第一篇：小課題研究參考目錄

小課題研究參考目錄

所謂的小課題研究，它是與大課題研究相對(duì)而言的，主要是指教師以教育教學(xué)實(shí)際問題為中心進(jìn)行可行性的研究，是日常的教育教學(xué)活動(dòng)，反思我們的行為，把我們解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題時(shí)的實(shí)實(shí)在在的有價(jià)值的案例、反思、教育故事等記錄在科研手冊(cè)上。教師不善于積累自己的資源，而是東摘摘西抄。

“小課題”的特點(diǎn)：

1、問題即課題，來源于實(shí)際

2、教師即研究員，主要靠自己

3、小問題，大意義：是指研究內(nèi)容和范圍比較小，而不是指研究價(jià)值和意義小。

4、適合采用教師個(gè)人的研究方法

5、教育、教學(xué)即教研，成果即成長 小課題研究的基本方法：

學(xué)習(xí)法、敘事法、個(gè)案法、行動(dòng)研究法

—小課題研究，既承認(rèn)教師人人都有課題研究資格，又提倡教師進(jìn)行可行的、實(shí)在的、有用的研究，在平常的教育教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn),既能夠做到“教育教學(xué)研究兩不誤”，又能夠提高教師育人和教學(xué)水平、提高教師學(xué)術(shù)地位，實(shí)現(xiàn)教師的 人生價(jià)值。能夠使教師在照亮別人的同時(shí)自己也更加明亮、燦爛、更加輝煌！學(xué)校判斷教師課題的標(biāo)準(zhǔn)：

1、課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性

2、是不是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐問題？

3、解學(xué)決這個(gè)問題對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐和教師教育教學(xué)行為有無積極作用？作用有多大？

4、教師自身工作過程中遇到的實(shí)際問題是否被解決。解決教育教學(xué)實(shí)際問題是衡量小課題研究成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)我校去年提出的課題《提高教學(xué)質(zhì)量有效策略研究》，本學(xué)期為各位教師推薦以下小課題參考目錄 語文學(xué)科

引導(dǎo)小學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞的策略研究 提高中年級(jí)學(xué)生作文自改水平的策略研究 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課余口語練習(xí)興趣的策略研究 小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀的策略研究 體育課中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究 讀寫滲透提高小學(xué)生寫作能力的實(shí)踐探索 教會(huì)學(xué)生在與人交往中學(xué)會(huì)寬容的實(shí)踐探索

加強(qiáng)英語閱讀 擴(kuò)展小學(xué)生詞匯量的實(shí)踐研究 小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性研究 小學(xué)語文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實(shí)踐研究； 培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)踐研究； 小學(xué)語文教學(xué)過程與方法的操作策略研究； 小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與游覽的實(shí)踐研究； 小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)研究； 小學(xué)生自主寫作的實(shí)踐研究；

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究； 小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究； 小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究； 小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；

小學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究；.小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生寫作檔案的建立研究；.小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究； 小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究；

.小學(xué)語文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實(shí)踐研究； 小學(xué)生語感的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究；.小學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；

數(shù)學(xué)學(xué)科

關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究 促進(jìn)學(xué)困生有效參與數(shù)學(xué)合作活動(dòng)的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的觀察與成因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率之間的關(guān)系研究 如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源

如何會(huì)理運(yùn)用教材。如教材中的主題圖與練習(xí)題 各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析 小學(xué)數(shù)學(xué)如何發(fā)揮課堂練習(xí)簿的作用 關(guān)于新課程下口算教學(xué)的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究 關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效討論的實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言的觀察與實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料選擇的有效性研究與實(shí)踐 小學(xué)生學(xué)習(xí)自我反思能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 發(fā)展小學(xué)生空間觀念的策略研究 小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的策略研究 小學(xué)生符號(hào)感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

英語學(xué)科

小學(xué)階段如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層興趣 開發(fā)和利用課程資源有哪些既經(jīng)濟(jì)又有效的做法

如何拓展課堂空間，開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)

如何解決課時(shí)不足與教材容量偏大的矛盾

如何找準(zhǔn)教材內(nèi)容與活動(dòng)形式的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué) 如何充分挖掘并利用教材中豐富的資源

教學(xué)中有效地開展任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)策略 如何提高低年級(jí)游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性 怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

如何激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與意識(shí)

如何把握好小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“效”與“度” 如何用新的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀引領(lǐng)教師和學(xué)生共同發(fā)展 如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語口語測(cè)試 其他學(xué)科

運(yùn)用即興創(chuàng)作培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的實(shí)踐研究

如何加強(qiáng)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的研究 音體美教學(xué)中學(xué)生道德教育的滲透 科學(xué)課中的自主探究與有效指導(dǎo)研究 如何克服部分學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒 “學(xué)困生”心理特征及對(duì)策研究

如何教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

如何有效提高教師的實(shí)際教學(xué)能力與水平

教學(xué)中，如何擺正教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系

以生為本，教法與學(xué)法的整合與優(yōu)化研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何定位教師與學(xué)生的角色

