第一篇：華沖中學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)

華沖中學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)

2018.07.01

本學(xué)期，我們高中語(yǔ)文教研組在校長(zhǎng)室的關(guān)心下，在教科室、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，工作扎實(shí)、備課充分，做了一些實(shí)實(shí)在在的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、完善自我，迎接挑戰(zhàn)

我們深知教師的水平會(huì)影響學(xué)生的水平。因此我們十分重視個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高。積極通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。

1、利用暑假培訓(xùn)機(jī)會(huì)。暑假學(xué)校邀請(qǐng)了教育局教研室專家為全校老師做報(bào)告，我們語(yǔ)文組老師深受啟發(fā)。我們每個(gè)人都給自己制定了近幾年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2、利用教研組活動(dòng)，同志之間互相交流新課程理念，及時(shí)更新自己的觀念。有好的書(shū)籍互相推薦，以達(dá)到共同提高的效果。

3、研討考試說(shuō)明及六模塊建構(gòu)式課堂模式，一方面把握高考的方向，另一方面積極配合學(xué)校推進(jìn)新課程改革。

4、借“青藍(lán)工程”，組內(nèi)教師互相結(jié)對(duì)，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。一方面幫助新畢業(yè)教師快速進(jìn)入工作狀態(tài)，另一方面讓老教師拓寬視野。

5、聽(tīng)課是最好的提高方式，本學(xué)期，我們高中語(yǔ)文組，公開(kāi)課開(kāi)展的很實(shí)在，每次開(kāi)課，組內(nèi)老師基本到齊。我們每人平均聽(tīng)課在45節(jié)以上。大量的聽(tīng)課，讓我們相互學(xué)到了很多。尤其是高二年級(jí)語(yǔ)文備課組，還將組內(nèi)交流課形成常態(tài)。組內(nèi)互聽(tīng)形成一種風(fēng)氣。

二、培訓(xùn)學(xué)生，養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣是最好的老師，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們專門(mén)進(jìn)行了一次研討。根據(jù)不同年級(jí)我們分別作了統(tǒng)一部署。

1、利用閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。每次閱讀課，教師都要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置一定的作業(yè)。不能讓學(xué)生太過(guò)散漫。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)需要閱讀課，可以在教室進(jìn)行，授課方式也可以多樣化，如欣賞課、交流課等。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。高一、二年級(jí)，采用了課前演講的方式，每次一位同學(xué)，不超過(guò)3分鐘。教師可事先定主題，讓學(xué)生圍繞主題，言簡(jiǎn)意賅的演講。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們愛(ài)說(shuō)了，能說(shuō)了。

3、尊重學(xué)生的“自主作文”意識(shí)，力爭(zhēng)把寫(xiě)作的權(quán)利交給學(xué)生自己。侍從凱老師在高一年級(jí)上的幾節(jié)作文課，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生反映很好。以后這樣的作文課要開(kāi)起來(lái)。

4、高一年級(jí)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，每天定時(shí)定量，積累成語(yǔ)、名句。教師經(jīng)常檢查，效果不錯(cuò)。尤其是宋青老師，這一點(diǎn)做得很好。

三、開(kāi)展活動(dòng)，提高興趣

活動(dòng)是學(xué)習(xí)的載體，是學(xué)習(xí)興趣的催化劑，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些豐富有趣的知識(shí)競(jìng)賽有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。本學(xué)期我們高中語(yǔ)文組，開(kāi)展了下列活動(dòng)。

1、學(xué)期之初，配合德育處工作，我們搞了高中三個(gè)年級(jí)的詩(shī)歌朗誦比賽，通過(guò)比賽我們發(fā)現(xiàn)了一些朗誦苗子，他們是：徐也、馬杰、朱九紅、高薇等。這些同學(xué)又帶動(dòng)了班級(jí)的很多人熱愛(ài)上了朗讀，我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂又出現(xiàn)了朗朗書(shū)聲。

2、教師節(jié)前夕，我們搞了一個(gè)“教師節(jié)祝福語(yǔ)”征集活動(dòng)。學(xué)生們踴躍參加，我們收到了大量的祝福語(yǔ)。那一句句，一串串，不僅僅是對(duì)教師的祝福，更多的是一種感恩。師生關(guān)系由此拉近。

3、為激發(fā)高一學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的濃厚興趣，我們適時(shí)的舉行了高一年級(jí)成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生明白了，原來(lái)積累成語(yǔ)并不只是背誦成語(yǔ)那么單調(diào)。它還是很有趣味的，很有故事性的。

4、為配合高二年級(jí)的文言文教學(xué)，我們搞了文言文閱讀競(jìng)賽。讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、凝聚合力，攻堅(jiān)克難

俗話說(shuō)得好，“一花獨(dú)放不成景，萬(wàn)紫千紅滿園春”。我們懂得，只有發(fā)揮合力，才能讓教研組工作更出色。因此在學(xué)期之初，我就跟各位老師強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

1、在備課上，我們堅(jiān)決擁護(hù)教科室的“一人主備，人人參與，多次備課”的備課模式，并在實(shí)際操作過(guò)程中，予以貫徹。這樣設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案，更有價(jià)值，更貼近學(xué)生。

2、在選擇練習(xí)上，我們要求備課組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，防止練習(xí)的隨意性、重復(fù)性。

3、對(duì)于教學(xué)中的疑難問(wèn)題，我們常常是整個(gè)組坐在一起研討。不討論出個(gè)所以然來(lái)，決不罷休。

4、本學(xué)期我們的公開(kāi)課，在開(kāi)課之前，都在組內(nèi)進(jìn)行一輪研討，由開(kāi)課老師，修改后，再上課。所以上課效果更好。在多次上課活動(dòng)中，我們涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀年輕教師，如李寶濤、丁雙梅等。

存在的問(wèn)題及需要改進(jìn)的地方：

本學(xué)期，我們雖然做了大量的工作，但是還有很多不足之處，表現(xiàn)在：

1、高一的閱讀課，還屬于粗放型，應(yīng)認(rèn)真思考向集約型轉(zhuǎn)變。

2、高二年級(jí)因受小高考影響，閱讀課沒(méi)有正常開(kāi)展。

3、高中作文教學(xué)實(shí)效性還較低。還須要繼續(xù)攻堅(jiān)克難。

4、教研組教師的合力發(fā)揮的還不夠。

總之，我們語(yǔ)文組老師將繼續(xù)本著促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的宗旨，改進(jìn)不足之處，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行第一線的教學(xué)工作。

