第一篇：2016年上半年西藏小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

2016年上半年西藏小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué) B：個(gè)別化教學(xué) C：情境教學(xué) D：理想化教學(xué)

2.羅森塔爾效應(yīng)是指。

A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B：教師的外表影響學(xué)生 C：教師期望的效應(yīng) D：教師的人格效應(yīng)

3.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A：痕跡衰退說(shuō) B：干擾說(shuō) C：同化說(shuō) D：動(dòng)機(jī)說(shuō)

4.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是。A：男優(yōu)于女

B：男女總體水平大致相等 C：女優(yōu)于男

D：男性智力分布的離散程度比女性小

5.“狗”、“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于。A：信號(hào)學(xué)習(xí)B：言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C：辨別學(xué)習(xí)D：概念學(xué)習(xí)

6.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

7.美國(guó)教育心理學(xué)之父是。A：高爾頓 B：加涅 C：華生 D：桑代克

8.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A：科學(xué)概念 B：日常概念 C：一級(jí)概念 D：二級(jí)概念

9.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

10.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。A：抽象化階段 B：符號(hào)化階段 C：類化階段 D：辨別階段

11.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A：能力 B：難度 C：努力 D：運(yùn)氣

12.“鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí)

13.由于對(duì)道德結(jié)構(gòu)成分的認(rèn)識(shí)不同，唯智派強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是。A：行為訓(xùn)練 B：說(shuō)理教育 C：移情教育 D：意志教育

14.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A：游戲 B：運(yùn)動(dòng) C：工作 D：學(xué)習(xí)

15.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會(huì)風(fēng)氣 B：認(rèn)知失調(diào) C：態(tài)度定勢(shì)

D：道德認(rèn)識(shí)水平

16.善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A：場(chǎng)獨(dú)立型 B：場(chǎng)依存型 C：沉思型 D：沖動(dòng)型

17.短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A：6±2 B：6±1 C：7±1 D：7±2

18.認(rèn)知技能的基本單元是。A：產(chǎn)生式 B：?jiǎn)卧~ C：概念 D：條件

19.智力的核心成分是。A：觀察力 B：記憶力 C：想象力

D：思維推理能力

20.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為。A：外部強(qiáng)化 B：自我強(qiáng)化 C：直接強(qiáng)化 D：替代強(qiáng)化

21.將考試成績(jī)的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于。A：任務(wù)難度 B：身心狀態(tài) C：努力程度 D：能力高低

22.皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7--12歲 D：12歲以后

23.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A：避免失敗者 B：力求成功者 C：自我實(shí)現(xiàn)者 D：追求榮譽(yù)者

24.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A：模象直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：實(shí)物直觀

25.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會(huì)風(fēng)氣 B：認(rèn)知失調(diào) C：態(tài)度定勢(shì)

D：道德認(rèn)識(shí)水平

26.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。A：任務(wù)難度太大 B：努力不夠 C：運(yùn)氣不好 D：能力不夠

27.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

28.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998，999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是。A：?jiǎn)l(fā)式 B：算法式 C：推理式 D：演繹式

29.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)

30.道德情感和。A：道德理念 B：道德行為 C：道德品質(zhì) D：道德意識(shí)

31.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A：20世紀(jì)20年代以前

B：20世紀(jì)20年代到50年代末 C：20世紀(jì)60年代到70年代末 D：20世紀(jì)80年代后

32.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞 B：幼兒做游戲 C：生理成熟 D：練習(xí)游泳

33.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A：感知 B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

34.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略? A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：計(jì)劃策略 D：組織策略

35.短時(shí)記憶的容量是。A：7±1組塊 B：7±2組塊 C：7±3組塊 D：7±4組塊

36.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A：連鎖學(xué)習(xí)B：規(guī)則學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)D：辨別學(xué)習(xí)

37.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。A：0.25～2秒 B：0.2～0.5秒 C：2秒～1分鐘 D：5秒～2分鐘

