第一篇：2011青年教師賽教課總結(jié)

2011——2012學(xué)年度青賽課小結(jié)

本次2011——2012學(xué)年度青賽課我擔(dān)任中學(xué)綜合組的評(píng)委。本組包括了音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)四個(gè)學(xué)科，10所學(xué)校共11位老師參賽。

比賽項(xiàng)目與市青賽課接軌，設(shè)有備課、上課、說(shuō)課、演講、評(píng)課等項(xiàng)目。整個(gè)比賽過(guò)程公平、公正。

最直接的感受就是好教師不再集中在幾所名校。特別是青年教師對(duì)電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用游刃有余，在短短90分鐘的時(shí)間內(nèi)完成好備課、教案（甚至已打印出來(lái)）、還能制作出CAI課件輔助教學(xué)、拿出一節(jié)比較優(yōu)秀的課。

這次兩位音樂(lè)教師上同一節(jié)課，七年級(jí)上冊(cè)第三單元《金色的秋天》。49中的王琳上的是欣賞課，她選了《西風(fēng)的話》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》、《豐收鑼鼓》、配樂(lè)詩(shī)朗誦《秋》為這節(jié)課的內(nèi)容。

在90分鐘里能準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行備課，說(shuō)明平時(shí)對(duì)教材深有研究，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)、重要技能了然于胸，正確把握師生之間教與學(xué)、主導(dǎo)與主體的關(guān)系，并在課上密切關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，體現(xiàn)了老師們心中有學(xué)生，更多地關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”而不是自己的“教”。

能營(yíng)造高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)較好，是一節(jié)較好的音樂(lè)課。不足之處：欣賞部分太簡(jiǎn)單，欠缺必要的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化、反饋。說(shuō)課不夠規(guī)范。不知道該怎樣說(shuō)課，而是變成課后反思。

50中的林力上的是欣賞課，他選了《四季——秋》為這節(jié)課的內(nèi)容。從選材上看，這節(jié)課很單一，一節(jié)課的大部分時(shí)間就讓學(xué)生看視頻、聽(tīng)音樂(lè)，而對(duì)作品的體裁、音樂(lè)表現(xiàn)卻沒(méi)有介紹，書(shū)上有介紹卻沒(méi)有讓學(xué)生了解，學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效果不明顯，結(jié)果時(shí)間沒(méi)到就下課了，對(duì)陌生的學(xué)生預(yù)期的不足及在課堂突發(fā)事情的處理上表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)智慧有待進(jìn)一步提高。

評(píng)課經(jīng)驗(yàn)不足，如何撰寫(xiě)評(píng)課報(bào)告有待培訓(xùn)指導(dǎo)。

第二篇：術(shù)科組賽教課總結(jié)

術(shù)科組賽教課總結(jié)

歷時(shí)一個(gè)多月的全校教師賽教課終于圓滿落下帷幕。術(shù)科組也評(píng)出了各等級(jí)的獲獎(jiǎng)名單；比賽的結(jié)果我認(rèn)為意義并不重要，重要的是整個(gè)比賽的過(guò)程，本次賽教課之所以取得成功，是和全體人員的努力分不開(kāi)，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處和每一位教師都非常的重視。組織分工明確，活動(dòng)策劃科學(xué)，特別是上課時(shí)間的安排合理，保證了比賽的正常開(kāi)展。

本次我們術(shù)科組賽教課呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.重視，不管是校長(zhǎng)還是教導(dǎo)處和老師，都把教賽課放在重要的位置，其他活動(dòng)不能影響賽教課。學(xué)校同時(shí)還投入了一定的資金，來(lái)激勵(lì)教師們。參賽的教師也十分重視賽教課的準(zhǔn)備。

2.質(zhì)量高。這也是一種因果關(guān)系。此次賽課質(zhì)量高，表現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上、教學(xué)內(nèi)容的組織上、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法和手段的選用上，有著許多可圈可點(diǎn)的地方。其中楊毅老師的音樂(lè)課《臺(tái)灣島》利用多媒體聲像并存，整節(jié)課不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)的美，同時(shí)讓所有在場(chǎng)的師生受到了一種愛(ài)國(guó)思想教育；又如梁海玲老師的英語(yǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了英語(yǔ)的快樂(lè)世界，學(xué)生熱情空前高漲，得到了很好的效果；再如馬慧老師的美術(shù)課讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)，制作漂亮的染花紙，既讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。教師們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法的選用等方面都實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了新課改的精神。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化。我校多媒體教室可以說(shuō)發(fā)揮了很大的作用

