第一篇：甘肅省河西五市部分普通高中2012屆高三第二次聯(lián)合考試數(shù)學(xué)(理)試題

發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

內(nèi)容提要 ：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有著重要的意義。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的，所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。本文從七個(gè)方面探究性地論述了如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的思路和做法。

關(guān)鍵詞 ：自主學(xué)習(xí)自主意識(shí) 自覺(jué)要求 創(chuàng)造能力 實(shí)踐能力 實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。中學(xué)化學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的重要園地。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有著重要的意義。在“應(yīng)試教育”下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能主動(dòng)參與教學(xué)，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢?jiàn)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。自主性學(xué)習(xí)說(shuō)明的是個(gè)人在對(duì)象性活動(dòng)中的地位問(wèn)題，指在一定條件下，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。在實(shí)施自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)中，一定要注重使學(xué)生的主體性得到弘揚(yáng)。學(xué)生的自主能動(dòng)性表現(xiàn)在：把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上；以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，高效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；獨(dú)立靈活地思考問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，理解本質(zhì)內(nèi)容；自主的參與教學(xué)過(guò)程，在教師值得下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。本文從發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)化學(xué)素質(zhì)教育的角度，談一些個(gè)人的意見(jiàn)。

一、刻意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

自主意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識(shí)，它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。學(xué)生不是無(wú)條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。但學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有自主探究和創(chuàng)造的潛能，自主性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲，它注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及主體性人格培養(yǎng)，通過(guò)掌握自主性學(xué)習(xí)的方法最終來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的掌握和問(wèn)題的解決?，F(xiàn)代教學(xué)理論也告訴我們：教師不僅是要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并非把外在的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加于學(xué)生，而是要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生形成具有自己鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)針對(duì)性和民主性的原則。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力，是創(chuàng)造型人才所需要的。在教學(xué)中，教師要針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同時(shí)，要注意化學(xué)學(xué)習(xí)

方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高化學(xué)思維能力；使學(xué)生動(dòng)手，提高化學(xué)實(shí)踐操作能力；使學(xué)生動(dòng)眼，提高化學(xué)觀察能力；使學(xué)生動(dòng)口，提高化學(xué)綜合表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問(wèn)。教師要善于用“很好”、“沒(méi)關(guān)系”、“你的回答很有見(jiàn)解”等詞句不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，去刻意培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)要求。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在我國(guó)，早在兩千多年前，孔子就很重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?；瘜W(xué)這門學(xué)科，對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門既陌生，又新鮮的課程。對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是對(duì)新生事物感興趣，求知欲較高的階段。如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好化學(xué)這門課，是擺在每一個(gè)化學(xué)教師面前的課題。本人認(rèn)為要使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣，上好緒言課是非常重要的。正如俗語(yǔ)所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。可見(jiàn)上好緒言課尤為重要。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上。因此，整堂課的程序要設(shè)計(jì)好。例如，第一堂課可以演示幾個(gè)化學(xué)小“魔術(shù)”，把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界。如 “清水變牛奶”，“魔棒點(diǎn)火”，“美麗的噴泉”，“雞蛋跳舞”等等，觀察之時(shí)，學(xué)生便會(huì)躍躍欲試。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明這些“魔術(shù)”都蘊(yùn)涵著化學(xué)知識(shí)，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)了解化學(xué)世界之奧秘。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩”，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽(tīng)化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來(lái)，教師又演示了課本中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。隨之，教師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)。由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹(shù)立信念具有多么重要的意義和作用??！“興趣是入門的向?qū)А?、“興趣乃是智力之母”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)有關(guān)器官處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生自強(qiáng)不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為 “樂(lè)學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)要求。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)。興趣和問(wèn)題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。因此，創(chuàng)造問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種重要方式。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘出而不是簡(jiǎn)單臨摹教材的、有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹?為什么塑料制品在日光照射下容易老化?為什么粗鹽容易潮濕?為什么汽油可以洗去油漬???通過(guò)對(duì)諸如此類的實(shí)例解釋，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的興趣。又如：講述“二氧化碳”這一節(jié)，錄像片就從意大利科學(xué)家波曼爾關(guān)于“死狗洞”的傳說(shuō)開(kāi)始，為什么人走進(jìn)死狗洞不會(huì)死，而狗走進(jìn)洞就會(huì)死?洞里有什么物質(zhì)?這種物質(zhì)的性質(zhì)是怎樣的?以后遇到干枯的井或洞穴能不能進(jìn)去?做什么試驗(yàn)后才能進(jìn)去?在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索心理，開(kāi)啟了學(xué)生的思維。

四、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn) 為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。大膽探索實(shí)驗(yàn)教法，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證原理，探索規(guī)律，培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地掌握實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)方法等。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如對(duì)某些演

示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，把問(wèn)題討論設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)等，增

強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，增強(qiáng)獨(dú)立觀察能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)參與主要有四種類型即四個(gè)層次：觀察、操作、探究、概括。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的要求確定學(xué)生參與類型，采取的措施。一般有：（1）.邊講邊實(shí)驗(yàn)。除了一些客觀條件不允許的實(shí)驗(yàn)外，好多實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，安全無(wú)毒，可以采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與方式，培養(yǎng)觀察和操作能力。(2).演示改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)“生銹鐵釘投入足量鹽酸中”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，如果教師演示講解，學(xué)生看聽(tīng)記憶，課堂氣氛會(huì)很枯燥，而改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往注重溶液的顏色而忽略氣泡的存在，通過(guò)親自操作則可以使他永久難忘，記憶深刻。類似實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與就可培養(yǎng)他們的科學(xué)觀察精神以及科學(xué)探究意識(shí)和能力。(3)在涉及到一些特殊的反應(yīng)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。如在講到金屬活動(dòng)性的時(shí)候，有很多學(xué)生會(huì)犯如“2Na +CuSO4 = Cu + Na2SO4、Cu + 2AgCl = 2Ag +CuCl2”這樣的錯(cuò)誤。教師可以提出問(wèn)題：金屬鈉投入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象如何？經(jīng)過(guò)回答得出正式答案前，教師可請(qǐng)一學(xué)生上前演示。相信學(xué)生的演示會(huì)給得出錯(cuò)誤答案(有銅析出)的同學(xué)一個(gè)驚奇，從而加深說(shuō)服力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，避免錯(cuò)誤的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（4）教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們不迷信課本和經(jīng)驗(yàn)，激活思維，勇于創(chuàng)新。如在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，把驗(yàn)證規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開(kāi)放型錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面結(jié)論不符，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量變小了。學(xué)生會(huì)很迷惑，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論：怎樣改進(jìn)此裝置使它也符合質(zhì)量守恒定律?學(xué)生在積極討論之后得出：加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球，錐形瓶?jī)?nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。這樣當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起，非常有趣，以探究的形式自然得出了質(zhì)量守恒定律。(5)擴(kuò)展主題實(shí)驗(yàn) :為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力，僅滿足于做好書本實(shí)驗(yàn)是不夠的，還必須充分挖掘教材實(shí)驗(yàn)的潛力。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做完某個(gè)實(shí)驗(yàn)后意猶未盡，又想到新的名堂，但苦于常規(guī)安排，不得不失去再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)和再發(fā)展的機(jī)會(huì)，這真是我們做教育的遺憾。為此，可以試行主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。用書本知識(shí)、結(jié)合農(nóng)業(yè)科技和聯(lián)系日常生活進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。例如，在做完“測(cè)定溶液的pH值”的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測(cè)定責(zé)任田土壤、家庭飲用水以及雨水的酸堿度上；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同pH的溶液里，觀察頭發(fā)的變化情況，最后得出“選用偏酸性的洗發(fā)劑洗發(fā)為宜”的結(jié)論。還可以取一些河里的水回來(lái)測(cè)其PH，了解河水的污染情況。這種主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)于解決學(xué)生在主題實(shí)驗(yàn)中存留的疑惑問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、提高學(xué)生升學(xué)或就業(yè)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力大有裨益，頗受學(xué)生歡迎。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力．又能使他們感受到成功的喜悅，能知其然，又知其所以然。這樣學(xué)生的主體地位就得到充分的體現(xiàn)。（6）教師還可以設(shè)置一些探索性實(shí)驗(yàn)題目：如物質(zhì)的鑒定．讓學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)出多種方案。比如：有一包白色粉末，可能是Na2CO3、Ba(NO3)

2、CuSO4中的一種或幾種，設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，確定這白色粉末的組成成分。對(duì)課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。上好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)如此生動(dòng)有趣，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定更加有趣。因此，在上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前，教師首先要做好課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)試驗(yàn)，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬定出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普通照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。

五、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程從感性到理性，從具體到抽象。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹，融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽(tīng)課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)；二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法；從宏觀到微觀，從定性到定量的分析推理的方法：用辯證唯物觀去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法等。例如，對(duì)元素化合物知識(shí)，學(xué)生感到多，雜、散，往往給記憶帶來(lái)困難，可指導(dǎo)學(xué)生用歸納對(duì)比的方法，把各元素及化合物的性質(zhì)進(jìn)行比較，通過(guò)比較找出元素及化合物性質(zhì)間的相似性和不同點(diǎn)，再按照它們的性質(zhì)差別的大小順序找出遞變規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一章后，采用列表或繪制關(guān)系圖的方法把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)勾畫出來(lái)。如在學(xué)完(碳和碳的化合物》這一章時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的幾種物質(zhì)間的相互關(guān)系列成以下關(guān)圖： CaCO3 CH4 C2H5OH CO2 H2CO3 C CO

然后，練習(xí)寫出相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這樣就簡(jiǎn)捷明晰，記憶起來(lái)很容易，避免死記硬背。學(xué)生掌握了學(xué)法，就會(huì)學(xué)得有信心，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)提高，主體作用才會(huì)得到體現(xiàn)。

六、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自立檢測(cè)和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)既不會(huì)使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，也不會(huì)使他們知道該怎樣去做，即使自己做了，也不一定符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

1、課堂預(yù)習(xí)時(shí)的自學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)又稱“嘗試”，是在教師引導(dǎo)下，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行探究 的教學(xué)階段，它也是教學(xué)中學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)科基本概念，基本理論，定義，規(guī)律復(fù)雜等特點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，教師要指明前進(jìn)的方向和路徑，避免學(xué)生走彎路。如：物理性質(zhì)學(xué)習(xí)法：全面描述→個(gè)性概括→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)法：性質(zhì)闡述→理論解釋→實(shí)驗(yàn)證明→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)概念學(xué)習(xí)法：分析→內(nèi)涵外延→應(yīng)用→聯(lián)想；化學(xué)原理學(xué)習(xí)法：闡述→根據(jù)→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法-原理→裝置→操作→現(xiàn)象→結(jié)論→作用→聯(lián)想。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的行為是教師提供有關(guān)易讀、明了，能起到指導(dǎo)自習(xí)的提綱，提供實(shí)驗(yàn)器材。例如“氣體制取”的教學(xué)，自學(xué)提綱一般設(shè)計(jì)為該氣體的物理性質(zhì)，該氣體的制法原理，裝置特點(diǎn)及原因，收集方法及原因，尾氣處理方法，變化制法，檢驗(yàn)及檢滿方法，類似氣體。這樣把較為復(fù)雜的課本敘述轉(zhuǎn)化為條條杠杠，學(xué)生易懂易記，有效的提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了的自主性學(xué)習(xí)方法的掌握。根據(jù)實(shí)踐覺(jué)得，學(xué)生自習(xí)時(shí)教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為：督促學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)課堂程序，及時(shí)表?yè)P(yáng)，個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足，巡回點(diǎn)撥，誘導(dǎo)啟發(fā)，不包辦代替，了解和掌握學(xué)生自習(xí)情況，關(guān)注中下水平學(xué)生組，詳細(xì)分析當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，提出最優(yōu)化的對(duì)策和方法，進(jìn)行“二次備課”。

2、課堂上的自由討論討論是在教師引導(dǎo)下學(xué)生之間，師生之間多向交流，切磋琢磨，使主體學(xué)生求得對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較正確，系統(tǒng)，深刻認(rèn)識(shí)的教學(xué)階段。素質(zhì)型課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用。操作中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，破除師道尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，放權(quán)到學(xué)生手中，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不惟我獨(dú)尊，允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴；知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教師可以從定向點(diǎn)撥、啟發(fā)思維、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥、舉一反

三、由此及彼、聯(lián)系遷移、激將鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)誘導(dǎo)等導(dǎo)答技藝上下功夫，為創(chuàng)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位搭橋鋪路，爭(zhēng)取

實(shí)現(xiàn) 由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化。

七、課外活動(dòng)的自主實(shí)踐。我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以全新的觀念確定了活動(dòng)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用，而中學(xué)化學(xué)課外活動(dòng)更應(yīng)側(cè)重從實(shí)踐的角度去安排。學(xué)生的課外活動(dòng)一般是基于學(xué)生的興趣愛(ài)好組織的，這就為學(xué)生的自主實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們有興趣，說(shuō)明他在這方面有一定的能力，所以加強(qiáng)課外興趣活動(dòng)的指導(dǎo)，可以極大地幫助提高學(xué)生的自主意識(shí)，成為實(shí)踐的主人。在活動(dòng)中可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明及各種社會(huì)問(wèn)題來(lái)撰寫小論文，教師融入其中只能充當(dāng)一回小組成員，這樣學(xué)生在心理沒(méi)有障礙的前提下，自由實(shí)踐、自由發(fā)揮，達(dá)到自主意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高。（1）.專題講座對(duì)一些教材中講得較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們知識(shí)面的內(nèi)容，以專題講座的形式向?qū)W生介紹。如“人類環(huán)境與社會(huì)發(fā)展”、“環(huán)境與人口”、“納米技術(shù)與材料”、“毒品與人類”等與生活密切相關(guān)的一些敏感話題是學(xué)生的興趣所在，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行收集材料，組織講稿，主要涉及介紹一些化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成就，化學(xué)邊緣科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)。（2）開(kāi)辟墻報(bào)專欄讓小組成員2-3人一組輪流負(fù)責(zé)，利用教室后面及校園內(nèi)的黑板、墻報(bào)欄，內(nèi)容可以包括有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介，報(bào)道課外活動(dòng)情況，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，刊登學(xué)生的小論文，化學(xué)家介紹，化學(xué)史發(fā)展成就和技術(shù)等。如：牛嘗出來(lái)的元素、納米材料、胃酸失衡怎么辦、碳酸鈣與《石灰吟》等。(3)分組討論答辯教師擬好的題目，提出幾種看法或結(jié)合某個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，最終形成幾點(diǎn)看法。這種形式學(xué)生參與性極高，效果好也特別明顯。(4)化學(xué)趣味制作運(yùn)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)制作有趣的小物件小教具，既有知識(shí)性，科學(xué)性，又有實(shí)用性趣味性，能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)能力。我們?cè)?jīng)做過(guò)：彩色葉脈書簽制作、制備明礬晶體、食用醋去除熱水瓶?jī)?nèi)膽水垢、食用碘鹽中碘元素的檢驗(yàn)等。(5)社會(huì)調(diào)查組織學(xué)生利用節(jié)假日走訪當(dāng)?shù)毓S、村組，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。如空氣污染源的調(diào)查，水污染成因調(diào)查及對(duì)策，農(nóng)藥及化肥的使用情況等等，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。

