第一篇：在文秘寫作中慢慢成長(zhǎng)

在文秘寫作中慢慢成長(zhǎng)

09年我參加公務(wù)員考試被錄用到**縣法院工作，由一名教師成為一名辦公室文秘專干，到目前為止從事文秘工作才短短的一年時(shí)間。雖然我還是一個(gè)新手，但是也經(jīng)歷了一個(gè)文秘工作者憂愁與歡喜，由此也對(duì)文秘工作及從事文秘工作有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

從喜開始

我大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)，處在文秘崗位上可以說(shuō)是專業(yè)對(duì)口。雖然說(shuō)具備了一些新聞寫作、公文寫作的基本理論知識(shí)，但是從未付之實(shí)踐。而且以前的教師工作跟法院文秘工作存在很大的差別，完全沒(méi)有接觸過(guò)法院工作的我，只能邊學(xué)邊練。好在有領(lǐng)導(dǎo)和同事幫助我、指導(dǎo)我。辦公室的同事們給我找來(lái)了很多資料學(xué)習(xí)，把法院以前整理成冊(cè)的宣傳文章、簡(jiǎn)報(bào)、文件、工作報(bào)告通通放在了我的桌上。蹇院長(zhǎng)向我講述了自己從審判庭法官到辦公室主管院長(zhǎng)的真實(shí)事例和自己寫文章的心得，耐心的教我如何撰寫、修改文章。他們的幫助讓我學(xué)得很快，到法院的第七天，我寫的第一篇稿子就被法院網(wǎng)站采用了。聽到這個(gè)消息的時(shí)候，像所有投稿人發(fā)表處女作一樣，我的心里被一種巨大的喜悅裝滿。那怕是很小的豆腐塊，同樣讓我覺(jué)得是一種肯定、一種鼓舞。自此以后，一切就順理成章了。三天后，領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)以后報(bào)道案件的新聞不需要審核了，讓我直接投稿。我心里一陣狂喜，碼字的勁頭更足了。一個(gè)月下來(lái)，我就有了三十多篇。領(lǐng)導(dǎo)連連夸我，那一段時(shí)間我的心里美滋滋的，對(duì)于新聞宣傳工作有了更濃厚的興趣。

一個(gè)月后的某一天，領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)，要推介一個(gè)人民陪審員的典型，讓我去采訪后寫一篇典型人物報(bào)道?！芭銓弳T”三個(gè)字以前聽都沒(méi)有聽過(guò)，叫我如何下筆啊！我忐忑不安地接受了任務(wù)，稀里糊涂地跟去采訪，只知道拼命把陪審員周建和所說(shuō)的每一句話都記錄下來(lái)。根據(jù)錄音和當(dāng)時(shí)的記錄，我整理了兩天時(shí)間，終于形成了初稿。主任再加以修改和潤(rùn)色，這篇先進(jìn)人物的報(bào)道很快就被中國(guó)法院網(wǎng)采用了?？粗约旱拿值谝淮纬霈F(xiàn)在最高級(jí)別的法院網(wǎng)站上，激動(dòng)的心情難以言表。

因難而愁

最初的喜悅過(guò)后，我很快陷入了一種尷尬的境地。一來(lái)是對(duì)法院工作的不熟悉讓我沒(méi)有素材可寫；一來(lái)是寫作水平停滯不前。我表面上很平靜，其實(shí)心里很著急。第一次見(jiàn)面時(shí)，**縣法院的領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)很明確地跟我講了崗位職責(zé)，那就是寫文章?？晌椰F(xiàn)在寫不了，不是沒(méi)有辦法勝任本職工作嗎？在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)沒(méi)有辦法勝任本職工作的人，結(jié)果只有一個(gè)——被淘汰！想明白這些，我的內(nèi)心更加焦急了。而且連續(xù)三個(gè)星期，不管我多么努力地去寫稿、投稿，就是沒(méi)有一篇被網(wǎng)站采用。主管辦公室的領(lǐng)導(dǎo)常常找我談話，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)要提高稿件的質(zhì)量。

還沒(méi)找到提高質(zhì)量的途徑，我就接到一個(gè)艱巨的任務(wù)，用兩個(gè)星期的時(shí)間完成一篇年度工作總結(jié)。我找來(lái)了08年我院的政府工作報(bào)告，又在網(wǎng)上搜索了一些范文，絞盡腦汁，總于湊了一篇交差。沒(méi)幾天，領(lǐng)導(dǎo)很嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，這次的總結(jié)他很不滿意，完全沒(méi)有采用我的稿子。聽了這話，我的心里很委屈。我才來(lái)法院兩個(gè)多月，對(duì)工作都不熟悉，就讓我寫年度工作總結(jié)，能寫得出來(lái)才是奇跡呢！但是我也明白自己交的東西是東拼西湊的，挨罵是正常的，所以我沉默地接受了批評(píng)。事后反復(fù)地想了想，我才來(lái)兩個(gè)多月，領(lǐng)導(dǎo)也知道我根本寫出來(lái)什么像樣的總結(jié)，之所以還讓我寫，應(yīng)該是讓我在寫的過(guò)程中學(xué)習(xí)。雖然我的稿子是被槍斃了，至少在這個(gè)過(guò)程中我漸漸明白了自己的不足之處。