參賽教師很多課件都是由教師自己制作，許多教師在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)會(huì)了制作多媒體課件，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的能力、和多媒體課件的制作能力有了很大提高，可以說(shuō)躍上了一個(gè)新臺(tái)階。但同時(shí)也指出了尚有不足之處，個(gè)別教師有課件但是操作不熟練，建議今后學(xué)校組織這樣的活動(dòng)設(shè)立課件獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的能力。

4.聽(tīng)課率高。每到教賽課時(shí)間，基本上沒(méi)有課的教師都到場(chǎng)聽(tīng)課，并參與評(píng)課，教師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中互相交流，體現(xiàn)了和諧、團(tuán)結(jié)的教學(xué)氛圍。

5.比賽公正。本次術(shù)科組教賽課設(shè)4個(gè)評(píng)委，分別是馬慧、陳彥君、陳遠(yuǎn)就、梁海玲，他們都是來(lái)自不同的學(xué)科。每天都為當(dāng)天的課評(píng)議、打分。同時(shí)每位聽(tīng)課的教師也參與評(píng)分，保證了比賽的公正性。

大賽從準(zhǔn)備到結(jié)束歷時(shí)一個(gè)多月,結(jié)果已沒(méi)有更大的意義,只是這過(guò)程讓我有些許感想,許多情景還不時(shí)在腦子里浮現(xiàn),在大賽的準(zhǔn)備過(guò)程中,讓我學(xué)到了很多東西,在對(duì)素質(zhì)教育, 創(chuàng)新教育前提下的新課改的進(jìn)一步研究中,使我更加明確了教育改革的方向以及教師在改革中所要承擔(dān)起的責(zé)任。大賽結(jié)束了,但愿這只是形式上的結(jié)束，教育質(zhì)量的全面競(jìng)賽永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,我們的準(zhǔn)備過(guò)程也不應(yīng)該停止,我想我們還需要不斷的探索,不斷的實(shí)踐……

在這次賽教課活動(dòng)中，教導(dǎo)處胡曉嵐、李巧琳兩個(gè)主任和四個(gè)評(píng)委在比賽中付出了艱辛的勞動(dòng)，參賽的14位教師進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，組內(nèi)外參加聽(tīng)課的教師達(dá)到 111 人次以上。大家相互學(xué)習(xí)，共同探討，在很多方面產(chǎn)生了積極的影響。

2012年11月6日

第三篇：青年教師賽課總結(jié)

攀枝花市第二十六中小學(xué)校青年教師教學(xué)技能活動(dòng)總結(jié)尊敬的各位老師：

大家上午好！

首先，感謝各位青年教師的積極參與和各位指導(dǎo)教師的辛苦指導(dǎo)，正因?yàn)橛辛四銈兊闹С治覀冞@次活動(dòng)才能順利的開(kāi)始和圓滿的結(jié)束；我提議用掌聲感謝我們各位師傅對(duì)我們孜孜不倦的指導(dǎo)和幫助！謝謝你們

在本次賽課活動(dòng)中，我們青年教師賽出了各自的特點(diǎn)，以新穎的方式展現(xiàn)著課堂內(nèi)容。各位青年教師都落實(shí)了初中“學(xué)導(dǎo)練” 模式及小學(xué) “5215” 有效課堂模式。做到了以學(xué)生“學(xué)”為主，教師講為“輔”，精講多練，學(xué)生自學(xué)和合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。特別是在課堂之中看到了許多新的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和形式：比如 李曉靜老師：過(guò)程設(shè)計(jì)清晰，題型設(shè)計(jì)符合該班特點(diǎn)，講解到位，講練結(jié)合較好，能體現(xiàn)“學(xué)、導(dǎo)、練”模式；教師充滿激情、耐心。

高瑩老師：師親和力強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，用故事引人，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生積極投入；教材重難點(diǎn)處理較好，課堂能體現(xiàn)新課改要求。

朱春老師：采用了啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，整堂課體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，課堂氣氛活躍，適合學(xué)生特點(diǎn)，時(shí)間安排合理，課堂模式值得提倡。

施金寒 老師：采用了生活當(dāng)中的事列啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生體會(huì)理解表述為主，教師點(diǎn)評(píng)答案，較好地進(jìn)行組織，特別是學(xué)生上臺(tái)表演很有創(chuàng)意，效果好。徐永紅 老師：教學(xué)設(shè)計(jì)思路利于啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生思考和動(dòng)手時(shí)間較多，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)；讓學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，演練，最后解決問(wèn)題非常好。

