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      2018年教師編制招聘考試教育考試真題及答案（優(yōu)秀范文五篇）
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 12:25:10下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2018年教師編制招聘考試教育考試真題及答案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2018年教師編制招聘考試教育考試真題及答案》。

      
	
      

      第一篇：2018年教師編制招聘考試教育考試真題及答案
      

      2018教師編制招聘考試最全復(fù)習(xí)資料
      目錄
      第一部分：教師專用教育公共基礎(chǔ)知識(shí)(教師招聘考試復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)方法說明)第二部分：教育理論基礎(chǔ)知識(shí)--教師招聘考試必備輔導(dǎo)教材(史上最全最完整)第三部分：2018年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)試題總結(jié)歸納 第四部分：2018年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)模擬試題及答案 第五部分：2018年教師編制考試公共基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)點(diǎn)精品梳理 第六部分：教師編制招聘考試(公共基礎(chǔ)知識(shí)+教育學(xué)心理學(xué)新課改針對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)+心理學(xué)新課改+針對(duì)性練習(xí)以及答案)最全復(fù)習(xí)資料
      第六、七部分：教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)模擬試題及答案 第八部分：教師招聘考試《公共教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》精選試題 第九部分：2015年教師招聘考試全真模擬試題十套
      第一部分
      教 育 綜 合 知 識(shí) 復(fù)習(xí)資料及復(fù)習(xí)方法說明
      本資料是針對(duì)考試的內(nèi)容（教育學(xué) 心理學(xué) 教育法規(guī) 新課改 師德等等）整理收集的。
      一、考試認(rèn)識(shí)
      競爭激烈的考試，并沒有具體的考試范圍和考試大綱，沒有具體的指定教材。命題人員喜歡怎么出，就怎么出題，但是其中主要的內(nèi)容雖然各地區(qū)考試的形式不同，但重點(diǎn)一般是相似或相近的！對(duì)于以后和教學(xué)相關(guān)、學(xué)生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)交往等于教育學(xué) 心理學(xué)結(jié)合的知識(shí)，應(yīng)該都是考試的重點(diǎn)。各位需要好好的參考！
      二、復(fù)習(xí)方法：
      教師招聘考試，可以說是“三無”考試，無指定教材、無考試范圍、無考試提綱。那么復(fù)習(xí)方法，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，都是困難、盲目、迷茫的。
      針對(duì)這樣的情況，經(jīng)過我們已經(jīng)考過人員的總結(jié)，相對(duì)有效而可行的復(fù)習(xí)方式為：對(duì)內(nèi)容簡單了解后，對(duì)試題的攻克，進(jìn)行多方面的試題訓(xùn)練，也就是說先多做試題，然后在試題中，碰到未知、不明確的通過資料進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化。原因在于：單一的看書，效率很低，也記不住。往往是看一遍忘一次。通過試題的強(qiáng)化訓(xùn)練，在試題中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，主要的內(nèi)容，重要的，都會(huì)在試題中反復(fù)出現(xiàn)。這樣對(duì)于提高效率是比較重要的！按照時(shí)間關(guān)系，我們對(duì)整理的資料進(jìn)行選擇性的安排，僅供參考！
      時(shí)間比較緊復(fù)習(xí)先后為：
      1）對(duì)教育學(xué)心理學(xué)的題庫進(jìn)行第一遍的閱讀查看-“教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫（含答案）”
      2）然后對(duì)教育學(xué) 心理學(xué)模擬真題10套+3套教育理論進(jìn)行試題的訓(xùn)練，這份內(nèi)容比較多，需要好好查看。-“教育學(xué)心理學(xué)全真模擬題10套外加3套教育理論試題”
      3）對(duì)于教育法規(guī)的，建議先看“中小學(xué)教師競聘教育理論教育法規(guī)復(fù)習(xí)材料”
      4）教師職業(yè)道德規(guī)范，建議直接做做試題吧，理論看起來很費(fèi)勁，用題目強(qiáng)化
      5）新課改，這部分有理論內(nèi)容，也有試題，主要考慮到新課改比較流行，出題的教師會(huì)注重這方面的內(nèi)容，希望結(jié)合教育學(xué) 心理學(xué)和新課改聯(lián)系的內(nèi)容，多看看。能多做點(diǎn)練習(xí)。
      一般來說教育學(xué) 心理學(xué)的內(nèi)容比較多，教育法規(guī)，新課改，師德 等次之。需要側(cè)重！如果時(shí)間比較充裕?？梢韵葹g覽其他資料，然后按以上的順序進(jìn)行擴(kuò)展！
      教育學(xué)及教育心理學(xué)試題庫含答案（背誦版）
      1、制度化教育階段開始于：近代。
      2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。
      3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。
      4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。
      5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關(guān)系。
      6、建國初期，對(duì)我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。
      7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。
      8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
      9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓：婆羅門。
      10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。
      11、中國的科舉制度開始于：隋唐時(shí)期。
      12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是：《學(xué)記》。
      13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。
      14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。
      15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。
      16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。
      17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是：赫爾巴特。
      18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。
      20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。
      21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。
      22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
      23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。
      24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。
      25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。
      26、規(guī)定著一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中（學(xué)校教育制度）。
      27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）
      28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?。
      29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。
      30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。
      31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)校中（教區(qū)學(xué)校）。
      32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。
      33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。
      34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。
      35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。
      36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。
      37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。
      38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
      39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。
      40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。
      41、杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。
      42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。
      43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。
      44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是：33%。
      45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。
      46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。
      47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。
      48、一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。
      49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對(duì)獨(dú)立性）特征。
      50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。
      51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的（動(dòng)力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。
      52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計(jì)劃、高效率）的再生產(chǎn)。
      53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。
      54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。）
      55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：（一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）
      56、美國生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。
      57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。
      58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。
      59、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。
      60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。
      61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。62、個(gè)體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。
      63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。
      64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。
      65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）
      66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展。
      67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。
      68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。
      70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。
      71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。
      72、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。
      73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。
      74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。
      75、毛澤東提出新中國第一個(gè)教育方針是在：1957年。76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
      77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
      79、國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。
      80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。
      82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。
      83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。
      84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。
      85、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。
      86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。
      87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國大會(huì)所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。
      89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（個(gè)體與環(huán)境）之間的相互作用。
      91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的（獨(dú)立意志）。92、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則）。
      93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。
      94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的僉權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。
      95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。
      96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。
      97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。
      98、《中華人民共和國教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。
      99、在教師的聘用上目前我國實(shí)行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。
      103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
      105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì)。
      106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。
      107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。
      108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。
      109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。
      110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（課程類型）。111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。
      113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。
      114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。
      116、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計(jì)）。117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。
      118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。
      119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。
      121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。
      123、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的：間接性。
      124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。
      125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
      127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。
      128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。
      129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。
      131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。
      133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。
      134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為（教學(xué)）。
      135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。
      138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。
      139、智力的核心是（思維能力）
      140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。142、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。
      144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法）。
      146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。
      147、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的：效度。
      148、如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。
      149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。
      151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。
      152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。
      154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。
      155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。）157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。
      160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。
      161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。
      162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。
      163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學(xué)業(yè)成績的評(píng)定可以彩（記分和評(píng)語）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種
      166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。
      168、我國最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。
      169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。
      170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。
      171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。
      173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。
      174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。
      175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導(dǎo)原則。
      176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。
      177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。
      178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。
      179、德育中的基本方法是：說服教育法。
      180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。
      181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
      182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。
      183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。
      185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。
      186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
      187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。
      188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是（德育方法）。
      191、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說服教育法）。
      192、說服法包括運(yùn)用（語言）進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說服的方式。
      193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。195、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）等能力構(gòu)成。
      196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）
      199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。
      200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
      201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（陶冶法）。
      202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評(píng)價(jià)法），是對(duì)品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。
      203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)。
      204、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
      205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：英國。206、班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)：平行管理。
      207、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)：目標(biāo)管理。
      208、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的：領(lǐng)導(dǎo)人。209、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過：集體教育。
      210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。
      211、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。
      213、在19世紀(jì)初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。
      214、中國采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。
      215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是（班級(jí)常規(guī)管理）。
      216、班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級(jí)平行管理）。
      217、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式是（班級(jí)民主管理）。
      218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。
      219、在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。
      一、選擇
      1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)
      A．桑代克  B．斯金納  C．華生  D．布魯納
      [A] 2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(1.2)
      A．桑代克  B．斯金納  C．華生  D．布魯納
      [D] 3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)
      A．2歲  B．4歲  C．5歲以前  D．1—3歲  [ A] 4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)
      A．2-3歲  B．4歲  C．5歲以前
      D．1—3歲  [B ] 5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的
      A．行為系統(tǒng)  B．意識(shí)特點(diǎn)  C．綜合心理特征  D．品德與修養(yǎng)  [ C] 6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)
      A．控制  B．基本看法  C．改造  D．意識(shí)  [ D] 7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(3.1)A．地升華  B．發(fā)揮  C．表現(xiàn)  D．持久的變化  [ D] 8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的
      A．能力
      B．技能  C．興趣
      D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ] 9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是
      A．蘇聯(lián)心理學(xué)家  B．美國心理學(xué)家  C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家  D．英國醫(yī)生  [C ] 10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家
      A．斯金納  B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克  [C ] 11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(4.1)
      A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)  B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)  C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)  D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C] 12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為
      A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī)  D．直接性動(dòng)機(jī) [ A] 13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作
      A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)  B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)  C．間接性動(dòng)機(jī)  D．志向性動(dòng)機(jī)  [A ] 14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作
      A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C] 15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作
      A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  C．強(qiáng)化性動(dòng) 機(jī)  D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[ A] 16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)(5.1)
