第一篇：關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：了解農(nóng)村教育問(wèn)題目前狀況

調(diào)查時(shí)間：2016年4月25日

調(diào)查對(duì)象：城鄉(xiāng)中小學(xué)

調(diào)查方法：網(wǎng)上調(diào)查法

實(shí)施人：李佩瑤

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在實(shí)習(xí)期間通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況，發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題將是農(nóng)村教育危機(jī)。

一、農(nóng)村義務(wù)教育：基本普及之后的問(wèn)題

自2000年中國(guó)政府宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問(wèn)題的人士似乎松了一口氣。但是透過(guò)表面的“達(dá)標(biāo)”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒(méi)有“登上一個(gè)新的臺(tái)階”。相反，在并沒(méi)有根除導(dǎo)致問(wèn)題的根源而又遇農(nóng)村稅費(fèi)改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問(wèn)題的表現(xiàn)形式不同而已?！盎酒占啊钡暮x相對(duì)于一些所居住的區(qū)域遠(yuǎn)沒(méi)有普及，也就意味著每年有數(shù)百萬(wàn)少年兒童作為中華人民共和國(guó)的公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達(dá)到99.1%來(lái)看，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過(guò)于龐大，沒(méi)有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實(shí)際上超過(guò)了110萬(wàn)人，這龐大的人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村，他們將成為未來(lái)社會(huì)的新文盲。

各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達(dá)成這一目標(biāo)使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的“教育債務(wù)”，此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，農(nóng)村貧困生的大學(xué)率高于城市，農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高。

從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到2000年實(shí)現(xiàn)“基本普及”之前15年間，還是有很多兒童未上小學(xué)，小學(xué)階段失學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因?yàn)樘幵诘臀幕瘜?，而這些事實(shí)尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時(shí)也需要為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。

二、農(nóng)村師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多

(一)教師地區(qū)分布不合理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，而及分化嚴(yán)重，村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。全區(qū)還有上百計(jì)劃外教師即無(wú)法保證質(zhì)量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負(fù)擔(dān)。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師嚴(yán)重超編，而村小教師減損嚴(yán)重，補(bǔ)充困難。

因?yàn)楹芏嗟脑?，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師減少，而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財(cái)力有限，保現(xiàn)在教師工資尚有很大困難，更無(wú)力負(fù)擔(dān)新增教師工資，這兩年正值初中、高中學(xué)齡入學(xué)高峰，教師嚴(yán)重缺，而區(qū)域財(cái)政力支付缺口教師工資?，F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無(wú)法按需就分配到位。

(二)教育教學(xué)設(shè)施落后

很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展很多課程都因?yàn)樵O(shè)施而減少上課，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無(wú)法創(chuàng)新。

(三)農(nóng)村教育待遇偏低

農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。

三、資源分布不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象，城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要，農(nóng)村的活動(dòng)設(shè)備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

四、解決問(wèn)題策略

(一)加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，社會(huì)多方籌措經(jīng)費(fèi)，保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證，這項(xiàng)工作做不好，農(nóng)村教育將很難有重大進(jìn)展。

(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門(mén)的農(nóng)村教育管理的部門(mén)，對(duì)農(nóng)村教育的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行通盤(pán)考慮，有利于農(nóng)村教育的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

(三)使開(kāi)設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程

長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育，農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務(wù)教育階段結(jié)束來(lái)反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒(méi)一技之長(zhǎng)難以為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。

(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，有計(jì)劃、有重點(diǎn)，分步驟開(kāi)展農(nóng)村人力培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入任重而道遠(yuǎn)。

(五)積極推進(jìn)農(nóng)村人口的高等教育，政府和學(xué)院要統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎(jiǎng)貸體系，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無(wú)法接受高等教育或中途退學(xué)，此外，黨和政府要?jiǎng)?chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。

五、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的意義

我們通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)之后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，適應(yīng)社會(huì)的需要，就要在學(xué)習(xí)期間，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)位置，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應(yīng)以后工作做準(zhǔn)備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動(dòng)，把我們學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)投身于實(shí)踐中。

通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責(zé)任意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們真正懂得了，只有到實(shí)踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會(huì)責(zé)任感來(lái)，才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

