第一篇：貴陽二十一中生物學(xué)科課程改革工作總結(jié)

貴陽二十一中生物學(xué)科課程改革工作總結(jié) 1．教師的專業(yè)成長 1．1參加培訓(xùn)

參加課改以來,我校教師參加了2001年8月13日至18日市教育局舉辦的通識培訓(xùn),及以后每學(xué)期的新教材培訓(xùn),不同版本的教材培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,教師對新課程理念的理解和轉(zhuǎn)變都很快。2003年8月25日秦麗君老師對全市生物教師作新教材培訓(xùn)，2004年4月23日鄧玉梅老師對全市生物教師做新教材培訓(xùn)。1．2校內(nèi)校外公開課

2002年11月22日我校教師秦麗君承擔(dān)了一節(jié)全市研討課,內(nèi)容為《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》。該節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，師生互動性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了新課程理念學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。此外，生物組的教師還承擔(dān)了多次校內(nèi)公開課，如鄧玉梅老師的《人體是一個統(tǒng)一的整體》，秦麗君老師的《昆蟲的生殖和發(fā)育》等。通過校內(nèi)校外的公開課研討課，老師們互相學(xué)習(xí)，無論是理論水平還是業(yè)務(wù)水平提高都很快。1．3讀書學(xué)習(xí)

幾年中我校生物教師還不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論書籍，如《一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了中華民族的復(fù)興》，《走進(jìn)新課程》，《有效的課堂教學(xué)評價》等。參加了中央教科所國家“十·五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育與實(shí)踐”，“整體構(gòu)建學(xué)校道德教育體系深化研究與推廣”，省教科所“構(gòu)建初中生物學(xué)生日常評價體系”等課題。在學(xué)習(xí)和課題研究中，教師已從過去的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處煛?．4參與教參、教案編寫

參與編寫了江蘇教育出版社的七年級生物教參，《關(guān)注生物圈，環(huán)境在惡化》，人教社出版的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例——生物學(xué)”，其中七年級下冊的“血流的管道——血管”，八年級上冊的“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”“人類對細(xì)菌和真菌的利用”八年級下冊的“昆蟲的生殖與發(fā)育”。南方出版社的七年級上冊《生物練習(xí)每課三練》，八年級上冊《生物練習(xí)每課三練》。

5教師取得的成績

論文《初中日常學(xué)生評價體系探索》國家級一等獎，《倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》國家級三等獎，《自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的全面發(fā)展》省級一等獎，《多媒體激活了生物課堂》市級一等獎，《課改，讓學(xué)生們動起來》市級二等獎。教學(xué)設(shè)計(jì)《探究魚鰭在游泳中的作用》省級二等獎。課件《尿的形成和排出》省級二等獎。2．教師的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變 隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式也潛移默化地發(fā)生了變化。一改過去教師“一言堂”’的現(xiàn)象，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，教師起組織和引導(dǎo)作用。2．1 倡導(dǎo)并組織好探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)并組織好探究性學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，收集，分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．1．1要重視探究的過程，而不是結(jié)論。旨在讓學(xué)生去體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。2．1．2需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。2．1．3重視探究性報告的撰寫和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

2．1．4探究性學(xué)習(xí)活動不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程的目標(biāo)。例如，在“采集和測算空氣中的塵埃粒子”這個探究活動中，我就是先在課堂上簡單提示，然后布置學(xué)生分探究小組自己在課下做，其中的提出問題，制定和實(shí)施計(jì)劃等步驟全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作，待下一節(jié)生物課上小組之間交流討論、質(zhì)疑、釋疑。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣空前高漲，想得非常周到，做得也很嚴(yán)謹(jǐn)，并且敢于向課本質(zhì)疑。其中一個探究小組把書上的“五點(diǎn)取樣法中的2毫米X2毫米的小方格100個”改成“1毫米Xl毫米的小方格100個”說是2毫米X2毫米的小方格在顯微鏡視野中太大，需移動著玻片計(jì)塵埃粒子數(shù)，結(jié)果不很準(zhǔn)確。另一個探究小組準(zhǔn)備的材料用具中比其他組多出了培養(yǎng)皿，解釋說是準(zhǔn)備到街心花園去采集塵埃粒子，擔(dān)心在去到街心花園的路上事先落上塵埃，影響探究結(jié)果。還有一個探究小組采集和測算的是教室內(nèi)外的塵埃粒子數(shù)，結(jié)果是室內(nèi)塵埃粒子明顯多于室外。在回答同學(xué)的質(zhì)疑時，解釋道：教室內(nèi)下課時同學(xué)擦黑板、走動、打鬧，致使室內(nèi)塵埃粒于明顯增多。我借機(jī)進(jìn)行情感教育：我們所處的環(huán)境的空氣質(zhì)量與我們每個人的健康息息相關(guān)，為了我們每個人的健康，請大家自覺保持好室內(nèi)清潔，課間不要在教室內(nèi)打鬧??類似的例子還有好多好多。老師們不用擔(dān)心學(xué)生不會做、做不好，只要放手讓他們?nèi)プ?，就一定會由不會做到會做，由做不好到做好?．2重視并加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。使用新教材后我們想方設(shè)法地創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地開足開設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在“種子萌發(fā)的外界條件”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就是在教師提示下利用一些廢舊的瓶瓶罐罐在家里做實(shí)驗(yàn)，最后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果在課堂上與同學(xué)交流。這樣不僅物盡其用，而且在替代設(shè)計(jì)中有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，把實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯钪锌蛇M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，更具有教育意義。

2．3在教學(xué)過程中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會教育

科學(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化已是當(dāng)今社會生活的特點(diǎn)之一。而了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的重要途徑。例如，在學(xué)生了解了克隆技術(shù)及轉(zhuǎn)基因技術(shù)后，讓他們討論是否要克隆人，這讓學(xué)生既了解知識又參與了社會熱點(diǎn)問題的討論，讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生都積極地發(fā)表自己的看法與同學(xué)一起交流，有利于提高學(xué)生的社會責(zé)任感。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會牽引出思維方式，生活方式甚至生存、方式的轉(zhuǎn)變，這具有極其重要的意義。課程改革以后，隨著教師的教育觀念，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了非常大的變化。