學(xué)而知惑

王國(guó)維曾經(jīng)總結(jié)了讀書的三種境界，而現(xiàn)代大學(xué)生總結(jié)了四種境界——“不知道自己不知道，知道自己不知道，不知道自己知道，知道自己知道”。我已經(jīng)從最初的“不知道自己不知道”過(guò)渡到了第二層“知道自己不知道”。既然找到了自己的不足，我決定通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己改變現(xiàn)狀。如何改變，這可不像是大學(xué)，有教授地講解；也不同世博會(huì)，有解說(shuō)員回答提問(wèn)?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)完全只能靠自己。我從兩個(gè)方面著手：

一是從實(shí)際工作中學(xué)習(xí)。不熟悉法院工作，平時(shí)我會(huì)多跑跑業(yè)務(wù)庭室，去旁聽庭審，去跟著到鄉(xiāng)村開庭；不懂法，就去閱讀判決書，尤其注重看后面的釋明和法理法條，一個(gè)案例這么判的依據(jù)是什么。漸漸地，我覺(jué)得可以寫的素材多了起來(lái)。

二是從范文中模仿。寫作跟練毛筆字一樣，要從描紅開始。一開始不知道如何下筆，可以模仿。我在百度中搜索了幾個(gè)專業(yè)的文秘寫作網(wǎng)，有時(shí)間就去讀。理論文章是很枯燥的，我硬逼著自己一個(gè)一個(gè)字地看。實(shí)在看不下去了，就大聲地朗讀出來(lái)。一開始，我覺(jué)得這些文章滿篇都是“套、大、空”，有時(shí)候還不知所云。于是我產(chǎn)生了這樣的疑惑，難道只有講這些套話、空話才能夠算是掌握了綜合性材料的寫法？我不解，但還是沒(méi)有放棄讀范文。互聯(lián)網(wǎng)上的文章總是良莠不齊，讀得多了，漸漸能分出好壞了。差的文章，只會(huì)用一些套話、空話來(lái)拼湊，實(shí)際上言之無(wú)物；好的文章，有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，有新穎精煉的總結(jié)性語(yǔ)言。明白了這點(diǎn)，我的心里豁然開朗了，也知道自己該模仿一些什么樣的范文。有了素材，先照著范文的模式寫，回過(guò)頭來(lái)再反復(fù)地修改，逐漸形成自己的文章，這就是一個(gè)新手寫作的必由之路。

樂(lè)在其中

經(jīng)過(guò)近一年的成長(zhǎng)，我不再把領(lǐng)導(dǎo)交代的寫作任務(wù)視為洪水猛獸了，開始想著如何反復(fù)修改讓文章更好，也漸漸覺(jué)得有一些樂(lè)趣了。

碼字的人多數(shù)都不是在乎那些稿費(fèi)和獎(jiǎng)金，而是稿件被采用后的樂(lè)趣。那種被人認(rèn)同的滿足感，是金錢所不能替代的。每當(dāng)看到自己寫的字出現(xiàn)在各個(gè)媒體，我就覺(jué)得因?qū)懜逄弁吹念i椎不算什么，越來(lái)越差的視力也不算什么了。這是自我滿足的樂(lè)趣。

同事看我發(fā)的稿子多了，也把稿子交給我修改潤(rùn)色。從需要?jiǎng)e人幫我改稿子到幫同事改稿子，讓我意識(shí)到自己終于有了小小的進(jìn)步。經(jīng)我改的稿子，連續(xù)有兩三篇都發(fā)表在了中國(guó)法院網(wǎng)站上面，同事們寫稿的熱情高漲起來(lái)了，形成了各庭室你追我趕的局面?？粗以盒侣勑麄鞴ぷ鞲愕糜新曈猩?，大家都很高興。這是齊心合力的團(tuán)隊(duì)樂(lè)趣。

當(dāng)然，我知道自己自己的寫作水平有待進(jìn)一步提高，我也會(huì)在工作中不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)錘煉，盡快適應(yīng)崗位要求！

第二篇：在寫作中成長(zhǎng)

在寫作中成長(zhǎng)

——淺談高一記敘文寫作流程的指導(dǎo)

北京延慶一中陳金華

從學(xué)生剛剛升入高中時(shí)的作文看，最讓人不安的是在作文中看不到學(xué)生的心靈。其它一些寫作上的通病，如審題不到位、描寫不具體、思路混亂這還在其次。我認(rèn)為就記敘文寫作而言，無(wú)論是寫景、狀物、還是寫人、記事，關(guān)鍵還是讓學(xué)生從少年階段進(jìn)入青年階段，從對(duì)生活的觀察中，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)歷史的思考中，引導(dǎo)學(xué)生在作文里說(shuō)真話，寫出自己真誠(chéng)的體驗(yàn)。

在《語(yǔ)文課程指導(dǎo)意見(jiàn)》中說(shuō)寫作的過(guò)程，就是學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，這就要引導(dǎo)學(xué)生用自己的耳朵來(lái)傾聽，用自己的大腦來(lái)思考，用自己的心靈來(lái)感悟，“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性的精神”，作文的過(guò)程，就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，就是反思自己生活的過(guò)程，就是領(lǐng)悟人生哲理的過(guò)程。

回顧近一年的作文教學(xué)實(shí)踐，我從以下四個(gè)方面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中感悟、并在積累中整合，讓寫作與學(xué)生的日常生活渾然一體，讓寫作與學(xué)生的閱讀生活渾然一體，這也就是課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的欲“為文”先“為”人。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中感人的一瞬間，進(jìn)行片斷寫作，在寫中正確地認(rèn)識(shí)生活，真誠(chéng)地反思生活，這是學(xué)生寫好記敘文的根基。

