第一篇：2011學(xué)年早教總結(jié)

慈溪市金山開發(fā)幼兒園 2011學(xué)年0--3歲早教工作總結(jié)

為推進(jìn)社區(qū)0---3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)工程，充分發(fā)揮我園社區(qū)早教指導(dǎo)站教育義務(wù)，我們依托社區(qū)、走近社區(qū)，充分挖掘開發(fā)社區(qū)資源，發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢功能，將兩者資源有效整合，為南孫塘社區(qū)0-3歲嬰幼兒家長提供科學(xué)、規(guī)范、形式多樣的家教指導(dǎo)形式服務(wù)。我們堅(jiān)持以服務(wù)于家長的主導(dǎo)思想，以促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展為本指導(dǎo)思想，根據(jù)家長的需求，通過形式多樣的活動(dòng)，切實(shí)提高家長科學(xué)養(yǎng)育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使0---3歲散居?jì)胗變菏芙逃钠占奥什粩嗵岣摺，F(xiàn)對本學(xué)期幼兒園的早教工作作如下小結(jié)

一、進(jìn)一步完善早教工作管理，落實(shí)好相關(guān)制度。

管理制度是平時(shí)規(guī)范開展工作遵照的一個(gè)依據(jù)，是保證0--3歲保教工作的正常開展的前決條件。首先在每學(xué)年初期，召開早教工作會議，明確早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)職責(zé)，成立了家庭教育指導(dǎo)工作小組，明確各自在早教工作中承擔(dān)的職責(zé)。其次，建立早教服務(wù)溝通、交流制度。沒有規(guī)矩不成方圓，系統(tǒng)的管理程序還需要有效的制度加以保障和落實(shí)。為了把早教工作落到實(shí)處，我們建立了各項(xiàng)制度。如教師與早教家庭電話聯(lián)系制度，家長在育兒中很方便地只要打一個(gè)電話咨詢一下老師或預(yù)約老師見一面，就能解除心中的憂慮和獲得想要的幫助。再次、建立早教工作配套檔案制度。我園利用現(xiàn)有的教育資源，在南孫塘居委會的協(xié)助下，首先對我們本社區(qū)3歲前幼兒進(jìn)行摸底調(diào)查，老師電話聯(lián)系，填表登記，發(fā)放宣傳資料，采取以點(diǎn)帶面的方式，以18個(gè)月---36個(gè)月嬰幼兒家庭教育為切入點(diǎn)，建立早教工作配套檔案，如家長聯(lián)系情況表、嬰幼兒信息匯總表。通過建立完整的檔案，從而有效的推動(dòng)了早教工作的規(guī)范、有序、穩(wěn)步發(fā)展。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師早教工作能力。

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在今年暑假期間我們推薦了2位具有工作責(zé)任感與事業(yè)心的教師，分別參加了中級和高級育嬰師培訓(xùn)班的培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大我們早教師資隊(duì)伍。同時(shí)，為了提高教師早教工作能力，園內(nèi)開展形式不一的培訓(xùn)。如：開展親子活動(dòng)教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，早教工作研討一般我們與日常的教研融合在一起，活動(dòng)前給教師明確的研討主題，活動(dòng)中讓教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)體

會進(jìn)行研討，因?yàn)橐话闱嗄杲處熢缃坦ぷ鞣矫娴慕?jīng)驗(yàn)相對比較缺乏，通過交流，教師間可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過交流多途徑獲取的早教工作信息、經(jīng)驗(yàn)可對自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再充實(shí)。又如：每次早教活動(dòng)開展前早教負(fù)責(zé)老師集中全體教師對活動(dòng)開展的相關(guān)事宜，活動(dòng)進(jìn)行的注意事項(xiàng)、安全預(yù)案等都與教師進(jìn)行一一交流。不同形式的培訓(xùn)教師對早教工作有了新的認(rèn)識，早教指導(dǎo)工作的方法也逐漸豐富。

三、科學(xué)合理組織早教活動(dòng)，因材施教，促進(jìn)寶寶全面發(fā)展。

1、依托社區(qū)資源，上門入戶進(jìn)行早教調(diào)查活動(dòng)

由于我們要面對社區(qū)的散居?jì)胗變海覀円劳心蠈O塘社區(qū)的計(jì)生主任向我們指導(dǎo)站提供0--3歲散居?jì)胗變旱男彰?、地址、電話及所屬居委，為早教工作的開展，提供了人源的保障，為我們及時(shí)登記、辦卡提供了很大的幫助。開學(xué)初，我們利用休息時(shí)間和村婦女主任一起，挨家挨戶地家訪，發(fā)放家長問卷，詳細(xì)地了解每個(gè)家庭教育的現(xiàn)狀，了解家長需要的服務(wù)內(nèi)容和形式，提供豐富的早教模式，此次活動(dòng)吸引了社區(qū)內(nèi)眾多嬰幼兒及家長前來參加。

2、走進(jìn)社區(qū)，擴(kuò)大宣傳科學(xué)早期教育

宣傳工作一直是我們早教組常抓不懈的一項(xiàng)工作，在本學(xué)期除了做好日常的在園宣傳工作外，我們還在10月份走進(jìn)社區(qū)，在金山公園門口前向社社區(qū)家長介紹早教信息，發(fā)放育兒知識三十多份，還介紹了我園早教活動(dòng)情況。通過這種快捷的方式，使社區(qū)的家長們對我們有了更深刻的了解。另外，我們還和南孫塘居委進(jìn)行了多次溝通與嘗試，并將2次的科學(xué)育兒知識發(fā)放到每家每戶，擴(kuò)大了宣傳力度，拓展了早教的輻射面，也深得社區(qū)家長們的良好口碑。

3、多種形式，開展有效的早教宣傳活動(dòng)

一學(xué)年下列，我們探索了多種模式，進(jìn)一步提高家長科學(xué)育兒的能力，我們開展了豐富多彩的咨詢活動(dòng)，如十二月份的家長座談會、家長育兒經(jīng)驗(yàn)交流會等等多種形式，社區(qū)家長交流家教經(jīng)驗(yàn)，幫助家長樹立科學(xué)的育兒理念。在活動(dòng)中，家長們都表現(xiàn)出了極大的熱情，根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)有目的地的選擇了適合自己寶寶的游戲和講座，非常積極的投入到游戲中，仔細(xì)傾聽老師的育兒講座。

我們開展了“親子樂”活動(dòng)，更多的寶寶和家長在體驗(yàn)到親子活動(dòng)的魅力，感受親子游戲中的早教蘊(yùn)涵?；顒?dòng)內(nèi)容突出了戶外的特點(diǎn)，家長和寶寶在老師的

引導(dǎo)下開展了發(fā)展寶寶多種智能的游戲，親子老師也重點(diǎn)向家長介紹了帶寶寶戶外活動(dòng)的潛能培養(yǎng)和技巧等，寶寶們在寬闊的空間里玩得不亦樂乎，連家長都驚奇地發(fā)現(xiàn)：今天的寶寶表現(xiàn)得真棒！這樣的活動(dòng)真好！第一次參加這樣活動(dòng)的家長也被吸引著向親子老師問這問那，咨詢早教中的困惑。