38.某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：普遍倫理水平

39.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)。A：可能選擇 B：猶豫不決 C：回避這項(xiàng)任務(wù) D：堅(jiān)決選擇

40.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期? A：初一 B：初二 C：初三 D：高一

41.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱為。A：學(xué)習(xí)興趣 B：學(xué)習(xí)期待 C：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D：學(xué)習(xí)目的42.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A：類屬學(xué)習(xí)B：總結(jié)學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：命題

43.苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說(shuō)，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A：操作性條件作用論 B：嘗試—錯(cuò)誤說(shuō) C：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D：有意義接受學(xué)習(xí)論

44.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的。A：生理的需要 B：歸屬的需要 C：尊重和愛(ài)的需要 D：自我實(shí)現(xiàn)的需要

45.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7—11歲 D：11—15歲

46.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計(jì)劃 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律

47.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是。A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)

D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

48.和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。A：感覺(jué) B：知覺(jué) C：表象 D：記憶

49.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者 B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C：教師教學(xué)組織

D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系

50.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，避免對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為原則。A：客觀性 B：發(fā)展性

C：理論聯(lián)系實(shí)際 D：教育性

第二篇：2017年河南省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

2017年河南省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué) B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué)

2.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說(shuō) B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C：共同要素說(shuō) D：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

3.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者 B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C：教師教學(xué)組織

D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系

4.中、低三個(gè)年級(jí)段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B：發(fā)展是跳躍的 C：發(fā)展是平均進(jìn)行的 D：發(fā)展是有個(gè)別差異的5.最常見(jiàn)的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。

A：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的 B：智力的性別差異 C：人的智力的年齡特征 D：智力的民族特征

6.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞 B：幼兒做游戲 C：生理成熟 D：練習(xí)游泳

7.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)

8.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒 B：小學(xué) C：中學(xué) D：大學(xué)

9.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A：類屬學(xué)習(xí)B：總結(jié)學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：命題

10.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為。A：80 B：100 C：125 D：81

11.監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。A：調(diào)節(jié)策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織實(shí)施策略 D：價(jià)值性

12.在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果? A：同化 B：痕跡消退 C：壓抑

D：前攝抑制與倒攝抑制

13.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

14.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)。A：可能選擇 B：猶豫不決 C：回避這項(xiàng)任務(wù) D：堅(jiān)決選擇

15.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

16.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

17.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A：替代學(xué)習(xí)B：潛伏學(xué)習(xí)C：試誤學(xué)習(xí)D：意義學(xué)習(xí)

18.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：加涅 D：苛勒

19.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A：遺傳和環(huán)境 B：教育 C：文化 D：政治

20.分半信度又稱為。A：再測(cè)信度 B：受試者信度 C：評(píng)分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

21.以下屬于問(wèn)題解決的是。A：做白日夢(mèng)

B：回憶剛吃的東西 C：穿衣服

D：解出應(yīng)用題

22.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

23.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的。A：生理的需要 B：歸屬的需要 C：尊重和愛(ài)的需要 D：自我實(shí)現(xiàn)的需要

24.練習(xí)律和。A：準(zhǔn)備律 B：刺激律

C：失敗一成功律 D：成功一成功律

25.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

26.掌握知識(shí)，系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說(shuō)法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力 B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：歸屬內(nèi)驅(qū)力

27.銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移 B：垂直遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移

28.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A：能力 B：難度 C：努力 D：運(yùn)氣

29.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A：艾賓浩斯 B：巴浦洛夫 C：馮特

D：弗洛伊德

30.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性 B：計(jì)劃性 C：可比性 D：公平性

31.“無(wú)意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾 B：馬斯洛 C：艾賓浩斯 D：布魯納

32.一般來(lái)說(shuō)，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A：中等程度的動(dòng)機(jī)水平B：較低的動(dòng)機(jī)水平C：較高的動(dòng)機(jī)水平D：非常高的動(dòng)機(jī)水平

33.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A：一般遷移 B：順向遷移 C：特殊遷移 D：逆向遷移

