第一篇：談民辦職校師資隊伍建設(shè)

談民辦職校師資隊伍建設(shè)

近年來,民辦職校的發(fā)展速度和規(guī)模令人矚目。在其快速發(fā)展和規(guī)模擴(kuò)張的同時也暴露出種種問題，尤其是師資隊伍建設(shè)問題日益突出。民辦職校師資建設(shè)存在隊伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理，骨干教師和專業(yè)帶頭人稀缺等問題。針對上述問題，政府的有關(guān)部門應(yīng)該采取有效措施，切實解決這些問題。民辦職校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，更新辦學(xué)理念，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才引入途徑，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，積極開展校企合作，增強(qiáng)教師職業(yè)能力訓(xùn)練，為教師提供一個廣闊自由的發(fā)展空間。同時，民辦職校教師也應(yīng)通過自身的不懈努力，不斷提高教學(xué)水平和完善知識技能，成為符合我國新形勢背景下職業(yè)教育發(fā)展的棟梁之才。

一、當(dāng)前民辦職校師資隊伍建設(shè)中存在的問題

民辦職校的教師來源主要是畢業(yè)不久的大學(xué)生、各類學(xué)校的兼課教師和離退休教師。由于民辦職校在薪金待遇、社會福利以及未來發(fā)展前景等方面都難以與公辦學(xué)校相比，所以在引進(jìn)優(yōu)秀人才上困難重重。

1.教師隊伍不穩(wěn)定

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對教師缺乏關(guān)注

民辦職校為了在夾縫中求生存，從校長到普通教師關(guān)注最多的是生源的引進(jìn)，只有招來更多的學(xué)生才有收益，學(xué)校才能繼續(xù)發(fā)展。而學(xué)生的出路和未來就業(yè)前景經(jīng)常被忽視。絕大部分的畢業(yè)生往往在掌握了初級技能后被安排到工廠做普通工人。有了這一套“招生 ”和“就業(yè)”的“法寶”后，教師的作用就顯得無足輕重，處于尷尬的境地。

（2）教師跳槽意愿強(qiáng)烈，流動性較大。由于薪酬不高和職業(yè)發(fā)展空間有限，部分民辦職校教師特別是年輕教師，往往把這份職業(yè)看做一個“跳板”，伺機(jī)尋找更好的機(jī)會。一些民辦職校不乏教師教完一個學(xué)期，甚至幾個星期就走人的情況。

2.教師結(jié)構(gòu)欠合理

在民辦職校中，有高學(xué)歷、高職稱和高技能的教師是鳳毛麟角，有的甚至沒有。其主要構(gòu)成為高校畢業(yè)生、各級各類學(xué)校的代課教師和社會人員。教師的工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗各自不同，受教育背景和教學(xué)水平也參差不齊。由于教師大都非職業(yè)教育出身，所以在課程教授上普遍重視理論基礎(chǔ)課教育，而缺乏實操技能 1 訓(xùn)練。

3.師資質(zhì)量較低

民辦職校由于辦學(xué)資金缺乏、學(xué)校待遇較差等一系列問題，因而在教師招聘時，往往沒有能力招聘到優(yōu)秀的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師。出于節(jié)約資金等方面的考慮，招聘對象通常是沒有太多教學(xué)經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生。這些直接走上教學(xué)一線的學(xué)生們，有的可能進(jìn)行過教育實習(xí)，具有一定的教育經(jīng)驗。但是其中也不乏一些沒有接受過專業(yè)師范教育的學(xué)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不具備基本的教育教學(xué)技能，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量，這是一個不容忽視的事實。

4.缺少骨干教師和專業(yè)帶頭人

骨干教師和專業(yè)帶頭人是教師中的精英也是稀缺人才，從年齡和工作經(jīng)歷來看，民辦職校的師資是“兩頭大、中間小”，即離退休后被返聘的老教師多，缺乏教書育人經(jīng)驗的年輕教師多，而年富力強(qiáng)的中青年教師較少，沒有形成合理的層次結(jié)構(gòu)。從學(xué)校配置來看，重點學(xué)科的師資儲備不夠充分，經(jīng)常出現(xiàn)師資緊張的狀況，這些問題的存在嚴(yán)重制約甚至威脅民辦學(xué)校的生存與發(fā)展。

二、民辦職校應(yīng)有正確的辦學(xué)價值取向

由于受“教育產(chǎn)業(yè)化”的誤導(dǎo)，“教育產(chǎn)業(yè)化”的失范行為，扭曲了個別學(xué)校辦學(xué)的價值取向，導(dǎo)致教育領(lǐng)域的逐利。作為直接后果，遠(yuǎn)不僅是教育的聲譽(yù)和學(xué)校本身的健康發(fā)展受到影響，同時深層次考慮的還有教育的社會功能、學(xué)校的天職和教育工作者的社會良知，也直接影響了師資隊伍的建設(shè)。

以前一些民辦職校為了降低辦學(xué)成本，對教師工資以外的一些社會性福利漠不關(guān)心，工資待遇模式非常類似于手工作坊的計件工資制，對穩(wěn)定教師隊伍和調(diào)動教師工作積極性并沒有多大價值。

