第一篇：班主任工作總結(jié)_淺談小學(xué)生的自我管理

班主任工作總結(jié)_淺談小學(xué)生的自我管理-總結(jié) []_淺談生的21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門(mén)檻。21世紀(jì)的，并不單單只在上突然降臨，它是人類(lèi)曾經(jīng)有過(guò)的長(zhǎng)久的憧憬，它是我們對(duì)于未來(lái)生活的苦苦構(gòu)思的展開(kāi)。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到管，是為了不管的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、以及各種、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類(lèi)教學(xué)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位，發(fā)揚(yáng)主人翁，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)所需要的合格人才，《》()。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴(lài)，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童自我，了解他人，明確人與人之間的關(guān)系，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。班主任除了要自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對(duì)小們進(jìn)行生活的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、活動(dòng)中宣傳自己的事自己做，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的無(wú)日制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到的，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚(yú)的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將魚(yú)給他們，即通常所說(shuō)的授之漁，而不是授之魚(yú)。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引人和 協(xié)調(diào)者的角色。

〔班主任工作總結(jié)_淺談小學(xué)生的自我管理〕隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它?！魅_】篇二：班主任隨筆——談?wù)勌岣邔W(xué)生的自我管理能力的措施

班主任隨筆——談?wù)勌岣邔W(xué)生的自我管理能力的措施 德育課標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力、自我教育能力、管理能力和良好的個(gè)性心理品質(zhì)有明確的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這就要我們改變老觀念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生稱(chēng)為一個(gè)“全面的人”。

而這一代小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活在舒適、安逸的環(huán)境里，不愁吃不愁穿，因而缺乏獨(dú)立生活、面對(duì)困難的勇氣，也不易養(yǎng)成拼搏、勤奮、樂(lè)觀的精神。

要提高學(xué)生自我管理的能力，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓每一位學(xué)生都成為集體的主人。平時(shí)，我會(huì)采取這些方式方法。

首先，提供給學(xué)生為班集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。

班級(jí)管理通常都是由班主任帶頭，小干部協(xié)作，來(lái)管理“群眾”，分擔(dān)“事務(wù)”。這種模式，能培養(yǎng)小干部的積極性和工作能力，但是大部分學(xué)生處于“游離”狀態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了，缺乏對(duì)班級(jí)的熱情和凝聚心，不利于班集體建設(shè)。因此，本學(xué)期，我根據(jù)大隊(duì)部的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)和個(gè)人要求等，設(shè)置了許多小崗位，使每一位學(xué)生都有“上崗就業(yè)”的機(jī)會(huì)。班級(jí)小崗位可以分為以下幾個(gè)方面：

1、班務(wù)管理：如集會(huì)、排隊(duì)、黑板報(bào)等；

2、學(xué)習(xí)管理：收發(fā)各科作業(yè)、協(xié)助任課老師的工作，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生等；

3、活動(dòng)管理：組織班隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)；

4、生活管理：如值日、衛(wèi)生、安全工作等；

5、人際關(guān)系管理：處理同學(xué)間的糾紛，協(xié)調(diào)各方面人際關(guān)系等；

通過(guò)設(shè)立小崗位，明確職責(zé)，學(xué)生的積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從而提升學(xué)生自我管理的能力。

其次，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)自我管理的積極性。

動(dòng)力，也就是心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)事物發(fā)展的原動(dòng)力，也是學(xué)生自我管理的前提。我從以下幾方面激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的推動(dòng)力。

1、運(yùn)用激勵(lì)手段。通常包括情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自我管理滲透到各科教學(xué)，班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。拿文科來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生讀背識(shí)記，學(xué)生卻興趣乏乏，我就會(huì)設(shè)置一些階段性的獎(jiǎng)勵(lì)，比如“單詞識(shí)記王”、“古

詩(shī)積累小能手”等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。從而漸漸養(yǎng)成了自我管理學(xué)習(xí)的能力。

2、制定進(jìn)步的目標(biāo)（計(jì)劃）。學(xué)期初，我要求每位學(xué)生思考自己的長(zhǎng)處和不足，將這個(gè)學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人本學(xué)期的打算結(jié)合起來(lái)，給自己制定幾條簡(jiǎn)易可行的目標(biāo)，貼在教室里。學(xué)生有了目標(biāo)，就有了期許，也更明確了進(jìn)步的方向，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)自覺(jué)、有效。

3、增強(qiáng)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己。本學(xué)期，結(jié)合語(yǔ)文作文《我的朋友》、《我的自述》兩篇作文，使學(xué)生通過(guò)與他人的比較來(lái)了解自己，認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)自我管理能力的形成。