八、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，師生之間心理和諧，情感相融，可以消除學(xué)生的逆反心理，雙邊活動(dòng)就能積極開(kāi)展，課堂氣氛就會(huì)活躍，“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，教師有正確的“學(xué)生觀”，才能滿腔熱忱地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。在我們這些普通中學(xué)里，后進(jìn)生面較廣，尤其要對(duì)他們特別關(guān)心和愛(ài)護(hù)，應(yīng)持多支持、多鼓勵(lì)、多幫助的態(tài)度，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在和諧的教學(xué)環(huán)境中得到不同程度的提高。本人在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)答不上或答錯(cuò)的給予提示，一旦答對(duì)，同樣給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成“我學(xué)會(huì)了，我也能學(xué)會(huì)”的良好心理狀態(tài)，享受到成功的樂(lè)趣。學(xué)生在情感上認(rèn)可，才會(huì)愿意聽(tīng)教師的課，學(xué)生的主體作用才能有效地發(fā)揮。沒(méi)有師生之間的心理相融，教學(xué)將會(huì)是事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功的?？傊?，課堂教學(xué)中，如果能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，又能做到傳授知識(shí)、技能時(shí)注重能力的培養(yǎng)，在“教”的時(shí)候能夠?yàn)椤安唤獭弊鰷?zhǔn)備，就可跳出課內(nèi)“滿堂灌”，課外“題山題海”的誤區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)化學(xué)素質(zhì)教育。

在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了注意以上所說(shuō)的以外，還應(yīng)該注意一些問(wèn)題：面向全體學(xué)生和因材施教并重要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的共同特征和個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一方面要相信每位學(xué)生都能發(fā)展為有用之材，切勿隨意把有的學(xué)生判為“朽木”，采取冷淡、歧視、排斥的態(tài)度，挫傷他們的自尊心，自信心，應(yīng)該公正平等地?zé)釔?ài)并幫助每一位學(xué)生獲得進(jìn)步和成功。另方面，學(xué)法指導(dǎo)要有針對(duì)性，對(duì)優(yōu)等生注意高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，加大深度、廣度，使之“吃得飽”；充分發(fā)現(xiàn)和肯定中等生的積極因素，適時(shí)為之創(chuàng)造發(fā)揮才智能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓其“吃得好”；對(duì)困難生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，暫可采用低起點(diǎn)，小步子的培養(yǎng)指導(dǎo)方法，讓他們“吃得了”。、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重在學(xué)法指導(dǎo)中要突出“學(xué)”、“思”“樂(lè)”三字，即讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“學(xué)問(wèn)”“樂(lè)學(xué)”，要使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生的主體地位在不斷質(zhì)疑、解疑過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，教師

還要繼續(xù)不懈努力，向更深層次的自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究和化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的嘗試等領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取。

第二篇：甘肅省河西五市部分普通高中2013屆高三1月第一次聯(lián)合考試語(yǔ)文試題[推薦]

甘肅省河西五市部分普通高中2013屆高三1月第一次聯(lián)合考試語(yǔ)文試題

第I卷 閱讀題 甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀((9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成1—3小題。

《江南style》為什么這么紅

所有人都想知道，一個(gè)挺著肚腩的男人，重復(fù)著幾句莫名其妙的歌詞，做出縱馬疾馳時(shí)的蹦跳動(dòng)作，以此制成的音樂(lè)視頻為什么會(huì)在2012年紅遍全球。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，這段名為《江南style》的視頻成為全世界觀看人數(shù)最多的YouTube視頻。其觀看次數(shù)達(dá)到了82200萬(wàn)次，超過(guò)賈斯汀·比伯的《寶貝》。

社會(huì)學(xué)家分析說(shuō)，這首“神曲”充滿了對(duì)韓國(guó)首爾上流社區(qū)江南的諷刺。在韓國(guó)，日益擴(kuò)大的貧富差距已經(jīng)成為總統(tǒng)選舉中的議題。心理學(xué)家則認(rèn)為，演唱者樸載相的形象迎合了西方對(duì)亞洲男性的固有想象：“在這里亞洲男人要么是功夫武士，要么是引用孔子語(yǔ)錄的先知，要么是高中里的怪才。”

相比之下，科學(xué)家另有一番解釋。美國(guó)辛辛那提大學(xué)市場(chǎng)學(xué)教授詹姆斯·凱拉瑞斯指出，《江南style》之所以風(fēng)靡世界，與一種名叫耳朵蟲(chóng)的大腦神經(jīng)運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

耳朵蟲(chóng)并不是一種蟲(chóng)子，也跟耳朵沒(méi)有太大關(guān)系。凱拉瑞斯打比方說(shuō)，它是一種認(rèn)知瘙癢。某些音樂(lè)片段能激發(fā)腦部的不正常反應(yīng)，這些不正常的反應(yīng)就像皮膚上的瘙癢，讓腦子不斷地注意這些音樂(lè)，結(jié)果只能是越癢越撓、越撓越癢。

這一現(xiàn)象和19世紀(jì)德國(guó)記憶心理學(xué)家艾賓浩斯提出的不自主記憶提取現(xiàn)象有關(guān)。在我們的大腦中，信息往往都是根據(jù)信息之間的相關(guān)性進(jìn)行存儲(chǔ)。有些提取的線索一旦出現(xiàn)，就會(huì)自動(dòng)觸發(fā)相關(guān)的信息。譬如看多了由《最炫民族風(fēng)》伴奏的各種視頻，下次看到有節(jié)奏的舞蹈，就會(huì)不由自主地哼唱起“你是我天邊最美的云彩”。

《江南style》更是如此。有人評(píng)價(jià)說(shuō)：“身形偏胖的樸載相，不斷重復(fù)著揚(yáng)鞭套馬、策馬狂奔的動(dòng)作，配上音樂(lè)節(jié)奏，讓人莫名就有了跟著一起舞蹈的沖動(dòng)?！?/p>

人們很早就發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的片段更容易繞梁三日。在美國(guó)作家馬克·吐溫1876年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)中，主人公只是在報(bào)紙上讀到了一段有著華爾茲旋律的順口溜就因此著魔。在鎮(zhèn)上晃蕩的時(shí)候，他的腳跟著順口溜機(jī)械地踏著節(jié)拍。有人對(duì)《江南style》進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，它有5個(gè)音節(jié)每3.6秒就會(huì)重復(fù)4次，在整首歌中重復(fù)了100次以上。

“關(guān)于耳朵蟲(chóng)最有趣的是它揭示了我們腦袋中有一部分很明顯是不受自己控制的。”英國(guó)廣播公司網(wǎng)站一個(gè)叫做“神經(jīng)黑客”的欄目如此介紹這一奇特的現(xiàn)象。

根據(jù)凱拉瑞絲的說(shuō)法，所有無(wú)法忘卻的神曲，都是一種“不自主音樂(lè)想象”。這些想象不僅來(lái)得毫無(wú)防備，走得也莫名其妙。

在馬克·吐溫的小說(shuō)中，被順口溜折磨得快要瘋了的主人公，恰好遇到了一個(gè)神父。把順口溜復(fù)述給了神父后，他終于得到了解脫，“舌頭獲得了自由，再次吐出了歡快的言語(yǔ)”?？上?，神父卻“中招了”。當(dāng)然，耳朵蟲(chóng)并不盡是煩惱。上世紀(jì)80年代，芝加哥一家主營(yíng)停車場(chǎng)業(yè)務(wù)的公司，就以此開(kāi)發(fā)出一套“主題音樂(lè)樓層提醒系統(tǒng)”。在不同的樓層播放不同的流行音樂(lè)，若是有人停車以后忘記自己停在那一層了，只需想想當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的是哪首歌曲，然后在電梯里按下對(duì)應(yīng)的按鈕就可以了。

有了耳朵蟲(chóng)的幫助，各大神曲可謂所向披靡?！八傇谀X海里彈出來(lái)，就像是網(wǎng)頁(yè)上彈出的廣告一樣，讓我感到有點(diǎn)排斥。”一個(gè)年輕人如此形容給他帶來(lái)很大困擾的《最炫民族風(fēng)》。為了驅(qū)趕腦海中的“彈出廣告”，他聽(tīng)了各種古典音樂(lè)，“總以為，古典音樂(lè)是經(jīng)典中的經(jīng)典，可聽(tīng)了似乎也不太管用，腦子里還是‘最美的云彩’”。

或許，真的應(yīng)該聽(tīng)從馬克·吐溫100多年前的建議。在那篇題為《蠱惑的旋律》的小說(shuō)結(jié)尾，他嚴(yán)肅地指出：“各位讀者，如果你碰到類似無(wú)情的旋律，理當(dāng)避而遠(yuǎn)之，避而遠(yuǎn)之，視之瘟疫！”

1、下列表述中不屬于“《江南style》在2012年風(fēng)靡全球”的原因的一項(xiàng)是（）

A．《江南style》充滿了對(duì)韓國(guó)首爾上流社區(qū)江南的諷刺。在韓國(guó)，貧富差距日益擴(kuò)大。

B．《江南style》的演唱者樸載相一個(gè)挺著肚腩、做出縱馬疾馳時(shí)的蹦跳動(dòng)作的形象迎合了西方對(duì)亞洲男性的固有想象。

C．《江南style》的某些音樂(lè)片段能激發(fā)人們腦部的不正常反應(yīng)，這些不正常反應(yīng)，讓腦子不斷注意這些音樂(lè)。

D．《江南style》是一種“不自主音樂(lè)想象”，不僅來(lái)的毫無(wú)防備，而且走的莫名奇妙。

2、下列對(duì)“耳朵蟲(chóng)”的理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)時(shí)（）

A．耳朵蟲(chóng)并不是一種蟲(chóng)子，也跟耳朵沒(méi)有太大關(guān)系。它其實(shí)是一種類似皮膚瘙癢的大腦神經(jīng)運(yùn)動(dòng)。

B．耳朵蟲(chóng)就是不自主記憶提取現(xiàn)象，是由艾賓浩斯在19世紀(jì)提出的，在我們的大腦中，信息根據(jù)信息之間的相關(guān)性進(jìn)行存儲(chǔ)，某些提取的線索一旦出現(xiàn)，就會(huì)自動(dòng)觸發(fā)相關(guān)的信息。

C．耳朵蟲(chóng)揭示了我們腦袋中有一部分很明顯是不受自己控制的，一些節(jié)奏簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的音樂(lè)片段更容易激發(fā)耳朵蟲(chóng)的音樂(lè)功能。

D．盡管耳朵蟲(chóng)可以幫助各大神曲象網(wǎng)頁(yè)上彈出廣告一樣在腦海中彈出來(lái)，讓有些人感到排斥，但人們也可以合理利用它。

3、根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．《江南style》的歌詞莫名其妙，節(jié)奏簡(jiǎn)單重復(fù)，演唱者挺著肚腩、動(dòng)作滑稽，但卻迅速風(fēng)靡全球，這一現(xiàn)象引起了人們廣泛的憂慮，都想知道其中的奧秘。B．對(duì)《江南style》現(xiàn)象，社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、科學(xué)家分別從不同方面進(jìn)行分析，提出自己的見(jiàn)解，得出了不同的結(jié)論。

C．《江南style》對(duì)人們的影響，并非個(gè)例，在中國(guó)有人看到有節(jié)奏的舞蹈，就會(huì)不由自主哼哼起《最炫民族風(fēng)》；在美國(guó)作家馬克·吐溫筆下，主人公只是在報(bào)紙上讀到了一段有著華爾茲旋律的順口溜就因此著魔。

D．要想避免類似《江南style》的“神曲”帶來(lái)的困擾，可以聽(tīng)從馬克·吐溫100多年前的建議，避而遠(yuǎn)之，視之瘟疫。

二、古代詩(shī)文閱讀(36分)(一)文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4—7題。

王猛字景略，北海劇人也。少貧賤，以鬻畚為業(yè)。猛博學(xué)好兵書，謹(jǐn)重嚴(yán)毅，氣度雄遠(yuǎn)。細(xì)事不干其慮，自不參其神契，略不與交通。是以浮華之士咸輕而笑之。猛悠然自得，不以屑懷。

少游于鄴都，時(shí)人罕能識(shí)也。惟徐統(tǒng)見(jiàn)而奇之，召為功曹，遁而不應(yīng)。遂隱于華陰山。懷佐世之志，斂翼待時(shí)，候風(fēng)云而后動(dòng)?；笢厝腙P(guān)，猛被褐而詣之，談當(dāng)世之事，捫虱而言，旁若無(wú)人。溫察而異之，問(wèn)曰：“吾奉天子之命，率銳師十萬(wàn)，杖義討逆，為百姓除殘賊，而三秦豪杰未有至者，何也？”“猛曰：公不遠(yuǎn)數(shù)千里，深入寇境，長(zhǎng)安咫尺而不渡灞水，百姓未見(jiàn)公心故也?！睖啬粺o(wú)以酬之。溫之將還，賜猛車馬，拜高官督護(hù)，請(qǐng)與俱南。猛還山咨師，師曰：“卿與桓溫豈并世哉！在此自可富貴，何為遠(yuǎn)乎？”猛乃止。