第二篇：可以參考的小課題研究目錄

可以參考的小課題研究目錄

1.小學(xué)幼兒園小課題參考目錄

2.低年級(jí)語文教學(xué)擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字效率的實(shí)踐研究 3.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高寫字教學(xué)效率的實(shí)踐研究 4.三維目標(biāo)在（低、中、高段）閱讀教學(xué)中的實(shí)施研究 5.（低、中、高段）古詩文誦讀教學(xué)研究 6.口語交際教學(xué)資源的開發(fā)研究 7.小學(xué)語文習(xí)作教材的實(shí)驗(yàn)與研究

8.改革作文修改教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語感的研究 9.小學(xué)生課外閱讀的管理和指導(dǎo)策略研究 10.小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的實(shí)踐研究 11.小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究 12.小學(xué)語文學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)研究

13.中高年級(jí)小學(xué)生敢提問.善提問習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究 14.中高年級(jí)小學(xué)生勤讀書.勤思考.勤動(dòng)筆習(xí)慣的養(yǎng)成研究 15.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)踐研究

16.語文作業(yè)的有效性研究

17.課外閱讀的創(chuàng)新研究

18.如何提高閱讀課效率的研究

19.如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的研究

20.讓作文評(píng)語成為學(xué)生習(xí)作的催化劑的研究

21.在教育活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語交際能力的研究

22.情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的升華

23.如何讓更多的學(xué)生愛上語文課

24.語文課堂中教師“追問”的策略研究

25.小學(xué)語文教學(xué)中有效朗讀指導(dǎo)的策略研究 26.一年級(jí)拼音與識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合的方法研究 27.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究

28.語文課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”的調(diào)控的研究 29.改革語文課學(xué)與教的評(píng)價(jià)模式的研究

30.如何解決小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中認(rèn)與寫練習(xí)合理分配的研究 31.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課余口語練習(xí)興趣的策略研究。32.小學(xué)中高年級(jí)語文拓展閱讀的策略研究 33.小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性研究 34.讀寫滲透提高小學(xué)生寫作能力的實(shí)踐研究

35.在數(shù)學(xué)課中最大限度激發(fā)學(xué)生的聽課興趣的研究

36.如何提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的研究

37.課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練策略研究

38.教學(xué)故事對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

39.在規(guī)范教學(xué)的前提下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

40.如何促使學(xué)生及時(shí)有效訂正作業(yè)的實(shí)踐研究

41.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的探究

42.學(xué)生口算估算技巧方法的探討 43.新課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中的困惑及對(duì)策

44.數(shù)學(xué)新教材敘述多，練習(xí)少（或圖形多）的教學(xué)對(duì)策

45.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究

46.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)的研究

47.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐研究

48.挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)實(shí)踐研究

49.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算出錯(cuò)的原因及矯正策略

50.在新課程理念下搞好小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的策略

51.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用

52.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程某學(xué)段具體目標(biāo)在教學(xué)中實(shí)施的實(shí)踐研究

53.小學(xué)數(shù)學(xué)某年級(jí)教材主題圖的設(shè)計(jì)與功能實(shí)踐的研究

54.小學(xué)數(shù)學(xué)某段“數(shù)與代數(shù)”或“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)方法的研究

55.小學(xué)數(shù)學(xué)某學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”或“實(shí)踐活動(dòng)”（或綜合應(yīng)用）的內(nèi)容特點(diǎn)（或設(shè)計(jì)）與教學(xué)方法的研究

56.小學(xué)數(shù)學(xué)某年級(jí)課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

57.小學(xué)某年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)或小組合作的實(shí)踐研究

58.在小學(xué)數(shù)學(xué)某年級(jí)課堂中合理運(yùn)用預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐研究

59.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段口算和估算教學(xué)方法及技巧的實(shí)驗(yàn)研究

60.小學(xué)某段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象成因與對(duì)策的實(shí)踐研究

61.小學(xué)某年級(jí)數(shù)學(xué)備課改革的實(shí)驗(yàn)研究

62.小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究

63.培養(yǎng)小學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐研究

64.小學(xué)生低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣或方法或習(xí)慣的實(shí)踐研究

65.小學(xué)某學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分層輔導(dǎo)的實(shí)踐研究 66.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與對(duì)策的研究

67.正確利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)“錯(cuò)誤資源”的實(shí)踐研究

68.小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育課程資源的利用開發(fā)實(shí)踐研究

69.小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作辦法的研究

70.小學(xué)生某學(xué)段使用數(shù)學(xué)成長記錄袋的實(shí)踐研究

71.對(duì)小學(xué)高段寫數(shù)學(xué)日記的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的研究