      A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響  C．對(duì)記憶的促進(jìn)  D．對(duì)智力的影響[ A] 17.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。
      A．舉一反三  B．聰明過人  C．思維敏捷  D．物以類聚[ A] 18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。
      A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移  B．情感遷移  C．知識(shí)與技能遷移  D．氣質(zhì)遷移[ D] 19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：
      A．形式訓(xùn)練遷移說  B．同化學(xué)習(xí)遷移說  C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說  D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A] 20.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)
      A．感受與體驗(yàn)  B．前人經(jīng)驗(yàn)  C．記憶的內(nèi)容  D．信息及其組織  [ D] 21.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與
      A．程序性知識(shí)  B．實(shí)用的知識(shí)  C．直觀的知識(shí)  D．可應(yīng)用的知識(shí)[ A] 22.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和
      A．言語直觀  B．形象直觀  C．感知直觀  D．表象直觀  [ A] 23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和
      A．長時(shí)記憶  B．內(nèi)隱記憶  C．操作記憶  D．形式記憶 [ A] 24.短時(shí)記憶的容量
      A．較大  B．沒有限制  C．非常之小  D．為7土2個(gè)組塊  [ D] 25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是
      A．時(shí)快時(shí)慢  B．快者愈快  C．先快后慢  D．先慢后快  [ C] 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是
      A．艾賓浩斯  B．巴甫洛夫  C．馮特  D．弗洛伊德[ A] 27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指
      A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B．復(fù)習(xí)越早越好  C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí) D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[ A] 28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和
      A．公式學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí) C．原理學(xué)習(xí) D．推理學(xué)習(xí)29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是
      A．巴甫洛夫  B．艾賓浩斯  C．斯金納  D．威廉?馮特[ B] 30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作(7.1)A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力  [A ]  31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是 A．智力技能 B．知識(shí)遷移C．智力 D．思維程序 [A ] 32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(8.1)
      A．復(fù)雜方案  B．學(xué)習(xí)計(jì)劃  C．可行方案  D．思維程序  [A] 33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和
      A．記憶策略  B．資源管理策略  C．思維策略  D．學(xué)習(xí)方法  [B] 34.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為
      A．智力技能  B．學(xué)習(xí)自覺性  C．元認(rèn)知策略  D．自我意識(shí)  [C ] 35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)
      A．新的理解  B．不同的見解  C．認(rèn)知策略  D．類比或表象等  [D] 36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由
      A．意識(shí)和能力構(gòu)成  B．規(guī)則和技能構(gòu)成  C．認(rèn)知策略構(gòu)成  D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B] 37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境  B．即定疑問  C．思維狀態(tài)  D．思維起點(diǎn)  [A] 38.創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 A．智力技能  B．思維品質(zhì) C．思維程序  D．能力或特性 [D] 39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和
      A．思維程序  B．調(diào)查研究  C．驗(yàn)證假設(shè)  D．論證假設(shè) [C] 40.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是(10.1)A．與生俱來的  B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學(xué)習(xí)而形成的  [D] 41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是
      A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的  C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的  D．比較穩(wěn)定的 [D] 42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的 A．新觀點(diǎn)  B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)  C．策略系統(tǒng)  D．價(jià)值體系  [D] 43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為
      A．與他人基本相同  B．與大家保持一致  C．被他人認(rèn)可  D．與他人相接近 [D] 44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的  A．自覺性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性  B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性  D．內(nèi)化性和意志性  [A] 45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的
      A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)  B．觀念和信念  C．道德認(rèn)識(shí)  D．道德觀 [B] 46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是
      A．態(tài)度的核心成分  B．動(dòng)力性成份  C．非智力成分  D．內(nèi)化了的成份 [A] 47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的 A．行為方式  B．意向或意圖  C．行為習(xí)慣  D．語言或行為 [B] 48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(11.1)A．社會(huì)適應(yīng)  B．社會(huì)化人格  C．精神面貌  D．精神狀態(tài) [A] 49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的
      A．積極的社會(huì)功能  B．應(yīng)有的責(zé)任能力  C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感  D．道德精神面貌 [A] 50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和
      A．怪異觀念  B．強(qiáng)迫行為  C．強(qiáng)迫洗手  D．強(qiáng)迫恐懼  [B] 51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)  A．什么事也做不下去  B．痛苦不安  C．感到惴惴不安  D．感到極端焦慮  [D] 52.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的
      A．嚴(yán)重懼怕  B．原因不明地懼怕  C．非理性懼怕  D．持久性地懼怕  [C] 53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般 A．不容易矯正  B．容易矯正  C．不屬于性心理障礙  D．也屬于心理障礙  [C] 54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的(12.1)A．思維品質(zhì)  B．學(xué)習(xí)內(nèi)容  C．學(xué)習(xí)結(jié)果  D．知識(shí)技能  [C] 55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為 A．若干等級(jí)  B．五個(gè)等級(jí)  C．三個(gè)等級(jí)  D．四個(gè)等級(jí) [B] 56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工  B．智力活動(dòng) C 信息輸入  D．心理變化 [D] 57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的 A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段  [B] 58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的
      A．信息加工  B．學(xué)習(xí)活動(dòng)  C．復(fù)雜記憶  D．理解  [D] 59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用  A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略  [A] 60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境
      A．有所不同  B．相類似  C．有一定聯(lián)系  D．沒有必然聯(lián)系  [B] 61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替
      A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè) C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)[A] 62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們
      A．學(xué)習(xí)積極性  B．學(xué)習(xí)自覺性  C．要花多少時(shí)間  D．智力水平 [C] 63.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果
      A．有影響  B．沒有影響  C．幾乎沒有影響  D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A] 64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是
      A．教學(xué)程序  B．教學(xué)過程  C．教學(xué)事項(xiàng)  D．教學(xué)方法  [C] 65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免
      A．迷失方向  B．錯(cuò)用方法 C．措手不及  D．產(chǎn)生焦慮 [A] 66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有(13.1)A．維持動(dòng)機(jī)作用  B．促進(jìn)和維持功能  C．思想教育作用  D．培養(yǎng)紀(jì)律功能  [B] 67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有
      A．一定的幫助  B．較弱的影響  C．間接的影響  D．直接的影響  [D] 68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)
      A．可用因素  B．微弱因素  C．重要因素  D．利弊兼有的因素  [C] 69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的
      A．目的和內(nèi)容  B．共同語言  C．深厚友誼  D．約束力量  [A] 70.集體則是群體發(fā)展的
      A．最終結(jié)果  B．中間環(huán)節(jié)  C．目標(biāo)  D．最高階段 [D] 71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還 A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A] 72.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生 A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響 [A] 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是
      A．集體觀念  B．從眾  C．服從大局  D．集體凝聚  [B]
       74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息
      A．是權(quán)威意見  B．將有助于他  C．旁觀者的意見  D．是客觀的意見  [A] 75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生
      A．連鎖性感染  B．互相監(jiān)督  C．互相幫助  D．遵守紀(jì)律 [A] 76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
      A．不成文的非正式規(guī)范  B．和口頭的規(guī)范  C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范  D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 [A] 77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
      A．方向和范圍  B．方向  C．范圍  D．紀(jì)律約束 [A] 78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
      A．態(tài)度一致  B．行動(dòng)一致  C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持[B] 79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
      A．行動(dòng)對(duì)抗  B．不團(tuán)結(jié)、不信任  C．拉幫結(jié)伙  D．互相為難 [A] 80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的 A．主要因素 B．輔助因素
      C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素  [A]
       81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的 A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍  [C] 82.人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和 A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號(hào)系統(tǒng) C．文字符號(hào)系統(tǒng) D．情感感染  [B] 83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或 A．感情關(guān)系 B．心理距離 C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B] 84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D] 85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關(guān)系 B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系 C．心理互動(dòng)過程 D．人與人的矛盾 [A] 86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 A．必要條件 B．輔助條件 C．重要表現(xiàn) D．主要過程  [A] 87.競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)
       使自己的成績超過對(duì)手的適度競爭，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
      A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競爭意識(shí) C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A] 88.競爭有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的
      A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能
      C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C] 89.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制 C．限制性影響 D．限制與規(guī)范  [B] 90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是 A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu) C．課堂形勢 D．課堂教學(xué) [B] 91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常 A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則 C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為[B] 92.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是 A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽課效果 C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 [D] 93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
       A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn) C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D] 94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和 A．教學(xué)過程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C．教學(xué)方法的實(shí)施 D．教學(xué)方法的選擇 [A] 95.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P A．也是不行的 B．也是違法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科
      A．隨機(jī)安排 B．分類安排 C．集中安排 D．交錯(cuò)安排[D] 97.長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致 A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩 [D] 98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作 A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn) C．不良表現(xiàn) D．問題行為 [D] 99.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生 A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為
       C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D] 100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作
      A．沖動(dòng)型問題行為 B．?dāng)_亂性的問題行為 C．多動(dòng)型問題行為 D．自律障礙行為 [B] 101.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)A．作出分析 B．作出判斷 C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策 [D] 102.測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為
      A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 [A] 103.測驗(yàn)是測量一個(gè)行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程 C．主要過程 D．系統(tǒng)程序 [D] 104.為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則 C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序[D] 105.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和
       A．教師隨堂評(píng)價(jià) B．教師自編測驗(yàn) C．隨?？荚?D．課堂提問測驗(yàn) [B] 106.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)
      A．成就水平的測驗(yàn) B．能力形成的測驗(yàn) C．結(jié)構(gòu)的測驗(yàn) D．智力發(fā)展的測驗(yàn)  [A] 107.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系 A．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度 C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)[C] 108.教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為 A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]
      二、填空
      1、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(1.1)
      2、教育心理學(xué)是 應(yīng)用心理學(xué) 的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
      3、所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列 心理變化。(2.1)
      4、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性 與差異性。
      5、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。
      6、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成份。
      7、自我認(rèn)識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的 自我了解與自我評(píng)價(jià)。
      8、自我體驗(yàn)是指個(gè)體對(duì)自己的 情感體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。
      9、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
      10、學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異。
      11、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范 學(xué)習(xí)三類。(3.1)
      12、強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠 增加反應(yīng) 發(fā)生的概率。
      13、強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤消懲罰)之分。
      14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
      15、意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠 同化新知識(shí) 的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。
      16、教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的 處理和轉(zhuǎn)換。
      17、所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指 引起和維持
      個(gè)體的活動(dòng)，并使
       活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。(4.1)
      18、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高 的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
      19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的 成敗經(jīng)驗(yàn)。
      20、程序性知識(shí)
      也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識(shí)
      (6.1)。
      21、如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
      22、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如 痕跡衰退說、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。
      23、所謂 變式
      就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。
      24、短時(shí)記憶
      一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是工作記
      憶，指從長時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。
      25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn) 先快后慢的負(fù)加速趨勢。
      26、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的 活
       動(dòng)方式。(7.1)
      27、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了 心智動(dòng)作（按階段）形成的理論。
      28、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 復(fù)雜方案。(8.1)
      29、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移 等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
      30、交互式教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì).31、交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和預(yù)測。
      32、任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。(9.1)
      33、人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與 無結(jié)構(gòu)問題。
      34、問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá) 目標(biāo)狀態(tài) 的過程。
      35、創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和 類似的創(chuàng)造 之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
      36、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè) 和驗(yàn)證假設(shè)。
      37、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部
       準(zhǔn)備狀態(tài) 或反應(yīng)傾向性。(10.1)
      38、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是 通過個(gè)體與環(huán)境 相互作用而形成或改變的。
      39、品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的 比較穩(wěn)定 的心理特征和傾向。40、從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏 認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。
      41、服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 大多數(shù)人 一致的行為。
      42、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的 模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。
      43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的 心理狀態(tài) 與過程。(11.1)
      44、學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為
      表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行 分類診斷 的過程。
      45、習(xí)慣上，人們用 心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。
      46、焦慮癥是一種與 客觀威脅 不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。
      47、抑郁癥是以持久的 心境低落 為特征的神經(jīng)癥。
      48、人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為
       模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)?壓力應(yīng)對(duì) 或問題解決
      方式所構(gòu)成。
      49、教學(xué)目標(biāo)是 預(yù)期 學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。(12.1)50、教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。
      51、如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)。
      52、上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
      53、對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶。
      54、知識(shí)領(lǐng)會(huì)過程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想。
      55、教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。
      56、在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。
      57、教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)等。