34.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述 B：策略性復(fù)述 C：整合性復(fù)述 D：監(jiān)控性復(fù)述

35.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

36.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C：專家教師注重回顧先前知識(shí) D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略

37.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量。A：意志 B：情緒 C：智力 D：行為

38.因素。A：穩(wěn)定、可控 B：不穩(wěn)定、可控 C：穩(wěn)定、不可控 D：不穩(wěn)定、不可控

39.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A：每天跑步 B：視力下降 C：裝修房屋

D：不怕見(jiàn)生人了

40.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得

41.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A：1879年 B：1905年 C：1907年 D：1903年

42.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是。A：服從 B：從眾 C：去個(gè)性化 D：模仿

43.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7—11歲 D：11—15歲

44.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做。A：功能固著 B：定勢(shì) C：習(xí)慣

D：認(rèn)知風(fēng)格

45.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A：完形一頓悟說(shuō) B：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C：信息加工學(xué)習(xí)理論 D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

46.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A：輿論 B：目標(biāo) C：獎(jiǎng)勵(lì) D：領(lǐng)導(dǎo)

47.短時(shí)記憶的容量是。A：7±1組塊 B：7±2組塊 C：7±3組塊 D：7±4組塊

48.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A：模象直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：實(shí)物直觀

49.短時(shí)記憶的容量有限，大約為個(gè)組塊。A：5±2 B：6±2 C：7±2 D：8±2

50.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A：感知 B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

第三篇：陜西省2015年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

陜西省2015年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會(huì)風(fēng)氣 B：認(rèn)知失調(diào) C：態(tài)度定勢(shì)

D：道德認(rèn)識(shí)水平

2.學(xué)習(xí)的主體因素是。A：教師 B：學(xué)生 C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)媒體

3.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做。

A：差生行為 B：?jiǎn)栴}行為 C：逆反行為

D：心理障礙行為

4.小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A：培養(yǎng)自主性 B：培養(yǎng)勤奮感 C：培養(yǎng)主動(dòng)性

D：培養(yǎng)自我同一性

5.“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號(hào)學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

6.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說(shuō) B：干擾說(shuō) C：動(dòng)機(jī)說(shuō) D：抑制說(shuō)

7.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為。A：教育目的服務(wù)的 B：教師和學(xué)生服務(wù)的 C：特定的教學(xué)服務(wù)的 D：當(dāng)前工作服務(wù)的8.苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說(shuō)，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A：操作性條件作用論 B：嘗試—錯(cuò)誤說(shuō) C：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D：有意義接受學(xué)習(xí)論

9.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A：完形一頓悟說(shuō) B：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C：信息加工學(xué)習(xí)理論 D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

10.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A：感知運(yùn)動(dòng) B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

11.一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A：個(gè)性 B：氣質(zhì) C：能力 D：性格

12.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得

13.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

14.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移

15.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對(duì)人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生

16.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A：正例與反例配合法 B：變式法 C：比較法 D：直觀法

17.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征 B：兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) C：兒童多動(dòng)綜合征 D：兒童厭學(xué)癥

18.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的。A：感受與體驗(yàn) B：前人經(jīng)驗(yàn) C：記憶的內(nèi)容 D：信息及其組織

19.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B：經(jīng)驗(yàn)類化理論 C：共同要素說(shuō) D：形式訓(xùn)練說(shuō)

20.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué) B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué)

21.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律 B：群體規(guī)范 C：輿論 D：規(guī)則

22.荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞一見(jiàn)一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞 B：見(jiàn) C：知 D：行

23.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A：抑郁質(zhì) B：黏液質(zhì) C：膽汁質(zhì) D：多血質(zhì)

24.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表 B：明確概念之間的關(guān)系 C：應(yīng)用公式解決問(wèn)題 D：科學(xué)研究

25.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對(duì)人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生

26.一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A：8—9歲 B：9—10歲 C：10一11歲 D：11—12歲