72.小學(xué)英語口語教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

73.英語學(xué)困生提高成績的有效路徑研究

74.“課前表演5分鐘”的英語教學(xué)實(shí)踐

75.小學(xué)英語游戲在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐研究

76.英語學(xué)習(xí)中潛能生的心理變化研究

77.學(xué)校體育的現(xiàn)狀.問題及發(fā)展對(duì)策研究

78.學(xué)校美育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的獨(dú)特作用研究

79.小學(xué)生審美情操.審美能力培養(yǎng)的研究

80.欣賞教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑與方式研究

81.音樂欣賞教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的實(shí)踐探索

82.音樂教師課堂語言藝術(shù)的研究

83.音樂教師課堂肢體語言的研究

84.培養(yǎng)學(xué)生靜心聆聽音樂習(xí)慣的方法研究

85.關(guān)于小學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)問題的研究

86.讓思想品德走進(jìn)生活

87.關(guān)于課堂筆記有效性的研究

88.品德與生活（社會(huì)）課趣味教學(xué)探究

89.品德與生活（社會(huì)）課充分發(fā)揮“家長”這一課程資源的研究

90.品德與生活（社會(huì)）課中讓學(xué)生人人參與討論初探

91.快樂體育教學(xué)研究

92.體育課意外損傷的預(yù)防與處理

93.開展合作式音樂教學(xué)模式的研究

94.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂課堂上的活躍氣氛

95.讓學(xué)生在音樂課上動(dòng)起來

96.美術(shù)作業(yè)點(diǎn)評(píng)的方式研究

97.美術(shù)課激發(fā)學(xué)生興趣策略研究

98.提高中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績的方法研究

99.關(guān)于體育素質(zhì)較差學(xué)生群體評(píng)價(jià)的研究

100.課堂教學(xué)中落實(shí)“三維”目標(biāo)的實(shí)踐研究

101.課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究

102.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究

103.德育生活化的實(shí)踐研究

104.德育評(píng)價(jià)實(shí)效性的研究

105.如何提高學(xué)生朗讀效率

106.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

107.運(yùn)用聽力磁帶培養(yǎng)學(xué)生語音能力的研究

108.培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的研究

109.感恩教育的研究與實(shí)踐

110.學(xué)生道德主體自我發(fā)展研究

111.新課程背景下的班主任工作研究

112.優(yōu)秀班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究

113.社會(huì)流行（時(shí)尚）文化對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化的影響

114.有效實(shí)施課堂教學(xué)過程中的學(xué)生紀(jì)律管理策略研究

115.教師在課堂教學(xué)中控制不良情緒策略廠家研究

116.課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

117.作業(yè)面批實(shí)效性的策略研究

118.學(xué)科間作業(yè)總量合理安排的實(shí)踐與研究

119.預(yù)習(xí)作業(yè)有效檢查的實(shí)踐與研究

120.對(duì)學(xué)習(xí)困難生作文起步的指導(dǎo)策略研究

121.學(xué)生回家作業(yè)針對(duì)性及有效性的實(shí)踐與研究

122.低年級(jí)學(xué)生“作業(yè)讓家長簽字”的針對(duì)性研究

123.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂鞏固練習(xí)的實(shí)踐與研究

124.教學(xué)中，如何擺正教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系

125.以生為本，教法與學(xué)法的整合與優(yōu)化研究

126.課堂教學(xué)成本與教學(xué)效率的研究

127.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

128.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究 129.130.131.132.133.134.135.136.137.138.139.140.141.142.143.144.145.146.147.148.149.150.151.152.153.154.155.156.157.158.159.160.161.162.163.164.165.166.167.168.169.170.171.172.小學(xué)生心理承受力的研究

新課改下學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析研究

學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征分析研究

談話法在教學(xué)中的應(yīng)用研究

討論法在教學(xué)中的應(yīng)用研究

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究

問題教學(xué)法的應(yīng)用研究

學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的方法研究

課堂提問的技巧和方法研究

低效課堂提問的類型及成因研究

課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)研究

課堂教學(xué)語言的應(yīng)用技巧研究

體態(tài)語在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件的類型及成因研究

處理課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件方法與技巧研究

課堂教學(xué)結(jié)束的形式研究

學(xué)生作業(yè)批語的教育藝術(shù)研究

課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究

提高學(xué)科競(jìng)賽的有效性

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力初探

培養(yǎng)學(xué)生問問題的意識(shí)

如何指導(dǎo)學(xué)生做好課前課后小實(shí)驗(yàn)

使學(xué)困生在課堂上能適當(dāng)參與學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)困生，提高合格率

如何有效提高復(fù)習(xí)效率

指導(dǎo)學(xué)生有效訂正作業(yè)的研究

特殊家庭學(xué)生網(wǎng)癮的糾正研究

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究

學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的研究

改進(jìn)學(xué)生收交作業(yè)習(xí)慣的研究

課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐

小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究

作業(yè)批改中的人文精神培養(yǎng)

如何讓學(xué)生大膽發(fā)言的研究

培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究

畢業(yè)班差等生分類指導(dǎo)的研究

引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)的研究

小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究

學(xué)生的人生觀.世界觀.價(jià)值觀教育研究

小學(xué)生人際交往的指導(dǎo)研究

小學(xué)生禮儀教育研究

班集體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)的實(shí)踐研究

班主任的工作藝術(shù).方法及專業(yè)發(fā)展的研究

和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究

173.174.175.176.177.178.179.180.181.182.183.184.185.186.187.188.189.190.191.192.193.194.195.196.197.198.199.200.201.202.203.204.小學(xué)生誠信教育的研究

影響學(xué)生健康成長的社會(huì)因素研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個(gè)案研究

教師素養(yǎng).行為.人格對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究

問題學(xué)生心理問題調(diào)查研究

學(xué)困生心理特征與教育對(duì)策研究

利用班級(jí)圖書架引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的實(shí)踐探索

用開放式提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與研究

運(yùn)用課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)踐與研究

“班務(wù)日志”對(duì)發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的實(shí)踐與研究