羅 有 麗老師：課堂設(shè)計(jì)新穎采用了探究式教學(xué)，以學(xué)生為主，引導(dǎo)拓展，各環(huán)節(jié)銜接自然緊密，教師語(yǔ)言運(yùn)用較好，板書(shū)工整，而且善于控制課堂，課堂形式多種多樣列如（搶答題等），氛圍輕松，基本上體現(xiàn)了新課改的理念。

楊 鏡 潼老師：學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，板書(shū)工整，活動(dòng)方式多樣，學(xué)生參與多，積極性較高。教師具有親和力，中心意思突出有感情升華。

胡 紅 麗老師：教師準(zhǔn)備充分，利用圖片引出知識(shí)，圖文并茂的教法處理成熟，板書(shū)工整合理，符合本班特點(diǎn)，重難點(diǎn)把握較好，并組織學(xué)生圍繞句型開(kāi)展多種形勢(shì)的練習(xí)。

以上這些教學(xué)的方式和形式對(duì)我們進(jìn)行自我反思和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的高效性，并實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)和教學(xué)水平的共同提高是非常有幫助的，也是我們以后要大力推廣的！

第四篇：青年教師賽教培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)發(fā)言稿：怎樣上好賽教課

青年教師賽教培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)發(fā)言稿：怎樣

上好賽教課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！今天很榮幸，校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次機(jī)會(huì)，讓我就怎樣上好一節(jié)賽教課，談?wù)勛约旱母邢耄Ｍo各位一點(diǎn)有益的啟示，如有不到之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

在座的各位自進(jìn)校以來(lái)，每學(xué)期都要參加我校組織的的青年教師賽教活動(dòng)，我曾經(jīng)也是賽教大軍中的一員，我深知賽教的不易，但俗話說(shuō)“寶劍鋒從磨礪出”，對(duì)于我來(lái)講若不是學(xué)校提供這一平臺(tái)，若不是這幾年師父?jìng)?、同仁們?duì)我的指導(dǎo)和幫助，我想自己也不可能在剛工作5年就拿到“咸陽(yáng)市教學(xué)能手”這個(gè)榮譽(yù)，所以我首先要對(duì)大家說(shuō)的是：你把這次賽教看作是一次不同尋常的歷練，一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次自我研修的過(guò)程，放松心態(tài)，重在參與，那么這一次次的磨練終將成為自己寶貴的財(cái)富。

怎樣上好賽教課——張洵老師在青年教師賽教培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言稿

接下來(lái)，我就進(jìn)入正題了：如何上好一堂賽教課。

第一，從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，剖析本課程的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析教材，了解學(xué)情，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程，這些都是必須環(huán)節(jié)。而我要說(shuō)的是：我們能否從全局出發(fā)，在教授過(guò)程中將鍛煉學(xué)生的思維力考慮進(jìn)去，恩格斯說(shuō)過(guò)“思維著的大腦是地球上最美麗的花朵”。有了思維，我們可以做到視通萬(wàn)里，思接千載，把握現(xiàn)在，預(yù)測(cè)未來(lái)；可以分析現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律?，F(xiàn)在學(xué)界也一致認(rèn)為培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維能力，是一堂好課的標(biāo)志之一。讓學(xué)生思考，讓學(xué)生饒有興味的思考，讓學(xué)生尋根刨底地思考，很多大師都在為之而努力，那我們是否可以設(shè)置幾個(gè)開(kāi)發(fā)思維力的問(wèn)題，讓我們學(xué)生的大腦得以開(kāi)發(fā)，讓你的課堂變得有深度、有廣度。

第二，導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。只要你做個(gè)有心人，就定能“文思泉涌”。表達(dá)時(shí)一定要干凈利落，語(yǔ)言流暢，儀態(tài)大方。就像寫(xiě)議論文一樣，一上來(lái)就應(yīng)該盡快明確教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)，圍繞目標(biāo)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地討論，老師一講到底肯定是不行的。必須讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。多讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多表達(dá)，多展示。但教師的作用千萬(wàn)不能忽視，要充分體現(xiàn)老師的示范引領(lǐng)啟發(fā)指導(dǎo)作用。教師要讀就讀得最好，要講就講得精彩，要寫(xiě)就寫(xiě)得漂亮，要?jiǎng)泳蛣?dòng)得得體，讓評(píng)委老師覺(jué)得你的素質(zhì)就是比別人好。