應(yīng)看到教育是一個復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)群體，具有多重性、類別性、動態(tài)性和交錯性。教育的屬性并不是單一的，它既有傳統(tǒng)觀念的社會公益屬性，也具有產(chǎn)業(yè)屬性，但兩者并不對立。研究教育的產(chǎn)業(yè)屬性將有利于對教育屬性的全面認(rèn)識，能夠從新的視角看待民辦職校的發(fā)展規(guī)律，要有正確的辦學(xué)價值取向，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時期推進(jìn)民辦職校的師資隊伍建設(shè)。

三、民辦職校教師的就業(yè)心態(tài)不利于師資隊伍建設(shè)

從就業(yè)心態(tài)來看，教師當(dāng)中想借民辦職校為跳板的多、受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動的多，而具有長遠(yuǎn)觀念、立誓在民辦職校干一番事業(yè)的少。絕大多數(shù)教師并沒有把民辦職校當(dāng)成自己就業(yè)的首選方向，一些年富力強(qiáng)的優(yōu)秀師資在工作變動時寧愿選擇 2 較差的公立學(xué)校，也不愿或是不敢到民辦職校去任教。他們當(dāng)中很多人都存在著一定的“捧鐵飯碗”、“吃皇糧”的思想，視公立學(xué)校為“正規(guī)軍”，視民辦職校為“雜牌軍”，以為在公立學(xué)校任教相對在民辦職校任教就有一種心理上的優(yōu)勢。

從宏觀上講，是國家的一些人事政策還不到位。近幾年來我國的人事管理社會化的進(jìn)程是相當(dāng)快的，國家逐步取消了住房實物分配而大力推行貨幣化分房，實施社會化保險體系（醫(yī)療保險、奍老保險、失業(yè)保險等）。但是只要國家相關(guān)的配套改革還不完善，在一定時期內(nèi)，對一些很重要的公共福利待遇（如房改、政府福利房、完全退休金、政府部門財政補(bǔ)助或獎勵等）的享受房方面，民辦職校的教師和公立學(xué)校的教師就沒有應(yīng)有的平等性，更何況在這些方面已經(jīng)存在了很大的差距。對這些涉及到居家過日子的社會公共福利待遇可望而不可及，常常導(dǎo)致民辦職校的教師心理失衡。

四、民辦職校師資隊伍建設(shè)問題的對策

1、政府部門應(yīng)進(jìn)一步落實相關(guān)政策，扶持民辦職校的師資隊伍建設(shè) 師資隊伍流動大是制約民辦職校發(fā)展的一大瓶頸，其淺層的問題是薪酬，但如果只是在薪酬方面去謀求隊伍的穩(wěn)定，是不能徹底解決問題的，因為師資隊伍流動的深層次問題是教師 “身份”、社保、繼續(xù)教育、教師個人的發(fā)展和價值體現(xiàn)、教師與學(xué)校的情感、文化契合，只有抓住這些深層次的東西，教師隊伍才能求得穩(wěn)定。

（1）政府部門要用法律的形式保證民辦職校的教師與公立學(xué)校的教師具有平等的法律地位，不再人為地制造一些事實上的不平等。從理論上講，民辦職校的教師僅在工資的來源渠道上與公立學(xué)校不同，其它方面應(yīng)當(dāng)沒有什么區(qū)別。各級政府部門要根據(jù)《社會力量辦學(xué)條例》的有關(guān)規(guī)定，合理解決民辦學(xué)校的干部教師的職稱評定、業(yè)務(wù)進(jìn)修、表彰獎勵、醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、享受購買政府補(bǔ)貼的微利房等問題，保證民辦學(xué)校的干部教師有正常的來源渠道，擁有與公立學(xué)校干部教師平等的合法權(quán)益。

（2）政府部門要加強(qiáng)民辦民辦職校質(zhì)量體系的認(rèn)證力度，開展對民辦學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)的認(rèn)定、辦學(xué)方向和辦學(xué)水平的評估檢查。這樣既有利于政府部門對民辦職校的宏觀指導(dǎo)作用，又有利于造就在教育大市場中的優(yōu)秀品牌，增加民辦職校的吸引力。

（3）排除影響教師流動的體制性障礙，按照相對穩(wěn)定、合理流動、資源共享的原則，運(yùn)用市場對人才的調(diào)節(jié)機(jī)制，打破教育人才單位所有、部門所有的壁 壘。凡公辦學(xué)校合同期滿或解除聘用合同的教職工、民辦職校合同期滿或解除聘用合同并具有完整的人事檔案關(guān)系的教職工，可進(jìn)行無障礙流動，學(xué)校不得人為設(shè)置障礙，不得收取各種不合理的費(fèi)用。

民辦職校聘用的具有國家規(guī)定的任教資格、在勞動年齡內(nèi)、符合事業(yè)單位進(jìn)人條件的教師，為參加市區(qū)機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工納入基本養(yǎng)老保險的對象。統(tǒng)一為參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工基本養(yǎng)老保險的民辦職校教師，參照公辦教師工資制度建立管理人事工資檔案。參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工基本養(yǎng)老保險的民辦職校教師達(dá)到退休年齡，要予辦理退休審核手續(xù)并核定退休費(fèi)待遇核發(fā)退休金。

民辦職校教師在晉職加薪、教研進(jìn)修、評優(yōu)、住房等方面應(yīng)與公辦學(xué)校教師享有同等待遇。教師返聘回公辦學(xué)校，其工齡或教齡可以連續(xù)計算。

2、民辦職校應(yīng)樹立正確的辦學(xué)理念改革辦學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)（1）更新辦學(xué)理念逐步建立屬于自己的師資隊伍