華沖中學(xué)語(yǔ)文教研組

2018/07/01

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)

在單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、學(xué)校的大力支持下，在全體語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)下，各項(xiàng)工作依照本學(xué)期教研計(jì)劃井然有序，進(jìn)展順利，并取得了預(yù)期的效果。具體工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期量化目標(biāo)完成情況：

本學(xué)期開(kāi)展市級(jí)教研活動(dòng)6次，共聽(tīng)評(píng)課95節(jié)，講座5次《讀書(shū)與校園文化建設(shè)》、《以教科研基地校為抓手探索“1+3”閱讀教學(xué)模式》、《說(shuō)不盡的有效教學(xué)》、《依據(jù)寫(xiě)作序列進(jìn)行作文訓(xùn)練》、《用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文》，深入6所民漢合校進(jìn)行視導(dǎo)，與學(xué)校語(yǔ)文教研組教師座談6

次，參加學(xué)校教研活動(dòng)8次，上示范課1節(jié)《相見(jiàn)歡》，推出市級(jí)公開(kāi)課18節(jié)，其中初中8節(jié)，高中10節(jié)，名師送課下鄉(xiāng)9節(jié)，開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)1次，“同課異構(gòu)”活動(dòng)2次，在全市二中、三中、五中、六中、七中、九中、十一中、十六中、十七中、十九中、二十中、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中學(xué)、園藝場(chǎng)中學(xué)開(kāi)展全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》的課題研究，組織課題培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)1次，課題研究報(bào)告1篇，中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)管理情況：活動(dòng)簡(jiǎn)訊14篇，推薦共享15篇，成果交流15篇，通知通報(bào)6篇，計(jì)劃總結(jié)3篇，教研員示范課教案1篇，教研員專題講座2篇。

二、下基層，重指導(dǎo)，做好服務(wù)工作。

深入學(xué)校視導(dǎo)調(diào)研時(shí)牢固樹(shù)立創(chuàng)新教研，服務(wù)教學(xué)的理念。做到帶著任務(wù)下校，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣。

1、先后到3小、6小、13小、14

小、逸夫小學(xué)、巴鎮(zhèn)新村小學(xué)、達(dá)鄉(xiāng)達(dá)村小學(xué)、潘鄉(xiāng)蘇拉宮小學(xué)、塔鄉(xiāng)7小、英鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)調(diào)研。

2、先后對(duì)六中、十九中、九中、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中學(xué)等四所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)，采取了一聽(tīng)（聽(tīng)課）、二看（校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)）、三查（各類教學(xué)資料）、四訪（召開(kāi)師生座談會(huì)）、五講（專題講座）的形式，提高教學(xué)視導(dǎo)的實(shí)效性。加大了視導(dǎo)力度，牢固樹(shù)立服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師的宗旨，堅(jiān)持重心下移，深入課堂調(diào)查研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、檢查教案、聽(tīng)課評(píng)課、了解作業(yè)批改及評(píng)價(jià)情況。查看學(xué)校、班級(jí)、教師不同階段材料200余份。對(duì)教科研基地校七中跟蹤調(diào)研4余次，聽(tīng)課8節(jié)，開(kāi)座談會(huì)4次。

3、先后對(duì)三中、四中、八中等三所學(xué)校進(jìn)行高三課堂診斷。

三、以語(yǔ)文學(xué)科教科研基地校的創(chuàng)建與發(fā)展為龍頭，做強(qiáng)學(xué)校特色。

（一）學(xué)習(xí)理論更新觀念。

研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），龐維國(guó)博士編著的《自主學(xué)習(xí)--學(xué)與教的原理和策略》這本專著，江山野《教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式》、魏勇的《用思想點(diǎn)燃課堂》的相關(guān)內(nèi)容，圈圈畫(huà)畫(huà)，并作適當(dāng)?shù)恼２┯[《江蘇教育》、《人民教育》、《教育藝術(shù)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等教育教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀點(diǎn)、先行的方法，博采眾長(zhǎng)，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐厚了專業(yè)理論積淀。

（二）改變備課方法，教學(xué)方法，探索“1+3”閱讀教學(xué)模式。

201*年11月13日-----201*年11月27日，在伊寧市第七中學(xué)開(kāi)展“1+3”閱讀教學(xué)模式研討活動(dòng)，觀摩了牛愛(ài)蓮老師執(zhí)教的《一蓑煙雨任平生--蘇軾的曠達(dá)人生》，李新平老師執(zhí)教的《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》，教研員執(zhí)教的《相見(jiàn)歡》。大家互動(dòng)交流，明確了執(zhí)教者的教育理念及設(shè)計(jì)意圖：必須改變靠講一篇課文，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)大大提高認(rèn)識(shí)，必須把講和練的時(shí)間壓下來(lái)，通過(guò)課堂足量、海量閱

讀，讓課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)變得高效，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)目的。

（三）自主學(xué)習(xí)以生為本

201*年9月18日，16所學(xué)校156名教師相聚七中，一起觀摩了由七中主辦的以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主題的教研活動(dòng)-----“心靈的盛宴”。通過(guò)這次教研活動(dòng)，教師們意識(shí)到“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做這種精神。”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使每個(gè)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、開(kāi)展主題教研活動(dòng)，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。

以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。

（一）同課異構(gòu)聚焦課堂演繹精彩。1、201*年10月9日，在伊寧市十九中致遠(yuǎn)樓三樓觀摩了以《“少教多學(xué)”在中學(xué)文言文教學(xué)中的策略與方法研究》為主題進(jìn)行了“同課異構(gòu)”，十九中張榮榮老師和三中張秀峰老師所選課題是九年級(jí)下冊(cè)的文言文《公輸》。這兩節(jié)課注重基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)充積累，新舊知識(shí)的前后勾連，做到舉一反三。注重文言文的朗讀訓(xùn)練，教師思路清晰，點(diǎn)撥精當(dāng)。注重與學(xué)生的平等對(duì)話，情感交流，課堂駕馭能力很強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)規(guī)律的途徑，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)、用得靈活，逐漸形成獨(dú)立閱讀分析文言文的能力是文言文教學(xué)的根本目標(biāo)。教師于這種面對(duì)面的交流互動(dòng)中碰撞智慧，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打開(kāi)了教學(xué)思路，促進(jìn)教師們對(duì)提高文言文教育教學(xué)效果的研究。2、201*年10月18，伊寧市教研培訓(xùn)中心中學(xué)部一行12位教研員深入伊寧市第三中學(xué)高中部參加語(yǔ)文組“聚焦課堂、同課異構(gòu)”活動(dòng)，援疆