第二篇：農(nóng)村教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

姓名：張茜茜 學(xué)號(hào)：201109410237班級(jí)：2011級(jí)英語(yǔ)師范2班

關(guān)于農(nóng)村教育不均衡的調(diào)查報(bào)告

摘要：我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占絕大多數(shù)。農(nóng)村教育發(fā)展如何，直接制約了全面建設(shè)小康社會(huì)與和諧社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。今年來(lái)，農(nóng)村教育發(fā)展取得了很大的發(fā)展，然而還存在諸多問(wèn)題，例如農(nóng)村教育設(shè)施不完善，師資力量較薄弱??說(shuō)到底，教育是否公平是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的癥結(jié)所在。這不僅關(guān)系到農(nóng)村是否能縮小與城市學(xué)校之間的辦學(xué)條件差距，從而實(shí)施高水平、高質(zhì)量的普及九年義務(wù)教育，也關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)和全局，更與每一個(gè)教育及受教育的個(gè)體——老師、學(xué)生、家長(zhǎng)息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育不均衡，現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)措施

一、調(diào)查背景和方法

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)擁有13億人口的發(fā)展中國(guó)家，尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。早在1986年，我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（草案）》及《關(guān)于中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法草案的說(shuō)明》中指出，我國(guó)義務(wù)教育分三類地區(qū)推進(jìn)，“必須堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜的方針，不能搞一刀切，也不要脫離實(shí)際地去追求高指標(biāo)”。同時(shí)還制定了不同地區(qū)的“普九”時(shí)間表，確定了“省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟”的策略。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，目前我國(guó)城市教育已基本實(shí)現(xiàn)了“兩基”（基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）的任務(wù)。但對(duì)于占據(jù)8.8億人口的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教育還處于比較落后的階段。農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng)教育的差距還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。因此各級(jí)政府更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的重視和投入，努力縮小城鄉(xiāng)差距，而關(guān)鍵就是縮小城鄉(xiāng)教育差距。

我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農(nóng)村，我小學(xué)，初中，也是在農(nóng)村上的，因此我對(duì)我的調(diào)查課題還是有很多感觸的。

二、調(diào)查內(nèi)容

1.農(nóng)村教育問(wèn)題的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年，國(guó)家對(duì)教育的投入僅占GDP 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，只有很小一部分才投入到農(nóng)村教育中。由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績(jī)膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，使得農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善。

現(xiàn)狀二：師資力量薄弱

我所就讀的小學(xué)初中的老師沒(méi)有幾個(gè)是正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。小學(xué)老師有的“一人兼多職”，一個(gè)老師不光教語(yǔ)文，還教思想品德，社會(huì)等課程。他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，相 當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？

造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師，以解燃眉之急。

現(xiàn)狀三：“分?jǐn)?shù)”成為衡量學(xué)校，老師唯一的標(biāo)尺

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門(mén)在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn) 喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間，有道是：不管黑貓白貓，考得高分就是好貓。這也就造成了重智育輕的現(xiàn)象，雖然國(guó)家以頒布有關(guān)法律條文，規(guī)定小學(xué)必須有體育，美術(shù)，音樂(lè)等課程，而在落實(shí)過(guò)程中，這些課程成了空殼子，而這些課程的也就成了所謂“語(yǔ)數(shù)外的補(bǔ)課課堂”。

現(xiàn)狀四：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率高

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生之所以選擇過(guò)早輟學(xué)，莫過(guò)于“大學(xué)上了白上”這種早已根深蒂固的思想的影響，另一些原因就是家長(zhǎng)的思想比較落后，看不到上大學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，另外，學(xué)生自己對(duì)上學(xué)沒(méi)有興趣，也是一個(gè)很重要的原因。我村小學(xué)有六個(gè)年級(jí)，僅有100人左右，我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有30位同學(xué)，而到了六年級(jí)，僅有7位同同學(xué)，現(xiàn)在仍在就讀大學(xué)的僅有3位同學(xué)。

