第一篇:2016年上半年西藏小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試試卷
2016年上半年西藏小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試試卷
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A:愉快教學(xué) B:個(gè)別化教學(xué) C:情境教學(xué) D:理想化教學(xué)
2.羅森塔爾效應(yīng)是指。
A:教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B:教師的外表影響學(xué)生 C:教師期望的效應(yīng) D:教師的人格效應(yīng)
3.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A:痕跡衰退說(shuō) B:干擾說(shuō) C:同化說(shuō) D:動(dòng)機(jī)說(shuō)
4.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是。A:男優(yōu)于女
B:男女總體水平大致相等 C:女優(yōu)于男
D:男性智力分布的離散程度比女性小
5.“狗”、“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于。A:信號(hào)學(xué)習(xí)B:言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C:辨別學(xué)習(xí)D:概念學(xué)習(xí)
6.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的,后來(lái)要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:類屬學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)
7.美國(guó)教育心理學(xué)之父是。A:高爾頓 B:加涅 C:華生 D:桑代克
8.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A:科學(xué)概念 B:日常概念 C:一級(jí)概念 D:二級(jí)概念
9.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A:發(fā)散思維 B:形象思維 C:動(dòng)作思維 D:輻合思維
10.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象,并將類似的屬性加以認(rèn)同,這是概念形成的。A:抽象化階段 B:符號(hào)化階段 C:類化階段 D:辨別階段
11.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A:能力 B:難度 C:努力 D:運(yùn)氣
12.“鐵”等概念之后,再學(xué)習(xí)“金屬”概念,這種學(xué)習(xí)是。A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)
13.由于對(duì)道德結(jié)構(gòu)成分的認(rèn)識(shí)不同,唯智派強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是。A:行為訓(xùn)練 B:說(shuō)理教育 C:移情教育 D:意志教育
14.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A:游戲 B:運(yùn)動(dòng) C:工作 D:學(xué)習(xí)
15.態(tài)度改變的先決條件是。A:社會(huì)風(fēng)氣 B:認(rèn)知失調(diào) C:態(tài)度定勢(shì)
D:道德認(rèn)識(shí)水平
16.善于察言觀色,注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A:場(chǎng)獨(dú)立型 B:場(chǎng)依存型 C:沉思型 D:沖動(dòng)型
17.短時(shí)記憶的容量有一定的限度,其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A:6±2 B:6±1 C:7±1 D:7±2
18.認(rèn)知技能的基本單元是。A:產(chǎn)生式 B:?jiǎn)卧~ C:概念 D:條件
19.智力的核心成分是。A:觀察力 B:記憶力 C:想象力
D:思維推理能力
20.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,這稱為。A:外部強(qiáng)化 B:自我強(qiáng)化 C:直接強(qiáng)化 D:替代強(qiáng)化
21.將考試成績(jī)的好壞歸因于內(nèi)部可控因素,指歸因于。A:任務(wù)難度 B:身心狀態(tài) C:努力程度 D:能力高低
22.皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7--12歲 D:12歲以后
23.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A:避免失敗者 B:力求成功者 C:自我實(shí)現(xiàn)者 D:追求榮譽(yù)者
24.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A:模象直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:實(shí)物直觀
25.態(tài)度改變的先決條件是。A:社會(huì)風(fēng)氣 B:認(rèn)知失調(diào) C:態(tài)度定勢(shì)
D:道德認(rèn)識(shí)水平
26.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí),常常要去尋找原因,能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。A:任務(wù)難度太大 B:努力不夠 C:運(yùn)氣不好 D:能力不夠
27.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)
28.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000,001,002逐一嘗試直到998,999,最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案,這種解決問(wèn)題的策略是。A:?jiǎn)l(fā)式 B:算法式 C:推理式 D:演繹式
29.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí),教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:非正式評(píng)價(jià)
30.道德情感和。A:道德理念 B:道德行為 C:道德品質(zhì) D:道德意識(shí)
31.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A:20世紀(jì)20年代以前
B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后
32.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A:藝術(shù)鑒賞 B:幼兒做游戲 C:生理成熟 D:練習(xí)游泳
33.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A:感知 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
34.下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略? A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:計(jì)劃策略 D:組織策略