27.以下屬于關(guān)系概念的是。A：皮衣 B：藝術(shù)家 C：高低 D：鉛筆室

28.下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)? A：思維可逆性 B：以自我為中心 C：多維思維

D：具體邏輯思維

29.讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)

30.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難，這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A：趨避沖突 B：雙趨沖突 C：雙避沖突

D：雙重趨避沖突

31.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A：創(chuàng)造性意識(shí) B：創(chuàng)造性思維能力 C：創(chuàng)造性情感 D：靈感

32.口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲? A：1歲 B：2歲 C：3歲 D：4歲

33.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A：最近發(fā)展期 B：生長(zhǎng)高峰期 C：關(guān)鍵期

D：心理斷乳期

34.燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A：命題 B：案例 C：反例 D：正例

35.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒 B：小學(xué) C：中學(xué) D：大學(xué)

36.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998，999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是。A：?jiǎn)l(fā)式 B：算法式 C：推理式 D：演繹式

37.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出? A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B：附屬內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：欲望內(nèi)驅(qū)力

38.智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A：80 B：70 C：60 D：50

39.道德行為的依據(jù)是。A：道德動(dòng)機(jī) B：道德情感 C：道德意志 D：道德品質(zhì)

40.大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發(fā)展水平的。

A：自我中心階段 B：權(quán)威階段 C：可逆性階段 D：公正階段

41.模象直觀和。A：言語(yǔ)直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：表象直觀

42.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性 B：流暢性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：批判性

43.認(rèn)同和。A：內(nèi)化 B：行為 C：實(shí)行 D：反饋

44.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A：桑代克 B：斯金納 C：泰勒 D：梅伊

45.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A：模象直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：實(shí)物直觀

46.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量。A：意志 B：情緒 C：智力 D：行為

47.以下不是柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平

48.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥 B：恐懼癥 C：焦慮癥 D：強(qiáng)迫癥

49.羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B：教師的外表影響學(xué)生 C：教師期望的效應(yīng) D：教師的人格效應(yīng)

50.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計(jì)劃 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律

第四篇：西藏2015年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)模擬試題專題

西藏2015年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)模擬試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商(IQ)是。A：80 B：105 C：125 D：135

2.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A：位置記憶法 B：關(guān)鍵詞法 C：縮簡(jiǎn)法 D：視覺(jué)想象

3.短時(shí)記憶的容量有限，大約為個(gè)組塊。A：5±2 B：6±2 C：7±2 D：8±2

4.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺(jué)登記 B：注意 C：組塊 D：復(fù)述

5.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是。A：加涅 B：布魯納 C：桑代克 D：皮亞杰

6.普遍遷移也叫。A：順向遷移 B：負(fù)向遷移 C：特殊遷移 D：非特殊遷移

7.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到。A：定向階段 B：模仿階段 C：整合階段 D：熟練階段

8.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。A：訪談法 B：開(kāi)放式問(wèn)卷 C：封閉式問(wèn)卷 D：實(shí)驗(yàn)法

9.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A：心理健康教育 B：心理評(píng)估 C：心理咨詢 D：心理治療

10.人格的核心是。A：能力 B：智力 C：性格 D：氣質(zhì)

11.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量。A：較大 B：沒(méi)有限度 C：非常之小

D：為7±2個(gè)組塊

12.認(rèn)同和。A：內(nèi)化 B：行為 C：實(shí)行 D：反饋

13.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7—11歲 D：11—15歲

14.情感具有。A：不穩(wěn)定性 B：可控性 C：深刻性 D：社會(huì)性

15.分半信度又稱為。A：再測(cè)信度 B：受試者信度 C：評(píng)分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

16.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

17.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿 B：操作的定向 C：操作的整合 D：操作的熟練

18.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒 B：小學(xué) C：中學(xué) D：大學(xué)

19.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織策略 D：元認(rèn)知策略

20.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A：計(jì)劃策略 B：組織策略 C：監(jiān)視策略 D：調(diào)節(jié)策略