2.農(nóng)村教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施：

措施一：加大農(nóng)村教育資源的投入，均衡配置教學(xué)資源

均衡配置教學(xué)資源，應(yīng)從兩方面入手，一方面要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資力度：要調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)。我國(guó)義務(wù)教育是一項(xiàng)龐大的公共服務(wù)事業(yè)，農(nóng)村義務(wù)教育占全國(guó)基礎(chǔ)教育的絕大部分，然而，從目前我國(guó)教育投入的結(jié)構(gòu)來(lái)看，整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育投入比例太低。因此國(guó)家應(yīng)調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)，在高等教育與基礎(chǔ)教育之間，要重心下移，把財(cái)力更多地投到基礎(chǔ)教育上，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育；在城市義務(wù)教育與農(nóng)村義務(wù)教育之間，要重心外移，財(cái)力更多地投入到農(nóng)村義務(wù)教育上。另一方面要積極推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。當(dāng)務(wù)之急是取消在公辦學(xué)校中的所謂“重點(diǎn)”、“示范”的冠名。為了提高全民族的素質(zhì)，沒(méi)有必要過(guò)分追求這些虛名，應(yīng)把主要精力放在加強(qiáng)教育設(shè)施建設(shè)，購(gòu)置教學(xué)用具上，從而逐步促進(jìn)教學(xué)資源均衡配置。

措施二：全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。

加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。清退或分流不合格教師，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，開(kāi)展農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，對(duì)優(yōu)秀教師或貧困地區(qū)的教師應(yīng)實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。要特別組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們認(rèn)真理解、理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀；組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)農(nóng)村教師待遇低，國(guó)家要實(shí)行農(nóng)村教師特殊制度。所謂的農(nóng)村教師特殊津貼制度，即在現(xiàn)有國(guó)家工資的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村的從教人員實(shí)行大幅度的工資補(bǔ)貼。只有這樣，才能提高農(nóng)村教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)教師工資差別，改善農(nóng)村教師工作條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。

措施三：堅(jiān)持德育為首的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。

加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。抓緊這時(shí)期的德育工作，將對(duì)他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時(shí)代特點(diǎn)，要把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng) 教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一于教材之中，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)與體會(huì)：

經(jīng)過(guò)這次對(duì)農(nóng)村教育不均衡問(wèn)題的調(diào)查，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村的教育問(wèn)題不容樂(lè)觀，無(wú)論是在教育經(jīng)費(fèi)上，還是在師資力量上，都存在著十分嚴(yán)重的問(wèn)題。同時(shí)也非常感謝有這次機(jī)會(huì)，可以讓我更深入的了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和我家鄉(xiāng)小學(xué)所存在的問(wèn)題。

農(nóng)村問(wèn)題是我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵所在，而農(nóng)村教育問(wèn)題又是農(nóng)村問(wèn)題的關(guān)鍵所在，因此，要想促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，就要把農(nóng)村教育問(wèn)題放在重要位置。而這項(xiàng)工作的開(kāi)展，需要多方的共同努力，作為一名師范生，我愿意把自己的青春奉獻(xiàn)到最需要自己的地方去，同時(shí)，現(xiàn)在更重要的是努力提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)，為自己的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第三篇：有關(guān)“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告

有關(guān)“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查報(bào)告

本次實(shí)踐采用的是走訪式調(diào)查，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三方面的調(diào)查，全面的了解了農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題。在采訪前期，首先對(duì)各個(gè)學(xué)校的規(guī)模、師資情況做了初步的了解，然后針對(duì)該校的具體情況及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民生活水平做了一定的對(duì)比分析，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在很?chē)?yán)重的弊端。下面針對(duì)各種情況做一下具體的利弊分析：

首先講一下學(xué)校的師資問(wèn)題，據(jù)我了解，在我們鎮(zhèn)上共有32所小學(xué)，3所中學(xué)，相對(duì)其他鎮(zhèn)算是一個(gè)規(guī)模比較大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但看似師資規(guī)模很大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，卻存在很?chē)?yán)重的師資匱乏問(wèn)題。就如我的母校而言，學(xué)校規(guī)模相對(duì)其他學(xué)校算是一個(gè)比較大的學(xué)校，在校學(xué)生大概有三百人左右，按此學(xué)生規(guī)模，學(xué)校至少要14名老師才能做到正常的分課、授課。但事實(shí)并不如人意，目前真正在校的老師只有7人，其中還有1人請(qǐng)了長(zhǎng)期病假。也就是說(shuō)，真正能夠代課的老師只有6人，其中還有經(jīng)常要開(kāi)會(huì)、忙于一般瑣事的校長(zhǎng)，這樣一來(lái)，耽誤的只有那些孩子們。可我們應(yīng)該都明白，對(duì)于小學(xué)教育而言，是孩子們打好基礎(chǔ)的階段，就如同孩子學(xué)步階段。如果連最起碼的走路都不會(huì)，還何談跑步呢？所以，小學(xué)教育應(yīng)該予以重視，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)！但一個(gè)學(xué)校，要想完成社會(huì)使命，真正的履行對(duì)國(guó)家的承諾，若沒(méi)有足夠的師資力量做后盾又怎能承擔(dān)起這份神圣的責(zé)任呢？就這次調(diào)查，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校師資力量相當(dāng)薄弱，并且這不僅僅是一個(gè)學(xué)校的問(wèn)題，而是普遍存在的現(xiàn)象！