35.短時(shí)記憶的容量是。A:7±1組塊 B:7±2組塊 C:7±3組塊 D:7±4組塊
36.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A:連鎖學(xué)習(xí)B:規(guī)則學(xué)習(xí)C:概念學(xué)習(xí)D:辨別學(xué)習(xí)
37.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。A:0.25~2秒 B:0.2~0.5秒 C:2秒~1分鐘 D:5秒~2分鐘
38.某人在判斷行為的好壞時(shí),關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,這種道德判斷水平屬于。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:普遍倫理水平
39.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),他們會(huì)。A:可能選擇 B:猶豫不決 C:回避這項(xiàng)任務(wù) D:堅(jiān)決選擇
40.根據(jù)研究,以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期? A:初一 B:初二 C:初三 D:高一
41.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱為。A:學(xué)習(xí)興趣 B:學(xué)習(xí)期待 C:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D:學(xué)習(xí)目的42.未知概念是已知概念的上位概念,則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A:類屬學(xué)習(xí)B:總結(jié)學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:命題
43.苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究,從而提出了完形—頓悟說(shuō),與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A:操作性條件作用論 B:嘗試—錯(cuò)誤說(shuō) C:認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D:有意義接受學(xué)習(xí)論
44.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位,這是人的。A:生理的需要 B:歸屬的需要 C:尊重和愛(ài)的需要 D:自我實(shí)現(xiàn)的需要
45.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7—11歲 D:11—15歲
46.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案,稱為。A:學(xué)習(xí)計(jì)劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律
47.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的,對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是。A:高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B:近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C:直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)
D:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
48.和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。A:感覺(jué) B:知覺(jué) C:表象 D:記憶
49.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A:先行組織者 B:原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C:教師教學(xué)組織
D:學(xué)科知識(shí)邏輯體系
50.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響,避免對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為原則。A:客觀性 B:發(fā)展性
C:理論聯(lián)系實(shí)際 D:教育性
第二篇:2017年河南省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試試卷
2017年河南省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試試卷
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A:發(fā)現(xiàn)教學(xué) B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:程序教學(xué)
2.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A:形式訓(xùn)練說(shuō) B:關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C:共同要素說(shuō) D:經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)
3.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A:先行組織者 B:原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C:教師教學(xué)組織
D:學(xué)科知識(shí)邏輯體系
4.中、低三個(gè)年級(jí)段,這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A:同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B:發(fā)展是跳躍的 C:發(fā)展是平均進(jìn)行的 D:發(fā)展是有個(gè)別差異的5.最常見(jiàn)的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng),其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。
A:智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的 B:智力的性別差異 C:人的智力的年齡特征 D:智力的民族特征
6.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A:藝術(shù)鑒賞 B:幼兒做游戲 C:生理成熟 D:練習(xí)游泳
7.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí),教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:非正式評(píng)價(jià)
8.在時(shí)期,自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A:幼兒 B:小學(xué) C:中學(xué) D:大學(xué)
9.未知概念是已知概念的上位概念,則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A:類屬學(xué)習(xí)B:總結(jié)學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:命題
