第一篇:“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和“優(yōu)秀生”培養(yǎng)同等重要[精選]
“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和“優(yōu)秀生”培養(yǎng)同等重要
長期以來,學(xué)習(xí)困難、成績不好的學(xué)生往往被稱為“差生”,再加上不守紀(jì)律,就被稱為“雙差生”。學(xué)生一旦被視為“差生”,在教師、同學(xué)眼中往往就是“嫌棄兒”的角色,他們在集體里往往不受歡迎,處于被忽視的地位,這種角色、地位深深地影響著他們的自尊和自信。其實(shí),把學(xué)習(xí)有困難、成績差的學(xué)生稱為“差生”,本身就帶有偏見,有不少“差生”雖然成績不佳,但在其他方面有天賦,因此我們應(yīng)稱其為“后進(jìn)生”、“待優(yōu)生”。
學(xué)校教育,要把“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化和“優(yōu)秀生”的培養(yǎng)同等對待??杀氖?,目前一些地區(qū)、一些學(xué)校在評價(jià)體系中忽視了德育工作中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,而大力提倡智育工作的“優(yōu)秀生”培養(yǎng),難怪老師們叫苦:“轉(zhuǎn)化十個(gè)‘后進(jìn)生’,不如培養(yǎng)一個(gè)‘尖子生’”。
如果教師能夠像培養(yǎng)“尖子生”那樣,從思想上、行動上重視“后進(jìn)生”,關(guān)心他們的成長,那么我們將會收到驚人的效果。
2003三年秋,我接到了一個(gè)新班。高一下學(xué)期,我選了班里五名“后進(jìn)生”實(shí)施我的轉(zhuǎn)化計(jì)劃,一學(xué)期后,他們改變了原來不關(guān)心集體、行動拖拉、學(xué)習(xí)無信心、得過且過等不良習(xí)氣,能積極為班級服務(wù),學(xué)習(xí)主動,成績有所提高,其中還有兩個(gè)學(xué)生分別在書法、電子琴比賽中獲市級二等獎(jiǎng)。2006年高考,一位學(xué)生上了本科線,一位學(xué)生上了??凭€,其余三位上了高職線,因此,我堅(jiān)定了轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的信心,決心繼續(xù)研究、探討。
我的做法和體會如下:
一、尊重人格.消除“后進(jìn)生”心理障礙
一般說來,“后進(jìn)生”都有自卑心理,常常破罐破摔,對老師和家長的批評無所謂,他們在班級里形成一個(gè)封閉的、特殊的小團(tuán)體,而且這一團(tuán)體對學(xué)習(xí)好的團(tuán)體往往帶有敵視的情緒。班主任要把尊重他們的人格放在首位。提高認(rèn)識,讓他們意識到自己的不足,意識到如果及時(shí)改正陳規(guī)陋習(xí),發(fā)奮努力,就是一個(gè)很了不起的人,從而消除他們心理上的敵對情緒,化敵對為友好。
二、多關(guān)懷.少責(zé)備
傳統(tǒng)的教育往往是批評多,鼓勵(lì)少;責(zé)備多,關(guān)懷少。其實(shí),要真正轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,要用真愛動其心。有位教育家說:“當(dāng)學(xué)生看起來最不可愛的時(shí)刻,恰恰相反是他最需要愛的時(shí)候?!睂Α昂筮M(jìn)生”傾注愛心,經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想,就能溫暖他們的心,使轉(zhuǎn)化工作變被動為主動。當(dāng)然,愛也要講分寸、講藝術(shù),而且要克服溺愛行為。
三、關(guān)注能力差異,讓他們逐步提高
大部分“后進(jìn)生”差的原因在學(xué)習(xí)動力方面,因而對“后進(jìn)生”應(yīng)針對其學(xué)習(xí)動力情況,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要針對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,采取“耐心+個(gè)別化教學(xué)”的策略,降低學(xué)習(xí)要求,逐步加深,以縮小“后進(jìn)生”與“優(yōu)秀生”的差距。另外,對表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)分段達(dá)標(biāo),逐步提高,切忌搞一刀切或要求過高。
四、用發(fā)展的眼光看待“后進(jìn)生”
作為教師或家長既要愛“優(yōu)秀生”,也要愛“后進(jìn)生”。愛“優(yōu)秀生”,不必多講,而愛“后進(jìn)生”是一件比較難的事。因其難,我們就要首先解決教育者本身思想上的偏見,如果“后進(jìn)生”中有我們的孩子,該怎么辦?要看到學(xué)生成績不佳或表現(xiàn)不好是暫時(shí)的,可能在某些方面有障礙。作為教師和家長,要在了解他們實(shí)際情況的前提下去幫助他們,肯定他們的優(yōu)點(diǎn),指出他們的缺點(diǎn),幫他們解決實(shí)際困難,善于捕捉他們的閃光點(diǎn)。如果他們一旦挖掘出自身的“潛能”來,很可能是常人不可比及的。居里夫人、愛迪生、高爾基等人不都是當(dāng)年被校方視為后進(jìn)生而后來卻成了譽(yù)滿天下的英才嗎?況且,學(xué)生的優(yōu)和差關(guān)鍵在于教育制度、教育體制、教學(xué)方法、評價(jià)手段是否科學(xué),而不在于學(xué)生本身。
教師,要像關(guān)懷“優(yōu)秀生”那樣關(guān)懷“后進(jìn)生”,如果我們能經(jīng)常關(guān)心“后進(jìn)生”、研究他們、幫助他們,那么我們的教學(xué)教育工作將會取得更顯著的效果。
第二篇:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)潛能生工作計(jì)劃
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)潛能生工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想:
為了全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真落實(shí)全國農(nóng)村教育工作會議精神,確保每個(gè)孩子都能受到良好的教育。針對學(xué)生在校發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀,特制訂本計(jì)劃,力爭使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化,使?jié)撃苌玫礁顚哟蔚陌l(fā)展。