此外，我們還重點(diǎn)圍繞每月一次的親子互動(dòng)游戲?yàn)檎n程，早教組教師們精心設(shè)計(jì)好游戲每一個(gè)游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，通知結(jié)對寶寶與家長，來幼兒園參加親子活動(dòng)。在活動(dòng)中，指導(dǎo)老師手把手地教家長的應(yīng)怎樣指導(dǎo)寶寶玩，每一個(gè)游戲要求寶寶達(dá)到怎樣的目標(biāo)。讓家長們明確，與孩子一起不單純的玩玩而意，而是要讓寶寶對每一個(gè)游戲有一個(gè)發(fā)展的目標(biāo)，并且在家里也可適時(shí)地指導(dǎo)孩子。在活動(dòng)中，寶寶們高興地滾著皮球，拖著拖拉玩具，推著小推車，進(jìn)行著配對游戲，玩得非常投入。家長的反響也非常好，他們很歡迎這樣的指導(dǎo)工作，并希望能多多開展。對于一些參加幼兒園親子活動(dòng)的家長，他們看到自己的孩子是那么得喜歡幼兒園生活，都非常激動(dòng)，并紛紛表示希望可以經(jīng)常參加幼兒園組織的親子活動(dòng)，感受這份快樂。

3、組織開展親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。陽春時(shí)節(jié)，寶寶和家長們在老師的精心組織下開展了別開生面的親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。很多家長表示，現(xiàn)在的工作節(jié)奏越來越快，陪孩子的時(shí)間也越來越少，自己出游的時(shí)間幾乎沒有，幼兒園能組織親子遠(yuǎn)足的活動(dòng)，給了家長和孩子共游的機(jī)會，同時(shí)也對家長的身心進(jìn)行了一次放松。家長們覺得通過陪孩子秋游，發(fā)現(xiàn)孩子在集體中似乎長大了、懂事了，對自己平時(shí)在家如何對待、教育孩子有了更直接的參考。同時(shí)，也給孩子和家長創(chuàng)造良好的交流溝通環(huán)境，增進(jìn)了家長與孩子之間的感情。

四、存在的問題及今后努力的方向

我們在早教工作中充分挖掘自身潛力，不斷提高早教工作質(zhì)量，得到了來自社會、家長的好評及嬰幼兒的喜愛。但同時(shí)我們也看到自身工作中存在的一些問題，如工作不夠積極主動(dòng)，上級布置的任務(wù)能認(rèn)真完成，但不能創(chuàng)造性地主動(dòng)開展活動(dòng)，在沒有任務(wù)的時(shí)候與社區(qū)居委的聯(lián)系相對較少。今后我園將更進(jìn)一步地探索創(chuàng)造性的早期指導(dǎo)形式，吸引更多的嬰幼兒和家長有機(jī)會參與早教活動(dòng)，獲得早教指導(dǎo)。

2012年6月

第二篇：早教總結(jié)

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運(yùn)動(dòng)寶貝0-3歲早期教育指導(dǎo)

人為萬物之靈。人之所以為萬物之靈，是因?yàn)槿说淖罡咚玖畈浚ù竽X皮層）卓越無比。它是世界上最精細(xì)最復(fù)雜的物質(zhì)。人類的感覺、意識、思維、情感、行為等極其復(fù)雜精細(xì)的生理心理活動(dòng)，就在這深不到半厘米、廣不及 1/4平方米的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行著。人之所以為萬物之靈，還在于人的學(xué)習(xí)本能，也就是智本能，如果沒有這種本能，人類還將生活在蠻荒年代，甚至不可能脫離動(dòng)物而成其為人的，是談不上有所創(chuàng)造、有所發(fā)明、有所前進(jìn)的。大多數(shù)大腦研究人員確信:4 歲兒童的腦重已達(dá)到成人的 90%左右。在一個(gè)人一生中頭 4 年已發(fā)展起來的是整個(gè)學(xué)習(xí)能力的 50%左右，也就是在這早期的歲月里，嬰兒的大腦完成了大約 50%的大腦細(xì)胞連結(jié)——那是他將來所有學(xué)習(xí)基于其上的通道！格倫·多曼博士說：“每個(gè)兒童出生時(shí)就有的潛在智能，比達(dá)·芬奇使 用過的還要大得多?！比欢谥袊蠹s只有不到15%的未來母親和比這個(gè)比例低得多的未來父親參加過某些形式的優(yōu)生優(yōu)育課程，況且已有的課程也通常不過是關(guān)于生育和保健方面的知識，早期教育幾乎完全是空白，更沒有涉及諸如大腦科學(xué)以及嬰幼兒所需的最佳刺激方法等方面的內(nèi)容。全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顧孩子身體與精神兩方面發(fā)展要素組成，事實(shí)上，越是幼小的生命，越是無法將兩者分開。我們年輕父母作為施教者，理所當(dāng)然地以最大限度地從身體和精神兩方面開發(fā)兒童潛能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童動(dòng)手，動(dòng)腦的能力和創(chuàng)造力，把孩子一步一步地引向成才之路。人類其實(shí)都是早產(chǎn)兒出生，而動(dòng)物都是帶著一個(gè)成熟的大腦來到世上，一只小角馬出生后十分鐘可以璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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站起來，再過十分鐘可以走，大約在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，它便可以隨遷徙的龐大隊(duì)伍奔走了，我們有哪一家的新生兒，出生后兩個(gè)小時(shí)到公園里跑給我們看看？但是，人類幸虧早產(chǎn)，人類的早產(chǎn)使得人是帶著一個(gè)極不成熟的大腦來到這個(gè)五光十色的世界上。這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，從而借助于外部環(huán)境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元伸長出軸突、樹突，伸得長、伸得遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生連結(jié)，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”，在這個(gè)意義上，人生頭三年實(shí)質(zhì)上是通過有效的手段，使人腦重新“編程”，獲得挖掘人類潛能的開發(fā)的機(jī)遇。所以，人生的頭三年是在“組裝”大腦，其組裝工程在三年內(nèi)完成了人生 70%-80%。

但有人說了，三歲以前的事情記不住，記不住有用嗎？記不住那不是白費(fèi)勁了嗎？ 回答是否定的！人生頭三年的教育是潛意識教育，它是構(gòu)成一個(gè)人基本素質(zhì)的具有遠(yuǎn)期效應(yīng) 的教育，科學(xué)家把這個(gè)時(shí)期叫做“形成印刻期”:大家想一想，象印章一樣印上去，象刀子一樣刻上去，在大腦產(chǎn)生痕跡，它當(dāng)然會在今后時(shí)刻發(fā)揮作用的。我國古人流傳一個(gè)諺語：“三歲看大，七歲看老”，現(xiàn)在看來很有道理。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者比德爾指出：“我們的教育體制錯(cuò)過了大好良機(jī)，因?yàn)槿藗兒鲆暫⒆影l(fā)育中最敏感、最能接受的時(shí)期，我們嚴(yán)重低估了孩子的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

