第一篇：“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和“優(yōu)秀生”培養(yǎng)同等重要[精選]

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和“優(yōu)秀生”培養(yǎng)同等重要

長期以來，學(xué)習(xí)困難、成績不好的學(xué)生往往被稱為“差生”，再加上不守紀(jì)律，就被稱為“雙差生”。學(xué)生一旦被視為“差生”，在教師、同學(xué)眼中往往就是“嫌棄兒”的角色，他們在集體里往往不受歡迎，處于被忽視的地位，這種角色、地位深深地影響著他們的自尊和自信。其實(shí)，把學(xué)習(xí)有困難、成績差的學(xué)生稱為“差生”，本身就帶有偏見，有不少“差生”雖然成績不佳，但在其他方面有天賦，因此我們應(yīng)稱其為“后進(jìn)生”、“待優(yōu)生”。

學(xué)校教育，要把“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化和“優(yōu)秀生”的培養(yǎng)同等對待?？杀氖?，目前一些地區(qū)、一些學(xué)校在評價(jià)體系中忽視了德育工作中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，而大力提倡智育工作的“優(yōu)秀生”培養(yǎng)，難怪老師們叫苦：“轉(zhuǎn)化十個(gè)‘后進(jìn)生’，不如培養(yǎng)一個(gè)‘尖子生’”。

如果教師能夠像培養(yǎng)“尖子生”那樣，從思想上、行動上重視“后進(jìn)生”，關(guān)心他們的成長，那么我們將會收到驚人的效果。

2003三年秋，我接到了一個(gè)新班。高一下學(xué)期，我選了班里五名“后進(jìn)生”實(shí)施我的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，一學(xué)期后，他們改變了原來不關(guān)心集體、行動拖拉、學(xué)習(xí)無信心、得過且過等不良習(xí)氣，能積極為班級服務(wù)，學(xué)習(xí)主動，成績有所提高，其中還有兩個(gè)學(xué)生分別在書法、電子琴比賽中獲市級二等獎(jiǎng)。2006年高考，一位學(xué)生上了本科線，一位學(xué)生上了?？凭€，其余三位上了高職線，因此，我堅(jiān)定了轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的信心，決心繼續(xù)研究、探討。

我的做法和體會如下：

一、尊重人格．消除“后進(jìn)生”心理障礙

一般說來，“后進(jìn)生”都有自卑心理，常常破罐破摔，對老師和家長的批評無所謂，他們在班級里形成一個(gè)封閉的、特殊的小團(tuán)體，而且這一團(tuán)體對學(xué)習(xí)好的團(tuán)體往往帶有敵視的情緒。班主任要把尊重他們的人格放在首位。提高認(rèn)識，讓他們意識到自己的不足，意識到如果及時(shí)改正陳規(guī)陋習(xí)，發(fā)奮努力，就是一個(gè)很了不起的人，從而消除他們心理上的敵對情緒，化敵對為友好。

二、多關(guān)懷．少責(zé)備

傳統(tǒng)的教育往往是批評多，鼓勵(lì)少；責(zé)備多，關(guān)懷少。其實(shí)，要真正轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，要用真愛動其心。有位教育家說：“當(dāng)學(xué)生看起來最不可愛的時(shí)刻，恰恰相反是他最需要愛的時(shí)候?！睂Α昂筮M(jìn)生”傾注愛心，經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想，就能溫暖他們的心，使轉(zhuǎn)化工作變被動為主動。當(dāng)然，愛也要講分寸、講藝術(shù)，而且要克服溺愛行為。

三、關(guān)注能力差異，讓他們逐步提高

大部分“后進(jìn)生”差的原因在學(xué)習(xí)動力方面，因而對“后進(jìn)生”應(yīng)針對其學(xué)習(xí)動力情況，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要針對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，采取“耐心+個(gè)別化教學(xué)”的策略，降低學(xué)習(xí)要求，逐步加深，以縮小“后進(jìn)生”與“優(yōu)秀生”的差距。另外，對表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)分段達(dá)標(biāo)，逐步提高，切忌搞一刀切或要求過高。

四、用發(fā)展的眼光看待“后進(jìn)生”