在《語(yǔ)文課程指導(dǎo)意見(jiàn)》中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)健康的寫作心態(tài)、良好的寫作狀態(tài)和在寫作中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀”，避免為文造情，說(shuō)空話套話。但長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生的作文是在背和編中度過(guò)的，背別人的作文，編虛假的故事，以制造感動(dòng)、制造崇高，一些學(xué)生筆下的感動(dòng)常常讓讀者肉麻，這就是為了讓別人感動(dòng)，而刻意地去制造的結(jié)果。高一學(xué)生中有這種毛病的不在少數(shù)。而原因正是由于平時(shí)感情粗糙麻木，再加之任性自私，所有關(guān)愛(ài)他的人都是應(yīng)該的，而他們自己生長(zhǎng)的蜜罐中覺(jué)得甜也是苦，哪有什么感動(dòng)可言呢？要作文了，只好編生活“傳奇”了。

如在寫“感動(dòng)”的片斷時(shí)，學(xué)生就寫了這樣的情節(jié)：

周六回家，媽爸特意給我做餃子吃，而有胃病的爸爸卻執(zhí)意要吃米飯，于是他就熱淚盈眶了。而老師再問(wèn)他家的經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)，卻說(shuō)家中并不困難。

初三了，她感冒了。爸爸早上送她去醫(yī)院輸液，再回去給她做中午飯。爸爸再來(lái)醫(yī)院接她時(shí)，就晚了，她就在醫(yī)院的樓道里走來(lái)走去的發(fā)脾氣。但爸爸很寬容，于是就又感動(dòng)了，熱淚盈眶了。

冬天，媽媽卻要在院子里為我洗校服，手凍得紅紅的。于是就又感動(dòng)了，又熱淚盈眶了。

初三練兵學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，媽給我拿了坐墊，我卻死活不要，媽就又返回家為我拿報(bào)紙，我還嫌她太慢，要遲到了。但看著她那氣喘吁吁的樣子，自己就又感動(dòng)得熱淚盈眶了。

在這樣的情節(jié)中，學(xué)生感動(dòng)不已，父母就既偉大又崇高。

而細(xì)問(wèn)學(xué)生，生活中真的會(huì)是這樣嗎？不是這樣的，用了夸張的手法編的。是這樣的，但那是他們過(guò)于任性，父母過(guò)于溺愛(ài)。而作為高一的學(xué)生卻不能反思這樣的生活、認(rèn)識(shí)這樣的生活，也意識(shí)不到自己和父母的錯(cuò)，自己還在繼續(xù)地任性下去，父母也還在一味地溺愛(ài)下去，乃至于讓孩子滋長(zhǎng)出更多的驕橫。這也是獨(dú)生子女家庭教育的缺失，孩子不能健康地成長(zhǎng)，自然也就難以寫好的記敘文。用自己的幼稚任性、父母過(guò)分寵愛(ài)來(lái)描繪出滿眼的淚光，滿心的偉大崇高就誕生了。為此，我上了“用愛(ài)來(lái)捕捉生活的瞬間”的作文指導(dǎo)課，還上了“為感動(dòng)會(huì)診”的作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)學(xué)生不要把自己一味的低幼化，把父母矮弱化。自然真實(shí)的還原生活的本真，在對(duì)生活細(xì)心的觀察和感悟中體會(huì)感動(dòng)，反省自我，提高認(rèn)知水平。并指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日中，在日常生活瑣事中，體會(huì)愛(ài)，并施予愛(ài)。如我們師生共同交流過(guò)如何為媽媽過(guò)三八節(jié)、給爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)、過(guò)母親、父親節(jié)、過(guò)感恩節(jié)；怎樣過(guò)自己的生日，是否記住了家人的生日等話題。在父母的嘮叨中，在爺爺奶奶的牽掛中體會(huì)愛(ài)、感受愛(ài)，并學(xué)著“嘮叨”那些天天叮囑自己的人，一句話，一杯茶，一個(gè)眼神就是你的孝心?！凹?xì)膩產(chǎn)生偉大”“細(xì)微之處涌動(dòng)真情”。我也把自己的生活感受告訴學(xué)生，如在我老父親63歲時(shí)，我才想到為他過(guò)第一個(gè)生日，今天想來(lái)都是一件不能原諒的事。再與學(xué)生一起背《論語(yǔ)》中的句子：“父母之年不可不知矣，一則以喜，一則以懼”“父母在不遠(yuǎn)游，游必有方”。當(dāng)然，在今天我們則要有自己新的理解：每次你有事不能按時(shí)回家，要想著告之他

們，以免讓他們牽掛。引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心地觀察生活，真誠(chéng)地品味生活，才能讓自己的作文平淡而不平庸，自然而不生硬，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外而又在情理之中。以自己對(duì)生活真誠(chéng)的解讀，為讀者帶來(lái)的心靈上的共鳴。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的人品決定了學(xué)生的文品，只有人品升格了，文章才能升格。

在課堂教學(xué)中我力求從生活中具體指導(dǎo)學(xué)生該如何觀察，如何培養(yǎng)自己豐富細(xì)膩的情感，用一顆仁愛(ài)之心來(lái)醫(yī)治情感的粗糙和麻木，在感悟愛(ài)中回報(bào)愛(ài)，使自己的心靈日漸豐厚和飽滿，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在完善學(xué)生的人格中提升他們的人生品味。一年來(lái)我們師生已經(jīng)共同誦讀了近一百句的《論語(yǔ)》名句，來(lái)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，為作人打下艱實(shí)的基礎(chǔ)。這也是新課改的方向。

