第一篇：IB考試中的EE是個什么鬼？

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IB考試中的EE是個什么鬼？

不清楚IB考試的同學對于像EE、TOK、CAS這些英文縮寫肯定是一頭霧水，這些字母究竟是什么鬼?但是若想要深入了解IB就要知道這些名詞，今天小編就為大家講講EE，我們來談談IB考試中的EE難在哪里。

首先我們來了解一下EE是什么?

Extended Essay簡稱EE，即擴展性論文。

EE評分標準及課程

EE是IB中的一門核心課程，這就代表著它的成績雖然不占6個學科的百分比，但是會和TOK(Theory of Knowledge)課程的成績相結(jié)合組成核心課程的三分。所以，最不濟的情況下IA掛了也不能掛掉EE!如果核心課程不合格的話，在Diploma Program的你將會失去Diploma。EE的滿分是36分，會再分為A到E五個檔。據(jù)說，EE評分是很嚴格的，想拿到A需要學生真的付出很多的心血。

EE不是實際的課程，但是學校會給學生上介紹的課程來解釋EE。在我們學校，介紹的課程之前和之后老師都會詢問并給予學生思考EE的時間，因為選學科和定題非常重要。

如何選擇EE學科和題目?

記住，EE是一個完整的、最接近于大學Essay的Independent Research，所以需要學生從頭到尾貫徹落實Personal Engagement的精神。正因為著EE需要著大量的獨立思考和research，所以最好的學科選擇就是你最喜歡的學科。Research Question的靈感最好是來自于日常生活的瑣碎細節(jié)，從而使你有了深層次的學術(shù)的思考和實踐，不像IA是單純的實驗室的research question。好比我的同學有研究校園的荷花池的、有研究被學生養(yǎng)活的咖啡館一條街經(jīng)濟的、有討論Pride and Prejudice and Zombies小說的，而我是探尋女生長發(fā)對外圍視力的影響。其實，IB就是想用EE告訴你不論是自然和人文科學還是藝術(shù)，最璀璨的東西都深藏在生活里。當然，當指導教師說你的論題行不通的時候，可以和他討論并做出適當?shù)母膭?，不要一條道走到黑。

寫作EE和寫完EE之后的Tips

4000字上限，雖然字數(shù)很多但其實也沒那么難寫。說好的4000上限(中文EE是4800)千萬不要超字，哪怕你偷偷的改了總體字數(shù)，IB examiner是會看出來的，你的成績是會降低的。Academic Honesty是IB和國外大學非常重視的一點，所以EE中絕對不能有抄襲和忘記引用的狀況，如果在EE有任何的疑惑，不要嘗試閉門造車，而是要第一時間和你的EE mentor約談，盡快解決!

通常來說，寫完EE后，EE指導教師會和學生有一對一的口試。小編的建議就是，即便這可能不是你的最后成績，也要詳細的問老師你的每一個部分為什么打了這個分數(shù)。

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最后，因為EE是要打印、填寫IB黃色封面然后遞交給IB examiner的，不像IA有機會逃脫sample的命運，所以不論你是不是美術(shù)生，最好做到排版清晰、有條理，至少在第一眼就讓考官感受到濃濃的學術(shù)氣息。

EE雖然充滿了挑戰(zhàn)，但有挑戰(zhàn)才有動力啊。在寫EE的過程中你也可以慢慢摸索自己大學學習的方向和興趣。EE帶給我們的不僅是挑戰(zhàn)還有知識與力量，通過漫長的EE寫作練習，你會感受到EE不同尋常的一面的。

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第二篇：IB課程設置及考試說明

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IB課程設置及考試

參與IB文憑項目的學生要獲得文憑，在兩年里要從6個學術(shù)領域的學科板塊中選擇6門課程進行學習,并通過考核，還要完成3項必選拓展課程。由于課程的深度與廣度的關系，課程分為高級（High Level，簡稱HL）與標準(Standard Level，簡稱SL)兩個層次。

課程板塊

第一板塊：語言A1

指學生的母語或者是學生認為自己掌握的最好語言。語言A1的課程教學重點不是語言本身，而是該語言中的經(jīng)典文學作品的分析與鑒賞。第二板塊：第二語言（A2/B）