“讓學(xué)生跳一跳摘蘋果”成為班主任重要教育手段的策略研究

班規(guī)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自主管理的實(shí)踐與研究

中班幼兒自主性游戲有效介入的實(shí)踐與研究

大班幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中有效提問的實(shí)踐與研究

大班幼兒“生活活動(dòng)”有效組織的實(shí)踐與研究

大班幼兒小班語言游戲親子指導(dǎo)的實(shí)踐與研究

構(gòu)建家園一體的實(shí)踐研究

幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

游戲在幼兒園語言教育活動(dòng)中的運(yùn)用研究

玩具及操作性學(xué)習(xí)方式與幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)踐研究

讓兒童做生活主人實(shí)踐研究

班級(jí)“道德場(chǎng)”建設(shè)的理論探索與實(shí)踐

班主任工作中和諧班風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐研究

班級(jí)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與操作的研究

班級(jí)特色及文化建設(shè)的實(shí)踐研究

班主任工作中尊重學(xué)生人格的實(shí)踐研究

班主任工作中倡導(dǎo)健康生活方式的實(shí)踐研究

班主任工作中培養(yǎng)學(xué)生積極向上個(gè)性品格的實(shí)踐研究

班主任工作中有針對(duì)性教育引導(dǎo)的實(shí)踐研究

班主任工作中關(guān)注學(xué)生心理健康的調(diào)查研究

班主任工作中學(xué)生干部管理模式的實(shí)踐研究

班主任工作中發(fā)揮“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)作用的實(shí)踐。

中學(xué)小課題研究目錄

1.課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用研究 2.課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為的調(diào)查研究 3.課程的開放性與開放性教學(xué)研究 4.學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系研究

5.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 6.高中新課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究 7.高中課程聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活和科技發(fā)展成果的研究.8.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析運(yùn)用與課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究 9.新課程條件下學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理的研究

10.學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究（接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí).獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí).有意義的學(xué)習(xí).發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等）

11.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究

12.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)研究 13.學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法研究 14.學(xué)生合作能力.交往能力培養(yǎng)的研究

15.大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 16.培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究 17.學(xué)生信息素養(yǎng).藝術(shù)素養(yǎng).文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究 18.與普通高中新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究 19.學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象分析及教育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究

20.高中課程改革與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合服務(wù)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究 21.高中社會(huì)實(shí)踐課程的開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)研究 22.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的整合研究

23.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容開發(fā)與評(píng)價(jià)策略研究 24.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì).組織與管理研究 25.中學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)研究 26.研究性學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)研究 27.研究性學(xué)習(xí)典型案例研究

28.中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀.發(fā)展前景及對(duì)策研究

29.技術(shù)課程的生活化.科學(xué)化研究 信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究 30.創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與提高高中學(xué)科教學(xué)實(shí)效性的研究 31.過程教學(xué)”理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐研究.32.課程背景下青年教師專業(yè)提升途徑的研究

33.普通高中新課程的實(shí)施和教師綜合素質(zhì)提高的研究

34.普通高中階段學(xué)習(xí)與學(xué)生情感.態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展初高中學(xué)科教學(xué)的銜接 35.普通高中學(xué)科教學(xué)探究式典型課例實(shí)驗(yàn)普通高中學(xué)科教學(xué)與學(xué)生探究能力的發(fā)展普通高中新課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

36.“情景探究教學(xué)”在高中理科課堂教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)施 37.新課程高中教材比較研究

38.“班班通”條件下普通高中學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)與研究 39.普通高中教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主評(píng)價(jià)的試驗(yàn)與研究.40.普通高中學(xué)科教學(xué)診斷性評(píng)價(jià)的試驗(yàn)與研究 41.高中教師反思性教學(xué)評(píng)價(jià)的試驗(yàn)與研究 42.大班額條件下高中新教材典型課例的研究

43.大班額條件下高中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究

44.普通高中學(xué)科課堂教學(xué)落實(shí)過程性目標(biāo)（三維目標(biāo)）的實(shí)踐研究 45.普通高中學(xué)科思想方法與學(xué)科能力培養(yǎng)研究 46.高中新課改背景下構(gòu)建“理想課堂”“和諧課堂”的實(shí)踐研究 47.高中新課改背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思研究 48.高中新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究 49.高中課程改革中師生互動(dòng)共同發(fā)展典型案例研究

50.以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)進(jìn)程中生成和調(diào)控關(guān)系的研究 51.課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)智典型案例研究 52.基于互動(dòng)的（生成的、差異的）課堂教學(xué)范式應(yīng)用研究 53.課堂問題式（探究式）教學(xué)法應(yīng)用與實(shí)效性實(shí)驗(yàn)研究 54.課堂教學(xué)中學(xué)生問題生成與教師回應(yīng)策略的研究 55.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略研究

56.普通高中新課程科目、模塊的典型教學(xué)案例分析及教學(xué)模式研究 57.信息技術(shù)的思想方法在教學(xué)過程中的運(yùn)用研究 58.信息技術(shù)的思想方法在教學(xué)過程中的運(yùn)用研究

59.中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究中學(xué)語文評(píng)價(jià)研究

60.中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐 61.中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