第三，教學(xué)方法要多樣，善于發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。

古人早就告訴過(guò)我們，言多必失，教師千萬(wàn)不要一言堂，搞滿堂灌，也不要滿堂鬧。要盡量做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜相宜。拿語(yǔ)文舉個(gè)例子，語(yǔ)文課堂中讀是必不可少的，那么怎樣讀，我們便可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生狀態(tài)選擇，是要齊讀、默讀還是分組讀等等，不同的讀書(shū)方式達(dá)到的效果是不同的，但目的都是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的。每個(gè)老師都有自己的特色，要盡量體現(xiàn)自己的特色。再舉個(gè)語(yǔ)文的例子，如你擅長(zhǎng)朗讀的，就要認(rèn)真范讀，并作好引導(dǎo)，把美讀作為教學(xué)的突破口；擅長(zhǎng)演講的，就要激情澎湃，巧串妙引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，就要用你的思想，你的文采，你的才華不斷感染熏陶學(xué)生。在授課過(guò)程中不僅要有激情，還要注重手勢(shì)等肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第四，力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼。

一堂賽教課如果平鋪直敘，就顯得沒(méi)有亮點(diǎn)，不容易給評(píng)委留下深刻印象，所以，我們一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，大家要思考自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么？

近兩年，我校一直大力提倡在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，這就是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，巧妙而恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣你的課堂就是一個(gè)有思維又靈動(dòng)的課堂，這就是你加分的亮點(diǎn)。

第五，在授課時(shí)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)的目的在于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。上課時(shí)我們可以抓住學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至是夸張的評(píng)價(jià)都可以，比如你真勇敢，你就是我們班的榜樣，你真會(huì)動(dòng)腦筋，你對(duì)學(xué)習(xí)真有毅力。這樣讓學(xué)生覺(jué)得自己被肯定，被尊重，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。而且評(píng)價(jià)是多元的，不但老師要評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這就要求教師教給學(xué)生如何去評(píng)價(jià)，從哪些方面去評(píng)價(jià)。比如語(yǔ)文課，看學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括是全面還是簡(jiǎn)潔，看他們是否抓住了重點(diǎn)的詞語(yǔ)去體會(huì)，看他們是否結(jié)合自己的實(shí)際生活去思考，看他們是否從反復(fù)的讀，細(xì)致地讀中去感悟，看他們是否讀的準(zhǔn)確，是否把握住了語(yǔ)句的情感。這樣肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也同時(shí)教會(huì)了其他學(xué)生如何去閱讀，這樣活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到了讓學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是最該得到老師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生可以從老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)中找到自尊和自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。所以在賽教課中，及時(shí)中肯又具有鼓勵(lì)意義的評(píng)價(jià)語(yǔ)是必不可少的。

第六，板書(shū)要精簡(jiǎn)清晰。

板書(shū)是一位教師教學(xué)基本功顯性的體現(xiàn)。板書(shū)的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽(tīng)課人掌握所聽(tīng)內(nèi)容的。好的板書(shū)有猶如一幅精致明麗的山水畫(huà)，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀的效果。板書(shū)不宜太多，太多就累贅了，會(huì)沖淡板書(shū)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書(shū)表達(dá)不清。部分板書(shū)可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。無(wú)論如何，板書(shū)都要做到精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。

一節(jié)課的總結(jié)是必不可少的，大家一定要把握好時(shí)間，如果下課鈴響了，你還有一點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)進(jìn)行完，那你千萬(wàn)要穩(wěn)住自己，上完再下課。此時(shí)收尾要快捷，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

我的感受就給大家分享到這，僅供參考，最后，祝愿各位參賽老師們都能賽出水平，賽出成績(jī)。謝謝各位！

第五篇：2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師賽教課團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)

2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師賽教課團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)

關(guān)于數(shù)學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》的思考與實(shí)踐

柳州市白露中心校數(shù)學(xué)學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家早上好！

借著2011年柳北區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)青年教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)的東風(fēng)，我校組成了由潘美蘭副主任擔(dān)任組長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)研修小組。我們的團(tuán)隊(duì)成員：有白露小學(xué)周廣紅主任、紅星小學(xué)凌露露老師、馬廠小學(xué)曾夢(mèng)軍老師、白露中心校的李蔚如老師。通過(guò)對(duì)參賽課題“烙餅問(wèn)題”教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、研修及備課、研課、反思、跟進(jìn)和參賽等活動(dòng)，力求把本次匯報(bào)課參賽過(guò)程作為一項(xiàng)既深入又廣泛的校本教研活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。不但使參賽老師的教學(xué)基本功和有效性教學(xué)水平等多元能力從活動(dòng)中得到歷練與提高，而且使研修團(tuán)隊(duì)成員以及全體數(shù)學(xué)教師都能夠從中受益。本節(jié)主講人：