指學生的外語，重點是學生對該外語的書面與口頭交際能力。為照顧不同外語水平的同學，該課程的學習與考核分5個等級：語言A2(HL)、語言A2（SL）、語言B（HL）、語言B（SL）、語言初級（SL）。學生可以根據(jù)自己對該外語掌握的程度選擇課程和與之相應的考試。達到語言A2水平的學生能熟練地運用該外語，其教學與考核內(nèi)容是該語言的文學與文化。語言B是針對那些學過幾年某一外語的學生，課程的重心在培養(yǎng)學生對該外語的書面與口頭的交際能力上?？己藘?nèi)容主要是口頭交際，還包括有選擇題、主觀題、短文寫作等題型的書面考試。第三板塊：個人與社會

這一板塊由人文科學與社會科學兩方面的知識組成。學生可選擇的課程主要有：歷史、地理、經(jīng)濟、哲學、心理、社會與文化人類學、商務與管理、全球社會中的IT（SL）等。以經(jīng)濟學的課程內(nèi)容與考核為例，課程內(nèi)容分為微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學和發(fā)展經(jīng)濟學4個部分。課程考試包括三份試卷：思考性問題（HL、SL）、簡短事實題（HL）、數(shù)據(jù)論證題（HL、SL）。第四板塊：實驗科學

可選擇的課程主要有：生物、化學、物理、環(huán)境系統(tǒng)（SL）、設計技術(shù)等。在這一板塊的學習過程中，IB學員還要完成一個合作項目，即讓不同科目的學

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生組成小組，共同完成一個項目，以展示他們所學課程對同一事物不同角度的思考。此板塊中課程的考察，校內(nèi)平時成績占24%。第五板塊：數(shù)學與計算機技術(shù)

數(shù)學為核心課程，部分數(shù)學項目與計算機技術(shù)為選修課程。課程考查中，校內(nèi)平時成績占20%，重點在“數(shù)學調(diào)研”與“數(shù)學建模任務”兩個方面；統(tǒng)一命題考試占80%，包括：核心課程客觀題、核心課程主觀題、選修課程主觀題三份試卷。

第六板塊：藝術(shù)與選修

供學生選擇課程包括：音樂、劇院藝術(shù)、視覺藝術(shù)、學校自主藝術(shù)項目等。不想學藝術(shù)的學生可再次選修前五個板塊中的課程，以便選滿文憑項目所要求的6門課程。

拓展課程

長篇論文(Extended Essay，簡稱EE)

IB學員必須完成一篇題目自擬、篇幅為4000字的學術(shù)論文。這可以讓學生有機會對自己感興趣的課題進行深入的、獨立的研究。選題一般出自學生所學的IB課程，由一名導師指導學生撰寫，撰寫需要花40個學時。論文由校外的IBO考官根據(jù)統(tǒng)一標準評閱打分。

知識理論(Theory of Knowledge，簡稱TOK)

TOK幫助學生系統(tǒng)探索知識的本質(zhì)。它檢驗數(shù)學、自然科學、社會科學、倫理、歷史與藝術(shù)等領域經(jīng)驗的本質(zhì)和依據(jù)這些經(jīng)驗所做判斷的力量，激發(fā)學生對于知識和經(jīng)驗進行批判性反思。知識理論的考核內(nèi)容包括學生10分鐘的口頭評述，和一篇1200到1600字的論文寫作兩部分。

創(chuàng)新、行動與服務(Creativity, Action, Service，簡稱CAS)

CAS課程在充滿學術(shù)味的IB課程中起平衡作用。在兩年的學習中，學生要花150個小時參與那些有利于他們身心發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與社交能力的活動。諸如到社區(qū)、敬老院、幼兒園去服務，當志愿者，才藝表演，傳授一技之長等。每項活動都有一名活動負責人監(jiān)控與指導，并記錄和評價學生的活動。IB學生還必須要有CAS活動日記，記錄自己的感想與啟迪。盡管這些記錄要花掉學生

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與活動負責人大量的時間，但目前沒有比這更可行的方法來證實學生是否真正參與了這些活動。

考試與考核

IBO課程設置和考試委員會在英國威爾士的加的夫，每年5月和11月南北半球分別組織一次全球統(tǒng)一考試。5月份的考試主要面向北半球的學生，11月的考試主要是面向南半球的學生?？荚嚥⒉皇敲刻爝M行，所有的考試進行完需要長達一個月。有的課程比如數(shù)學，則要分成兩到三次考試才能完成?？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考老師當場把試卷封閉，然后空運到IB分部進行閱卷。全世界有5000多名考官，他們都是各自領域中的權(quán)威，在主考官的監(jiān)督下對考生進行考核。