苻堅(jiān)將有大志，聞猛名，召之，一見(jiàn)使若平生，語(yǔ)及廢興大事，異符同契，若玄德之遇孔明也。及堅(jiān)僭位，以猛為中書侍郎。時(shí)始平豪右縱橫，劫盜充斥，乃轉(zhuǎn)猛為始平令。猛下車，明法峻刑，澄察善惡，禁勒強(qiáng)豪。鞭殺一吏，百姓上書訟之，有司劾奏，檻車征下廷尉詔獄。堅(jiān)親問(wèn)之，曰：“為政之體，德化為先，在任未幾而殺戮無(wú)數(shù)，何其酷也！”猛曰：“臣聞宰寧國(guó)以禮，治亂邦以法。陛下不以臣不才，任臣以劇邑，謹(jǐn)為明君翦除兇猾。始?xì)⒁患?，余尚萬(wàn)數(shù)，若以臣不能窮殘盡暴，肅清軌法者，敢不甘心鼎鑊，以謝孤負(fù)?？嵴蹋紝?shí)未敢受之。”堅(jiān)謂群臣曰：“王景略固是夷吾、子產(chǎn)之儔也?！庇谑巧庵?。

猛鎮(zhèn)冀州，堅(jiān)遣猛于六州之內(nèi)聽(tīng)以便宜從事，簡(jiǎn)召英俊，以補(bǔ)關(guān)東守宰，授訖，言臺(tái)除正。俄入為丞相，猛宰政公平，流放尸素，拔幽滯，顯賢才，外修兵革，內(nèi)崇儒學(xué)，勸課農(nóng)桑，教以廉恥，無(wú)罪而不刑，無(wú)才而不任。堅(jiān)嘗從容謂猛曰：“卿夙夜匪懈，憂勤萬(wàn)機(jī)，若文王得太公，吾將優(yōu)游以卒歲?！逼湟?jiàn)重如此。

猛性剛明清肅，于善惡尤分。微時(shí)一餐之惠，睚眥之忿，靡不報(bào)焉，時(shí)論頗以此少之。

4、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．以鬻畚為業(yè) 鬻：賣 B．拔幽滯，顯賢才 顯：明顯

C．及堅(jiān)僭位 僭：超越本分

D．猛下車，明法峻刑 下車：指官吏初到任

5、以下各組句子中，全都直接表明王猛“謹(jǐn)重嚴(yán)毅。細(xì)事不干其慮”的一組是（3分）

①猛悠然自得，不以屑懷 ②捫虱而言，旁若無(wú)人 ③語(yǔ)及廢興大事，異符同契 ④明法峻刑，澄察善惡

⑤無(wú)罪而不刑，無(wú)才而不任 ⑥微時(shí)一餐之惠，睚眥之忿，靡不報(bào)焉 A．①④⑥ B．③⑤⑥ C．①②③ D．②④⑤

6、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．王猛見(jiàn)桓溫時(shí)，一見(jiàn)面就談時(shí)事，邊捉虱子邊談，不拘小節(jié)，并指出桓溫沒(méi)有得到關(guān)中地區(qū)豪杰的原因，在于桓溫沒(méi)有渡過(guò)灞水到長(zhǎng)安，老百姓沒(méi)有看到桓溫的心思。

B．徐統(tǒng)認(rèn)為王猛有奇才，想招納為己用，而王猛胸懷大志，沒(méi)有答應(yīng)。苻堅(jiān)聽(tīng)說(shuō)王猛的名聲后派人招來(lái)，兩人一見(jiàn)如故，志趣十分相投。C．王猛做了始平令后，鞭殺了老百姓上書狀告的一名官吏，招來(lái)有司的彈劾。囚車把他押解到監(jiān)獄后，由苻堅(jiān)親自審問(wèn)。

D．王猛認(rèn)為自己被信任，做了一個(gè)很亂的城邑的的長(zhǎng)官，就應(yīng)不辱君王之命，嚴(yán)明法制，明察好壞，把殘暴勢(shì)力消滅光。苻堅(jiān)聽(tīng)后稱贊他是賢相管夷吾、子產(chǎn)一類的人。

7、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）惟徐統(tǒng)見(jiàn)而奇之，召為功曹，遁而不應(yīng)。遂隱于華陰山。（5分）譯文：

（2）臣聞宰寧國(guó)以禮，治亂邦以法。陛下不以臣不才，任臣以劇邑，謹(jǐn)為明君翦除兇猾。（5分）

譯文：(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)閱讀下面一首宋詞，完成8—9題。

鷓鴣天·桂

李清照

暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠(yuǎn)只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

梅定妒，菊應(yīng)羞。畫欄開(kāi)處冠中秋。騷人①可煞無(wú)情思，何事當(dāng)年不見(jiàn)收。

［注］①騷人：指屈原。

8、本詞的上闋寫出了桂花怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了詞人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

9、請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明本詞的下闋運(yùn)用了怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（5分）(三)名篇名句默寫((6分)

10、補(bǔ)寫出下列名篇名句中空缺部分。(每空1分)① 君子博學(xué)而日參省乎己。(荀子《勸學(xué)》)②，江月年年只相似。(張若虛《春江花月夜》)③ 位卑則足羞。(韓愈《師說(shuō)》)④ 況吾與子漁樵于江渚之上。(蘇軾《赤壁賦》)⑤，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。(蘇洵《六國(guó)論》)⑥ 山原曠其盈視。(王勃《騰王閣序》)乙 選考題

請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定共中一大題作答。注意:作答時(shí)必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題的題號(hào)涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

三門閘

王奎山

我插隊(duì)的地方屬于薄山水庫(kù)灌區(qū)。一條主干渠從村子南邊經(jīng)過(guò)。在村子?xùn)|南半里地的地方有個(gè)三門閘,把主干渠一分為三,一條向南,一條向東,一條則向北。

看守三門閘的,是一個(gè)五十來(lái)歲的老頭,是薄山水庫(kù)的工人,大家都叫他老孟。水庫(kù)給他在三門閘附近蓋了三間房子,一個(gè)小廚房,還給拉了一圈圍墻。這樣,老孟就一天到晚呆在他的小院子里,種點(diǎn)菜什么的。院子中間,老孟自己用檁條搭了一個(gè)棚子,棚子邊上種了幾棵扁豆、絲瓜一類的東西。到了夏季，扁豆和絲瓜的秧子就會(huì)把棚子遮蔽得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。老孟就在棚子下面吃飯、吸旱煙。菜地邊上，老孟種了幾棵鳳仙花，到了夏天，那鳳仙花開(kāi)得簡(jiǎn)直跟瘋了一樣。午后，村子里的姑娘們常常會(huì)聚到老孟的棚子下面用鳳仙花包指甲。姑娘們忙她們的，老孟則在地上鋪一張席子睡午覺(jué)。老孟一睡著，就會(huì)打很響的呼嚕。姑娘們嫌老孟的呼嚕吵人，就會(huì)捉一條毛毛蟲(chóng)放在老孟的肚皮上，毛毛蟲(chóng)在老孟的肚皮上爬，把老孟癢得肚皮一顛一顛的。實(shí)在癢極了，老孟就會(huì)伸出巴掌一拍，把毛毛蟲(chóng)拍個(gè)稀巴爛。這時(shí)候，姑娘們就會(huì)哈哈大笑起來(lái)，然后，老孟就會(huì)坐起來(lái)，默默地抽旱煙。

有時(shí)候，老孟會(huì)不由自主地瞅一眼姑娘們那潤(rùn)澤肥美的手腕或腳腕。那時(shí)候，老孟常常會(huì)輕輕地嘆一口氣。姑娘們會(huì)奇怪地問(wèn)：“大［注］，你不愁吃不愁穿的，嘆個(gè)啥氣？”老孟就會(huì)笑笑，說(shuō)：“真好。”老孟的話常常讓姑娘們摸不著頭腦。

老孟是個(gè)孤老頭子，沒(méi)有結(jié)過(guò)婚。老孟有個(gè)侄子，偶爾過(guò)來(lái)看他一下。更多的時(shí)候，老孟是孤孤單單的一個(gè)人。夏天或秋天的傍晚，老孟會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地坐在棚子下面吸旱煙。地上“啪”地響了一下，不用看，老孟也知道是落了一朵絲瓜花。一個(gè)流星“倏”的一下在天空劃過(guò)一道白痕，老孟就想，唉，世上又有一個(gè)人不在了。夜露下來(lái)了，板凳上潮乎乎的，老孟在地上磕磕煙袋，回屋睡覺(jué)去了。

老孟有個(gè)習(xí)慣為村子里的人所不理解，他吃老鱉。那時(shí)候，這一帶的人都不吃鱉，認(rèn)為鱉是不潔之物。也真是的，老鱉常常會(huì)爬到夾道（廁所）里。鎮(zhèn)子上也有人賣鱉，但很少有人買，有人買，也是機(jī)關(guān)里的人。一到鎮(zhèn)上逢集的時(shí)候，老孟就提個(gè)小籃子上街了。老孟自己種的有菜，所以他不買菜。老孟也不買肉，雞鴨魚(yú)肉他都不買，嫌貴。老鱉便宜，才兩毛來(lái)錢一斤，所以老孟專門吃鱉。

有一次老孟趕集買鱉回來(lái)，發(fā)現(xiàn)一只山羊闖進(jìn)了他的菜園子，把菜園子禍害得一塌糊涂。老孟很生氣，就趕那羊，并且用磚頭砸那羊。正巧這時(shí)候，被羊的主人發(fā)現(xiàn)了。羊是三隊(duì)的會(huì)計(jì)留柱家的，留柱的女人發(fā)現(xiàn)老孟用磚頭砸她的羊，和老孟吵了起來(lái)。留柱的女人在村子里是有名的潑皮貨，啥難聽(tīng)話也敢罵出來(lái)。留柱的女人罵老孟，你一輩子吃了多少鱉，害了多少命，你不得好死！這話把老孟氣得在床上躺了好幾天。

有一天，老孟正在水閘那里看水，突然發(fā)現(xiàn)上游有個(gè)孩子沖下來(lái)了。老孟迎著孩子跑了幾十步，往灌渠里一跳，用手托起了孩子。但這時(shí)老孟已離閘門很近，湍急的水流沖得他一下子撞到了閘板上。他一只手托著孩子，一只手拼命地?fù)缸￠l板的一條縫隙，以防止自己和孩子被卷進(jìn)水閘下面。不知過(guò)了多久，才被一個(gè)過(guò)路人看見(jiàn)。那人飛快地跑到村子里，喊人拿來(lái)一個(gè)抬筐，續(xù)到老孟身邊。老孟把孩子放進(jìn)抬筐里，才松了一口氣。但也許正因?yàn)槭呛⒆拥牡镁仁估厦戏潘闪司?，老孟一下子被卷進(jìn)了閘門的下邊。

人們?cè)谒l下游幾十米遠(yuǎn)的地方撈出了老孟，他已經(jīng)昏迷不醒，頭上也被水閘的下沿撞出了一個(gè)大血包。等人們七手八腳地把老孟送到鎮(zhèn)上的醫(yī)院，老孟已經(jīng)停止了呼吸。

那被救的孩子，正巧就是留柱的兒子。他是在灌區(qū)邊上放羊時(shí)，一不小心滑到灌渠里的。

老孟被埋到薄山水庫(kù)管理局附近的山坡上。下葬的時(shí)候，留柱一家三口都給老孟披了麻、戴了孝。留柱的女人哭喊道“大呀，我那苦命的大呀??” 老孟死后，薄山水庫(kù)管理局不再向三門閘派人，只是在放水的時(shí)候，臨時(shí)派一個(gè)人來(lái)看護(hù)水閘，那臨時(shí)派來(lái)的人騎著一輛自行車，過(guò)來(lái)看看，吸了一支煙，把煙蒂扔進(jìn)灌渠里，就又騎上車子走了。

老孟原來(lái)住的那個(gè)院子，被一把大鐵鎖鎖上了。村子里的人從那里經(jīng)過(guò)的時(shí)候，都會(huì)不由自主地朝那個(gè)院子看上一眼，然后，會(huì)輕輕地嘆上一口氣，說(shuō)，人吶?。ㄟx自《小說(shuō)月刊》）

［注］大：有些地方的孩子對(duì)男性的長(zhǎng)輩的稱呼。

（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．老孟死后，水庫(kù)管理局因?yàn)橐粫r(shí)間找不到像老孟這樣的人，便不再向三門閘派人，只是在放水的時(shí)候臨時(shí)派一個(gè)人來(lái)看護(hù)。

B．這篇小說(shuō)看似信筆而作，實(shí)則在構(gòu)思上頗為講究。如寫留柱的女人罵老孟不得好死，就是為后面寫老孟的淹死埋下伏筆。

C．本文中對(duì)比手法運(yùn)用得非常到位，很有表現(xiàn)力。如留柱的女人對(duì)老孟的態(tài)度前后有天壤之別，說(shuō)明老孟的舉動(dòng)感動(dòng)了留柱一家。

D．本文刻畫人物性格很巧妙，如寫姑娘們常常在午后聚到老孟的棚子下面用鳳仙花包指甲，就很形象地寫出了姑娘們的調(diào)皮。

E．本文運(yùn)用完全生活化的語(yǔ)言來(lái)寫作，本色、樸實(shí)，毫無(wú)做作之態(tài)，閱讀時(shí)就像在聽(tīng)一個(gè)熟悉的老朋友講故事，很有親切感。（2）小說(shuō)第4自然段對(duì)老孟夏秋夜晚吸煙、閑坐等生活細(xì)節(jié)的描寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（3）小說(shuō)中的老孟有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（4）小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：村子里的人從老孟原來(lái)住的院子經(jīng)過(guò)時(shí)，都會(huì)輕輕地嘆上一口氣，說(shuō)，人吶！在你看來(lái)，人們嘆息并感慨有那些內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）追隨我心

并不很久的以前，也就在1979年到1980年間，在哥倫比亞大學(xué)，兩個(gè)政治科學(xué)系大一的新生，在課堂上總是沒(méi)精打采。其中一個(gè)是來(lái)自臺(tái)灣的華裔，喜歡窩在教室左后方的一隅，聽(tīng)得無(wú)趣，索性呼呼大睡。這個(gè)男孩叫李開(kāi)復(fù)，此君并非厭學(xué)，而是對(duì)政治科學(xué)越來(lái)越不感興趣。蹉跎到大二下學(xué)期，他終于決定快刀斬亂麻——轉(zhuǎn)系，改學(xué)自己感興趣的計(jì)算機(jī)。