其次，還要向文本借鑒，在閱讀鑒賞中感悟并創(chuàng)新。既要從文本之外走進(jìn)去，又要從文本之中走出來(lái)。所謂走進(jìn)去，就是在閱讀中就自己印象最深刻的細(xì)節(jié)進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注，能記住，能生動(dòng)地描述，能準(zhǔn)確地解讀，能理解作者對(duì)人物細(xì)膩的情感。學(xué)《故鄉(xiāng)人》時(shí)每個(gè)學(xué)生能描述出十多個(gè)感染自己的瞬間，學(xué)生能在這種描述中體會(huì)汪曾祺對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)人的一片真情，有了這份情，才能寫出生動(dòng)的感人的細(xì)節(jié)。我還給學(xué)生印發(fā)了選自各種報(bào)刊雜志的千字左右的親情散文，如《留給母親滿院香》《誰(shuí)知媽媽有多冷》《午夜問(wèn)平安》等十余篇親情散文，讓學(xué)生在摹仿中創(chuàng)造。

另外，在學(xué)古詩(shī)文時(shí)，學(xué)古今中外的小說(shuō)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作家的生活經(jīng)歷、社會(huì)背景、各個(gè)時(shí)期的作品及他們?nèi)松非蟮难凶x，煥發(fā)學(xué)生對(duì)作家的敬仰之情。在周記上嘗試著寫“走近??”“我想握著你的手”等一些相對(duì)要求寬泛的作文。也可以寫讀后感、寫小說(shuō)、寫詩(shī)歌、寫小劇本等，練筆的形式可以多種多樣，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)營(yíng)建我們精神家園的詩(shī)人、學(xué)者、將軍有一份情懷。從屈原到李白到蘇東坡，從勾踐到范仲淹到岳飛，從《氓》中的女主人公到李清照到唐婉，魯迅到巴爾扎克。學(xué)生從敬仰崇拜，到同情憐愛(ài)，而這份情懷就是學(xué)生在高三能寫好文化隨筆、文化散文的情感基礎(chǔ)、思想源泉。

這就是走進(jìn)去來(lái)摹仿，走出來(lái)再創(chuàng)造的過(guò)程。在高一階段，一些優(yōu)秀學(xué)生的這種記敘文或小說(shuō)的寫作也已經(jīng)初具規(guī)模，為其他同學(xué)起到了很好的示范作用。在我們年級(jí)出版的《紙?jiān)录贰皻v史回響”“傳奇志異”這些章節(jié)中，就有不少這

樣的作文，雖說(shuō)還多少有些稚氣，但也能看到學(xué)生對(duì)自己心目中的人物那份愛(ài)戴、崇拜、景仰之情。而這些文章，也是學(xué)生在課外閱讀中研習(xí)探究的結(jié)晶，是他們對(duì)文學(xué)的一份愛(ài)。

在閱讀教學(xué)中教師要有一種意識(shí)，把閱讀與作文自然的融為一體的意識(shí)。這不僅是寫作的原材料的積累，關(guān)鍵是情感的濡養(yǎng)。生活中學(xué)生情感的粗糙麻木，文學(xué)是醫(yī)治這種病最好的藥方。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師也會(huì)不自覺(jué)地把閱讀和寫作割裂開，學(xué)生在生活中沒(méi)有品味，在閱讀中沒(méi)有熏陶，那作文也就只好編了。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中、在閱讀鑒賞中感悟，是提高學(xué)生的人生品味、是寫好作文的活水源頭。

第三，當(dāng)學(xué)生的片斷寫作、讀后感寫作的積累有了一定的基礎(chǔ)后，就應(yīng)加強(qiáng)復(fù)雜記敘文的命題作文、考場(chǎng)作文的輔導(dǎo)。這也是我設(shè)計(jì)以“聲音”為話題，進(jìn)行復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)的原因。而每一次的大作文其實(shí)都是教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)日常生活中的材料積累和情感貯備進(jìn)行的一次檢閱、一次整合。而在這樣的整合中，不少學(xué)生還無(wú)所適從。一些學(xué)生能在練筆中寫出好文章，卻在考場(chǎng)上發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，這也是學(xué)生喜歡寫日記，卻不能適應(yīng)考場(chǎng)作文的原因。因?yàn)樵谖覀冏魑慕虒W(xué)中又把日常的文學(xué)積累和考場(chǎng)作文割裂了，而我們平時(shí)的作文教學(xué)，正缺少這樣的整合訓(xùn)練。

在考場(chǎng)作文或命題作文中，學(xué)生思維延展的基本規(guī)律應(yīng)該是：一看作文要求審題，二聯(lián)系生活（社會(huì)生活、日常生活、學(xué)習(xí)生活），搜集信息，三選定文章主題（或題目），四根據(jù)主題來(lái)篩選信息，五列出作文提綱，六寫作文，七在行文中對(duì)主題再進(jìn)行升格，對(duì)使用的材料再進(jìn)行調(diào)整，使文章的主題更深刻，使文章的邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。在考場(chǎng)上每位學(xué)生大約要在10----15分鐘內(nèi)完成前五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