10.某生的智力年齡為10歲,實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式,該生的智商為。A:80 B:100 C:125 D:81
11.監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。A:調(diào)節(jié)策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織實(shí)施策略 D:價(jià)值性
12.在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí),開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住,中間部分容易遺忘,這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果? A:同化 B:痕跡消退 C:壓抑
D:前攝抑制與倒攝抑制
13.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A:順向遷移 B:逆向遷移 C:正遷移 D:負(fù)遷移
14.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),他們會(huì)。A:可能選擇 B:猶豫不決 C:回避這項(xiàng)任務(wù) D:堅(jiān)決選擇
15.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A:發(fā)散思維 B:形象思維 C:動(dòng)作思維 D:輻合思維
16.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A:以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B:以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C:以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D:以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
17.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A:替代學(xué)習(xí)B:潛伏學(xué)習(xí)C:試誤學(xué)習(xí)D:意義學(xué)習(xí)
18.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A:斯金納 B:巴甫洛夫 C:加涅 D:苛勒
19.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A:遺傳和環(huán)境 B:教育 C:文化 D:政治
20.分半信度又稱為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
21.以下屬于問(wèn)題解決的是。A:做白日夢(mèng)
B:回憶剛吃的東西 C:穿衣服
D:解出應(yīng)用題
22.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A:膽汁質(zhì) B:多血質(zhì) C:黏液質(zhì) D:抑郁質(zhì)
23.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位,這是人的。A:生理的需要 B:歸屬的需要 C:尊重和愛(ài)的需要 D:自我實(shí)現(xiàn)的需要
24.練習(xí)律和。A:準(zhǔn)備律 B:刺激律
C:失敗一成功律 D:成功一成功律
25.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A:發(fā)散思維 B:形象思維 C:動(dòng)作思維 D:輻合思維
26.掌握知識(shí),系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要,按照奧蘇伯爾的說(shuō)法屬于。A:附屬內(nèi)驅(qū)力 B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C:自我提高內(nèi)驅(qū)力 D:歸屬內(nèi)驅(qū)力
27.銳角,很快掌握鈍角的概念,這是。A:水平遷移 B:垂直遷移 C:順向遷移 D:逆向遷移
28.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A:能力 B:難度 C:努力 D:運(yùn)氣
29.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A:艾賓浩斯 B:巴浦洛夫 C:馮特
D:弗洛伊德
30.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A:客觀性 B:計(jì)劃性 C:可比性 D:公平性
31.“無(wú)意義音節(jié)”是發(fā)明的。A:奧蘇伯爾 B:馬斯洛 C:艾賓浩斯 D:布魯納
32.一般來(lái)說(shuō),最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A:中等程度的動(dòng)機(jī)水平B:較低的動(dòng)機(jī)水平C:較高的動(dòng)機(jī)水平D:非常高的動(dòng)機(jī)水平
33.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A:一般遷移 B:順向遷移 C:特殊遷移 D:逆向遷移
34.精細(xì)性復(fù)述也叫。A:維持性復(fù)述 B:策略性復(fù)述 C:整合性復(fù)述 D:監(jiān)控性復(fù)述
35.概念同化的典型方式是。A:接受學(xué)習(xí)B:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:有意義學(xué)習(xí)D:機(jī)械學(xué)習(xí)
36.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A:專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B:專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C:專家教師注重回顧先前知識(shí) D:專家教師具有豐富的教學(xué)策略
37.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量。A:意志 B:情緒 C:智力 D:行為
38.因素。A:穩(wěn)定、可控 B:不穩(wěn)定、可控 C:穩(wěn)定、不可控 D:不穩(wěn)定、不可控
39.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A:每天跑步 B:視力下降 C:裝修房屋
D:不怕見(jiàn)生人了
40.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱為。A:刺激分化 B:消退 C:刺激泛化 D:獲得
41.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A:1879年 B:1905年 C:1907年 D:1903年
42.在許多人“起哄”的時(shí)候,平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮,這種行為是。A:服從 B:從眾 C:去個(gè)性化 D:模仿
43.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7—11歲 D:11—15歲
44.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),叫做。A:功能固著 B:定勢(shì) C:習(xí)慣
D:認(rèn)知風(fēng)格