二、工作目標(biāo):
1.目前我校學(xué)困生(后進(jìn)生)約12人(按學(xué)習(xí)成績與品德評價(jià)由班主任與學(xué)校根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而定,不公開,不通知學(xué)生與家長),力爭轉(zhuǎn)化率達(dá)60%;
2.使第個(gè)潛能生都得到發(fā)展,學(xué)校著力營造有利于他們發(fā)展的環(huán)境,并派專門老師加以指導(dǎo)。
三、具體措施:
(一)關(guān)于后進(jìn)生:
1.各班班主任要做好本班后進(jìn)生的思想工作,以“關(guān)愛”為突破口,讓他們感覺到真正的平等;
2.各任課老師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)補(bǔ)課與輔導(dǎo),學(xué)校將根據(jù)后進(jìn)生各科的期末成績作為考核教師的重要依據(jù)。
3.學(xué)校組織的各項(xiàng)活動,優(yōu)先讓他們參與。
4.學(xué)樣組織教師及時(shí)探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)。
(二)關(guān)于潛能生:
1.學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生興趣組織各種興趣小組,由專人輔導(dǎo);
2.積極組織各種競賽,讓他們的才能得到充分發(fā)展;
3.張貼學(xué)生作品,展覽學(xué)生成果,營造一種促進(jìn)他們健康向上的氛圍。
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2012年2月
第三篇:后進(jìn)生的培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的培養(yǎng)
后進(jìn)生,是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn):自卑感強(qiáng),因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵,同學(xué)的挖苦、瞧不起,老師的冷落,使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng),因?yàn)閯e人的瞧不起,他們表面上逆來順受,心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視,就像久旱的小苗,渴望得到甘露一樣,他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛,特別是班主任的關(guān)愛。
作為班主任,要了解后進(jìn)生的方方面面的情況,才能“對癥下藥”。要拋開成見,轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想,動之以情,曉之以理,把“甘露”澆到他們的心田。
怎樣把“甘露”澆到他們的心田?下面我的一些心得體會。
一、獻(xiàn)愛心,筑好基礎(chǔ)。
夏丐尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。在教書育人中,班主任要用愛心去教育學(xué)生,不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生,我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生,更要“偏愛”他們,因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷?,更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。
二、用微笑,拉近距離。
微笑是友善的表露,是相互交流的基礎(chǔ),是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。(班主任工作)班主任要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài),用微笑去面對學(xué)生,使他們覺得老師是平易近人的,是可以交心而談的。特別對于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生,我們不要“吝惜”自己的微笑。微笑是同心力,它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。
三、勤鼓勵(lì),驅(qū)動前進(jìn)。
美國總統(tǒng)林肯說:“人人都喜歡受人稱贊?!辈还苁钦l,都想聽到別人對自己的稱贊與肯定,尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí),更想得到別人的鼓勵(lì)。班主任都鼓勵(lì)過學(xué)生,尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下,對于那些后進(jìn)生,我們給了他們多少的鼓勵(lì)與支持?其實(shí),后進(jìn)生都渴望進(jìn)步,他們在苦苦探索前進(jìn)的方向。班主任要勤于鼓勵(lì),使他們走出黑暗的困境,找到光明的前途。
四、善于表揚(yáng),培養(yǎng)自信。
心理學(xué)家指出,當(dāng)一個(gè)人得到賞識時(shí),他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿了信心。而一個(gè)有信心的人,會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識,對學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生,還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。在不斷的表揚(yáng)中,后進(jìn)生的自信心會漸漸樹立起來。
五、設(shè)目標(biāo),感受成功。