再者，創(chuàng)設(shè)民主的自我管理氛圍，營(yíng)造融洽的環(huán)境。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，是教師提出要求，學(xué)生照辦，其弊端在于學(xué)生過(guò)于服從老師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)并形成習(xí)慣，助長(zhǎng)了依賴(lài)心理，主體能力趨向枯萎。同時(shí)，班級(jí)人文環(huán)境也比較生硬，不夠融洽。

為此，我嘗試著創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的管理氣氛，希望和學(xué)生形成一種和諧的、互信的師生關(guān)系。比如在一些班級(jí)大事上，如干部競(jìng)選、文化建設(shè)等，讓學(xué)生自己組織策劃執(zhí)行，我作為班主任，只從旁負(fù)責(zé)安全、有序進(jìn)行即可。如非必要，我便不用事事過(guò)問(wèn)，實(shí)施干涉，在合理范圍內(nèi)，讓學(xué)生放開(kāi)自己，盡情發(fā)揮。如：隊(duì)干部負(fù)責(zé)晨會(huì)課，制定班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容、組織參加全校的文體活動(dòng)等。讓大家集思廣益、暢所欲言。

最后，動(dòng)員家長(zhǎng)配合，調(diào)動(dòng)起家庭教育的力量

淺談如何管理好一個(gè)班級(jí)

方祥小學(xué)龍紹妹

自從當(dāng)老師那天起，我一直都在擔(dān)任班主任工作。在班級(jí)管理、學(xué)生的思想教育，學(xué)生的整體發(fā)展中我深深體會(huì)到“尊重”這兩個(gè)字是多么的重要。長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我一直本著“勤·嚴(yán)·愛(ài)”三個(gè)字的管理方法來(lái)治理班級(jí)，在寄宿制學(xué)校工作中雖然有些了一些成效，但大多都是好景不長(zhǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的管理，不僅僅依靠班主任一個(gè)人就能管好，更多的是依靠學(xué)校整體氛圍的烘托，下面談?wù)劰芾砉ぷ髦械膸c(diǎn)體會(huì)：

一、“勤”字當(dāng)頭

無(wú)論是班主任老師還是科任老師，我們一定要把“勤”字放在第一位。在現(xiàn)實(shí)生活中人的文化、才能是有差異的，但是不管我們能力有多少，抓住了“勤”字，我們的工作照樣會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，放棄了“勤”字，本有天大的本事也會(huì)暗淡無(wú)光。

2009年9月，我接了五年級(jí)（1）班的班主任，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，又沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，我為學(xué)生安排了自主學(xué)習(xí)時(shí)間，即每天早上7點(diǎn)到7點(diǎn)半，中午一點(diǎn)到一點(diǎn)半，下午五點(diǎn)到六點(diǎn)，晚自習(xí)后八點(diǎn)半到九點(diǎn)，同時(shí)還安排了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那段日子從早到晚，我除了教室還是教室，有時(shí)是在上課，有時(shí)是在督促學(xué)生學(xué)習(xí)。有時(shí)為了讓自己不忘記督促學(xué)生的時(shí)間，我還在手機(jī)上設(shè)有每段自覺(jué)學(xué)習(xí)的時(shí)間表，一到鬧鈴響，不管當(dāng)時(shí)我在做什么，都必須去教室里輔導(dǎo)輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。不久同學(xué)們就初步會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己復(fù)習(xí)，自己安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間了，久而久之，學(xué)生的基礎(chǔ)也好了許多，自然的也就喜歡了學(xué)習(xí)。但是后來(lái)，由于四年級(jí)吳秀剛的事，學(xué)校作了強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還由于學(xué)生每天晚飯吃得很早，記得一次我補(bǔ)課到下午的5：20學(xué)生回來(lái)都沒(méi)有飯吃了，為了學(xué)生能得飯吃，不出現(xiàn)意外事故，我也不敢再執(zhí)行這一方法。只是有空時(shí)自己就去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看，提醒學(xué)生不要在教室吵鬧就行了。不敢留學(xué)生在教室看書(shū)或自習(xí)。

二、“嚴(yán)”而有度、民主管理

“嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是愛(ài)，松是害”這個(gè)道理誰(shuí)都懂，因此，要想管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，就必須要嚴(yán)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，才能形成好的班風(fēng)和紀(jì)律。同時(shí)作為班主任，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。但是班主任要特別注意，在管理班級(jí)和學(xué)生中一定要做到“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度”，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要學(xué)會(huì)忍耐，以免在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，由于自

己的沖動(dòng)，將使自己的行為觸及到學(xué)生的人生權(quán)利，而后果不堪設(shè)想。從2005年，我被下方到雀鳥(niǎo)小學(xué)以來(lái)，就來(lái)沒(méi)有罵過(guò)一個(gè)學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)誤，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，我只能婉轉(zhuǎn)地教育和批評(píng)，如果教育不聽(tīng)，實(shí)在嚴(yán)重，我只能告訴家長(zhǎng)，暫時(shí)放棄一段時(shí)間，讓自己樂(lè)觀一點(diǎn)。