親子體驗(yàn)式教育是早期教育最基本的形式構(gòu)成

人生的初始階段，除了上述必須的早期教育以外，還必須有一種不可或缺的精神營養(yǎng)，那就是——母愛。愛是早期教育中最基本的成份，溫暖的情感是促進(jìn)腦健康發(fā)展的重要因素。若有了愛，再讓孩子經(jīng)歷各種璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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各樣的體驗(yàn)，讓孩子選擇他自己最感興趣的事 ——一切就從這里開始了。在早期教育的理念中，我們特別強(qiáng)調(diào)孩子的社會化進(jìn)程。0-3 歲的早期教育從本質(zhì)上講，就是把一個(gè)自然人培養(yǎng)成一個(gè)社會人。人的第一性是社會性，這是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。動(dòng)物沒有社會性，如若參觀過養(yǎng)雞場的雞，會發(fā)現(xiàn)這種關(guān)起來集中喂養(yǎng)的方法使得雞很快長到人類提前宰殺的時(shí)候，但雞們卻樂此不疲，它們不必到野外去求食了，傳送帶把它們的食物送到它們的嘴邊，你聽說過養(yǎng)雞場子的雞鬧過**、鬧過“雞權(quán)運(yùn)動(dòng)”嗎？因?yàn)殡u不具備社會性。但人可不能這樣，馬克思說：“人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和?！币粋€(gè)出生以后連“本我”的意識都沒有的嬰兒，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，形成“自我意識”，形成社會意識，這可是一個(gè)不亞于潛能開發(fā)的重要課題。我們發(fā)現(xiàn)，孩子的社會性有一個(gè)根基，這個(gè)根基是一種不可替代的紐帶，那就是親子關(guān)系的紐帶。在孤兒院長大的孩子，身體素質(zhì)較差，平均智商低于常態(tài)兒童，更重要的是：人格發(fā)展出現(xiàn)不同程度的缺陷，究其原因，還應(yīng)歸咎于幼兒時(shí)期缺少親子關(guān)系這 一特殊紐帶的原因，而在親子關(guān)系中，母親又是獨(dú)特的值得關(guān)注的決定性人物。為什么？ 剛才說過了，人從本質(zhì)上講，都是早產(chǎn)兒，我們甚至可以把一歲以內(nèi)的嬰 兒叫“體外胎兒”！人生的頭三年極為重要，這不僅是指智能開發(fā)，也同樣指社會化進(jìn)程，盡管嬰兒作為生物體脫離了母體，但實(shí)際上同母體仍然沒有分開，仍然有一個(gè)未分化期。母嬰關(guān)系仍然是孕母與胎兒的關(guān)系。在這母子連體，母子連心的頭三年，母親對孩子的作用十分巨大。如果在這個(gè)時(shí)期沒有母親在旁呵護(hù)成長，那么孩子的發(fā)展將遇到極大的問題。這種母子感璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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通極為寶貴，它是維系孩子與這個(gè)大千世界的一條精神臍帶！從根本上說:對母親的依戀是人的精神賴以存在而不致崩潰的基礎(chǔ)，也是人得以不斷擴(kuò)大自己生存疆域的根基。人所有的信仰都發(fā)源于對母親的信仰，都是母親信仰的一種替代形式，否則面對廣闊無垠的宇宙，孤獨(dú)的人類便失去了存在的根由。這種通過印刻、依戀到心理支持、信任的過程，正是一個(gè)嬰兒健康成長的過程，媽媽通過產(chǎn)褥的痛苦和哺乳的辛勞，自覺于自己所扶養(yǎng)的嬰兒是自己的孩子；孩子通過媽媽施加于自己的愛而自覺于自己是媽媽的孩子，正是這種精神的聯(lián)系，讓孩子成為一個(gè)精神健全，性格協(xié)調(diào)的人。

早期教育的基本內(nèi)容，我們可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來概括，那就是：“健美、聰慧、性格品質(zhì)好。”(健康，不僅是身體健康，還要有良好健全的心理狀態(tài)，以及良好的社會適應(yīng)性。只有三者都處于良好狀態(tài)，才能是一個(gè)健康的人。美，是指必須及早地進(jìn)行美育教育，這是一種靈性啟蒙。聰慧，是指充分利用嬰幼兒大腦急劇增長，大腦半球急劇分化的有利時(shí)期，抓住這個(gè)有利時(shí)期，挖掘孩子的潛在能力，促使孩子早慧。性格品質(zhì)好 是孩子良好道德的基礎(chǔ)，是事業(yè)成功的保障，是人生幸福的首要條件，是智能開發(fā)的前提。

大家見過火車進(jìn)隧道嗎？火車頭先進(jìn)去，先出來的還是火車頭，因?yàn)樗淼览锘疖嚥荒艿纛^，這種現(xiàn)象，我們把它叫做“隧道現(xiàn)象”。人的教育是一種典型的“隧道現(xiàn)象”。今天在各行各業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的杰出人士，他們的優(yōu)秀，不是在大學(xué)里才顯現(xiàn)出來的，早在中學(xué)階段，已然優(yōu)秀，他也不是中學(xué)時(shí)期才顯現(xiàn)出來優(yōu)秀，你去走訪他所在的小學(xué)，小學(xué)老師璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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會告訴你： “這孩子雖然調(diào)皮，但成績優(yōu)秀?！彼膊皇切W(xué)時(shí)才優(yōu)秀的，你去問他所在的幼兒園，園長會告訴你：“他今天的成就不奇怪，我們在幼兒園就發(fā)現(xiàn)他各方面心理品質(zhì)都很好。” 他也不是幼兒園才反映出來，你去調(diào)查他的家庭，你會發(fā)現(xiàn)，他的父母沖破了舊的傳統(tǒng)教育觀念的束縛。實(shí)施科學(xué)的早期教育，讓孩子一開始便處于主動(dòng)而不是不利的地位，這樣的孩子當(dāng)然先進(jìn)隧道，他也當(dāng)然先出隧道。

長期以來，人們對0-3 歲早期教育進(jìn)行了孜孜不倦的探索，尤其是上世紀(jì)末以來，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來，運(yùn)動(dòng)寶貝也于此時(shí)應(yīng)需而生，05年在美國北卡羅萊那由早期北美教育專家初建，08年步入中國早教市場，時(shí)至今日已有6年的中國本土化早教基礎(chǔ)?，F(xiàn)在在運(yùn)動(dòng)寶貝專業(yè)課程的研究和實(shí)踐機(jī)構(gòu)里，大致不差地可以把教育內(nèi)容分成五大系列，這五大系列可以比較全面地涵蓋早期教育的基本內(nèi)容。一：健康活動(dòng) 健康活動(dòng)是由嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定，早在五十年前，陳鶴琴老先生就明確提出“健康第一”的口號，幼兒健康必須從 0 歲開始，而且必須是“身心并重”。人類早期作為一類生物與其他生物平等地參與大自然中優(yōu)勝劣汰的競爭的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類基本上生活在充滿自然物質(zhì)的空間里，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類開始生活在人工的物質(zhì)環(huán)境中，逐漸脫離優(yōu)勝劣汰的殘酷的自然選擇，而今天，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，生存空間漸漸異化，人們幾乎用不著讓自身被動(dòng)地去適應(yīng)自然條件，但為此付出的代價(jià)卻是人的身心素質(zhì)的弱化。在這個(gè)意義上說，從 0 歲開始的健康教育是一件當(dāng)務(wù)之急的拯救人類身心弱化的教育。資料顯示：中國家庭里對嬰幼兒進(jìn)行各項(xiàng)體育性活動(dòng)的分量和投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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低于歐美發(fā)達(dá)國家的家庭，這是需要我們大聲呼吁的.在運(yùn)動(dòng)寶貝的運(yùn)動(dòng)課程中，每一節(jié)都具有多年早期教育運(yùn)動(dòng)開發(fā)總結(jié)出的里程碑式的專業(yè)系列動(dòng)作，是一定要家長及寶寶配合完成的，原則上是不能滯后的。