一、研修宗旨

我校的研修團(tuán)隊(duì)力求把本次匯報(bào)課參賽過(guò)程作為一項(xiàng)深入而廣泛的校本教研活動(dòng),不但使參賽老師的教學(xué)基本功和有效性教學(xué)水平等多元能力得到歷練與提高，而且使研修團(tuán)隊(duì)成員以及全體數(shù)學(xué)教師都能夠從中受益，數(shù)學(xué)能力提升得到質(zhì)的飛躍。

二、對(duì)課時(shí)定位的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)初賽、決賽先后2輪，十多次的集體備課、試教、研磨、反思甚至爭(zhēng)論后，我們依標(biāo)扣本、深化認(rèn)知，對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)逐步從模糊到清晰，從困惑到頓悟，基本理順了課時(shí)教學(xué)的邏輯層次和教學(xué)要求：

1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

三、研課目標(biāo)

在磨課過(guò)程中，我們緊緊圍繞“研讀教材”——“目標(biāo)定位”——“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”——“有效落實(shí)”四個(gè)要素來(lái)挖掘資源、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、整合優(yōu)化、落實(shí)目標(biāo)。第一輪：著重研讀教材，確立教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)、落實(shí)目標(biāo)定位；第二輪：修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，狠抓有效落實(shí)，確保教學(xué)有效；

第三輪和第四輪：著重優(yōu)化整合、微調(diào)教學(xué)細(xì)節(jié)，深化精品意識(shí)、打造出色課例磨課的歷程。

四、磨課歷程。

1、引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)歷程。第一次設(shè)計(jì)是開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入。一番討論，一番爭(zhēng)論過(guò)后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)太平淡，而且學(xué)生的思維沒(méi)有“熱身”的階段。第二次設(shè)計(jì)是利用例2沏茶問(wèn)題，得出合理安排時(shí)間，統(tǒng)籌安排的思維方法。在試教得過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，本校學(xué)生現(xiàn)有的生活常識(shí)“沏茶”知識(shí)太少，思維太慢，需要的時(shí)間10分鐘太多了，影響了后面的教學(xué)。（課件展示圖片）第三次（最后定稿）設(shè)計(jì)是煮雞蛋問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出節(jié)約時(shí)間，優(yōu)化選擇的思維方法。用這樣的方法，來(lái)解決“烙餅問(wèn)題”。為什么最后確定這個(gè)設(shè)計(jì)，一是考慮到煮雞蛋是農(nóng)村孩子的生活資源，學(xué)生很容易理解。