民辦職校的辦學(xué)和生存不是一個短期謀利的簡單行為，而是要通過長期的積累獲得社會效益和經(jīng)濟(jì)利益雙贏的過程。民辦職校的經(jīng)營者首先要樹立正確的辦學(xué)產(chǎn)業(yè)觀念，即把經(jīng)營民辦學(xué)校當(dāng)成一項長遠(yuǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，遵循利潤合理化、投資回報長期化的原則，切忌把經(jīng)營民辦學(xué)校當(dāng)成一項快速斂財手段，辦學(xué)行為上功利化、短期化色彩在太濃。在正確的產(chǎn)業(yè)觀念的支配下，民辦學(xué)校還要積極采取一些靈活有效的措施，逐步建立并穩(wěn)定屬于自己的師資隊伍。

（2）優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育需要培養(yǎng)出具有一定理論知識和實際操作的技能型人才。所以，在教師的配置上，專業(yè)課、實踐課、基礎(chǔ)課的教師比例要適當(dāng)。要把專業(yè)課和實踐課的學(xué)習(xí)放在突出的位置。但是目前由于民辦職校辦學(xué)條件的限制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，在民辦職校教師隊伍中，實訓(xùn)教師和“雙師型”教師少之又少。引進(jìn)和培養(yǎng)技能型教師，降低基礎(chǔ)文化課教師比率，是當(dāng)前師資隊伍建設(shè)的重中之重。民辦職校應(yīng)當(dāng)立足長遠(yuǎn)，選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師素質(zhì)和能力。

（3）優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)

民辦職校教師在年齡結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)青年教師和老年教師占多數(shù)，而有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實操技能的中青年教師人數(shù)相對較少。畢業(yè)不久的大學(xué)生是青年教師的主力軍，他們精力充沛，充滿激情，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗。老年教師多半是離退休教師，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是知識結(jié)構(gòu)老化，創(chuàng)新能力不足。改善教師年齡結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)一批青年教師成為教學(xué)骨干，引進(jìn)年富力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的中青 4 年骨干教師，形成老、中、輕教師搭配合理的教師團(tuán)隊是保證學(xué)校高質(zhì)量教學(xué)水平的重要措施。

3.加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)，提高師資隊伍質(zhì)量

民辦職校的教師多為沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)訓(xùn)練，有的跟不上現(xiàn)代教**流，所以，在教師質(zhì)量堪憂的情況下，對教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)就顯得尤為重要。

在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，首先要加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)。其次，要進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，尤其是對一些教學(xué)技能較低的老師，要加強(qiáng)訓(xùn)練。第三，及時把握最新教學(xué)動態(tài)，讓教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。第四，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神，讓教師真正做到“干一行，愛一行”。

4.完善績效評價體系，健全師資管理制度

民辦職校要建立創(chuàng)新的人才績效評價體系，根據(jù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平分級、分類評價。讓高素質(zhì)教師愿意留下來，給他們以歸屬感，建立和完善教師績效考核機(jī)制，讓優(yōu)秀教師在物質(zhì)和精神上都有滿足感。改善教師管理，充分挖掘教師潛力，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（1）充分調(diào)動教師的積極性

教師教學(xué)積極性的提高來源于對教育工作的熱愛和對學(xué)校的歸屬感。學(xué)校管理層應(yīng)施行人性化管理，從生活上、工作上多方面關(guān)心和體諒教師，滿足教師合理的要求。只有這樣，教師才沒有后顧之憂，全心全意地投入教學(xué)工作中，才能最大限度地調(diào)動積極性。

（2）建立與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的學(xué)校管理體制

民辦職校根據(jù)自身具體情況進(jìn)行人事制度和分配制度改革，改變傳統(tǒng)的人事升遷觀念。根據(jù)教師的能力、素質(zhì)安排崗位，施行崗位競聘制，選擇優(yōu)秀人才擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位。同時，清退和解聘人浮于事、不稱職的教師。在分配上按照實績拉開差距，運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向、思想教育、行政紀(jì)律和物質(zhì)激勵手段，打破平均主義，讓教師多勞多得。

5.創(chuàng)新人才引入途徑，發(fā)揮專兼職教師的帶動和輻射作用

選調(diào)、聘請有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠兼任教師是師資的一個重要來源，是民辦職校發(fā)展的必然選擇。民辦職校不僅要擁有高質(zhì)量的在職教師隊伍，而且也需要實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強(qiáng)的兼職教師。建立和不斷完善一支實踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊伍，是從職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，5 改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。

6.積極開展校企合作，加強(qiáng)教師職業(yè)能力訓(xùn)練

校企合作辦學(xué)，能使教師更好地掌握專業(yè)技能，提高實踐能力，彌補(bǔ)書本上知識的不足，使其教學(xué)水平得到相應(yīng)提高。教師通過在企業(yè)一線的學(xué)習(xí)和實踐，在增強(qiáng)實際操作能力的同時，也能更好地理解和運(yùn)用理論知識，指導(dǎo)教學(xué)。

7．建立五常的工資晉升制度和完善的福利政策。

改變目前“你干活，我給錢”的單一工資待遇模式，建立了完善的教師工資晉升制度和完善的福利體系。這些完善的規(guī)章制度使得在校教師完全可以為自己的職業(yè)生涯做一個長遠(yuǎn)規(guī)劃，也增加了其在工作、生活中的安全感，從而能夠更好地投身于事業(yè)之中。