62.中學(xué)語文新課程實(shí)施過程中的問題與對(duì)策研究 63.高中語文新課程必修課教學(xué)的研究 64.高中語文新課程選修課教學(xué)的研究

65.高中語文新課程與學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究

66.高中語文新課程課堂有效教學(xué)的研究高中語文新課程與高考改革研究 67.中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的對(duì)比研究

68.新課程背景下數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題研究 69.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐 70.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究 71.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究 72.中學(xué)數(shù)學(xué)典型課例研究

73.中學(xué)數(shù)學(xué)新增內(nèi)容的教學(xué)方法與策略研究 74.數(shù)學(xué)探究.數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)課程的實(shí)踐研究 75.中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐 76.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究 77.初.高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究

78.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)驗(yàn)與研究 79.中學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究

80.中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力發(fā)展?fàn)顩r的研究

81.高考命題中如何考查創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究 82.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作的問題與改革方向的研究 83.高中數(shù)學(xué)選修課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究 84.英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與運(yùn)用研究

85.當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究 86.高中英語閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)融合的研究 87.高中英語寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)融合的研究 88.新課程高中英語語法教學(xué)研究 89.新課程高中英語詞匯教學(xué)研究

90.新課程高中英語教學(xué)如何開展研究性 91.學(xué)習(xí)新課程英語高考的發(fā)展研究 92.新課程物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究 93.新課程初高中物理銜接教學(xué)研究 94.新課程下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究 95.新課程下教師教學(xué)方式（學(xué)生學(xué)習(xí)方式）研究 96.物理教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略與方法教育的研究 97.高中物理新課程選修模塊教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究

98.科學(xué)方法教育在某版本物理教材中的體現(xiàn)與實(shí)施研究 99.物理專題研修的實(shí)施研究

100.在高中物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略研究 101.高中物理新課程教學(xué)中科學(xué)探究的實(shí)施研究 102.以校本教研促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高的研究 103.關(guān)于中學(xué)物理與科技和社會(huì)聯(lián)系的研究 104.對(duì)我省高考改革新模式的研究

105.高考理綜物理教學(xué)與復(fù)習(xí)方法的研究 106.新課程高考物理試題研究

107.關(guān)于多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的研究

108.新形勢(shì)下高中化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重整 109.化學(xué)教學(xué)資源的有效開發(fā)與整合研究

110.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在不同版本教材中的呈現(xiàn)方式研究 111.新課程實(shí)施過程中如何優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

112.高中化學(xué)課程模塊學(xué)分認(rèn)定方案及評(píng)價(jià)方式的研究 113.化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究 114.現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的研究

115.新課程背景下化學(xué)校本教研的內(nèi)容和方式 116.化學(xué)新課程探究活動(dòng)的策略研究

117.新課程背景下基于模塊和學(xué)段的高中化學(xué)教學(xué)策略 118.農(nóng)村中學(xué)實(shí)施化學(xué)新課程的困難及對(duì)策研究 119.化學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)的研究 120.化學(xué)新課程評(píng)價(jià)方式與中考改革的研究

121.生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究 122.生物學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究

123.生物學(xué)教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究 124.生物學(xué)教學(xué)方法與策略研究 125.生物學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

126.提高生物教師教育教學(xué)能力的途徑與方法研究 127.中學(xué)生物科技活動(dòng)途徑與方法的研究

128.農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用研究

129.中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究性項(xiàng)目的可行性與改進(jìn)的研究

130.中學(xué)生物教學(xué)促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)途徑與方法的研究 131.中學(xué)生物校本教研途徑與方法的研究

132.中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成的研究

133.“班班通”條件下生物學(xué)教學(xué)與管理的方法研究 134.高考改革新模式下的生物教學(xué)策略研究

135.新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)室配置方案的研究 136.高中生物新課程模塊教學(xué)策略研究

137.高中生物新課程探究性活動(dòng)教學(xué)的策略研究 138.新課程背景下高中生物建模教學(xué)的研究 139.思想品德（思想政治）教材建設(shè)研究 140.思想品德（思想政治）課程資源開發(fā)研究 141.思想品德（思想政治）新課程教學(xué)藝術(shù)研究 142.思想品德（思想政治）新課程實(shí)施情況專題研究 143.思想品德（思想政治）新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究 144.思想品德新課程中招考試相關(guān)問題研究 145.社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育問題研究 146.中華傳統(tǒng)美德在德育課程中的體現(xiàn)研究 147.思想政治新高考試題的開放性研究

148.思想品德（思想政治）新課標(biāo)、新教材研究 149.思想品德（思想政治）教師專業(yè)化發(fā)展研究 150.思想品德（思想政治）教學(xué)方式（學(xué)習(xí)方式）

151.轉(zhuǎn)變研究 高中思想政治畢業(yè)會(huì)考（學(xué)業(yè)水平考試）

152.相關(guān)問題研究 “3+文綜”高考模式下政治試題特點(diǎn)與教學(xué)、復(fù)習(xí)策略研究 153.生活德育實(shí)踐研究

154.高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

155.信息技術(shù)與思想品德（思想政治）課程整合的研究 156.經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)領(lǐng)域中重大時(shí)事熱點(diǎn)專題研究

