第一篇：講課技能大賽總結 - 副本

新科學院人文系“第三屆講課技能大賽”

本著豐富大學生活，增強大學生文化素養(yǎng)，提高大學生的具體實踐能力的目的，12月1日晚，由新科學院主辦、人文系承辦的第三屆講課技能大賽在十二號教學樓合八教室舉行。我院副院長王洪亮教授、思想政治教研部主任蔣紅哲老師、生物工程系團總支書記黃亮老師、食工系旅游管理教研室于小曼老師、人文系主任孫玲老師應邀參加了此次比賽。

本次比賽共有10名選手參加，各位選手都經過了精心的準備，課件設計獨具匠心，內容講解豐富多彩。有古色古香的鳳凰古城，也有美麗神奇的澳大利亞；有清新淡雅的詩詞講解，也有標準流暢的英語教學。視角獨特的《微博體驗營銷模式》從當下流行元素入手，著重介紹了微博的營銷模式，使在場觀眾深有體會，通俗易懂的《公共生活與法律規(guī)范》、幽默詼諧的《餐桌禮儀》，激揚亢奮的《大國的崛起》等，無一不讓在場評委老師和觀眾們贊嘆。針對選手們精彩的表現，孫玲主任給予了最后的點評。本次比賽最終評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優(yōu)秀獎四名。

塵埃落定，回顧本次比賽，我們體悟到講課技能大賽給我們帶來的諸多裨益。真正體味“美貌與智慧并重，年輕和夢想齊飛”的深遠意義。以教學研究活動為載體，努力搭建大學生成功走向教育事業(yè)的平臺。本次比賽不僅是豐富大學生活的活動，更重要的是，它還是一次展現自我，映射當代大學生精神風貌的平臺。在此次活動中，從初選到決賽，我們看到選手們的成長與進步。我們更是看到了新一代教師的風范與教育事業(yè)的希望。藉此，我們也希望以后能多多舉辦類似的活動，為同學們提供鍛煉的舞臺。

從大的方面來講，這次比賽體現出我校學生的良好風貌，形成當代大學生敢于嘗試，不斷創(chuàng)新的品格，也繼承與發(fā)揚耐勞吃苦，虛心進取的優(yōu)良傳統(tǒng)。

此次比賽讓選手學會認真對待，懂得態(tài)度決定高度的哲理意義。在所有講課中，每位選手都精心準備，積極性和熱情都很高。大家就都本著學習提高的心態(tài)面對備課，講課以及對于對手的學習借鑒。都希望借此吸收養(yǎng)分，提高自己的專業(yè)水平。并且，通過此次活動，大家都意識到教育事業(yè)的艱辛與光榮，事業(yè)不在于它有多么輝煌，在于它有沒有意義。

其次，我們發(fā)現，選手們的教授觀念轉變了。觀念變了，角色也變了，教師是學生學習的引導者，促進者，教師在課堂扮演的角色直接影響教師的教學行為。然而在這次活動中，選手們大都把教師從以往的教授者轉變?yōu)橐龑д?，更加注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的學習興趣，建立一個寬容的學習氛圍，為學生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。建立師生間民主、寬松、和諧、自由的教學空間。這是大膽的創(chuàng)新，收效甚好。

通過此次活動，選手們令課堂教學也更加開放化。在教學過程中，學生是學習的主體，他們總是有創(chuàng)新的火花閃爍，選手們作為教師，都能充分肯定學生在課堂上提出的獨到見解。這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且也是對他們的贊賞與激勵。同時，這也是對課堂教學的補充與完善。這與平日我們所見的大部分老師的講授方式不完全一樣?？梢哉f，這是一次成功的嘗試，更是一個不可小噓的進步。

2012年3月29日

新科學院人文系

第二篇：講課技能大賽總結

講課技能大賽

總

結

主辦單位：時間：地點：五教2011年11月1日306

講課技能大賽總結

講課是一種溝通的方式，是一名合格教師基本的能力，優(yōu)秀的講課技能是成為讓校方、學生滿意的優(yōu)秀教師必備的條件。為提高師范生綜合素質，展示師范生教師技能，活躍課余文化生活，為廣大學生全面成長成才提供鍛煉的舞臺，增強未來靈魂工程師之間的交流與合作，力求掌握更多的教學方式與手段，能夠更好地栽培學生和更好地服務于教育事業(yè)，特舉辦本次“講課大賽”。