民辦職校教師也應(yīng)通過自身的不懈努力，不斷提高教學(xué)水平和完善知識技能，成為符合我國新形勢背景下職業(yè)教育發(fā)展的棟梁之才。

我們相信，只要民辦職校的辦學(xué)者和管理者能采取有力措施，按教育規(guī)律辦學(xué)，充分發(fā)揮黨團(tuán)工會組織的作用，消除教師的心理障礙，解除教師的后顧之憂，真正調(diào)動每個教師的積極性，獻(xiàn)身于民辦教育事業(yè)的穩(wěn)定的教師隊伍一定會建立起來，民辦職校一定會越辦越興旺。

第二篇：民辦高校教師管理和師資隊伍建設(shè)探索

民辦高校教師管理和師資隊伍建設(shè)探索

關(guān)鍵詞： 民辦高校教師管理和師資隊伍建設(shè)

摘要：民辦高校作為我國高等教育辦學(xué)體制改革的產(chǎn)物，只有短短20余年發(fā)展史，教師隊伍一直是其快速發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。本文立足民辦高校自身特點，就教師管理和師資隊伍建設(shè)有關(guān)問題提出發(fā)展建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：民辦高等教育；人事管理；師資；思路

中圖分類號：G69·21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2004－07－19

作者簡介：趙聯(lián)章（1976－），男，陜西咸陽人，西安外事學(xué)院人事處師資科科長，研究方向為民辦高等教育及學(xué)校管理。

在民辦高校朝著新的目標(biāo)不斷前進(jìn)，承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵時期，如何繼續(xù)發(fā)揮師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性作用顯得尤為重要和迫切。筆者所在的西安外事學(xué)院，以及其他幾所規(guī)模較大的民辦院校，多年來一直致力于專任教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，取得了較好的成績。但同時，在教師總體數(shù)量，專任教師數(shù)量，專、兼職教師合理比例，年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師日常管理制度建設(shè)等方面還存在一些不足，值得認(rèn)真研究和加以改善。

一、存在問題及分析 一所優(yōu)秀的民辦高校，只有高度重視，措施得力，才會逐步形成一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。筆者對西安幾所規(guī)模較大民辦高校進(jìn)行了粗略的調(diào)查了解，其教師隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題，在民辦高校師資隊伍建設(shè)領(lǐng)域帶有普遍性，概述如下：

（一）從絕對數(shù)量看，專任教師數(shù)與教師總數(shù)的比例多數(shù)院校遠(yuǎn)達(dá)不到40％，與其現(xiàn)有辦學(xué)和全日制在校生規(guī)模極不協(xié)調(diào)，總體數(shù)量仍然偏少。

（二）專任教師和兼職教師的百分比多不及50％，比重偏小。若隨著學(xué)校今后幾年的規(guī)劃發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大的要求，則專任教師缺口量更大。由此凸顯兩個問題：加大力度引進(jìn)高水平優(yōu)秀教師人員問題；兼職教師在學(xué)校發(fā)展及教學(xué)活動中的作用和地位，以及如何對兼職教師進(jìn)行監(jiān)督考核、檢查評比、實施獎懲、有效交流等問題。

（三）專任教師年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理，30歲以下青年教師約占50~70％；中青年（31~45歲）多在15％以內(nèi)；中老年（46~60歲）約占10％以內(nèi)；老年（61歲以上）約占10％左右。作為教學(xué)骨干力量的中年教師比例嚴(yán)重不足，老、中、青比例不協(xié)調(diào)，尚未建立起科學(xué)高效的師資梯隊。

（四）專任教師中具有博士學(xué)位者寥寥無幾，碩士研究生數(shù)多在10％以內(nèi)，高學(xué)歷專職教學(xué)人員比例明顯偏少。仍有一定數(shù)量大專學(xué)歷人員（以計算機(jī)中心及各教學(xué)部門輔助教學(xué)人員為主），亟需調(diào)整或進(jìn)修提高。

（五）職稱結(jié)構(gòu)反映了教師的教學(xué)及科研能力。絕大多數(shù)院校專任教師中現(xiàn)有教授副教授還不到15％，且多為普通高校離退休老教師；講師約占10％；助教以下占到60％以上?？梢姡?、高級職稱教師數(shù)量嚴(yán)重不足，青年教師培養(yǎng)任務(wù)量大、面廣，工作艱巨。

（六）校齡結(jié)構(gòu)除了說明近幾年教師招聘力度在加大外，也體現(xiàn)了教師的穩(wěn)定性問題。各民辦高校中，在校工作5年以上的教師不到10％；3~5年約在20％左右；其余絕大部分還是近1~3年新聘的教學(xué)人員。

（七）專業(yè)結(jié)構(gòu)反映了教師隊伍的學(xué)科分布和學(xué)校的重點專業(yè)。應(yīng)該說，多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)有專任教師專業(yè)結(jié)構(gòu)分布，較能反映出該校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)側(cè)重點，即重視英語和計算機(jī)教學(xué)等，但還須強(qiáng)化這一側(cè)重點。

（八）教師日常管理規(guī)章制度還不完善。如薪酬結(jié)構(gòu)、激勵和約束機(jī)制、有效考核的指標(biāo)、青年教師培訓(xùn)和培養(yǎng)、職稱、科研等問題。