3．1由被動地接受變?yōu)橹鲃拥貐⑴c

學(xué)生在教師指導(dǎo)下動腦、動手、動口，積極主動地參與到整個教學(xué)過程中。例如，在“調(diào)查我們身邊的生物”一課中，課前我先劃分調(diào)查小組，明確小組成員的不同分工，再與學(xué)生共同討論出調(diào)查的一般方法，并指導(dǎo)調(diào)查小組設(shè)計(jì)好調(diào)查表格。然后放手讓學(xué)生調(diào)查校園里的生物??結(jié)果每個學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維被激活，積極主動地參與到調(diào)查活動中。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生不僅了解了我們身邊的生物，而且接觸了調(diào)查的一般方法。培養(yǎng)了熱愛科學(xué)探索的情感以及與他人交流合作的能力。

3．2由重結(jié)論輕過程變?yōu)榧纫亟Y(jié)論更要重過程

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，才能跟上時代步伐。正因?yàn)槿绱耍陆滩膹?qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。教材中安排了系列化、多樣化的“科學(xué)探究”、“進(jìn)一步探究”、“課外實(shí)踐”“技能訓(xùn)練”等活動。在進(jìn)行這些活動時，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的情境，自己提出問題，自己對問題作出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，自己得出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能自己思考怎么做甚至做什么，而不是被動地接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。這樣既學(xué)到了知識，更難得的是還在對問題的探究過程中學(xué)會了科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4．校本教研

4．1開展校本教研的基本方法和模式

我校校本教研的基本研究方法是行動研究。行動研究本質(zhì)上就是用教育科學(xué)理論解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，它是校本教研中比較適宜于教師的一種方法。教師在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識”貫穿到日常具體的教學(xué)生涯中。

4.2教學(xué)中行動研究的具體方法：

4．2．1日記/教學(xué)反思錄。教師堅(jiān)持寫試驗(yàn)研究的日記/日志，記錄每次研究活動的情況并反思存在的問題和改進(jìn)建議。

4．2．2課堂觀察。對每次試驗(yàn)課進(jìn)行課堂教學(xué)觀察和記錄。

4．2．3數(shù)碼照片記錄。對研究活動和試驗(yàn)課的情景運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行照片記錄。我校的生物教師都有數(shù)碼照相機(jī)，便于記錄教學(xué)過程，為研究提供第一手資料。4．2．4錄像記錄。運(yùn)用錄像機(jī)對每次試驗(yàn)課進(jìn)行課堂教學(xué)全程實(shí)錄。4．2．5個案研究。對教師、學(xué)生進(jìn)行個案研究。4．3“教學(xué)后記”的具體做法

不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是初上講臺的年輕教師，在每堂課結(jié)束后，總有或多或少的感想：既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。如果及時把它記下來，即是教學(xué)后記。教學(xué)后記不僅可以積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)，從而提高我們的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合生物教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā＊?4．3．1記成功做法

每一節(jié)課下來，教師對自己事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對所采用的教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)總會有所發(fā)現(xiàn)，如能將每一節(jié)課的一些成功之處及時記錄下來，并不斷積累，便能有效促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。例如，講“血液循環(huán)”利用掛圖講解較為抽象，學(xué)生也難理解，若充分利用簡筆畫加以板書描繪，會收到良好的教學(xué)效果。4．3．2記失敗教訓(xùn)

教師若能及時記錄某些失敗的教訓(xùn)，并加以糾正，便能有利教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在“骨的結(jié)構(gòu)”一節(jié)教學(xué)中，開始我僅用“輸入式”的教學(xué)方法讓學(xué)生記憶其要點(diǎn)，學(xué)生并未真正理解，更談不上掌握和利用，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤很多。在這種情況下，我及時記錄并修正教學(xué)方法，充分采用直觀教具，使抽象費(fèi)解的知識形象簡明化，收到了良好的教學(xué)效果。

4．3．3記教學(xué)應(yīng)變

教學(xué)應(yīng)變(即教學(xué)機(jī)智)是教師在教學(xué)過程中處理偶發(fā)事件的能力，它是教師教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面。課后教師若能及時記錄一些教學(xué)應(yīng)變的事例，便可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，以應(yīng)付課堂上可能會出現(xiàn)的五花八門的問題，促進(jìn)教學(xué)能力的提高，才能把課教活，教出成績來。4．3．4記學(xué)生疑難

例如，對某些新概念的理解；對某些現(xiàn)象的分析；對某些方法的運(yùn)用等等。教師可在課后及時記下學(xué)生的疑難之處，并作出分析判斷，搞清問題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋難解難。這樣做，對改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果大有益處。 4．3．5記學(xué)生見解

教學(xué)過程應(yīng)是師生雙邊活動的過程，在課堂上教師應(yīng)采用多種方法啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體作用。為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在有普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。如大多數(shù)學(xué)生對有關(guān)細(xì)菌的日常概念主要包括下列幾點(diǎn)：（1）細(xì)菌很小，人眼不能直接看到；（2）細(xì)菌就是病菌，能引起人和動物的一些疾病；（3）細(xì)菌就是病毒。對于這些說法我當(dāng)堂講解到，關(guān)于細(xì)菌很小，這是對的，1000球菌排成一列才1ｍｍ長，這樣明確的數(shù)字可將模糊的內(nèi)涵清晰化；病菌專指使人類患病的細(xì)菌，說“細(xì)菌就是病菌”，把細(xì)菌的內(nèi)涵擴(kuò)大了；細(xì)菌是病毒則是完全錯誤的，它們同屬于微生物，但細(xì)菌是原核生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而病毒根本無細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這種講課手法非常有益于學(xué)生形成深刻的記憶。當(dāng)然”教學(xué)后記”，也因人而異，但總不外乎從教學(xué)目的的制定、課堂教學(xué)程序、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法及教學(xué)機(jī)制、學(xué)生思維、信息反饋等方面來分析，只要持之以恒，對提高教師的業(yè)務(wù)水平，具有極其重要的作用。 4．4集體備課