此次講課大賽旨在讓更多學生參與課堂實踐，感受新課改，提高與學生進行交流的能力，轉變單一灌輸的教學模式，讓我院學生走近新課改成長為中學需要的綜合性人才。

本次活動目的在于讓同學們感受怎樣去講課，使他們知道講課應該注重教法、學法和想法，同時可以鍛煉同學們的師范生技能。為有志于成為老師的同學們提供一個鍛煉和展示的舞臺，以便更好地掌握教學方式，更好地服務于教育事業(yè)。同時也加強師范生對教學技能的重視和體會，引導師范生自覺，自主進行師范生基本技能訓練。并且對我院學生的教學水平有一個整體把握，有助于啟發(fā)、帶動和幫助經驗不足或教學效果不佳的學生盡快找出差距、彌補不足，快速提高教學水平；另一方面有助于增強團隊意識和集體榮譽感，促進各班級對教學改革的關注。通過大賽使全體師生重視教學，提高整體教學質量，打造高品質的未來教師隊伍。

一、體現新課程的理念，努力營造愉快的課堂

《小學新課標》指出教學活動應以“學生為主體，教師為主導”，是師生之間一個互動的過程。通過這十多節(jié)堂課的聆聽，給我們的感覺就是各位老師都在努力的體現新課標的要求。課堂生動活潑，洋溢著個性，不再是教師單一的教，學生被動的學習過程，而是在教師的引導下，學生進行自主探究，動手實踐和合作交流的過程。師生在課堂中已不再是傳授者和受教育者，學生是學習的主人，而作為教師，在教學活動中充分的扮演了引導者、組織者和合作者的角色。

二、去“浮”存“真”，讓學生實實在在收益

新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。但是在倡導“情景教學”的過程中未免有一些盲目的追隨者，特別是作為才參加工作兩年的年輕教師，在教學過程中，總是喜歡把絢麗奪目的課件展示給學生，整個過程熱鬧非凡，認為這樣就能達到教學目標。課后，仔細的分析學生受教育的情況，往往事與愿違。這些情景看似“熱鬧”，實則是偏離了學習的本質，影響了教學的質量。聽了參賽老師的課，給我一種教學的真實感。例如桃源教政治的王老師在九

（二）班執(zhí)教的《徳，立生之本》教材中安排了情景對話，兩個年輕人的爭吵和一個老者的勸告，讓學生說說徳與修養(yǎng)的作用。簡簡單單實際問題，每一個學生都會說，而且都能夠說很多，學生的思維變的更加的寬闊，同時也提高了教學的效率，節(jié)省了不必要的時間浪費。又如，豐溪的化學湯老師的課前分組實驗，用日常生活經驗導入，通過問題的創(chuàng)設，最終利用所學的知識來解決實際問題，課前與結尾相呼應，教學效果異常的出色，同時也增強了學生的學習興趣等等。

三、授課方式各出心裁、講課靈活性強時間把握合理。

李調紅等幾名同學能夠較好地把握與同學的互動，眼神、語態(tài)、措辭都很恰當，很有師者風范。教學時間把握合理，教師教學時間不超過20分鐘，把課堂留給學生這些都是我應該學習的。

比賽雖然已經結束了，但對于我來說，需要總結和反思的東西還很多。首先我要感謝教育局和學校領導給了我這次難得的鍛煉機會，通過這么好的平臺，我取得了經驗，增強了自信，鍛煉了自己。我將以這次比賽為契機，繼續(xù)扎實工作，及時總結教學經驗，不斷完善自己，努力提高教學水平，爭取使自己早日成為一名讓領導放心，讓家長信任，讓學生滿意的優(yōu)秀教師。

第三篇：講課大賽總結

xxx學生會學習部2013-2014學年第一學期

講課大賽工作總結

“明日之師”杯大賽初賽結束了，總體來說是比較成功的。本次比賽旨在鍛煉了我系同學在“講課教學”上的語言表達、知識儲備、板書設計、教學內容組織等方面的能力，所以舉辦了此次比賽。

我部對本次比賽的總結如下 :

首先，我們的賽前準備較為充分，從上個月開始準備，分工較為明確，每個人能找到自己的位置，發(fā)揮自己的能力，雖然由于部內人員的身體狀況出了一些小問題，但我部仍然能夠及時解決，不影響比賽的進行。

