第一篇：全員育人導師制度

全員育人導師制度

為實現(xiàn)“為每一個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，促進全員育人導師制實施方案的全面落實，形成全員參與、全方位育人、全過程監(jiān)管的育人機制，特制定本制度。

一、加強組織領導，成立全員育人導師制領導小組和工作小組；加強對導師制的規(guī)劃、指導和各項工作的實施和落實。

二、制定詳細的《實施細則》，進一步發(fā)揮教師教書育人功能，落實教書育人一崗雙責制，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導。

三、界定導師范圍及選聘條件，師生雙向選擇結對，教師人人都是導師，學生個個受到關愛。

四、根據(jù)學?！度珕T育人導師制實施意見》，師生分別制定工作方案和成長計劃。

五、履行導師職責，對學生進行思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導；特別關注對“八類特殊群體學生”幫教，對他們實施個性化、差別化教育，制定具體有效的個性化方案，為他們健康成長導航。

六、建立《導師工作手冊》和《學生成長檔案》。導師根據(jù)工作實際及時認真如實填寫相關記錄，及時追蹤學生成長軌跡。

七、導師要堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況；受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立“導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。

八、導師要經(jīng)常與家長進行聯(lián)絡和溝通，每月至少與學生家長電話聯(lián)系一次，每學期至少一次家訪，每學期開一次家長會，及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現(xiàn)，并幫助和指導家長開展家庭教育。

九、導師要適時與班主任加強交流和溝通，各班級每周進行一次學情會商，各年級組每個月組織一次導師例會，進行個案研究與會診；學校每學期組織一次導師論壇，提升導師工作的科學性、實效性。

十、加強對學生發(fā)展變化和導師工作的績效評價。堅持采取多元評價、過程評價以及終結性評價相結合，將學生成長軌跡納入學生綜合素質的評價，將導師工作的績效評價結果與教師的評優(yōu)、晉級、工作津貼掛鉤。

辛興鎮(zhèn)小學 2011年6月

附：

附件1：“全員育人導師制”實施方案 附件2：全員育人導師選聘條件 附件3：“全員育人導師制”協(xié)議

附件4：“全員育人導師制”受導學生花名冊 附件5：“全員育人導師制”學生基本情況登記表 附件6：導師工作手冊 附件7：家校溝通記錄

附件8：“全員育人導師制”學生成長計劃 附件9：導師“月會診”記錄表 附件10：受導學生個案分析 附件11：導師工作績效評價表 附件12：受導學生發(fā)展變化評價表 附件13：導師工作個案反思

附件14：全員育人導師工作總結及打算

第二篇：-全員育人導師制度

全員育人導師制度

一、指導思想

面對未成年人思想道德建設中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，根據(jù)黨中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。為了加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育學生難度增大等問題，與時俱進，改進創(chuàng)新，制定《全員育人導師制度》。目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，推進我校爭辦示范校進程。

該方案采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統(tǒng)。

二、具體內容

1、全員育人導師制

全員育人導師制，就是在教務處、德育處和年級組的統(tǒng)一組織下根據(jù)學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經(jīng)必要的調整后，使每個教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的導師。

學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。

“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。

三、具體辦法

第一、每學年教務處向各年級組提供各年級課任教師名單，由年級組長統(tǒng)一協(xié)調，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定1名困難學生，進行“學習扶貧”、“思想扶貧”;選定4名優(yōu)秀學生，進行“學習排雷”、“心理解惑”。

第二、每名導師帶3名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。

第三、建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

第四、每月與學生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

第五、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。

第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。

第七、各年級組建立導師工作記錄袋，記錄師生活動的全過程。

第八、為確保該方案的落實，教育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步學業(yè)成績等項目進行量化考核，低于60分者，評優(yōu)一票否決。實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效。”建立完整的導師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。

德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。

學校的每一名教師都承擔著育人的責任。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學生近距離的優(yōu)勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調整心態(tài)，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。

2、首遇責任制

首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇上學生權益受侵犯的，或學生違紀、惹事的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經(jīng)過及處理結果及時上報年級組或教育處。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優(yōu)秀的教育人員進行表彰與獎勵。

3、課堂突發(fā)事件處理原則及程序 原則：

第一、堅持對一般違反課堂紀律的學生（如說話、睡覺等）采取暗示、提醒辦法處理。第二、堅持對嚴重干擾正常課堂秩序事件（如學生打架、病倒等）采取及時處理的原則。

堅持先上課后解決問題的原則。尤其是初中九年義務教育，不允許隨便剝奪孩子上課的權力。在課堂避免與學生正面沖突，必要時可采取冷處理辦法，保證課堂教學按計劃實施，課上學生的問題課下解決。

