第一篇：數學組作業(yè)檢查小結

阿克蘇市第十中學數學組作業(yè)檢查小結

3月6號下午，數學教研組對全體數學教師的作業(yè)做了一次檢查，現(xiàn)就檢查情況進行小結。好的方面：

1、大部份老師都能結合課題內容進行有科學有計劃地布置作業(yè)，作業(yè)量符合要求。

2、在八年級個別班級同步練習冊來的比較晚情況下，大家都能根據班上學習的實際學習情況安排合適的作業(yè)加強練習。

3、作業(yè)批改及時，評價得當，訂正及時。

4、王婷，張愛玲、王振茂、王霞老師的作業(yè)批改細致。不足的方面：

1、個別新老師作業(yè)批改在“評價”方面沒有班級統(tǒng)一標準和特點。

2、國語班的作業(yè)大多書寫不太認真。

三、建議：

1、當學生有錯題時，教師應督促孩子即時訂正，不要直接在原題上改，應該重新訂正，要求學生在批改日期的下面寫出訂正。

2、教師要認真批改作業(yè)，既要重視結果也要重視過程，同時要注意學生書寫情況。

3、要求學生認真書寫，不要亂涂抹，同一本作業(yè)用同一種顏色的筆。

4、在學生寫題前明確做題格式及要求。

阿克蘇市第十中學數學組作業(yè)檢查小結

4月3日下午，數學教研組對全體數學教師的作業(yè)做了一次檢查，通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點：

大部分班級作業(yè)次數充足，布置適量，作業(yè)題型多樣，具有階梯式。作業(yè)批改認真首先提出表揚的是擔任兩個班數學兼班主任的胡成田老師、吳崗老師，他們工作任務重，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。在批改作業(yè)方面，大多教師十分認真，批改符號較規(guī)范，學生有訂正，教師有復批，而且有創(chuàng)新，能針對學生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。如有的老師作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”式來激勵學生的上進欲望，以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣；有的老師用“甲、乙、丙、丁”來促進學生；還有的老師用“☆”等圖形符號來激發(fā)學生認真寫作業(yè)的好習慣；學生作業(yè)有訂正，教師也有復批。除此之外，有的老師還利用“A、B、C、D”加鼓勵性評語的評價方式對學生進行了激勵。例如：對待數學不能錯過每一個細節(jié)，每天前進一小步你終會走向成功，你今天在課堂上聽講很認真等等。從學生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點，都是提高教學質量不可或缺的，都是以學生發(fā)展為本的教學手段。今后，我們應大力發(fā)揚我們的優(yōu)點，并互相借鑒，用不同的方法來調動學生的積極性。借此機會，我談談自己的一些看法，供老師們參考。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，能幫助學生進一步鞏固和消化課堂上學到的新知識，提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力。同時，教師可以從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學的得與失，從而查漏補缺，修改和完善自己的教學方案，進一步指導學生的學習。由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。正如大多數老師的做法：學生作業(yè)可圈可點之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處，讓學生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路，能力，學習習慣等多方面評價學生，有利于維護學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數學作業(yè)質量。我們都知道：學生甚至是家長都希望看到老師對他的評價，所以我們一定要讓作業(yè)這個交流平臺發(fā)揮它的最大作用。一句關心的話語，一句善意的批評，學生都能感覺到老師對他的關懷，學生學習的努力勁頭也會大增。這樣不但提高了教學效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識與情感交流的信箱。我們在看到亮點的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：個別國語班級作業(yè)本數量不夠，今后必須每天督促學生按時上交作業(yè)。（2）有的班級學生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復批。

希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在今后的教學工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，讓自己的課堂生動有效，作業(yè)規(guī)范實效，學生樂學高效。

阿克蘇市第十中學數學組作業(yè)檢查小結

數學教研組于5月15日對數學學科的作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)將檢查情況總結如下： 優(yōu)點：

1、班級整體作業(yè)上交比例普遍能達到99%甚至100%，整體情況良好。

2、大部分學生書寫認真，字跡工整干凈，能夠嚴格按照老師的要求去寫。

3、封面干凈、整潔;多數班級次數較多，每次作業(yè)量充足。

4、教師批改認真、及時，采用雙批雙評，教師采用特色評價，及時鼓勵學生。

5、教師能夠督促學生對出錯的內容及時訂正。

6、對學生的做題過程要求細致，如估算要寫出估算過程。

二、不足：

1、個別學生書寫不規(guī)范，國語班涂改、用涂改液現(xiàn)象較嚴重

2、個別學生作業(yè)字體有些亂，即使是數學作業(yè)也應要求字體。

3、教師批改時不夠細致，過于重視結果，有錯誤現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：過程不正確沒有注意到，照樣打對號;解決問題沒有過程，只有算式和結果照樣打對號;解決問題“答”的不完整，如有學生沒有帶單位，有學生答的過于簡單，甚至出現(xiàn)答的時候只有“數據+單位”。