針對(duì)師資匱乏的問(wèn)題，我在這次調(diào)查中著重關(guān)注了一下，后來(lái)通過(guò)一些調(diào)訪，我有了詳細(xì)的了解?？偟膩?lái)說(shuō)，造成這一問(wèn)題可以歸納為三個(gè)原因，第一，沒(méi)有多少老師愿意在工資極少的情況下來(lái)到農(nóng)村執(zhí)教；第二，雖然現(xiàn)在從事教育行業(yè)的人比較多，但入編人員卻極為有限，所以真正的老師依舊很缺乏，從而造成農(nóng)村學(xué)校只有出沒(méi)有進(jìn)，退休的不少卻沒(méi)有新分配的老師；第三，就是入編的老師雖然沒(méi)有，但政府每年會(huì)為農(nóng)村學(xué)校提供一些聘職老師，當(dāng)然聘任的這部分老師需要學(xué)校自己承擔(dān)聘任資金。按理每年國(guó)家補(bǔ)助的資金足夠聘任老師的，但真正的原因并不是學(xué)校沒(méi)錢(qián)，而是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的私心。作為一校之長(zhǎng)，本應(yīng)盡到為人師表、為人師長(zhǎng)的責(zé)任，做到對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，但

事實(shí)并不理想。就像所說(shuō)的“天高皇帝遠(yuǎn)”那樣，他們的顧慮比較小，壓力也比較小，所以盡可能的利用手中的那點(diǎn)權(quán)利收攬錢(qián)財(cái)，對(duì)于學(xué)生得過(guò)且過(guò)，把所有的壓力都放在老師身上，卻沒(méi)有半點(diǎn)鼓勵(lì)措施，因?yàn)榍啡崩蠋?，所以采用包班制，一個(gè)老師既要教語(yǔ)文又要教數(shù)學(xué)，英語(yǔ)當(dāng)然是沒(méi)有老師了??

師資力量的薄弱造成農(nóng)村教育近二十年來(lái)不但教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，反而呈現(xiàn)倒退的趨勢(shì)。隨著人民生活水平的提高，也隨著城鎮(zhèn)對(duì)農(nóng)村孩子的吸引，越來(lái)越多的農(nóng)村孩子去了縣城，再加上農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部腐敗比較嚴(yán)重，所以農(nóng)村教育正在向一個(gè)死胡同里鉆。如果政府不能給以重視，懲處一些當(dāng)?shù)毓賳T，適當(dāng)施加一定的壓力，農(nóng)村教育絕對(duì)不會(huì)有真正的改善。當(dāng)然這并非危言聳聽(tīng)，而是真實(shí)存在的問(wèn)題。只要深入農(nóng)村，就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有責(zé)任心比較強(qiáng)的老師才會(huì)真正的想到學(xué)生們，其他的都在得過(guò)且過(guò)，積極性很低。

師資匱乏是農(nóng)村教育存在的主要問(wèn)題之一。其次，就是學(xué)校的留守兒童問(wèn)題。目前國(guó)家一直在關(guān)注著農(nóng)村的教育，減免學(xué)費(fèi)、助學(xué)補(bǔ)償、無(wú)償建房??幾乎是農(nóng)村學(xué)校的一切費(fèi)用支出都可以由國(guó)家來(lái)承擔(dān)，主要目的是為了改善農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量、減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。對(duì)于國(guó)家而言，做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。這一舉動(dòng)，不僅減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而且也引來(lái)了社會(huì)各階層對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注。經(jīng)常性捐贈(zèng)一些書(shū)籍、衣服、書(shū)包等等。看似很好的舉動(dòng)，卻并沒(méi)給農(nóng)村孩子的教育帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的改變。因?yàn)檫@些東西并沒(méi)有全部轉(zhuǎn)交于他們的手中，而是被相關(guān)負(fù)責(zé)人占為己有。這樣一來(lái)，社會(huì)的關(guān)注不但沒(méi)有帶給他們好處，反而影響了他們平靜的生活。