157.思想政治課程的動(dòng)態(tài)化、校本化開發(fā)與實(shí)施研究中外德育課程比較研究 158.優(yōu)化思想品德（思想政治）課堂教學(xué)的研究

159.中學(xué)時(shí)事政策教育問題研究中學(xué)法制教育問題研究 160.高中歷史課程改革對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的影響之研究 161.新課程高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)問題研究 162.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐 163.高中歷史課堂有效教學(xué)的研究 164.高中歷史課堂典型課例研究

165.高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究 166.高中歷史新教材與教師教學(xué).評(píng)價(jià)問題的研究 167.歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高的研究 168.校本教研與歷史教師備課能力提高之研究 169.歷史教育教學(xué)資源優(yōu)化配置的方略研究 170.校本課程的開發(fā)、有效使用問題研究

171.高考改革新模式下歷史試題特點(diǎn)及教學(xué)策略研究 172.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)分析研究

173.普通高中地理新課程教學(xué)資源的有效開發(fā)與整合研究 174.高考改革新模式下的地理試題特點(diǎn)及教學(xué)策略研究

175.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書不同版本教材的優(yōu)化研究 176.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下地理教學(xué)模式的研究 177.高中地理課堂發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究 178.普通高中地理新課程典型課例研究

179.普通高中地理教學(xué)過程中師生互動(dòng).共同發(fā)展關(guān)系的研究 180.普通高中地理課堂教學(xué)方法與策略研究 181.地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究 182.“班班通”條件下地理教學(xué)的方法研究 183.地理教育教學(xué)資源優(yōu)化配置的方略研究 184.體育與健康課題題目

185.體育教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)研究

186.體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究 187.學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)處方的研究

188.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究 189.體育教學(xué)中以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)研究

190.體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革實(shí)驗(yàn)研究 191.體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究 192.體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究 193.體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革實(shí)驗(yàn)研究 194.體育教學(xué)中學(xué)法與教法的改革實(shí)驗(yàn)研究 195.高中體育與健康教學(xué)計(jì)劃的研究

196.高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施方案的研究 197.高中體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法的研究 198.高中體育與健康教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究

199.高中“音樂鑒賞”模塊教學(xué)方式與教學(xué)策略的研究 200.高中“音樂鑒賞”模塊教學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法的研究 201.高中“音樂鑒賞”與初中“音樂欣賞”教學(xué)的比較研究

202.高中新課改音樂教學(xué)各模塊選修方案的研究 學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個(gè)性化的研究 203.開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的研究 204.開展校本教研提高音樂教師素質(zhì)的研究 205.開展音樂教育教科研方法的研究 206.開展綜合性音樂活動(dòng)方法的研究

207.“興趣―參與―表現(xiàn)―創(chuàng)造”音樂教學(xué)模式的研究 208.高中“音樂鑒賞”模塊教學(xué)計(jì)劃的研究 209.信息技術(shù)課題題目

210.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 211.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究 212.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)分析與教學(xué)評(píng)價(jià)研究

213.“班班通”條件下教師教學(xué)模式的探索與研究 214.“班班通”條件下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索與研究

215.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件的研制開發(fā)與應(yīng)用研究 216.高中信息技術(shù)模塊教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試研究 217.高中信息技術(shù)選修模塊開設(shè)和教學(xué)的研究與探索 218.如何有效利用現(xiàn)代教學(xué)資源提高學(xué)科教學(xué)的研究

第三篇：小課題研究資料目錄

小課題研究資料目錄

課題名稱：物理教學(xué)中有效避免兩極分化的研究

課題組成員：王小民趙俊鋒

研究時(shí)間：2011.09----2012.07

資料：

1、開題報(bào)告：《物理教學(xué)中有效避免兩極分化的研究》

2、觀察資料：《初中物理兩極分化觀察分析》

3、課題小結(jié)：《初中物理兩極分化的原因與對(duì)策》

《初中物理課堂出現(xiàn)兩極分化的原因與對(duì)策》

4、結(jié)題報(bào)告：《初中物理課堂兩極分化的對(duì)策》

5、教學(xué)設(shè)計(jì)：《歐姆定律》、《汽化與液化》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、教學(xué)反思：《歐姆定律》、《汽化與液化》教學(xué)反思

7、模式思考：《物理規(guī)律教學(xué)的啟示》

第四篇：小課題研究（定稿）

“書香”浸潤人生——關(guān)于如何提高農(nóng)村孩子閱讀能力的研究

遷安市大五里鄉(xiāng)大石河完小張文偉

一、課題研究的背景：

閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)語文教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高語文能力的關(guān)鍵。新課程實(shí)施以來，我們農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)還不同程度的存在著“講風(fēng)過盛”及“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體在多數(shù)課堂上仍是一句空話；教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦；本來富有人文精神的語文閱讀教學(xué)課堂，卻失去了生命的活力；課外閱讀艱難、自主閱讀空洞、目標(biāo)閱讀模糊、積累閱讀無力、對(duì)話閱讀重文本、實(shí)踐閱讀差能力、發(fā)展閱讀無從談起等。究其原因主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了更新更高的要求，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。葉老先生的“教是為了不教”的教學(xué)觀，也旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以新的教育思維為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)思維的高素質(zhì)的“完整的人”。