備好課是上好課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)入課改后，我校出臺了課堂教學(xué)改革方案，實(shí)施課堂教學(xué)改革。備課組是教學(xué)研究的基本單位，為充分發(fā)揮備課組的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，決定實(shí)行備課組集體備課制度。具體要求如下： 4.4.1“四定”。每次集體備課要定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要在事先寫出發(fā)言稿。備課時，在中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員充分討論和研究。不搞一言堂，要集思廣義，取長補(bǔ)短，共同提高，所記錄的內(nèi)容要收集好，以便今后總結(jié)交流。4.4.2“五備”。集體備課的基本內(nèi)容要包括備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備教具。要明確本章（單元）、本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課型和相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，研究本課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，組織本組教師分工完成本課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享。

4.4.3備課資料的收集。鼓勵大家通過各種渠道進(jìn)行收集，如與各兄弟單位聯(lián)系，上網(wǎng)查找或其它一些途徑都可以，要使有限的資源共享，達(dá)到一起備課，一起商量，共同進(jìn)步的目的。做好每次集體備課記錄，學(xué)期末交教研處存檔。4.5在課題研究期間，我校教師設(shè)計(jì)實(shí)施了以下課程： 課題名稱

設(shè)計(jì)教師

班級

愛護(hù)環(huán)境珍愛生命

鄧玉梅

八年級（2、4、6）班

探究廢舊電池對環(huán)境的污染 鄧玉梅

八年級（2、4、6）班

學(xué)做酸奶學(xué)做廣告

秦麗君

八年級（1、3、5）班

洗衣粉對環(huán)境影響的探究

秦麗君

八年級（1、3、5）班

愛我林城拒絕野廣告

駱紹麗

七年級（5、6、7）班

沙拉的制作

鐘明

七年級（8）班

我們身邊的環(huán)境

馬瓊

八年級（1、3、5）班

無土栽培美化環(huán)境

鄧玉梅秦麗君 七年級

學(xué)校中餐情況調(diào)查

秦麗君

七年級（6）班

涼菜與生活

陳紹勇、任萍等

八年級

5．評價改革

教學(xué)中我們注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)記錄本，具體操作如下：

5．1學(xué)習(xí)記錄本──學(xué)生成長的記錄

學(xué)習(xí)記錄本，是所有的學(xué)生、家長和教師極為熟悉的學(xué)具之一。在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材試教中，我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)記錄本記錄學(xué)習(xí)的過程和成果。關(guān)注著不同個體的差異；體現(xiàn)著不同興趣和精力的學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的變化；讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。同時，也實(shí)實(shí)在在的成為教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為，反思自我思維，調(diào)整教學(xué)程序的窗口和資源；提供參與多元化評價的基礎(chǔ)。著實(shí)地讓人們看到了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)下的學(xué)生，悄然地改變著自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸地學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為自己的終身發(fā)展做準(zhǔn)備，使自己具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓自己的個性充分的發(fā)展，去健康地接受社會的選拔和挑戰(zhàn)。5．2記錄課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，減少了過去知識上的繁、難、重、舊的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生發(fā)展、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展的需要，打破了原有的學(xué)科體系，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程科學(xué)體系。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生“提綱挈領(lǐng)”，巧抓重點(diǎn)。學(xué)習(xí)一個章節(jié)后，要求學(xué)生將重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)習(xí)體會寫在記錄本上，為期末提供評價依據(jù)。5．3課后練習(xí)和作業(yè)記載

新課標(biāo)教材的作業(yè)系統(tǒng)，既有練習(xí)和鞏固所學(xué)知識的功能，又有培養(yǎng)能力的功能，同時又對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀具有潛移默化的影響。因此，適當(dāng)?shù)倪x擇課后練習(xí)中與生物學(xué)有關(guān)的社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的實(shí)際問題；引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)；促進(jìn)科學(xué)與人文的溝通和融合，有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展等方面的內(nèi)容。在筆記本上做詳細(xì)的、有條理的書面報告和討論記載。如七年級上冊，第10頁練習(xí)3：完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報告，內(nèi)容包括??等。第74頁練習(xí)2：請你查閱書籍、報刊雜志或上網(wǎng)查詢，了解人類、動物或植物的哪些疾病是由病毒引起的。將調(diào)查結(jié)果與其他同學(xué)交流，進(jìn)一步認(rèn)識病毒與人類的關(guān)系。第110頁練習(xí)2：請你寫一篇既有科學(xué)性又有文學(xué)性的短文：把自己想像成茫茫沙漠中的仙人掌，??雨水稀少??尋求水，珍稀水，向人們發(fā)出節(jié)約用水的呼吁等。學(xué)生將自己收集的文字、圖片等資料進(jìn)行精細(xì)加工，形成具有自己特色的集科學(xué)與人文相結(jié)合的短文和報告集。5．4學(xué)生隨時收集、整理報刊雜志等方面資料的剪輯夾 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程具體目標(biāo)中，能力目標(biāo)之一“初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其其他信息的能力”；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)之一“了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感??”教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常自覺收集來自報刊雜志等方面的資料，并向?qū)W生展示?！耙詽櫸锛?xì)無聲”的精神感染學(xué)生，學(xué)生會悄悄地、主動地積累和收集。將自己平時精心剪輯的圖文資料小心地粘貼在自己心愛的筆記本里。有的學(xué)生還做上相關(guān)知識鏈接，闡述自己的觀點(diǎn)。