興趣是什么？興趣就意味著天賦。李開(kāi)復(fù)在計(jì)算機(jī)系如魚(yú)得水，左右逢源，兩年后畢業(yè)，成績(jī)居全系之首。

這樣的學(xué)生用不著按部就班。在教授的推薦下，李開(kāi)復(fù)進(jìn)入在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)，直接攻讀博士。計(jì)算機(jī)學(xué)院的院長(zhǎng)找他談話，劈頭就問(wèn)：“讀博士的目的是什么？” 李開(kāi)復(fù)大聲答：“我從大學(xué)帶走的將是一篇改變世界的、頂尖的博士論文?！痹洪L(zhǎng)予以糾正，說(shuō)：“你從這兒帶走的最有價(jià)值的東西，不是一篇論文，而是你分析、思考的能力，研究、發(fā)現(xiàn)真理的經(jīng)驗(yàn)，以及科學(xué)家的胸懷。這樣，當(dāng)你有一天改變研究方向，依然可以在任何一個(gè)新的領(lǐng)域出類拔萃?！?/p>

李開(kāi)復(fù)選定語(yǔ)音識(shí)別為攻讀方向，經(jīng)過(guò)一年“熱戀”，他發(fā)現(xiàn)專家系統(tǒng)其冷如冰，遠(yuǎn)不如統(tǒng)計(jì)學(xué)有情有義。李開(kāi)復(fù)決心“移情別戀”。他擔(dān)心導(dǎo)師發(fā)怒，誰(shuí)知得到的回答竟是：“開(kāi)復(fù)，你對(duì)專家系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)，我是不贊同的，但我可以支持你用統(tǒng)計(jì)的方法去做，因?yàn)槲蚁嘈趴茖W(xué)沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，我們都是平等的。而且，我更相信一個(gè)富有激情的人可以找到更好的解決方案?！?/p>

李開(kāi)復(fù)從導(dǎo)師的大度悟到科學(xué)的真諦，他全力以赴，放手一搏。3年過(guò)去了，李開(kāi)復(fù)的研究成果及博士論文，引發(fā)了那年語(yǔ)音世界最大的沖擊波。26歲的李開(kāi)復(fù)功成名就，成為卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)最年輕的副教授。天之驕子，有尊嚴(yán)，有地位，有課題，有經(jīng)費(fèi)，出任大公司顧問(wèn)，飛赴各地講學(xué)，包括去他的祖籍之邦、魂之所系的祖國(guó)大陸。

“讓世界因你而不同！”這是李開(kāi)復(fù)埋在心底多年的夢(mèng)想。1990年，蘋果公司的一個(gè)邀請(qǐng)電話讓李開(kāi)復(fù)開(kāi)始審視自己：“開(kāi)復(fù)，你是想一輩子寫一堆像廢紙一樣的學(xué)術(shù)論文，還是想真正地改變世界？”面對(duì)蘋果公司的召喚，李開(kāi)復(fù)旋即做出回應(yīng)，走出象牙塔，加盟“改變世界”的大軍。

在蘋果公司，李開(kāi)復(fù)感受到了從紙上談兵轉(zhuǎn)入實(shí)戰(zhàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。1995年，33歲的李開(kāi)復(fù)出任蘋果公司的副總裁。

但是他仍然不滿足，依然要跳槽，因?yàn)楣韫鹊牧硪患夜維GI發(fā)出了更有誘惑力的邀請(qǐng)——“你想做什么，然后我們根據(jù)你的興趣對(duì)公司進(jìn)行改組?！辈皇撬麄?nèi)笔裁慈瞬?，讓你去填補(bǔ)，而是誠(chéng)懇地詢問(wèn)你需要什么平臺(tái)，以便為你量身搭建。這樣的機(jī)遇，李開(kāi)復(fù)豈能錯(cuò)過(guò)！雙方一拍即合，1996年7月，李開(kāi)復(fù)跳槽去了SGI。

李開(kāi)復(fù)奉行“自己設(shè)計(jì)自己”的人生信條，怎奈SGI是一家硬件公司，開(kāi)復(fù)的長(zhǎng)處卻在軟件開(kāi)發(fā)，這就等于在籃球場(chǎng)上跑馬，任是赤兔、驊騮，也撒不開(kāi)四蹄。日復(fù)一日，李開(kāi)復(fù)萌生去意。對(duì)于下一個(gè)選擇，他立下兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是做軟件，二是去中國(guó)。

機(jī)會(huì)來(lái)了。其實(shí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，就看你有沒(méi)有做好準(zhǔn)備。彼時(shí)，比爾·蓋茨創(chuàng)立的微軟王國(guó)要把觸角伸向中國(guó)，李開(kāi)復(fù)成為它的不二人選。時(shí)間：1998年金秋；職務(wù)：微軟中國(guó)研究院院長(zhǎng)。

李開(kāi)復(fù)在中國(guó)市場(chǎng)的開(kāi)拓，值得寫部書來(lái)描述，那是一種完全不同的創(chuàng)新理念、絕對(duì)領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)在神州大地生根發(fā)芽。微軟只是起用了一個(gè)人，就開(kāi)拓了中國(guó)市場(chǎng)；李開(kāi)復(fù)只是“追隨我心”，就一躍成為微軟王國(guó)的副總裁。

在你我想來(lái)，這該是李開(kāi)復(fù)的最后一站。在微軟占據(jù)高位，與比爾·蓋茨親密共事，坐擁財(cái)富和風(fēng)光，“花迎喜氣皆知笑，鳥(niǎo)識(shí)歡心亦解歌”。人生至此，夫復(fù)何求？

李開(kāi)復(fù)不這么想，他后來(lái)回憶：“我如同一部龐大機(jī)器上的零件，在中規(guī)中矩、沒(méi)有任何發(fā)揮空間的環(huán)境下運(yùn)行著。這是一個(gè)隨時(shí)隨地都可以被替換的光鮮零件。那種價(jià)值的缺失感以及精神上的落寞占據(jù)了我的內(nèi)心。”

微軟既然已無(wú)成長(zhǎng)空間，那就走吧！到哪兒去？他相中了Google。但他清醒地意識(shí)到，管理更多的人馬，不是自己的所愛(ài)，他渴望從無(wú)到有的創(chuàng)新，而不是經(jīng)營(yíng)一個(gè)巨無(wú)霸。于是，在2009年9月，李開(kāi)復(fù)又一次選擇瀟灑地離去。向總部遞交辭呈之際，Google高管艾倫·尤斯塔斯試圖用更優(yōu)厚的條件予以挽留。李開(kāi)復(fù)真誠(chéng)地說(shuō)：“我的人生還有一個(gè)缺憾沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在得去彌補(bǔ)。我可能創(chuàng)辦一家‘創(chuàng)新工場(chǎng)’，和中國(guó)青年一起創(chuàng)造新的技術(shù)奇跡?！?/p>

如今，李開(kāi)復(fù)正在按照他本人的意愿，在神州大地進(jìn)行“創(chuàng)新工場(chǎng)”試驗(yàn)。他會(huì)成功嗎？我想這是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是次要又次要的，那么，最主要的一點(diǎn)是什么呢？誠(chéng)如他自己所言：“人生在世時(shí)間非常短，如果你總是不敢做想做的事情，那么一生過(guò)去了，你留下來(lái)的只有悔恨，只有懊惱?！薄拔也饺?yún)擦郑驗(yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精華，然后從中學(xué)習(xí)，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)?！?/p>

（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．本文以時(shí)間為順序，擷取李開(kāi)復(fù)從求學(xué)到追求事業(yè)過(guò)程中的典型事跡，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，讓我們看到了李開(kāi)復(fù)不平凡的人生歷程。

B．對(duì)政治科學(xué)不感興趣的李開(kāi)復(fù)到大二下學(xué)期終于決定轉(zhuǎn)系，大學(xué)前兩年的時(shí)光浪費(fèi)不少，這讓他內(nèi)心充滿了痛苦。

C．從卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)與李開(kāi)復(fù)的談話中，我們可以看出，李開(kāi)復(fù)對(duì)讀博士目的的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)漸變的過(guò)程。

D．大學(xué)象牙塔內(nèi)的研究只是紙上談兵，毫無(wú)樂(lè)趣，這是李開(kāi)復(fù)加盟蘋果公司的原因之一；實(shí)戰(zhàn)的無(wú)窮樂(lè)趣，讓李開(kāi)復(fù)在蘋果公司的地位大幅度提升。

E．文中“赤兔”、“驊騮”的比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了李開(kāi)復(fù)作為軟件方面的專家在SGI無(wú)法施展的窘境，“自己設(shè)計(jì)自己”的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（2）文章中李開(kāi)復(fù)的哪些人生歷程體現(xiàn)了他“追隨我心”的追求？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。（6分）

（3）文章最后兩段引用了李開(kāi)復(fù)的話，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括引用這些話的作用？（6分）

（4）李開(kāi)復(fù)曾說(shuō)：“人生最遺憾的莫過(guò)于輕易地放棄了不該放棄的，或者是固執(zhí)地堅(jiān)持了不該堅(jiān)持的?！闭?qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（8分）

第Ⅱ卷表達(dá)題

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

13、下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．上海對(duì)“美國(guó)”、“恐龍”、“PK”等日漸泛濫的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言將發(fā)出“封殺令”。此舉一出，石破天驚，即刻引起各方面的廣泛關(guān)注，輿論評(píng)價(jià)更是眾說(shuō)紛紜。B．購(gòu)物能給女人帶來(lái)幸福感，特別是面對(duì)打折等促銷活動(dòng)，那種以便宜的價(jià)格買到自己心儀的物品的快樂(lè)，是男人所不可理喻的。

C．在今年的歐洲杯中，俄羅斯隊(duì)首輪比賽輕松獲勝，其中有著“新沙皇”之稱的扎戈耶夫的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。

D．在以特權(quán)為榮的國(guó)土上，要想取消特權(quán)恐怕不是靠一個(gè)報(bào)告、一次規(guī)定、一個(gè)會(huì)議決定乃至一個(gè)法律條款所能做到的，需要上行下效，身體力行，養(yǎng)成習(xí)慣才能徹底根除。

14、下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）（3分）A．面對(duì)教育部推行的漢語(yǔ)四六級(jí)考試，國(guó)人紛紛質(zhì)疑：這種考試真能改善“外語(yǔ)熱、國(guó)語(yǔ)冷”以及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不規(guī)范等語(yǔ)言現(xiàn)象嗎？ B、要使課程改革真正起到推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，達(dá)到“三個(gè)面向”的要求，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

C．日方不顧中方再三的警告，開(kāi)展所謂釣魚(yú)島“國(guó)有化”進(jìn)程，不但嚴(yán)重侵害了中國(guó)國(guó)家主權(quán)，破壞了中日關(guān)系的基礎(chǔ)，還無(wú)視中日老一代領(lǐng)導(dǎo)人達(dá)成的默契。D.在世界各大民族中，中華民族是最重視倫理道德作用的民族之一，這個(gè)特點(diǎn)深深地影響著中國(guó)哲學(xué)和中國(guó)藝術(shù)，同時(shí)也深深影響著中國(guó)美學(xué)。

15、依次填入下面的一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）(3分)孔子創(chuàng)立的儒學(xué)，雖然沒(méi)有忽視人與自然關(guān)系的統(tǒng)一，而這三項(xiàng)論題，均含有積極意義和現(xiàn)代價(jià)值，并為國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士矚目。①但更注重現(xiàn)實(shí)與期待未來(lái)，尋求人與人和人與社會(huì)的和諧之道

②儒學(xué)所涉的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要而言就是隆禮、重仁和尚中道三項(xiàng)論題 ③也涉及到老莊“道法自然”的哲理

④從漢唐兩千余年以來(lái)，凡是太平之世，都是儒學(xué)盛行之時(shí) ⑤因此，有人說(shuō)，孔子創(chuàng)立的儒學(xué)，可以稱為是一種盛世之學(xué)

A．③①⑤②④ B．①③⑤②④ C．③①④⑤② D．①③⑤④②

16、仿照下面示例，按要求寫兩句話。(6分)示例：如果是在古代，我可能是一個(gè)趕考的人，我可能會(huì)遇合一個(gè)輕衣羅衫的女子，她家就在驛館的旁邊，曾倚門，回首嗅一枝青梅，我會(huì)把詩(shī)題上墻壁，或者寫在宣紙上。

如果是在古代，你可能是一個(gè)正在做什么的人呢?漂泊江湖的游子，還是被貶謫流放的官員?是寄情山林的隱土，還是執(zhí)手相看的離人? 請(qǐng)你從上一段中選擇一種角色，恰當(dāng)化用古詩(shī)文(可回憶教材中學(xué)過(guò)的詩(shī)詞文章)，寫兩句話；不必完全仿照例句的句式。如果是在古代，我可能是

如果是在古代，我可能是

17、請(qǐng)根據(jù)下面這段文字，分別概括創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的關(guān)系。（字?jǐn)?shù)不超過(guò)45字）（5分）

所謂“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的人才。創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的前提與動(dòng)力；而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力又必須要有創(chuàng)造性思維作基礎(chǔ)，離開(kāi)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新意識(shí)將成為不切實(shí)際的空談；離開(kāi)創(chuàng)造性思維，精神或物質(zhì)產(chǎn)品的產(chǎn)生就成為無(wú)源之水，所謂的創(chuàng)新能力也不過(guò)是事倍而功半的傻干，甚至是徒勞而無(wú)功的蠻干。

六、作文（60分）

18、閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）

老教授給學(xué)生做了個(gè)測(cè)試。老教授問(wèn)：“你去山上砍樹(shù)，面前有兩棵樹(shù)，一棵粗, 一棵細(xì)，你砍哪一棵？”大家都說(shuō)：“當(dāng)然砍粗的了！”老教授一笑:“那棵粗的是普通的楊樹(shù)，而那棵細(xì)的卻是紅松，你會(huì)砍哪一棵？”同學(xué)們一想，紅松比較珍貴，就說(shuō)：“砍紅松！”老教授又問(wèn)：“如果楊樹(shù)是筆直的，紅松卻七歪八扭，你砍哪一棵？”同學(xué)們有些疑惑，就說(shuō)：“這樣的話，還是砍楊樹(shù)！”老教授說(shuō)：“楊樹(shù)雖然筆直，可中間大多空了，你會(huì)砍哪一棵？” ??