      58、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為
       三大領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能.59、行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件 和行為標(biāo)準(zhǔn)。
      60、行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的 行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。
      61、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件。
      62、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。
      63、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力？”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài) 為止。
      64、教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué) 相互作用的活動(dòng)方式。65、課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境。
      66、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到 教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。
      67、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。
      68、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_人際關(guān)系_，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。(13,1)
       69、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_課堂情境_。
      70、課堂管理_始終制約_ 著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。
      71、課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中_持久地_ 維持良好的內(nèi)部環(huán)境。
      72、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的_學(xué)習(xí)環(huán)境_，激勵(lì)學(xué)生潛能的 釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      73、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_群體規(guī)范_、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。
      74、班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成_定型的期望_。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。
      75、所謂群體是指人們以一定方式的_共同活動(dòng)_ 為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
      76、正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有_固定的編制_，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。
      77、班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于_正式群體_。78、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_聯(lián)合群體_和集體等三個(gè)階段。
      79、集體則是群體發(fā)展_的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。
       80、非正式規(guī)范的形成是成員們_約定俗稱_的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。
      81、課堂氣氛作為教學(xué)過程的_軟情境_，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。
      82、課堂氣氛具有獨(dú)特性_，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。
      83、一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_相當(dāng)長_的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所
      籠罩。
      84、由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的_期望_ 以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響
      課堂氣氛的主要因素。
      85、教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_投射_ 到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師
      生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
      86、處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利_等手段。
      87、焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅 的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。
      88、只有當(dāng)教師焦慮適中 時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以
      謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。
      89、人們往往相信_(tái)大多數(shù)人_ 的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。
      90、個(gè)人可能為了避免他人的_非議或排斥_，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。
      91、在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_ 和對(duì)抗的三種類型。
      92、積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。
      93、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、_心不在焉_、反應(yīng)遲鈍為特征。
      94、對(duì)抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。
      95、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里_傳遞信息_，溝通思想和交流情感的過程。
      96、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_認(rèn)知協(xié)調(diào)_、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。
      97、學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常_人際交往_。
      98、也有的心理學(xué)家把問題行為分為：品行性問題_、性格問題行為、情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類
       99、教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行_價(jià)值判斷_ 的過程。(14.1)100、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、_描述并分析_ 資料、形成價(jià)值
      判斷以及做出決定等步驟。
      101、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_行為與結(jié)果_ 確
      定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測問題了解的多少。
      102、測驗(yàn)是測量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來_量化描述_ 人們心理特征。
      103、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用_非測驗(yàn)性_ 的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及
      談話等。
      104、教師自編測驗(yàn)的主觀題包括論文題、_問題解決_ 題。105、教師自編測驗(yàn)的客觀題包括_選擇題_、是非題、匹配題、填空題等。
      106、評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和_相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)_ 兩種。
      107、教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。（15.1）
      108、在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能
       力、組織能力、_診斷學(xué)生_學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。
      109、在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，他們的_思維的條理性_、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。
      三、簡答
      1、布魯納的教學(xué)觀（3.1）
      1、教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
      2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：
      ?動(dòng)機(jī)原則。即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。
      ?結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。
      ?程序原則。引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊的陳述一個(gè)問題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或
      遷移。
      ?強(qiáng)化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。
      2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識(shí)觀
      1、建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答
      案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。
      2、知識(shí)并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我48  們并不是拿來知識(shí)便用，一用便靈。而是需要針對(duì)具體問
      題情境進(jìn)行再創(chuàng)造。
      3、建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過語言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外
      在形式，甚至這些命題還得到了普遍認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解。因而這些理解
      只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。
      3、先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用
      1、先行組織者技術(shù)的目的。
      奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對(duì)大腦中
      原來有某種特定的知識(shí)的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個(gè)知識(shí)，那么，就提前輸入一個(gè)知識(shí)。這個(gè)為了促
      進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí)，便是“先行組織者”；這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。
      2、先行組織者教學(xué)程序。
      在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時(shí)間，提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn)，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知 識(shí)。
      3、設(shè)計(jì)先行組織者知識(shí)的要求。
      作為先行組織者的知識(shí)，一是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí)。
      4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(4.1)
      1、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)
      2、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
      3、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      5、動(dòng)機(jī)的需要層次理論
      1、需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
      2、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
      3、當(dāng)較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會(huì)成為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便
      進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。
      6、成敗歸因理論
      1、美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可
      控歸因。
      2、同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
      3、歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因?yàn)闊o能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會(huì)不再努力；如果歸因
      為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強(qiáng)努力。
      第二篇：2015年教師招聘考試真題及答案
      山東省2015年教師招聘考試真題真答案
      1黨的十八大發(fā)出了向“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的時(shí)代號(hào)召?！皟蓚€(gè)一百年”目標(biāo)是：
      A在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全國建成小康社會(huì)。在新中國成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢
      B在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全國建成小康社會(huì)。在新中國成立一百年時(shí)建成社會(huì)主義法治國家
      C在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全國建成小康社會(huì)。在新中國成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家
      D在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。在新中國成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義向共產(chǎn)主義的過渡
      正確答案是C，.2()是我國首個(gè)國家憲法日，國家憲法日的設(shè)立，標(biāo)志著憲法作為國家根本大法的地位進(jìn)一步彰顯
      A2014年11月1日 B2014年12月4日 C2015年1月1日 D2015年5月4日
      正確答案是B，.3馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)是：
      A矛盾的觀點(diǎn) B聯(lián)系的觀點(diǎn) C運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn) D實(shí)踐的觀點(diǎn)
      正確答案是D，.4焦裕祿精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統(tǒng)和偉大精神一樣，是黨的寶貴精神財(cái)富?！敖乖５摼瘛笔牵?/p>
      A親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)
      B愛憎分明的階級(jí)立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格、奮不顧身的無產(chǎn)階級(jí)斗志
      C愛黨愛軍。開拓奮進(jìn)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn) D心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有威
      正確答案是A，.5“三嚴(yán)三實(shí)”是黨員干部加強(qiáng)自身建設(shè)的基本準(zhǔn)則和目標(biāo)追求。是檢驗(yàn)黨員干部黨性修養(yǎng)和言行舉止的一把尺子、一副鏡子。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要自覺踐行?！叭龂?yán)三實(shí)”的具體內(nèi)容是：
      A嚴(yán)以修身、嚴(yán)以養(yǎng)德、嚴(yán)以律己、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí) B嚴(yán)以自律、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、做人要實(shí)、干事要實(shí)、謀事要實(shí) C嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí) D嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以自律、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做事要實(shí)
      正確答案是C，.6下列表述符合馬克思主義哲學(xué)原理的是： A我思故我在 B巧婦難為無米之炊 C死生有命，富貴在天
      D天地合而萬物生，陰陽接而變化起
      正確答案是B，.7為深化商事制度改革，進(jìn)一步簡化注冊(cè)資本登記，我國將逐步實(shí)現(xiàn)“三證合一”將由三個(gè)部門分別合法不通證照，改為一次申請(qǐng)，合并核發(fā)一個(gè)營業(yè)執(zhí)照的登記制度。其中，“三證”不包括：
      A工商營業(yè)執(zhí)照 B組織機(jī)構(gòu)代碼證 C衛(wèi)生許可證 D稅務(wù)登記證
      正確答案是C，.82015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》，提出機(jī)關(guān)事業(yè)單位在參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)為其工作人員建立：
      A補(bǔ)充養(yǎng)老金 B個(gè)人賬戶養(yǎng)老金 C過渡性養(yǎng)老金 D職業(yè)年金
      正確答案是D，.9“你們走過半個(gè)地球，最后在小山村駐足，你們要開一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。發(fā)憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請(qǐng)接受我們的敬禮。” 這段2015感動(dòng)中國十大人物頒獎(jiǎng)詞是對(duì)____的禮贊
      A中國援非醫(yī)療隊(duì) B隴海大院
      C沈克泉 沈昌健 父子 D朱敏才 孫麗娜 夫婦
      正確答案是D，.10下列有關(guān)概念表述不正確的是
      ACPI 是居民價(jià)格指數(shù)的簡稱，是一個(gè)反映居民家庭一般所購買的消費(fèi)商品和服務(wù)價(jià)格水平變動(dòng)情況的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
      B恩格爾系數(shù)是指食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重，是國際上通用的衡量居民生活水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)
      CGDP 是最重要的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，是指一個(gè)國家或地區(qū)所有國民在一定時(shí)期內(nèi)新生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)價(jià)值的總和
      D基尼系數(shù)是根據(jù)勞倫茨曲線所定義的程度的指標(biāo)，是國際上用來綜合考察居民內(nèi)部收入分配差異狀況的一個(gè)重要分析指標(biāo)
      正確答案是C，.11甲不慎丟失的寵物狗，被乙發(fā)現(xiàn)。乙以為狗被主人遺棄遂帶回家喂養(yǎng)，后又贈(zèng)送給丙，后來，甲在逛街時(shí)無意看見丙正牽著自己的寵物狗，遂向丙追索，下列說法正確的是
      A寵物狗為無主物，乙取得其所有權(quán) B寵物狗屬遺失物，丙應(yīng)返還給甲
      C丙是通過善意取得制度獲得寵物狗的所有權(quán) D乙因先占和飼養(yǎng)該寵物狗取得其所有權(quán)
      正確答案是B，.12根據(jù)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》相關(guān)規(guī)定，下列情形不應(yīng)給予事業(yè)單位工作人員處分的是
      A考核不合格的 B失職瀆職的
      C利用工作之便謀取不正當(dāng)利益的 D嚴(yán)重違反職業(yè)道德，社會(huì)公德的
      正確答案是A，.13根據(jù)《著作權(quán)法》相關(guān)規(guī)定，_______可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照該法享有的其他權(quán)利
      A廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放他人未發(fā)表的作品 B廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放他人已發(fā)表的作品 C廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放已經(jīng)出版的錄音制品作品 D圖書館為保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品 正確答案是D，.14根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，下列表述不正確的是：
      A國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) B對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)?？膳u(píng)教育直至開除 C國家鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用
      D凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童可以推遲到七周歲
      正確答案是B，.15根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)，下列情形不會(huì)發(fā)生的是：
      A方博在高中二年級(jí)時(shí)獲得全國中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽全國二等獎(jiǎng)，2015年她參加高考，將會(huì)享受加分政策
      B2015年初，小王夫婦在縣城繁華路段開了一家快餐店。開業(yè)不久，因未依法獲得排污許可證，相關(guān)執(zhí)法部門對(duì)該店處以1萬元罰款 C五一假期老秦乘坐動(dòng)車出游，列車高速行駛中，他偷偷到廁所吸煙，被處以1000元罰款
      D李奶奶每晚八點(diǎn)到十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)觀看某衛(wèi)視節(jié)目，令她高興的是去年以來在該時(shí)段沒有購物短片廣告了
      正確答案是A，.16根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)法律規(guī)定，下列表述不正確的是：
      A無民事行為能力或者限制民事行為能力的精神病人，其成年子女可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人 B未成年人的監(jiān)護(hù)人首先是其父母
      C劉某的幼子在寄宿制幼兒園期間，劉某的監(jiān)護(hù)權(quán)全部轉(zhuǎn)給了幼兒園 D未成年人的父母死亡或者沒有監(jiān)護(hù)能力的，其有監(jiān)護(hù)能力需可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人
      正確答案是C，.17在戲劇舞臺(tái)上，許多傳統(tǒng)經(jīng)典劇目的演出經(jīng)久不衰。下列經(jīng)典劇目與劇種匹配不正確的是：
      A四郎探母—京劇 B天仙配—黃梅戲 C花木蘭—豫劇
      D梁山伯與祝英臺(tái)—呂劇
      正確答案是D，.18作家莫言獲得了2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為我國首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的本土作家。下列四組文學(xué)作品，全部屬于莫言作品的是：
      A《紅高粱》《檀香刑》《你在高原》《豐乳肥臀》 B《檀香刑》《酒國》《蛙》《穆斯林的葬禮》 C《紅高粱》《豐乳肥臀》《蛙》《酒國》
      D《紅高粱》《透明的紅蘿卜》《檀香刑》《推拿》
      正確答案是C，.19下列有關(guān)月亮的詩句，出自李白筆下的是：
      A月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠 B舉杯邀明月，對(duì)影成三人 C海上生明月，天涯共此時(shí) D但愿人長久，千里共嬋娟
      正確答案是B，.20下列四組詞語，書寫完全正確的是：
      A人情事故 對(duì)簿公堂 相輔相成 坐鎮(zhèn) B人才倍出 細(xì)水長流 聲名雀起 金剛鉆 C挑肥揀瘦 蛛絲馬跡 黃粱美夢 寒暄 D金壁輝煌 兩全齊美 聞名遐邇 驚愕
      正確答案是C，.21____主要用于攻擊潛艇和水面艦艇、艦船放空，以及護(hù)航偵查、巡邏警戒、布雷等 襲擊岸上目標(biāo)等任務(wù)，有“海上多面手”稱號(hào)，是現(xiàn)代海洋艦艇中用途最廣、數(shù)量最多的艦艇
      A航空母艦 B巡洋艦 C護(hù)衛(wèi)艦 D驅(qū)逐艦
      正確答案是D，.22近年來，薄膜太陽能電池技術(shù)發(fā)展迅速，下列關(guān)于薄膜太陽能電池技術(shù)說法不正確的是：
      A因具有撓性可以制作或非平面構(gòu)造 B其工作的基本原理是光——熱——電的轉(zhuǎn)換 C光電轉(zhuǎn)換率最高可以達(dá)到13%
      D照度相同下，損失的功率較晶圓太陽能電池少
      正確答案是B，.232300多年前，戰(zhàn)國時(shí)期齊國創(chuàng)辦的 是世界上最早的公立大學(xué)，開創(chuàng)了百家爭鳴，兼容并蓄的學(xué)術(shù)先河
      A稷下學(xué)宮 B杏壇學(xué)宮 C尼山論壇 D西河之學(xué)
      正確答案是A，.24下列對(duì)山東城市風(fēng)采的描述搭配正確的是：
      A江北水城—聊城 牡丹之鄉(xiāng)—菏澤 鳶都—濰坊 B綠色鋼城—萊蕪 山海仙境—日照 泉城---濟(jì)南 C孔孟之鄉(xiāng)—濟(jì)寧 帆船之都—煙臺(tái) 泉城----濟(jì)南 D陶瓷古都—淄博 江北水城—棗莊 石油之城—東營
      正確答案是A，.25黨的十八大強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義，總依據(jù)是社會(huì)主義初級(jí)階段總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。下列各項(xiàng)不屬于五位一體的是
      A文化建設(shè) B法制建設(shè) C社會(huì)建設(shè) D生態(tài)文明建設(shè)
      正確答案是B，.26黨的十八屆四中全會(huì)明確提出，全面推進(jìn)依法治國的總目標(biāo)是：
      A建設(shè)有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的嚴(yán)密制度 B建設(shè)依法治國和以德治國相結(jié)合的執(zhí)政方略 C建設(shè)中國特色社會(huì)主義法制體系 D建設(shè)社會(huì)注意法治國家
      正確答案是CD，.27_____是馬克思主義的理論核心和主要內(nèi)容，被譽(yù)為馬克思一生最偉大的兩大發(fā)現(xiàn)
      A剩余價(jià)值學(xué)說 B唯物辯證法 C科學(xué)社會(huì)主義 D唯物史觀
      正確答案是AD，.28黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)依據(jù)是
      A馬克思主義唯物史觀
      B人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)發(fā)展的決定力量 C人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者 D馬克思主義唯物辯證法 正確答案是ABC，.29醫(yī)生看病講究對(duì)癥下藥這其中體現(xiàn)的哲學(xué)原理有
      A透過現(xiàn)象看本質(zhì) B具體問題具體分析 C靜止的相對(duì)性 D質(zhì)量互變規(guī)律
      正確答案是AB，.30為提高司法公信力保證法院檢察院獨(dú)立性是審判權(quán)和檢察權(quán)，黨的十八大四中全會(huì)中做出的具體措施有
      A最高人民法院設(shè)立獨(dú)立行使 B設(shè)立跨行政區(qū)的人民法院 C設(shè)立跨行政區(qū)的人民檢察院 D建立先發(fā)宣誓制度
      正確答案是ABC，.312015年4月15日，亞投行由創(chuàng)始成員國全部確定，共計(jì)57個(gè)國家，下列選項(xiàng)中屬于意向創(chuàng)始成員國的是：
      A巴西 B英國 C美國 D德國
      正確答案是ABD，.322014年11月，國務(wù)院發(fā)布《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃2014-2020年》得出到2020年基本形成比價(jià)完善的能源安全保障體系，能源自給能力保障，其戰(zhàn)略計(jì)劃是：
      A優(yōu)先開放 B立足國內(nèi) C綠色貯藏 D創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
      正確答案是BCD，.33李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》（2015）中指出要發(fā)展“雙引擎”是指：
      A增加公共產(chǎn)品，公共服務(wù) B促改革調(diào)結(jié)構(gòu) C著眼于保持
      D打造大眾制度，萬眾創(chuàng)新
      正確答案是AD，.34根據(jù)2015年5月1日 起施行的《山東省行政執(zhí)法監(jiān)督條例》不能參與行政執(zhí)法的人員：
      A行政執(zhí)法機(jī)關(guān)聘用的勞動(dòng)合同制人員 B勞務(wù)派遣人員 C臨時(shí)借調(diào)人員
      D其他無行政執(zhí)法資格的人員
      正確答案是ABCD，.35下列關(guān)于計(jì)算機(jī)組合鍵應(yīng)用的說法正確的是
      AWindouws+F用于查找文件或文件夾 BCtrl+Shift 用于輸入法切換 CCtrl+P 用于關(guān)閉程序
      DArt+Tab 用于在打開的項(xiàng)目間切換
      正確答案是ABD，.36“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也。”提出上述主張的是：
      A孔子 B孟子 C莊子 D荀子
      正確答案是B，.37“上本之于古者圣王之事”、“下原察（察度）百姓耳目之實(shí)”、“中國家百姓人民之利”，此謂“三表法”。它的提出者是：
      A老子 B墨子 C韓非子 D孔子