不同科目的考試形式不同，包括口試、筆試和實踐活動等。實驗科學板塊課程會有一定量的實驗工作。教師將根據(jù)學生實驗室的表現(xiàn)來進行評價，并將PSOW表（Practical Scheme of Work）交給IBO的考官。該表格詳細的記錄了學生所做試驗的日期、題目、環(huán)節(jié)、時長、得分等信息，就是對學生所做實驗的一個綜合評價。作為任課教師，盡管希望自己的學生得高分，可是在填PSOW表的時候，必須客觀謹慎。因為IBO有一套抽查制度，每次都會抽查若干個學生實驗。組織專家重新閱卷，如果專家給出的成績和任課教師的成績相近，其余學生成績就維持原成績。如果出入很大，其余學生的分數(shù)也就照此差額全部提高或者全部降低。正因為IBO有這樣的檢查制度，才保證了世界各地的任課教師都自覺地遵守同樣的標準。

課程板塊中的每門課程的最終分數(shù)范圍為1~7分，6門課程最高總分為42分。EE、TOK、CAS三門拓展課程總分為3分，所以IB課程的總分為45分。24分為合格分，準許獲得IB文憑，36分為優(yōu)良分，具備如牛津、劍橋等一流大學在IB學分上的要求。

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第三篇：(策略篇)S5E56 大名鼎鼎的Rescue挽救實驗,是個什么鬼？

（策略篇）S5E56 大名鼎鼎的Rescue挽救實驗，是個什么

鬼？

前兩天在看朋友發(fā)過來的專家反饋意見的時候看到了一條建議：需設計嚴謹?shù)摹巴炀龋╮escue）”實驗，看來大家對挽救實驗的理解還是有些模糊的，今天小張就說一說對挽救實驗的一點理解。1 根據(jù)挽救的現(xiàn)象，我們把Rescue實驗分為表型挽救和機制挽救。表型挽救是說A技術(shù)回復了B技術(shù)所造成的表型，比如X基因的過表達回復了X基因的干擾所造成的表型，這里說的表型比如細胞增殖表型、周期、自噬等等；機制挽救是說A技術(shù)回復了B技術(shù)所造成的下游分子表達、活性或者定位，比如X基因的過表達回復了X基因的干擾所造成Y基因的上調(diào)，P通路的激活，或者Z分子的定位。關于機制研究的三種模式，大家可看文章（策略篇）三分天下：分子機制研究的三種模式。2 根據(jù)要解決的問題，我們把Rescue實驗分為分為單因素挽救和多因素挽救。

單因素挽救是指圍繞單一因素展開的A技術(shù)和B技術(shù)的回復，X基因的過表達回復了X基因的干擾所造成的表型和表達調(diào)控，就是圍繞X基因所展開的表達層次的回復。廣義來說，這里的單因素除了基因外，還可以是信號通路（比如通過對TGF-β通路進行激活和抑制挽救細胞纖維化的表型）、表型（比如通過促進和抑制細胞自噬研究自噬對腫瘤的影響）、菌群（比如通過菌群移植挽救菌群缺失造成的IBD），甚至是藥物。多因素挽救就復雜一些了，我們以兩因素為例，比如為了證明M分子通過調(diào)控N分子的表達影響細胞增殖，就可以通過干預M分子挽救N分子干預所造成的細胞增殖能力變化來證明。多因素挽救實驗是研究分子間調(diào)控關系常做的實驗之一。黑箱中的“自挽救”和“旁挽救”

我們粗略總結(jié)下就是：利用對某個（些）因素的已知干預手段（加法和減法）來研究某個（些）因素對下游結(jié)果的影響。我們在包括單因素和多因素的黑箱中研究因素之間的“因果報應”，有點像犯罪后判刑，表現(xiàn)好減刑的意思。上面是理論，下面我們舉例看Rescue實驗在課題設計中的應用。案例1Effects of SOX2 on Proliferation, Migration and Adhesion of Human Dental Pulp Stem Cells.SOX2過表達導致DPSC細胞增殖、侵襲和粘附能力上調(diào)，而SOX2 siRNA挽救了上述表型。單因素表型挽救。案例2miR-92b regulates glioma cells proliferation, migration, invasion, and apoptosis via PTEN/Akt signaling pathway.miR-92b抑制物（inhibitor）可以抑制膠質(zhì)瘤細胞的增殖、遷移、侵襲，并促進細胞凋亡；而miR-92b和靶基因PTEN的雙敲實驗（double knockdown）挽救了miR-92b抑制物造成的上述細胞表型。雙因素表型挽救。案例3MicroRNA-663 suppresses cell invasion and migration by targeting transforming growth factor beta 1 in papillary thyroid carcinoma.在熒光素酶報告基因?qū)嶒炛?，miR-663類似物（mimics）下調(diào)了靶基因 TGFβ1野生型3′-UTR的熒光素酶活性，而TGFβ1的3′-UTR中miR-663結(jié)合位點的突變挽救（上調(diào)）了熒光素酶活性。雙因素機制（活性）挽救。案例4MiR-221 Promotes Capan-2 Pancreatic Ductal Adenocarcinoma Cells Proliferation by Targeting PTEN-Akt.miR-221通過激活PTEN-Akt信號通路促進胰腺癌細胞增殖，而PTEN-Akt信號通路抑制劑LY294002挽救了miR-221過表達導致的細胞增殖。雙因素表型挽救。