5．5課前的適當(dāng)預(yù)習(xí)筆記或課外閱讀欄目的討論、簡述和縮寫的記載 新課標(biāo)教材設(shè)置課外閱讀欄目不僅拓展學(xué)生和教師的視野，幫助師生認(rèn)識生物學(xué)的價值，滲透人文精神。而且利用多元化的視角，以生命科學(xué)的生生不息為線索，幫助師生建立科學(xué)、技術(shù)、社會之間的信息互動的科學(xué)價值觀，加深認(rèn)識科學(xué)的歷史和本質(zhì)，認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，感受生物給予人類的自然美、和諧美、藝術(shù)美和生命成果美。同時也適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)對人類社會正負(fù)兩個方面的影響問題。如七年級上冊第55頁“資料分析”小羊多莉的身世，這是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的前沿信息。指導(dǎo)組織學(xué)生邊閱讀、邊討論，讓學(xué)生結(jié)合自己和同學(xué)發(fā)表的看法，整理在學(xué)習(xí)記錄本上，從而正確進(jìn)行解釋和推斷遺傳信息庫的理論。

5．6學(xué)生、教師、家長、班主任及社會溝通的橋梁和假期學(xué)習(xí)生活的延續(xù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的課程具體目標(biāo)之一，“情感態(tài)度與價值觀”的要求有五個方面。在實(shí)施中教師將它們常記心中，滲透于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)藝術(shù)，注重通過各種教學(xué)活動的過程來體驗(yàn)、培養(yǎng)。如七年級上冊第134頁“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”的調(diào)查研究活動；組織學(xué)生將自己或小組調(diào)查研究的結(jié)果以書面、口頭、幻燈片、圖片、照片等不同形式表達(dá)與交流。5．7“檔案袋”中，學(xué)生成長的記錄。

當(dāng)一個學(xué)期即將結(jié)束的時候，教師在填寫市教科所制定的學(xué)生評價表時，請學(xué)生本人，在教室內(nèi)獨(dú)立安靜地將放在自己成長“檔案袋”內(nèi)的所有學(xué)習(xí)活動的不同記錄和記載，進(jìn)行實(shí)事求是的逐項(xiàng)登記和自我評價；同時授課教師、實(shí)驗(yàn)教師、班主任、家長也給予不同方面的評價等。當(dāng)學(xué)生對自己的“綜合能力考核成績評價表”逐項(xiàng)登記評價之后，由衷地贊嘆“自己了不起，一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束很有一種成就感。”。事實(shí)上，小小筆記本配合學(xué)生成長“檔案袋”，再與紙筆測試、實(shí)驗(yàn)考試等量化評價結(jié)果整合應(yīng)用，以其比較全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的優(yōu)點(diǎn)，將更有利于清晰、準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。5．8學(xué)生取得的成績

我校教師積極組織學(xué)生撰寫論文，學(xué)生的論文參加貴陽市首屆初中學(xué)生生物、綜合實(shí)踐活動論文評選并獲得了優(yōu)秀的成果。其中17篇論文、調(diào)查報告獲獎： 作品

作者

獲獎等次

指導(dǎo)教師

貴陽市殘疾人出行問題調(diào)查

杜鵑楊雪青

一等獎

秦麗君

貴陽市防盜窗弊端的調(diào)查報告

楊臨瑞

一等獎

秦麗君

黔靈公園野生獼猴的現(xiàn)狀、影響的 調(diào)查報告

代悅

一等獎

秦麗君

生物與環(huán)境

王睿馨

一等獎

秦麗君

廢舊電池污染及回收狀況的調(diào)查 探究與反思

方琳張承歡

二等獎 鄧玉梅

環(huán)保電池研究現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

周丹

二等獎

鄧玉梅

一次性筷子與森林資源保護(hù)

張清韻

二等獎

秦麗君

“停車難”問題初探

羅瑤

二等獎

秦麗君

洗衣粉對環(huán)境影響的檢測

楊娟楊景蕓

二等獎

秦麗君

放飛風(fēng)箏

二等獎 馬瓊

身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查

張蕓

三等獎

秦麗君

貴陽市民使用無磷洗衣粉的調(diào)查

奚麗媛趙琳

三等獎

秦麗君

倡導(dǎo)文明消費(fèi)保護(hù)生態(tài)環(huán)境

聶雨霽

三等獎

秦麗君

喜看家鄉(xiāng)新面貌

曾歡一

三等獎

任萍

廢舊電池對生物生長影響的調(diào)查 探究與反思

胡卉 三等獎

鄧玉梅

對白色污染的探究與調(diào)查

王應(yīng)金

三等獎

鄧玉梅

中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查

刁治文

三等獎

鐘明

6．課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？下面，我就“練習(xí)使用顯微鏡”一課談一談我在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體地位和參與意識的幾點(diǎn)粗淺做法。6．1嘗試當(dāng)小老師

原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，創(chuàng)造條件讓學(xué)生扮演教師的角色。例如，教師可以在課下幫助對生物學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生先進(jìn)行顯微鏡操作的指導(dǎo)，上課的時候由他們幾個充當(dāng)“小老師”，幫助同學(xué)解決操作方法上的問題。這樣，不僅可以解決大班實(shí)驗(yàn)教師照顧不過來的情況，也可以為學(xué)生提供一個鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)，同時為他們學(xué)好生物學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

6．2小組競賽記結(jié)構(gòu)

中學(xué)生有一個非常重要的特點(diǎn)：爭強(qiáng)好勝，不服輸。利用他們的這一特點(diǎn)，在顯微鏡結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)，先閱讀教材，然后對照實(shí)物找相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，時間一到，就由我們的幾個“小老師”上場，回答他們所指出的顯微鏡的某一部分結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小組積分，評選出“優(yōu)勝組”。在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生不僅記下了陌生的結(jié)構(gòu)名稱，而且記憶的準(zhǔn)確度也很高，總結(jié)出顯微鏡的結(jié)構(gòu)為“三鏡、兩器、兩螺旋”。比起以前教師在前面講得口干舌燥，學(xué)生仍一問三不知的局面，簡直是天壤之別。6．3動手實(shí)驗(yàn)學(xué)操作

初次學(xué)習(xí)使用顯微鏡的課，學(xué)生往往比較興奮，而必須交代的注意事項(xiàng)又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免教師細(xì)細(xì)交代，但學(xué)生精力分散，聽得似懂非懂，然后又在教師的嚴(yán)格要求下，束手束腳，實(shí)踐的機(jī)會也大大減少，學(xué)生也會對顯微鏡的操作變得索然無味。針對這種情況，我在教學(xué)時大膽放手，讓學(xué)生在認(rèn)真讀教材的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，我們的幾位“小老師”也忙著“到處講學(xué)”。6．4相互交流解難題