45.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A:完形一頓悟說(shuō) B:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C:信息加工學(xué)習(xí)理論 D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
46.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A:輿論 B:目標(biāo) C:獎(jiǎng)勵(lì) D:領(lǐng)導(dǎo)
47.短時(shí)記憶的容量是。A:7±1組塊 B:7±2組塊 C:7±3組塊 D:7±4組塊
48.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A:模象直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:實(shí)物直觀
49.短時(shí)記憶的容量有限,大約為個(gè)組塊。A:5±2 B:6±2 C:7±2 D:8±2
50.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A:感知 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
第三篇:陜西省2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試試卷
陜西省2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試試卷
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.態(tài)度改變的先決條件是。A:社會(huì)風(fēng)氣 B:認(rèn)知失調(diào) C:態(tài)度定勢(shì)
D:道德認(rèn)識(shí)水平
2.學(xué)習(xí)的主體因素是。A:教師 B:學(xué)生 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)媒體
3.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為,叫做。
A:差生行為 B:?jiǎn)栴}行為 C:逆反行為
D:心理障礙行為
4.小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A:培養(yǎng)自主性 B:培養(yǎng)勤奮感 C:培養(yǎng)主動(dòng)性
D:培養(yǎng)自我同一性
5.“蘿卜”和“菠菜”等概念后,再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A:符號(hào)學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)
D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)
6.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢,記得差,這支持了哪種遺忘的理論? A:痕跡衰退說(shuō) B:干擾說(shuō) C:動(dòng)機(jī)說(shuō) D:抑制說(shuō)
7.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn),是為。A:教育目的服務(wù)的 B:教師和學(xué)生服務(wù)的 C:特定的教學(xué)服務(wù)的 D:當(dāng)前工作服務(wù)的8.苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究,從而提出了完形—頓悟說(shuō),與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A:操作性條件作用論 B:嘗試—錯(cuò)誤說(shuō) C:認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D:有意義接受學(xué)習(xí)論
9.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A:完形一頓悟說(shuō) B:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C:信息加工學(xué)習(xí)理論 D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
10.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
11.一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A:個(gè)性 B:氣質(zhì) C:能力 D:性格
12.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),稱為。A:刺激分化 B:消退 C:刺激泛化 D:獲得
13.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A:發(fā)散思維 B:形象思維 C:動(dòng)作思維 D:輻合思維
14.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A:順就遷移 B:同化性遷移 C:重組性遷移 D:具體遷移
15.給學(xué)生分配座位,最值得教師關(guān)注的是。A:減少課堂的混亂 B:照顧優(yōu)秀學(xué)生 C:對(duì)人際關(guān)系的影響 D:照顧后進(jìn)學(xué)生
16.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A:正例與反例配合法 B:變式法 C:比較法 D:直觀法
17.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。A:學(xué)習(xí)困難綜合征 B:兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) C:兒童多動(dòng)綜合征 D:兒童厭學(xué)癥
18.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的。A:感受與體驗(yàn) B:前人經(jīng)驗(yàn) C:記憶的內(nèi)容 D:信息及其組織
19.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B:經(jīng)驗(yàn)類化理論 C:共同要素說(shuō) D:形式訓(xùn)練說(shuō)
20.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A:發(fā)現(xiàn)教學(xué) B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:程序教學(xué)
21.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A:紀(jì)律 B:群體規(guī)范 C:輿論 D:規(guī)則
22.荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞一見(jiàn)一知一行”,其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A:聞 B:見(jiàn) C:知 D:行
23.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A:抑郁質(zhì) B:黏液質(zhì) C:膽汁質(zhì) D:多血質(zhì)
24.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A:背乘法表 B:明確概念之間的關(guān)系 C:應(yīng)用公式解決問(wèn)題 D:科學(xué)研究
25.給學(xué)生分配座位,最值得教師關(guān)注的是。A:減少課堂的混亂 B:照顧優(yōu)秀學(xué)生 C:對(duì)人際關(guān)系的影響 D:照顧后進(jìn)學(xué)生