      正確答案是B，.38朱熹是理學(xué)思想的集大成者、儒學(xué)發(fā)展史上的重要任務(wù)。下列觀點(diǎn)不屬于朱熹的教育主張的是
      A先王之學(xué)以明人倫為本
      B為學(xué)之道,莫先于窮理；窮理之要,必先于讀書 C君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎
      D讀書之法，莫貴乎循序而致精。而致精之本，則又在于居敬而持志
      正確答案是C，.39關(guān)于古代教育的說法錯(cuò)誤的是
      A古代斯巴達(dá)軍隊(duì)體育訓(xùn)練的基本項(xiàng)目是“五項(xiàng)競技”-----賽跑、跳躍、角力、投標(biāo)槍、擲鐵餅
      B印度“古儒”學(xué)校課程滲透著婆羅門教神學(xué)思想
      C古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育、和諧發(fā)展的教育 D古代埃及的文士學(xué)校主要目的是培養(yǎng)雄辯家
      正確答案是D，.401912年發(fā)表《對(duì)教育方針之意見》提出了軍國民教育，實(shí)利主義教育、道德教育、世界教育觀和美感教育的是
      A梁漱溟 B黃炎培 C蔡元培 D陶行知 正確答案是C，.41下列觀點(diǎn)不能體現(xiàn)教育平等觀念的是
      A有教無類 B因材施教 C學(xué)不躐等
      D把一切知識(shí)教給一切人
      正確答案是C，.42教育學(xué)的根本任務(wù)是
      A研究教育現(xiàn)象 B解釋教育問題 C提出教育對(duì)策 D揭示教育規(guī)律
      正確答案是D，.43“視其所以，觀其所由，察其所安”所體現(xiàn)的德育原則是：
      A因材施教原則 B疏導(dǎo)原則 C知行統(tǒng)一原則 D導(dǎo)向性原則
      正確答案是A，.44下列表述與現(xiàn)代意義上的“課程”涵義最不接近的是： A維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制 B寬著期限，緊著課程
      C一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)（學(xué)問）中引申出來 D課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)
      正確答案是A，.45學(xué)校教育產(chǎn)生于：
      A原始社會(huì) B奴隸社會(huì) C封建社會(huì) D現(xiàn)代社會(huì)
      正確答案是B，.46即使人們對(duì)長大后的狼孩進(jìn)行再好的教育，也很難令其用人類語言進(jìn)行順暢交流。這反映了個(gè)體身心發(fā)展具有：
      A階段性 B差異性 C不平衡性 D互補(bǔ)性
      正確答案是C，.47“語之而不知，雖舍之可也”。這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是：
      A循序漸進(jìn)原則 B鞏固性原則 C量力性原則 D啟發(fā)性原則
      正確答案是C，.48以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進(jìn)行分析。這種形式我們稱之為：
      A慕課 B翻轉(zhuǎn)課堂 C微格教學(xué) D新教育
      正確答案是C，.49李老師對(duì)學(xué)生王大鵬的評(píng)語是“這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問，??考試后學(xué)習(xí)成績也有所提高??繼續(xù)加油！看好你哦!”李老師采用的評(píng)價(jià)方法是：
      A診斷性評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià) C終結(jié)性評(píng)價(jià) D全程性評(píng)價(jià)
      正確答案是B，.50科學(xué)教師要想知道學(xué)生是否會(huì)做載物玻璃片、美術(shù)教師要想了解學(xué)生的繪畫水平、品德教師要想判斷學(xué)生的道德水平，最適宜的方法是：
      A紙筆測驗(yàn) B表現(xiàn)評(píng)價(jià) C作品評(píng)審 D現(xiàn)場答辯
      正確答案是B，.51張小雨需要自己查詢資料、設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用方案來解決某一個(gè)實(shí)際問題。這一任務(wù)對(duì)應(yīng)的認(rèn)知要求是：
      A理解 B應(yīng)用 C創(chuàng)造 D評(píng)價(jià)
      正確答案是B，.52在實(shí)際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學(xué)策略，也很難達(dá)到同樣理想的效果。這說明教學(xué)策略具有：
      A綜合性 B可操作性 C靈活性 D層次性
      正確答案是A，.53關(guān)于效度與信度等測驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是：
      A效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測出所需測量的事物的程度 B信度是指測驗(yàn)獲得的可靠性和一致程度 C效度低 信度一定會(huì)低 D信度低 效度一定會(huì)低
      正確答案是D，.54新課程提出了“知識(shí)與技能”、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)，這與下列哪位教育家提出的教育目標(biāo)類型相一致：
      A杜威 B布魯姆 C布魯納 D泰勒
      正確答案是B，.55完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)是（）
      A《中華人民共和國教師法》 B《中華人民共和國教育法》 C《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
      D《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》
      正確答案是D，.56宋老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的某一問題并對(duì)其描述繼而形成解決計(jì)劃并實(shí)施，隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析，計(jì)劃的有效性，最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課堂中出現(xiàn)的類似問題，這種研究方法是
      A敘事 B行動(dòng) C文獻(xiàn) D實(shí)驗(yàn)
      正確答案是B，.57不符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是
      A國家實(shí)行九年義務(wù)教育
      B如有必要縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門有權(quán)把公辦學(xué)校變?yōu)楣胶蠣I學(xué)校
      C凡是年滿6周歲的兒童可推遲到7周歲（同書上原文一樣）
      D普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童少年隨班就讀并為其學(xué)習(xí)康復(fù)提供幫助
      正確答案是B，.58《中華人民共和國教師法》規(guī)定，對(duì)教師考核的內(nèi)容不包括
      A工作態(tài)度 B學(xué)生意見 C工作成績 D業(yè)務(wù)水平
      正確答案是B，.59《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見（國發(fā)[2014]353）》提出，2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，這一制度的特點(diǎn)不包括（）
      A分類考試 B綜合評(píng)價(jià) C多元錄取 D全國統(tǒng)考
      正確答案是D，.60《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)不包括：
      A改變課程對(duì)于注重知識(shí)傳授的傾向；
      B改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀； C改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)教授學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀； D改變課程實(shí)施過于封閉的現(xiàn)狀
      正確答案是D，.61下列概念按照范疇由大到小邏輯順序排列正確的是：
      A教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育目的 B教育目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo) C教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo) D課程目標(biāo)、教育目標(biāo)、教育目的
      正確答案是，.62“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了那兩者之間的關(guān)系：
      A教育與經(jīng)濟(jì) B教育與政治 C教育與文化 D教育與科學(xué)技術(shù) 正確答案是，.63關(guān)于教育質(zhì)量與教育水平，下列說法正確的是：
      A教育質(zhì)量與教育公平是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾
      B擇校問題無關(guān)教育公平，他是市場經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn) C教育質(zhì)量的提升要以犧牲教育公平為代價(jià)
      D教育資源配置不均衡是造成教育不公平現(xiàn)場的主要原因之一
      正確答案是，.64下列關(guān)于投資說法錯(cuò)誤的是：
      A教育投資的來源有國家財(cái)政收入、企業(yè)收入、勞動(dòng)者個(gè)人收入 B教育可以增加國民收入，也能直接創(chuàng)造國民收入，因此，誰從國民收入中，獲得教育收益誰就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育投資
      C教育投入占國民收入的比例應(yīng)該隨著人均收入的增長而增長，而且這一比例不能過低，否則就會(huì)影響教育發(fā)展水平
      D教育投資的超前增長是世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢
      正確答案是，.65下列稱號(hào)與人物之間對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是：
      A現(xiàn)代課程理論之父——泰勒 B現(xiàn)代教育學(xué)之父——赫爾巴特 C實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父——斯賓塞 D幼兒教育之父——福祿貝爾 正確答案是，.66下列關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的說法錯(cuò)誤的是：
      A課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀
      B在基礎(chǔ)教育階段培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本途徑是推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦
      C小學(xué)生尚不具備價(jià)值判斷能力，不適宜進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，因此我國規(guī)定從初中階段開始進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
      D在基礎(chǔ)教育教材編制和修訂中要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容寫入德育等相關(guān)學(xué)科教材中，滲透到其他學(xué)科教材中。
      正確答案是，.67下列關(guān)于教學(xué)模式的說法錯(cuò)誤的是：
      A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)、信息的靈活提取等
      B范例教學(xué)模式分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋八個(gè)階段
      C程序教學(xué)模式以操作性條件反映與強(qiáng)化原理為基礎(chǔ)
      D非指導(dǎo)性教學(xué)是學(xué)生通過自我反省與情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由的表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。
      正確答案是，.68確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括： A學(xué)習(xí)者的需要 B當(dāng)代社會(huì)生活的需求 C學(xué)科的發(fā)展 D教師的教學(xué)水平
      正確答案是，.69關(guān)于課程與教材編制、課程與教學(xué)實(shí)施、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)等，下列說法中錯(cuò)誤的是:
      A三者的實(shí)施主體各不相同，教師只關(guān)注課程與教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)即可 B三者之間應(yīng)該保持近可能好的一致性，才有利于課程改革初衷的落實(shí) C三者都應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù) D教育目標(biāo)分類學(xué)知識(shí)對(duì)于三者而言均具有指導(dǎo)性意義
      正確答案是，.70下列觀點(diǎn)不屬于兒童中心課程理論的是：
      A兒童是課程的核心
      B學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)
      C學(xué)校教學(xué)應(yīng)于活動(dòng)和問題反思為核心 D課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
      正確答案是，.71關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說法錯(cuò)誤的是：
      A小學(xué)低年級(jí)不開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，五年級(jí)以上開設(shè) B綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是國家規(guī)定的必須實(shí)施的課程 C綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)綜合解決實(shí)踐問題的能力
      D高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)三類
      正確答案是，.72跨越式教學(xué)的提出者是：
      A朱永新 B何克抗 C李吉林 D邱學(xué)華
      正確答案是，.73身教重于言教，突出的是：
      A陶冶 B榜樣 C實(shí)際鍛煉法 D品德評(píng)價(jià)法
      正確答案是B，.74一次參加教學(xué)活動(dòng)中，小周老師覺得教研活動(dòng)的用途不大，她覺得用途不大的原因，不對(duì)的是：
      A主講人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，一味宣講
      B小周老師沒有喚醒思維，積極思考與自己的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系 C一線教學(xué)教師利用教學(xué)原理和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)D一線教師應(yīng)該將全部精力用于教學(xué)，參不參加教學(xué)實(shí)踐都沒關(guān)系
      正確答案是D，.75兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，在羅杰斯的。。。
      A有意義學(xué)習(xí)B無意義學(xué)習(xí)C情境學(xué)習(xí)D無意識(shí)學(xué)習(xí)
      正確答案是A，.76是我聽見了卻忘記了，我看見了便記住了，我做過了就理解了，體現(xiàn)了教育過程中應(yīng)（）
      A重視感知覺的發(fā)展 B重視積極情感的培養(yǎng) C重視學(xué)習(xí)的自律性 D重視主動(dòng)操作
      正確答案是D，.77是"吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”體現(xiàn)的教育思想是（）
      A素質(zhì)教育 B終身教育 C全民教育 D全納教育 正確答案是B，.78是低年級(jí)的小學(xué)生擅自離開座位，老師不予理會(huì)，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些坐著不動(dòng)的學(xué)生，離開座位的學(xué)生也不擅自離開座位了，反映的是（）
      A直接強(qiáng)化 B自我強(qiáng)化 C替代強(qiáng)化 D間隔強(qiáng)化
      正確答案是C，.79自我中心言語是由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化，由言語的交際機(jī)能向言語的自我調(diào)節(jié)節(jié)能轉(zhuǎn)化的一種過程形式。持上述觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。
      A皮亞杰 B維果斯基 C奧蘇貝爾 D勒溫
      正確答案是，.80主持“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究15年之久的前蘇聯(lián)心理學(xué)家是（）。
      A凱洛夫 B巴班斯基 C贊科夫 D卡普捷列夫
      正確答案是，.81在兒童群體中，每個(gè)兒童都熱情地說著。彼此之間沒有任何實(shí)質(zhì)的相互作用或交談，皮亞杰稱之為：
      A角色扮演 B集體的獨(dú)白? C泛靈論 D平衡
      正確答案是，.82兒童能夠獨(dú)自完成擺鐘實(shí)驗(yàn)表明他的認(rèn)知發(fā)展水平處于：
      A感知運(yùn)動(dòng) B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算 D形式運(yùn)算
      正確答案是D，.83物理教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理學(xué)的一定好，并在日常教學(xué)中 更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生，該教師的看法屬于
      A刻板印象 B認(rèn)知失調(diào) C扇貝效應(yīng) D從眾心理
      正確答案是A，.84學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上，認(rèn)真做作業(yè)，在英語課上學(xué)生也能做出類似行為，這表明學(xué)習(xí)行為存在:
      A分化 B泛化 C類化 D消退
      正確答案是，.85社會(huì)是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價(jià)值觀點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生如何分析不同的道德價(jià)值，這反映的德育模式是（）
      A體諒模式 B集體教育模式 C 社會(huì)學(xué)習(xí)模式 D價(jià)值澄清理論
      正確答案是D，.86奧蘇貝爾的先行組織者強(qiáng)調(diào)：
      A直觀教學(xué)
      B新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系 C學(xué)生的發(fā)現(xiàn) D學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      正確答案是B，.87下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是: A嬰兒吸奶 B鴨子游水
      C學(xué)生每天做廣播操 D猴子騎自行車
      正確答案是D，.88
      A B C D
      正確答案是，.89
      A B C D
      正確答案是，.90
      A B C D
      正確答案是，.91學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時(shí)，往往在群體情景中不如單獨(dú)完成效果好。因?yàn)椋?/p>
      A社會(huì)助長 B社會(huì)抑制 C從眾 D責(zé)任擴(kuò)散
      正確答案是B，.92先學(xué)習(xí)杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪，得知定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂原理，這種學(xué)習(xí)屬于：
      A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D結(jié)合學(xué)習(xí)
      正確答案是B，.93李天升初中后“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)地不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”，他這種狀態(tài)屬于：
      A焦慮 B認(rèn)知功能障礙 C抑郁 D習(xí)得性無助
      正確答案是D，.94在小芳同學(xué)面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下里都拼命的學(xué)習(xí)，根據(jù)自我價(jià)值理論，小芳屬于：
      A高驅(qū)低避型 B低驅(qū)高避型 C高驅(qū)高避型 D低驅(qū)低避型
      正確答案是C，.95
      A B C D
      正確答案是，.96
      A B C D
      正確答案是，.97根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了寫的效果更好學(xué)生應(yīng)該（）
      A分散復(fù)習(xí)B集中復(fù)習(xí)C及時(shí)復(fù)習(xí)D過度復(fù)習(xí)
      正確答案是C，.98王國維在《人間詞話》中提到人生三大境界，其中第二個(gè)境界，衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴，相當(dāng)于動(dòng)作練習(xí)的：
      A起始階段 B起伏階段 C高原階段 DXX進(jìn)階段
      正確答案是C，.99趙明非常害怕狗 教師依次讓他選看狗的照片 與他談?wù)摴?讓他觀察關(guān)在籠子里的狗 讓他靠近籠中的狗 最后讓他摸小狗抱起小狗 清除了其對(duì)狗的恐慌反應(yīng) 這種改變行為的方法是：
      A行為塑造 B系統(tǒng)脫敏 C代幣強(qiáng)化 D模仿
      正確答案是B，.100在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點(diǎn)是：
      A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為
      正確答案是D，.101下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述不正確的是
      A聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長把理論應(yīng)用于實(shí)踐 B場獨(dú)立型的學(xué)生偏愛自然學(xué)科且成績較好
      C視覺型學(xué)習(xí)者對(duì)自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣 D沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者更擅長從整體上來分析問題
      正確答案是C，.102根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的是心理氛圍的因素不包括：
      A同理心 B感召力 C真誠一致
      D無條件的積極關(guān)注
      正確答案是B，.103
      A B C D
      正確答案是，.104
      A B C D
      正確答案是，.105心理學(xué)家用“試崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的：
      A大小知覺 B運(yùn)動(dòng)知覺 C時(shí)間知覺 D深度知覺
      正確答案是D，.106下列說法正確的是（）
      A荀子主張“性善論” B孟子主張“性惡論” C墨子主張“兼愛非攻”
      D孔子重視“仁”、“禮”的思想
      正確答案是CD，.107“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色則亦變”于這句話強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的因素相同的有（）
      A近朱者赤近墨者黑 B昔孟母，擇鄰處 C蓬生麻中，不扶則直 DD龍生龍，鳳生鳳
      正確答案是ABC，.108班主任了解學(xué)生的途徑有（）
      A分析書面材料 B調(diào)查 C觀察 D談話
      正確答案是ABCD，.109現(xiàn)代課程開發(fā)理論中經(jīng)典“泰勒原理”所回應(yīng)的問題有（）
      A學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo) B提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到的目標(biāo) C怎樣有效的組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
      D我們?nèi)绾未_定這些教育目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn) 正確答案是ABCD，.110
      A B C D
      正確答案是，.111
      A B C D
      正確答案是，.112下列表述中，與“盈科而后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（）
      A不陵節(jié)而是
      B雜施而不孫則壞亂而不修 C不憤不啟，不悱不發(fā) D隨人分限所及
      正確答案是AB，.113泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模式步驟選項(xiàng)就是： A確定課程目標(biāo) B選擇課程內(nèi)容 C組織課程內(nèi)容 D評(píng)價(jià)課程
      正確答案是ABCD，.114《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)哈綱要（2010-2020）》提出的工作方針包括（）
      A育人為本 B改革創(chuàng)新 C提高質(zhì)量 D全面發(fā)展
      正確答案是ABC，.115《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》規(guī)定了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括思想品德和：
      A學(xué)業(yè)水平B身心健康 C藝術(shù)素養(yǎng) D社會(huì)實(shí)踐
      正確答案是ABCD，.116下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說法正確的是：
      A質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和行程結(jié)論 B量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測量和分析 C執(zhí)行研究是理論思辨，個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié) D質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)
      正確答案是BD，.117聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，面向21世紀(jì)教育的支柱為：
      A學(xué)會(huì)認(rèn)知 B學(xué)會(huì)做事 C學(xué)會(huì)生存 D學(xué)會(huì)共同生活
      正確答案是ABCD，.118下列屬于元認(rèn)知策略的是：
      A考試時(shí)考生注意自己的答題速度和時(shí)間 B王力從頭到尾背誦了5遍課文
      C在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀 D利用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)節(jié)氣
      正確答案是AC，.119根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于缺失需要的是：
      A求知的需要 B自尊的需要 C自我實(shí)現(xiàn)的需要 D歸屬與愛的需要
      正確答案是BD，.120下列關(guān)于性別差異心理說法正確的是：
      A男性和女性在一般智力上沒有差異 B男性和女性在個(gè)性和社會(huì)性上沒有差異 C性別差異心理是由遺傳決定的 D性別差異心理源自于社會(huì)文化環(huán)境
      正確答案是AD，.121高尚的師德是對(duì)教師職業(yè)道德水平的要求。下列表述中正確的有
      A衡量師德水平的高低最終要看其日常行為表現(xiàn)
      B僅靠紙筆檢測來考查入職教師的職業(yè)道德的做法比較科學(xué)
      C諷刺、挖苦、體罰學(xué)生等行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 D師德師教師考評(píng)的底線，可以一票否決
      正確答案是ACD，.122關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是：
      A流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí) B流體智力在人的整個(gè)一生中都在增長
      C晶體智力是在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中行程的能力 D詞匯、審美問題等屬于晶體智力
      正確答案是ACD，.123根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是
      A把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù) B認(rèn)識(shí)時(shí)鐘
      C使動(dòng)詞和句子的主語一致 D寫字
      正確答案是AC，.124下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是：
      A宇航員探索太空 B學(xué)生嘗試錯(cuò)誤走迷宮 C小學(xué)生背誦乘法口訣
      D中學(xué)生聽講座后弄清了概念之間的關(guān)系
      正確答案是ABC，.125班級(jí)管理屬于微視、具體的一種學(xué)校管理形式。班級(jí)管理的基本內(nèi)容有：
      A班級(jí)教學(xué)管理 B班級(jí)德育管理
      C班級(jí)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理 D班級(jí)生活指導(dǎo)
      正確答案是ABCD，.心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺(tái)基豎立蠟燭。但許多被試不會(huì)這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)做容器，看不出紙盒還有別的用途。王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。李老師也用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查另一個(gè)班的同學(xué)，他先鼓勵(lì)同學(xué)們思考和討論桌上物品的各種用途，對(duì)同學(xué)們的各種各樣的答案不做評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請(qǐng)同學(xué)們嘗試解決問題，很快有幾個(gè)同學(xué)找到了解決的辦法。
      126案例中影響“蠟燭實(shí)驗(yàn)”問題解決最主要的原因是：
      A反應(yīng)定勢 B功能固著 C不能頓悟 D認(rèn)知態(tài)度
      正確答案是B，.127張樂同學(xué)一開始反復(fù)探索問題毫無結(jié)果，問題擱置幾個(gè)小時(shí)候或過頭來很快找到解決方法，這種現(xiàn)象成為：
      A醞釀效應(yīng) B詹森效應(yīng) C德西效應(yīng) D暗示效應(yīng)
      正確答案是A，.128案例中李老師的思維訓(xùn)練方法被稱為：
      A分合法 B自由聯(lián)想法 C頭腦風(fēng)暴法 D自我設(shè)計(jì)法 正確答案是BC，.129下列關(guān)于問題解決說法正確的是
      A一般問題解決的過程分為理解和表征問題、尋求答案、執(zhí)行計(jì)劃和嘗試某種解答、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段 B專家更多利用直覺來解決問題
      C創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問題解決能力，其特征表現(xiàn)為流暢性、靈活性、新穎性
      D新手先明確目的，從尾都頭地解決問題
      正確答案是ABCD，.130下列有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的是：
      A設(shè)置難度較低的問題 B鼓勵(lì)質(zhì)疑
      C幫助學(xué)生正確表征問題 D輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息
      正確答案是BCD，.