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會出現(xiàn)很多困惑，有很強(qiáng)的交流愿望，當(dāng)然，也會有少數(shù)學(xué)生由于這樣或那樣的原因拒絕與他人溝通。在生物教學(xué)中，新教材為我們提供了一個很好的教育契機(jī)，我們在教學(xué)中，要努力為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造各自的發(fā)展機(jī)會，把他們有選擇地分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在不同的探究活動中承擔(dān)任務(wù)，并經(jīng)常進(jìn)行任務(wù)的相互轉(zhuǎn)化和小組成員的相互換位，幫助他們在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，使每個學(xué)生都得到在原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。例如，在“臨時裝片的制作”中，學(xué)生們通過合作，探討，總結(jié)出制作步驟為“擦、滴、取、展、蓋、染、吸、看”。每個步驟用一個字表示，方便記憶，容易掌握。7．問題反思

7．1存在的問題與教師在角色轉(zhuǎn)換中相應(yīng)的行為。

7．1．1新的教育觀念沒有真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，對這場新課改能否成功，效果如何，仍持懷疑觀望態(tài)度。特別是今后的考試制度，評價機(jī)制如何建立，如何評價不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的中考心存疑慮。

7．1．2學(xué)生的素質(zhì)不高，文字組織和口頭表達(dá)能力差，在小組討論或教師提問時怕發(fā)言或者是該說的不說，不該說的亂說，加上班生數(shù)多，教師要如何調(diào)動學(xué)生積極參與，如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)，控制和駕馭好一堂課難度較大。

7．1．3如何處理好“知識、技能”的學(xué)習(xí)與“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)之間的矛盾。7．1．4教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正使用教材，而是教教材。7．2考試模式與評價機(jī)制的探討 新的評價機(jī)制主要突出兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)綜合評價，通過教師對學(xué)生，學(xué)生本人，學(xué)生對學(xué)生，社會對學(xué)生，家長對學(xué)生的發(fā)展過程來綜合評價。二是強(qiáng)調(diào)過程性評價，用發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行評價，因?yàn)檎n改的基本思想是：最終為了每個學(xué)生的發(fā)展。這些無疑都是正確的，也是新課程改革的核心和發(fā)展趨向。但我個人認(rèn)為：在強(qiáng)調(diào)綜合性評價，過程性評價的同時，也不要忽視必要的甄別和選拔考試，不要忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不要忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該把這幾方面有機(jī)的結(jié)合起來。

我認(rèn)為目前貴陽市以“生物小論文”作為學(xué)生結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)的評價方式是很好的。沒有必要把每一科成績都納入“中考”，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。

7．3如何面對本地本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行的課改方案 當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生接授信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，如何面對本地本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)要的可行又符合新課程實(shí)施方案是排在全體實(shí)驗(yàn)教師面前一個重視課題。大家從聽專課的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課例，都帶有一定的普遍性、示范性和客觀的指導(dǎo)性，因此都是經(jīng)過精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成，聽起來很重聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。課改的前一段時間，我們的老師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度，價值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實(shí)踐中做得吃力，生硬，形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒有根據(jù)本地本校的實(shí)際，刻意呆板的模仿所置。

因我校是一所薄弱學(xué)校，在“擇?！憋L(fēng)愈演愈烈的情況下，生源和師資的兩極分化越來越明顯，課改將怎樣進(jìn)行？

就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上，也是值得我們探討的，從報紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本認(rèn)為課堂上學(xué)生可以隨心所欲提問題，老師在講課中誰“想到什么”，“誰靈感來了”“不用舉手就可以說”，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見，如需要演示也可以隨意到黑板上板書，這樣才能把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗語說：沒有規(guī)矩不成方圓，飯得一口一口吃，話得一個一個講，如果大家都隨意打斷他人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒有中心，沒有主題，哪將如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？ 我個人主為，在課改中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革舊的教學(xué)模式，要用全新的新課程理念，根據(jù)本地本校的具體實(shí)際和現(xiàn)有條件，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實(shí)施方案，在課堂教學(xué)中，該分組討論就分組討論，該集中學(xué)習(xí)就集體中學(xué)習(xí)，該教師該講的要講明、講深、講透，該學(xué)生講的，就要用足時間，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，不要呆板地規(guī)定一節(jié)課中教師講幾分鐘，學(xué)生講幾分鐘才算課改。要注重“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，也不能忽視“知識、技能”的學(xué)習(xí)。要使課程改革落到實(shí)處，附于具體內(nèi)容，取得最大的實(shí)效，千萬不要留于形式化，表面化，花樣化。

第二篇：生物學(xué)科新課程改革工作總結(jié)

生物學(xué)科新課程改革工作總結(jié)

自2007年秋季，我市進(jìn)入基礎(chǔ)教育新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來，在市教研室、區(qū)教育局、教育中心領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，在各校領(lǐng)導(dǎo)和廣大生物教師的共同努力下，生物課程的改革穩(wěn)步推進(jìn)。一年多來，取得了一些成果，也有不少體會?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極參加各級各類培訓(xùn)，更新教育觀念

堅(jiān)持崗前培訓(xùn)：為順利地推進(jìn)生物新課改，我市堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，強(qiáng)化對生物教師的崗前培訓(xùn)。2006年的寒暑假期間，組織了全部高

一、高二學(xué)年的生物教師分別參加了省、市兩級新課程改革培訓(xùn)班。對所有參加課改的生物教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。省市教研核心組成員：省教育研究院生物教研員郭玉華、王麗等，市教研員劉錫志等分別在假期培訓(xùn)班上作了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、課改通時、教材培訓(xùn)輔導(dǎo)等多次講座。著重以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念為重點(diǎn)工作，使廣大生物教師接受新理念，提高對課改的認(rèn)識。不但如此，我們還經(jīng)常利用每周四的教研時間由市核心組老師多次作新課改的輔導(dǎo)講座。