作為教師或家長既要愛“優(yōu)秀生”，也要愛“后進(jìn)生”。愛“優(yōu)秀生”，不必多講，而愛“后進(jìn)生”是一件比較難的事。因其難，我們就要首先解決教育者本身思想上的偏見，如果“后進(jìn)生”中有我們的孩子，該怎么辦?要看到學(xué)生成績不佳或表現(xiàn)不好是暫時(shí)的，可能在某些方面有障礙。作為教師和家長，要在了解他們實(shí)際情況的前提下去幫助他們，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的缺點(diǎn)，幫他們解決實(shí)際困難，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)。如果他們一旦挖掘出自身的“潛能”來，很可能是常人不可比及的。居里夫人、愛迪生、高爾基等人不都是當(dāng)年被校方視為后進(jìn)生而后來卻成了譽(yù)滿天下的英才嗎?況且，學(xué)生的優(yōu)和差關(guān)鍵在于教育制度、教育體制、教學(xué)方法、評價(jià)手段是否科學(xué)，而不在于學(xué)生本身。

教師，要像關(guān)懷“優(yōu)秀生”那樣關(guān)懷“后進(jìn)生”，如果我們能經(jīng)常關(guān)心“后進(jìn)生”、研究他們、幫助他們，那么我們的教學(xué)教育工作將會取得更顯著的效果。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)潛能生工作計(jì)劃

新橋河鎮(zhèn)第三中心完小

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)潛能生工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)全國農(nóng)村教育工作會議精神，確保每個(gè)孩子都能受到良好的教育。針對學(xué)生在校發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，特制訂本計(jì)劃，力爭使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，使?jié)撃苌玫礁顚哟蔚陌l(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

1.目前我校學(xué)困生（后進(jìn)生）約12人（按學(xué)習(xí)成績與品德評價(jià)由班主任與學(xué)校根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而定，不公開，不通知學(xué)生與家長），力爭轉(zhuǎn)化率達(dá)60％;

2.使第個(gè)潛能生都得到發(fā)展，學(xué)校著力營造有利于他們發(fā)展的環(huán)境，并派專門老師加以指導(dǎo)。

三、具體措施：

（一）關(guān)于后進(jìn)生：

1.各班班主任要做好本班后進(jìn)生的思想工作，以“關(guān)愛”為突破口，讓他們感覺到真正的平等;

2.各任課老師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)補(bǔ)課與輔導(dǎo)，學(xué)校將根據(jù)后進(jìn)生各科的期末成績作為考核教師的重要依據(jù)。

3.學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，優(yōu)先讓他們參與。

4.學(xué)樣組織教師及時(shí)探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)。

（二）關(guān)于潛能生：

1.學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生興趣組織各種興趣小組，由專人輔導(dǎo);

2.積極組織各種競賽，讓他們的才能得到充分發(fā)展;

3.張貼學(xué)生作品，展覽學(xué)生成果，營造一種促進(jìn)他們健康向上的氛圍。

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2012年2月

第三篇：后進(jìn)生的培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的培養(yǎng)

后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。

作為班主任，要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面我的一些心得體會。

一、獻(xiàn)愛心，筑好基礎(chǔ)。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷?，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。

二、用微笑，拉近距離。

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。（班主任工作）班主任要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

三、勤鼓勵(lì)，驅(qū)動前進(jìn)。

美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊?！辈还苁钦l，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)。班主任都鼓勵(lì)過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與支持？其實(shí)，后進(jìn)生都渴望進(jìn)步，他們在苦苦探索前進(jìn)的方向。班主任要勤于鼓勵(lì)，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。

四、善于表揚(yáng)，培養(yǎng)自信。

心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個(gè)有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。在不斷的表揚(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會漸漸樹立起來。

五、設(shè)目標(biāo)，感受成功。

班主任在鼓勵(lì)、表揚(yáng)后進(jìn)生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸怯辛Φ耐七M(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，不斷努力。

第四篇：培養(yǎng)特長生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計(jì)劃

培養(yǎng)特長生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計(jì)劃

少年兒童是祖國的未來，是明天的希望。每一個(gè)少年兒童健康全面的發(fā)展，是新時(shí)代的要求，根據(jù)我校的實(shí)際情況及學(xué)生的興趣愛好，我校準(zhǔn)備開展以下幾方面的興趣小組活動，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又有所特長。