二、兼職教師合理比例及其管理

專、兼職教師的合理比例，受辦學(xué)者指導(dǎo)思想的影響。那么，到底需要多少兼職教師，專任教師和兼職教師的合理比例是多少呢？參考方方面面的意見，筆者認(rèn)為，專、兼職教師1∶1的比例是比較合理的?？紤]各項因素，這一比例作為一個努力目標(biāo)，應(yīng)該在民辦高校相當(dāng)長的一段發(fā)展時期內(nèi)適用。中期向3∶2的比例目標(biāo)努力。

基于上述認(rèn)識，民辦高校就有了根據(jù)學(xué)生相對穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模來確定專任教師數(shù)量的指導(dǎo)思想。并且，明確了重點學(xué)科重點專業(yè)，教師的數(shù)量、學(xué)歷和職稱構(gòu)成等就能側(cè)重選擇。

需要探討的是，在兼職教師的業(yè)務(wù)管理和使用方面，多數(shù)民辦高校還顯得較為粗淺，還僅僅停留在滿足課堂教學(xué)需要的層面上，兼職教師的職能作用沒有完全發(fā)揮出來。因此，民辦高校對兼職教師的使用和管理，應(yīng)對業(yè)務(wù)管理部門的職責(zé)進(jìn)行必要的明確和規(guī)范，體現(xiàn)監(jiān)督和約束原則；在制度上應(yīng)能體現(xiàn)必要的教學(xué)交流、評比等要求；對于高水平兼職教師，還應(yīng)增加制定教學(xué)計劃、編寫教材、提供有益的教學(xué)管理和學(xué)科科研建設(shè)意見，以及指導(dǎo)青年教師業(yè)務(wù)提高等職責(zé)要求（條件許可的情況下，這部分教師應(yīng)向雙聘教師方向發(fā)展）；應(yīng)建立起兼職教師教學(xué)效果監(jiān)督和評價體系；同時，業(yè)務(wù)部門應(yīng)積極建立兼職教師預(yù)備人才庫，優(yōu)中選優(yōu)配置師資，等等。

三、合理的師生比及教師缺口量

教育部對高職院校師資隊伍的合格標(biāo)準(zhǔn)要求，師生比要達(dá)到1∶18?？陀^地講，民辦高校在相當(dāng)長的一段發(fā)展時期內(nèi)，都難以達(dá)到此目標(biāo)要求。那么，如何既要立足實際，又要保證教學(xué)質(zhì)量和師資達(dá)標(biāo)，就成了非?，F(xiàn)實的課題。通過調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為，對于我國民辦高校的師生比問題，教育行政主管部門似不宜做出硬性規(guī)定，取而代之以指導(dǎo)性比例標(biāo)準(zhǔn)，使民辦高?？筛鶕?jù)自身實際，合理地配置師資。這樣，可充分體現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)自主權(quán)。畢竟，民辦高校最終接受市場檢驗的，是教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生綜合素質(zhì)，這才是其生命力所在。

民辦高校根據(jù)實際，確定了現(xiàn)階段相對合理的師生比標(biāo)準(zhǔn)，在專、兼職教師比例的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有教師狀況，就可計算得出專任教師的實際缺口量?？紤]專業(yè)側(cè)重等因素進(jìn)行調(diào)整，分規(guī)劃實現(xiàn)招聘目標(biāo)。

四、專任教師的招聘

目前，民辦高?，F(xiàn)有專任教師隊伍構(gòu)成，以新聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生為主體，輔之以部分高校離退休教師。成熟、優(yōu)秀的中年教師人員，就現(xiàn)實而言，要大量招聘引進(jìn)較為困難。因此，民辦高校教師隊伍還應(yīng)繼續(xù)以優(yōu)秀的高校應(yīng)屆畢業(yè)生為著力點?！耙粡埌准埐趴衫L就最壯美的圖畫”。

應(yīng)屆畢業(yè)生正是由于沒有工作經(jīng)驗，才最具可塑性，越易通過培養(yǎng)形成與學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)相一致的工作作風(fēng)，越有可能塑造極強(qiáng)的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)凝聚力和向心力，建立起獨特一致的大學(xué)文化，“多元集納，綜合創(chuàng)新”，愛校敬業(yè)，勇于探索；也只有年富力強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生才最具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識和開拓進(jìn)取精神。考慮到民辦高校的教學(xué)和科研實際，招聘的重點，近年內(nèi)仍以大學(xué)優(yōu)秀的本科和碩士畢業(yè)生為主體。

根據(jù)高等職業(yè)教育特點，結(jié)合民辦高校實際，教師資源配置比例可參考依據(jù)：公共課教師占30％，專業(yè)課教師占40％，實踐課教師占30％。

民辦高校教師招聘的原則和標(biāo)準(zhǔn)：

（一）青年專任教師招聘，堅持擇優(yōu)選聘和注重培養(yǎng)相結(jié)合的原則。根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)科專業(yè)特點，以應(yīng)屆畢業(yè)研究生和優(yōu)秀本科生為聘用主體。聘用考察標(biāo)準(zhǔn)，以“是否具有可塑性，是否具備培養(yǎng)潛質(zhì)”為依據(jù)。

（二）中年專任教師招聘，堅持骨干型原則。以中級職稱以上、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗且教學(xué)效果良好的高校教師為聘用主體。對于工程、技術(shù)類專業(yè)課教師的選聘，堅持“雙師型”人才原則，側(cè)重于豐富的生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗。聘用標(biāo)準(zhǔn)，以“是否具備全面系統(tǒng)地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，是否具備一定的教學(xué)示范作用和科研能力”為依據(jù)。目前適逢軍隊院校機(jī)構(gòu)和人員調(diào)整，一批合格的年富力強(qiáng)的中年教師可作為民辦高校的選聘對象。