終于，有人問(wèn)：“教授，您到底想告訴我們什么呢？”老教授收起笑容，說(shuō)：“你們?cè)趺淳蜎](méi)人問(wèn)問(wèn)自己，到底為什么砍樹(shù)？雖然條件不斷變化，可是最終結(jié)果取決于你們最初的動(dòng)機(jī)。如果想要取柴，你就砍楊樹(shù)，想做工藝品，就砍紅松?！?/p>

聽(tīng)了這番話，大家心中似都有所感悟。

讀完這個(gè)故事，你有何感想，請(qǐng)結(jié)合自己生活中的感受寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體不限，題目自擬。

高三第一次聯(lián)考語(yǔ)文試題參考答案

1、D.（“《江南style》來(lái)得毫無(wú)防備，走得也莫名奇妙”只是對(duì)“耳朵蟲(chóng)”現(xiàn)象的介紹。）

2、B（根據(jù)“這一現(xiàn)象和19世紀(jì)德國(guó)記憶心理學(xué)家艾賓浩斯提出的不自主記憶提取現(xiàn)象有關(guān)”可知，耳朵蟲(chóng)只是和“不自主記憶提取現(xiàn)象”相關(guān)，并不能和“不自主記憶提取現(xiàn)象”完全等同起來(lái)；且“不自主記憶提取現(xiàn)象”是由艾賓浩斯提出的，但耳朵蟲(chóng)不是。）

3、A．（“這一現(xiàn)象引起了人們廣泛的憂慮”在文中沒(méi)有根據(jù)。）

4、B.（顯，使??顯露，重用）

5、D．（③⑥不屬于題干范圍）

6、C.（原文“鞭殺一吏，百姓上書訟之”是因以鞭刑處死一個(gè)官史，百姓上訴控告他，而非“鞭殺了老百姓上書狀告的一名官吏”。）

7、（1）只有徐統(tǒng)見(jiàn)到他認(rèn)為他很奇特(認(rèn)為他與眾不同)，召他做功曹。他逃避沒(méi)有應(yīng)召，于是隱居在華陰山。（“惟”“奇”“遁”“遂”各1分，大意1分）

（2）我聽(tīng)說(shuō)主管一個(gè)安寧的國(guó)家當(dāng)用禮治，而治理一個(gè)**的國(guó)家當(dāng)用法治。陛下不認(rèn)為我無(wú)能，把政務(wù)繁難的縣交給我治理，我當(dāng)為賢明的君主除去兇惡和奸猾之徒。（“宰” “不才”“ 兇猾”、“任臣以劇邑”介詞結(jié)構(gòu)后置各1分，疏通大意1分）參考譯文：

王猛字景略，北?？】h（今山東省壽光縣）人。年幼時(shí)家境貧寒，以賣畚箕為生。學(xué)識(shí)廣博，好讀兵書，謹(jǐn)慎穩(wěn)重嚴(yán)肅堅(jiān)毅，氣概雄強(qiáng)高遠(yuǎn)，不為瑣事縈懷，若不是志趣相投之人，根本不與交往，因此浮華之士都輕視與嘲笑他。但王猛悠然自得，不把這些放在心上。

王猛年輕的時(shí)候到鄴都游歷，當(dāng)時(shí)很少有人能賞識(shí)他。只有徐統(tǒng)見(jiàn)到他認(rèn)為他很奇特，召他做功曹。他逃避沒(méi)有應(yīng)召，于是隱居在華陰山。王猛胸懷輔佐帝王創(chuàng)業(yè)的大志，收斂了羽翼等待時(shí)機(jī)，觀察形勢(shì)然后行動(dòng)。桓溫入關(guān)的時(shí)候，王猛穿著粗布衣服去拜見(jiàn)他，談?wù)撎煜碌拇笫?，邊捉虱子邊談，好像旁邊沒(méi)有人似的?；笢乜粗X(jué)得他是個(gè)奇才，問(wèn)道：“我奉皇上的命令，率領(lǐng)精銳的軍隊(duì)十萬(wàn)人，主持正義討伐叛逆，為百姓鏟除兇暴的奸人，可是三秦大地的英雄豪杰沒(méi)有人前來(lái)歸附，這是為什么呢？”王猛說(shuō)：“您不怕千里路遠(yuǎn)，深入奸人橫行的地方，離長(zhǎng)安只有咫尺之遙，卻不渡過(guò)灞水，老百姓不知道您的心思的緣故啊?！被笢伧鋈徊徽Z(yǔ)，沒(méi)有應(yīng)對(duì)的話?；笢丶磳⒊奋姷臅r(shí)候，賞賜給王猛車馬，授予他高官督護(hù)的官職，請(qǐng)他和自己一起到南方去。王猛回到山里向老師請(qǐng)教這件事，老師說(shuō)：“你和桓溫難道能同時(shí)建功立業(yè)？在這里就可以得到富貴，為什么要遠(yuǎn)行呢？”王猛于是沒(méi)有去。

苻堅(jiān)有統(tǒng)一天下的大志，聽(tīng)說(shuō)王猛的名望后，召見(jiàn)他，一見(jiàn)面就如平素知己，談?wù)摎v代興亡大事，好像不同的符牌卻刻有相同的符文一樣，所見(jiàn)相同，就如劉備遇到了諸葛亮。到了苻堅(jiān)登上皇位，任命王猛做中書侍郎。當(dāng)時(shí)始平縣地方豪強(qiáng)不守法度，任意胡為，搶劫與偷盜紛行，于是就調(diào)任王猛為始平縣令。王猛到任之初，宣示法令，嚴(yán)刑治理，明察善惡行為，嚴(yán)厲約束地方豪強(qiáng)。因以鞭刑處死一個(gè)官吏，百姓上訴控告他，有關(guān)官員也上奏彈劫，詔令用刑車將他押送交廷尉立案追究。符堅(jiān)親自審問(wèn)他，說(shuō)：”當(dāng)政的根本，是以道德感化作為首選，你到任不久卻殺人無(wú)數(shù)，這是多么的殘暴?。　蓖趺驼f(shuō)：”我聽(tīng)說(shuō)主管一個(gè)安寧的國(guó)家當(dāng)用禮治，而治理一個(gè)**的國(guó)家當(dāng)用法治。陛下不認(rèn)為我無(wú)能，把政務(wù)繁難的縣交給我治理，我當(dāng)為賢明的君主除去兇惡和奸猾之徒。剛殺了一個(gè)奸賊，其余的尚有上萬(wàn)，如果陛下認(rèn)為我不能除盡兇暴之徒，維護(hù)法律制度，我豈敢不甘心受刑，為我辜負(fù)了陛下而謝罪。但因殘暴施政的罪名所受的刑罰，我實(shí)在不敢承受?！避迗?jiān)對(duì)眾大臣說(shuō)：“王景略確實(shí)是管仲、子產(chǎn)那樣的人??！”于是赦免了他。

王猛鎮(zhèn)守冀州，苻堅(jiān)任憑王猛在六個(gè)州之內(nèi)斟酌事勢(shì)所宜，可自行處理而不必上奏，選拔任用才能杰出者，用來(lái)補(bǔ)充關(guān)東地區(qū)的郡守和縣令的缺員，授職之后，只要上報(bào)臺(tái)閣正式行文任命即可。不久，入朝擔(dān)任宰相，王猛主管政事公平，流徙放逐了不盡職的官員，選拔隱居和不得志的人才，重用賢能的人才，對(duì)外加強(qiáng)軍備，對(duì)內(nèi)崇尚儒學(xué)，鼓勵(lì)督促百姓從事耕織，進(jìn)行正直和知恥的教育，沒(méi)有人有罪卻不被刑懲的，沒(méi)有人有才卻不被任用的。苻堅(jiān)曾經(jīng)悠然地對(duì)王猛說(shuō)：”你日夜勤勞，毫不怠惰，為日常紛繁的政務(wù)擔(dān)憂、辛勞，有了你，我就如周文王得到了姜太公一樣，將可以終年悠閑自得了?！蓖趺途褪侨绱说乇豢粗?。

王猛性情剛毅明察清正嚴(yán)肅，對(duì)于善與惡尤其分明。地位低下時(shí)，受人一餐飯這樣的小小的恩惠，沒(méi)有不報(bào)答的；怒目相視這樣的小小的怨恨，沒(méi)有不報(bào)復(fù)的。當(dāng)時(shí)的輿論因此相當(dāng)?shù)剌p視他。（《晉書·王猛傳》）

8.上闋從“色”和“香”兩方面突出桂花的色淡香濃；（2分，寫“描繪出桂花纖薄柔嫩之態(tài)”給1分）又用“情疏跡遠(yuǎn)”“花中第一流”寫出桂花情懷疏淡，遠(yuǎn)跡深山，唯將濃郁的芳香常飄人間,成為花中第一流的內(nèi)在美。（2分）抒發(fā)了作者對(duì)桂花的由衷贊美。（2分）

9.答案示例： ①反襯（襯托、對(duì)比）（2分）：用梅花的嫉妒、菊花的羞愧來(lái)反襯桂花的出色（2分），突出了桂花的驕人與高貴（1分）。

②托物抒懷（托物言志）（2分）：借寫桂花抒發(fā)作者對(duì)桂花的內(nèi)在品質(zhì)的贊美(或以桂花作為自己品格的寫照)（2分），表明作者更看重桂花的內(nèi)在美（1分）。③議論（2分）：先通過(guò)對(duì)比議論，最后兩句指出當(dāng)年屈原沒(méi)有將桂花這足以“冠中秋”之花遺漏是其沒(méi)有情思的緣故（2分），更進(jìn)一步地表達(dá)了對(duì)桂花的贊美之情（1分）。

10、①、則知明而行無(wú)過(guò)矣 ②、人生代代無(wú)窮已 ③、官盛則近諛 ④、侶魚(yú)蝦而友糜鹿 ⑤、洎牧以讒誅 ⑥、川澤紆其駭矚

11、（1）答E給3分，答C給2分，答D給1分；答A、B不給分。（A項(xiàng)，記敘了“因?yàn)橐粫r(shí)間找不到像老孟這樣的人”于文無(wú)據(jù)。B項(xiàng)，作用分析錯(cuò)誤。寫留柱女人的話，一是為了寫出其為人之潑辣，二是為寫其后他們?nèi)覍?duì)老孟的無(wú)限感戴做鋪墊。D項(xiàng)，寫姑娘們常常在午后聚到老孟的棚子下面用鳳仙花包指甲，主要是為了寫出老孟為人的善良寬厚，有好人緣。）

（2）①巧妙地寫出了老孟心底的孤獨(dú)與寂寞；②突顯了環(huán)境的真實(shí)，增強(qiáng)了文章的感染力。（大意對(duì)即可，每點(diǎn)3分，共6分）

（3）①為人善良：見(jiàn)到落水的孩子，奮不顧身地救人；②性情溫和：同村的姑娘們調(diào)皮，將毛毛蟲(chóng)放在午睡的老孟的肚皮上，老孟也不發(fā)脾氣；③勤勞：自己搭棚子，自己種菜、種花；④節(jié)儉：嫌雞鴨魚(yú)肉貴，不買，專門買鱉。（言之成理且于文有據(jù)即可給分，每答出一點(diǎn)給2分，答對(duì)三點(diǎn)即可給滿分。）

（4）①嘆老孟的意外之死，世事的無(wú)常。②嘆上天的不公。老孟是個(gè)好人，卻沒(méi)有得到善終，沒(méi)有盡天年。③嘆人與人的不一樣。老孟在世時(shí)守著三門閘，老孟死后臨時(shí)派來(lái)的人也只是過(guò)來(lái)看看，吸支煙就騎上車子走了。④嘆老孟的壯舉。平時(shí)看上去那么不起眼的人竟然敢冒死跳進(jìn)灌渠救人。（言之成理且于文有據(jù)即可給分，每答出一點(diǎn)給2分，答對(duì)四點(diǎn)即可給滿分。）

12．（1）答C給3分，答E給2分，答D給1分；答A、B不給分。（A項(xiàng)，錯(cuò)在首尾呼應(yīng)。B項(xiàng)，“內(nèi)心充滿痛苦”屬于無(wú)中生有。D項(xiàng)，錯(cuò)在“毫無(wú)樂(lè)趣”，文中只說(shuō)“在蘋果公司，李開(kāi)復(fù)感受到了從紙上談兵轉(zhuǎn)入實(shí)戰(zhàn)的無(wú)窮樂(lè)趣”但不等于說(shuō)“象牙塔內(nèi)的研究??毫無(wú)樂(lè)趣”）

（2）①大學(xué)期間，跳出自己不感興趣的政治科學(xué)，轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)系，畢業(yè)成績(jī)?nèi)抵?；②攻讀博士期間，從語(yǔ)音學(xué)轉(zhuǎn)到統(tǒng)計(jì)學(xué)，引發(fā)了該領(lǐng)域的震動(dòng)；③接受蘋果公司的召喚，走出象牙塔，不再紙上談兵；④為了設(shè)計(jì)自己，從蘋果公司調(diào)到SGI公司；⑤為了順隨自己的長(zhǎng)處和心意，又先后跳槽到微軟和Google任高管；⑥如今，瀟灑地離開(kāi)Google，在中國(guó)進(jìn)行“創(chuàng)新工場(chǎng)”的試驗(yàn)。（每點(diǎn)1分，共6分）

（3）①引用李開(kāi)復(fù)的話突出了他的創(chuàng)新意識(shí)和追隨自心、不斷追求的生命意義；②引用傳主的話使作者對(duì)李開(kāi)復(fù)的評(píng)價(jià)更真實(shí)可信；③在結(jié)尾引用這些話，深化了本文的主題。（每點(diǎn)2分，共6分）

（4）①人生有些東西是應(yīng)該放棄的，所以不要固執(zhí)盲目地堅(jiān)持；人生有些東西是應(yīng)該堅(jiān)持的，所以不要輕易地放棄。（2分）②李開(kāi)復(fù)對(duì)自己不感興趣的政治學(xué)科沒(méi)有堅(jiān)持，對(duì)備受冷落的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的語(yǔ)音學(xué)沒(méi)有堅(jiān)持，對(duì)蘋果、微軟、SGI和Google的高職位沒(méi)有堅(jiān)持，他的人生一直是不斷改變的過(guò)程，所以他是沒(méi)有遺憾的。（3分）③李開(kāi)復(fù)一直堅(jiān)持“自己設(shè)計(jì)自己”的人生信條，一直堅(jiān)持“追隨本心”的人生理念，一直堅(jiān)持創(chuàng)新的意識(shí)，且從沒(méi)有放棄這些堅(jiān)持，即使是在人生的輝煌時(shí)期，所以他的人生是值得尊敬的，沒(méi)有遺憾的。（3分）