21.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A：能力 B：運(yùn)氣 C：任務(wù)難度 D：努力

22.中、低三個(gè)年級(jí)段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B：發(fā)展是跳躍的 C：發(fā)展是平均進(jìn)行的 D：發(fā)展是有個(gè)別差異的23.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A：桑代克 B：斯金納 C：泰勒 D：梅伊

24.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A：創(chuàng)造性意識(shí) B：創(chuàng)造性思維能力 C：創(chuàng)造性情感 D：靈感

25.分半信度又稱為。A：再測(cè)信度 B：受試者信度 C：評(píng)分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

26.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥 B：恐懼癥 C：焦慮癥 D：強(qiáng)迫癥

27.研究表明，我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A：5～6歲 B：6～7歲 C：7～8歲 D：8～9歲

28.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做。A：童年期 B：少年期 C：青年期 D：中學(xué)生期

29.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對(duì)人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生

30.某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：普遍倫理水平

31.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做。A：心理評(píng)估 B：心理診斷 C：心理輔導(dǎo) D：心理測(cè)驗(yàn)

32.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移

33.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A：感知運(yùn)動(dòng) B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

34.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A：2歲 B：4歲 C：6歲 D：8歲

35.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A：20世紀(jì)20年代以前

B：20世紀(jì)20年代到50年代末 C：20世紀(jì)60年代到70年代末 D：20世紀(jì)80年代后

36.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：常模參照評(píng)價(jià) D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

37.教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這屬于。A：道德性原則 B：教育性原則 C：系統(tǒng)性原則 D：客觀性原則

38.個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A：可逆性 B：變通性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：流暢性

39.語(yǔ)文成績(jī)好，語(yǔ)文自我概念強(qiáng)，這說(shuō)明。A：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D：自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī)

40.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴 B：畫(huà)餅充饑 C：談虎色變 D：葉公好龍

41.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A：感知 B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

42.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A：連鎖學(xué)習(xí)B：規(guī)則學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)D：辨別學(xué)習(xí)

43.知識(shí)保持和。A：知識(shí)鞏固 B：知識(shí)運(yùn)用 C：知識(shí)提取 D：知識(shí)遷移

44.模象直觀和。A：言語(yǔ)直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：表象直觀

45.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A：生理和安全 B：社交與自尊 C：求知與審美 D：自我實(shí)現(xiàn)

46.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A：完形一頓悟說(shuō) B：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C：信息加工學(xué)習(xí)理論 D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

47.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A：抑郁質(zhì) B：黏液質(zhì) C：膽汁質(zhì) D：多血質(zhì)

48.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期? A：青年期 B：青年初期 C：少年期 D：成年期

49.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難，這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A：趨避沖突 B：雙趨沖突 C：雙避沖突

D：雙重趨避沖突

50.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做。

A：教學(xué)測(cè)量 B：教學(xué)測(cè)驗(yàn) C：教學(xué)評(píng)估 D：教學(xué)檢查

第五篇：2015年上半年山東省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

2015年上半年山東省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：正懲罰 D：負(fù)懲罰

2.變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。A：幼兒期 B：嬰兒期 C：少年期 D：青年期

3.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴 B：畫(huà)餅充饑 C：談虎色變 D：葉公好龍

4.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A：苛勒

B：布魯納和奧蘇伯爾 C：賈德 D：桑代克

5.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

6.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。A：學(xué)習(xí)過(guò)程 B：教學(xué)過(guò)程 C：評(píng)價(jià)過(guò)程 D：反思過(guò)程

7.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7—11歲 D：11—15歲

8.善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A：場(chǎng)獨(dú)立型 B：場(chǎng)依存型 C：沉思型 D：沖動(dòng)型

9.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A：位置記憶法 B：關(guān)鍵詞法 C：縮簡(jiǎn)法 D：視覺(jué)想象

10.下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是。A：行為檢查單 B：逸事記錄 C：成長(zhǎng)記錄袋 D：等級(jí)評(píng)價(jià)量表