（三）離（退）休專任教師招聘，堅持稀缺性原則。在基本健康前提下，以專家型、學(xué)科權(quán)威型資深教授為聘用重點。聘用標(biāo)準(zhǔn)，以“是否有利于學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，是否有利于推動科學(xué)研究工作進(jìn)展，是否有利于指導(dǎo)青年教師提高”為依據(jù)。

教師招聘要進(jìn)行必要的試講，無教學(xué)經(jīng)驗的青年教師還應(yīng)增加轉(zhuǎn)正試講環(huán)節(jié)。聘用試講和轉(zhuǎn)正試講，堅持不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

目前，一些民辦高校嘗試對碩士以上高學(xué)歷高素質(zhì)教師實行年薪制，進(jìn)行了有益的探索。

五、教師的考核

民辦高校教師的考核，堅持工作的動態(tài)性、評價的綜合性和結(jié)果處理的及時性原則，深入研究和不斷優(yōu)化考核方法，執(zhí)行多樣性和針對性的考核標(biāo)準(zhǔn)，力求使考核結(jié)論相對客觀公正。堅持教師各類考核與日常檢查相結(jié)合的制度，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的教師評價體系。

為使教師考核工作準(zhǔn)確、公正，各類考核方法應(yīng)體現(xiàn)民主評議原則。同時，應(yīng)確立專家、教授在教師各類考核工作中的指導(dǎo)性地位。

考核目標(biāo)：依據(jù)民辦高?？傮w發(fā)展規(guī)劃和教師崗位職責(zé)，通過考核，達(dá)到全面了解教師在教學(xué)崗位上的實際工作狀態(tài)和效果，為有效實施獎懲和職務(wù)升降提供依據(jù)，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的工作熱情，增強(qiáng)責(zé)任心，調(diào)動工作的積極性和創(chuàng)造性，促使教師不斷提高授課水平和綜合素質(zhì)，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)?？己藘?nèi)容包括個人述職、綜合評述和教學(xué)效果評估三部分：個人述職部分由教師個人自評，包括個人年終教學(xué)工作總結(jié)、思想素質(zhì)和工作態(tài)度匯報、專業(yè)知識學(xué)習(xí)狀況、授課能力自我評價、工作成績和存在不足等。綜合評述部分由所在教學(xué)部門組織評述，包括教師工作實績、思想素質(zhì)和工作態(tài)度、授課能力綜合評價、工作成績和工作不足、獎懲情況等。教學(xué)效果評估部分，依照教師教學(xué)效果評估小組有關(guān)組織原則進(jìn)行。評估內(nèi)容包括：教師全面教學(xué)工作檢查、組織課堂聽課、學(xué)生聽課意見匯總等。教師考核評價結(jié)論分為：優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等級。考核結(jié)果執(zhí)行上報前的公示制度。

教師的階段考核，主要指轉(zhuǎn)正考核、晉職（職稱晉升）考核、學(xué)期考核等。各類考核根據(jù)各項工作的不同要求，具體實施。

六、青年教師的培養(yǎng)和進(jìn)修、交流

青年教師的培養(yǎng)是一項極其重要的系統(tǒng)工程，仍需要不斷探索和研究方可日臻成熟。重視青年教師培養(yǎng)，關(guān)鍵是促使青年教師的各項培訓(xùn)工作切實有效、措施得力，主要應(yīng)做好新聘教師崗前培訓(xùn)和教師在職培訓(xùn)工作。

明確各部門在青年教師培訓(xùn)和培養(yǎng)工作中的地位、作用和職責(zé)分工，也就明確了各自努力的方向和具體著力點。民辦高校的人事師資部門應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查、考核、驗收等職責(zé)作用。教務(wù)處進(jìn)行具體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和跨部門交流。培養(yǎng)工作的主體實施者是各教學(xué)部門，主要安排好日常具體工作，制定培養(yǎng)計劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容，制定教師發(fā)展目標(biāo)，組織觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效交流，布置工作任務(wù)，提出具體要求等。

教師崗前培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)，使新聘教師熟悉校情，明確基本教學(xué)工作職責(zé)和要求，了解教育對象和教學(xué)特點，較快地掌握教學(xué)工作的基本規(guī)律和方法，成為合格的高校教師。

教師在職培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)，使被培訓(xùn)教師有效拓展知識面，豐富專業(yè)知識架構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)方法和手段，迅速提高教學(xué)和研究能力，逐步成為成熟、優(yōu)秀的高校教師。

青年教師的培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)是一項極其重要的工作，關(guān)系到民辦高校發(fā)展的長遠(yuǎn)，具體培養(yǎng)環(huán)境的營造和培訓(xùn)措施的落實和實施，應(yīng)作為各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人重要的考核指標(biāo)，是其工作績效評價的重要內(nèi)容。

民辦高校教師隊伍建設(shè)是一項全新的課題，需要為之付出艱辛的探索和努力。堅持“校長治校，教授治學(xué)”的現(xiàn)代大學(xué)文化精神，始終保持知識、學(xué)術(shù)的獨立性，逐步形成積極、寬松、自由的治學(xué)風(fēng)氣，這是民辦高校發(fā)展的目標(biāo)。