但事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生在考場(chǎng)作文或命題作文時(shí)，沒(méi)有這樣清晰的思維流程，常常是倉(cāng)促落筆：或是離題萬(wàn)里，或是思維混亂，或是索然無(wú)味——這些學(xué)生中也包括平時(shí)練筆很勤奮、周記寫得較有水平的學(xué)生。學(xué)生在作文時(shí)，難以正常地發(fā)揮出應(yīng)有的水平，與平時(shí)作文教學(xué)中缺乏基本的思維指導(dǎo)與練習(xí)有關(guān)。這節(jié)作文課力求沿著學(xué)生作文思維發(fā)展的脈絡(luò)，與學(xué)生共同體驗(yàn)一篇作文從孕育到誕生的全過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，以“聲音”為話題打開思路，以片段為中心延展思路，又能以主題為中心聚斂思路。在散與聚的訓(xùn)練中提高學(xué)生發(fā)散、聚合的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。而這一過(guò)程，旨在于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活、平時(shí)練筆、課內(nèi)外的閱讀鑒賞的情感積累和寫作儲(chǔ)備，在讓思路充分展開后，才能更好地鎖定自己占有的最為新穎的材料、自己認(rèn)識(shí)最為深刻的角度、自己駕馭最為自如的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才有可能在考場(chǎng)上發(fā)揮出最佳的作文水平。而這節(jié)課，也旨在于為學(xué)生今后完成命題作文、考場(chǎng)作文提供一個(gè)可資借鑒的思維流程。

另外學(xué)生在初中時(shí)寫的記敘文，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都相對(duì)單薄，高一的復(fù)雜記敘文寫作無(wú)論是從內(nèi)容上、從形式上較初中記敘文都有了明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生明確初、高中記敘文寫作的差異，順利地完成初高中記敘文的銜接，體會(huì)復(fù)雜記敘文中點(diǎn)要細(xì)（細(xì)致具體）、形要散（思路要充分展開）、神要聚（主題要集中）的特點(diǎn)。在高一時(shí)如果復(fù)雜記敘文寫作落實(shí)得好的話，也能為高三真情散文和文化散文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，重視每次作文后的升格訓(xùn)練，重視作文修改。如果每次作文都在熱熱鬧鬧的寫作之后，老師給個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在或多或少的分?jǐn)?shù)中嘆息一番，就偃旗息鼓了，那不少學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期滯留在一個(gè)分?jǐn)?shù)段上。高三的學(xué)生還只能寫出初中水平的作文，乃至于小學(xué)生的作文，這在我們遠(yuǎn)郊區(qū)縣不足為奇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫作文也就沒(méi)了興趣。

因此，每次作文后的升格指導(dǎo)很重要。要鼓勵(lì)學(xué)生改，把自評(píng)、互評(píng)、老師面批、集體講評(píng)等多種手法結(jié)合起來(lái)，如果家長(zhǎng)能參與更好。有一位學(xué)生家長(zhǎng)，就曾自己給孩子寫范文，還拿給我看，我真的非常感動(dòng)。修改后，對(duì)有明顯提高的作文，老師也要以用WORD文檔的形式把前后兩稿對(duì)比著展示給學(xué)生或印發(fā)給學(xué)生。還可以組織學(xué)生小組，集體來(lái)討論修改一個(gè)學(xué)生的作文，由作者來(lái)選擇誰(shuí)的方案更好。對(duì)認(rèn)真修改后的作文可以讓學(xué)生在家里的電腦上為自己建作文檔案，還可以建立班級(jí)作文檔案，也可以出專欄，出小報(bào)。來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地修改自己的作文，升格是無(wú)止境的。

每次命題作文或考場(chǎng)作文都是學(xué)生用時(shí)最多、耗費(fèi)精力最大的一道大題，一

定要指導(dǎo)學(xué)生把這道大題改透、用足，讓學(xué)生在改中看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到在考場(chǎng)上體會(huì)不到的成功感，為下次作文做好心理上的準(zhǔn)備，用一個(gè)更為積極的心態(tài)自信地去面對(duì)下一篇，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。否則好作文只能長(zhǎng)期鎖定在那幾個(gè)作文尖子上，更多的學(xué)生都只能長(zhǎng)期地望之興嘆，而在對(duì)調(diào)動(dòng)班級(jí)寫作的積極性上，黑馬的作用則會(huì)大大超過(guò)常勝將軍。因此黑馬不能只是偶然殺出來(lái)的，老師要在作文修改中幫助學(xué)生培育黑馬。

總之，學(xué)生的日常生活和寫作是一體的，學(xué)生的閱讀積累和寫作是一體，而在命題寫作中對(duì)生活場(chǎng)景、對(duì)閱讀感受的積淀進(jìn)行有效的整合，又能使學(xué)生更敏捷、更聰慧。在作文之后，對(duì)全體學(xué)生的作文資源又要用足用透，并從中總結(jié)出本次作文成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中進(jìn)行反復(fù)修改，這又是每次作文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

高一記敘文的寫作過(guò)程，就是老師引領(lǐng)學(xué)生在生活中觀察和感悟、在閱讀中品味并摹仿、在作文中思考并創(chuàng)新、在修改中體驗(yàn)進(jìn)步的過(guò)程，我愿與大家一起在實(shí)踐中探索。