11.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例，它完全可以由上位概念派生出來(lái)而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A：關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí)

12.生理自我在幾歲左右基本成熟? A：1歲 B：3歲 C：5歲 D：7歲

13.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B：經(jīng)驗(yàn)類化理論 C：共同要素說(shuō) D：形式訓(xùn)練說(shuō)

14.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做。A：童年期 B：少年期 C：青年期 D：中學(xué)生期

15.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性 B：流暢性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：批判性

16.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C：專家教師注重回顧先前知識(shí) D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略

17.道德情感和。A：道德理念 B：道德行為 C：道德品質(zhì) D：道德意識(shí)

18.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

19.掌握知識(shí)，系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說(shuō)法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力 B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：歸屬內(nèi)驅(qū)力

20.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A：模象直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：實(shí)物直觀

21.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做。A：功能固著 B：定勢(shì) C：習(xí)慣

D：認(rèn)知風(fēng)格

22.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期? A：初一 B：初二 C：初三 D：高一

23.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A：輿論 B：目標(biāo) C：獎(jiǎng)勵(lì) D：領(lǐng)導(dǎo)

24.以下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)? A：完形一頓悟說(shuō) B：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) C：意義學(xué)習(xí)

D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

25.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性 B：流暢性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：批判性

26.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征 B：兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) C：兒童多動(dòng)綜合征 D：兒童厭學(xué)癥

27.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。

A：形成性評(píng)價(jià) B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：診斷性評(píng)價(jià)

28.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

29.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺(jué)登記 B：注意 C：組塊 D：復(fù)述

30.老師上課板書(shū)時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)。這運(yùn)用的原理是。A：刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意注意 B：色彩對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無(wú)意注意 C：新穎的物體容易引起人的無(wú)意注意 D：活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意注意

31.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A：避免失敗者 B：力求成功者 C：自我實(shí)現(xiàn)者 D：追求榮譽(yù)者

32.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說(shuō) B：干擾說(shuō) C：動(dòng)機(jī)說(shuō) D：抑制說(shuō)

33.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計(jì)劃 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律

34.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。A：學(xué)生 B：教師 C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)環(huán)境

35.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量。A：意志 B：情緒 C：智力 D：行為

36.個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A：可逆性 B：變通性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：流暢性

37.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移

38.道德行為的依據(jù)是。A：道德動(dòng)機(jī) B：道德情感 C：道德意志 D：道德品質(zhì)

39.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者 B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C：教師教學(xué)組織

D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系

40.記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A：感覺(jué)記憶 B：短時(shí)記憶 C：長(zhǎng)時(shí)記憶 D：瞬間記憶

41.用來(lái)解釋做什么和怎么做的操作性知識(shí)屬于。A：感性知識(shí) B：理性知識(shí) C：陳述性知識(shí) D：程序性知識(shí)

42.規(guī)則是用什么來(lái)表達(dá)的?。A：句子 B：詞 C：符號(hào) D：圖式

43.因素。A：穩(wěn)定、可控 B：不穩(wěn)定、可控 C：穩(wěn)定、不可控 D：不穩(wěn)定、不可控

44.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A：一般遷移 B：順向遷移 C：特殊遷移 D：逆向遷移

45.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)。A：可能選擇 B：猶豫不決 C：回避這項(xiàng)任務(wù) D：堅(jiān)決選擇

46.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A：狗見(jiàn)食物分泌唾液

B：鈴聲與食物經(jīng)過(guò)多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液 C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù) D：人類的望梅止渴現(xiàn)象

47.獨(dú)創(chuàng)性和。A：多樣性 B：迅速性 C：流暢性 D：價(jià)值性

48.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿 B：操作的定向 C：操作的整合 D：操作的熟練

49.從同化論的角度說(shuō)，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A：派生下位學(xué)習(xí)B：上位學(xué)習(xí)C：相關(guān)下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

50.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等 B：不利 C：關(guān)系不大 D：最有利