一、準備流程 :

（一）通知各班講課大賽的相關事項并且給各班發(fā)通知。

（二）進行報名，并上報講課內容。

（三）上交教案和PPT，進行檢查。

二、比賽流程

（一）選手依據編號進行比賽。

（二）評委根據選手的表現進行評分，并查看教案。

（三）現場核分，并宣讀比賽結果。

（四）比賽結束。

三、不足：

（一）本次比賽由于賽前場地安排方面出現了問題，導致比賽沒有按時開始。

（二）本次比賽選手準備沒有依據我系的特色，選手準備課程方面審核不到位，導致我系選手在復賽中比賽成績并不理想。

四、收獲：

xxx學生會學習部

年10月

第四篇：講課技能

一、講解的作用

講解是課堂教學的最基本形式。葉圣陶先生說：“講解其實質就是翻譯?！敝v解便于教師、學生雙向信息的交流。教師面?zhèn)鳌⒖谑?，學生入腦、入耳、入心，及時反饋，簡便易行，省時省力。由于教師精心設計教學程序，通過講解提高信息傳輸的密度，減少了學生學習的盲目性，因而學習效果突出。然而講解不得法，常常是以教師為主的單項信息交流，教師講，學生聽，課堂上以教師為主，學生處于被動地位，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

盡管講解由于受其信息傳輸的單向性特點所限制，影響學生在學習過程中的主動性、積極性的發(fā)揮，但是，講解在教學中的應用范圍還是很廣。無論是傳授淺顯的還是深奧的知識，無論是抽象的還是具體的問題，也無論是對概念的解釋還是對規(guī)律、原理的揭示，都要用到講解。在教學中，講解的主要作用有以下幾點：

1、轉變學生的思想。

葉圣陶先生說：“思想的根據是語言，脫離語言就無從思想?！闭Z文學科既要完成語言文字的訓練，又要在教學過程中進行人文思想熏陶教育。講解就是在語言文字訓練過程中，提高學生的認識。通過教師的講解使學生理解作者的情感，憑借對語言文字的理解來認識事物，達到學生思想得到潛移默化影響和熏陶。

2、激發(fā)學生的興趣

興趣，是學好一切知識的動力，學習語文尤其要使學生有濃厚的興趣。教師入境入情的講解，繪聲繪色的描述，會像磁石一樣的開啟智慧門戶，能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生動心、動情。

3、掌握所學的知識

現代教學中的講解是掌握知識的主要途徑，教師遵照《課程標準》的要求，依據教材的具體內容，通過講解方法，把各種語文知識、文章內容、作者思想情感、謀篇布局的思路、遣詞造句的方法，傳授給學生，可以收到較好的教學效果。

4、培養(yǎng)學生的智能

教師的講解不僅使學生掌握知識，還應在學生理解知識的過程中發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)學生識識問題、分析問題、解決問題的能力，教師在教學中不僅要講解知識，還要講解掌握知識的方法，不斷揭示學習規(guī)律，使學生掌握獨立獲取知識的能力。

二、講解的應用范圍

講解是貫穿于整個教學過程的一種行為方式，是當前我國語文教學的主要手段。根據語文學科的特點，講解主要應用于以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、導入

新課的開篇，有的課文通過簡單的講解，能激發(fā)學習興趣，或引起學習動機，或引入情境。

2、過渡

課堂教學過程中，教學步驟的轉換，相對獨立內容的銜接，通過恰當的講解，使整個教學自然緊湊，合理過渡，它不僅具有承上啟下的作用，還能深化理解，激發(fā)情感。

3、重點、難點 對課文中某些不易讀懂的詞句、重點、難點、難以理解的問題、人物經歷，或含義較深的地方，需要分析、講解。講解應通俗明白，要井井有條，避免冗長難懂的句子和生造冷僻的術語。應通過講解變復雜為淺顯，變深奧為通俗，使學生能夠接受、理解。

4、描述

有些課文描述的人或事內涵較含蓄，教師可通過講解，進一步形象地描繪課文所寫的人、事、物、景。

描述性講解的內容要把事物特點、人物形象講得更準確、更具體、更傳神。如課文里人物外貌、打扮，景物的顏色、變化、特點，事物的樣子等。描述講解要抓住事物特征，詞語要新穎、形象，擬聲詞、語氣詞和比喻、擬人等辭格用得多一些，語氣和節(jié)奏也可適當配合，變化多一些，創(chuàng)造必要的氣氛。