經(jīng)常外出充電：多次組織參加了全市高中生物教學(xué)培訓(xùn)會和全市的生物課改經(jīng)驗(yàn)交流會。通過培訓(xùn)和交流了解現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特點(diǎn)和教學(xué)理念，了解前沿科學(xué)；并在與其他區(qū)交流過程中推廣、吸取課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討解決出現(xiàn)的問題，使課程改革健康地發(fā)展。

二、發(fā)揮省重點(diǎn)中學(xué)生物課改教研核心組的作用，以學(xué)科骨干的示范作用推進(jìn)生物課改

一年多來，生物課改核心組的老師在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，相互探討，堅(jiān)持集體備課，多次承擔(dān)了全市范圍內(nèi)生物課改研究課、經(jīng)驗(yàn)交流展示和全市生物教師課改培訓(xùn)的課例宣講，每次活動嚴(yán)格按照“選題———備課（完成教學(xué)設(shè)計(jì)與自制多媒體教學(xué)課件）———說課（核心組討論）———試講（進(jìn)一步改進(jìn)）”的程序進(jìn)行。為了提高觀摩課的質(zhì)量，采取了“多人輔導(dǎo)”的方法。并在課后認(rèn)真抓好聽課老師與主講老師的座談工作，不走過場。既鼓勵和肯定執(zhí)教者的成功做法，也鼓勵對課中的一些問題提出不同觀點(diǎn)與改進(jìn)意見。通過這樣的評議活動，使執(zhí)教者和聽課者共同獲益。這些課在不同層次的學(xué)校進(jìn)行，理念先進(jìn)、效果好、針對性強(qiáng)，受到了聽課老師的廣泛好評。

2008年5月課改教研核心組成員、六中生物組王學(xué)芳老師的課改觀摩示范課《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》拉開了序幕。課后，市教研室生物學(xué)科教研員劉錫志老師，予以了充分肯定。

同年，在哈爾濱市教研室舉辦的課改交流會上，白晶老師的課例《群落的結(jié)構(gòu)》在大會上進(jìn)行交流展示。生物組長郭曉然老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，無不凝聚了集體的智慧，顯示了核心組老師們團(tuán)結(jié)合作的精神，向市領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家和全市廣大教師展示了我校生物課改的成果，獲得了極大的好評。

三、搭建展示平臺，交流課改成績，以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)施 在課改實(shí)踐中廣大生物教師花費(fèi)大量的心血，做出很多有價值的工作。為了展示這些成果，推進(jìn)生物新課程改革的不斷深入，調(diào)動廣大教師參與新課程改革的積極性，我們積極提供展示的平臺。一年多來，我們先后在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教師交流、研討的園地，將教師在新課程教學(xué)中撰寫的能反映課改理念，有創(chuàng)新的、較好的教學(xué)札記、心得、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)以及各種教學(xué)案例刊登在上面。

2008年6月，為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究活動的開展，由市教研室主辦、我校承辦的校本教研展示活動于在我六中舉行。省、市教研室生物課程與教學(xué)論專家、市教研員、及各區(qū)縣的教研員、教師一百多人參加了此次活動。

生物組由我校中青年骨干教師常少華老師展示了一節(jié)研究課。課程在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行了有益的嘗試和探索。常老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，側(cè)重學(xué)生活動的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到知識的建構(gòu)中，旨在發(fā)展學(xué)生的歸納整理的能力、表達(dá)交流的能力。

課后，市生物新教研員王亞芬老師從不同角度肯定了本次活動，指出校本教研應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況開展研究，從教學(xué)的需要為切入點(diǎn)選擇研究課題，從而保證校本教研的扎實(shí)、有效地開展。各區(qū)縣教研員紛紛發(fā)言，結(jié)合香坊區(qū)此次展示的思路，要把新課改下的校本教研活動推向更高層次的研究。

四、開展評價研究，抓好評價工作

教學(xué)評價作為教學(xué)活動中的重要一環(huán)，對學(xué)生有導(dǎo)向和促進(jìn)作用。評價主要目的不是甄別和選拔，而是激勵、啟發(fā)，引導(dǎo)、鞭策、調(diào)控，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從這個意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價就顯得特別重要。

因?yàn)檫^程性評價是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，它不僅可以使學(xué)生明確今后如何學(xué)，而且可以使教師明確今后怎樣教，幫助教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)。一年多來的課改實(shí)踐中，我校生物教師在實(shí)施評價的時候，特別關(guān)注學(xué)生的需要，突出過程性評價的激勵與調(diào)控作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值。我們從過程性評價的形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了一系列的嘗試。

1、正確認(rèn)識過程的內(nèi)涵和外延：我們認(rèn)為過程性評價不能局限在一個比較宏觀的層次上，即學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，測驗(yàn)成績或行為表現(xiàn)的評定結(jié)果隨時間發(fā)生變化的過程，尤其要關(guān)注中觀（如一個探究性活動從設(shè)計(jì)方案到成果交流的整個過程）和微觀層次上的過程（如完成一次觀察的過程）。

2、采用多種形式的過程性評價方式：采取教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、生生互評、師生共評等多種方式相結(jié)合，使評價成為多主體積極參與、共同成長的交互活動。

重視學(xué)生自我評價：新課程十分注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和能力，學(xué)生需要利用評價的機(jī)會來了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，有效的自我評價與反思活動能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神、自主監(jiān)控的意識和能力，以及批判性思考的能力等多方面素質(zhì)。

淡化利害關(guān)系，重視多主體之間的溝通和協(xié)商：教師給學(xué)生和家長提供細(xì)致的指導(dǎo)，教師要在研究的基礎(chǔ)上與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，提出如何確定和使用評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程中需注意的問題等諸多實(shí)際問題，這樣才能使多主體的評價能切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、開發(fā)和使用簡明有效、形式多樣的評價方法

多元化的評價內(nèi)容，要求關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、搜索信息與處理信息的能力、獲取新知識的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。這就要求教師在實(shí)踐中開發(fā)和使用多種形式的評價方法。有效開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