教師嚴(yán)冬至率先垂范，與三中青年教師夏文婷同上《咬文嚼字》一課。兩位教師確定同一節(jié)課的內(nèi)容，潛心研究教材，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)背景，情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)出能呈現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)，自己備課自己上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格，方法，策略進(jìn)行教學(xué)的課。聽(tīng)課教師從不同角度進(jìn)行分析對(duì)比，結(jié)合教學(xué)效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師對(duì)教材課程的把握與處理能力。

同課異構(gòu)這種教研活動(dòng)是一種多層面，全方位的合作，分享，交流，可以更好地比較不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，比較不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)教師的教學(xué)思路，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性，促使教師迅速成長(zhǎng)。

（二）“一課三研-----語(yǔ)文綜合性

學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

201*年10月23日下午，在伊寧市六中，一起觀摩了“一課三研-----語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。十六中胡川江老師《名字的由來(lái)》和六中婁歡老師《漫游語(yǔ)文世界》。這兩節(jié)課以“少教多學(xué)”和“以學(xué)定教”為出發(fā)點(diǎn)。用語(yǔ)文的眼光去發(fā)現(xiàn)，用語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)去上語(yǔ)文課。對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師能引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找，從班級(jí)工作中尋找，從師生的特長(zhǎng)中尋找。教以學(xué)為本，讀為寫(xiě)之用。

（三）以作文教學(xué)為突破口，促進(jìn)教師鉆研寫(xiě)作教學(xué)。

201*年12月18日下午，伊寧六中張晶老師《再見(jiàn)》、張衛(wèi)萍老師《感悟作文魅力》給全市教師上了兩堂精彩、務(wù)實(shí)、輕松的作文展示課。這兩節(jié)作文研討課都較好地展示了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了“指導(dǎo)――習(xí)作――講評(píng)――修改”的環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)用整合、省時(shí)高效；教學(xué)中，教師能重視對(duì)學(xué)生

觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，突出了重點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)落到了實(shí)處。

（四）名師專業(yè)引領(lǐng)打造高效課堂。

201*年10月23日----11月1日，在伊寧市第三中學(xué)高中部舉辦了“名師專業(yè)引領(lǐng)打造高效課堂”活動(dòng)，本次活動(dòng)共展示了31位名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的課，六節(jié)語(yǔ)文示范課，亮點(diǎn)紛呈、精彩迭出的高效課堂、魅力課堂，充分展示了教學(xué)水平和個(gè)性風(fēng)格，起到了較好的學(xué)科示范作用。激勵(lì)教師們不斷地追求有效的課堂，追尋高質(zhì)量高效率的理想課堂！創(chuàng)出自己課堂品牌！

（四）扎實(shí)有效抓常規(guī)更新理念提質(zhì)量

201*年10月15日-17日，深入伊寧市第九中學(xué)視導(dǎo)，參加了該校教研活動(dòng)，要求教師：

1、精心備課，做到運(yùn)籌帷幄。

2、提高集體備課實(shí)效。依托典型課例（公開(kāi)課、研討課）開(kāi)展集體備課。

3、精心上課，決勝千里之外。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“先學(xué)后教”“面向全體”“三多三

少”的原則。

四、名師送課，傳遞新理念，互動(dòng)促成長(zhǎng)

201*年11月20日----201*年12月6日，開(kāi)展“名師工程”送課活動(dòng)，本著貼近基層學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，打造精品課堂的原則，受表彰教師的名師張憶玲、趙曉忠、章唯彥、姚麗虹、潘曉燕、高尚華、嚴(yán)霜菊、皇麗萍、劉雅娟、李玲、陳青林等11名教師，先后去伊寧市園藝場(chǎng)中學(xué)、托格拉克鄉(xiāng)中心學(xué)校、第十七中學(xué)、達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中學(xué)、奶牛場(chǎng)中學(xué)、第二十中學(xué)等七所學(xué)校送課。“名師送課”不僅送去教研新方法和新理念，有效搭建了城鄉(xiāng)教育之間的橋梁。還為教師的課堂教學(xué)搭建了示范學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的平臺(tái)，更促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。從而對(duì)提升教師業(yè)務(wù)能力起到了很好的幫扶作用，也加強(qiáng)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的交流，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，雙方教師共同成長(zhǎng)。體現(xiàn)了名師的示范、輻射、引領(lǐng)

作用。

五、在技能大賽中歷練提升在觀摩研討中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

201*年11月6日至20日在伊寧市第三中學(xué)景行樓樓多功能廳舉辦了伊寧市第三屆高中語(yǔ)文青年教師三項(xiàng)（課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)課件制作、古詩(shī)文背誦、）技能大賽。經(jīng)過(guò)校內(nèi)選拔，來(lái)自四所高中的41位教師展示他們?cè)鷮?shí)的基本功和較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，評(píng)委公平、公正、客觀的評(píng)比，共評(píng)出：課堂教學(xué)：一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)3名；現(xiàn)場(chǎng)課件制作：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)4名；古詩(shī)文背誦：一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)4名。教學(xué)技能大賽動(dòng)態(tài)地展示了伊寧市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高水平，為比較深入地了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，探討語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的方向提供了豐富的資源。比賽只是形式，促進(jìn)才是目的。這樣的活動(dòng)，對(duì)伊寧市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，對(duì)教師專業(yè)化水平的提高都會(huì)起推

動(dòng)作用。

六、課題研究的實(shí)施有效引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

201*年5月申請(qǐng)了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》的研究工作，8月取得了審批立項(xiàng)書(shū)。9月開(kāi)始研究實(shí)施本課題。本學(xué)期有序推進(jìn)課題研究工作的發(fā)展，主要以13所學(xué)校七、八、九等三個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為主要研究對(duì)象，開(kāi)展《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》的研究實(shí)施工作，本學(xué)期召開(kāi)一次課題培訓(xùn)與課例相結(jié)合的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，召開(kāi)一次課題階段性總結(jié)。全體教師積極參與，使課題扎實(shí)有序地進(jìn)行，在課題實(shí)施過(guò)程中遇到新的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)調(diào)整策略，改進(jìn)教學(xué)行為，在課題實(shí)施中師生共同成長(zhǎng)，取得了較好的成效。參加全國(guó)“少教多學(xué)”課題組教師的論文的評(píng)比，張榮榮老師的《絕知此事要躬行-----