班主任在鼓勵(lì)、表揚(yáng)后進(jìn)生的同時(shí),還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸怯辛Φ耐七M(jìn)器,它能催人奮進(jìn)。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,設(shè)立合理的目標(biāo),讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異,設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們感到成功并不難,感到有成就感。感到成功的樂趣和存在的價(jià)值,不斷努力。
第四篇:培養(yǎng)特長生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計(jì)劃
培養(yǎng)特長生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計(jì)劃
少年兒童是祖國的未來,是明天的希望。每一個(gè)少年兒童健康全面的發(fā)展,是新時(shí)代的要求,根據(jù)我校的實(shí)際情況及學(xué)生的興趣愛好,我校準(zhǔn)備開展以下幾方面的興趣小組活動,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,又有所特長。
1、通過組織多種活動,使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好,自主地選擇地參加科
學(xué)、技術(shù)、體育、文藝等方面的活動,以發(fā)展他們的興趣和特長。
2、通過組織學(xué)生課外閱讀和參加多種的實(shí)踐活動,使他們課內(nèi)所學(xué)到的知識得到鞏固和加深,同時(shí),獲得更多課外知識,為他們掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識提供廣闊的智力背景。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生自己去組織、去實(shí)踐、去探索,培養(yǎng)他們的各種能力和創(chuàng)造性地解決問題的才干。
4、通過引導(dǎo)學(xué)生參加富有教育意義的活動,使他們受到良好的思想品德教育。
5、通過組織學(xué)生參加有益的文娛、體育活動,獲得科學(xué)的休憩,使他們生活愉快,身心健康。
基本要求
1、文藝活動:通過體育、繪畫、書法等藝術(shù)的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操發(fā)揮他們藝術(shù)的潛能,提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
2、科技活動:通過智力答題、模型制作、實(shí)驗(yàn)操作等活動,使學(xué)生了解現(xiàn)代的科技水平及科技發(fā)展對學(xué)生生活和社會發(fā)展的影響,激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的使命感和責(zé)任感。
3、體育衛(wèi)生活動:通過各項(xiàng)體育活動,鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),掌握衛(wèi)生保健知識和簡單的體育技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力,以及自覺鍛煉身體的好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展增強(qiáng)體質(zhì)。
面向全體,因材施教,把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處,本學(xué)期我校將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
一、我將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。
通過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,要實(shí)施素質(zhì)教育“全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識,教師應(yīng)注重創(chuàng)造,構(gòu)建民主,平等的師生交往和生生交往,使學(xué)生在人與人的關(guān)系中,特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主,尊重和信任,理解和寬容,親情和友愛,同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。二、以心理健康教育為切入點(diǎn),努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,形成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內(nèi)外齊抓共管,家校結(jié)合,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會,與家長共同探討教育孩子的方法。另外,通過家長委員會,把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識,指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
4、積極探索“低起點(diǎn),多層次,高需求。”的課堂教學(xué)模式?!暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽的懂,學(xué)得進(jìn)?!岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
文檔內(nèi)容僅供參考
第五篇:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化:如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化:如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心
后進(jìn)生的自信心一般不強(qiáng),他們有較強(qiáng)的自卑心理。因此,培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么,我們教師,特別是班主任應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢?我認(rèn)為可做以下幾個(gè)工作:
一、優(yōu)化環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍。
