兩難故事法 B:對(duì)偶故事法 C:個(gè)案分析法 D:文獻(xiàn)研究法
49.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A:生理自我 B:心理自我 C:社會(huì)自我 D:個(gè)體自我50.個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。A:前習(xí)俗水平B:公正水平C:習(xí)俗水平D:后習(xí)俗水平