二、是考慮到煮雞蛋也是放在鍋里的，跟烙餅有“異曲同工”的效果。二是煮雞蛋的思維模式，可以較好為“烙餅問(wèn)題”解題策略作準(zhǔn)備。

2、如何突破教學(xué)重點(diǎn)-通過(guò)“三張餅的最佳烙法”，體會(huì)優(yōu)化思想這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)歷程。第一次設(shè)計(jì)是給學(xué)生餅，讓學(xué)生自己烙，然后填表匯報(bào)。當(dāng)時(shí)，我們都把學(xué)生想得太聰明了，覺(jué)得學(xué)生只要?jiǎng)邮志湍艿贸?張餅的烙法。一試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生怎么也得不出9分鐘的烙法。填表格時(shí)候?qū)W生也不懂表格，填得亂七八糟。（課件展示第一次表格）問(wèn)題的出現(xiàn)，挑戰(zhàn)了研修團(tuán)隊(duì)的成員。反思得到的結(jié)論是教師引導(dǎo)不夠，前面鋪墊不夠。如何突破呢？，查資料、看課例、爭(zhēng)論再爭(zhēng)論，微型課的反復(fù)示范，最后有了第二次的設(shè)計(jì)：表格突破是在二次烙餅時(shí)進(jìn)行鋪墊。（修改后表格展式）學(xué)生回報(bào)時(shí)進(jìn)行實(shí)物展示引導(dǎo)。允許12分鐘和9分鐘（甚至更多時(shí)間的烙餅時(shí)間出現(xiàn)，然后擇優(yōu)選擇，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的最佳方案。從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、如何解決教學(xué)難點(diǎn)-讓學(xué)生尋找規(guī)律這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)歷程。這一環(huán)節(jié)首先解決是烙4-6張餅的時(shí)間問(wèn)題。第一次微型課示范，教師的問(wèn)題是“你會(huì)烙4張餅嗎？花多長(zhǎng)時(shí)間？”因?yàn)槭芮懊娴亩▌?shì)影響，學(xué)生的大部分反應(yīng)是拿餅放在鍋里烙。如何引導(dǎo)的？第二次課，就改為“用前面學(xué)過(guò)的烙餅法，4張餅可以分成幾張烙餅法和幾張烙餅法”這樣一問(wèn)，學(xué)生很容易就懂了。表格也進(jìn)行改動(dòng)。其次是解決烙7-10張餅的時(shí)間問(wèn)題。第一次設(shè)計(jì)，我們?cè)囍攀肿寣W(xué)生自己討論，然后匯報(bào)。但發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。第二次設(shè)計(jì)就改為教師要讓學(xué)生生成的問(wèn)題來(lái)突破。

五、課堂展現(xiàn)的亮點(diǎn)。

1、引入新穎。

2、重視學(xué)生思維的形成過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、注重培 在操作中感知，在實(shí)踐中升華

3、數(shù)學(xué)課上展現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，要求學(xué)生適當(dāng)參與動(dòng)手記錄，使數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)相互滲透，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力

六、未解的困惑

當(dāng)然，經(jīng)過(guò)反復(fù)研修，我們?nèi)匀淮嬖谝恍┪唇獾睦Щ?，需要向各位評(píng)委、需要向各位評(píng)委和老師們請(qǐng)教：短短三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，年輕教師如何有效把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？當(dāng)教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力并未完全融合的情況下，如何能夠有效調(diào)控？等等。

本節(jié)主講人：

七、研修的感悟

課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的話題。它，浸潤(rùn)著我們的心血和智慧；鐫刻著我們的欣喜和困惑。

我們想，如果我們的課堂真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，那么，這一課時(shí)的教學(xué)就是成功的了。

通過(guò)一次次的試教、研討，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)方式。為此，我們?cè)谡n堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，另一方面也十分關(guān)注學(xué)生提問(wèn)能力、梳理和提煉信息能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升思維能力。

三、我們的收獲。

通過(guò)這次活動(dòng)，我們收獲很多。我們深刻地體會(huì)到：

1．在設(shè)計(jì)教學(xué)之前要先了解教材編寫(xiě)了什么，意在熟悉教材的編寫(xiě)內(nèi)容，尤其是要跳出某一課時(shí)教材的框子，將知識(shí)點(diǎn)放置于一個(gè)單元、一冊(cè)教材、全套教材的知識(shí)體系中審視，了解到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位，做到了然于胸。2．在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的探索空間，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新，使他們成為知識(shí)的挑戰(zhàn)者和主宰者，換一種思路設(shè)計(jì)教學(xué)，你會(huì)眼前一亮。

3．活動(dòng)中，我們廣泛搜集教師的問(wèn)題和實(shí)踐中的困惑，并在一起討論學(xué)習(xí)，如：本課我們的目標(biāo)定位是什么？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將積累哪些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？如何在課堂上提升學(xué)生的思維？等等。問(wèn)題式的學(xué)習(xí)打破了“自上而下的計(jì)劃式教研”，它更加貼近教師的教育實(shí)踐，更加貼近教師的需要，對(duì)提升教師的專業(yè)能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

4．我們?cè)诓粩嗟馁|(zhì)疑和解疑當(dāng)中對(duì)這節(jié)課該怎樣上慢慢明晰了。我們每次試教都出現(xiàn)了各種問(wèn)題，有過(guò)激烈的討論，每次討論又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，才能讓大家了解各種不同的視角，才能達(dá)到研討的目的。

四、困惑

我們收獲著成長(zhǎng)，但是我們還有很多困惑，比如：對(duì)于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，從觀課者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)不知學(xué)生已有哪些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、也不知本節(jié)課要求學(xué)生積累哪些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以在聽(tīng)課的時(shí)候?qū)τ谶@方面的建議和意見(jiàn)比較茫然。我們非常希望能得到專家和各位老師的指導(dǎo)。謝謝！