我教作文的心得》、嚴(yán)霜菊老師的《以課文為范例指導(dǎo)作文教學(xué)》榮獲一等獎(jiǎng)、李星云老師《記敘文命題作文《再回首》講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)》榮獲一等獎(jiǎng)。劉真紅老師《春》（景物描寫(xiě)寫(xiě)法指導(dǎo)），李新燕老師《只言片語(yǔ)話“賞析”》，韓苗苗老師《創(chuàng)新寫(xiě)作的實(shí)踐》，鄭福云老師《給語(yǔ)言增添“亮麗”的色彩》榮獲二等獎(jiǎng)。及時(shí)將學(xué)校的各項(xiàng)課題資料匯編成冊(cè)，如：開(kāi)題資料、教師作品集、七至九年難字易錯(cuò)集、漢字規(guī)范集、預(yù)習(xí)本集、摘抄課文內(nèi)優(yōu)美段落集、預(yù)習(xí)感悟集、讀書(shū)筆記集子《書(shū)香彌漫》、作文集、周記集《我上初一了》、校園刊物《最美文心》。

七、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，精心打造學(xué)科活動(dòng)的獨(dú)特個(gè)性。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓新課程理念的陽(yáng)光照亮每一個(gè)角落，讓所有語(yǔ)文教師都能隨時(shí)了解教研信息，及時(shí)解決他們教學(xué)中的問(wèn)題。組織學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)參加“小小一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)博客”等各項(xiàng)

教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)研討，在網(wǎng)絡(luò)中互相交流，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，提升教學(xué)理念。活動(dòng)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教師一起進(jìn)行研討，通過(guò)交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升。和老師們的共同努力下，201*年8月開(kāi)通了“老王的工作室”中學(xué)語(yǔ)文教研博客。設(shè)立了“中語(yǔ)茶座、作品天地、學(xué)習(xí)園地、教學(xué)論文”等多個(gè)版塊，及時(shí)為老師們傳遞教學(xué)信息資源。這種研討方式可以使全市每一個(gè)教師真正成為校本教研的參與者、行動(dòng)者、組織者，把校本教研落到實(shí)處。并在一定程度上離近了教師與教學(xué)之間的距離，融洽了教師與教師之間的關(guān)系，激發(fā)了教師們參與語(yǔ)文教學(xué)交流的熱情，因而使得教研工作的開(kāi)展更加順利。

八、對(duì)“先學(xué)后教”的幾點(diǎn)思考：

（一）“先教后學(xué)”背后的思想和理論有明顯差別，有些“先教后學(xué)”模式知識(shí)被當(dāng)做提高分?jǐn)?shù)的一種手段，看重解

題訓(xùn)練，這樣的課堂缺少生命的感知，體驗(yàn)不到思維的偉大。葉瀾教授說(shuō)過(guò)”再好的教學(xué)方法，一旦脫離了正確的教育思想，就可能會(huì)異化為馴獸式的教育工具。”

（二）“先教后學(xué)”的教學(xué)模式要克服“絕對(duì)化”的傾向。教學(xué)模式是教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合。

（三）“先教后學(xué)”要體現(xiàn)不同的課程文化特點(diǎn)。

總之，“先學(xué)后教”可以作為適用于某些教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，()但不宜作為一種普適性的教學(xué)原則和教學(xué)策略，更不宜推廣到所有的學(xué)科和所有的課堂，要防止課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

九、其他社會(huì)工作 1、201*年7月，服從教研培訓(xùn)中心培訓(xùn)部安排承擔(dān)培訓(xùn)工作；

2、擔(dān)任教師職稱答辯及新調(diào)入教師入編試講評(píng)委工作；

3、承擔(dān)七、八、九年級(jí)期末水平

測(cè)試命題工作。

4、認(rèn)真完成期末測(cè)試的分卷、巡考及質(zhì)量分析工作。

5、在州教育局參加自治區(qū)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)議。

十、下學(xué)期工作思路

圍繞伊寧市教研培訓(xùn)中心2013年教研工作思路，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科將通過(guò)多種途徑豐富自身內(nèi)涵。關(guān)注課堂教學(xué)，加強(qiáng)作文教學(xué)，制定寫(xiě)作序列訓(xùn)練計(jì)劃；開(kāi)展名師講堂活動(dòng)；促進(jìn)教學(xué)教研內(nèi)涵發(fā)展，凸顯語(yǔ)文教研工作特色；以語(yǔ)文學(xué)科教科研基地校創(chuàng)建與發(fā)展為龍頭，做強(qiáng)學(xué)校特色；以提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)為突破口，加強(qiáng)學(xué)校教研的工作實(shí)效，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我縣中學(xué)語(yǔ)文教研工作，緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，積極開(kāi)展各種形式的中學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷發(fā)展，借助校本教研活動(dòng)的大力開(kāi)展，我縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)逐步走向有效。

堅(jiān)持走觀念更新和行動(dòng)研究的教研之路。在觀念更新上，堅(jiān)持教研為教學(xué)服務(wù)的的指導(dǎo)思想，讓教研從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去，走“研教一體”的發(fā)展之路。在行動(dòng)研究上，根據(jù)我縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，確定研究專題，探索解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并努力讓行動(dòng)研究成為教師教學(xué)生活的一部分。由最初的看課例、聽(tīng)評(píng)課到現(xiàn)在的集體備課、同課異構(gòu)、專題研究，教研聯(lián)盟??教研活動(dòng)的形式不斷豐富,教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高。但我縣語(yǔ)文教學(xué)仍然存在以下問(wèn)題：

（一）城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、教師之間存在較大差距。

縣直學(xué)校教師整體素質(zhì)、教育科研氛圍、課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。