三、建議：

1、當學生有錯題時，教師應督促孩子即時訂正，不要直接在原題上改，應該重新訂正，要求學生在批改日期的下面寫出訂正。

2、教師要認真批改每一本作業(yè)，正確使用雙批，既要重視結果也要重視過程，同時要注意學生書寫情況，不要出現(xiàn)錯別字。

3、要求學生認真書寫，不要亂涂抹，同一本作業(yè)用同一種顏色的筆。

4、在學生寫題前明確做題格式及要求。

5、創(chuàng)新批改形式。

阿克蘇市第十中學數學組作業(yè)檢查小結

數學教研組于6月5日對數學學科的作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)將檢查情況總結如下：

一、優(yōu)點：

1、學生作業(yè)總體寫得比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，附上幾句激勵性的語言給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。

2、對學生出錯的地方，老師及時評講，學生進行了訂正。

3、老師引導學生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺?？磥?，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，學生們已經初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

二、不足之處：

1、在學生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。練習冊作業(yè)應做到一課一批，不能幾課合在一起批改。

2、有的老師批改作業(yè)喜歡用一個大鉤，我們應該給每一道小題目都要打上一個鉤，這就體現(xiàn)了老師的精批細改。還有每次批改作業(yè)符號、等級、日期也要美觀、清楚，給學生以榜樣示范。

3、有一部分學生的錯題沒有改正，錯題依舊錯著。

從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當大的，工作是非常認真的、辛苦的。但是，工作中的問題，老師們還要努力改進。

三、建議：

1、錯題要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷，這是達到堂堂清的有效途徑。

2、在以后的作業(yè)批改中教師應該多用一些具有針對性、鼓勵性強的評語。評語是教師與學生溝通的途徑，多運用鼓勵性評語能更有說服力，更能有效的幫助學生進步。

3、希望教師從學生的認知水平出發(fā)，科學、合理的設計作業(yè)內容。

第二篇：數學組教案作業(yè)檢查情況小結

數學組教案作業(yè)檢查情況

10月9日，我們對全體數學教師的教案和作業(yè)進行了全面檢查，檢查結果如下： 備課優(yōu)點：

1、數學老師都是使用的大教案，多數老師總的教學計劃和單元計劃齊全。

2、老師們都能按照實際教學進度備課。

3、大部分老師電子備課的二次備課 內容詳實，有針對性。比較好的二次備課有蔣燕、劉付云、劉桂蓮。

4、老師的反思及時，蔣燕老師的反思有理論聯(lián)系實際，有指導意義。備課的不足：

1、楊友兵，周傳躍，趙青沒有上交備課。

2、課堂檢測和分層作業(yè)的布置數量不足。作業(yè)的優(yōu)點： 課堂作業(yè)：

1、批改及時，訂正及時。

2、作業(yè)批改認真、有日期，等級、低年級有小粘貼對學生鼓勵。配套練習：

多數老師能按進度全批全改，不足：

課堂作業(yè)中少數老師沒有分層作業(yè)。

配套練習個別老師出現(xiàn)漏批現(xiàn)象。有的學生改錯不夠及時。

數學組教案作業(yè)檢查情況小結

11月13日，我們對全體數學教師的教案和作業(yè)進行了全面檢查，檢查結果如下： 備課;

一、亮點：

數學老師都是使用的大教案，大部分老師備課項目齊全，能及時寫二次備課和教后反思，有了數量上的保證。課后反思的實用性有所提高。

二、建議

1、少數老師的教學反思未能及時撰寫，且停留在形式化，針對性不強。

2、沒有寫二次備課及反思的老師盡快寫上。作業(yè):;

一、亮點：

1、作業(yè)量適中，學生能夠按時完成，并且字跡端正、態(tài)度認真。教師批改及時、嚴格、仔細。

2、配套練習中對于學生訂正錯題，個別老師的方法非常有效：如讓學生在旁邊另外訂正、用不同顏色的筆訂正。有的老師采用擦除錯題后再訂正，使作業(yè)看起來整潔、美觀。