26.一般認(rèn)為,小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A:8—9歲 B:9—10歲 C:10一11歲 D:11—12歲
27.以下屬于關(guān)系概念的是。A:皮衣 B:藝術(shù)家 C:高低 D:鉛筆室
28.下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)? A:思維可逆性 B:以自我為中心 C:多維思維
D:具體邏輯思維
29.讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略,屬于。A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:情境教學(xué) C:合作學(xué)習(xí)D:掌握學(xué)習(xí)
30.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊,利害得失難于權(quán)衡,從而使當(dāng)事人左右為難,這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A:趨避沖突 B:雙趨沖突 C:雙避沖突
D:雙重趨避沖突
31.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A:創(chuàng)造性意識(shí) B:創(chuàng)造性思維能力 C:創(chuàng)造性情感 D:靈感
32.口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲? A:1歲 B:2歲 C:3歲 D:4歲
33.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里,對(duì)某種刺激特別敏感,在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展,通常把這一時(shí)期稱為。A:最近發(fā)展期 B:生長(zhǎng)高峰期 C:關(guān)鍵期
D:心理斷乳期
34.燕子說(shuō)明“前肢為翼,無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A:命題 B:案例 C:反例 D:正例
35.在時(shí)期,自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A:幼兒 B:小學(xué) C:中學(xué) D:大學(xué)
36.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000,001,002逐一嘗試直到998,999,最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案,這種解決問(wèn)題的策略是。A:?jiǎn)l(fā)式 B:算法式 C:推理式 D:演繹式
37.在兒童早期,以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出? A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B:附屬內(nèi)驅(qū)力 C:自我提高內(nèi)驅(qū)力 D:欲望內(nèi)驅(qū)力
38.智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A:80 B:70 C:60 D:50
39.道德行為的依據(jù)是。A:道德動(dòng)機(jī) B:道德情感 C:道德意志 D:道德品質(zhì)
40.大人的態(tài)度,表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從,按皮亞杰的理論,這處于道德發(fā)展水平的。
A:自我中心階段 B:權(quán)威階段 C:可逆性階段 D:公正階段
41.模象直觀和。A:言語(yǔ)直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀
42.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答,在單位時(shí)間里答案的種類越多,說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A:變通性 B:流暢性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:批判性
43.認(rèn)同和。A:內(nèi)化 B:行為 C:實(shí)行 D:反饋
44.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”,拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A:桑代克 B:斯金納 C:泰勒 D:梅伊
45.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A:模象直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:實(shí)物直觀
46.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量。A:意志 B:情緒 C:智力 D:行為
47.以下不是柯?tīng)柌竦膬和赖掳l(fā)展水平的是。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:原則水平
48.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥
49.羅森塔爾效應(yīng)是指。A:教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B:教師的外表影響學(xué)生 C:教師期望的效應(yīng) D:教師的人格效應(yīng)
50.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案,稱為。A:學(xué)習(xí)計(jì)劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律
第四篇:西藏2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題專題
西藏2015年小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)模擬試題
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲,經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲,那么他的比率智商(IQ)是。A:80 B:105 C:125 D:135
2.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡(jiǎn)法 D:視覺(jué)想象
3.短時(shí)記憶的容量有限,大約為個(gè)組塊。A:5±2 B:6±2 C:7±2 D:8±2
4.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方法是。A:感覺(jué)登記 B:注意 C:組塊 D:復(fù)述
5.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是。A:加涅 B:布魯納 C:桑代克 D:皮亞杰
6.普遍遷移也叫。A:順向遷移 B:負(fù)向遷移 C:特殊遷移 D:非特殊遷移
7.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》,這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到。A:定向階段 B:模仿階段 C:整合階段 D:熟練階段
8.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上,進(jìn)行調(diào)查了解,這種方法屬于。A:訪談法 B:開(kāi)放式問(wèn)卷 C:封閉式問(wèn)卷 D:實(shí)驗(yàn)法