第三篇：師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)

一、師德建設(shè)是提高教師隊伍質(zhì)量的前提

1、堅持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教師每雙周政治學(xué)習(xí)，單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式采取集中與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，并認(rèn)真記好各種形式的學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合教育教學(xué)實際寫出學(xué)習(xí)體會。每學(xué)期末學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，并列入教師考核項目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書〉，對教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費(fèi)，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴(yán)肅的處理。

在學(xué)習(xí)中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗。

二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵

要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學(xué)?？偸抢酶鞣N機(jī)會和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時“充電”。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。我們對教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。為了激勵和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機(jī)會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫好教學(xué)反思和案例評析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學(xué)實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量，工作總結(jié)《師資隊伍建設(shè)總結(jié)》通過開展教育科研，把學(xué)校工作中的問題專題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農(nóng)場》校本教材，開展了《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、建立激勵機(jī)制是提高教師隊伍質(zhì)量的保證

建立有效的激勵機(jī)制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎勵方案”，擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長師徒結(jié)對制。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師隊伍專業(yè)化水平

1、認(rèn)真完成繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識、業(yè)務(wù)水平。按照我市繼續(xù)教育工作會議精神，及有關(guān)配套文件，認(rèn)真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計劃和校本培訓(xùn)計劃。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據(jù)，建立制約、獎勵機(jī)制。

2、加強(qiáng)全員培訓(xùn)的力度，根據(jù)教學(xué)實際的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按計劃對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建全員參與的培訓(xùn)體系。本學(xué)年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，全體教師都能積極參與，學(xué)以致用。

五、加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)

1、學(xué)校重視，把骨干教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件

(1)堅持每學(xué)年開展“青年教師教學(xué)比武競賽活動”、舉辦“同上一節(jié)課”競賽活動、風(fēng)采杯課堂教學(xué)評優(yōu)活動，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓(xùn)班，并要求參加學(xué)習(xí)者把好經(jīng)驗帶回校，傳給教師，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會，作一節(jié)匯報課或?qū)ｎ}輔導(dǎo)。通過壓擔(dān)子促進(jìn)骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺。積極爭取市、地級上課機(jī)會，把專家請進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點指導(dǎo)。通過名家指導(dǎo)，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學(xué)期安排骨干教師作展示課或進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使他們的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗與全體教師共享。

(5)指導(dǎo)青年教師學(xué)會做自我發(fā)展設(shè)計，教師根據(jù)自己的實際情況，制定“個人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學(xué)年“自我發(fā)展計劃”，轉(zhuǎn)換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗職業(yè)的價值、人生的價值。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實責(zé)任、確保投入

組建教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長任教師隊伍建設(shè)第一責(zé)任人，任教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領(lǐng)導(dǎo)任組員。把教師隊伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽(yù)激勵，實現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強(qiáng)教師的隊伍建設(shè)，以改革為契機(jī)，以新課程教育為動力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實驗為依托，在素質(zhì)教育生機(jī)勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學(xué)，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮(zhèn)初級中學(xué)

第四篇：師資隊伍建設(shè)

城關(guān)小學(xué)師資隊伍建設(shè)舉措

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競爭機(jī)制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔(dān)子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導(dǎo)思想：堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設(shè)的基本理念。進(jìn)一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二 目標(biāo)任務(wù)：掀起教師自覺提高自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)新知識，努力爭做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學(xué)校奠定一個扎實的基礎(chǔ)；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強(qiáng)，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師資隊伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學(xué)方法和教學(xué)效果，有較強(qiáng)的教科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度

為了落實學(xué)校教師隊伍培養(yǎng)目標(biāo)，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗型向科研型,由傳統(tǒng)型向開拓型，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復(fù)合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。

（1）學(xué)校成立教師培養(yǎng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴(yán)梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進(jìn)行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對名師培養(yǎng)的科學(xué)方式和工作體系。

（3）教學(xué)工作的基本要求：教學(xué)工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學(xué)的實施，作業(yè)布置與處理，課外輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)及編撰試卷，教學(xué)反思和工作總結(jié)。

2．加強(qiáng)師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設(shè)作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學(xué)習(xí)國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（2）把師德建設(shè)同師資隊伍的培養(yǎng)、考核、晉升結(jié)合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)身邊的先進(jìn)事跡，每學(xué)期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行名師示范課堂教學(xué)，介紹教育教學(xué)經(jīng)驗，展示教育教學(xué)成果和學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，不斷提升教師教育教學(xué)的品位。

（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動”，為他們創(chuàng)造外出講學(xué)條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進(jìn)一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學(xué)競賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴(kuò)大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍(lán)工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍(lán)工程”，名優(yōu)教師為指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。

（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導(dǎo)處組織。青年教師和指導(dǎo)老師要簽定責(zé)任書。

（3）指導(dǎo)老師要對自己徒弟全面負(fù)責(zé)，從政治思想、師德風(fēng)范、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面認(rèn)真?zhèn)?、幫、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進(jìn)意見。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的思想覺悟、奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)精神，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面及時請教，要堅持聽指導(dǎo)老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學(xué)?；蚩h、市組織的教學(xué)比賽活動。本學(xué)期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎，郭慧英老師獲小學(xué)英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優(yōu)秀獎。

（6）開展青藍(lán)工程課堂教學(xué)競賽，加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導(dǎo)張海英，劉瓊?cè)A指導(dǎo)謝澍莉獲校一等獎。