總的來(lái)講，造成這種現(xiàn)象的原因也取決于三個(gè)方面，第一，是農(nóng)村監(jiān)督機(jī)構(gòu)不健全，從而導(dǎo)致一些人鉆了空子；第二，是當(dāng)?shù)卣皇琼憫?yīng)國(guó)家號(hào)召，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的去監(jiān)督、去執(zhí)行，從而致使下級(jí)人員恣意妄為，欺上瞞下；第三，就是針對(duì)到具體的責(zé)任人了，他的意識(shí)較為薄弱，沒(méi)有真正的大愛(ài)意識(shí)，私心較重，不足以做到為人師表的典范。

目前，雖然國(guó)家越來(lái)越注重教育行業(yè)，老師的工資水平也在不斷的提高，但教師待遇問(wèn)題仍然是至今教育行業(yè)不容忽視的問(wèn)題之一。記得在我上小學(xué)那個(gè)年代，雖然老師工資不高，但每當(dāng)?shù)浇處煿?jié)那一天，總會(huì)放一天假，老師們都會(huì)去鎮(zhèn)上開(kāi)教師會(huì)，政府會(huì)為每位老師準(zhǔn)備一份禮物。但現(xiàn)在呢，幾乎讓人可以忽視

教師節(jié)這一天，沒(méi)了慶祝、沒(méi)了鼓勵(lì)。國(guó)家一直在大力發(fā)展教育事業(yè)，但如果把教育行業(yè)放在市場(chǎng)上比較一下，農(nóng)村的教師待遇依舊屬于中低層階段。當(dāng)然了，相對(duì)于以前，工資待遇還是有了很大改善，但在物質(zhì)改善的同時(shí)，精神鼓勵(lì)卻顯得越來(lái)越脆弱，沒(méi)有多少人真得記得老師的節(jié)日和平時(shí)的付出。其實(shí)作為老師，更在乎的還是他們的學(xué)生，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的認(rèn)可才能真正體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

作為政府，要想真正的發(fā)展教育事業(yè)，教師是發(fā)展的源泉。我想這一點(diǎn)應(yīng)該向日本學(xué)習(xí)，日本的老師無(wú)論走到哪，都會(huì)被人崇拜與尊敬，正因?yàn)檫@樣，日本的人才才很多，科技才很發(fā)達(dá)。所以，國(guó)家在不斷改善教師工資水平的同時(shí)，也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)。雖然每年國(guó)家都會(huì)評(píng)出各種優(yōu)秀教師，但在農(nóng)村這種體制卻并不完善，很難起到激勵(lì)作用。

另外，在這次調(diào)查中，家長(zhǎng)反應(yīng)比較強(qiáng)烈的就是學(xué)生的入學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校也在奉行國(guó)家的政策，非滿七周歲的孩子不準(zhǔn)入學(xué)，哪怕差一天也不行，不過(guò)可以旁聽(tīng)，只是沒(méi)有學(xué)籍?，F(xiàn)在隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的重視，所以孩子接受教育的年齡都比以前較早，在這些年齡不足七周歲的孩子們中，有的孩子在班里成績(jī)非常好，據(jù)后來(lái)從他的代課老師那里得之有幾個(gè)一直在班里名列前茅。但可惜的是他們無(wú)法升級(jí)，必須留下來(lái)明年繼續(xù)上一年級(jí)。聽(tīng)到這些，我真的很困擾，不知道這個(gè)國(guó)家明文規(guī)定的入學(xué)條件是合理呢還是不合理？對(duì)于那些因?yàn)槟挲g而無(wú)法升級(jí)的優(yōu)秀生有點(diǎn)遺憾，感覺(jué)在耽誤他們，有的明明就差那幾天或幾個(gè)月就到七周歲的孩子，無(wú)論心智還是行為與七周歲并沒(méi)有明顯區(qū)別，而且成績(jī)也相當(dāng)好，如果不準(zhǔn)升級(jí)，是不是相當(dāng)于耽誤一個(gè)孩子的時(shí)間呢？