5、點評

教師可通過講解對學生的理解做出評價?；卮疱e了怎么辦，認識模糊的怎么辦，理解不透的怎么辦，模棱兩可的怎么辦，有獨道見解的怎么辦等。教師都需要有個態(tài)度、意見，及時反饋評價，評價要準確、明晰，一語中的。

6、小結

教學中一個過程的結束，一段課文理解之后或對某個問題討論的完結，以及將學生分散、零亂的認識的集中起來，都需要小結，以便讓學生形成完整認識。教師通過講解，使學生系統(tǒng)地、深刻地理解課文內容。小結部分的講解要做到簡潔、明確，“寥寥幾句，便可以使學生得其要領”。

7、總結

一篇課文講完了，能否給學生留下完整的印象，能否讓學生回味無窮，教師的講解至關重要?？偨Y時教師的講解，既要概括作者的思路，又要點明文章的中心，從思想內容到表達方法，將文章的內涵刻在學生的記憶中，要達到情猶未盡、意猶未已的境界。

三、講解的類型

1、描述式

教師在講解中用形象化的語言，把客觀事物在不同時間的發(fā)展、變化，在空間的狀況、位置，事物的外部特征，以及事物內在的聯系，清楚明白、生動形象地描述出來。

如有老師在教學《美麗的西沙群島》時，對西沙群島有這樣的描述： 師：西沙群島是我國南海中四大群島之一。在海南島東南330公里。主要島嶼有永興島、珊瑚島、中建島等，以永興島為最大。多為橢圓形珊瑚島、礁。熱帶資源豐富，盛產魚類、海參、海龜等。每到漁汛，海南、湛江一帶漁民多來此捕魚。南海諸島地理位置非常重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國的海防前哨。

2、說明式

說明式是一種以說明為主的講解方式。用以說明事物的性質、特點、作用，使學生對事物有個明晰、完整的了解和認識。教師在說明介紹時還可以用比喻、比較、數字、圖表等說明，經強化理解。

如有一位老師教學《林?！芬徽n時，在聯想木材一層時，是這樣講解的： 師：請你們默讀想聯“木材”一層，思考“空洞”是什么意思，“不空洞”呢？為什么說大興安嶺美得并不空洞？

生：“空洞”是內容不充實或缺少東西，“不空洞”就是內容很豐富，很充實。這里指大興安嶺物產豐富。

生：說大興安嶺“不空洞”是因為大興安嶺有“千般寶” 師：說得好。那么，都有什么寶啊？

生：大興安嶺有數不清的青松、白樺，木材蘊藏量十分豐富。生：大興安嶺有山珍、藥材，還有各種珍禽異獸。生：大興安嶺有豐富的植物，其中紅豆可以釀酒。

師：大興安嶺是一個天然的植物園、奇妙的動物園。在那里自由繁衍著50多種野獸、270多種飛禽。800多種植物綴滿山山嶺嶺，有名貴的藥材和種種山珍佳果，還有豐富的木材，支援者祖國四面八方的建設。每天運出的木材有1萬立方米，如果用火車拉，需要6列車、200多個車皮。根據粗略統(tǒng)計，二十年中大興安嶺為國家提供的木材，如果圍成一米高、一米寬的木墻，可繞地球赤道一周多。你們說大興安嶺美得空洞嗎？

教師用具體介紹了大興安嶺豐富的動物、植物及木材資源，可以說是對課文的補充說明。課文中沒說具體的，教師用數字說詳細了，有助于學生對“并不空洞”這個語句的深入理解。

3、評論式

教學中針對學生出現的各種情況，做出評論講解，及時反饋，或肯定鼓勵，或反映出錯誤，或澄清認識。觀點要持之有據，擺事實，講道理，做到講述與評論相結合，教師評論與學生評論結合。觀點要明確，語氣要溫和，態(tài)度要誠懇，要以理服人，讓學生樂于接受。

如有位年輕的老師上一年級的《北京》這一課時，有個這樣的場景： 師：請同學們看圖，然后說說看到的是怎樣的天安門。生：美麗的天安門。生：高大的天安門。生：雄偉的天安門。

