第一篇：校本研修心得（定稿）

2016年新教師崗前培訓(xùn)研修心得

鄭東新區(qū)龍翔小學(xué)朱超楠

非常榮幸參加鄭東新區(qū)新教師培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解認(rèn)識(shí)。反思以往的教學(xué)工作，我清醒的認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。

面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。此次學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。包括數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是獨(dú)立于知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)值外的“神秘”概念，它們綜合體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解、對(duì)數(shù)學(xué)技能方法的掌握、對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不能離開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新，它們綜合體現(xiàn)在“用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析世界，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界”的過(guò)程中，綜合體現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題”的過(guò)程中。

我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。

第二篇：校本研修心得

校本研修心得

隨著新課改的推進(jìn)，校本研修應(yīng)運(yùn)而生，并且蓬勃發(fā)展！它，是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)階梯！我認(rèn)為校本研修是一很好的個(gè)平臺(tái)，每一位教師都是主角。校本研修是一個(gè)行動(dòng)，是每一位教師一生必然經(jīng)歷，在行動(dòng)中感悟，內(nèi)因要有對(duì)自我發(fā)展的負(fù)責(zé)精神。校本研修是一種品質(zhì)，過(guò)去常常在繞開實(shí)際或真實(shí)的問(wèn)題“空談”，你好我好大家好，現(xiàn)在追求的是坦露真實(shí)問(wèn)題，探究性的問(wèn)題。首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。其次，我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因?yàn)椋１九嘤?xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是非常具有針對(duì)性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。我校每期都堅(jiān)持開展了各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)、普通話的培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)、簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字的培訓(xùn)師德的培訓(xùn)、教育

教學(xué)理論的培訓(xùn)等，讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。

第三、自我反思糾正行為。

在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會(huì)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說(shuō)，教學(xué)效果不好，論起該負(fù)的責(zé)任來(lái)，老師首當(dāng)其沖。

教學(xué)效果不明確，會(huì)有什么影響呢？

1、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步，或者干脆選擇放棄。

2、太少的內(nèi)容、太低的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去興趣，或者盲目得意忘形。

3、教學(xué)目標(biāo)不清晰，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)所適從。

4、教學(xué)目標(biāo)偏離，會(huì)使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的游刃有余，學(xué)習(xí)效果的真正提高。

總之，校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。

第三篇：淺談校本研修心得

淺談校本研修心得

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過(guò)教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)---“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè)道，為教師不斷更新觀念、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如：我校教師隊(duì)伍主要為老齡化，存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對(duì)這種情況，我們?cè)髁藢ｎ}的培訓(xùn)，不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能（如：與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn)）。現(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。

二、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合。

1、我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一?！敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握，大家就此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)研究的專題。

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

2、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們四年級(jí)認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會(huì)與同科的老師共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。

四、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春無(wú)怨無(wú)悔。

第四篇：校本研修心得

校本研修心得體會(huì)

——王卉卉

科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，教育也要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生的生活條件保持一致；終身學(xué)習(xí)是今天教育所必須要堅(jiān)持的理念，只有終身學(xué)習(xí)才能更新知識(shí)，才能讓科技為教育服務(wù)。

本次培訓(xùn)，主要是提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以讓我們?cè)诼毥處熆萍寄芰Φ玫教嵘岣呶覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，此次培訓(xùn)之前對(duì)教師的基本技術(shù)能力進(jìn)行了測(cè)試，更加有針對(duì)性的進(jìn)行教師的課程安排，利于不同計(jì)算機(jī)技術(shù)層次的人，都能夠在不同的方面得以技術(shù)上的提高?！靶畔⒓夹g(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”和“教育變革的技術(shù)力量”，讓我真真感受到了科技帶給教育的好處，這么多優(yōu)秀的例子擺在面前，使自己也心動(dòng)了想優(yōu)化一下自己的教學(xué)，Voki平臺(tái)的應(yīng)用，從技術(shù)的應(yīng)用、操作、案例、相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)答等多方面進(jìn)行講述，受益匪淺；微課，讓我看到了這個(gè)“微時(shí)代”的縮影，教師可以利用微課的平臺(tái)，改變以往長(zhǎng)時(shí)間的大范圍的授課模式，可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，也為教師因材施教提供了一個(gè)方式；電子白板的使用，簡(jiǎn)直就是教師的福利，不用再為粉筆末而鬧心了，也不用為板書不好而影響學(xué)生進(jìn)行筆記了，此次關(guān)于電子白板的講述讓我看到了白板更為豐富的一面，當(dāng)然，也為本人在日后的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲冶仨毴セㄒ徊糠謺r(shí)間去研究到底如何將電子白板和自己所教科目進(jìn)行完美結(jié)合。在培訓(xùn)之前每次都為多媒體材料的獲取而發(fā)愁，此次教師培訓(xùn)，專門設(shè)立多媒體材料的獲取和處理，可以讓我找到更好的途徑，去更新自己的多媒體材料，展示給學(xué)生更完美的教學(xué)效果。必修課程的展示，讓工作在教育第一線的我們，了解到了科技帶來(lái)的變化，也給提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們懂得，在教育領(lǐng)域中，不僅僅是教學(xué)的學(xué)科知識(shí)要更新學(xué)習(xí)，教學(xué)能力也要更新，科技是第一生產(chǎn)力，我們?cè)诟吆翱萍伎谔?hào)的時(shí)候，必須要把自己的科技實(shí)際能力得以展示，而這就是此次必修課程帶給我的成長(zhǎng)，讓我看到了自己與新技術(shù)教學(xué)的差距，也讓自己更有了學(xué)習(xí)新技術(shù)的動(dòng)力。