(1)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行定性評價。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要求，可分別對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分工合作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識等進(jìn)行定性評價，例如優(yōu)秀、及格、不及格，或根據(jù)實(shí)際情況打星，課程評價要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(2)對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的狀況進(jìn)行評價。對環(huán)保意識和做法、愛校的主人翁的責(zé)任感等可進(jìn)行表揚(yáng)。

(3)對學(xué)生分工合作情況的評價。在組織教學(xué)中，多次有學(xué)生小組分工的情況，教師在參與小組交流合作的同時，觀察和記錄各小組的合作情況，并通過活動的結(jié)果檢測評價同學(xué)們的合作能力和意識。

(4)對學(xué)生提出問題的能力進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)的過程既是解決問題的過程，也是生成問題的過程。

(5)對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是生物課改的一個重要目標(biāo)，在多個探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其中評價的作用是不可忽視的。評價可采取教師口頭表揚(yáng)，記錄打分，展示等形式，對學(xué)生在探究過程的各個環(huán)節(jié)都可以針對性的進(jìn)行評價。例如：在探究酵母菌的生長環(huán)境時，同學(xué)們比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)對照性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格控制變量，以及對實(shí)驗(yàn)過程細(xì)致的觀察和記錄都可以作為該探究實(shí)驗(yàn)的評價內(nèi)容。

五、當(dāng)前課改實(shí)踐中需要注意的問題 一年多來，參加試教的教師重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教學(xué)，取得了一些成績。但我們的工作才剛剛開始，問題也不少，教師對課改認(rèn)識程度參差不齊，學(xué)校之間發(fā)展不平衡，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象仍然存在。另外，教師的教育理論水平還要進(jìn)一步提高。所以，我們?nèi)砸訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論修養(yǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的工作思路，及時固化研究成果，不斷修正和提高對課改的認(rèn)識，將課改工作進(jìn)一步引向深入。

總之，課程改革是一個復(fù)雜、艱巨、長期的過程，但只要我們認(rèn)定這次的課改是大勢所趨，一份付出，就有一份收獲，那一切困難都是暫時的，都有待以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，并與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流方能形成一套適合本地區(qū)的教學(xué)方法。

第三篇：課程改革工作總結(jié)

凼底鄉(xiāng)中心小學(xué)課程改革工作總結(jié)

本期來，我校認(rèn)真落實(shí)上級教育行政部門關(guān)于課程改革工作精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)課程改革，讓學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展等方面做了較好的工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)健全，具體工作落實(shí)到位

1、學(xué)校成立以校長為組長，管教學(xué)的副校長為副組長，教導(dǎo)主任、語數(shù)教研組長、學(xué)科帶頭人等9人的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)有課程改革實(shí)施工作小組、課程改革培訓(xùn)工作小組，課程改革宣傳工作小組。

2、組織了學(xué)科帶頭人。

語文：鄭曉云數(shù)學(xué)：王艷芳品德與生活：唐麗云

音樂：唐卉芳體育：張建軍英語：唐李嬪

3、組織了學(xué)校課程研究小組，組建了校長領(lǐng)頭的11人課程研究小組。學(xué)校組織了校本課程研究，召開了專題會議，研究落實(shí)編寫了校本教材（校本教材初稿以定）。

二、制定了切實(shí)可行的方案制度

1、學(xué)校制定了符合實(shí)際的課程改革實(shí)施方案。

2、學(xué)校制訂了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，定期開展培訓(xùn)工

作，提高老師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

3、建立了課程改革的學(xué)習(xí)制度，每月進(jìn)行集中學(xué)習(xí)一次。

4、學(xué)校制定了校本課程開發(fā)計(jì)劃，研究落實(shí)校本教材的編寫。

5、積極上好校本教材課。

6、按新課程計(jì)劃開設(shè)課程。

三、積極組織領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)與聽課。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于2節(jié)，學(xué)科帶頭人每周聽課不少于2節(jié)。

2、積極開展教改教研活動。本期初，學(xué)校組織一年級語數(shù)課改實(shí)驗(yàn)課，并請領(lǐng)導(dǎo)和全鄉(xiāng)一年級語數(shù)老師觀摩；期中開展了課改教學(xué)的煮沸，并請教研室領(lǐng)導(dǎo)參加。

3、組織開展優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，每位老師所教的學(xué)科不少于2節(jié)。

4、積極組織老師上好公開課，大膽嘗試課程改革。

5、認(rèn)真搞好學(xué)生課改活動。A、加強(qiáng)課堂教學(xué)中的學(xué)生豐富多彩的興趣活動，如課堂中的貼紅花、開火車、表演角色等；B、學(xué)校組織了“愛我學(xué)校，從小事做起”的演講競賽，以提高學(xué)生的動口能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)技巧、速度、普通話的能力。C、學(xué)校組織手抄報繪制與讀后感的撰

寫活動，提高學(xué)生的布局與安排的編排，提高學(xué)生的寫作能力。D、學(xué)校組織了文體課外活動興趣活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、請名師來校講學(xué)。一是請韓立軍老師來校進(jìn)行快速作文講座，提高學(xué)生的寫作能力；二是請芝山區(qū)三小骨干老師來校上課改示范課，指導(dǎo)我們的課改工作。

四、存在的問題

1、學(xué)校進(jìn)行新課改的特色不鮮。

2、組織培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的效果欠佳。

3、課改的評價體系不全。

五、今后努力的方向

1、學(xué)校班子要進(jìn)一步提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，真抓實(shí)干，下大氣力，抓課改工作。

2、建立完善的評價體系，猛促課改工作向高層次發(fā)展。

3、認(rèn)真抓好校本課程研究，加強(qiáng)校本課程教學(xué)，教給學(xué)生地方性知識。

4、積極組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改資料，認(rèn)真聽課、評課，開展互幫互學(xué)活動。

5、認(rèn)真組織教學(xué)設(shè)計(jì)，上好課改示范課。

凼底鄉(xiāng)中心小學(xué)

2003年12月

第四篇：課程改革工作總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

本次課程改革以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹《國務(wù)院關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育改革綱要》，我校制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。積極探索新課程改革的模式及規(guī)律。