案例5Targeting the Nuclear Import Receptor Kpnβ1 as an Anticancer Therapeutic.小分子INI-43是癌基因Kpnβ1的抑制劑，Kpnβ1作為核轉(zhuǎn)運受體通過轉(zhuǎn)運P65等發(fā)揮功能。INI-43抑制Kpnβ1功能導致P65核轉(zhuǎn)運受阻，而Kpnβ1的過表達挽救了P65的核轉(zhuǎn)運。雙因素機制（定位）挽救。好了，挽救實驗在文章中的案例就到這里了，我們看基金。在（基金篇）S5E50：基金評審意見“人話翻譯機”一文中，我們說到在基金申請中在方案設計上常遇到問題是研究太淺，不夠深入：而挽救實驗就是一個增加機制研究深度的一個解決方案，比如為了說明分子A通過激活P通路促進腫瘤增殖的時候就可以分為三部分： A對P通路分子和P通路狀態(tài)調(diào)控；（最淺）A通過與P通路中的P1分子直接作用調(diào)控激活P通路；挽救實驗：A過表達 沉默對P通路分子表達、通路激活和增殖表型的影響；P1分子干預（激活、抑制、干擾、過表達）對A促進腫瘤增殖的影響；P通路干預（抑制劑、激活劑）對A促進腫瘤增殖的影響；That’s all.Thank you!

第四篇：《是誰搗的鬼》讀后感

我今天又讀了一遍《是誰搗的鬼》，一邊讀一邊告誡自己，不要像書中那三個一年級小學生一樣——惹下的禍，洋洋灑灑一籮筐，可以說是“空前絕后”??！一會兒把圖書館的書毀容，一會兒在校園的圍墻亂涂亂畫，一會兒又打碎了走廊的玻璃。他們甚至過分的，到校外玩起高空拋物的危險游戲，害得別人受了傷，爸媽錢包大出血。我想他們自己，恐怕也是要吃些苦頭了。

媽媽說：書如益友，善讀之可以醫(yī)愚。通過這本書，我明白了，作為一名小學生，我應該遵守學校的校規(guī)校紀。紀律不是約束，而是一種保護。同時，作為一名小公民，我更應該遵守社會公德。為建設富強、民主、文明、和諧，自由，平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的國家努力。

正確的人生觀，價值觀，社會觀才能幫助我們健康成長，才能讓我們的國家更文明，更美好，更富強。希望，每一位和我一樣的小學生，小公民都積極行動起來，從我做起，讓社會新風在你我手中綻放光彩。

第五篇：奶奶是個

奶奶是個“花仙子”

（作者：李佳睿）

高密市第一實驗小學 李佳睿

我的奶奶自從退休后清閑的很，總想找點事干。不知道何時何月，奶奶竟迷上了種花。

奶奶家住平房，有個大園子，那里遍成了她的種花園地。

清晨，奶奶起床了，便從水缸里舀了一瓢水，倒進花盆，根據(jù)奶奶的經(jīng)驗，要把花澆透了，直澆到盆底漏水為止。瞧，多專業(yè)的養(yǎng)花人?。?/p>

奶奶的院里種植著各種各樣的花，有月季、米蘭、茶花、夜來香等，還有一些我叫不上名字的花。這些花鮮艷迷人，五彩繽紛。

花開是，是奶奶最興奮的時候，每到這時候，奶奶會把一些村里的熟人，老同學，老同事叫過來賞花，與他們一起分享快樂。每一位看過奶奶種的花的人都會嘖嘖贊嘆：“這花真漂亮！”這時奶奶會笑的合不攏嘴。

這就是我的奶奶，一個快樂的“花仙子”。