5.建設(shè)名師工作室，培養(yǎng)名師團(tuán)隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團(tuán)隊。名師工作室除定期召開理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學(xué)研討活動外，工作室還要結(jié)合學(xué)科特色建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁成為教學(xué)動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學(xué)教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進(jìn)一步挖掘名師蘊(yùn)含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊，建立起以特級教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊，使名師工作室成為對骨干教師培養(yǎng)的重要基地。

當(dāng)然，師德建設(shè)并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠(yuǎn)。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設(shè)再上一個新臺階。

第五篇：師資隊伍建設(shè)

二、師資隊伍建設(shè)

1．“雙帶頭人”培養(yǎng)（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養(yǎng)2+3名具有人才培養(yǎng)模式改革與課程體系改革能力、較高職業(yè)教育能力、較強(qiáng)科研能力、引領(lǐng)團(tuán)隊建設(shè)及社會服務(wù)能力的專業(yè)雙帶頭人。（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃；

需要修改

（2）專業(yè)雙帶頭人資歷及教科研成果等相關(guān)證書及資料；

缺 專業(yè)雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學(xué)歷、中級會計師、5年以上專業(yè)教學(xué)、勝任3門以上學(xué)科，參與的教研教改課題，公開發(fā)表教研教改論文）

缺 專業(yè)雙帶頭人的相關(guān)證書

（3）專業(yè)雙帶頭人主持該專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合課程模式開發(fā)的相關(guān)材料；

缺 會議照片，缺 專業(yè)建設(shè)會議紀(jì)要（模板），缺 工學(xué)結(jié)合課程模式開發(fā)任務(wù)表（模板）

（4）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)新教師、參與培訓(xùn)及社會服務(wù)等工作的相關(guān)材料；

缺 專業(yè)雙帶頭人培訓(xùn)新教師照片、缺 培訓(xùn)記錄表（模板）、缺專業(yè)帶頭人參與培訓(xùn)及社會服務(wù)等工作的相關(guān)材料（如教案、課件、被培訓(xùn)人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的記錄和案例。

缺 專業(yè)雙帶頭人課堂教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)照片（照片要拍到學(xué)生），缺專業(yè)雙帶頭人教學(xué)信息反饋表（模板）

EX（1）專業(yè)雙帶頭人主持省或市級課題開發(fā)的立項書或結(jié)題材料；

缺 立項書、結(jié)題材料

EX（2）專業(yè)雙帶頭人發(fā)表的論文

缺 發(fā)表論文復(fù)印件

2．骨干教師培養(yǎng)（確認(rèn)7名骨干教師，不可與專業(yè)雙帶頭人重復(fù)）

通過國內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、崗位培訓(xùn)及社會服務(wù)等方式培養(yǎng)具有一定的職業(yè)教育能力、職業(yè)意識能力、創(chuàng)新能力、社會服務(wù)能力、科研及專業(yè)技術(shù)能力等并在教學(xué)中起到指導(dǎo)、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養(yǎng)計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關(guān)證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學(xué)歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓(xùn)的相關(guān)資料和證書等；

證書與資料要統(tǒng)一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結(jié)）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)照片（照片要拍到學(xué)生），缺骨干教師教學(xué)信息反饋表（模板）（5）骨干教師優(yōu)質(zhì)課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數(shù)不足

（6）骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務(wù)社會的相關(guān)資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數(shù)不足、缺骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務(wù)社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結(jié)（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關(guān)榮譽(yù)證書。

（婁新1人）

人數(shù)不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關(guān)材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設(shè)

在專業(yè)原有“雙師型”教師隊伍基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)2+2名“雙師型”教師，構(gòu)建一支教學(xué)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，（1）“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓(xùn)計劃、師德培訓(xùn)內(nèi)容、師德培訓(xùn)總結(jié)；

培訓(xùn)計劃涵蓋培訓(xùn)內(nèi)容，缺 師德培訓(xùn)簽到表、缺 師德培訓(xùn)記錄

培訓(xùn)總結(jié)：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓(xùn)總結(jié)，缺 教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓(xùn)的被培訓(xùn)人總結(jié)。

（3）教師獲得的相關(guān)職業(yè)資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關(guān)職業(yè)資格證書

（4）教師到各類企業(yè)事業(yè)等單位實踐鍛煉的相關(guān)記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業(yè)單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業(yè)實踐記錄（模板）

（5）開發(fā)專業(yè)核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓(xùn)的學(xué)習(xí)筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學(xué)習(xí)筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關(guān)資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學(xué)校技能節(jié)教師技能比武相關(guān)資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設(shè)

在原有兼職教師隊伍基礎(chǔ)上，再聘請2+3名既具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的會計工作實踐經(jīng)驗的老會計為兼職教師，承擔(dān)會計專業(yè)課程實驗、綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)，參與專業(yè)建設(shè)。

（1）兼職教師聘任證書及相關(guān)資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業(yè)建設(shè)相關(guān)記錄；缺 兼職教師參與專業(yè)建設(shè)會議記錄

（3）兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程表、教案、成績單等相關(guān)資料。

缺 兼職教師教學(xué)課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設(shè)

（1）班主任隊伍建設(shè)方案；

（2）企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級管理會議紀(jì)要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓(xùn)記錄；

（5）班主任管理案例及經(jīng)驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結(jié)對子活動方案及相關(guān)資料；

（7）班主任班級管理目標(biāo)考核結(jié)果。