（二）教師的理論素養(yǎng)提高的任務(wù)還很艱巨。

有位專家說(shuō)過(guò)：多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)是教師成長(zhǎng)的必由之路，而讀書(shū)則是這條路上最基礎(chǔ)、最核心、最持久的一步。校本教研開(kāi)展以來(lái)，一批教師積極學(xué)習(xí)教育著作，理論素養(yǎng)提升很快，老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、學(xué)段意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所增強(qiáng)。但也有部分老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)停留于口頭，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，片面理解課程改革，對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中的四個(gè)基本理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差。部分教師本身的文化素質(zhì)低。多種因素的影響，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，教師的專業(yè)知識(shí)不能更新，新的理論不能內(nèi)化為教育的信仰和追求。

（三）課堂教學(xué)效果不高。

1.學(xué)生主體地位沒(méi)能充分落實(shí)

課堂上學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。主要體現(xiàn)在學(xué)生的讀書(shū)、思考時(shí)間不充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式單

一、熱情不高、面不夠?qū)挼取?/p>

2.課堂教學(xué)普遍存在三多三少。

老師設(shè)置的環(huán)節(jié)、問(wèn)題多，學(xué)生讀書(shū)、思考、交流時(shí)間少；課文內(nèi)容分析多，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)少； 思想情感挖掘多，語(yǔ)言訓(xùn)練少。

3.學(xué)生閱讀量少。

新課標(biāo)明確指出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)生“少做題，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，但大部分教師還是舍不得騰出時(shí)間讓學(xué)生捧起整本書(shū)來(lái)讀。課外閱讀量達(dá)不到課標(biāo)學(xué)段要求。

綜合上述現(xiàn)象分析，造成課堂教學(xué)效果不高的原因確有多種，主要是教師自身素養(yǎng)還有待提高；忽視備課環(huán)節(jié)，教材吃不透，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，視教參為寶典，無(wú)視學(xué)生需要，缺失讀到見(jiàn)解，不加選擇地將教參中內(nèi)容無(wú)條件照搬到課堂，從而導(dǎo)致教學(xué)低效。

二、教學(xué)研究開(kāi)展情況

我縣校本教研工作于2007年3月全面鋪開(kāi)，以 “開(kāi)展校本教研活動(dòng)為載體，提升教師專業(yè)素質(zhì)” 為基本思路，不斷完善校本教研制度，探索校本教研形式。我們將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，重點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍、營(yíng)造一個(gè)濃厚的教研氛圍，努力培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，抓好校本教研活動(dòng)，把追求課堂的高效作為目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)教研員自身建設(shè)

一是認(rèn)真履教研員的“管理、研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)。堅(jiān)持定期或不定期的下鄉(xiāng)跟蹤聽(tīng)課、調(diào)研、指導(dǎo)制度。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。認(rèn)真鉆研教材、教法，潛心研究課標(biāo)。積極參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)組織的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，更好地指導(dǎo)教師努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、健全三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。

三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，即縣教研室、總校（縣直學(xué)校）包科領(lǐng)導(dǎo)、教研組?？h教研室負(fù)責(zé)謀劃、組織、指導(dǎo)、督察全縣的教研的開(kāi)展，并負(fù)責(zé)聯(lián)片教研的開(kāi)展。總校（縣直學(xué)校）包科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本單位教研活動(dòng)的開(kāi)展。教研組是教研的主體，具體參加教研活動(dòng)。

3、借助專家引領(lǐng)培養(yǎng)骨干教師。

骨干教師是教研隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們的業(yè)務(wù)能力直接影響著本單位教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升速度。我縣為骨干的成長(zhǎng)努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)講學(xué)，讓老師們走出去學(xué)習(xí)。2008年春季，我們邀請(qǐng)到原北京二十四中佟校長(zhǎng)和吳校長(zhǎng)、北京教育學(xué)院的頓繼安教授、特級(jí)教師王玉華來(lái)我縣講學(xué)。2009年冬，還有幸請(qǐng)到全國(guó)著名的薛瑞萍和張祖慶老師來(lái)我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。2011年春季，又邀請(qǐng)到王敏勤教授做了關(guān)于“怎樣把握課標(biāo)和教材——教學(xué)內(nèi)容的四次轉(zhuǎn)換與建構(gòu)”的專題講座。另外，還組織我縣骨干教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恒、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取專題報(bào)告。

（二）探索開(kāi)展校本教研的途徑。

目前我縣開(kāi)展校本教研有三種途經(jīng)：聯(lián)片教研、集中教研、分散教研。

1、聯(lián)片教研

由于我縣大部分中中學(xué)校規(guī)模小，本校內(nèi)同科同年級(jí)教師數(shù)量少，按區(qū)域?qū)⑽铱h中學(xué)以每個(gè)總校為一片，六個(gè)縣直各為一片，共14個(gè)教學(xué)片。為了使老師們走出本學(xué)校教研的小圈子，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大交流，并進(jìn)行本學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能和理念的提升，我縣一直堅(jiān)持聯(lián)片教研的途經(jīng)。三年來(lái)，各片開(kāi)展了多種形式的聯(lián)片教研活動(dòng)，主要有新教材新課標(biāo)培訓(xùn)、說(shuō)課活動(dòng)、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問(wèn)題解答等活動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上于2010年秋季又開(kāi)展了城鄉(xiāng)連片教研。因我縣基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，各學(xué)校師資之間有差距，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校很有必要進(jìn)行幫扶。因此我們把全縣十四個(gè)單位分成五大片，每片由縣直中學(xué)與1-2個(gè)總校教學(xué)片聯(lián)合。以達(dá)到“以城帶鄉(xiāng)” 促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。

2、集中教研

集中教研是我縣突出的校本教研制度。為了營(yíng)造校本教研的氛圍，方便校本教研的管理，我縣一直堅(jiān)持集中教研制度。開(kāi)始，我們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動(dòng)時(shí)間，2008年9月后調(diào)整了集中教研的時(shí)間：改周六集中教研的時(shí)間為工作日內(nèi)分學(xué)科、分教研組的教研。每個(gè)學(xué)科在工作日內(nèi)確定半天的集中教研時(shí)間。具體的時(shí)間可由調(diào)整課程表解決，集中教研每學(xué)科兩周一次。