二、課題研究的意義：

通過課題研究，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開展課外閱讀活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

通過課題研究，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

通過課題研究，可以在學(xué)校范圍內(nèi)步建立一般的閱讀教學(xué)流程，整理、編撰適合小學(xué)生閱讀水平的名篇佳作的推薦及背誦篇目（片段），初步形成校本閱讀教材，進(jìn)一步探索閱讀課教學(xué)的途徑和方法、提高自己閱讀教學(xué)的水平。

三、課題名稱的界定：

“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程，書面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖標(biāo)等。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。

“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目。”我們這里談的“自主閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。它包括閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀感悟、閱讀鑒賞等方面的內(nèi)容。

二、課題研究的理論依據(jù)：

生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。

閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。綜觀古今中外，縱觀許多成功人士，他們?cè)谠缙诙加泻軡夂竦拈喿x興趣和習(xí)慣。因此，如果我們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

一、課題研究的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。

2、使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)信息的能力，提高讀書能力。

3、營造自主，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍；擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。

6、讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村這塊土壤里茁壯成長；，讓課外閱讀伴隨健康成長

二、課題研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查分析小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀；

2、小學(xué)生自主閱讀能力的基本策略研究，探索小學(xué)生自主 閱讀能力培養(yǎng)的基本課型和課堂教學(xué)模式；以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂閱讀、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本規(guī)律和方法。

三、課題研究的方法與過程：

（一）研究方法

為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出指示，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。目前，在課程改革浪潮的推動(dòng)下，我國對(duì)兒童的閱讀日趨重視。近年來，我校積極地開展了各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)閱讀教學(xué)的探索和研究。

問卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究法、觀察法等。

（二）研究過程: 參與對(duì)象：學(xué)校三至六年級(jí)全體學(xué)生 研究步驟：（2016年6月至2017年5月）本課題研究分為三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段

1、提出小課題的立項(xiàng)申請(qǐng)。

一是確定自己的選題，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。二是明確選題緣由和具體的研究設(shè)想。

2、搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。

一是文字資料。二是自己調(diào)查所獲得的資料。三是體驗(yàn)材料。第二階段：實(shí)施階段

1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。

一是組織我校三至六年級(jí)語文教師閱讀相關(guān)文本資料，并運(yùn)用到自己的閱讀教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合。

二是組織我校三至六年級(jí)的語文教師對(duì)自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析，并開展小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分類問卷調(diào)查，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師以及家長代表，召開座談會(huì)，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學(xué)生閱讀中存在的問題，并制定對(duì)策。

三是進(jìn)行課堂案例研究，根據(jù)對(duì)策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善閱讀教學(xué)策略，并對(duì)案例進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善，撰寫階段性研究報(bào)告。在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，反思存在的問題，撰寫下一個(gè)階段研究方案。

第三階段：總結(jié)階段

課題研究小組全體成員進(jìn)行難題會(huì)診，修改完善研究方案，針對(duì)會(huì)診中農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面所存在的突出問題，在一定范圍內(nèi)開展專題教學(xué)研究，就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫出具有推廣價(jià)值的教學(xué)案例與研究論文，最后形成研究報(bào)告。

一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得，展示過程性的資料。

二、撰寫教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會(huì)。

三、整理小學(xué)生閱讀的篇目及推薦給他們的書籍目錄。

四、初步形成培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的校本閱讀教材。

第五篇：小課題研究

小學(xué)低段自主識(shí)字的探索與研究

美國教育家E〃D加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)有外部和內(nèi)部兩大類條件：外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)和形式，包括刺激物的安排和時(shí)機(jī)的選擇；內(nèi)部條件即學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能準(zhǔn)備或有關(guān)心理的順利展開，包括諸如注意、動(dòng)機(jī)以及激活同個(gè)人目前學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和能力等，在內(nèi)外條件都起作用的情況下，學(xué)習(xí)才是有效的。近些年來，隨著教育思想和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使識(shí)字教學(xué)方法的多元化成為可能。廣大的語文教師也對(duì)識(shí)字教學(xué)方法研究進(jìn)行了積極的探索，涌現(xiàn)了許多各具特色的識(shí)字教學(xué)方法。因此，針對(duì)語文新教材識(shí)字的特點(diǎn)，以加涅的“有效教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在綜合各家識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，充分利用各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)化組合，找到一條既能為不同層次、不同智力水平的兒童所接受，又能最大限度地發(fā)揮其潛力的識(shí)字教學(xué)的新路，對(duì)二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生進(jìn)行“自主識(shí)字教學(xué)”，成為了我們研究的課題。

一、課題提出的背景及研究的意義

1、課題提出背景

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)習(xí)階段的識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到1600～1800個(gè),提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求,多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開,目的就是讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)識(shí)漢字,及早地進(jìn)入閱讀階段。這對(duì)我們小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),提出了更高的要求，為此我們年級(jí)開展了以“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字教學(xué)的研究”為課題的實(shí)驗(yàn)研究，目的是促使本年級(jí)教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握低年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索一條適合本年級(jí)實(shí)際的識(shí)字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，盡快達(dá)到自主識(shí)字，主動(dòng)發(fā)展。