13．C、可圈可點(diǎn)：指文章精彩，值得加以圈點(diǎn)。也形容表現(xiàn)好，值得肯定或贊揚(yáng)。（A 石破天驚:原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有難以形容的奇境。后多比喻文章議論新奇驚人。用錯(cuò)對(duì)象。B不可理喻，不能用道理使他明白。形容固執(zhí)或蠻橫，不通情理。D、上行下效：上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干。含貶義。）

14、D（A項(xiàng)，“改善”與“現(xiàn)象”搭配不當(dāng)；B “起到”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“發(fā)展”后加“作用”； C項(xiàng)“不但”與“還”領(lǐng)起的內(nèi)容前后應(yīng)顛倒。）15.C（從第②句必須接后面的“而這三項(xiàng)論題”，可排除A、B兩項(xiàng)，如選擇D項(xiàng)，雖說(shuō)第①句可以和前面的句子構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，但第③句就沒(méi)有著落了，故選C項(xiàng)）

16、【答案示例】（1）如果是在古代，我可能是一個(gè)游子，我可能在仰看那枯藤老樹(shù)上的昏鴉，也可能正投宿在小橋流水邊的人家。當(dāng)然，我也可能正牽瘦馬行走在西風(fēng)古道上。我有充足的時(shí)間，為每一段路程填一首詩(shī)。

（2）如果在古代，我可能是一個(gè)離人，寒蟬凄切，長(zhǎng)亭正晚，我可能正與柳七郎執(zhí)手話別于江畔，想明晨醒來(lái)，我該在另一段曉風(fēng)之中殘?jiān)轮碌臈盍??！驹u(píng)分要點(diǎn)】寫出角色特征2分，化用恰當(dāng)2分，語(yǔ)言表達(dá)流暢2分。

17、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才所要求的三方面素質(zhì)中最核心的素質(zhì)。（意思對(duì)即可）（5分）【評(píng)分要點(diǎn)】回答出創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的關(guān)系即“創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”2分，回答出創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新人才的關(guān)系即“創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才所要求的三方面素質(zhì)中最核心的素質(zhì)” 或“創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)”等3分。

18、參照2012年全國(guó)課標(biāo)卷作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 【構(gòu)思點(diǎn)撥】

這是一道材料作文題目，做好材料作文的關(guān)鍵是把握好審題立意。我們首先要讀懂材料，材料以對(duì)話的形式敘述了整個(gè)故事。至于砍哪棵樹(shù)，這只是材料的形式。材料的關(guān)鍵點(diǎn)在于“雖然條件不斷變化，可是最終結(jié)果取決于你們最初的動(dòng)機(jī)?！庇纱丝梢詮南旅鎺讉€(gè)方面確定本題的立意：

1、目的、目標(biāo)和信念。不管做什么事情，都要有自己的目的和目標(biāo)，做事不能盲目，隨時(shí)變動(dòng)，否則一事無(wú)成。

2、認(rèn)識(shí)自我。自己需要什么，自己該向哪個(gè)方面努力，要正確認(rèn)識(shí)自我。

3、人生的規(guī)劃。沒(méi)有規(guī)劃的人生，是失敗的人生。走好人生的每一步，關(guān)鍵在于規(guī)劃。

4、明確立場(chǎng)，堅(jiān)持原則。站穩(wěn)立場(chǎng)，明確自己的所需，不可隨便改變自己的原則。

5、誘惑。人生有許多誘惑，不能因誘惑而迷失自我。

第三篇：甘肅省河西五市部分普通高中2017屆高三物理第一次聯(lián)合考試試卷

2017年甘肅省河西五市部分普通高中第一次聯(lián)考

物理試卷

第Ⅰ卷（選擇題 共46分）

一、選擇題（本題包括14小題，共計(jì)46分．其中第1-10題為單選題每題3分，第11-14題為多選題每題4分．單選題有且僅有一個(gè)選項(xiàng)正確，選對(duì)得3分，選錯(cuò)或不答得0分．多選題全部選對(duì)的得4分，選不全的得2分，有選錯(cuò)或不答的得0分．）1．一物體做直線運(yùn)動(dòng)，其位移-時(shí)間圖象如圖所示，設(shè)向右為正方向，則在前4s內(nèi)（）A．物體先向左運(yùn)動(dòng)，2s后開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng) B．物體始終向右做勻速直線運(yùn)動(dòng) C．在t=2s時(shí)，物體距出發(fā)點(diǎn)最遠(yuǎn)

D．前2s物體位于出發(fā)點(diǎn)的左方，后2s位于出發(fā)點(diǎn)的右方

2．如圖所示，固定在豎直平面內(nèi)的光滑圓環(huán)的 最高點(diǎn)有一個(gè)光滑的小孔，質(zhì)量為m的小球套在圓環(huán)上，一根細(xì)線的下端系著小球，上端穿過(guò)小孔用力F拉住，繩與豎直方向夾角為θ，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)．設(shè)小球受支持力為FN，則下列關(guān)系正確的是（）

A．FN=mg B．F=mgcos θ C．FN=2mg D．F=2mgcos θ

3．如圖所示，在光滑水平面上有個(gè)質(zhì)量分別為m1和m2的物體A、B，m1＞m2，A、B間水平連接著一質(zhì)量不計(jì)的彈簧秤，若用大小為F的水平力向右拉B，穩(wěn)定后B的加速度大小為a1，彈簧秤的示數(shù)為F1；如果改用大小為F的水平力向左拉A，穩(wěn)定后A的加速度為a2，彈簧秤的示數(shù)為F2，則下列關(guān)系正確的是（）

A．a(chǎn)1=a2，F(xiàn)1＞F2 B．a(chǎn)1=a2，F(xiàn)1＜F2 C．a(chǎn)1=a2，F(xiàn)1=F2 D．a(chǎn)1＞a2，F(xiàn)1＞F2

4．如圖所示，在同一豎直面內(nèi)，兩位同學(xué)分別以初速度va和vb將小球從高度不同的a、b兩點(diǎn)沿水平方向同時(shí)拋出，兩小球均落到與兩拋出點(diǎn)水平距離相等的P點(diǎn)．不計(jì)空氣阻力，下列說(shuō)法正確的是（）

A．va＜vb，兩球同時(shí)落地 B．va＞vb，兩球同時(shí)落地 C．va＞vb，小球a先落地 D．va＜vb，小球b先落地

5．一物體在合外力F的作用下從靜止開(kāi)始做直線運(yùn)動(dòng)，合外力方向不變，大小隨時(shí)間的變化如圖所示，該物體在t0和2t0時(shí)刻，物體的動(dòng)能分別為Ek1、Ek2，物塊的動(dòng)量分別為p1、p2，則（）

A．Ek2=9 Ek1，p2=3p1 B．Ek2=3 Ek1，p2=3p1 C．Ek2=8Ek1，p2=4p1 D．Ek2=3Ek1，p2=2p1

6．利用雙線可以穩(wěn)固小球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)而不易偏離豎直面，如圖，用兩根長(zhǎng)為L(zhǎng)的細(xì)線系一質(zhì)量為m的小球，兩線上端系于水平橫桿上，A、B兩點(diǎn)相距也為L(zhǎng)，若小球恰能在豎直面內(nèi)做完整的圓周運(yùn)動(dòng)，則小球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)，每根線承受的張力為（）

A．2mg B．3mg C．2.5mg

D．

mg 7．如圖所示，MN是一負(fù)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中的一條電場(chǎng)線，一個(gè)帶正電的粒子（不計(jì)重力）從a到b穿越這條電場(chǎng)線的軌跡如圖中虛線所示．下列判斷正確的是（）

A．粒子從a到b過(guò)程中動(dòng)能逐漸減小

B．粒子在a點(diǎn)的電勢(shì)能大于在b點(diǎn)的電勢(shì)能 C．負(fù)點(diǎn)電荷一定位于M的左側(cè)

D．粒子在a點(diǎn)的加速度大于在b點(diǎn)的加速度

8．如圖所示，一固定的水平玻璃圓環(huán)均勻帶上電荷，其中心O的正上方和正下方分別有兩點(diǎn)A、B，OA=OB=h．先將一質(zhì)量為m的帶正電小球放在A點(diǎn)時(shí)恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)，若給小球一個(gè)沿豎直向下的初速度v0，重力加速度為g，則下列判斷正確的是（）

A．帶電圓環(huán)在B點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)方向豎直向上

B．小球從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中帶電小球的電勢(shì)能一直增大 C．小球從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中通過(guò)O點(diǎn)時(shí)速度最大 D．小球通過(guò)B點(diǎn)時(shí)的速度大小為

9．如圖所示，R1、R2是兩個(gè)定值電阻，R′是滑動(dòng)變阻器，L為小燈泡，電源的內(nèi)阻為r，開(kāi)關(guān)S閉合后，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向上移動(dòng)時(shí)，則（）

A．電壓表示數(shù)不變 B．小燈泡變亮

C．電容器處于充電狀態(tài) D．電源的電功率變大．

10．.如圖所示，一條形磁鐵放在水平桌面上，在條形磁鐵的左上方固定一根與磁鐵垂直的長(zhǎng)直導(dǎo)線，當(dāng)導(dǎo)線中通以圖示方向的電流時(shí)()A．磁鐵對(duì)桌面的壓力減小，且受到向左的摩擦力作用 B．磁鐵對(duì)桌面的壓力減小，且受到向右的摩擦力作用 C．磁鐵對(duì)桌面的壓力增大，且受到向左的摩擦力作用

D．磁鐵對(duì)桌面的壓力增大，且受到向右的摩擦力作用

11．2013年12月2日1時(shí)30分，搭載月球車和著陸器的嫦娥三號(hào)月球探測(cè)器從西昌衛(wèi)星發(fā)射中心升空，飛行約18min后，嫦娥三號(hào)進(jìn)入如下圖所示的地月轉(zhuǎn)移軌道AB，A為入口點(diǎn)，B為出口點(diǎn)，嫦娥三號(hào)在B點(diǎn)經(jīng)過(guò)近月制動(dòng)，進(jìn)入距離月面h=100公里的環(huán)月圓軌道，其運(yùn)行的周期為T；然后擇機(jī)在月球虹灣地區(qū)實(shí)行軟著陸，展開(kāi)月面巡視勘察．若以R表示月球半徑，忽略月球自轉(zhuǎn)及地球?qū)λ挠绊懀铝姓f(shuō)法正確的是（）

A．嫦娥三號(hào)在環(huán)繞地球近地圓軌道運(yùn)行的速度等于7.9km/s B．嫦娥三號(hào)在環(huán)繞地球近地圓軌道運(yùn)行時(shí)，處于完全失重狀態(tài)，故不受重力 C．月球表面的重力加速度大小為

D．月球的第一宇宙速度為

12．如圖所示，磁場(chǎng)中固定一個(gè)電荷量為Q的正點(diǎn)電荷，一個(gè)電荷量為q，質(zhì)量為m的帶電粒子（重力不計(jì)）以正點(diǎn)電荷為圓心在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，測(cè)得以不同的繞行方向繞正電荷做半徑為r的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，周期之比為2：1，已知靜電力常量為k，則下列說(shuō)法中正確的是（）

A．粒子可能帶正電，以不同的繞行方向做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受洛倫茲力大小相等 B．粒子一定帶負(fù)電，且沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)時(shí)的線速度是沿順時(shí)針?lè)较驎r(shí)的

C．粒子順時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)，向心加速度大小為

D．粒子逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)，向心加速度大小為

13．質(zhì)量為m的子彈以速度v水平射入放在光滑水平面上質(zhì)量為M的木塊中而不穿出，則（）

A．子彈克服阻力做的功等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加 B．子彈動(dòng)能的減少量與子彈克服阻力做功量相等

C．子彈損失的動(dòng)能等于木塊獲得的動(dòng)能與系統(tǒng)損失的動(dòng)能之和 D．阻力對(duì)子彈做的功等于子彈對(duì)木塊所做的功

14．如圖所示，半圓槽光滑、絕緣、固定，圓心是O，最低點(diǎn)是P，直徑MN水平，a、b是兩個(gè)完全相同的帶正電小球（視為點(diǎn)電荷），b固定在M點(diǎn)，a從N點(diǎn)靜止釋放，沿半圓槽運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)P點(diǎn)到達(dá)某點(diǎn)Q（圖中未畫出）時(shí)速度為零．則小球a（）

A．從N到Q的過(guò)程中，重力與庫(kù)侖力的合力先增大后減小 B．從N到P的過(guò)程中，速率先增大后減小

C．從P到Q的過(guò)程中，動(dòng)能減少量小于電勢(shì)能增加量 D．從N到Q的過(guò)程中，電勢(shì)能一直增加

第Ⅱ卷（非選擇題 共54分）

二、實(shí)驗(yàn)題（共3小題，15題4分，16題6分，17題8分，共18分）15．某物理興趣小組在“測(cè)定金屬絲電阻率”實(shí)驗(yàn)中用游標(biāo)卡尺測(cè)量金屬絲的長(zhǎng)度L時(shí)，如圖甲所示L= cm；用螺旋測(cè)微器測(cè)量金屬絲的直徑d時(shí)，測(cè)量結(jié)果如圖乙所示，則金屬絲的直d= mm．

16．在追尋科學(xué)家研究足跡的過(guò)程中，某同學(xué)為探究恒力做功和物體動(dòng)能變化間的關(guān)系，采用了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置．

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，該同學(xué)用鉤碼的重力表示小車受到的合力，為了減小這種做法帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，你認(rèn)為應(yīng)該采取的措施是（填選項(xiàng)前的字母）． A．保證鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量 B．保證鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)大于小車的質(zhì)量

C．選取打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打第1點(diǎn)與第2點(diǎn)間的距離約為2mm的紙帶來(lái)處理數(shù)據(jù) D．把長(zhǎng)木板不帶滑輪的一端適當(dāng)墊高以平衡摩擦力