在教育學(xué)生的過程中,我們教師應(yīng)以精彩的語言引發(fā)話題,及時(shí)點(diǎn)撥,準(zhǔn)確評價(jià),創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍,使學(xué)生暢所欲言、主動表達(dá)出自己的見解。如能這樣,教師便與學(xué)生之間形成一種民主和諧的人際關(guān)系,而且教師親切自然的神態(tài),充滿鼓勵(lì)的話語,始終流露出的對學(xué)生真誠的喜愛和信任。同樣學(xué)生也會始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情,自信心得到了增強(qiáng),且在不知不覺中得到受到陶冶。如果班主任在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí),不能正確地看待學(xué)生,對學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰,學(xué)生馬上就會產(chǎn)生失望、抵觸甚至于絕望的情緒,其自信心將會受到嚴(yán)重地打擊,自我墮落,乃至走向毀滅。因此,我在教育后進(jìn)生時(shí)常常注意以實(shí)引情,以情動人,以己為例,給一些指導(dǎo)、一些啟發(fā)、一種親近感,使他在輕松的環(huán)境里受到教育。
二、經(jīng)常鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立自信心。
鼓勵(lì)是樹立自信心的土壤。我們教師,特別是班主任要給學(xué)習(xí)積極的評價(jià),應(yīng)多鼓勵(lì)少批評。往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、動作、表情、一句話就可以使學(xué)生興奮不已、信心百倍。因此,我在日常生活中,常常向取得進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指;有時(shí)我會給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一本本子;還有時(shí)我會投給學(xué)生一縷贊許的目光,伸手親切地摸摸學(xué)生的頭,拍拍他的肩膀……又如,每學(xué)期結(jié)束,學(xué)校都要評“三好學(xué)生”,但名額有限,條件又高,絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。(班主任工作)為此,我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”、“勤學(xué)標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進(jìn)步典型”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎(jiǎng)項(xiàng),從而體會到成功的喜悅。在評獎(jiǎng)過程中,我特別注意到向后進(jìn)生的傾斜,因?yàn)楹筮M(jìn)生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理,他們總覺得自己不如別人,但他們又有很強(qiáng)的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn),甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處,來幫助他們樹立自信心,以此來讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)。
三、發(fā)揮集體力量,感染影響后進(jìn)生。
在班集體中,后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多,但能量不小,有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生,往往將自己孤立于集體之外。因此,班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中,讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色,他們的自信心得到了增強(qiáng),從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量,讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為,不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思,自我矯正。另處,班主任還要發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等一起幫助后進(jìn)同學(xué),共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
四、創(chuàng)造條件,在實(shí)踐活動中培養(yǎng)自信心。
我們教師要注意挖掘?qū)W生,特別是后進(jìn)生的潛能,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們在實(shí)踐活動中認(rèn)識到自己的能力,從而培養(yǎng)他們的自信心。如我定期讓學(xué)生出手抄報(bào),每人一期;每逢節(jié)日,我讓學(xué)生獨(dú)立自主地裝飾教室,編排文娛節(jié)目,并邀請任課教師和其他班級的代表來參加;我還讓學(xué)生自己動手制作自然材料、科技材料、學(xué)具以及手工藝品等。實(shí)踐活動不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會,而且使他們有機(jī)會證明自己的能力,還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能,從而不斷發(fā)展各種能力,成為生活的成功者,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。心理學(xué)研究表明:人的潛能是無限的,每個(gè)人能做到是遠(yuǎn)比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此,教師當(dāng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件,讓他們有取得成功的機(jī)會,讓他們看到努力的結(jié)果,樹立自信心。