第三篇：在慢慢成長(zhǎng)中我們學(xué)會(huì)了放棄

在慢慢成長(zhǎng)中我們學(xué)會(huì)了放棄

追求，繼續(xù)小時(shí)候的夢(mèng)想，努力，在每一個(gè)春夏秋冬，每個(gè)人都有一段難以忘懷的往事，很悲催，很甜又很苦澀，兒時(shí)的夢(mèng)很可笑又很樸實(shí)。長(zhǎng)大了，才明白什么是童真。才感到兒時(shí)的淳樸。不是每一個(gè)人的夢(mèng)都能實(shí)現(xiàn)，也不是每一個(gè)人的努力都會(huì)成功，但是至少我們要懂得付出。

不知道兒時(shí)的童真在什么時(shí)候慢慢被丟掉，也不知道什么時(shí)候自己慢慢學(xué)會(huì)了適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)，也許這就叫經(jīng)歷，或者說(shuō)是成長(zhǎng)。曾經(jīng)學(xué)會(huì)的勁暴歌曲，不知道什么時(shí)候開始拋棄，慢慢喜歡上了傷感，懷舊，感恩之類的歌曲。

也許如老人說(shuō)的，人越長(zhǎng)越喜歡清靜，雖然我還沒(méi)有那么高的境界，但是慢慢的開始喜歡放一些佛音（大悲咒），聽起來(lái)讓人感覺(jué)置身世界外，解脫一般。喜歡將自己說(shuō)的壞壞的，喜歡把自己搞得難以近人，喜歡一個(gè)人在夜晚聽聽夜曲，喜歡在網(wǎng)絡(luò)里尋找某個(gè)心靈寄托。

人生也許就像太陽(yáng)，不會(huì)永遠(yuǎn)在冬天都那么暗淡，也不會(huì)永遠(yuǎn)在夏天都那么光芒四射，放出炙熱的溫度。

也許我們應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)，在冬天將自己的光芒隱藏，等待夏天釋放自己！每個(gè)人都有自己獨(dú)特的天分，只是自己沒(méi)有努力挖掘。

生存之道，人皆有之，生活之道，各不相同。

窮人在這個(gè)社會(huì)只有生存，而富人在這個(gè)世界永遠(yuǎn)懂得生活。這取決于每個(gè)人的心態(tài)，更取決于每個(gè)人物質(zhì)是否富裕。

常常下鄉(xiāng)去，看到那些鞠樓的老人，心里很難受，也很贊賞！難受的是他們一輩子沒(méi)有吃過(guò)一頓好的，沒(méi)有穿過(guò)一件名牌，沒(méi)有享受過(guò)一下，沒(méi)有清閑一天；更佩服他們即使這樣，他們卻年復(fù)一年在祖輩留下來(lái)的土地上繼續(xù)耕耘，繼續(xù)播種希望！像流水一樣慢慢流過(guò)每一寸土地，直至江河大海！

人生就像風(fēng)一樣，飄過(guò)就不再回來(lái)，來(lái)的突然，走得突然，留下的是滿心的遺憾和滿身的創(chuàng)傷！

人的一生，總是會(huì)違背自己的心愿做一些違背自己意愿的事情，因?yàn)?，需要生存?/p>

第四篇：在學(xué)習(xí)中慢慢積累

在學(xué)習(xí)中慢慢積累

多媒體Power Point計(jì)算機(jī)課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上發(fā)揮著重要作用,大部分語(yǔ)文教師都能熟練掌握Power Point課件的制作方法,有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)課件輔助語(yǔ)文教學(xué),高效地營(yíng)造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此,Power Point計(jì)算機(jī)課件制作技能是語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功,因此我毫不猶豫地報(bào)名學(xué)習(xí)了PPT課程的學(xué)習(xí)。

其實(shí)說(shuō)實(shí)話，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，PowerPoint課件是最早接觸的，我也一直以為自己可以很輕松地完成作業(yè)，完全沒(méi)有問(wèn)題。不就是利用PowerPoint可以創(chuàng)建出非常漂亮的幻燈片文稿，頂多么插點(diǎn)圖片，加點(diǎn)聲音，要不來(lái)點(diǎn)影片的添加，設(shè)置不同的背景......可是，理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是很大的。我的第一次作業(yè)就被難住了，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)PPT居然還可以畫圖，OMG,為什么我以前從來(lái)不知道。本想抱著偷懶的心隨便敷衍一下的我，開始認(rèn)真觀看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，一步步跟著視頻做作業(yè)，用了周六整整一天才完成了作業(yè)一，忐忑地等老師打分，得了70分，第一次作業(yè)給了我不小的打擊，但是更端正了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

在這一次的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)對(duì)每個(gè)章節(jié)的仔細(xì)學(xué)習(xí)，才知道平時(shí)經(jīng)常用的ppt有如此強(qiáng)大的教學(xué)課件制作功能，可以說(shuō)我之前所掌握的知識(shí)ppt課件制作功能的冰山一角。多媒體以它更直觀，更靈活，更易讓學(xué)生理解的特點(diǎn)使它成為許多教師教學(xué)方法的首選。而之前我只是對(duì)ppt課件的制作有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我可以把它運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際中。比如之前教課文《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，我只是放了課文的文字內(nèi)容在PPT課件模板上，讓學(xué)生讀讀看看。其實(shí)跟讀課本差不多，現(xiàn)在學(xué)了課件我可以很方便插入有助于教學(xué)的圖片，在圖片的旁邊編輯相應(yīng)的段落，使整個(gè)幻燈片圖文并茂?！凹徔椖铩边@段時(shí)，學(xué)生對(duì)紡織娘不熟悉。我在幻燈片的一邊插入了紡織娘的圖片，另一邊出示這段內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己觀察，了解了紡織娘，頭腦中有了紡織娘的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生“大聲讀、小聲讀、有節(jié)奏地讀”，把紡織娘的叫聲讀成一首歌。感悟到紡織娘也能唱歌，是那么的有趣迷人，耳邊好像響起了紡織娘的歌聲，那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲。從中明白作者非常喜歡聽紡織娘的歌聲，相信圖文并茂的幻燈片不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的事物，更有助于學(xué)生動(dòng)情誦讀，增加了閱讀教學(xué)中“讀味”。