對(duì)于這個(gè)入學(xué)條件，盡管也有一定的道理，可以避免孩子過(guò)早的接受非他們那個(gè)年齡要承受的壓力，有利于心理健康發(fā)展，但隨著國(guó)際化的日益突出，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，孩子的接受能力也在日益增強(qiáng)，是不是可以適當(dāng)?shù)姆潘梢幌氯雽W(xué)條件呢？當(dāng)然，在增強(qiáng)孩子競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也要關(guān)注孩子的心理健康。要想既增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力又讓孩子能夠永遠(yuǎn)充滿朝氣，就應(yīng)改變目前的教育體制，讓孩子在玩中找到興趣，在興趣中得到動(dòng)力，從而推動(dòng)他們不斷的自我探索和進(jìn)取。在玩中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，在不斷地探索中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

除此之外，在農(nóng)村的教育行業(yè)中還存在其他一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如農(nóng)村信息獲取資源較少、農(nóng)村孩子接觸面太窄、實(shí)踐能力比較弱、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任感不強(qiáng)??

總而言之，要想真正提高農(nóng)村教育問(wèn)題，不僅要得到國(guó)家的重視，還要加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，校長(zhǎng)要起到好的帶頭作用，給予老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，真正的為學(xué)生負(fù)起責(zé)任。

另外，本次調(diào)查主要圍繞師資、留守兒童、教師待遇、學(xué)生學(xué)籍這四個(gè)方面，對(duì)農(nóng)村的教育中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題做了詳細(xì)的了解與報(bào)告，通過(guò)近兩個(gè)星期的實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，也認(rèn)識(shí)到了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如果不是因?yàn)檫@次的暑假社會(huì)實(shí)踐，我也不會(huì)真正的注意農(nóng)村教育中客觀存在的問(wèn)題。一直以為隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的重視，農(nóng)村教育正在一步步的改善。卻沒(méi)想到通過(guò)這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其竟然存在著很?chē)?yán)重的問(wèn)題，農(nóng)村教育并沒(méi)有像表面那樣繁榮，而是在一步一步走向衰敗，就如前面所言農(nóng)村的教育正在向一個(gè)死胡同里鉆。所以政府必須予以重視，對(duì)于那些私心較重的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給以嚴(yán)厲的懲罰，對(duì)于那些有責(zé)任心、有能力的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，徹底的整頓一下學(xué)校風(fēng)氣。如果這樣，相信農(nóng)村教育將會(huì)取得質(zhì)得飛躍，畢竟有責(zé)任的老師占有多數(shù)，主要是風(fēng)氣不好讓他們心有余而力不足。事實(shí)上，農(nóng)村教育的發(fā)展空間很大，只要當(dāng)?shù)卣軌蛴稍瓉?lái)的“喊口號(hào)”變成“付行動(dòng)”，大力發(fā)展教育事業(yè)，注重獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，積極調(diào)動(dòng)教師的積極性，我相信農(nóng)村教育的發(fā)展前景將會(huì)很光明。另外，如果農(nóng)村教育體制改善了，將會(huì)縮小城鄉(xiāng)的教學(xué)差距，減少流動(dòng)人口，這樣不僅給農(nóng)村的孩子提供了良好的發(fā)展前景及便利的環(huán)境，也減輕了城市人口的壓力，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8。8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過(guò)走訪和詢問(wèn)，對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問(wèn)題。

這些問(wèn)題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問(wèn)題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門(mén)不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機(jī)會(huì)，造成很農(nóng)村少年兒童“望學(xué)興嘆”，以致不得不離開(kāi)學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、雜費(fèi)和書(shū)費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受

在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過(guò)增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些“輔導(dǎo)材料”強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)買(mǎi)；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂(lè)、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書(shū)還得學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，這些書(shū)除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺(tái)等，都要他們出錢(qián)，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負(fù)擔(dān)？

三、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢(qián)，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng) 村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收，另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

四、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門(mén)所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門(mén)利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

五、改變教育問(wèn)題的策略

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給 2 予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