9.小學(xué)心理衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容和途徑是。A:心理健康教育 B:心理評(píng)估 C:心理咨詢 D:心理治療
10.人格的核心是。A:能力 B:智力 C:性格 D:氣質(zhì)
11.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量。A:較大 B:沒(méi)有限度 C:非常之小
D:為7±2個(gè)組塊
12.認(rèn)同和。A:內(nèi)化 B:行為 C:實(shí)行 D:反饋
13.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7—11歲 D:11—15歲
14.情感具有。A:不穩(wěn)定性 B:可控性 C:深刻性 D:社會(huì)性
15.分半信度又稱為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
16.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
17.操作技能形成的第三階段為。A:操作的模仿 B:操作的定向 C:操作的整合 D:操作的熟練
18.在時(shí)期,自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A:幼兒 B:小學(xué) C:中學(xué) D:大學(xué)
19.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn),以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A:復(fù)述策略 B:精細(xì)加工策略 C:組織策略 D:元認(rèn)知策略
20.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A:計(jì)劃策略 B:組織策略 C:監(jiān)視策略 D:調(diào)節(jié)策略
21.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A:能力 B:運(yùn)氣 C:任務(wù)難度 D:努力
22.中、低三個(gè)年級(jí)段,這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A:同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B:發(fā)展是跳躍的 C:發(fā)展是平均進(jìn)行的 D:發(fā)展是有個(gè)別差異的23.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”,拉開(kāi)了美國(guó)教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A:桑代克 B:斯金納 C:泰勒 D:梅伊
24.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A:創(chuàng)造性意識(shí) B:創(chuàng)造性思維能力 C:創(chuàng)造性情感 D:靈感
25.分半信度又稱為。A:再測(cè)信度 B:受試者信度 C:評(píng)分者信度
D:內(nèi)部一致性信度
26.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺(jué)得自己說(shuō)話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A:抑郁癥 B:恐懼癥 C:焦慮癥 D:強(qiáng)迫癥
27.研究表明,我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響,根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A:5~6歲 B:6~7歲 C:7~8歲 D:8~9歲
28.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期,稱做。A:童年期 B:少年期 C:青年期 D:中學(xué)生期
29.給學(xué)生分配座位,最值得教師關(guān)注的是。A:減少課堂的混亂 B:照顧優(yōu)秀學(xué)生 C:對(duì)人際關(guān)系的影響 D:照顧后進(jìn)學(xué)生
30.某人在判斷行為的好壞時(shí),關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,這種道德判斷水平屬于。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:普遍倫理水平
31.在心理健康教育中,依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程,叫做。A:心理評(píng)估 B:心理診斷 C:心理輔導(dǎo) D:心理測(cè)驗(yàn)
32.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A:順就遷移 B:同化性遷移 C:重組性遷移 D:具體遷移
33.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A:感知運(yùn)動(dòng) B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
34.已有研究指出,口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是。A:2歲 B:4歲 C:6歲 D:8歲
35.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A:20世紀(jì)20年代以前
B:20世紀(jì)20年代到50年代末 C:20世紀(jì)60年代到70年代末 D:20世紀(jì)80年代后
36.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。A:形成性評(píng)價(jià) B:總結(jié)性評(píng)價(jià) C:常模參照評(píng)價(jià) D:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
37.教育心理學(xué)研究中,所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,這屬于。A:道德性原則 B:教育性原則 C:系統(tǒng)性原則 D:客觀性原則
38.個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A:可逆性 B:變通性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:流暢性
39.語(yǔ)文成績(jī)好,語(yǔ)文自我概念強(qiáng),這說(shuō)明。A:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D:自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī)
40.以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A:望梅止渴 B:畫(huà)餅充饑 C:談虎色變 D:葉公好龍
41.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A:感知 B:前運(yùn)算 C:具體運(yùn)算 D:形式運(yùn)算
42.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A:連鎖學(xué)習(xí)B:規(guī)則學(xué)習(xí)C:概念學(xué)習(xí)D:辨別學(xué)習(xí)
43.知識(shí)保持和。A:知識(shí)鞏固 B:知識(shí)運(yùn)用 C:知識(shí)提取 D:知識(shí)遷移
44.模象直觀和。A:言語(yǔ)直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:表象直觀