集中教研就其研究的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要有兩大類，一是校級(jí)業(yè)務(wù)組安排的“校級(jí)主題教研”，這類教研針對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展方向上的問(wèn)題開(kāi)展研究；還有一類是“教育教學(xué)小問(wèn)題”的教研，這類教研研究的問(wèn)題大多是課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，教研組內(nèi)的教師共同學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以改善，教師的素質(zhì)和教學(xué)水平得以提高。此外，教研組還開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如教材分析，集體備課、同課異構(gòu)、說(shuō)課、理論學(xué)習(xí)、疑難問(wèn)題解答、專題研究等，都以課例研究為載體。

3、分散教研

分散教研作為集中教研的重要補(bǔ)充，是集中教研的準(zhǔn)備和延續(xù)。集中教研主題的提出、解決、總結(jié)的過(guò)程往往是一段時(shí)間的任務(wù)，不是每周一次的集中教研時(shí)間所能解決的，大部分任務(wù)還要在日常教學(xué)時(shí)間里去進(jìn)行，靠平時(shí)的分散教研去完成。另外，我們認(rèn)為，校本教研不僅僅是老師們集中討論，更重要的是一個(gè)在課堂中實(shí)踐的過(guò)程，因此，分散教研作為集中教研的重要補(bǔ)充，必不可少。分散教研的目的是老師們就教學(xué)中的疑難和困惑的問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)的研討，所以是我縣校本教研的重要形式，是更為老師們所喜歡的一種形式。

（三）形式多樣教研活動(dòng)

在全縣推行校本教研的大氛圍中，各個(gè)單位根據(jù)本單位的實(shí)際情況積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。

同課異構(gòu)，反復(fù)超越。這是許多學(xué)校都在采取的教研形式，就各學(xué)校開(kāi)展的情況雖都在同上一節(jié)課，但因形式不同，達(dá)到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節(jié)課，課前不知其他老師的設(shè)計(jì)，所以在聽(tīng)課過(guò)程中更注意和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課，設(shè)計(jì)出教學(xué)思路后，由一位教師執(zhí)教，在聽(tīng)課評(píng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同尋找解決方案，再由第二位老師上課??如此進(jìn)行，讓教師在對(duì)比中對(duì)教材有一個(gè)深入的把握，對(duì)課堂教

學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的研究也有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。還有的是教研員和老師同上一節(jié)課，有利于提升教研員的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。

集體備課，同伴互助。上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，如何理解教材把握教學(xué)目標(biāo)，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此，集體備課的教研形式應(yīng)運(yùn)而。集體備課，不同于平時(shí)的備課，需提前由教研組長(zhǎng)布置備課內(nèi)容、確定中心發(fā)言人、分析教學(xué)目標(biāo)，再由中心發(fā)言人設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有備而來(lái)。在集體備課時(shí)，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和同組教師交流。通過(guò)集體討論、交流、修改和完善，最后達(dá)成共識(shí)，老師根據(jù)本班學(xué)生情況完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。還有的學(xué)校采取跟進(jìn)式研究，由備課組內(nèi)一名教師對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)教，組內(nèi)成員再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)議，由該教師教學(xué)中反映的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，以利于今后的教學(xué)。

專題研究，教、研一體。專題研究是指選取教學(xué)過(guò)程中教師遇到的帶有共性的問(wèn)題，作為教研主題而開(kāi)展的多項(xiàng)活動(dòng)。上海教育科學(xué)院顧泠沅教授領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的“行動(dòng)教育”校本教研模式于2002年開(kāi)始提出，其基本要點(diǎn)是以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過(guò)共同經(jīng)過(guò)原行為階段（教師初次上課與觀課）、新設(shè)計(jì)階段（在專家引領(lǐng)下重新對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)）、新行為階段（再次的上課與觀課）來(lái)改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。我縣專題研究教研模式充分借鑒以上成果。

建新中學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)專題研究。學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)許多老師在古詩(shī)詞教學(xué)中存在困惑，從而確定了這一主題。首先組織部分骨干教師成立研究小組，搜集有關(guān)資料，觀看相關(guān)課例，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行研究，在達(dá)成一定的共識(shí)后，有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，于是又繼續(xù)查找不足分析原因，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾次這樣的循環(huán)提高后，他們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的模式已初步確立，在此情況下，他們又把古詩(shī)詞的教學(xué)的一般模式推向全校。這種以課例為載體跟進(jìn)式研究模式也得到了同行的認(rèn)可。

主題課例研討。東街、西演和龐佐城鄉(xiāng)聯(lián)片教研在同一主題 “ 朗讀指導(dǎo)有效教學(xué)模式探究”下開(kāi)展課例研討活動(dòng)。第一步先制定主題，深入學(xué)習(xí)理論，努力探索實(shí)踐，加強(qiáng)案例積累與研究。第二步結(jié)合主題開(kāi)展備課活動(dòng)。第三步課例研討，重點(diǎn)研討了齊讀、范讀應(yīng)用策略，以及如何指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利、有感情。

集英中學(xué)深化課堂教學(xué)改革：對(duì)全體教師進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”理論培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上讓骨干教師起到示范、引領(lǐng)的作用，探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

生本課堂，師本教研。西街開(kāi)展生本課堂，師本教研活動(dòng)。第一階段：有效備課上課。

1、發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)骨干教師針對(duì)主題進(jìn)行專題講座。

2、活動(dòng)推進(jìn)：教師全員參與，當(dāng)場(chǎng)抽簽定內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)展示，選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課例展示。第二階段：觀課議課。研訓(xùn)結(jié)合，先培訓(xùn)，再針對(duì)展示的課例進(jìn)行觀課議課，觀課議課的重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效度，學(xué)生的參與度（體現(xiàn)生本課堂）。觀課議課與隔周一次的集體備課相結(jié)合，切實(shí)達(dá)到課堂的高效。教師得到了不同層面的發(fā)展。

（四）開(kāi)展各類競(jìng)賽及評(píng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

課改的根本目的是為了促進(jìn)師生共同發(fā)展，培養(yǎng)和造就一支觀念新、業(yè)務(wù)精、實(shí)力強(qiáng)的小語(yǔ)教師隊(duì)伍是實(shí)施新一輪語(yǔ)文課程改革的前提和保證。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們定期或不定期地舉辦各類競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)。

1.開(kāi)展同讀一本書(shū)活動(dòng)。教研室負(fù)責(zé)推薦閱讀書(shū)目，各單位上報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。保障教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論的時(shí)間，規(guī)定教師學(xué)習(xí)筆記數(shù)量。并組織“教師讀書(shū)體會(huì)演講比賽”，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)和觀念的轉(zhuǎn)變。