師：（老師情不自禁地說）哇噻！

學生受到鼓勵興致更濃，頻頻舉手?？磥砝蠋煱l(fā)自內心而富有激情的表揚與鼓勵，遠遠比形式上的學生鼓掌說“嗨，嗨，嗨，你真棒！”要來得有實效。

4、概括式

在教學過程中，常常會遇到學生對重點、難點，或某些含義較深的詞句理解不準，認識分散、零碎，有時模棱兩可的情況，這就需要教師調理、歸納，進行概括講解。一段、一層或一篇課文的結束也需要點評、概括，以便形成完整認識，求得明確的結論。概括要準確，語言要簡潔，一誤中的，不得含糊其和辭。

如有一位老師在教學《月光曲》一課時，是這樣最后總結課文： 師：這篇課文開頭概括地說，譜寫《月光曲》是個傳說，接著按聽、彈、記的順序，寫出了譜寫《月光曲》的經過。作者著重抓信了情感的變化，由輕松到同情、感動，最后到激動。既寫看到的、聽到的實在事物，又寫由實在事物引起的聯想，深刻地表達了貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想。同學們，讓我們記住吧，在一百多年前，有這樣一位值得我們愛戴的杰出的音樂家。

這樣的概括，既講解了作者的思路，又點明了文章的中心，從思想內容到表達方法，將文章深刻的內涵牢牢地刻在學生記憶的底片上，使學生得以享受文中的人格美、藝術美。

5、解釋式

教師用簡潔嚴謹的語言解釋說明某個事物的概念、現象、事理，解釋詞句的含義或難以理解的問題。解釋要通俗明白，尤其是關鍵問題要講得條分縷析，切莫含糊不清，解釋要適度，不可過深或冗雜。

如有老師對《賣火柴的小女孩》一課時，對“圣誕樹”這個概念是這樣講解的：

師：圣誕樹就是圣誕節(jié)用的松樹、樅樹等常綠樹，樹上點綴著蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀念耶穌誕生的節(jié)日，圣誕節(jié)為每年的12月25日。

第五篇：講課大賽活動總結

講課大賽活動總結

伊寧市教育局學習教育技能社本著以提高在校學生的教學技能，目前開展了講課大賽。本次活動從11月24日開始到11月25日結束，縱觀本次講課大賽，內容涵蓋學校主要學科，參賽選手準備充分，全身心投入其中，而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，又為每位選手進行了當面評課，指出其長處和不足，從而使整個講課大賽活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。

塵埃落定之后，我們回顧本次比賽活動，可以發(fā)現參賽學生們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上和以往相比都有了長足的進步。而包括一年級在內的一些新生雖然是第一次站在我校公開課的講臺前，但其不俗的表現及較高的起點，也給評委留下了深刻的印象。與往屆相比，本屆比賽學生們課型選材廣泛，教學內容各不相同，并且他們大多能自行通過上網來搜索資料，制作相關課件，獨立操作電教工具，整體信息處理能力明顯增強。其中，語文課在實際教學中教師們普遍能達到教態(tài)自然、大方，普通話標準的要求。數學課能結合“在數學教學中滲透人文關懷”課題，有目的的在教學中注意對學生進行人文性評價，學生們能在對概念進行較透徹講解的同時引導學生主動去理解概念。其他科目的選手也將我們帶入學習的氛圍中。

當然，我們也必須看到本次教學活動中暴露出來的一些問題，例如學生們在實際教學中普遍存在著過于依賴教學預設，對課堂上動態(tài)生成的隨機事件反應顯得遲鈍，對學生的反饋不注意傾聽的現象，從而導致很大程度上影響了最終的教學效果，再則就是為了取得較完美的教學效果，很多學生在一節(jié)課教學時間里安排了過多的內容，在忽視學情的同時，失去了教學側重點。另外，有部分學生知識面略顯狹窄，課堂上偶爾會出現一些常識性的語言錯誤。我們認為，在今后的課堂教學中，應進一步注意把對教學的方式和方法落實到位，要逐步提高自身的教學組織能力，增強對整個課堂的掌控以及不斷提高自身教學素質乃至課堂教學水平為己任，進一步提高實際教學中的教學效率，從而達到更好的教學效果。

最后需要特別指出的是，我們舉辦這次活動的目的是促進學生教學水平的提高和注意所存在問題的一種手段，我們希望通過本活動提前讓大家體驗如何成為一名好老師，如何把握好課堂氛圍，并且從中發(fā)現和培養(yǎng)優(yōu)秀的教學人才。