程序：

第一、病倒同學及時送校醫(yī)救助，同時通知班主任或年級組長告知監(jiān)護人，及時送醫(yī)院救助。

第二、對嚴重干擾課堂教學的學生送至班主任或年級組長處批評教育，如班主任、年級組長不在辦公室送至教育處進行批評教育。由任課教師及時通知該生導師，進行談話教育，導師負責及時通知監(jiān)護人該生在學校的表現(xiàn)，請家長支持學校的教育工作。同時應反映在課堂常規(guī)評比表上。

對課堂突發(fā)事件處理原則及程序作了明確規(guī)定，幫助教師以理智的心態(tài)應對課堂突發(fā)事件，以正確的方式處理突發(fā)事件，以有效的途徑確保課堂教學質量。

4、教師值周制

由于學校規(guī)模大，學生多，建立年級教師值周制是非常有必要的，防止突發(fā)事件發(fā)生的有力措施。由年級組統(tǒng)一安排，每天有一名本年級教師，負責對本年級學生中午、放學后至靜校管理，重點是巡視，發(fā)現(xiàn)學生問題及時糾正處理，解決學校中午午休及放學后教育教學秩序難以保證的問題。

開封市第十三中學

2016年2月

第三篇：全員育人導師制度

全員育人導師制度

1.把德育擺在一切工作的首位，以育人為己任，教師必須教書育人、行政人員必須管理育人、職工必須服務育人，防止和克服只教書不育人的弊端。

2.班主任必須以做思想品德教育為中心，對學生全面關心，全面負責?？迫谓處熞训掠凉B透融合于各科學之中，密切配合班主任做好學生教育工作既管教又管導，根據(jù)個人在班任課的情況與班主任共負責任。

3.少先隊要以隊組織的形式、通過豐富多彩、生動活潑的活動寓教于樂、寓教育于學、寓教于管。一學期大隊活動兩次，中隊活動每月一次。小隊活動經(jīng)常舉行，要選拔培養(yǎng)和有指導地使用各級隊干部、充分發(fā)揮其小主人的作用。

4.班主任管理每班學生的一日生活，學生檢查小組每周輪值一天，定要求、定內容、定地域勤于檢查，及時記載評分，開展表揚批評，德育管理負責人專管該項工作，天天收集評分表冊，每周進行一次小結，并不定期召開教師會議，總結評比總值日和值日教師情況，獎罰兌現(xiàn)。

5.組織建立家長委員會，定期召開會議，組織家長會，不定期地舉行對外開放日活動。

6.不平均發(fā)放班主任津貼，按完成育人工作量的多少和質的好差，根據(jù)資料、數(shù)據(jù)及有關反映，進入工作目標管理，適當拉開檔次，實行按質按量取酬。

壽光市上口鎮(zhèn)南邵小學

2011.4

第四篇：全員育人導師制度

王集鎮(zhèn)中學全員育人導師制度

為了加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把育人工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，全面落實“全天生活皆教育”辦學理念，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，學校實施全員育人導師制度。

1、全面分析。學校實行教師包靠班級制度，每個班級由2-3名任課教師負責包靠（包括班主任），班主任和包靠教師在開學初對班級的情況進行全面分析，了解并掌握班級學生的情況。

2、民主結隊。班主任與任課教師共同商定需要幫扶的班級中“八類群體”學生名單，根據(jù)自愿及雙向選擇的原則，由班主任和包靠教師每人分別選定3—4名學生幫扶結對，根據(jù)學生實際情況進行“學習幫扶”或“思想幫扶”，并建立幫扶檔案。

3、及時育導、幫扶。包靠教師要經(jīng)常與?？繉W生談心，尤其是負責的“八類群體”學生，要堅持做到每天掌握思想動態(tài)，針對孩子的不同情況，有的放矢地進行個性化育導，并做好育導記錄。需要幫扶的學生，導師應記錄師生活動的全過程。了解學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，并制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

4、定期“會診”。導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級組進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。至少每月一次，并及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。

5、落實保障。為確保該方案的落實，德育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任、年級組評價、學生思想進步表現(xiàn)、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結果納入評優(yōu)工作中去。學生安全全員目標責任制度

為使我校安全管理工作進一步規(guī)范化、科學化，建立健全安全目標管理長效機制，切實保障學校和師生員工的財產(chǎn)人身安全，維護校園正常的教育教學秩序，根據(jù)有關教育法律法規(guī)、教育部《中小學幼兒園安全管理辦法》、《王集鎮(zhèn)中學學校安全管理規(guī)范》及曹縣教育局有關要求，結合本校實際，特制定《王集鎮(zhèn)中學學校安全管理規(guī)范及一崗雙責實施細則》。