      第三篇：2018上半年教師招聘考試考試真題及答案
      2018上半年四川教師招聘《教育公共基礎(chǔ)》
      真題及答案
      一、判斷題(共24小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√“錯(cuò)誤的選“×” ,全部選“√”，全部選“× ” 均記為0分。
      1.教育可以“簡化”文化，吸取基本內(nèi)容;教育可以“凈化”文化，消除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化的發(fā)展功能。()2.教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，要根據(jù)個(gè)體的本能需要、興趣和愛好來確定教育目的。()3.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。()4.亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。()5.課程有多重類型，綜合課程就是活動(dòng)課程。()6.教學(xué)的發(fā)展性原則要求教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，既要適合學(xué)生已有的發(fā)展水平又要有一定難度。()7.課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)。()8.組建班級(jí)干部隊(duì)伍是班主任的核心工作。()9.非正式群體在學(xué)校人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用。()10.教育活動(dòng)中，如果沒有受教育者發(fā)揮主導(dǎo)作用就不會(huì)呈現(xiàn)好效果。()11.教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐一反思取向強(qiáng)調(diào)教學(xué)文化，及教師文化以及教師所處教研組、年級(jí)組對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。()12.二年級(jí)三班學(xué)生王鵬在一次上課中出現(xiàn)了打人行為，為此他的父母規(guī)定他在一個(gè)月內(nèi)不能買它喜歡的玩具，這種做法屬于負(fù)強(qiáng)化。()13.老師正在講圖片故事，一個(gè)幼兒沖上來對(duì)圖片上的大灰狼又打又踢，這說明該幼兒已經(jīng)具有了道德情感。()14.發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)物體朝自己飛來時(shí)，個(gè)體往往會(huì)眨眼或是躲閃，這屬 于動(dòng)作技能。()15.心理健康教育就是學(xué)生開設(shè)心理健康課。()16.我們?cè)俳佑|新朋友時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)剛打過招呼轉(zhuǎn)頭就忘記對(duì)方姓名的現(xiàn)象，這是瞬間記憶容量小的特點(diǎn)決定的。()17.一般認(rèn)為，青少年的形式運(yùn)算思維先再自然科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)，而在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較晚。根據(jù)《義務(wù)教育法》，目前我國的學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育階段。()18.根據(jù)《義務(wù)教育法》，目前我國的學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育階段。()
      19、刑罰只能由人民法院依法判處，其他國家機(jī)關(guān)均不得適用。()20、在我國體育教育法律體系中，其他各項(xiàng)教育法律、法規(guī)必須以《教育法》為依據(jù)，不得與《教育法》確定的原則和規(guī)范相違背。()
      21、某教師因教育方式不當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱后，學(xué)生因不堪忍受而自殺，該教師的行為有過失的因素，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。()
      22、師德對(duì)教師的行為起著規(guī)范和評(píng)價(jià)的作用。()
      23、保護(hù)學(xué)生安全不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求。()24.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的要求。()
      二、單項(xiàng)選擇題(共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。)1.教育內(nèi)容的確定、教育活動(dòng)形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準(zhǔn)則，這體現(xiàn)了教育目的的()。A.導(dǎo)向功能 B調(diào)控功能 C評(píng)價(jià)功能 D反饋功能
      2.隱性課程有多種表現(xiàn)形式，以下不屬于隱性課程的是().A.教育理念 B.學(xué)校建筑 C.班級(jí)管理方式 D.教科書
      3.在班級(jí)開展的各種活動(dòng)中，每一個(gè)成員都會(huì)通過自己和他人的表現(xiàn)以及所獲得的評(píng)價(jià)，判斷其表現(xiàn)的優(yōu)勢與不足。這主要體現(xiàn)了班級(jí)的().A.矯正功能 B.診斷功能 C.促進(jìn)發(fā)展功能 D.社會(huì)化功能
      4、在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體”的教學(xué)中，教幣讓學(xué)生對(duì)一些長方體包裝盒進(jìn)行不同角度的反復(fù)觀察，以理解“棱” ”長” “寬”“高”等相關(guān)概念，這位教師的做法主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是().A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 C.直觀性原則 D.量力性原則
      5.養(yǎng)爾巴特說:“我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’，教學(xué)具有‘教育性’?！边@里的“教育性”指的是()。A.德育 B.智育 C.體育 D.美育
      6.學(xué)校德育目的構(gòu)成的三因素論中的三因素是()。A.道德認(rèn)知、道德情感、道德信念 B.道德意志，道德行為、道德情感 C.道德意志、道德信念、道德行為 D.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為
      7.在講完“校園的綠地面積”后，王老師要求學(xué)生回家測量自家房間的面積，這種教學(xué)方法是()。A.實(shí)踐研究法 B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 C.實(shí)習(xí)作業(yè)法 D.實(shí)物演示法
      8.區(qū)角游戲結(jié)束時(shí)，還有幾個(gè)小朋友大聲講話，也沒有收拾玩具，葉老師輕輕地唱起了收拾玩具的兒歌并把一盒雪花片放進(jìn)了玩具柜，此時(shí)這幾個(gè)小朋友安靜地把玩具送了回去。葉老師運(yùn)用的教育方法是()。A.說服法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.鍛煉法
      9.某語文教師在講投《詠鵝》時(shí)，確定的課程目標(biāo)之一是: 引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這符合新課改三維目標(biāo)中的()。A.知識(shí)與技能 B.過程與方法 C.思維與智慧 D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
      10.下列不屬于批判教育學(xué)觀點(diǎn)的是()。
      A.當(dāng)代資本主義的學(xué)校教幣是維護(hù)社會(huì)不公平和不公正的工具。B.教育是在一定文化背景下進(jìn)行的，因此教育過程就是一種歷史文化過程
      C.教育現(xiàn)象不是中立和客觀的，教育理論研究不能采用偽裝科學(xué)主義的態(tài)度和方法
      D.學(xué)校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
      11、在教學(xué)課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)量問題的技能和有效運(yùn)用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中的能力。課程內(nèi)客的組織需要堅(jiān)持()。A、連續(xù)性原則 B.順序性原則 C.整合性原則 D.縱向性原則
      12.班主任有效工作的前提是()。A.做好思想品德教育工作 B.組建培育班集體 C.選好班級(jí)干部 D.了解研究學(xué)生
      13.關(guān)于我國教育道德，以下說法錯(cuò)誤的是()。A.教育道德規(guī)范的內(nèi)容往往比較原和抽象 B，教育道德作用的實(shí)現(xiàn)主要依靠外在的強(qiáng)制力量 C.教育道德主要關(guān)注人的行為動(dòng)機(jī)本身是否善良、高尚
      D.教育道德旨在引導(dǎo)人們追求具有利他主義和奉獻(xiàn)精神的理想人格 14.”百年大計(jì)，教育為本”，體現(xiàn)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的()地位。A.全局性 B.先導(dǎo)性 C.基礎(chǔ)性 D.限制性
      15.“六一”兒童節(jié)快到了，大班的文老師主動(dòng)與幼兒園所在的社區(qū)聯(lián)系，商量帶班里的幼兒到社區(qū)開展游園活動(dòng);同時(shí)還積極與家長們溝通，希望能對(duì)游園活動(dòng)建言獻(xiàn)策。文都幣的這種做法體現(xiàn)了幼兒教育的()。A.保教結(jié)合原則 B 因材施教原則 C.整體綜合原則 D.全面和諧教育原則
      16.在教育史上，許多教育理論都是建立在對(duì)前人理論批判的基礎(chǔ)上。其中，社威批判赫爾巴特屬于()。A.個(gè)人本位論批判宗教本位論 B.人文主義批判國家主義 C.生成性教學(xué)批判預(yù)設(shè)性教學(xué) D.現(xiàn)代教育批判傳統(tǒng)教育
      17.《學(xué)記》中說:“一年視高經(jīng)辦志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)素師，七年視論學(xué)取友....視知類通達(dá)”這句話體現(xiàn)的我國古代教育的特點(diǎn)是()。A.德智并重 B.官師合一 C.腦體分離 D.學(xué)在官府
      18.以下觀點(diǎn)與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不符合的是()。A.知識(shí)教育重于環(huán)境教育
      B.教學(xué)應(yīng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的順序來設(shè)計(jì)課程 C.教師的主要任務(wù)是通過提問來引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡 D.在形式運(yùn)算階段前，教師應(yīng)為學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 19.教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生“概括出(孔乙已》的故事情節(jié)” 這屬于布聲姆認(rèn)如目標(biāo)中的()。A.知識(shí)水平B.領(lǐng)會(huì)水平C.分析水平D.評(píng)價(jià)水平
      20、學(xué)生李明在上學(xué)的路上，因幫助突然生病的路人而遲到，老師征詢大家的意見，是否按班規(guī)對(duì)李明進(jìn)行處罰，張陽認(rèn)為，李明幫助別人是對(duì)的，不應(yīng)該處罰他，張陽的道德發(fā)展水平最可能處于(A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平E.中習(xí)俗水平
      21、小林在中學(xué)實(shí)習(xí)兩周后，學(xué)會(huì)了使用電子白板上課，根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)的分類，小林的學(xué)習(xí)屬于()。A.智力技能 B.認(rèn)知策略 C.語言信息 D.運(yùn)動(dòng)技能
      22.周昕學(xué)習(xí)了1塊等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算1分鐘等于60秒。這屬于()。A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移
      23.楊毅在學(xué)習(xí)過程中，將自己的筆記本劃分成兩半一般記錄老師上課時(shí)所講的內(nèi)容，另一般記錄自己不懂的地方或重要的地方，楊毅在這一過程中使用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.組織策略 D.監(jiān)視策略
      24.在一次英語考試中。小果考的很不好，班主任陳老師找她談話時(shí)，小果說“陳老師”我前段時(shí)間看到星座書，說我的星座最近幾周都會(huì)很倒霉，果然這次就考砸了，另一個(gè)學(xué)生彤彤這次考試取得很大的進(jìn)步，她興高采烈的告訴陳老師“我前段時(shí)間特別努力，這次總算有回報(bào)了”對(duì)此下列說法正確的是()。A小果的歸應(yīng)屬于外部，穩(wěn)定，不可控因素 B彤彤的歸應(yīng)屬于內(nèi)部，不穩(wěn)定，可控因素
      C小果的歸應(yīng)方式會(huì)避免她有過大的學(xué)習(xí)壓力，值得提倡 D彤彤和小果的歸應(yīng)方式雖然不同，但對(duì)學(xué)習(xí)行為并不會(huì)有影響 25 某學(xué)生總是傾向于選擇難度適中的任務(wù)。通過完成挑戰(zhàn)性任務(wù)來獲得心理上的滿足。這位學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平最可能是()。A.平均水平B.低水平C.中等水平D.高水平
      26通過學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的因素一般不包括（）
      A.在團(tuán)體中獲得情感的支持 B.在團(tuán)體中鍛煉堅(jiān)韌的意志 C.在團(tuán)體中發(fā)展特定的行為 D.在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知
      27、兒童經(jīng)過拿大碗裝水，小孩盛飯，塑料碗裝泥巴等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了各種材質(zhì)、色彩和大小的碗后，發(fā)現(xiàn)碗是一種有特定形狀和功能的器皿，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.升列學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)
      28.數(shù)學(xué)老師在考試前提醒學(xué)生，考試時(shí)若遇到難題可以放一放，先把后面相對(duì)簡單的題答完了再回過頭來思考，可小明卻不喜歡這樣，他每次都是一步一步地依照 試卷 的順序答題。小明的認(rèn)知風(fēng)格 更可能屬于()。A.場獨(dú)立 B.場依序 C.整體性 D.系列性
      29.品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律，一開始學(xué)生常常將“老師說的”作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，隨著年齡的增長，學(xué)生開始越來越多的有了自己的 判斷標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在()。A.3-6歲 B.5-10歲 C.9--11歲 D.12-15歲
      30.研究發(fā)現(xiàn)，小鴨會(huì)把它出殼時(shí)看到的任何活動(dòng)對(duì)象當(dāng)作母親，動(dòng)作行為被稱為“印刻”，這一研究被引入心理學(xué)后，成為心理發(fā)展研究中的重要概念及()。A.活動(dòng)期 B.關(guān)鍵期 C.效果期 D.準(zhǔn)備期
      31、趙老師在歷史課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶，用講解和討論的方法來教授有關(guān)美國的內(nèi)容，用團(tuán)隊(duì)合作的方法來教授有關(guān)英國的內(nèi)容，用觀看影片的方法來教授有關(guān)法國的內(nèi)容，趙老師這一做法所依據(jù)的記憶理論是()。A.衰退理論 B.干擾理論 C.壓抑理論 D.同化理論
      32心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，不論教師教的什么學(xué)科務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的()。A.目的意義 B.方法途徑 C.基本結(jié)構(gòu) D.發(fā)展前景
      33由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，導(dǎo)致在實(shí)際的教育活動(dòng)中忽視了教師的指導(dǎo)作用，這是以下哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的明顯不足()。A.觀察學(xué)習(xí)理論 B.人本主義學(xué)習(xí)理論 C.行為主義學(xué)習(xí)理論 D.掌握學(xué)習(xí)理
      34.數(shù)學(xué)課堂上，李老師在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)蛋糕模型上分別拿走1/
      4、2/
      8、4/16,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是一樣多的，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道為什么。這說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有()。A.引發(fā)作用 B.定向作用 C.維持作用 D.調(diào)節(jié)作用
      35.關(guān)于教育測量中信度和效度的關(guān)系，下面表述正確的是()。A.信度是效度的充分條件 B.效度高的測驗(yàn)，信度一定高 C.信度高的測驗(yàn),效度一定高 D.效度低的測驗(yàn)，信度一定低
      36.某校一年級(jí)小學(xué)生完全沒有拼音基礎(chǔ)，語文老師教授一個(gè)月的拼音后，測試結(jié)果顯示80%的學(xué)生可以借助拼音閱讀小短文，50%以上的學(xué)生可以利用拼音輸入法輸入漢字。這種測驗(yàn)屬于().A.診斷性測驗(yàn) B.形成性測驗(yàn) C.準(zhǔn)參照測驗(yàn) D.常模參照測驗(yàn)
      37.在教育法律規(guī)范中，具體規(guī)定權(quán)利和義務(wù)及其法律后果的行為準(zhǔn)則屬于()。A.一般性規(guī)范 B.概念性規(guī)范 C.原則性規(guī)范 D.規(guī)則性規(guī)范
      38.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，以下選項(xiàng)中不屬于對(duì) 未成年人權(quán)利保護(hù)規(guī)定的是()。A.人格尊嚴(yán) B.免受懲罰權(quán) C.個(gè)人隱私權(quán) D.榮譽(yù)權(quán)
      39.某小學(xué)語文教師林某，利用假期為學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。學(xué)校查實(shí)后，對(duì)林某進(jìn)行了批評(píng)教育，給予記過處分，并告誠其如果再不聽勸阻，學(xué)校將按相關(guān)規(guī)定解除聘用合同。對(duì)此理解正確的是()。A.林某有償補(bǔ)課，應(yīng)給予處分
      B.林某利用假期有償補(bǔ)課，不應(yīng)該被處理 C.林某無權(quán)向教育行政主管部門提出申訴 D.這樣的處罰侵害了林某的教育教學(xué)權(quán)
      40.張敏，16周歲，初中畢業(yè)，在某餐館全職打工養(yǎng)活自己，偶爾還給家人生活費(fèi)。張敏在行為能力上屬于()。A 無行為能力人 B.限制行為能力人 C.準(zhǔn)行為能力人 D.完全行為能力人
      41.根據(jù)《國家教育考試違規(guī)處理辦法》，考試工作人員應(yīng)回避考試工作卻隱瞞不報(bào)的，對(duì)其應(yīng)追究的法律責(zé)任是()。A.行政法律責(zé)任 B.民事法律責(zé)任 C.刑事法律責(zé)任 D.違憲責(zé)任
      42.根據(jù)法津救濟(jì)的渠道分類，下列屬于國家機(jī)關(guān)運(yùn)用國家強(qiáng)制力實(shí)施的法律教濟(jì)渠道是()。A.行政渠道和仲裁渠道 B.司法渠道和調(diào)解渠道 C.仲裁渠道和可法渠道 D.行政渠道和司法渠道
      43.下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是()。A.崇尚科學(xué)精神
      B.拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu) C.認(rèn)真?zhèn)湔n上課