二、認(rèn)知活動(dòng) 嬰幼兒的認(rèn)知活動(dòng)是從對感覺器官的刺激開始的。人的大腦是司令部，所以用腦袋殼把它好好地保護(hù)起來，大腦是封閉的，它不可能直接與外界發(fā)生聯(lián)系，它得依賴它的五個(gè)“情報(bào)部門” 源源不斷地向它傳遞“情報(bào)”。這五個(gè)部門就是我們熟知的視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺感覺器官。所以我們就訓(xùn)練五感，就是訓(xùn)練大腦，我們說一個(gè)孩子智商高，就是他“聰明”，聰明聰明，耳聰目明也，很有道理。孩子們從感覺到知覺，有了感知覺，才有記憶，才有思維，所以，大量地認(rèn)知活動(dòng)應(yīng)盡早及時(shí)地進(jìn)行，讓孩子耳聰目明。運(yùn)動(dòng)寶貝的生活課程既是以寶寶的認(rèn)知潛能為基礎(chǔ)研究開發(fā)的。

三、語言活動(dòng) 生育問題專家伯頓·L ·懷特曾經(jīng)說過：“語言絕對是發(fā)展智力和社交能力的核心因素?！鼻疤K聯(lián)著名的生物學(xué)家巴甫洛夫把人類的獨(dú)有的語言叫做人類獨(dú)有的第二信號系統(tǒng)。關(guān)于嬰幼兒的語言開發(fā)，有一個(gè)普遍的認(rèn)同：世界各國通過對神童的特征進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)神童的語言能力都非常強(qiáng)。這一現(xiàn)象并不是天生的，而是后天科學(xué)系統(tǒng)的教育有著必然的聯(lián)系。在語言智能的提升方面，家長存在著一些認(rèn)識誤區(qū)。比如說，認(rèn)為跟寶寶說話毫無意義，從而在前語言期缺少應(yīng)有的語言刺激。關(guān)于這方面，運(yùn)動(dòng)寶貝有自己專有的特色語言課程，不僅鍛煉寶寶自身的語言能力，同時(shí)也使父母與寶寶之間親子交流的語言能力得到大大的鍛煉。璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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四、社會活動(dòng) 前面講過，0-3歲的早期教育從本質(zhì)上講，就是把一個(gè)自然人培養(yǎng)成一個(gè)社會人，因此，孩子的社會交往至關(guān)重要。最近學(xué)術(shù)界提出來一個(gè)名詞：“高樓綜合癥”或曰“兒童生活都市化”，什么意思呢？ 80后的小時(shí)候沒有什么高樓綜合癥，那時(shí)候也沒有什么高樓，走街串巷，尤其是到鄰居家里去玩很方便，那時(shí)候甚至夏天晚上睡覺時(shí)，家家戶戶都不關(guān)門，可以在一不到一周的時(shí)間內(nèi)和周圍的同年齡孩子交上朋友。現(xiàn)在不行了，家家戶戶關(guān)門，這個(gè)門有個(gè)難聽的名字：防盜門?，F(xiàn)在也不時(shí)興敲門了，而是“叮咚”按門鈴，也不時(shí)興聽到鈴聲就開門了，而是在貓眼里窺視一番再決定是否開門。講這個(gè)是什么意思呢？現(xiàn)在的孩子，其實(shí)是生活在一個(gè)狹小的天地，他們?nèi)狈?yīng)有的伙伴，而小時(shí)候的伙伴是十分重要的，它是社交能力訓(xùn)練的必不可少的要素。所以，早期教育中把社會活動(dòng)單列出來，也多次提出一個(gè)忠告：“家長千萬不要犧牲兒童的社會性關(guān)起門搞智力開發(fā)?！边\(yùn)動(dòng)寶貝早教中心除了提供專業(yè)話早教課程外，同時(shí)也為寶寶提供了成長階斷必備的社交環(huán)境。

五、藝術(shù)活動(dòng) 希臘一位哲學(xué)家曾指出，做為一個(gè)人，他的本性可有四個(gè)方面，即：體力上的——與身體有關(guān)；智力上的——與思想有關(guān)；美學(xué)上的——與情感有關(guān)；道德上的——與行為品性有關(guān)。將這四方面編織在一起，就成為一個(gè)完整的人。那么，藝術(shù)教育應(yīng)該從人出生時(shí)開始，他們理所當(dāng)然應(yīng)該生活在一個(gè)美好的環(huán)境和世界中，他們理所當(dāng)然地要享受人類文明的精華，他們理所當(dāng)然要享受豐富多彩、五光十色的生活。早期教育提倡，對嬰幼兒進(jìn)行“三浴”（日光浴、空氣浴、水?。┓浅ｈ睜柦逃\(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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重要，但三浴不夠，應(yīng)加上第四浴——音樂浴，讓孩子從小沐浴在音樂之中，甚至從胎兒開始，而且必須是第一流的音樂，比如歐洲古典音樂，因?yàn)槿说拇竽X接受外部信息，遵循“先入為主”的原則，即首先進(jìn)入大腦的信息占主導(dǎo)，以后同類型信息的進(jìn)入，大腦會先入為主的篩選。同樣，讓孩子很早接觸美術(shù)，造型等藝術(shù)的熏陶，將對他一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。運(yùn)動(dòng)寶貝的音樂課及創(chuàng)意課就在寶寶早期的藝術(shù)潛能上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式培養(yǎng)。（少年犯罪現(xiàn)象有一個(gè)鮮為人知的問題，這些花季少年之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的各種原因如家庭，道德等原因外，還有一個(gè)不能回避的現(xiàn)實(shí)，他們中間絕大多數(shù)人在幼年時(shí)，家庭里幾乎從未進(jìn)行過任何美育教育。他們以丑為美，他們?nèi)狈ζ鸫a的審美情趣，久而久之，靈魂扭曲，所以我們要反其道而行之，盡早地讓孩子在藝術(shù)上接受濡染和熏陶，以培養(yǎng)高尚情操。）

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家長需要知道哪些早教常識？

說到早教一詞，相信沒有家長不熟悉，但是說到具體的早教問題，卻鮮有父母有著正確的觀念和方法，甚至還有一部分家長連一些基本的早教常識也不具備，這勢必會對孩子的早教產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至產(chǎn)生難以估量的不良后果。針對這種現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)寶貝為您總結(jié)出了以下幾個(gè)家長必備的早教常識：

常識一：早教需要適齡化

早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是單獨(dú)早教中心就可以完成的，這需要家長的親自參與，與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時(shí)，輕輕松松學(xué)到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。1-2歲：在快樂的親子互動(dòng)中，帶領(lǐng)寶寶探索世界，認(rèn)識自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進(jìn)語言發(fā)展。

2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對閱讀的興趣，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)。

3-4歲：鼓勵(lì)孩子初步探索自然和周圍的社會，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。

4-5歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會交往能力，感受傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，增進(jìn)親子感情。

5-6歲：注意鼓勵(lì)孩子進(jìn)行科學(xué)探索，鍛煉獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)和社會交往能力，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

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常識二：早教不是神童教育

相關(guān)調(diào)查表明，在社會群體中，超常和低智力的兒童所占的比例非常小，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆印６诩议L中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，由此一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號，就對家長們產(chǎn)生了極大的吸引力，但是結(jié)果往往不盡如人意，因?yàn)檫`背規(guī)律的方法，自然不會對事物發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