90后的學(xué)生“民主”、“自由” 意識(shí)日益增強(qiáng)，特別是學(xué)生的叛逆心理逐步強(qiáng)化，作為高年級(jí)的班主任，我們要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，要給予學(xué)生盡可能多的民主和自由，要讓學(xué)生自己去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)班級(jí)小干部，把班干部的工作細(xì)化，讓他們自己管自己。比如民主選舉班干部，衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等。同時(shí)班主任要第一個(gè)先督促好，見(jiàn)了就說(shuō)，說(shuō)了要做。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月來(lái)，班上的學(xué)習(xí)紀(jì)律很差，在教室打鬧的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，教室沒(méi)有一天是安靜的。有些喜歡、學(xué)習(xí)的同學(xué)就發(fā)信息，寫(xiě)條子建議重新安排課余學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)校其他班都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，也不作要求課余學(xué)習(xí)時(shí)間，如果直接安排，學(xué)生就會(huì)極力反對(duì)和不快，我自己想:作為老師不能強(qiáng)壓學(xué)生做什么，只能想法讓學(xué)生自己強(qiáng)壓給自己。于是在一次班會(huì)課上，我試問(wèn)學(xué)生要不要象以前一樣安排課余學(xué)習(xí)時(shí)間了。當(dāng)時(shí)教室里誰(shuí)都沒(méi)有坑一聲，愿意的不敢說(shuō)，不愿意的更不敢說(shuō)。我就只有采取舉手，同意安排的就舉手，不同意的就不舉手，起初沒(méi)有人舉手，我再次說(shuō)了，要舉的就快點(diǎn)舉，不舉的我就數(shù)去了，結(jié)果班上31個(gè)學(xué)生舉了28個(gè)，有三個(gè)沒(méi)舉，當(dāng)時(shí)我也同意予許他們3個(gè)不必遵守課余學(xué)習(xí)時(shí)間，但是必須不要在教室吵鬧。這幾天，每次去教室做做，走走，沒(méi)舉手的那三個(gè)學(xué)生也在認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生

作為班主任，要有一顆愛(ài)心，要愛(ài)學(xué)生，要尊重學(xué)生才能取得學(xué)生的尊重和愛(ài)。我們不能只用成績(jī)這一把尺去衡量所有的人，我們要尊重學(xué)生的差異性，要從心底里予許和認(rèn)同學(xué)生存在差異。無(wú)論學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，我們作為班主任在批評(píng)教育時(shí)一定要點(diǎn)到為止，不能夸大更不能作定性判決，不能斷定將來(lái)學(xué)生會(huì)怎樣。要敢在學(xué)生面前說(shuō)“我錯(cuò)了”，教書(shū)也好，說(shuō)話(huà)也好，每個(gè)人都有錯(cuò)的時(shí)候，最主要是改不改，接不接受。我們作為班主任一定要以“誠(chéng)”服人，不能以“威”壓人，更不能道聽(tīng)途說(shuō)。2009年9月，我接了五（1）班的班主任，在一次閑談中，余老師說(shuō)我們班的楊棉花與他們班的李黎明做朋友，早在四年級(jí)就相互寫(xiě)信了。面對(duì)這個(gè)情況，我并沒(méi)有生氣，沒(méi)有到教室里利用班會(huì)課說(shuō)理批評(píng)一番，沒(méi)有嫌棄她，沒(méi)有給她下定“早戀”的結(jié)論。而是寫(xiě)了一張小紙條夾在她的作業(yè)本送給她，后來(lái)又與她真心交談，才給她指明了人生第一個(gè)十字路口的航向。

四、充分利用教材，進(jìn)行正面教育。

我們?cè)谵r(nóng)村，學(xué)?；顒?dòng)較少，班級(jí)活動(dòng)就不用說(shuō)，我們老師在上課中要善于運(yùn)用課本中的提示，進(jìn)一步拓展，正面教育學(xué)生，并且盡量多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，多培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。2010年，我代了興學(xué)老師的幾節(jié)語(yǔ)文課，其中有一句話(huà)是“時(shí)間就是生命,無(wú)端的空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命”，我回到我們班強(qiáng)調(diào)了這句話(huà)，后來(lái)反響很大。所以我提議班主任應(yīng)該由