1、通過組織多種活動，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，自主地選擇地參加科

學(xué)、技術(shù)、體育、文藝等方面的活動，以發(fā)展他們的興趣和特長。

2、通過組織學(xué)生課外閱讀和參加多種的實(shí)踐活動，使他們課內(nèi)所學(xué)到的知識得到鞏固和加深，同時(shí)，獲得更多課外知識，為他們掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識提供廣闊的智力背景。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生自己去組織、去實(shí)踐、去探索，培養(yǎng)他們的各種能力和創(chuàng)造性地解決問題的才干。

4、通過引導(dǎo)學(xué)生參加富有教育意義的活動，使他們受到良好的思想品德教育。

5、通過組織學(xué)生參加有益的文娛、體育活動，獲得科學(xué)的休憩，使他們生活愉快，身心健康。

基本要求

1、文藝活動：通過體育、繪畫、書法等藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操發(fā)揮他們藝術(shù)的潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

2、科技活動：通過智力答題、模型制作、實(shí)驗(yàn)操作等活動，使學(xué)生了解現(xiàn)代的科技水平及科技發(fā)展對學(xué)生生活和社會發(fā)展的影響，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的使命感和責(zé)任感。

3、體育衛(wèi)生活動：通過各項(xiàng)體育活動，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握衛(wèi)生保健知識和簡單的體育技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力，以及自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展增強(qiáng)體質(zhì)。

面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我校將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一、我將有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。

通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育“全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

二、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

4、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求。”的課堂教學(xué)模式?！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

文檔內(nèi)容僅供參考

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生的自信心一般不強(qiáng)，他們有較強(qiáng)的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師，特別是班主任應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？我認(rèn)為可做以下幾個(gè)工作：

一、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍。

在教育學(xué)生的過程中，我們教師應(yīng)以精彩的語言引發(fā)話題，及時(shí)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確評價(jià)，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學(xué)生暢所欲言、主動表達(dá)出自己的見解。如能這樣，教師便與學(xué)生之間形成一種民主和諧的人際關(guān)系，而且教師親切自然的神態(tài)，充滿鼓勵(lì)的話語，始終流露出的對學(xué)生真誠的喜愛和信任。同樣學(xué)生也會始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，自信心得到了增強(qiáng)，且在不知不覺中得到受到陶冶。如果班主任在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，不能正確地看待學(xué)生，對學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會產(chǎn)生失望、抵觸甚至于絕望的情緒，其自信心將會受到嚴(yán)重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育后進(jìn)生時(shí)常常注意以實(shí)引情，以情動人，以己為例，給一些指導(dǎo)、一些啟發(fā)、一種親近感，使他在輕松的環(huán)境里受到教育。

二、經(jīng)常鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。

鼓勵(lì)是樹立自信心的土壤。我們教師，特別是班主任要給學(xué)習(xí)積極的評價(jià)，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評。往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、動作、表情、一句話就可以使學(xué)生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進(jìn)步的學(xué)生豎起大拇指；有時(shí)我會給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一本本子；還有時(shí)我會投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要評“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。（班主任工作）為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”、“勤學(xué)標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進(jìn)步典型”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎(jiǎng)項(xiàng)，從而體會到成功的喜悅。在評獎(jiǎng)過程中，我特別注意到向后進(jìn)生的傾斜，因?yàn)楹筮M(jìn)生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強(qiáng)的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機(jī)。

三、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。

在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思，自我矯正。另處，班主任還要發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等一起幫助后進(jìn)同學(xué)，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、創(chuàng)造條件，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)自信心。

我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們在實(shí)踐活動中認(rèn)識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們的自信心。如我定期讓學(xué)生出手抄報(bào)，每人一期；每逢節(jié)日，我讓學(xué)生獨(dú)立自主地裝飾教室，編排文娛節(jié)目，并邀請任課教師和其他班級的代表來參加；我還讓學(xué)生自己動手制作自然材料、科技材料、學(xué)具以及手工藝品等。實(shí)踐活動不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會，而且使他們有機(jī)會證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。心理學(xué)研究表明：人的潛能是無限的，每個(gè)人能做到是遠(yuǎn)比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此，教師當(dāng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，讓他們有取得成功的機(jī)會，讓他們看到努力的結(jié)果，樹立自信心。