（2）如圖2所示是實(shí)驗(yàn)中得到的一條紙帶，其中A、B、C、D、E、F是連續(xù)的六個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的時(shí)間間隔為T，相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的距離已在圖中標(biāo)出，測(cè)出小車的質(zhì)量為M，鉤碼的總質(zhì)量為m．從打B點(diǎn)到打E點(diǎn)的過(guò)程中，合力對(duì)小車做的功是，小車動(dòng)能的增量是 ．（用題中和圖中的物理量符號(hào)表示）17．由以下可供選用的器材及導(dǎo)線若干條，要求盡可能精確地測(cè)量出待測(cè)電流表的滿偏電流． A．待測(cè)電流表A0（滿偏電流約為700﹣800μA，內(nèi)阻約100Ω，已知表盤刻度均勻，總格數(shù)為N）

B．電流表A（量程0.6A，內(nèi)阻0.1Ω）C．電壓表V（量程3V，內(nèi)阻3kΩ）D．滑動(dòng)變阻器R（最大阻值200Ω）

E．電源E（電動(dòng)勢(shì)約3V，內(nèi)阻約1.5Ω）F．開(kāi)關(guān)S一個(gè)

（1）根據(jù)你的測(cè)量需要，電流表A、電壓表V中應(yīng)選擇（填序號(hào)）（2）請(qǐng)?jiān)趫D所示虛線框內(nèi)畫出你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖

（3）測(cè)量過(guò)程中，測(cè)出多組數(shù)據(jù)，其中一組數(shù)據(jù)中待測(cè)電流表A0的指針偏轉(zhuǎn)了n格，可算出滿偏電流I=，式中除N、n外，其他字母符號(hào)代表的物理量是 ．

三、計(jì)算題（共4小題，18題8分，19題8分，20題10分，20題10分共計(jì)36分）18．（8分）兩個(gè)完全相同的物塊A、B，質(zhì)量均為m=0.8kg，在同一粗糙水平面上以相同的初速度從同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，圖中的兩條直線分別表示A物塊受到水平拉力F作用和B物塊不受拉力作用的v-t圖象，求：（1）物塊A所受拉力F的大?。唬?）8s末物塊A、B之間的距離x。

．

19．（8分）如圖所示，水平地面上方分布著水平向右的勻強(qiáng)電場(chǎng)，一“L”形的光滑絕緣硬 質(zhì)管豎直固定在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，管的水平部分長(zhǎng)L1=0.2m，管的水平部分離水平地面的距離為h=5.0m，豎直部分長(zhǎng)為L(zhǎng)2=0.1m。一帶正電的小球從管口A由靜止釋放，小球與管間摩擦不計(jì)且小球通過(guò)管的彎曲部分（長(zhǎng)度極短可不計(jì)）時(shí)沒(méi)有能量損失，小球受到的電場(chǎng)力大小為重力的一半。（g=10m/s）求：

（1）小球運(yùn)動(dòng)到管口B時(shí)的速度VB大??；（2）小球著地點(diǎn)與管口B的水平距離s。

20．（10分）如圖所示，在xOy直角坐標(biāo)平面內(nèi)﹣0.05m≤x＜0的區(qū)域有垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.4T，0≤x≤0.08m的區(qū)域有沿﹣x方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)．在x軸上坐標(biāo)為（﹣0.05m，0）的S點(diǎn)有一粒子源，它一次能沿紙面同時(shí)向磁場(chǎng)內(nèi)每個(gè)方向發(fā)射一個(gè)比荷=5×10C/kg，速率v0=2×10m/s的帶正電粒子．若粒子源只發(fā)射一次，其中只有一個(gè)粒子Z恰能到達(dá)電場(chǎng)的右邊界，不計(jì)粒子的重力和粒子間的相互作用（結(jié)果可保留根號(hào)）．求：（1）粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的半徑R；

（2）第一次經(jīng)過(guò)y軸的所有粒子中，位置最高的粒子P的坐標(biāo)；（3 電場(chǎng)強(qiáng)度E 7

621．（10分）如圖所示，有一質(zhì)量為M=2kg 的平板小車靜止在光滑的水平地面上，現(xiàn)有質(zhì)量均為m=1kg 的小物塊A和B（均可視為質(zhì)點(diǎn)），由車上P處開(kāi)始，A以初速度v1=2m/s向左運(yùn)動(dòng)，B同時(shí)以v2=4m/s 向右運(yùn)動(dòng)．最終A、B兩物塊恰好停在小車兩端沒(méi)有脫離小車．兩物塊與小車間的動(dòng)摩擦因數(shù)都為μ=0.1，取g=10m/s2．求：（1）求小車總長(zhǎng)L；

（2）B在小車上滑動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的熱量QB；

（3）從A、B開(kāi)始運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)，經(jīng)6s小車離原位置的距離x．

2017年1月甘肅省部分普通高中第一次聯(lián)考

物理試題答案

一、選擇題（本題包括14小題，共計(jì)46分．其中第1-10題為單選題每題3分，第11-14題為多選題每題4分．單選題有且僅有一個(gè)選項(xiàng)正確，選對(duì)得3分，選錯(cuò)或不答得0分．多選題全部選對(duì)的得4分，選不全的得2分，有選錯(cuò)或不答的得0分．）

1.B 2.D 3.A 4.D 5.A 6.A 7 B 8 D 9 C 10 C 11AC 12BC 13BC 14BD

二、實(shí)驗(yàn)題（共3小題，15題4分，16題6分，17題8分，共18分）15．L= 10.050 cm d= 0.688 mm（0.686~0.689內(nèi)的數(shù)全對(duì)）16．（1）AD（2）mgs ； M（）﹣M（2）

217．（1）C（2）如圖所示（3）?；U為電壓表讀數(shù)，RV為電壓表內(nèi)阻

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：每空2分

三、計(jì)算題（共4小題，18題8分，19題8分，20題10分，21題10分，共計(jì)36分）18．（8分）（1）1.8N（2）60m 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：（1）（2）各4分 19．（8分）（1）在小球從A運(yùn)動(dòng)到B的過(guò)程中，對(duì)小球有動(dòng)能定理： mg L2＋F L1=mvB2 又F=mg帶入數(shù)據(jù)可得vB=2m/s（2）小球離開(kāi)B點(diǎn)后，設(shè)水平方向的加速度為a,位移為s,在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t 水平方向上有 a=(1/2)g s=vB t+at2

豎直方向上有h=gt 帶入數(shù)據(jù)可得 s=4.5m 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：（1）（2）各4分 20．（10分）（1）解：（1）粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，由洛倫茲力提供向心力，則有 qv0B=m

可得 R==m=0.1m

（2）在y軸上位置最高的粒子P的運(yùn)動(dòng)軌跡恰與y軸相切于N點(diǎn)，如圖所示，N點(diǎn)到x軸的豎直距離L滿足： L2+（R﹣dB）2=R2；

解得：L=5c cm = m 即粒子P的位置坐標(biāo)為（0，m）．（3）用dE表示電場(chǎng)的寬度．

對(duì)Z粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，由動(dòng)能定理有： qEdE=mv02①

代入數(shù)據(jù)解得：E=5.0×10N/C 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：（1）（2）各3分（3）4分 21．（10分）解：（1）設(shè)最后達(dá)到共同速度v，整個(gè)系統(tǒng)動(dòng)量守恒，以向右為正方向，由動(dòng)量守恒定律得：mv2﹣mv1=（2m+M）v﹣①﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣ 由能量守恒定律得：μmgL=mv1+mv2﹣（2m+M）v﹣﹣﹣②

解得：v=0.5m/s，L=9.5m；

（2）A離左端距離x1 剛運(yùn)動(dòng)到左端歷時(shí)t1，在A運(yùn)動(dòng)至左端前，木板靜止． 由牛頓第二定律得：μmg=maA﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣③ 速度：v1=aAt1﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣④ 位移：x1=aAt12﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣⑤

解得：t1=2s，x1=2m，所以，B離右端距離：x2=L﹣x1=7.5m，熱量：QB=μmgx2=7.5J；

（3）從開(kāi)始到達(dá)到共速歷時(shí)t2，速度：v=v2﹣aBt2﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣⑥ 由牛頓第二定律得：μmg=maB﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣⑦ 解得：t2=3.5s，小車在t1前靜止，在t1至t2之間以a向右加速：

由牛頓第二定律得：μmg=（M+m）a﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣⑧ 小車向右走位移：s=a（t2﹣t1）﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣⑨

接下去三個(gè)物體組成的系統(tǒng)以v 共同勻速運(yùn)動(dòng)了：s′=v（6s﹣t2）⑩ 聯(lián)立以上式子，解得：小車在6s內(nèi)向右走的總距離：x=s+s′=1.625m； 答：（1）小車總長(zhǎng)L為9.5m；

（2）B在小車上滑動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的熱量QB為7.5J；

（3）從A、B開(kāi)始運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)，經(jīng)6s小車離原位置的距離x為1.625m． 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：（1）（2）各3分（3）4分

第四篇：東北三省四市高三第二次聯(lián)合考試答案

東北三省四市高三第二次聯(lián)合考試

1．C【命題立意】本題考查理解文中重要概念的含義．能力層級(jí)為理解(B)。難度較小。

【解題思路】此項(xiàng)是對(duì)“大眾的精神文化需求“的理解．不是談“文藝大眾化”的。

2．C 【命題立意】本題考查篩選并整合文章的信息．能力層級(jí)為分析綜合(C)。難度中等。

【解題思路】概念理解錯(cuò)誤．“藝術(shù)對(duì)象”就是藝術(shù)作品。

3．A【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思．能力層級(jí)為分析綜合(C)。難度中等。

【解題思路】從原文中看，“根本誤區(qū)”應(yīng)該指文藝家“放棄精神堅(jiān)守”，而不是指“應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)”以及“文藝自身的人文精神內(nèi)涵”。

4．D【命題立意】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義，能力層級(jí)為理解(B)。難度中等。

【解題思路】革：革除，廢除。

5．C【命題立意】本題考查篩選文中的信息，能力層級(jí)為分析綜合(C)。難度中等。

【解題思路】③是楊廷和要出塞請(qǐng)武宗回朝，不屬于直言勸諫的；④是說(shuō)楊廷和拒絕皇帝提出的回京之日群臣各做旗幟到帳前來(lái)迎接這一要求的．不是勸諫的話；⑥是楊廷和對(duì)有人假借御批來(lái)實(shí)現(xiàn)私欲的一種懷疑。

6．D【命題立意】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，能力層級(jí)為分析綜合(C)。難度中等。

【解題思路】“終于阻止了此事”說(shuō)法不當(dāng)。從原文“帝為謝不審，俾戒所遣官毋縱肆而已，不能止也”來(lái)看，楊廷和并沒(méi)有能夠阻止此事。

7．(1)當(dāng)時(shí)武宗正在宣府打獵．派使臣賜給楊廷和羊、美酒、銀兩和絲織品，楊廷和上疏推辭(譯為“謝恩”“感謝”也可以)，趁機(jī)

請(qǐng)皇上回京，皇上沒(méi)有答復(fù)。[譯出大意給2分；“幣”(解為“財(cái)物”“禮物”均可)“因”“報(bào)”三處，每譯對(duì)一處給1分]

(2)憲宗、孝宗愛(ài)護(hù)人民節(jié)省財(cái)物的美好政績(jī)有很多，陛下不取以為法則(效法)．偏偏效法那些不足效法的，這是為什么呢?

[譯出大意給2分；“美政”“取法”“獨(dú)”(澤為“唯獨(dú)”“只是”亦可)三處，每譯對(duì)一處給1分]

8．動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜的特色。(2分)詞人先寫了一系列的靜景：傍晚雨停，桐江波靜，夜幕來(lái)臨，舟船帆落；蓼草疏淡如煙，蘆葦蕭索。然后寫了動(dòng)景：江上漁船飛快地行進(jìn)，閃爍著燈火回歸村落，做到了、動(dòng)靜結(jié)合。(2分）飛短艇”“載”“歸村落”，這些動(dòng)景更加襯托出環(huán)境的靜寂。(1分)

9．表達(dá)了詞人厭倦仕途，渴望歸隱之情。(2分)上片通過(guò)寫雨后秋夜的疏淡、蕭索之景烘托作者凄涼的心情；漁人急于歸家，反襯出作者漂泊的孤獨(dú)和凄苦，表達(dá)出作者渴望結(jié)束漂泊，懷鄉(xiāng)思?xì)w的心情。(2分)下片寫桐江霧濃波染，兩岸峰巒如削，這樣的自然美景和“區(qū)區(qū)成底事”的宦途形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，繼而借王粲的詩(shī)，表達(dá)出自己對(duì)游宦生活的厭倦和向往自然的歸隱心理。(2分)

10．(1)云歸而巖穴暝晦明變化者

(2)二十三年棄置身到鄉(xiāng)翻似爛柯人

(3)鵬之徙于南冥也摶扶搖而上者九萬(wàn)里

(一空1分，錯(cuò)一字即不得分)

11．(1)答A給3分，答C給2分，答D給1分，答B(yǎng)和E不給分。

【命題立意】本題考查分析文學(xué)類文本作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題及分析作品主要表現(xiàn)手法，能力層級(jí)為分析綜合(C)。難度中等。

【解題思路】B項(xiàng)理解錯(cuò)誤。對(duì)瘋子船長(zhǎng)的這一動(dòng)作行為的描寫，表現(xiàn)了他是真實(shí)地把這個(gè)和他的船“差不多大”的曬谷場(chǎng)當(dāng)做了自己的船。I)項(xiàng)對(duì)環(huán)境描寫的分析欠妥當(dāng)。這里的景物描寫是作為曬谷場(chǎng)的陪襯而寫的，主要不是“展現(xiàn)美麗的山村田園風(fēng)光的作用”。E項(xiàng)中對(duì)小說(shuō)的情節(jié)分析有誤，這篇小說(shuō)沒(méi)有“一波三折的故事情節(jié)”。

(2)瘋子船長(zhǎng)是一個(gè)執(zhí)著于理想、忠于職守的悲劇形象。(2分)①他久經(jīng)考驗(yàn)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛(ài)自己的事業(yè)一如熱愛(ài)自己的生命；②他遇險(xiǎn)不慌，沉著指揮，具有忘我、獻(xiàn)身的精神。(4分)