在今后的課件制作方面，我會(huì)把所學(xué)的制作技能運(yùn)用其中，制作出更加實(shí)用、高效的教學(xué)課件。通過(guò)這次培訓(xùn),不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),更重要的是增進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)水平,提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的工作中。(蘇州市姑香苑小學(xué) 王敏）

第五篇：文秘寫作與大學(xué)生成長(zhǎng)

文秘寫作與大學(xué)生的成長(zhǎng)

機(jī)電工程學(xué)院09金屬一班

摘要：大學(xué)里面，不管是在部門工作還是在班級(jí)，要開展某項(xiàng)工作或活動(dòng)，都要去要求寫總結(jié)、寫設(shè)想、寫規(guī)劃、定目標(biāo)等等，許多大量的文字工作隨之而來(lái)，可我們會(huì)看到隨之而來(lái)的還有一種現(xiàn)象，那就是多數(shù)同學(xué)忙著找“寫稿 ”，一個(gè)定式的流程：百度——復(fù)制——粘貼——打印——手抄,這是為什么呢？因?yàn)橛行┩尽安粫?huì)寫”。真的不會(huì)寫嗎？那到不見(jiàn)得全都是，而是有些人不愿意費(fèi)心去寫，故此上網(wǎng)抄抄、把去年的改改、把別人的翻翻，針對(duì)祖國(guó)的棟梁、國(guó)家建設(shè)的接班人的大學(xué)生如此這般，這可大大不妙！

關(guān)鍵詞：文秘，寫作，文秘寫作，大學(xué)生，大學(xué)生的成長(zhǎng)，文秘寫作與大學(xué)生的成長(zhǎng)0903050103莫希文

作為一名大學(xué)生，我們的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果說(shuō)就連學(xué)習(xí)作業(yè)的論文都懶得去學(xué)的話，那上大學(xué)的意義究竟何在？我們當(dāng)然不能片面地強(qiáng)調(diào)寫材料，但也絕對(duì)不能否定寫作能力，只是想告誡部分在學(xué)習(xí)上陷于迷惘的同學(xué)一個(gè)提醒，我們上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)更深刻的知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)方面的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度一定要端正，目標(biāo)要明確！

一個(gè)稱職的秘書，必須具有運(yùn)籌能力、辦事能力、調(diào)查研究能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字表達(dá)能力和操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力。其中文字表達(dá)能力是最重要、最基本的，也是實(shí)現(xiàn)其它能力的基礎(chǔ)。作為學(xué)生的我們，從小學(xué)一年級(jí)開始就開始了與文秘寫作結(jié)緣——寫日記，到后來(lái)的記敘文，說(shuō)明文，散文，自我介紹，設(shè)想與總結(jié)，論文??這并不是說(shuō)你長(zhǎng)大就做秘書，僅僅是說(shuō)明文秘伴隨我們成長(zhǎng)，也將伴隨我們走向工作，賦予我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我的重點(diǎn)是談?wù)撐拿貙懽髋c大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系，文秘寫作的論述自然是重中之重，下面我主要以兩個(gè)方面來(lái)討論，希望各位同學(xué)也能多了解、多認(rèn)識(shí)、多學(xué)習(xí)文秘寫作，當(dāng)然，其他能力也是一樣。

第一個(gè)方面，文秘寫作的意義

1.提高提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

你會(huì)不會(huì)文秘，這里的文秘主要是大學(xué)的文秘，有工作總結(jié)、述職報(bào)告、詩(shī)歌、散文、調(diào)研報(bào)告、請(qǐng)示匯報(bào)、新聞通訊、先進(jìn)事跡、個(gè)人簡(jiǎn)歷等等。寫作是一種綜合能力的表現(xiàn)，要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，既要有好的表現(xiàn)形式，又要有充實(shí)的內(nèi)內(nèi)容，并不是一件輕而易舉的事。這就要求秘書人員加強(qiáng)寫作實(shí)踐，熟練掌握各類公文的特點(diǎn)、寫作要求和語(yǔ)言表達(dá)技巧，隨時(shí)

注意積累資料，不斷提高寫作水平。要注意文風(fēng)的改革，培養(yǎng)洗煉的文字表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)寫作，你會(huì)閱讀更多的書籍和文章，這有利于你掌握更多的理論和知識(shí)，勢(shì)必可以提高你的語(yǔ)言組織能力，也就是讓你說(shuō)話得體。文稿就是一種總結(jié)性的語(yǔ)言，文稿精練而富有邏輯，好材料可以變腐朽為神奇，壞材料可以讓英雄成流寇，說(shuō)的話可以被遺忘，寫得字不撕了、毀了，就不會(huì)消失，這就是為什么你有檔案！而文字組織能力的鍛煉和提高也勢(shì)必讓你的言談舉止良好而規(guī)范，所以我說(shuō)可以提高個(gè)人文化素質(zhì)。