常識三：早教不是效果顯現(xiàn)越快越好，越早越好。

家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。于是孩子的負(fù)擔(dān)越來越重，但是，只有合適的，才是最好的，只有循序漸進(jìn)的，逐步完善的才能讓寶寶在一定時(shí)期內(nèi)得到最大的潛能開發(fā)。而各方面潛能的顯現(xiàn)，是在日后生活中慢慢逐一顯性化的。一味灌輸和盲目超前，會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響今后的成長。

常識四：早教不是特長教育

有一些家長，將早期教育等同于特長教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，于是盲目攀比跟風(fēng)。殊不知，特長教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)之后再開始。當(dāng)孩子處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，急于給孩子灌輸各種知識，反倒會讓孩子不知所措，起到反效果。

常識五：早教不只是學(xué)知識

有些家長認(rèn)為早教就是單純的找機(jī)構(gòu)找老師給孩子上課，提前學(xué)知識。璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識文化知識的積累。

常識六：早教不只是讓孩子更聰明

有的人誤以為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實(shí)早教的含義包括感知、動(dòng)作、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認(rèn)為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。

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外國人對于早教的重視

1920 年 10 月，在印寫寫幫文秘助手德那波爾地區(qū)的一個(gè)狼洞里，有兩個(gè)“狼孩”被發(fā)現(xiàn)。人們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動(dòng)，常常像狼一樣嚎叫，他們用四肢爬行，用手直接抓進(jìn)食物，人類的行為動(dòng)作在他們身上找不 到任何痕跡。人們把這兩個(gè)狼孩救出之后，首先對他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們雖然營養(yǎng)不良，但身體的生物系統(tǒng)都是正常的。隨后，科學(xué)家就在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。不久，其中一個(gè)狼孩不幸死亡，另一個(gè)在四年之后（大約七八歲）才開始掌握一點(diǎn)基本的語言功能，智力水平也只相當(dāng)于一個(gè)普通的嬰兒······由于他們的早期智力被狼群開發(fā)，人類特性已經(jīng)被埋沒，更談不上什么智能了！造成這樣的結(jié)果，完全是由于他們在早期大腦的生長發(fā)育時(shí)期失去了人類生活的環(huán)境影響，沒有受到任何人類智力的早期啟蒙教育所致。俄國生理及心理學(xué)家巴甫洛夫曾說過：嬰兒降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天。意大利幼兒教育學(xué)家瑪麗亞·蒙太梭利也曾說過： 人出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個(gè)一生中的任何階段。為此，很多國家對于早教都實(shí)行了相應(yīng)的政策，來提高人們對早教的認(rèn)知程度。

美國 教育部很早就推廣 “父母輔導(dǎo)者”培訓(xùn)，創(chuàng)辦“從出生到 3 歲”的培訓(xùn)班，美國人十分重視人的獨(dú)立性和自力更生精神，他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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使嬰幼兒和家長雙方受益，因此，父母從嬰兒 1 歲半起就開始培養(yǎng) 其自我服務(wù)的技能。

1997 年美國總統(tǒng)比爾·克林頓明確提出： “美國教育十點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃”之一的“從頭腦 啟動(dòng)計(jì)劃”——就是從生命第一天就開始的嬰兒教育計(jì)劃。

在英國，社區(qū)兒童中心都會給嬰幼兒提供多種服務(wù)，例如為所有 0－5歲的嬰幼兒提供一個(gè)連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系就是其中的一項(xiàng)重要服務(wù)內(nèi)容，使孩子們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機(jī)會，讓每個(gè)幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

在法國 家長的意識里，藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。孩子的教育從襁褓中就開始了，家長會潛移默化地去影響孩子，不管是做任何事情，都不會隨心所欲，都會考慮到孩子正在注視著他的一舉一動(dòng)。法國的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程，父母在尊重孩子自 我的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識。

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)就可以送其到 “play school”，而不是去學(xué)校上課學(xué)習(xí)。在早教機(jī)構(gòu)里，孩子們可以自由選擇參加美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等興趣活動(dòng)。加拿大的早教專家們普遍認(rèn)為：幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要。

在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中，家長到早教學(xué)校都會特別注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在日本你會發(fā)現(xiàn)，上課或全家人外出旅行的時(shí)璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教中心

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候，孩子都要無一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。無論在歐洲、美洲還是亞洲，對孩子進(jìn)行早期教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才的共識。任何一個(gè)民族都不會希望自己的孩子輸在起跑線上，讓我們共同為孩子搭建早期教育的平臺，讓孩子能夠最大限度地發(fā)揮潛能，為自己贏得美好未來！

第三篇：早教總結(jié)

邵武市2009年0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

根據(jù)福建省教育廳（閩教基【2008】48號）文件通知，我市早教試點(diǎn)工作在省早教專家組的指導(dǎo)下，按照《邵武市0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃》，有條不紊的開展起來了。本著實(shí)事求是、積極探索、無私奉獻(xiàn)、奮力拼搏的精神，依托家庭和社區(qū)的聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)，遵循0-3歲兒童發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索以幼兒園為核心的發(fā)展理念，實(shí)幼、托幼兩個(gè)基地園的早教試點(diǎn)班順利開班上課并獲得了一定的成果。20090-3歲兒童早教試點(diǎn)工作的起步順利取得了一定的成果，但試點(diǎn)工作中不可避免的一些問題。為了鞏固2009早教試點(diǎn)工作的成果、探索解決試點(diǎn)工作中存在的困惑和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、初步建立早教工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，劃分相關(guān)人員職責(zé)

為使早教試點(diǎn)工作從一開始就能規(guī)范有序、有條不紊的進(jìn)行下去，并在工作中體現(xiàn)“試點(diǎn)”的優(yōu)先性及探索性，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是試點(diǎn)工作順利開展的保障。

我市根據(jù)《福建省0—3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案》的要求，貫徹落實(shí)《福建省0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)綱要（試行）》，構(gòu)建以市、縣（區(qū)）和幼兒園組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，制定早期教育研究與指導(dǎo)工作制度，加強(qiáng)0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)力量，提高實(shí)驗(yàn)工作針對性和實(shí)效性。成立了邵武市0-3歲早教指導(dǎo)中心組織機(jī)構(gòu)，確立了0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)。在了解本實(shí)驗(yàn)區(qū)0-3歲兒童早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定實(shí)驗(yàn)工作方案和相關(guān)政策措施。制定了早期教育研究與指導(dǎo)工作的制度；制定了“邵武市0-3歲早教實(shí)驗(yàn)工作方案”與“早教領(lǐng)導(dǎo)成員職責(zé)”，具體規(guī)定了各成員單位的職責(zé)，成立了由教育局、計(jì)生局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)、民政局五家聯(lián)合的領(lǐng)導(dǎo)小組，以實(shí)幼和托幼為試點(diǎn)的園所基地，并確保由教育局、計(jì)生局向兩實(shí)驗(yàn)基地園投入啟動(dòng)資金各4萬元，保證了早教試點(diǎn)工作的順利開展；同時(shí)還制定了0—3歲早教教育、保健、依托社區(qū)組織家長沙龍等的工作制度，并組織實(shí)施。