2.論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）評(píng)選活動(dòng)。這些評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論、從事教學(xué)研究和論文撰作的熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.各類課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)。為了提高我縣廣大中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們?cè)?jīng)舉辦過(guò)：朗誦比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功比賽、教師基本功展示等活動(dòng)，不僅為廣大中學(xué)教師提供了一個(gè)展示過(guò)硬基本功的平臺(tái)，而且為其他老師提供了觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

每年一次的教師基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)全面考查教師的綜合素質(zhì)。教師基本功大賽分總校（學(xué)校）內(nèi)的初賽和縣內(nèi)的決賽，考查項(xiàng)目有教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、即時(shí)評(píng)課、粉筆字、教師專業(yè)技能和答辯幾部分組成。經(jīng)過(guò)過(guò)五關(guān)斬六將的角逐，一些綜合素質(zhì)較高的老師脫穎而出。通過(guò)這一比賽，使越來(lái)越多的老師意識(shí)到，僅僅做一個(gè)“教書(shū)匠”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身水平。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一方面考查教師的課堂教學(xué)水平，另一方面也考查總校教研員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力和理論水平。為此，比賽分教師課堂教學(xué)、課后反思、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組代表發(fā)言三部分，并將總分計(jì)入各總校（學(xué)校）的教學(xué)評(píng)估成績(jī)。分別對(duì)“古詩(shī)詞教學(xué)”、“閱讀教學(xué)第一課時(shí)實(shí)效性”、“教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)”等專題進(jìn)行了研討，經(jīng)過(guò)三屆的優(yōu)質(zhì)課大賽教師的課堂教學(xué)能力和教研員的業(yè)務(wù)水平均有很大提高。

（四）改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式

我縣從2008年起，開(kāi)始改變傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，在中學(xué)畢業(yè)班教師優(yōu)勝獎(jiǎng)的測(cè)算中加入教師教學(xué)評(píng)估成績(jī)，教師教學(xué)綜合測(cè)評(píng)分由教師成績(jī)分和教學(xué)評(píng)估分兩部分組成。此方案的出臺(tái)使那些更多的老師意識(shí)到，理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的重要，提升教師的綜合素質(zhì)已事在必行。

（五）加強(qiáng)命題研究。

調(diào)研測(cè)試的目的簡(jiǎn)單說(shuō)是促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。發(fā)揮導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、改進(jìn)等作用。通過(guò)調(diào)研測(cè)試考試，了解我縣中學(xué)生本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)小語(yǔ)教師以新的教育觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀反思和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。為此我縣于2010年秋季邀請(qǐng)市所領(lǐng)導(dǎo)參加了中學(xué)語(yǔ)文命題研討會(huì)，幫助學(xué)校開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)研究、指導(dǎo)和決策工作，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展。同時(shí)通過(guò)測(cè)試進(jìn)一步發(fā)揮其導(dǎo)向功能，使一線教師了解新課程下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高。

三、教育科研課題研究情況

我們重視課題的研究，教師的科研意識(shí)逐漸增強(qiáng)，積極參與課題研究。教研室進(jìn)一步規(guī)范了課題的管理，嚴(yán)格控制立項(xiàng)課題中成員人數(shù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)確有研究?jī)r(jià)值的課題予以立項(xiàng)。選擇課題的依據(jù)是課題不在于大，而在于?。徽n題不在于深，而在于實(shí)；課題不在于寬，而在于具體。課題研究的開(kāi)展，給廣大教師提供了用武之地，使“人人都是研究者，人人都是實(shí)踐者”成為了現(xiàn)實(shí)，不斷地提高了教師的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)了課程改革的深入開(kāi)展。截今年建新“中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)模式研究”已結(jié)題，市級(jí)課題“中學(xué)課外閱讀策略研究”正在開(kāi)展中。

四、教學(xué)研究成果

一份耕耘一份收獲，隨著校本教研的逐步深化，我縣廣大教師的教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力均有明顯提升。在保定市群體評(píng)優(yōu)課中西街中學(xué)獲得語(yǔ)文群體評(píng)優(yōu)課優(yōu)勝單位。2009年獲保定市優(yōu)秀教科研單位。在省市教學(xué)論文評(píng)比和課堂教學(xué)大賽也多次獲獎(jiǎng)：在2009年保定市中中學(xué)教學(xué)學(xué)科標(biāo)兵評(píng)比中，我縣劉紅澤被評(píng)為語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)兵。2008年張麗影執(zhí)教的《鄉(xiāng)村四月》在保定市中學(xué)語(yǔ)文年會(huì)上獲二等獎(jiǎng)；劉紅澤老師在全國(guó)說(shuō)課比賽中獲獎(jiǎng)；王小紅、吳海娜等多位教師的論文獲得省市獎(jiǎng)勵(lì)。

在語(yǔ)文教學(xué)研究中，我們不斷學(xué)習(xí)、探索著。雖然取得了一定的效果，也存在很多問(wèn)題。但是無(wú)論多艱辛，為了我們追求的理想課堂，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教研新的跨越，讓校本教研活動(dòng)成為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，我們將執(zhí)著前行。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文組教研工作總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文組教研工作總結(jié)

2011-2012第一學(xué)期海南華僑根據(jù)本學(xué)期語(yǔ)文組教學(xué)教研工作計(jì)劃，本學(xué)期語(yǔ)文組著重完成了如下工作：

常規(guī)教學(xué)工作：完成了學(xué)校要求的所有常規(guī)教學(xué)工作，重點(diǎn)依然還是在抓集體備課、年輕教師教案書(shū)寫(xiě)、課堂教學(xué)效果和作業(yè)批改。

一、具體內(nèi)容如下：

1、高一年級(jí)語(yǔ)文教師根據(jù)起始年級(jí)特點(diǎn)，抓好起始年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，高二年級(jí)很抓了教學(xué)進(jìn)度，夯實(shí)基礎(chǔ)，為復(fù)習(xí)備考留足了時(shí)間，高三教師集中研究海南高考大綱，調(diào)整自己的教學(xué)思路，精心挑選了復(fù)習(xí)資料，做