除此之外此次培訓(xùn)還設(shè)立了選修課程，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇對(duì)自己有用的課程來(lái)學(xué)習(xí)，其中文件的處理，音頻的處理，都是很有挑戰(zhàn)的，不過(guò)高技術(shù)高效用。最為值得提的就是“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)與教師專業(yè)的發(fā)展”解決了自己關(guān)于信息化技術(shù)下教師專業(yè)如何提升、發(fā)展的疑惑。

總之，這次教師培訓(xùn)在思想上，讓我看到了教學(xué)與科技相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，更新了自己的觀點(diǎn)；在行動(dòng)上，我認(rèn)為僅僅學(xué)這么一次不足以改變自己的技術(shù)應(yīng)用能力，一些比較難懂、操作性強(qiáng)的課程，我采取下載的方式，等待在以后的教學(xué)中慢慢消化，慢慢應(yīng)用；做到從思想到行動(dòng)的雙重技術(shù)提升。

第五篇：校本研修心得

校本培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師職業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)在于“育人”，這是由教師的根本任務(wù)和職責(zé)決定的，教書是育人工作的一部分，教學(xué)是育人的重要途徑，教師的所有工作都必須圍繞育人這一目標(biāo)，以自己的智慧，去啟迪學(xué)生的智慧，以自己的人格去培育學(xué)生的人格。

教師從事的教育實(shí)踐的一種道德實(shí)踐，從語(yǔ)言學(xué)的角度看，教育本身就是具有深刻的道德、內(nèi)涵，教育這種以人為主體的實(shí)踐活動(dòng)是以對(duì)人性善惡的認(rèn)同為邏輯前提的，盡管古今中外教育家對(duì)人性善惡的緣起說(shuō)法不盡相同，但都堅(jiān)持認(rèn)為人在合理的教育環(huán)境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚(yáng)善的活動(dòng)，教師的德性作為一種內(nèi)存的精神品質(zhì)，會(huì)全面的發(fā)展現(xiàn)在他的專業(yè)活動(dòng)中，全部顯示在學(xué)生的面前，成為影響學(xué)生的現(xiàn)實(shí)力量，從教師的教育活動(dòng)來(lái)分析，教師對(duì)所教內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同，對(duì)內(nèi)容中的思想道德教育因素的把握，對(duì)教材的觀念、立場(chǎng)、方法的關(guān)懷，這些都取決于教師自身的思想、道德修養(yǎng)。

教師對(duì)學(xué)生的教育影響常常依賴教師的自身人格魅力，教師的德性是一種人格化的品行，教師可以在一舉手，一投足之間就自然地、率真地表現(xiàn)自己的風(fēng)范，不是靠說(shuō)教和強(qiáng)制，而是在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應(yīng)，不是靠說(shuō)教和強(qiáng)制而且那些價(jià)值導(dǎo)向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，通通過(guò)都融入“無(wú)言之教”中，這種人格魅力可以說(shuō)是教育最珍貴的資源和最有用的手段。

教師的專業(yè)活動(dòng)主要是課程實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展也只有在學(xué)校教育和課堂生活中才能真正實(shí)現(xiàn)，因此，中小學(xué)理應(yīng)成為課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展的重要陣地，學(xué)校是教師工作和生活的主要場(chǎng)所，也是教師實(shí)況其價(jià)值的“用武之地”，教師的發(fā)展不能游離于學(xué)校的情境之外，教師主要是通過(guò)課程與教學(xué)這一領(lǐng)域的勞動(dòng)和創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的。

校本培訓(xùn)正是為了滿足學(xué)校和教師發(fā)展的目標(biāo)和需求，由學(xué)校發(fā)起和組織主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種在職教育形式，許多研究指出，這種以校為本的研修和培訓(xùn)，具有目標(biāo)的直接指向性，組織的自我主體性、方式方法牟靈活

人類進(jìn)入了一個(gè)日新月異的時(shí)代，知識(shí)的生產(chǎn)和積累出現(xiàn)許多新特點(diǎn)，如信息激增，知識(shí)的陳舊率加快，知識(shí)的綜合與分化都相當(dāng)明顯，信息技術(shù)廣泛的運(yùn)

用等，教師怎樣根據(jù)這種新的變化，以一種科學(xué)、有效的方式去汲取對(duì)自己“有用”的知識(shí)，這自然成為校本培訓(xùn)中需要解決的問(wèn)題。

一、理論與實(shí)踐的聯(lián)系

處于教師“有用知識(shí)”核心的是“實(shí)踐性知識(shí)”，教師要善于將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在工作中領(lǐng)悟，體驗(yàn)理論的要義并用自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)它。

二、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的結(jié)合教師要把人類社會(huì)的文明成果和思想財(cái)富傳遞給年輕一代，他不能不學(xué)習(xí)，不能不繼承，他必須精通自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和有關(guān)教育的知識(shí)，學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，因此，教師應(yīng)“像海綿一樣”不懈地吸收與積累各種知識(shí)，但教師只著眼于接受、保存和繼承是不行的，教師只能根據(jù)自己有限的學(xué)習(xí)周期，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的革新與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，學(xué)什么用什么，深度探索與變革創(chuàng)新是什么，這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且會(huì)因?qū)W習(xí)富有成效而產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師工作的創(chuàng)造性特點(diǎn)，要求我們采取這種方式，也為這樣做提供了遠(yuǎn)大的可操作空間。