      D.潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新
      44.蘇霍姆林斯基指出: 盡可能地了解每個(gè)孩子的精神世界一一這是教師和校長的首條金科玉律。這句話體現(xiàn)了()。A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新 B.熱愛學(xué)生，海人不倦 C.以身作則，為人師表 D.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作
      45.下面對(duì)教師愛崗敬業(yè)理解不正確的是()。A.愛崗敬業(yè)是教幣做好本職工作的前提 B.愛崗敬業(yè)是教師樂教勤業(yè)的動(dòng)力源泉 C.愛崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ) D.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的條件
      三、多項(xiàng)選擇題(共10小題，每小題1.5分，共15 分。每題所設(shè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)正確答錯(cuò)選、多選、少選均不得分。)1.某高中地理老師正在給學(xué)生講解“對(duì)流雨”“鋒面雨”和“地形雨” 突然有同學(xué)舉手提問: “老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”老師對(duì)這突如其來的發(fā)問似乎并未做好準(zhǔn)備，草草塘塞過去。過后也并未就該學(xué)生提出的問題給予回應(yīng)。該教幣的課堂教學(xué)違背的教學(xué)原則主要有()。A.整體性原 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.直觀性與抽象性相結(jié)合原則 D.因材施教原則 E.鞏固性原則
      2.以下說法體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的有()。A.人不知而不慍 B.問則疑,疑則思 C.不憤不啟，不悱不發(fā) D.教之而不受，雖強(qiáng)告之無益 E.道而弗牽,強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)
      3.在教小學(xué)數(shù)學(xué)“按比例分配”時(shí)，教師在講新課前向全班提間，把12棵樹分給兩個(gè)組去栽。每個(gè)小組分幾棵?” 學(xué)生齊聲回答:“6棵!”教師問:“有沒有不同意見呢?”發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)眉頭微造，就提醒說:“大家要認(rèn)真思考，有同學(xué)可能把你們的答案推翻了哦。”學(xué)生們于是開始思考，很快包括孫同學(xué)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生舉手，孫同學(xué)起來回答說:“老師，每組分6棵不一定對(duì)?！敖處熅o接著問:“為什么?”孫同學(xué)繼續(xù)說:“因?yàn)轭}中沒有說怎么分，如果平均分，每組可以分6棵;如果不平均分，就有多種分
      教師當(dāng)即說:“說得好。過去我們學(xué)的都是是平均分，今天我們要學(xué)的不是平均分?！比缓笤诤诎迳蠈懗隽恕鞍幢壤峙洹?。關(guān)于該教師的教學(xué)，以下說法正確的有().A.采用了啟發(fā)式教學(xué)
      B.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論
      C.采取了讓學(xué)生感知實(shí)物來激發(fā)其求知欲的方法 D.該教師的導(dǎo)入屬于杜威五步教學(xué)法中的問題階段 E.該教師的導(dǎo)入屬于赫爾巴特五段教學(xué)法中的系統(tǒng)階段 4.對(duì)班主任開展家訪工作理解正確的有()。A.可用現(xiàn)代信息工具替代家訪，以節(jié)省時(shí)間 B.家訪前需做好充分的準(zhǔn)備，明確家訪的目的 C.家訪一般是對(duì)沒有盡到責(zé)任的家長提出批評(píng)
      D.家訪一般是針對(duì)有問題的學(xué)生，要求家長好好管教孩子 E.家訪時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生和家長同時(shí)在場，有話當(dāng)面說，要求當(dāng)面提 5.關(guān)于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，以下說法正確的有()。A.是一種雙向評(píng)價(jià) B.是一種形成性評(píng)價(jià) C.主張實(shí)行末位淘汰 D.著眼于教幣未來的發(fā)展 E.能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
      6.個(gè)體心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，每個(gè)階段都表現(xiàn)出其獨(dú)特性，小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征有()。A.開放性 B.閉鎖性 C.協(xié)調(diào)性 D.動(dòng)蕩性 E.可塑性
      7.問題解決是個(gè)體在日常生活中思維活動(dòng)最普遍、最重要的形式。從19世紀(jì)末開始，心理學(xué)家就不斷使用實(shí)驗(yàn)方法來研究問題解決。以下屬于問題解決研究的實(shí)驗(yàn)有()。A.桑代克的餓貓實(shí)驗(yàn) B.華生的小阿爾伯持實(shí)驗(yàn) C.苛勒的黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn) D.班杜拉的兒童榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) E.巴甫洛夫的狗唾液分淡實(shí)驗(yàn)
      8.學(xué)生沒有智力障礙，但在閱讀、寫作或數(shù)學(xué)方面仍然存在困難。針對(duì)此類學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可采用的正確教學(xué)策略有()。A.進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練 B 教給他們自我監(jiān)控策略 C.指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)困難的原因 D.提供多元的例子，重復(fù)教學(xué)重點(diǎn) E.教學(xué)時(shí)將新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來
      9.在教育法規(guī)的實(shí)施方式中，下列行為屬于遵守的有()。A.為人師表 B.不體罰學(xué)生 C.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng) D.不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平E.對(duì)侮學(xué)學(xué)生的教師給予行政處分
      10.“師范也者，學(xué)子之根核也。師道不立，而欲學(xué)術(shù)之能善，是猶種糧募而求稻苗，未有能獲也?！边@句話蘊(yùn)含的教師職業(yè)要求有()。A.教師的人格是教育的基石 B.師德屬于專門的教育素養(yǎng)
      C.教師職業(yè)是一種需要人文精神的專業(yè) D.良好的思想品德是教師職業(yè)的重要條件
      E.關(guān)愛、尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是師道的體現(xiàn)
      四、案例分析題(共8 小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。)根據(jù)下面資料，作答1-2題。
      [資料] 上課了，章老師走進(jìn)了八年級(jí)(1)班的教室，手里沒拿書，只拿了一只已經(jīng)析好的紙飛機(jī)和一張紙。同學(xué)們疑惑地看著張老師，有同學(xué)問:“老師，這節(jié)課我們不上課嗎?”章老師坦然地說:“不上啦，我們玩紙飛機(jī)好嗎?” 這些紙飛機(jī)飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學(xué)們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機(jī)看著章老師。章老師不失時(shí)機(jī)地問:“玩得如何?”同學(xué)們高興地說:“好!“章老師說:“那就說說你們的紙飛機(jī)吧!”學(xué)生甲說:“我的飛機(jī)飛得又快又高。乙說:“我的飛機(jī)飛的時(shí)間長?！北f:“我把飛機(jī)和紙同時(shí)扔出，發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上，而紙飛機(jī)卻像鳥一樣飛一段時(shí)間才落到地上?！闭吕蠋熡謫?“鳥為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢?”一個(gè)學(xué)生說是因?yàn)轼B有能扇動(dòng)的翅膀而人沒有，另一個(gè)說是因?yàn)槿说捏w重大而鳥體重輕，還有個(gè)學(xué)生說因?yàn)轼B的體型呈紡錘形，飛行時(shí)尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。
      章老師又問:“你們說鳥有能扇動(dòng)的翅膀，那它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng) 呢?還有人說鳥輕所以能飛能說出其中的道理嗎?“ 這時(shí)班上一個(gè)不太愛學(xué)習(xí)同學(xué)站起來說:“我觀察我家鴿子很久了，發(fā)現(xiàn)它們一天到晚找食吃，但總吃不飽，排便次數(shù)很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲(chǔ)糞便，就減輕了體重。
      一個(gè)女生也起來說:“鳥的身體輕是因?yàn)樗墓穷^小，我吃過鴿子肉，發(fā)現(xiàn)它的骨頭中間是空的?！闭抡邘熆隙怂麄兊陌l(fā)言，又問:“它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢?”大家面面相覷，于是章老師要大家分組討論。討論完畢后，一個(gè)小組的代表說:“我們認(rèn)為，這可能是翅膀的基部有什么專門帶動(dòng)翅膀扇動(dòng)的機(jī)關(guān)?！币齺硪魂囆β暎吕蠋熞残α?，但沒有批評(píng)。另一小組的代表說:“我們認(rèn)為鳥的胸部有發(fā)達(dá)的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動(dòng)?！闭吕蠋煂?duì)后一小組的說法表示肯定，并接著問:“關(guān)于這個(gè)問題，大家還有沒有別的想法?”一位平時(shí)不愛發(fā)言的女同學(xué)起來小聲說:“書上有資料，其中的圖片專門畫了鳥的氣囊，我想這與它的飛行有關(guān)?！闭吕蠋煿膭?lì)道:“說得好!氣囊與鳥的飛行確實(shí)有關(guān)，可大家知道其中的緣故嗎?”見學(xué)生們面露難色，章老師就讓他們閱讀課本資料，觀察圖片。一個(gè)男生起來說:“老師，我看不出這些氣囊在呼吸過程中到底起到什么作用。章老師剛說明氣體出入肺和氣囊的過程，就有同學(xué)迫不及待舉手起來說:“這么說，鳥每呼吸一次，氣體就在肺內(nèi)交換兩次嗎?” 章老師點(diǎn)頭稱贊:“真聰明!" 并進(jìn)一步解釋說:“這種呼吸叫雙重呼吸，只在鳥飛時(shí)進(jìn)行?！?....1.以下關(guān)于章老師教學(xué)的評(píng)價(jià)，正確的有()。A.是一種程序化教學(xué)
      B.采用了問 題一探究教學(xué)模式 C.教學(xué)過程富有趣味性，忽視了知識(shí)性
      D.體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性 E.將書本知識(shí)與生活知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一起來 2.從章老師的教學(xué)中，我們受到的啟示有()。A.有效教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 B.要成為專家型教師，需要提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能 C.教學(xué)中要善于處理好智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系 D.教師應(yīng)該是專業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的普通職業(yè) E.教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)技能主要靠教師 根據(jù)下面資料，作答3-4題
      [資料] 三年級(jí)學(xué)生小峰是一個(gè)成績中等、平常不多言多語、但大錯(cuò)誤不犯小錯(cuò)誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點(diǎn)狀況惹點(diǎn)事端，要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒故意掉落地上，要么在同學(xué)們認(rèn)真聽課時(shí)飛個(gè)紙飛機(jī)，要么在同桌起來回答問題時(shí)把椅子移開，要么就把前排女同學(xué)的辮子悄悄系在椅背....當(dāng)班主任趙老師批評(píng)時(shí)，小峰態(tài)度又很誠懇，而且經(jīng)常是剛一下課，他的認(rèn)錯(cuò)書、檢討書、保證書等等就寫好了然后很欣然的在教師辦公室門口等著趙老師批評(píng)，這讓趙老師異常頭疼。趙老師為此請(qǐng)過家長，也非常嚴(yán)厲地批評(píng)過小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過站，但仍然無濟(jì)于事。學(xué)校錢老師知曉后，找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感興趣的話題，也巧妙的把要遵守課堂紀(jì)律、要聽老師的話、要做好學(xué)生的要求提了出來。在這種聊天進(jìn)行到第七次的時(shí)候，小峰哭著說:錢老師，我不是放意的，我真不是故意的。錢老師反復(fù)追問，終于明白了小峰的問題所在。其實(shí)剛上學(xué)的小峰在班級(jí)里并不引人注意。二年級(jí)上期的時(shí)候，趙老師的一堂公開課上小峰不小心把鐵皮筆盒碰到地上，下課后被趙老師叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓，此事之后小峰漸漸變成了這樣。3.針對(duì)此案例、以下說法正確的有()。A.趙老師的做法體現(xiàn)了人本主義心里學(xué)的主張。B.錢老師的做法體現(xiàn)了行為主義心理學(xué)的主張。
      C.錢老師的陪伴適應(yīng)了小峰心理發(fā)展的特點(diǎn)。這樣才能了解問題的緣由。
      D.小峰的行為是為了引起趙老幣的注意。是學(xué)生“向師性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。
      E.趙老師的批評(píng)并沒有起到改變小峰行為的作用。反而是滿足了個(gè)峰 的某種需求，成為了他違反紀(jì)律的原因。4 如果你是趙老師。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?().A.對(duì)小峰違反紀(jì)律的行為要加大懲罰力度
      B.小峰違反紀(jì)律時(shí)，不予過多關(guān)注，當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)。C.可以安排一名成績好、表現(xiàn)好的同學(xué)挨著小峰坐，對(duì)其行為產(chǎn)生好的影響。D加強(qiáng)與其他老師和家長的溝通，探究小峰行為背后的原因，形成教育合作。
      E.一旦小峰在課堂上影響到了其他同學(xué)，應(yīng)馬上請(qǐng)家長領(lǐng)回家，教育好了再來。
      根據(jù)下面資料，作答5-6小題
      [資料] 9歲的田田是一個(gè)很聰明的孩子，特別是語言表達(dá)方面比較突出，思維清晰，反應(yīng)敏捷，平時(shí)喜歡做手工和小種植。在學(xué)校里有時(shí)與同學(xué)有小糾紛，他總說是別人的錯(cuò)而不反思自己的問題，在學(xué)習(xí)上不愿意花精力投入。家長對(duì)孩子的管理是粗放的隨意的，管得緊一點(diǎn)時(shí)，孩子表現(xiàn)就好一些，學(xué)習(xí)方面也不至于問題太多;疏于管理時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不完成，且出錯(cuò)還很多的情況。
      周一下午，王老師檢查周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)田田的作業(yè)又未完成，特別是很簡單的題都沒做完，且出錯(cuò)很多;作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經(jīng)出現(xiàn)好多次了。王老師非常生氣，課堂上王老師很激動(dòng)的當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲的批評(píng)了田田，指責(zé)他太懶，作業(yè)多次做不完，太不像話!要求他下課不許玩兒，必須把作業(yè)補(bǔ)完。
      晚上，王老師收到田田家長發(fā)的短信，說孩子今天放學(xué)回家清晰很低落，因老師在全班同學(xué)面前指責(zé)他懶，完不成作業(yè)，他很難過。孩子晚上不吃飯，情緒反應(yīng)很強(qiáng)烈，甚至說不想活了。還表達(dá)了作為家長的擔(dān)心和懇求。王老師看完短信，陷入了沉思....5.針對(duì)以上案例，以下說法正確的有().A.教師當(dāng)著全班同學(xué)的面?zhèn)颂锾锏淖宰?。?yīng)及時(shí)溝通。B.對(duì)田田的行為，教師可以采用肖退的方式進(jìn)行矯正。C.田田有很多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予賞識(shí)和激勵(lì)。D.王老師對(duì)田田的批評(píng)是對(duì)的。但應(yīng)提商語言素養(yǎng)，講究批評(píng)的藝術(shù)。E.教育不能沒有一點(diǎn)懲成，孩子受不了時(shí)，家長可做工作、不用給老師發(fā)短信。
      6.以上案例給我們的啟示有().A.針對(duì)此類學(xué)生，教師應(yīng)定期家訪，提高家訪的效果 B.師生之間要相互理解，有效溝通，教師應(yīng)具各同理心
      C.家長在家庭教育方式上應(yīng)保持一致，否則孩子容易形成反抗型依戀 D.教育過程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)的冷暴力行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害 E.教師每天面對(duì)幾十個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，在處理教育教學(xué)事件時(shí)，出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象是正常的 根據(jù)下面資料，作答7-8題。
      [資料]某校初二學(xué)生劉軍與同學(xué)相比，自控力較差，做事拖沓，為此經(jīng)常被老師批評(píng)。一次批評(píng)中，班主任孫老師說他朽木不可雕，劉軍頂嘴，孫老幣氣急了，踢了劉軍小腿一腳，致其受傷。劉軍就醫(yī)后，孫老師主動(dòng)承擔(dān)了醫(yī)療費(fèi)。之后，孫老師與劉軍的父親私下簽訂了一份協(xié)議書，主要內(nèi)容為: 由孫老師一次性支付劉軍的醫(yī)療費(fèi)23000元，劉家不再為劉軍受傷治療一事追究孫老師任何責(zé)任。隨后經(jīng)鑒定，劉軍右側(cè)脛骨骨折，屬輕傷。為此雙方當(dāng)事人發(fā)生爭議，劉父將孫老師及學(xué)校告上法庭，要求二者共同承擔(dān)賠償責(zé)任。7.針對(duì)該案例，以下說法正確的有()。A.孫老師體罰學(xué)生違背教幣職業(yè)道德 B.孫老師打?qū)W生并造成學(xué)生受傷是違法行為
      C.劉父與孫老師已簽訂諒解協(xié)議，不應(yīng)再追究孫老師責(zé)任 D孫老師與學(xué)生的沖突是職務(wù)行為，應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任 E.孫老師認(rèn)為學(xué)生發(fā)展存在差異性，將學(xué)生看作是發(fā)展中的人 8.以上案例給我們的啟示有()。A.應(yīng)對(duì)家長進(jìn)行契約教育，遵守已達(dá)成的協(xié)議 B.教師對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有方，才有利于學(xué)生的發(fā)展 C.教幣應(yīng)平等公正地對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 D.教育應(yīng)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，教師的教育權(quán)利是無邊界的
      E.學(xué)生的不成熟為其未來的發(fā)展提供了可能，從這個(gè)意義上說，學(xué)生的不成熟具有積極意義參考答案
      一、判斷題
      5、×√√√× 6-10 √×××× 11-15 ××××× 16-20 ×√√√√ 21-24 √√××
      二、單項(xiàng)選擇題 1-5ADBAA 6-10DCCDB 11-15 CDBCC 16-20 DAABC 21-25 ACABD 26-30 BADCB 31-35 BBBAB 36-40 CDBAD 41-45 ADCBD
      三、多項(xiàng)選擇題 BCD 2 BCDE 3 ABD 4.BE 5.ABDE 6.ACE 7.CD 8.BCDE 9.ABCD 10.ACD