二、宣傳工作為0-3歲兒童早期教育試點(diǎn)工作順利進(jìn)行提供了保障

0-3歲兒童早期教育是不同于普通幼兒園教育的相對新穎的教學(xué)理念，它是根據(jù)這一年齡段孩子生理和心理發(fā)展的特殊特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)的，能夠?yàn)榘l(fā)展孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，他的教育對象以養(yǎng)育者為主，幫助養(yǎng)育者掌握育兒知識及實(shí)際教育方法，對于這一較為新鮮的育兒理念，我市普通民眾了解、關(guān)注的并不多，甚至可以說是比較陌生，家長對其的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通幼兒教育。

為了改變這一現(xiàn)狀，并使得我市0-3歲兒童早期教育的試點(diǎn)工作能夠得以順利的進(jìn)行下去，我們進(jìn)行了大力的宣傳工作。首先通過調(diào)查問卷的形式，深入社區(qū)通過發(fā)放問卷、走訪0-3歲家庭，在社區(qū)門口進(jìn)行早教宣傳咨詢等形式，對0-3歲兒童早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展需要進(jìn)行摸底。在此基礎(chǔ)上，通過電視、上街咨詢、深入社區(qū)發(fā)放資料、深入家庭等不同途徑、不同形式進(jìn)行宣傳。具體做法如：我市教育電視臺半年以來每晚播一期0-3歲早教節(jié)目（節(jié)目單附后）；定期上街開展0-3歲早期教育宣傳咨詢活動(dòng)；通過熙春社區(qū)、公太社區(qū)0-3歲家庭發(fā)放宣傳資料；入戶訪談進(jìn)行宣傳；開通0-3歲早教咨詢電話；同時(shí)教育網(wǎng)設(shè)立了0-3歲的早教網(wǎng)；組織散居兒童家長參與幼兒園的各種科學(xué)育兒講座；向社區(qū)發(fā)放科學(xué)育兒宣傳單，向家長推薦好書，宣傳學(xué)前教育的先進(jìn)理念和教育動(dòng)態(tài)，宣傳科學(xué)養(yǎng)護(hù)知識和方法；開展“走進(jìn)社區(qū)”早教活動(dòng)等，增強(qiáng)父母及看護(hù)者科學(xué)育兒能力，力求提高整個(gè)社區(qū)居民的早期教育意識和水平，架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁，將學(xué)前教育輻射到小區(qū)每個(gè)家庭。

在大力宣傳科學(xué)的早期教育理念、知識和實(shí)踐操作的方法上，對實(shí)驗(yàn)區(qū)0-3歲兒童的家長和看護(hù)人員進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)，有效的促進(jìn)了社會對早期科學(xué)教育重要性的認(rèn)識和基本知識的了解，為試點(diǎn)園的開辦，試點(diǎn)工作的順利有序進(jìn)行，并使得早教工作能夠在全市全面的展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供了牢靠的保障。

三、師資培訓(xùn)，為鍛造一支高素質(zhì)的執(zhí)教隊(duì)伍，以求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

在宣傳、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，教育局下?lián)?萬元給試點(diǎn)園實(shí)幼、計(jì)生局劃撥4萬元給托幼做為啟動(dòng)資金，用于購買早教班設(shè)施設(shè)備。并在教育局、計(jì)生局領(lǐng)導(dǎo)與試點(diǎn)園多次協(xié)商的基礎(chǔ)上，早教班的實(shí)驗(yàn)工作得以初步開展。然而教師為辦學(xué)之力導(dǎo)，如何鍛造一支具有高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，成為早教工作能夠順暢發(fā)展的一道重要議題。

本著托幼一體化的原則，我們積極選送幼兒教師參加福建省早教師資培訓(xùn)，我市積極組織各級各類園所教師參加省級早教師資培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師有50多人，參加培訓(xùn)的園所有民辦園的教師10人，公辦園的教師40多人。根據(jù)我市早教試點(diǎn)工作中存在的困惑，積極組織早教師資外出進(jìn)京學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師有基地園以及將開展早教的園所一共7人進(jìn)京參加《中國早期教育親子課程實(shí)踐觀摩培訓(xùn)》取得了良好的效果。實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)基地園早期教育師資培訓(xùn)的加強(qiáng)，保障了早教師資隊(duì)伍的專業(yè)性，提高了實(shí)驗(yàn)區(qū)早教師資的專業(yè)素養(yǎng)和早期教育的指導(dǎo)水平。

為探討教育教學(xué)方法，兩所基地園均成立了早教教研組制定了教研制度，定期兩基地園一起進(jìn)行教育教學(xué)研討解決教學(xué)中存在的問題。同時(shí)在省專家組的指導(dǎo)幫助下，通過對早教的教育、教學(xué)、教研不斷提高教師水平，提高早教教師隊(duì)伍素質(zhì)。如：每周各基地園集體備課選教材、認(rèn)真研究專家的講課，注重相互研討，觀摩評析，在有計(jì)劃、有針對性的教研活動(dòng)中，努力將活動(dòng)方案設(shè)計(jì)到最科學(xué),同時(shí)為加強(qiáng)與家長溝通了解家長對課程的意見，制定嬰幼兒學(xué)習(xí)反饋表以及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。

四、0-3歲兒童早期教育試點(diǎn)工作的有序進(jìn)行

在進(jìn)行了上述三點(diǎn)關(guān)于0-3歲兒童早期教育的重要前期保障工作后，我市的試點(diǎn)工作有序而穩(wěn)妥的開展著。首先成立早教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，保證了基地園啟動(dòng)資金到位；目前實(shí)幼、托幼兩個(gè)基地園開設(shè)了1—1.6歲早教3班招收學(xué)員28人，以熙春、公太社區(qū)為依托，舉辦家庭早教沙龍4次，家庭走訪多次，發(fā)放早教宣傳單2000多張，使得社區(qū)家庭對0—6歲嬰幼兒一體化的早期教育管理有了初步的了解。

根據(jù)本地實(shí)際確定實(shí)驗(yàn)基地園和研究課題，初步探索以社區(qū)為依托，以幼兒園為核心，以提高0-3歲兒童的家長和看護(hù)人員科學(xué)育兒能力為重點(diǎn)，向家庭輻射的多元化早期教育指導(dǎo)和管理模式。本著先試點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后推廣滾動(dòng)發(fā)展的要求，有步驟地推進(jìn)早期教育工作。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地園早期教育資源優(yōu)勢，積極承擔(dān)各項(xiàng)示范、培訓(xùn)和輻射工作，基地園向全市非試點(diǎn)園進(jìn)行0-3歲兒童早教觀摩活動(dòng)4次，帶動(dòng)我市非試點(diǎn)園所對早教工作的了解與熱情，有部分園所表示了舉辦早教辦的愿望，為今后的由點(diǎn)到面打下良好的基礎(chǔ)。

市早教領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織對試點(diǎn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并及時(shí)將檢查情況向省、地進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取教育先進(jìn)名額用于表彰早教先進(jìn)工作者；收集、編寫適合我市的早教教材，不斷推廣早教管理經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。

五、試點(diǎn)工作中存在的主要問題

在我市0—3歲兒童早期教育試點(diǎn)剛剛起步，新項(xiàng)目的啟動(dòng)和進(jìn)行，總是在摸索中探尋，存在問題是不可避免的：

1、早教成員單位由教育主管部門召集比較困難，主要工作都是通過基層單位與基層單位進(jìn)行聯(lián)系，困難比較大，早教工作要全面開展還有待于，設(shè)立市級有權(quán)利的早教機(jī)構(gòu)，給編制、經(jīng)費(fèi)、權(quán)限。