在當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的良好環(huán)境下,我們對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行走訪,普遍可聞大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,我們不禁要問(wèn):難道真的是大學(xué)生人才飽和,市場(chǎng)消化不良嗎? 不是,而是當(dāng)前的高校教育缺乏現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)。在動(dòng)態(tài)環(huán)境下,應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向, 調(diào)整高校教育結(jié)構(gòu),適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。提升教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐技能。其次高校教育市場(chǎng)觀念,體制及結(jié)構(gòu)有待改善 一方面,市場(chǎng)意識(shí)薄弱。目前的高校教育依然是公辦教育為主體,民辦教育協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。公辦教育的投資主體是國(guó)家出資,高校依然是傳統(tǒng)教育方式,它只管生產(chǎn),只管計(jì)劃式大量招生, 對(duì)學(xué)生的教育是填鴨式的理論培養(yǎng),理論脫離實(shí)踐,至于生產(chǎn)出的產(chǎn)品在市場(chǎng)上是否符合市場(chǎng)客戶的需求,產(chǎn)品的質(zhì)量能否得到保證,則是置身其外。比如:學(xué)計(jì)算專業(yè)的學(xué)生,在理論方面對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)非常清楚,倒背如流可是到畢業(yè)時(shí),尚不知道內(nèi)存條的實(shí)際模樣。這樣的產(chǎn)品能得到客戶的滿意嗎? 另一方面,教育結(jié)構(gòu)需與市場(chǎng)同步。在學(xué)生教育中,我們可以看到這樣的現(xiàn)象,年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。相同的科目,相同的老師講的還是以前的東西,甚至講義一字不變,只是聽(tīng)的學(xué)生不同罷了,這樣的靜態(tài)教育,學(xué)校如果賣(mài)個(gè)錄音機(jī)豈不是更省成本嗎?市場(chǎng)在不斷變化, 產(chǎn)業(yè)在持續(xù)升級(jí),相應(yīng)的學(xué)生教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),同步發(fā)展,甚至超越發(fā)展!還有:人才市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境日趨理性 自改革開(kāi)放以來(lái),經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生改變,由原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì),人才的消費(fèi)由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行調(diào)節(jié),企業(yè)的用人方式講成本,求實(shí)效,講投資與回報(bào),人才的需求是希望幫助提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是民營(yíng)企業(yè)的”拿來(lái)主義”,不僅僅是期望人才的綜合素質(zhì),還需具備實(shí)踐技能,拿來(lái)就可上崗實(shí)用。比如:人才交流市場(chǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生常聽(tīng)到的詞語(yǔ)是”有工作經(jīng)驗(yàn)嗎” ,其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生是否具備實(shí)踐操作技能。

綜上所述,高校教育需加快適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求步伐,全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育體制改革,加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,提高高等教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐,以有利于改善學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過(guò)走訪和詢問(wèn)，對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問(wèn)題。這些問(wèn)題將是農(nóng)村教育的危機(jī)。

我們調(diào)查了xx村受教育狀況 村民中有30%受過(guò)初等教育、1%受到過(guò)高等教育?，F(xiàn)在村里只有13個(gè)高中生。如今兒童的上學(xué)年齡限制到6歲，但有50%的孩子八歲才開(kāi)始上學(xué)。

在我們調(diào)查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育，絕大部分的家長(zhǎng)非常希望孩子能上到大學(xué).我依然清楚地記得鄉(xiāng)親們樸實(shí)的話語(yǔ)，搞調(diào)查時(shí)，當(dāng)問(wèn)及孩子們的學(xué)習(xí)情況時(shí)，他們總說(shuō):我的孩子能像你們一樣就好了.其實(shí)我們這么辛苦，啥也不圖，就希望他們多學(xué)點(diǎn)東西，找一條好的出路.還記得有個(gè)老漢對(duì)我們說(shuō):俺孩子能上到哪，我供到哪，就算砸鍋賣(mài)鐵也得上.。但是從客觀上來(lái)講，農(nóng)村教育存在很多問(wèn)題。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

由于農(nóng)村教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門(mén)不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機(jī)會(huì)，造成很多農(nóng)村少年兒童“望學(xué)興嘆”，以致不得不離開(kāi)學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢(qián)，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收，另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

三、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門(mén)所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門(mén)利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展。

五、改變教育問(wèn)題的策略

為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對(duì)因建校舍負(fù)債的，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。其次，高校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層去，到艱苦的環(huán)境當(dāng)中去，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該抓住寶貴的機(jī)會(huì)，正當(dāng)特崗教師或者三支一扶志愿者等，一方面鍛煉自己，一方面為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

改變現(xiàn)狀需要經(jīng)過(guò)一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個(gè)個(gè)都能考上大學(xué)！當(dāng)你看到周家村的鄉(xiāng)親省吃儉用供孩子們上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你聽(tīng)到老漢說(shuō)砸鍋賣(mài)鐵也得上的時(shí)候，可見(jiàn)農(nóng)村人們對(duì)好的教育的期盼，對(duì)大學(xué)生的仰慕。作為大學(xué)生的我們是不是應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)做一點(diǎn)思考呢！