      四、案例分析題 1 BDE 2.BCD 3.CDE 4.BCD 5.ACD 6.ABCD 7.ABD 8.BC
      第四篇：2012江西教師招聘考試真題答案
      1.我國有學(xué)校教育形態(tài)是在B
      A.原始社會(huì)B.夏代 C.漢代D.唐代
      2.科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志是 C
      B.《學(xué)記》B.《理想國》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》
      3.從教育有史以來，除（）之外教育都是具有階級(jí)性的特征。A
      A.原始教育B.西周教育 C.近代教育D.現(xiàn)代教育
      4.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。B
      A.政治 B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口
      5.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是C
      A.教育內(nèi)容B.教育方法 C.教育目的D.教育組織形式
      6.當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的D
      A.學(xué)習(xí)能力B.應(yīng)用能力 C.操作能力D.創(chuàng)新能力
      7.“十年樹木，百年樹人”，說明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。B
      A.教育性B.長期性 C.示范性D.創(chuàng)造性
      8.教師與學(xué)生交往的主要渠道是（）B
      A.課外活動(dòng)B.課堂教學(xué) C.班級(jí)活動(dòng)D.郊游活動(dòng)
      9.我國正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是（）C
      A.“壬戌學(xué)制”B.“壬子癸學(xué)制”C.“癸卯學(xué)制”D.壬寅學(xué)制
      10.教育心理學(xué)的任務(wù)是用（）對(duì)教師在教育過程中存在的問題做出科學(xué)依據(jù)回答。B
      A.問卷調(diào)查法B.實(shí)證研究法C.文獻(xiàn)研究法D.理論分析法
      11.（）的認(rèn)知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理由觀點(diǎn)之一 A
      A.皮亞杰B.拜爾伯格 C.維果茨基D.?？松?/p>
      12.（）學(xué)習(xí)和教學(xué)觀深刻影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，與程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、合稱為20世紀(jì)三大教育運(yùn)動(dòng)。B
      A.實(shí)用主義B.人本主義 C.建構(gòu)主義D.馬克思主義
      13.英國心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個(gè)維度對(duì)人的（）加以區(qū)分。A
      A.性格B.品格 C.思維D.智力
      14.“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！闭f的是（）B
      A.遺傳的重要性B.環(huán)境的重要性C.改變的重要性D.學(xué)習(xí)的重要性
      15.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異關(guān)鍵的因素是（）C
      A.教學(xué)水平B.教學(xué)方法 C.自我意識(shí)D.智力水平
      16.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是（）B
      A.結(jié)構(gòu)教學(xué)B.程序教學(xué) C.認(rèn)知教學(xué)D.情境教學(xué)
      17.依據(jù)測驗(yàn)?zāi)康模?xiàng)目難度一般確定在（）B
      0.1-.03之間 B 0.3-0.7之間0.7-0.9之間 0.9以上
      18.問題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和（）A
      A.啟發(fā)式策略 B.經(jīng)驗(yàn)策略 C.實(shí)踐策略 D.分析策略
      19.中小學(xué)德育最重要和最基本的教育內(nèi)容是()A
      A.愛國主義教育 B.道德品格教育 C.心理健康教育 D.法制教育
      20.提出觀察學(xué)習(xí)德育理論的主要代表任務(wù)是()C
      A.皮亞杰 B.贊可夫 C.班杜拉 D.科爾伯格
      21孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話是強(qiáng)調(diào)()的重要性。B
      A.說理教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法D.自我修養(yǎng)法
      22德育過程的基礎(chǔ)是()A
      A.提高品德認(rèn)識(shí) B.陶冶品德情感 C.激發(fā)品德動(dòng)機(jī) D.組織學(xué)生活動(dòng)和交往
      23.我國現(xiàn)行的《中小學(xué)教育職業(yè)道德》規(guī)范頒布于()D
      A.1984年B.1991年C.1997年 D.2008年
      24.“師者，所以傳道。授業(yè)、解惑也?！边@句話的出處是()C
      A.《學(xué)記》B.《論語》 C.《師說》 D.《勸學(xué)》
      25.師德規(guī)范的核心內(nèi)容之一，是()A
      A.愛崗敬業(yè) B.愛國守法 C.熱愛學(xué)生 D.終身學(xué)習(xí)
      26.師德教育的基本方式與途徑主要是（）A
      A.職前與職后結(jié)合 B.課內(nèi)與課外結(jié)合 C.熱情與興趣結(jié)合D.工作和休閑結(jié)合27.師德建設(shè)最根本之處，是教師在教育過程中必須表現(xiàn)出（）B
      A.專業(yè)性B.道德性 C.示范性 D.創(chuàng)造性
      28.()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱。D
      A.憲法B.教師法 C.教育政策 D.教育法
      29.在本行政區(qū)實(shí)施有效的教育法規(guī)，屬于()C
      A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.地方性教育法規(guī) D.教育行政章程
      30.遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義，一是守法的主體，二是()D
      A.守法的形式B.守法的組織 C.守法的文本D.守法的內(nèi)容
      31.學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)該具備的條件是()B
      A.必要的財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi) B.依法成立 C.名稱、組織和機(jī)構(gòu) D.獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任
      32.教師獲取報(bào)酬權(quán)主要是通過工資報(bào)酬、福利待遇和()來體現(xiàn)的。A
      A帶薪休假B政治地位 C有償家教D教師節(jié)
      33.未成年學(xué)生具有()法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。A A多重B公民 C學(xué)生 D未成年人
      34.我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）制定的依據(jù)是()C
      A《義務(wù)教育法》B《教師學(xué)》C《教師學(xué)》和《義務(wù)教育法》D《未成年人保護(hù)法》
      35.我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念是學(xué)生為本、()、能力為重、終生學(xué)習(xí)。B
      A教書育人B師德為先 C尊重規(guī)律D為人師表
      36.我國()是依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》制定的。A A教師的教育課程標(biāo)準(zhǔn)B教師道德行為規(guī)范C教師角色D教師素養(yǎng)
      37.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式最初源于()A
      A.泰勒的目標(biāo)模式B.塔巴模式 C.博比特的“活動(dòng)分析法” D.惠勒的過程模式
      38.課程政策關(guān)注的核心問題是()B
      A課程設(shè)計(jì)B課程實(shí)施C課程權(quán)利的分配和再分配D課程管理體制
      39.現(xiàn)代三大課程流派是()，學(xué)生中心課程理論和社會(huì)中心課程理論。A
      A學(xué)科中心課程理論B活動(dòng)中心課程理論C實(shí)踐中心課程理論D管理中心課程理論
      40.()的出版標(biāo)志著教育輪的初步形成B
      A《普通教育學(xué)》B《大教學(xué)論》C《教育漫話》D《民主主義與教育》
      41.教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教育目的的、()及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。A
      A教學(xué)任務(wù)B 教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)發(fā)放 D教學(xué)策略
      42.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“()”。B
      A教師主體學(xué)生客體性B交互主體性C學(xué)生主體性D教師主體性
      43.學(xué)校一切教育、教學(xué)活動(dòng)主要通過()來進(jìn)行的。A
      A班級(jí)B教研組 C年級(jí)D學(xué)校
      44.()是班主任得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量 B
      A.規(guī)章制度 B.學(xué)生干部 C.學(xué)風(fēng) D.科任教師
      45.()年京師同問館正式創(chuàng)立，并首次采用了編班分級(jí)的授課方式。B
      A.1865B.1862C.1887D.1878
      46.1934年頒布的（）中規(guī)定：“每班設(shè)主任教員一人，一班學(xué)生在四十名以上者，得增設(shè)助教員一人”?！爸魅谓虇T”即我們現(xiàn)在通稱的班主任。D
      A.《關(guān)于班主任工作的要求》B.《小學(xué)暫行規(guī)程》C.《中學(xué)暫行規(guī)程》D.《中華蘇維埃共和國小學(xué)制度暫行條例》
      47.（）是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁復(fù)的部分。D
      A.常規(guī)事務(wù)性工作 B.指導(dǎo)性工作C.決策性工作 D.協(xié)調(diào)性工作
      48.()切主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生。A
      A.商討式談話 B.點(diǎn)撥式談話 C.突擊式談話 D.批評(píng)式談話
      49.在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)的起源以——的出現(xiàn)為標(biāo)志。B
      A.無線電 B.電化教育 C.投影儀 D.多媒體
      50.教科書被稱為：A
      A.傳統(tǒng)教學(xué)媒體B現(xiàn)代教學(xué)媒體C傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合媒體D 交互媒體
      51.網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性，共享性——協(xié)作性和自主性的特征。C
      A.觀賞性 B.活動(dòng)性C.開放性 D.研究性
      52.教育資源建設(shè)主要包括各級(jí)各類教育資源庫，各科教學(xué)資源庫建設(shè)以及()的設(shè)計(jì)和開發(fā)。D
      A.課程與教學(xué) B.課程資源 C.多媒體課件 D.教學(xué)軟件
      53.“班班通堂堂用”的推進(jìn)標(biāo)志我國()信息化發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新階段。C
      A.義務(wù)教育 B.高等教育 C.基礎(chǔ)教育 D.民族教育
      54.信息化教學(xué)環(huán)境包括()和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 A
      A.多媒體教學(xué) B.多媒體課件 C.教學(xué)軟件 D.電子白板
      55.回顧新中國90年的發(fā)展歷程，可以看出一個(gè)基本結(jié)論：辦好中國的事情，關(guān)鍵在()A
      A.黨的領(lǐng)導(dǎo) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.民族團(tuán)結(jié) D.家庭和睦
      56.十一屆全國人大第五次會(huì)議溫家寶政府工作報(bào)告中指出，2012年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長()C
      A.7.3%B.7.4%C.7.5%D.7.6%
      57.2011年9月19日和11月1日，我國自行研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器和（）飛船分別在酒泉發(fā)射中心成功發(fā)射，準(zhǔn)確入軌。A
      A.神州八號(hào) B.天宮二號(hào) C.神州七號(hào) D.神州九號(hào)
      58.2011年4月24號(hào)，在慶祝清華大學(xué)百年校慶的大會(huì)上，（）做了題為《提高質(zhì)量是高教改革發(fā)展核心任務(wù)》重要講話，講話給全國的青年提出了三點(diǎn)希望。C
      A.袁貴仁 B.習(xí)近平C.胡錦濤 D.溫家寶
      59.2011年6月22日晚，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布從（）D
      A.韓國撤軍計(jì)劃 B.利比亞撤軍計(jì)劃 C.伊拉克撤軍計(jì)劃 D.阿富汗撤軍計(jì)劃
      60.香港特別行政區(qū)第四任行政長官是（）D
      A.曾蔭權(quán) B.唐英年 C.何俊仁 D.梁振英
      簡答題
      一、1、實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)？
      題：
      一、1.實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)：第一，教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備。
      第二，教育即個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長，教育在于讓學(xué)生在真實(shí)的情境中增長自己的經(jīng)驗(yàn)，這是教育的最終目的。
      第三，教育是生活，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長過程，其原因在于學(xué)校就是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)在社會(huì)成長的過程。
      第四，學(xué)校的課程是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心的，打破了原來以學(xué)科為中心的課程體系。第五，教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心。
      第六，在教育教學(xué)過程中，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立探討、發(fā)現(xiàn)。實(shí)用主義教育學(xué)是以美國實(shí)用主義文化為基礎(chǔ)的，它對(duì)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理論進(jìn)行了深刻的批判，推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。
      2、教育對(duì)人的全面發(fā)展的影響作用
      （1）教育對(duì)人的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。（2）學(xué)校教育對(duì)人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一、學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三、學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。（3）兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用并不是萬能的；學(xué)校教育對(duì)人的全面發(fā)展主導(dǎo)作用是有條件的。
      論述題
      結(jié)合實(shí)際，論述影響問題解決的因素
      二、（一）客觀因素
      1.問題呈現(xiàn)模式
      當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，如果有利于揭示問題線索，就有利于找到解決問題的方向和途徑，反之則會(huì)給解決問題增加困難
      2.問題的直觀化和具體化
      在其它因素相等的情況下，直觀形象的問題較抽象的問題容易解決，具體的問題較籠統(tǒng)的問題容易解決。
      3.多余刺激的干擾
      當(dāng)一個(gè)課題包含了與解題無關(guān)的刺激時(shí)，多余刺激會(huì)影響問題的解決。
      （二）主觀因素
      1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體原有觀點(diǎn)的全部內(nèi)容和組織。
      內(nèi)容：即知識(shí)的豐富程度。
      結(jié)構(gòu)：即內(nèi)容以什么樣方式組織。
      具有雙重等級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更有利于問題解決
      2.定勢作用
      定勢是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們解決問題時(shí)的固有思路。
      3.個(gè)性因素：
      動(dòng)機(jī)、智力、意志、性格、興趣等。
      案例分析
      一、案例一、一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??”，話音未落，一位同學(xué)站起來說：“老
      師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人？”老師毫不耐煩的說“某某同學(xué)，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績?cè)趺春玫昧恕?，學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止 請(qǐng)用課程與教學(xué)原理分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認(rèn)為不妥，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)處理辦法或策略
      該教師的行為不當(dāng)，該教師的行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，傷害聊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。我為這位青年教師設(shè)計(jì)的處理辦法是這樣的：首先，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見解，同時(shí)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言；其次，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者、引導(dǎo)者；再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同意見；最后，要把學(xué)生的發(fā)言當(dāng)成鮮活的課程資源，做到課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。
      案例分析