(3)①“我”貫穿始終，是文章的線索。②以“我”這樣一個(gè)山村孩子的視角寫瘋子船長(zhǎng)發(fā)瘋的過(guò)程，使故事更具有真實(shí)性．引發(fā)讀者的閱讀興趣。③在塑造瘋子船長(zhǎng)這一人物上，我起到輔助作用。④通過(guò)寫“我”學(xué)著他的樣子，想體驗(yàn)當(dāng)船長(zhǎng)的感受，要去見(jiàn)識(shí)大海，使小說(shuō)的意蘊(yùn)更為豐富。(一點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可)

(4)觀點(diǎn)一：應(yīng)該從主人公的悲劇意義上去認(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作意圖。①海難雖二然摧毀了船長(zhǎng)的船，使他成為瘋子，但并沒(méi)有摧毀他內(nèi)心深處的船長(zhǎng)情結(jié)，他在曬谷場(chǎng)演繹風(fēng)暴中救船的情景．表現(xiàn)了一一個(gè)船長(zhǎng)的精神風(fēng)貌，他的執(zhí)著與堅(jiān)持以及他高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神令人感動(dòng)；②小說(shuō)的故事給人心靈的震撼又讓人扼腕嘆息，我們?cè)诏傋哟L(zhǎng)這人物身上感受到一種崇高美和悲壯美。

觀點(diǎn)二：應(yīng)該從“我長(zhǎng)大了一定要去見(jiàn)識(shí)大?！鄙先フJ(rèn)識(shí)作者的創(chuàng)作意圖。①瘋子二叔雖然是一個(gè)失去了船的船長(zhǎng)，但他執(zhí)著于理想、忠于職守、熱愛(ài)事業(yè)的精神感召我，并引發(fā)了我想出去見(jiàn)世面的想法；②小說(shuō)結(jié)尾“我想著遙遠(yuǎn)的大海，我長(zhǎng)大了一定要去見(jiàn)識(shí)大?！保舱f(shuō)明作者對(duì)“我”這一類農(nóng)村孩子所寄予的期望。

(觀點(diǎn)明確，給2分；理由充分，論述合理，給6分)

12．（1)答B(yǎng)得3分，答A得2分，答C得1分，答D和E不得分。

【命題立意】本題考查篩選并整合文中的信息，概括中心意思，能力層級(jí)為分析綜合(C)。難度中等。

(2)①勇于創(chuàng)新．具有敢于超越前人，在前人研究的基礎(chǔ)上向尖端科學(xué)挑戰(zhàn)的精神；②堅(jiān)韌執(zhí)著，具有不畏困境、不怕一次又一次的失敗的奮斗精神；③具有科學(xué)研究上的合作精神；④具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。(一點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即可)

(3)①回顧以往的研究之路，堅(jiān)定了繼續(xù)研究去發(fā)現(xiàn)新的粒子的信念；②總結(jié)過(guò)去5年研究中的得失．修改自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，更有利于新的粒子的發(fā)現(xiàn)；③通過(guò)一年的休假，體質(zhì)恢復(fù)，精力更加充沛，有利于以后發(fā)現(xiàn)新粒子的實(shí)驗(yàn)研究。(一點(diǎn)2分)

(4)觀點(diǎn)一：丁肇中遲遲不向外公開(kāi)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。①這種做法表現(xiàn)了丁肇中作為科學(xué)家的一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤瘢虎诙≌刂械难芯苛肀脔鑿?，所以?duì)新的發(fā)現(xiàn)要慎重對(duì)待；③丁肇中的研究曾經(jīng)遭受過(guò)學(xué)術(shù)界的議論和同行的指責(zé)，所以更要謹(jǐn)慎從事。

觀點(diǎn)二：丁肇中的同事堅(jiān)持要盡快地發(fā)表他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表現(xiàn)了一種更為現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。①既然新粒子的研究已經(jīng)獲得成果，就應(yīng)該盡快地發(fā)布出來(lái)；②掌握一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)的發(fā)明權(quán)是科學(xué)研究中的實(shí)實(shí)在在的事情，是辛勤研究的回報(bào)；③在科學(xué)研究中新的發(fā)現(xiàn)層出不窮，一旦成功就應(yīng)該發(fā)布，伯頓·里希特博士領(lǐng)導(dǎo)的研究組同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了性能相同的新粒子這一事實(shí)也說(shuō)明應(yīng)該盡快發(fā)表。(觀點(diǎn)明確，給2分；理由充分，論述合理，給6分)

13．B【命題立意】本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))，重點(diǎn)考查成語(yǔ)的使用，能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用(E)。難度中等。

【解題思路】A．“咫尺天涯”：比喻距離雖近，卻像是遠(yuǎn)在天邊一樣，形容難以相見(jiàn)

或隔膜很深。B．“枕戈待旦”：形容時(shí)刻準(zhǔn)備著戰(zhàn)斗。用在此句中恰當(dāng)。C．“姑妄言之”：意思是姑且隨便說(shuō)說(shuō)，不一定有什么道理。表示不一定正確，僅供參考。常用指自己發(fā)言前的自謙。D“似是而非”：好像是對(duì)的，實(shí)際上不對(duì)。指事物似真而實(shí)假，或似正確而實(shí)錯(cuò)誤。本句的意思是像是對(duì)的又像是錯(cuò)的。

14．A【命題立意】本題考查辨析并修改病句，能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用(E)。難度中等。

【解題思路】B．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)．改為“而中國(guó)??卻被忽略了”；C．句式雜糅。應(yīng)為“在家樂(lè)福超_市買的牙膏，牙膏盒上的外貼標(biāo)簽??”；D．搭配不當(dāng)：“改善”和“質(zhì)量”不搭配。

15．B【命題立意】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫，能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用(E)。難度中等。

【解題思路】③句是總述，并和橫線前面的句子表述重點(diǎn)一致；②和④構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，重點(diǎn)在中國(guó)春節(jié)文化；⑥①⑤是對(duì)中國(guó)春節(jié)文化的解讀。

16．①印度的路這么差②為什么不修路卻要建廟③廟是通向神靈的，很重要④印度不是不能發(fā)展了嗎⑤美國(guó)能存在7000年嗎(每句1分。句子符合上下文語(yǔ)境即可)

17．略。(邏輯關(guān)系與示例一致，即針對(duì)話題所描述的情景，因位置、情境、對(duì)象等方面的變化而呈現(xiàn)出前后兩種截然不同的結(jié)果，給3分；語(yǔ)句通順，富于哲理性，給3分)

18．略

【文言譯文】

楊廷和，字介夫，新都人，父親楊春，官居湖廣提學(xué)僉事，楊廷和十二歲時(shí)參加鄉(xiāng)試考中舉人。成化十四年，楊廷和十九歲．比他父親先考中進(jìn)士。改任庶吉士。楊廷和長(zhǎng)得英俊瀟灑．性格沉靜穩(wěn)重周密審慎，寫文章簡(jiǎn)潔流暢有章法。喜歡考察研究國(guó)家的舊制舊例、民情、邊防事務(wù)及一切法家理論，志向高遠(yuǎn)，心懷成為輔佐重臣的愿望。

乾清宮發(fā)生火災(zāi)，楊廷和請(qǐng)武宗避開(kāi)大殿．下詔批評(píng)自己的過(guò)錯(cuò)．征求正直之言。趁此與下屬官員一起上疏，勸武宗早些上朝．晚些退朝，親自參加九廟祭祀，尊崇對(duì)兩宮皇后的孝順供養(yǎng)，勤于每天的經(jīng)史講習(xí)。又當(dāng)面奏請(qǐng)皇帝廣開(kāi)言路，通達(dá)民情，遣還邊境士兵，革除向民間采購(gòu)日用品，節(jié)省土木建筑，減少織造，一共十多條，都切中時(shí)弊。但武宗不省察。不久因父親去世楊廷和請(qǐng)求允許奔喪，武宗不答應(yīng)。楊廷和再三請(qǐng)求武宗才答應(yīng)。內(nèi)閣．大臣得以守滿父母喪期的，從楊廷和開(kāi)始。服喪期剛滿，楊廷和就被武宗召回。當(dāng)時(shí)武宗正在宣府打獵，派使臣賜給楊廷和羊、美酒、銀兩和絲織品，楊廷和上疏推辭，趁機(jī)請(qǐng)武宗回京，武宗沒(méi)有回復(fù)。楊廷和叉與大學(xué)士蔣冕騎馬到居庸關(guān)，想親自出塞請(qǐng)武宗回來(lái)?；实勖罟却笥冒咽仃P(guān)門(不允許他們出關(guān))，他們才回京。皇帝命令群臣在他回京之日各做旗幟到帳前來(lái)迎接，楊廷和說(shuō)：“這是民間百姓用來(lái)表示對(duì)舊識(shí)的親熱罷了。天子是最為尊貴的．我們不敢褻瀆奉獻(xiàn)這些?！被实墼俅闻墒钩记皝?lái)說(shuō)明意思，但楊廷和執(zhí)意不從。武宗只好作罷。

江東一帶連年歉收，宦官請(qǐng)求派官員督促織造。工部和給事、御史進(jìn)諫，皇帝都不聽(tīng)從，催促內(nèi)閣起草敕書。楊廷和等不奉命．趁機(jī)極力說(shuō)明人民困頓財(cái)物枯竭，請(qǐng)不要派遣?；实鄞叽俑鼮榧逼?，并告誡不要固執(zhí)阻撓。楊廷和極力勸諫，說(shuō)：“我們及滿朝大臣、諫官的話都不聽(tīng)，反而聽(tīng)信幾個(gè)邪惡小人的話，陛下能只與這幾個(gè)奸邪小人共同治理祖宗的天下 嗎?憲宗、孝宗愛(ài)護(hù)人民節(jié)省財(cái)物的美好政績(jī)有很多．陛下不效法，偏偏效法那些不足效法的，這是為什么呢?”因而請(qǐng)求追究擬旨的是什么人，懷疑有人假借御批來(lái)實(shí)現(xiàn)私欲?；实弁妻o說(shuō)不清楚．只是告誡所遣宦官不要過(guò)分放肆而已。但不予阻止。

楊廷和起先屢次上疏請(qǐng)求退休，后來(lái)請(qǐng)求更加堅(jiān)決。三年正月．皇帝允許楊廷和離職。第二年六月楊廷和去世，享年七十一歲。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，皇帝問(wèn)大學(xué)士李時(shí)太倉(cāng)積聚的糧食還有多少．李時(shí)回答說(shuō)：“還可以支付幾年?！被实鄹锌卣f(shuō)：“這是楊廷和的功勞·不可以抹殺啊。”

第五篇：東北三省四市教研協(xié)作體 2013 屆高三聯(lián)合考試作文與解讀

東北三省四市教研協(xié)作體 2013 屆高三聯(lián)合考試作

文與解讀

慧無(wú)待

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

墨魚(yú)靠墨汁掩藏自己的身體，自己很得意，卻不想漁民正根據(jù)它的這個(gè)特點(diǎn)，在大海中尋找墨色蹤跡而捕捉墨魚(yú)。墨魚(yú)引以為傲的地方，卻成了災(zāi)禍的根源。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

本次作文主要考查和訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，而講析作文時(shí)則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“總分式”審題解題的方法：

*注意：在分析過(guò)程中千萬(wàn)不能只局限在作為魚(yú)類的“墨魚(yú)”的思維和做法上去思考，畢竟材料是個(gè)寓言，我們必須將“墨魚(yú)”變成“人”，去思考“墨魚(yú)”作為“人”以后的思維和做法。

一、總體分析法：

從寓言的核心情節(jié)、核心結(jié)果、主角對(duì)象入手去由果推因： 從主角墨魚(yú)的角度看：墨魚(yú)被捉的根本原因在于——自以為是、自以為了不起；此時(shí)的優(yōu)勢(shì)在彼時(shí)變成了劣勢(shì)——自以為完美而不知自己所長(zhǎng)在根本上存在缺陷；自以為永葆優(yōu)勝而不知自己所長(zhǎng)會(huì)變成被人利用的劣勢(shì)；自以為獨(dú)特卓越牢不可破而不知?jiǎng)e人有能力攻破自己的“堡壘”；自以為保命之計(jì)萬(wàn)無(wú)一失而不知還有失敗的危險(xiǎn)；自 1

以為可以一招定乾坤而不知一旦被別人攻破就無(wú)他法自保?！驹蚓褪牵鹤砸詾槭呛腿鄙賾n患意識(shí)。

二、逐句分析法：

逐句分析后，從單個(gè)語(yǔ)句得出的結(jié)論彼此間往往可能存在包含、交叉、重復(fù)或者片面的情況，要合并同類，并以遵從核心情節(jié)與核心結(jié)果的原則進(jìn)行合理篩選。

逐句分析如下：

1、靠墨汁掩藏身體——本能、天賦——成功不只在于天賦，更取決于后天的奮斗和努力。

2、自己很得意——自以為是、自我認(rèn)可；自我滿足。

⑴自以為是、自我認(rèn)可：

①自以為聰明絕頂——聰明必被聰明誤（耍小聰明只是在使用天賦本領(lǐng)）——躺在天賦的溫床上難保取勝，還要勤奮地進(jìn)取、充實(shí)、創(chuàng)新并審時(shí)度勢(shì)。

②自以為完美無(wú)缺——世上沒(méi)有完美，都有缺陷——要審視自我，有自知自明，認(rèn)清缺陷，彌補(bǔ)缺陷。

③自以為了不起而固步自封、視野狹隘——不能抱殘守缺，要游出封閉的墨色怪圈去審視自己所處的真實(shí)環(huán)境——要審時(shí)度勢(shì)。

④自以為本領(lǐng)卓絕而藐視一切——拿破侖、楊修的故事告訴我們，不要用自己的長(zhǎng)處和才情去衡量一切，因此，我們應(yīng)正視自己的渺小——要么充實(shí)自己，要么斂藏自己。

⑤自以為萬(wàn)無(wú)一失而忘乎所以，麻痹大意——要有憂患意識(shí)并及早彌

補(bǔ)缺陷。

⑵自以為方法獨(dú)特高效而自我滿足——不能安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取。

3、其他逐句解讀及給分原則詳見(jiàn)我的新浪博客“慧無(wú)待高考語(yǔ)文名師講堂”，在百度上搜索這個(gè)名字就行，或者在百度上（尤其是谷歌上）直接搜索“慧無(wú)待”，就可進(jìn)入我的博客直接下載全免費(fèi)文檔。