45.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A:生理和安全 B:社交與自尊 C:求知與審美 D:自我實(shí)現(xiàn)
46.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A:完形一頓悟說(shuō) B:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C:信息加工學(xué)習(xí)理論 D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
47.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A:抑郁質(zhì) B:黏液質(zhì) C:膽汁質(zhì) D:多血質(zhì)
48.智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化,開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維,這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期? A:青年期 B:青年初期 C:少年期 D:成年期
49.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊,利害得失難于權(quán)衡,從而使當(dāng)事人左右為難,這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A:趨避沖突 B:雙趨沖突 C:雙避沖突
D:雙重趨避沖突
50.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程,叫做。
A:教學(xué)測(cè)量 B:教學(xué)測(cè)驗(yàn) C:教學(xué)評(píng)估 D:教學(xué)檢查
第五篇:2015年上半年山東省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試試卷
2015年上半年山東省小學(xué)教師資格證:科學(xué)常識(shí)考試試卷
本卷共分為1大題50小題,作答時(shí)間為180分鐘,總分100分,60分及格。
一、單項(xiàng)選擇題(共50題,每題2分。每題的備選項(xiàng)中,只有一個(gè)最符合題意)
1.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn),所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令,這種手段稱為。A:正強(qiáng)化 B:負(fù)強(qiáng)化 C:正懲罰 D:負(fù)懲罰
2.變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。A:幼兒期 B:嬰兒期 C:少年期 D:青年期
3.以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A:望梅止渴 B:畫(huà)餅充饑 C:談虎色變 D:葉公好龍
4.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A:苛勒
B:布魯納和奧蘇伯爾 C:賈德 D:桑代克
5.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A:信度 B:效度 C:區(qū)分度 D:難度
6.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。A:學(xué)習(xí)過(guò)程 B:教學(xué)過(guò)程 C:評(píng)價(jià)過(guò)程 D:反思過(guò)程
7.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A:0—2歲 B:2—7歲 C:7—11歲 D:11—15歲
8.善于察言觀色,注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A:場(chǎng)獨(dú)立型 B:場(chǎng)依存型 C:沉思型 D:沖動(dòng)型
9.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”,主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A:位置記憶法 B:關(guān)鍵詞法 C:縮簡(jiǎn)法 D:視覺(jué)想象
10.下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是。A:行為檢查單 B:逸事記錄 C:成長(zhǎng)記錄袋 D:等級(jí)評(píng)價(jià)量表
11.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例,它完全可以由上位概念派生出來(lái)而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A:關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B:總括學(xué)習(xí)C:并列結(jié)合學(xué)習(xí)D:派生類屬學(xué)習(xí)
12.生理自我在幾歲左右基本成熟? A:1歲 B:3歲 C:5歲 D:7歲
13.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B:經(jīng)驗(yàn)類化理論 C:共同要素說(shuō) D:形式訓(xùn)練說(shuō)
14.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期,稱做。A:童年期 B:少年期 C:青年期 D:中學(xué)生期
15.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答,在單位時(shí)間里答案的種類越多,說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A:變通性 B:流暢性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:批判性
16.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A:專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B:專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C:專家教師注重回顧先前知識(shí) D:專家教師具有豐富的教學(xué)策略
17.道德情感和。A:道德理念 B:道德行為 C:道德品質(zhì) D:道德意識(shí)
18.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A:順向遷移 B:逆向遷移 C:正遷移 D:負(fù)遷移
19.掌握知識(shí),系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要,按照奧蘇伯爾的說(shuō)法屬于。A:附屬內(nèi)驅(qū)力 B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C:自我提高內(nèi)驅(qū)力 D:歸屬內(nèi)驅(qū)力
20.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。A:模象直觀 B:形象直觀 C:感知直觀 D:實(shí)物直觀
21.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),叫做。A:功能固著 B:定勢(shì) C:習(xí)慣
D:認(rèn)知風(fēng)格
22.根據(jù)研究,以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期? A:初一 B:初二 C:初三 D:高一