語(yǔ)文老師來(lái)當(dāng)?shù)脑?huà)會(huì)更加合適。

五、利用好班級(jí)學(xué)習(xí)園地和板報(bào)，積極通過(guò)周記與學(xué)生溝通

高年級(jí)班主任在對(duì)待班級(jí)學(xué)習(xí)園地上不要認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，我們要充分利用學(xué)習(xí)園地來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，來(lái)體現(xiàn)尊重差生這一點(diǎn)。從2010年起，我在學(xué)習(xí)園地上從不操心，留學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己補(bǔ)充內(nèi)容，一月更換一次，從不間斷。在內(nèi)容取材上，我們班每個(gè)人都有權(quán)利參與，就當(dāng)是一次小小的比賽。學(xué)生自己出稿，自己選稿，既當(dāng)參賽者又當(dāng)評(píng)委。整個(gè)活動(dòng)由班干部全權(quán)負(fù)責(zé)，我只負(fù)責(zé)提供紙張和督促。這樣能讓班上的每一個(gè)學(xué)生都感到自己是班集體的一個(gè)成員。語(yǔ)文老師要求些日記，我只是通過(guò)學(xué)生寫(xiě)周記自己批閱周記來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這也是一個(gè)較好的計(jì)策。通過(guò)評(píng)閱學(xué)生的周記，無(wú)形中與學(xué)生進(jìn)行了一次較深入的思想交流。周記可以寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)、生活體會(huì)、建議等，其實(shí)什么都可以寫(xiě)，只要是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟就行。不過(guò)周記只能適應(yīng)于高年級(jí)的學(xué)生。

小學(xué)班主任工作千頭萬(wàn)緒，是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，只要我們每一個(gè)人都能堅(jiān)持“勤·嚴(yán)·愛(ài)”三個(gè)字，特別要以“愛(ài)”作為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生，善待學(xué)生，善待別人和自己，在艱辛的班主任工作中，積極用樂(lè)觀的心態(tài)去尋找著屬于自己的那份快樂(lè)，那我們也就感到了充實(shí)，感到了其樂(lè)無(wú)窮。

總之，只要我們大家都努力了、用心了、盡心了，就一定能把班級(jí)管理好。

第二篇：小學(xué)班主任工作總結(jié)：淺談小學(xué)生的自我管理

小學(xué)班主任工作總結(jié)：淺談小學(xué)生的自我管理

21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門(mén)檻。21世紀(jì)的生活，并不單單只在時(shí)間上突然降臨，它是人類(lèi)曾經(jīng)有過(guò)的長(zhǎng)久的憧憬，它是我們對(duì)于未來(lái)生活的苦苦構(gòu)思的展開(kāi)。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管“的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂“小學(xué)生自我管理“是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級(jí)授課制“的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立“不僅指不依賴(lài)父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化“人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)“小太陽(yáng)“們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做“，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日“制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)“的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)“給他們，即通常所說(shuō)的“授之漁“，而不是“授之魚(yú)“。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

第三篇：小學(xué)班主任工作總結(jié)：淺談小學(xué)生的自我管理

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出“班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴(lài)父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚(yú)”給他們，即通常所說(shuō)的“授之漁”，而不是“授之魚(yú)”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理

第四篇：班主任演講稿：淺談小學(xué)生的自我管理

------------------------精選公文，范文，管理類(lèi)，財(cái)經(jīng)類(lèi)，論文類(lèi)文檔，歡迎下載-----班主任演講稿：淺談小學(xué)生的自我管

理

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基------------------------精選公文，范文，管理類(lèi)，財(cái)經(jīng)類(lèi)，論文類(lèi)文檔，歡迎下載-----本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出”班級(jí)授課制”的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。------------------------精選公文，范文，管理類(lèi)，財(cái)經(jīng)類(lèi)，論文類(lèi)文檔，歡迎下載-----

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴(lài)父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們------------------------精選公文，范文，管理類(lèi)，財(cái)經(jīng)類(lèi)，論文類(lèi)文檔，歡迎下載-----要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的”無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將”捕魚(yú)”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將”魚(yú)”給他們，即通常所說(shuō)的“授之漁”，而不是“授------------------------精選公文，范文，管理類(lèi)，財(cái)經(jīng)類(lèi)，論文類(lèi)文檔，歡迎下載-----之魚(yú)”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

第五篇：小學(xué)班主任工作總結(jié)：淺談小學(xué)生的自我管理

小學(xué)班主任工作總結(jié)：淺談小學(xué)生的自我管理

小學(xué)班主任工作總結(jié)：淺談小學(xué)生的自我管理

21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門(mén)檻。21世紀(jì)的生活，并不單單只在時(shí)間上突然降臨，它是人類(lèi)曾經(jīng)有過(guò)的長(zhǎng)久的憧憬，它是我們對(duì)于未來(lái)生活的苦苦構(gòu)思的展開(kāi)。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理 的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到管，是為了不管的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō)，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說(shuō)，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴(lài)父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為

培養(yǎng)社會(huì)化人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)小太陽(yáng)們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳自己的事自己做，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)

管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的無(wú)批評(píng)日制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚(yú)的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將魚(yú)給他們，即通常所說(shuō)的授之漁，而不是授之魚(yú)。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)

班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。