2、我市試點(diǎn)基地實(shí)驗(yàn)幼兒園、基礎(chǔ)設(shè)施不足，現(xiàn)有的教室以不能滿足3-6歲幼兒的需求，因此無從設(shè)置早教專用場地，只能以幼兒的綜合活動(dòng)室為暫時(shí)早教場所。托幼中心由于經(jīng)費(fèi)不足，親子園的教玩具還未配備齊全，且沒有家長接待室，閱覽室等功能廳。

3、早教師資無編制，早教教師只能用幼兒園教師，給幼兒教師增加了大量的工作量，教師無法專心幼教及早教教育、教學(xué)、教研。沒有過多的時(shí)間與社區(qū)進(jìn)行溝通

4、沒有專用早教經(jīng)費(fèi)，專門的早教管理人員。

5、管理人員沒有管理經(jīng)驗(yàn)，向早教先進(jìn)的省地學(xué)習(xí)機(jī)會少，專門的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不足。

第四篇：早教總結(jié)2012

2012年3月——7月早教工作總結(jié)

本學(xué)期我們深入貫徹區(qū)教育局《關(guān)于推進(jìn)0~3歲散居兒童早期教養(yǎng)工作的意見》，同時(shí)對照街道推進(jìn)0~3歲散居?jì)胗變涸缙诮甜B(yǎng)工作評估驗(yàn)收指標(biāo)，根據(jù)本學(xué)期早教工作計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作。我們?nèi)諠u完善早教管理制度、加強(qiáng)早教工作師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對0~3歲嬰幼兒家長及看護(hù)人指導(dǎo)形式的研究，加強(qiáng)早教教學(xué)的研究等等；通過早教一系列工作的實(shí)踐、研究，我園的早教工作質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有了提升；下面從四方面對本學(xué)期的工作作一個(gè)回顧小結(jié)。

一、完善早教工作管理，健全相關(guān)管理制度。

管理制度是平時(shí)規(guī)范開展工作遵照的一個(gè)依據(jù)，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，管理制度應(yīng)不斷調(diào)整，以更好地進(jìn)行日常各項(xiàng)工作。本學(xué)期龍沙區(qū)早期教育指導(dǎo)中心在我園正式成立，這將意味著我園的早教工作又將上一個(gè)新的臺階。我園進(jìn)一步完善了早教工作管理，本學(xué)期制定了早教教研活動(dòng)制度、早期教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)制度。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師早教工作能力。

為了提高教師早教工作能力，園內(nèi)開展形式不一的培訓(xùn)。如：開展早教教研活動(dòng)，早教工作研討一般我們與日常的教研融合在一起，活動(dòng)前給教師明確的研討主題，活動(dòng)中讓教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)體會進(jìn)行研討，因?yàn)橐话闱嗄杲處熢缃坦ぷ鞣矫娴慕?jīng)驗(yàn)相對比較缺乏，通過交流，教師間可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過交流多途徑獲取的早教工作信息、經(jīng)驗(yàn)可對自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再充實(shí)。又如：每次早教活動(dòng)開展前早教負(fù)責(zé)老師對活動(dòng)開展的相關(guān)事宜，活動(dòng)進(jìn)行的注意事項(xiàng)、安全預(yù)案等都與教師進(jìn)行一一交流。不同形式的培訓(xùn)教師對早教工作有了新的認(rèn)識，早教指導(dǎo)工作的方法也逐漸豐富。

三、加強(qiáng)對0~3歲嬰幼兒家長及看護(hù)人指導(dǎo)形式的研究，開展多形式的早教指導(dǎo)活動(dòng)。

0~3歲嬰幼兒家長及看護(hù)人每年可享受四次有質(zhì)量的早期科學(xué)育兒指導(dǎo)。為了讓我園所屬社區(qū)0~3歲的嬰幼兒家長及看護(hù)人通過早教指導(dǎo)，科學(xué)育兒水平在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，我們對早教指導(dǎo)活動(dòng)的形式進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究。

從以往的早教活動(dòng)開展，家長的反饋看，家長對親子活動(dòng)比較感興趣，他們希望幼兒園能定期開展0~3歲親子活動(dòng)，故本學(xué)期我們開展了親子活動(dòng)，親子游戲的年齡劃分也更細(xì)化，同時(shí)向家長介紹不同月齡的親子游戲內(nèi)容。

另外充分利用本園網(wǎng)絡(luò)平臺，我們不斷更新豐富“早教基地“版塊的內(nèi)容，旨在讓這一版塊的內(nèi)容更好為0~3歲的嬰幼兒家長提供服務(wù)。同時(shí)我們還開設(shè)了第一幼兒園同愛早教的新浪博客。

四、加強(qiáng)早教課題、專題研究，積累早教工作經(jīng)驗(yàn)。

注重課題研究是我園一慣的工作重點(diǎn)，為了進(jìn)一步促進(jìn)早教工作研究的深入開展，我們也積極著手早教課題、專題的研究；早教工作負(fù)責(zé)人加強(qiáng)對課題的管理，經(jīng)常關(guān)心并指導(dǎo)早教課題的實(shí)施工作。早教專題教師們在結(jié)合自己工作實(shí)踐也在進(jìn)行深入的探究，如：如何讓寶寶早說話？如何通過游戲訓(xùn)練寶寶的動(dòng)作發(fā)展？等等，相信教師們通過早教課題、專題的研究早教工作的經(jīng)驗(yàn)會不斷積累。

近年來全社會對0~3歲的早期教養(yǎng)、早期教養(yǎng)指導(dǎo)愈加關(guān)注，各區(qū)也相繼成立了早教園。本學(xué)期，早教工作依照計(jì)劃順利完成了各項(xiàng)工作，在實(shí)施中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)反思工作中的不足，我們努力期望今后在早教工作方面除做好常規(guī)工作外，再積極探究早教指導(dǎo)的特色工作，使我園的早教工作走在其他基地園所前列。

劉嬙 2012年7月5日

第五篇：早教總結(jié)

黃花塘鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園早教中心工作總結(jié)

（2008～2009學(xué)）

黃花塘鎮(zhèn)中心小學(xué)早教中心自今年9月正常運(yùn)轉(zhuǎn)以來，全體教工本著實(shí)事求是、積極探索、無私奉獻(xiàn)、奮力拼搏的的精神，在師資不足、經(jīng)費(fèi)緊張、任務(wù)艱巨的情況下，關(guān)注寶寶發(fā)展所需，滿足家長教養(yǎng)所求，全面提高教養(yǎng)服務(wù)質(zhì)效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、樹立現(xiàn)代化的管理理念

為使新成立的早教中心從一開始就能規(guī)范有序、高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代管理理念，我們著重抓了以下三方面的工作：

1.建立科學(xué)合理的管理制度

圍繞建立科學(xué)規(guī)范、自我約束的運(yùn)行機(jī)制，我們制定了早教中心《章程》，又依據(jù)《章程》，建立了《教工行為規(guī)范》、《各崗位職責(zé)》與《操作規(guī)范》等。在制度的制定上，力求體現(xiàn)人性化，如每學(xué)期給每位教工發(fā)放4個(gè)半天的調(diào)休單，可以兩小時(shí)為單位進(jìn)行調(diào)休；又如對編外人員，除發(fā)給上級規(guī)定的基本工資外，每月中心另投入考核費(fèi)等等，力求以制度管好權(quán)，以制度管好事，以制度管好人，以制度保障本中心的健康運(yùn)作。在制定各類考評制度時(shí)，盡量將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體詳盡的考核表，做到可行、可檢、可操作。