      二、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上學(xué)的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常重視，專門對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高?；顒?dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。并要求各小組代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為，老師對(duì)各組進(jìn)行了簡要的評(píng)價(jià)后，就各組的總結(jié)提出了改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施，此次活動(dòng)以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于偷盜水果的反映。請(qǐng)結(jié)合案例中學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。
      案例分析一
      該教師行為不妥當(dāng)。
      該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。
      這種行為違反了"教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。
      民主的教學(xué)環(huán)境，能使血色的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)探索新知，能使學(xué)生的才智最大發(fā)揮出來，從而使得啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。
      案例二：提綱：我國中學(xué)德育的基本原則及其要求
      （一）、導(dǎo)向性原則
      基本要求：（1）堅(jiān)定正確的政治方向；（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。
      （二）、疏導(dǎo)原則
      基本要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。
      （三）、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
      基本要求：（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；（2）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；（3）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。
      （四）、教育的一致性與連貫性原則
      基本要求：（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；（2）要求統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；
      （3）要有計(jì)劃有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育
      （五）因材施教原則
      基本要求：（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學(xué)生給你個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
      第五篇：教師招聘考試教育綜合理論真題及答案
      教師招聘考試教育綜合理論真題及答案
      一，選擇題（每題1分，共60分）
      1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說是：（）
      A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）
      A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) 3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂B.射御C.書數(shù)D.禮書
      4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（）A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三項(xiàng)兼有 5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（）A.凱洛夫B.赫爾巴特C.杜威D.夸美紐斯
      6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（）A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（）A.身體和心理B.智力C.個(gè)性D.社會(huì)性 8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段 9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（）A.抓關(guān)鍵期B.秩序漸進(jìn)C.因材施教D.教學(xué)相長 10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科技 11.學(xué)校的是校園文化的核心。
      A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或觀念文化 12.是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育B教育制度C教育目的D教育評(píng)價(jià)
      13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是
      A智力勞動(dòng)B體力勞動(dòng)C接受勞動(dòng)D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 14.對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）
      A遺傳素質(zhì)B主觀能動(dòng)性C學(xué)校教育D環(huán)境教育 15.教師根本任務(wù)是（）
      A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué)C教書育人D管理學(xué)生 16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成關(guān)系 A授受B相互促進(jìn)C民主平等D朋友 17.當(dāng)今教育改革核心是()
      A教學(xué)方法改革B課程改革C教育評(píng)價(jià)改革D教育結(jié)構(gòu)改革 18.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C預(yù)期性D長期性 我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程B潛在課程C活動(dòng)課程D學(xué)科課程 20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）
      A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C主體活動(dòng)D文化活動(dòng) 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是
      A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績與檢查評(píng)定 22.實(shí)施德育最基本途徑是
      A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng) 23.班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是 A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 24.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y驗(yàn)出它所要測量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測驗(yàn)的 A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度
      25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為
      A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)概論》26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是
      A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克
      27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()
      A．勤奮感對(duì)自卑感B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．自我同一性對(duì)角色混亂D．自主感對(duì)羞恥感 33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 A.100B.150C.200D.50
      34.在教鳥的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）A.變式B.反例C.同位概念D.以上三者兼有 35.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（）
      A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動(dòng)化階段D.熟練階段 36.創(chuàng)造性思維核心是（）
      A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維
      37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（）A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾
      38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境 C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè) 39.教育法特點(diǎn)主要是（）
      A.民主性，限制規(guī)范的普遍性B.國家意志性，限制規(guī)范地方性 C.國家意志性，民主規(guī)范地方性D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（）A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年
      41.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（）A.刑事法律責(zé)任 B.民事法律責(zé)任 C.行政法律責(zé)任 D.行政和刑事法律責(zé)任
      42.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）
      43.位于我國教育法體系的第二個(gè)層次是（）
      A.教育法B.部門教育法C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章
      44.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和
      A.語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德B.語言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德 C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德D.語言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（）A.夸美紐斯B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特 47.我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性
      48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)（）教學(xué)原則。A.直觀性B.因材施教C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性 49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣性B.專業(yè)化 C.崇高化D.單純化
      50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（）A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具D.布置教室環(huán)境 51.課后反思形式主要有評(píng)價(jià)性反思，專題行反思及（）A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說明性反思 C.說明性反思和札記性反思D.說明性反思和敘事性反思 52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）
      A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件 53.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（）A.問題表B.矩陣式C.流程圖D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型
      54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。
      A.主動(dòng)性策略B.協(xié)作性策略C.情境性策略D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論代表人物是（）
      A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰 55.程序教學(xué)理論的代表人物是（）A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰 56.教學(xué)策略的基本特征是（）
      A.綜合性、可操作性和靈活性B.原則性、可操作性和靈活性 C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動(dòng)不包括（）
      A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.選修課活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
      58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（）。A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列 C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列
      59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（）
      A.科學(xué)發(fā)展B.又好又快地發(fā)展C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 60.今年3月，全國人大第四次會(huì)議在京召開。（）A.第十屆B.第十一屆C.第十二屆D.第十三屆
      二、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 2.簡述德育過程的規(guī)律 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？ 答案及解析：
      二、簡答題
      1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 【答案要點(diǎn)】
      素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育?；緝?nèi)涵是：
      （1）面向全體學(xué)生的教育（2）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
      （3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。2.簡述德育過程的規(guī)律 【答案要點(diǎn)】
      （1）德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？ 【答案要點(diǎn)】
      （1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。
      （3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。（4）采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。
      （5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。
      （6）充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。
      （7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢，促進(jìn)遷移的發(fā)展。
      （8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快
      氣氛中進(jìn)行。
      （9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。
      三、案例分析題
      1．我不贊成小李的教學(xué)觀。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。
      （1）在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。
      （2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
      2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。
      （2）教學(xué)過程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會(huì)束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開展微格教學(xué)。（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。（4）反思性教學(xué)。
      四、論述題
      1.【參考答案】班集體是學(xué)校生活中最重要而穩(wěn)定的組織之一，良好的班集體對(duì)教育的順利進(jìn)行具有重要意義。
      （1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)
      會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。
      (2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過談話、問卷等方式。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級(jí)體的制度。③善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵(lì)。比如通過各種集體活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生多方面的才能。④班級(jí)問題及時(shí)解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。2.【參考答案】
      （1）激發(fā)興趣，維持好奇心（2）設(shè)置合適的目標(biāo)（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>
      （4）歸因訓(xùn)練。改變學(xué)生不正確的歸因（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表揚(yáng)
      【解析】 這道題目考查教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分，是教育心理學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)?？嫉闹攸c(diǎn)考點(diǎn)。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力； 再次，設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)該幫助成績不好的學(xué)生提高自我效能感；再次，歸因，針對(duì)一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。教師應(yīng) 該把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。最后，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
       
      
    
      

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