到了實(shí)用而有效提高高考語(yǔ)文成績(jī)。

2、了解學(xué)生評(píng)教結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)工作中的無(wú)效勞動(dòng)，提高各自的教學(xué)效率，提高學(xué)生的滿意度。這是我們開(kāi)學(xué)時(shí)制訂的目標(biāo)，也是本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?？平M一再督促語(yǔ)文老師去查看評(píng)教結(jié)果，反思自己的教學(xué)問(wèn)題。

3、落實(shí)教師聽(tīng)課方面，感覺(jué)做的并不好，許多老師由于各種原因，聽(tīng)課時(shí)數(shù)不夠，只有部分老師喜歡聽(tīng)課，達(dá)到了聽(tīng)課目的。

4、落實(shí)教案檢查，把教案的規(guī)范和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，避免走形式，應(yīng)付差事的現(xiàn)象發(fā)生。

二、語(yǔ)文科組專題研究：

組織全組老師學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)材料，配合學(xué)校作好本學(xué)科課程改革實(shí)施的相關(guān)工作，做好六次專題研究及新一輪校本研訓(xùn)工作。

1、語(yǔ)文組繼續(xù)做中央教科所的國(guó)家級(jí)課題“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”的研究工作。進(jìn)行了大量的數(shù)據(jù)搜集和問(wèn)卷調(diào)

查整理，取得了一定進(jìn)展。

2、圓滿完成三個(gè)備課組課題和每位老師的小課題研究工作。

3、落實(shí)教研室計(jì)劃，完成本學(xué)期語(yǔ)文組的六次專題研究任務(wù)。

圍繞教研室關(guān)于“有效教學(xué)試驗(yàn)”這一主題研究要求確定學(xué)期主題活動(dòng)的內(nèi)容，分6次進(jìn)行主題活動(dòng)。

4、高

一、高二年級(jí)研究性學(xué)習(xí)課題組中相關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的指導(dǎo)老師，作好了指導(dǎo)和總結(jié)工作。語(yǔ)文老師比較積極地要配合了學(xué)校和年級(jí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做出了成績(jī)。

三、積極參加了省市校教研活動(dòng)，完成了相關(guān)的教研教學(xué)任務(wù)。

四、青年教師培養(yǎng)

1、年輕教師上好課。

沒(méi)滿三年教齡的年輕老師要上滿兩節(jié)匯報(bào)課，做到上課教師有教案，有反思;全組老師聽(tīng)課評(píng)課，聽(tīng)課有記錄，評(píng)課有針對(duì)。更快促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)。

2、師徒結(jié)對(duì)重過(guò)程。

繼續(xù)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”幫教活動(dòng)，督促檢查青年教師的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，堅(jiān)持重點(diǎn)檢查”徒弟”的課堂教學(xué)效果和各項(xiàng)規(guī)范的教學(xué)程序。老教師能無(wú)私地給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與年輕教師教學(xué)相長(zhǎng)。剛畢業(yè)的幾位年輕教師都得到了很好的培養(yǎng)并迅速成長(zhǎng)。

3、利用平臺(tái)推新人。

利用省市校教學(xué)大賽，群策群力，讓年輕老師走出校園，磨練提升。今年語(yǔ)文組推出陳少玲、馮麗君、李皚雪老師參加了學(xué)校第二十三屆教師節(jié)公開(kāi)課的展示，獲得了市教培院牛業(yè)勛院長(zhǎng)的好評(píng)，給語(yǔ)文組增添了光彩。

科組活動(dòng)找課題。今年語(yǔ)文科組活動(dòng)一改往年，讓年輕老師先上課大家隨后有針對(duì)地討論。這種形式既是給年輕老師施加壓力，更多的是提供了一個(gè)快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，在大家的評(píng)議中快速查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足。

五、存在的不足及今后努力的方向。

校本課題的研究尚待進(jìn)一步開(kāi)拓。雖然每位教師都撰寫(xiě)了教學(xué)論文，但能結(jié)合我校教學(xué)教研實(shí)際，深入研究的不多。同時(shí)，由于組里活動(dòng)經(jīng)費(fèi)太少，一些活動(dòng)的開(kāi)展受到限制或者影響。

第五篇：華沖中學(xué)高考體檢工作總結(jié)

華沖中學(xué)高考體檢工作總結(jié)

縣高考體檢工作會(huì)議結(jié)束后，即刻召開(kāi)本校高考體檢工作會(huì)議，傳達(dá)了教育局高考體檢工作會(huì)議精神，成立了體檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了嚴(yán)密的體檢工作方案并嚴(yán)格落實(shí)。

一、成立體檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)

張彥橋

分管高三校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)

周昌學(xué)

高三年級(jí)主任

成員

丁永星

宋金祥

周衛(wèi)林

陸成雷

蔡丹丹

楊開(kāi)磊

顏廷文

吳安干

彭學(xué)峰

蔣廣濤

蔣玉陽(yáng)

二、體檢工作方案

1、召開(kāi)體檢工作會(huì)議，傳達(dá)教育局體檢工作會(huì)議精神

2、進(jìn)行任務(wù)分工，張彥橋負(fù)責(zé)體檢全面工作，周昌學(xué)聯(lián)系車(chē)輛及具體工作，丁永星進(jìn)行信息的核查，宋金祥負(fù)責(zé)身份核查，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作。3、2月27號(hào)學(xué)生洗澡進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生 4、2月28號(hào)上午11點(diǎn)學(xué)生到食堂少餐簡(jiǎn)餐素餐 5、11點(diǎn)30分到操場(chǎng)點(diǎn)名上車(chē)，出發(fā)前往仁慈醫(yī)院

6、一、三、五班班主任在大廳負(fù)責(zé)學(xué)生管理，二、四班班主任在二樓負(fù)責(zé)學(xué)生管理，六、七、八班班主任在7、8、9樓負(fù)責(zé)學(xué)生管理，宋金祥、丁永星及九班班主任在仁慈醫(yī)院門(mén)口負(fù)責(zé)學(xué)生安全管理，周昌學(xué)負(fù)責(zé)醫(yī)院及招辦的協(xié)調(diào)工作。

7、安全乘車(chē)回家

由于對(duì)體檢工作的高度重視，對(duì)教育局體檢工作會(huì)議精神的準(zhǔn)確把握和傳達(dá)落實(shí)，我校所有考生都按時(shí)參加體檢，體檢工作安全有序，總體上符合教育局領(lǐng)導(dǎo)的布置和要求，順利地完成了高考體檢工作。

沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)

2015年2月29日