一、指導思想：

依照“以人為本”的原則，切實把安全工作放在學校正常教育教學秩序工作的首位，進一步健全制度、立足防范、強化監(jiān)督、整治隱患，做到一崗雙責。

二、安全工作目標要求：

切實保障學校教育教學工作健康有序地開展，保護廣大師生的人身財產(chǎn)安全不受侵害，創(chuàng)造安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，從源頭上杜絕學校安全責任事故的發(fā)生，使學校安全工作真正做到制度健全、措施落實、責任到人。

三、安全工作十六字方針：

安全第一、防備為主、常抓不懈、警鐘長鳴。

四、安全工作管理責任制

一、安全工作領導管理體系

1、成立以校長為組長、由分管副校長為副組長、安全科、德育處、教導處、綜治辦、幼兒園負責同志、級部主任為成員的學校安全工作領導小組，設置8名專職門衛(wèi)，其工作人員在學校安全工作領導小組的領導下開展工作。

2、學校安全工作要構成校長親自抓，分管副校長詳細抓，安全領導小組成員具體落實的分層管理體系，做到一崗雙責。

二、安全工作領導小組

組 長：李永進（校長）：對學校安全工作負總責。

副組長：郝言（副校長）：具體分管學校安全工作，負責日常師生飲食午休后勤宣傳等日常安全

三、各處室安全職責

1教導處：（責任人：祝守義）負責學校教育教學常規(guī)安全管理，各學科功能室的安全檢查及預案審查和相關安全事故的處理，對上級檢查的有關安全文件進行處理。

2、政教處（責任人：晉輝）負責安全法制教育、學生校內外活動安全

3、各年級組：（責任人：級部負責人）負責級部教職工的安全宣傳教育，提高教職工的安全意識、法制意識和責任意識。安排、督促、檢查所屬級部學生的安全日常工作。

4、一線教師：全體任教老師要按照教育主管部門的要求，盡職盡責上好每一堂課，做到先周備課，全員育人。做到安全第一，提高課堂效率。

五、各處室管理要求及責任量化 1)各處室分管領導老師要求：

1、分工明確，責任到人。

2、工作目標具體化，考核量化不達標的寫出書面材料。

3、分管責任人因落實不到位，出現(xiàn)危險情況或者被上級有關部門問責的，年底評優(yōu)與晉升一票否決。2)生活餐廳人員持證上崗

1、服務態(tài)度良好，能竭力為學生服務好。

2、對于考評不合格人員予以辭退。

第五篇：全員育人導師制度

全員育人導師制度

為實現(xiàn)“為每一個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，促進全員育人導師制實施方案的全面落實，形成全員參與、全方位育人、全過程監(jiān)管的育人機制，特制定本制度。

一、加強組織領導，成立全員育人導師制領導小組和工作小組；加強對導師制的規(guī)劃、指導和各項工作的實施和落實。

二、制定詳細的《實施細則》，進一步發(fā)揮教師教書育人功能，落實教書育人一崗雙責制，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導。

三、界定導師范圍及選聘條件，師生雙向選擇結對，教師人人都是導師，學生個個受到關愛。

四、根據(jù)學?！度珕T育人導師制實施意見》，師生分別制定工作方案和成長計劃。

五、履行導師職責，對學生進行思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導；特別關注對“八類特殊群體學生”幫教，對他們實施個性化、差別化教育，制定具體有效的個性化方案，為他們健康成長導航。

六、建立《導師工作手冊》和《學生成長檔案》。導師根據(jù)工作實際及時認真如實填寫相關記錄，及時追蹤學生成長軌跡。

七、導師要堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況；受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立“導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。

八、導師要經(jīng)常與家長進行聯(lián)絡和溝通，每月至少與學生家長電話聯(lián)系一次，每學期至少一次家訪，每學期開一次家長會，及時與學

生家長溝通，反饋學生的在校表現(xiàn)，并幫助和指導家長開展家庭教育。

九、導師要適時與班主任加強交流和溝通，各班級每周進行一次學情會商，各年級組每個月組織一次導師例會，進行個案研究與會診；學校每學期組織一次導師論壇，提升導師工作的科學性、實效性。

十、加強對學生發(fā)展變化和導師工作的績效評價。堅持采取多元評價、過程評價以及終結性評價相結合，將學生成長軌跡納入學生綜合素質的評價，將導師工作的績效評價結果與教師的評優(yōu)、晉級、工作津貼掛鉤。

尚莊小學 2014年2月

附：

附件1：“全員育人導師制”實施方案 附件2：全員育人導師考核辦法 附件3：“全員育人導師制”協(xié)議

附件4： “全員育人導師制”學生基本情況登記表 附件5：導師工作手冊

附件6：“全員育人導師制”學生成長周記

附件7：導師工作績效（學校、導師、班主任及學生）評價表 附件8：受導學生個案分析 附件9：導師工作個案反思

附件10：全員育人導師工作總結及打算