2.培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)管理理念。

現(xiàn)代的秘書人員要求具備較強(qiáng)的組織能力和管理能力。根據(jù)職責(zé)的要求，秘書人員經(jīng)常要按照領(lǐng)導(dǎo)的意圖組織各類活動(dòng)，如果缺乏一些現(xiàn)代的、科學(xué)的組織管理能力，就無(wú)法把工作搞好。對(duì)此，秘書人員一方面要通曉辦事的渠道，提高辦事的效能，平時(shí)多接觸一些具體事物，處處留意他人和自己的上級(jí)是如何處理問(wèn)題的，不斷增加自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)。另一方面要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，統(tǒng)籌安排工作。寫材料需要你了解掌握工作內(nèi)容，甚至是掌握你的部門、你的全局工作，否則你沒(méi)法撰寫，因此上，可以通過(guò)寫材料來(lái)提高你的系統(tǒng)管理理念。總結(jié)和規(guī)劃就是這類文章，如果你沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)你的工作、你的班級(jí)、你的部門，你如何能系統(tǒng)的將它們?cè)敿?xì)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)敘述出來(lái)。當(dāng)你能夠?qū)懗瞿愕牟块T的規(guī)劃時(shí)，證明你已經(jīng)開始掌握流程和目標(biāo)了，證明你之前已經(jīng)很努力工作了，更證明你有一筆寶貴的財(cái)富——文采，這樣你就會(huì)對(duì)本部門的從前、現(xiàn)在有詳細(xì)地了解，而你又可以通過(guò)自己的思考和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)來(lái)規(guī)劃未來(lái)，這就是為什么在召開會(huì)議時(shí)有的人匯報(bào)簡(jiǎn)單明確、思路清晰、要點(diǎn)正確，而有的人匯報(bào)起來(lái)磕磕巴巴、文不對(duì)題、方向偏離。

第二方面，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力

1.要端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺(jué)學(xué)好文秘寫作。

寫作，是一種復(fù)雜、精細(xì)的精神生產(chǎn)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家約翰?奈斯比特在《大趨勢(shì)——改變我們生活的十個(gè)新方向》一書中指出：“在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡中，有五件‘最重要’的事情應(yīng)該記住，而其中的一件就是：在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往任何時(shí)候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說(shuō)的‘讀寫技能’，首先就是足以應(yīng)付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應(yīng)用寫作能力?！迸c此同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)文秘寫作的濃厚興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)是最好的老師。對(duì)寫作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣，熱愛(ài)寫作，熱愛(ài)到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會(huì)意，便欣然忘我”，樂(lè)此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，就會(huì)不斷地取得進(jìn)步。如此一來(lái)，寫作的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們的興趣，更陶冶了我們的情操，激發(fā)了我們對(duì)生

活的熱愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)文秘寫作基礎(chǔ)知識(shí)，借鑒優(yōu)秀作品。

古人說(shuō)：“寫作無(wú)秘雇作文有要道”，“定體則無(wú)，大體須有”，這種認(rèn)識(shí)是符合辯證法的。我們所學(xué)的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。

要提高文秘寫作能力，還應(yīng)有意識(shí)地選讀一些范文，以作借鑒，這個(gè)過(guò)程，也是我們跟作者的一次思想交流，這不僅有利于我們寫作能力的提高，更有利于我們的思想修養(yǎng)的進(jìn)一步深造。魯迅說(shuō)過(guò)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟。我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到：讀書是讀他人之書，作文是作自己之文；借鑒只是從中汲取營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“依葫蘆畫瓢”。

總結(jié)：

寫作是一種技能，技能的提高要靠實(shí)踐。實(shí)踐出真知。立足于多寫多練，這是提高寫作能力最有效的途徑。如果只讀不寫或少寫，那就會(huì)眼高手低，所學(xué)到的確良知識(shí)，將無(wú)用武之地，寫作水平也就止步不前。天道酬勤，勤能補(bǔ)拙。只有勤學(xué)若練，堅(jiān)持不懈，才會(huì)熟能生巧，運(yùn)筆自如，真正學(xué)到本領(lǐng)。這個(gè)過(guò)程，又在歷練我們的意志，向我們傳遞一個(gè)真理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

修改自己的文章也是提高文秘寫作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多改符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物由淺入深、由片面到全面的規(guī)律，也是寫文章責(zé)任心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。文章頻改，工夫自出。事實(shí)上，多一次認(rèn)真修改，就多一份寫作的體驗(yàn)，就多一項(xiàng)具體的收獲。作為稱職的秘書人員，要有高度的責(zé)任感，養(yǎng)成修改文章的良好的良好習(xí)慣，虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)和同志們的意見(jiàn)，克服怕人挑“刺”的思想，對(duì)每一篇文章反復(fù)推敲，精思細(xì)改，這樣寫作能力才能迅速地提高。作為一個(gè)合格的大學(xué)生，我們要常懷感恩之心，感謝祖國(guó)的培養(yǎng)，感謝老師的辛勤教育，感謝父母的偉岸哺育，并以此為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)?jiān)硬的科學(xué)知識(shí)為將來(lái)報(bào)效國(guó)家、報(bào)效社會(huì)、報(bào)效人民做鋪墊。