2、課題研究意義

對(duì)于四冊(cè)的學(xué)生來說，已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，我們備課組預(yù)想通過“低年級(jí)自主識(shí)字的探索與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使本年級(jí)兒童的識(shí)字能力明顯提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、課題研究的理論依據(jù)

漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識(shí)字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。

三、課題研究的目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、使學(xué)生能夠主動(dòng)、樂于識(shí)字。

2、低年級(jí)教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識(shí)字而識(shí)字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識(shí)字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識(shí)字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識(shí)字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。

五、課題研究的方法

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

⑴ 文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

⑵ 行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。

⑶ 實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

⑷ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。

六、課題研究的主要過程

（一）、重視識(shí)字教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

近年來，由于某些偏頗，使得低年級(jí)的閱讀教學(xué)也往往本著“識(shí)字教學(xué)不是目的，學(xué)會(huì)讀寫才是目的”的原則，把大量的課堂時(shí)間花在了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解上，使得學(xué)生不能很好的掌握正確有效的識(shí)字方法，識(shí)字不夠扎實(shí)，更別說高效識(shí)字了。在試驗(yàn)中，我們采取有力措施克服以往教學(xué)的弊端，主要做法是：

1、教給方法，記憶字形

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。有關(guān)資料表明，兒童對(duì)漢字的記憶成績，聽寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識(shí)字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的記憶上和書寫上。

（1）教給識(shí)記方法

根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試綜合運(yùn)用了“數(shù)筆畫法”和“字理識(shí)字教學(xué)法”。如“山”字，既可教學(xué)生數(shù)筆畫記憶，又可告訴學(xué)生“山”字在造字之初字形為“”，表示群山的形狀；再比如“魚”字，除讓學(xué)生數(shù)筆畫記憶，我們還板示了其字形的發(fā)展演變過程，講清字理，幫助學(xué)生形象記憶。又如“采”字，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“”和“”兩部分構(gòu)成，“”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實(shí)。

以上方法主要適應(yīng)于部分比較有代表性的象形、會(huì)意、指示字。而漢字多為形聲字，對(duì)于形聲字，我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用“大部件組合識(shí)字法”和“字理教學(xué)法”中“根據(jù)形聲字音義結(jié)合的特點(diǎn)識(shí)字”的方法。如教學(xué)“江、河、湖、洋”這一組字，我們除指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與水有關(guān)，所以都是三點(diǎn)水旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。我們還順勢(shì)告訴學(xué)生，對(duì)于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。

對(duì)于部分生字尤其是一些在發(fā)展演變過程中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。如“動(dòng)”由“云、力”組成，“澆”可把“燒”字換偏旁然后再根據(jù)其形旁意義記憶，“爾”是“你”字去掉“”旁，“尋”字下半部分換成“火”即成“靈”字等等。在此基礎(chǔ)上，我們還廣泛采取學(xué)生喜聞樂見的形式幫助學(xué)生形象記憶字形，如“猜字謎”、“編故事”、“編順口溜”、“編兒歌”等。

（2）運(yùn)用識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)自主識(shí)字能力

大綱指出，識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。我們采取由“扶”到“放”的方式，在指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的識(shí)記方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法，收效頗豐。

（3）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)自主識(shí)字興趣

新大綱十分重視在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力極易受影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。在掌握生字讀音、熟讀乃至背過課文后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們十分注意字形教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，除前所述注重生動(dòng)形象的識(shí)字方法的指導(dǎo)外，課堂上我們常常采用學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，來鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記和鞏固識(shí)字成果。如有時(shí)我們把生字卡做成果實(shí)狀，把它們掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；有時(shí)我們?cè)诤诎迳享樖趾喒P繪一“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花”游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦筋、想辦法，記憶字形。在學(xué)生記住字形后，還常用“找朋友”等方式，或要求學(xué)生找正確讀音，或要求學(xué)生找正確部件，或要求學(xué)生找出正確的組詞，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，來強(qiáng)化記憶效果。

（二）樹立大語文觀，在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的識(shí)好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槿藢?duì)事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過程，才能牢固記憶。學(xué)生識(shí)字也是如此。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，很容易被遺忘。但為不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，經(jīng)常讓所學(xué)生字同學(xué)生見面，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的能力。

1、在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；還有在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。

2、鼓勵(lì)在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字

我們利用家長學(xué)校和家長會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合……我們還鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、在讀寫實(shí)踐中識(shí)好字、寫好字、用好字

在教學(xué)實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，要求學(xué)生盡可能多的認(rèn)字、寫字、用字。課外閱讀中，我們常常比賽誰在書中認(rèn)識(shí)的字最多，誰讀會(huì)的詞語最多，誰最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；寫話練習(xí)中，我們要求盡可能的用漢字，盡量不用音節(jié)代替，還讓學(xué)生賽一賽看誰寫的話最多；我們還在學(xué)生中開展“爭當(dāng)識(shí)字大王”和評(píng)選“識(shí)字先進(jìn)小組”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性并在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

識(shí)字教學(xué)在低段數(shù)量大，任務(wù)艱，但我們會(huì)慢慢地摸索，希望我們的學(xué)生能更好地掌握自己的母語，讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變得更為有效，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使孩子的語文能力可持續(xù)地發(fā)展。