23.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)什么發(fā)揮出來(lái)?。A:輿論 B:目標(biāo) C:獎(jiǎng)勵(lì) D:領(lǐng)導(dǎo)
24.以下哪種理論中,體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)? A:完形一頓悟說(shuō) B:嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) C:意義學(xué)習(xí)
D:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
25.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答,在單位時(shí)間里答案的種類越多,說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A:變通性 B:流暢性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:批判性
26.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。A:學(xué)習(xí)困難綜合征 B:兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) C:兒童多動(dòng)綜合征 D:兒童厭學(xué)癥
27.在教學(xué)活動(dòng)前,教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。
A:形成性評(píng)價(jià) B:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C:配置性評(píng)價(jià) D:診斷性評(píng)價(jià)
28.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A:以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B:以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C:以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D:以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
29.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方法是。A:感覺(jué)登記 B:注意 C:組塊 D:復(fù)述
30.老師上課板書(shū)時(shí),用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)。這運(yùn)用的原理是。A:刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意注意 B:色彩對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無(wú)意注意 C:新穎的物體容易引起人的無(wú)意注意 D:活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意注意
31.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A:避免失敗者 B:力求成功者 C:自我實(shí)現(xiàn)者 D:追求榮譽(yù)者
32.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢,記得差,這支持了哪種遺忘的理論? A:痕跡衰退說(shuō) B:干擾說(shuō) C:動(dòng)機(jī)說(shuō) D:抑制說(shuō)
33.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案,稱為。A:學(xué)習(xí)計(jì)劃 B:學(xué)習(xí)策略 C:學(xué)習(xí)方法 D:學(xué)習(xí)規(guī)律
34.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。A:學(xué)生 B:教師 C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)環(huán)境
35.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量。A:意志 B:情緒 C:智力 D:行為
36.個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)事物反應(yīng)的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在方面的品質(zhì)。A:可逆性 B:變通性 C:獨(dú)創(chuàng)性 D:流暢性
37.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A:順就遷移 B:同化性遷移 C:重組性遷移 D:具體遷移
38.道德行為的依據(jù)是。A:道德動(dòng)機(jī) B:道德情感 C:道德意志 D:道德品質(zhì)
39.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A:先行組織者 B:原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C:教師教學(xué)組織
D:學(xué)科知識(shí)邏輯體系
40.記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A:感覺(jué)記憶 B:短時(shí)記憶 C:長(zhǎng)時(shí)記憶 D:瞬間記憶
41.用來(lái)解釋做什么和怎么做的操作性知識(shí)屬于。A:感性知識(shí) B:理性知識(shí) C:陳述性知識(shí) D:程序性知識(shí)
42.規(guī)則是用什么來(lái)表達(dá)的?。A:句子 B:詞 C:符號(hào) D:圖式
43.因素。A:穩(wěn)定、可控 B:不穩(wěn)定、可控 C:穩(wěn)定、不可控 D:不穩(wěn)定、不可控
44.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A:一般遷移 B:順向遷移 C:特殊遷移 D:逆向遷移
45.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),他們會(huì)。A:可能選擇 B:猶豫不決 C:回避這項(xiàng)任務(wù) D:堅(jiān)決選擇
46.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A:狗見(jiàn)食物分泌唾液
B:鈴聲與食物經(jīng)過(guò)多次匹配后,單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液 C:白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù) D:人類的望梅止渴現(xiàn)象
47.獨(dú)創(chuàng)性和。A:多樣性 B:迅速性 C:流暢性 D:價(jià)值性
48.操作技能形成的第三階段為。A:操作的模仿 B:操作的定向 C:操作的整合 D:操作的熟練
49.從同化論的角度說(shuō),例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A:派生下位學(xué)習(xí)B:上位學(xué)習(xí)C:相關(guān)下位學(xué)習(xí)D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)
50.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A:也是中等 B:不利 C:關(guān)系不大 D:最有利