一、以校為本，實(shí)施多層次多形式的課改培訓(xùn)。

1、進(jìn)行通識理論培訓(xùn)，讓教師感知新課程

組織全校教師集中學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確本次課程改革的“六項(xiàng)”具體目標(biāo)，明確整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)。利用每月雙周三午后集中教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對話》和《基礎(chǔ)教育課程改革通覽—新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

2、分組參與培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合實(shí)踐活動》的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識和基本技能與情感態(tài)度、價值觀的地位關(guān)系。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)活動中成長。

二、用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐。

如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要經(jīng)過很長的時間探索與研討。

1、我們成立了課改指導(dǎo)小組，與實(shí)驗(yàn)教師一同分析教材，研究教學(xué)方法，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。我們發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組的作用，每學(xué)期定期安排集中備課活動，為實(shí)驗(yàn)教師提供備課研討機(jī)會，指導(dǎo)組闡述備課思路及說明、教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，提高備課的實(shí)用性和實(shí)效性，從教育理念和教學(xué)策略上對教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問題，以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法、新形式，同時引領(lǐng)其它年組的教師在新課程理念下使用舊教材。著重探討如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上；怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，哪些知識學(xué)生能自己學(xué)會，哪些知識教師要講解，也就是教什么，怎么教的問題。

2、組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師按照新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大膽探索和創(chuàng)新。每周相互聽一節(jié)課，寫一篇教學(xué)反思，每月寫一篇典型教案相互交流。組織教師對進(jìn)行教學(xué)自我反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師在自省自悟中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3、積極探索評價機(jī)制的改革。

逐步改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)過分甄別與選拔功能。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，推行評價方法靈活多樣，實(shí)行口試與筆試結(jié)合，在成績表述上采取等級評價，以激勵性和指導(dǎo)性評價為主。促使學(xué)生產(chǎn)生自信心，感到成功的喜悅，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、教師的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化 現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師備課時不再只是關(guān)注如何處理教材，而是能注意分析學(xué)生的情況，注重從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮如何調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望，促進(jìn)獨(dú)立思考和探究，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)結(jié)合起來。

駕馭教材，靈活使用。以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，是否符合學(xué)生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段實(shí)驗(yàn)，教師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。例如：有的語文教師在識字教學(xué)時，把生字的組合編成兒歌，在課堂上老師把更多的時間留給學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的概念是抽象的，而低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，實(shí)驗(yàn)教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生通過操作來體會數(shù)學(xué)知識的含義，例如：在教數(shù)的組成時，教師可以先讓學(xué)生用小棒擺一擺，分一分，有幾種分法？每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法即不重復(fù)又不遺漏的分出來呢？從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。

新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

五、師生的關(guān)系明顯改善。

師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵的語言，使學(xué)生體會到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。

所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們側(cè)重抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。現(xiàn)在大多數(shù)教師上課都與學(xué)生商定教學(xué)目標(biāo)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，問學(xué)生這節(jié)課你還想學(xué)點(diǎn)什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

第五篇：課程改革工作總結(jié)

國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)全面啟動。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師 “教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅(jiān)持“以人為本”，教科研相結(jié)合，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，堅(jiān)持層次管理，幾年來，在教研室精心指導(dǎo)下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù)，并取得了初步成效。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

學(xué)校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽課，詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學(xué)校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。

二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

幾年來，教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓(xùn)，利用教研活動，組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn)。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師已充分認(rèn)識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點(diǎn)就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道；通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學(xué)生都可以教好的，實(shí)施分層教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，使老師們對新課程有一個新的認(rèn)識，對如何實(shí)施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓(xùn)先上崗，不培訓(xùn)不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體教學(xué)行為，使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學(xué)反思，每學(xué)期上交一個典型案例，每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，提供一個有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個合理化建議；每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越。中心小學(xué)在學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

三、扎實(shí)開展“三課三制”活動，提高課堂教學(xué)水平。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”精神，展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教導(dǎo)處在每學(xué)期組織了 “三課三制活動”,即：所有任課的教師每學(xué)期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學(xué)水平的探索課，骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)會課2次，每學(xué)科進(jìn)行教學(xué)會診2次，每位教師寫好教學(xué)反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學(xué)開放的形式加強(qiáng)各個學(xué)科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學(xué)校要求全校教師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少2節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點(diǎn)帶面推動學(xué)校新課改的步伐。另外，建立“小學(xué)生成長記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行交流評比，家長和學(xué)校進(jìn)行評估，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。

四、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構(gòu)思了校本課程體系。結(jié)合本校實(shí)際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。

五、以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)課程改革的整體推進(jìn)

為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實(shí)學(xué)?？蒲薪M，健全“校長室——教導(dǎo)處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)?？蒲薪M成員主要是學(xué)校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，每月將各自的研究心得、學(xué)習(xí)成果在教科研小組中進(jìn)行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

幾年來，我鄉(xiāng)小學(xué)已承擔(dān)國家級科研課題子課題一項(xiàng)，縣級科研課題一項(xiàng)，所有學(xué)科都有校本小課題。去年我鄉(xiāng)承擔(dān)《在新課程理念指導(dǎo)下校園文化的育人功能》實(shí)驗(yàn)研究課題，已被吉林省教育科學(xué)十五規(guī)劃總課題組驗(yàn)收結(jié)題，并受到有關(guān)專家、學(xué)者的好評。其中，有63名教師獲得結(jié)題成果論文證書，一名領(lǐng)導(dǎo)在《實(shí)踐新課程》刊物發(fā)表一篇論文?！澳X開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)被市教科所評為先進(jìn)單位，同時又有31名教師獲得“腦開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)階段成果論文證書。我鄉(xiāng)真正做到了科研先行，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用cai部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，flash演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。

二、學(xué)校的校本教研的針對性和實(shí)效性需要進(jìn)一步提高，學(xué)校雖然組織了很多有利于教師的活動，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學(xué)校進(jìn)一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發(fā)展的途徑。

三、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

四、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績?？傊倚５恼n程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。