2.堅(jiān)持以人為本的管理思想 管理的真諦是通過管理手段的運(yùn)用，激發(fā)出被管理者工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面，而不是束縛或壓抑。所以在制定管理制度時(shí)，我們始終以做好人的工作為根本，一切著眼于全體寶寶與教工，一切依靠全體教工，以尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人和愛護(hù)人為原則，讓全體教工通過各種方式和渠道參與中心的管理，在中心事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位。如各類《制度》與《方案》的出臺，都要經(jīng)過“負(fù)責(zé)人擬訂初稿”“班子會議討論”“征求全體教工的合理化建議”三個(gè)步驟，而后再正式組織實(shí)施。對于評優(yōu)等涉及教工切身利益問題，都經(jīng)全體教工民主推薦，考評小組考評產(chǎn)生（如每月“紅花”、“綠葉”之星的評選，師德考評，考評，目標(biāo)獎(jiǎng)考核等等）。由于教工參與了中心管理，加大了管理的透明度與可信度，全體教工對中心的管理具有信任感和歸屬感，中心與教工形成了一個(gè)整體，每個(gè)教工都明確到個(gè)人的成長和發(fā)展與中心事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，從而也提高了教工的自豪感、責(zé)任感和使命感。

3.營造相互尊重的工作環(huán)境

營造一個(gè)平等團(tuán)結(jié)、相互尊重的工作環(huán)境，對于教工們來說，具有極大的感召力。本著這樣一種理念，首先，我們注重建立良好的人際關(guān)系（如班子成員間的相互協(xié)作，班子會議上的暢所欲言，班子成員的以身作則、率先垂范等等），使領(lǐng)導(dǎo)與 2 教工之間、教工與教工之間感情融洽，心情舒暢，相互之間產(chǎn)生積極的影響。其次，領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與教師交往溝通（如支持并參與工會組織的各類活動(dòng)、黨群結(jié)對等），領(lǐng)導(dǎo)做教師的好朋友，同時(shí)，也讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，雙方彼此理解，從而增強(qiáng)內(nèi)聚力。再次領(lǐng)導(dǎo)尊重教工的人格、尊重教工的工作、滿足教工的合理需要等等?？傊疇I造一個(gè)和諧、寬松的工作環(huán)境，教工們都能懷著一種快樂的心情積極為中心工作。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境

環(huán)境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師，適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐。早教中心是0-3歲寶寶生活、游戲的地方，我們從以下幾個(gè)方面為0-3歲寶寶提供適宜的、豐富的、能刺激寶寶成長的環(huán)境。

1.調(diào)整原有設(shè)施

在教育局和保障中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們利用假期對原有小床和課桌椅進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，對原來比較高的洗手臺盆進(jìn)行改建，另外開辟寶寶專用樓梯，使之更符合托班寶寶的年齡特點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)“支持性環(huán)境”

對于托班孩子來說，他們最早接觸、最熟悉的環(huán)境就是家庭。由于寶寶年齡小，對家人非常依賴，因而從家庭中走出，來到陌生的場所，會有一個(gè)害怕--焦慮--穩(wěn)定--適應(yīng)的過程。3 為幫助寶寶們消除與家人的分離焦慮，讓寶寶漸漸地適應(yīng)早教中心，我們的老師從寶寶的興趣和需要出發(fā)，努力營造安全、溫馨、動(dòng)態(tài)的支持性環(huán)境。利用寶寶愛模仿的心理特點(diǎn)，為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)逼真、舒適的“家”，在“家”里寶寶可以單獨(dú)呆上一陣子，也可以模仿成人在廚房“燒菜”、在客廳“喝茶”、或者與喜歡的同伴或布娃娃單獨(dú)相處，這樣的環(huán)境不僅滿足了寶寶的情感需求，還能讓寶寶在這里遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并逐漸豐富和拓展已有經(jīng)驗(yàn)。

三、落實(shí)有效的指導(dǎo)服務(wù)

根據(jù)0～3歲嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為其成長提供豐富的、適宜的環(huán)境刺激，努力造就聰明可愛、天真活潑、有好奇心的兒童；向家長（看護(hù)者）進(jìn)行先進(jìn)教養(yǎng)理念的宣傳并提供科學(xué)養(yǎng)育的幫助，讓家長成為自己孩子的育兒專家。

1.廣泛宣傳,順利開班

8月中旬，中心設(shè)計(jì)擬訂各月齡段的活動(dòng)菜單、告家長書內(nèi)容進(jìn)行宣傳部署。在大家的宣傳發(fā)動(dòng)下，第一期社區(qū)親子苑順利開班。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，全程參與

為充分發(fā)揮早教中心的優(yōu)勢，為0-3歲嬰幼兒及看護(hù)者提供優(yōu)質(zhì)的早期教育指導(dǎo)服務(wù)，本中心的領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任各月齡班的主持人。每次活動(dòng)之前，指導(dǎo)老師根據(jù)各班寶寶的發(fā)展特點(diǎn)設(shè) 4 計(jì)方案，提請主持人審閱通過，并準(zhǔn)備活動(dòng)材料；活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)老師指導(dǎo)家長，主持人則在旁邊全程觀察并記錄，根據(jù)情況適時(shí)地提醒指導(dǎo)教師作適當(dāng)調(diào)整；每次活動(dòng)結(jié)束后，主持人與指導(dǎo)老師相互交流，對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

四、突現(xiàn)務(wù)實(shí)的隊(duì)伍建設(shè)

重視早教指導(dǎo)者隊(duì)伍建設(shè)，是早教工作得以順利開展的關(guān)鍵。為提高早教指導(dǎo)者的業(yè)務(wù)水平與指導(dǎo)能力，我們開展豐富多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高早教中心整體水平。

1.“育嬰師”培訓(xùn)

鼓勵(lì)教師分批參加育嬰師培訓(xùn)，將學(xué)到的知識用于實(shí)踐，并取得很好的指導(dǎo)效果。

2.“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”培訓(xùn)

我們的老師基本上都是新教師或3～6歲的幼兒教師，對早教缺乏經(jīng)驗(yàn)。于是我們首先從理論著手，在業(yè)務(wù)主任的親自帶領(lǐng)下，組織教師解讀0-3早教方案，學(xué)習(xí)、了解、研究0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)制定托班學(xué)習(xí)活動(dòng)和親子苑親子游戲的目標(biāo)與方案，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行測試，測試情況逐個(gè)向教師進(jìn)行反饋。通過學(xué)習(xí)、測試、反饋與分析，老師們對各個(gè)月齡段寶寶的發(fā)展特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解與掌握，也能根據(jù)各月齡段寶寶的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)親子游戲方案了。

3.“師徒帶教”培訓(xùn)

今年是早教中心的開辦之年，由于各種原因，師資隊(duì)伍不僅如人意，面對此種狀況，在主任的親自分管下，分別采取新教師帶教（包括生活老師）和業(yè)務(wù)帶教，由兩位有著3-6歲保育經(jīng)驗(yàn)的生活老師帶教4位新上任的生活老師，幫助她們掌握保育的內(nèi)容、要求與操作規(guī)范等，從而使我們的早教工作質(zhì)量進(jìn)一步提高。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。