3、重視學生作業(yè)積極性的激發(fā)，低年級老師用小粘貼，評價好的作業(yè)，還有的老師當學生作業(yè)獲得優(yōu)秀時用針對性的語言激勵。

二、建議：

1、有個別班級的作業(yè)本有破損現(xiàn)象。學生的書寫、作業(yè)本不夠整潔，大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學生作業(yè)習慣的培養(yǎng)

2、鼓勵性評語比較缺少。在平時批改的時候遇到比較優(yōu)秀的作業(yè)，可加一些鼓勵性評語

3、課堂作業(yè)有部分老師沒有要求學生做分層作業(yè)。

第三篇：數學組十月份作業(yè)檢查反饋

數學組十月份作業(yè)檢查反饋

教導處和教研組長，對10月份學生作業(yè)進行了本期第一次常規(guī)檢查。本次作業(yè)檢查的重點是：1.作業(yè)量（特別是家庭作業(yè)）是否符合各年級作業(yè)要求，達到提質減負的效果。2.教師批閱作業(yè)是否規(guī)范，及時，細致。對學生的錯題是否能及時培養(yǎng)孩子更正并第二次及時批閱。反饋情況如下：

一、低年級（一二年級）以口頭作業(yè)為主，家庭作業(yè)時間控制在半小時之類，基本達到低年級作業(yè)時間要求。高年級（特別是六年級），有部分學生反應作業(yè)比較多，學生作業(yè)負擔較重。

1、蔡波批改特別認真，有指導性

2、肖喜望創(chuàng)新作業(yè)最出色

3、陳云樹作業(yè)普遍批改認真，規(guī)范。

4、張守喜采取多種評價方式多樣激勵學生

二、出現(xiàn)的問題：

1．一二年級普遍作業(yè)評價方式較單一，激勵性不強。

2.作業(yè)批改，作業(yè)進度相對較慢的：

3.學生沒有養(yǎng)成及時更正的習慣：。

請老師們根據作業(yè)反饋，對出現(xiàn)的問題及時整改。

第四篇：小學數學組作業(yè)檢查總結

2013—2014第一學期 小學數學組作業(yè)檢查總結

為了全面掌握教學動態(tài)，即時了解和解決本學期教學工作中的各種問題，扎實有效的開展教學工作，保證教學秩序的穩(wěn)定、教學計劃的完成和教學質量的提高。教導處安排2013年10月24日對作業(yè)進行了檢查?，F(xiàn)將檢查的情況總結如下：

一、作業(yè)情況反饋

1、作業(yè)布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重數的計算訓練，中年級計算與思維能力訓練較為重視，高年級注重加強計算與綜合能力訓練。

2、作業(yè)布置數量適當，難度適中。大多數學生書寫比較整潔，格式比較規(guī)范，書寫比較認真，也能及時糾錯，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學風范。

3、老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效，總批較為齊全，隨筆批改認真，一至三年級能運用鼓勵性符號。有利于維護學生學習的積極性。

4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。

二、存在的問題：

1、部分學生的作業(yè)本，封面上的班級、姓名、座號沒有寫完整。

2、作業(yè)形式較多，但對學生的評價相對單一?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一個“×”或只是簡單的寫一個“√”過于籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。

3、教師能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時指出，但有的老師未能及時地進行二次批改。

三、建議

1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。要讓學生感受到老師的關懷。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進落后生的轉變。

2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。在批閱中相互學習，相互提高。

3、重視對學生的訂正進行復批。

總之，希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，讓自己的課堂生動有效，作業(yè)規(guī)范實效，學生樂學高效。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學生做好表率，對學生學習品質的養(yǎng)成也起到了關鍵的作用。

2013-10-24

第五篇：小學數學組作業(yè)檢查總結

小學數學組作業(yè)抽查總結

教導處安排2014年3月17日對三到六年級四班作業(yè)進行了抽查?，F(xiàn)將抽查的具體情況總結如下：

一、通過這次作業(yè)檢查，我們看到了數學作業(yè)一些優(yōu)點：

作業(yè)次數充足，布置適量，作業(yè)題型多樣，大多數教師執(zhí)行學校制定作業(yè)規(guī)范要求。

作業(yè)批改認真。在批改作業(yè)方面，大多教師十分認真，批改符號較規(guī)范，均采用等級制度。

教師對學生作業(yè)規(guī)范的訓練。有部分老師所帶班級的作業(yè)訓練規(guī)范，針對專一問題有專項訓練，并長期規(guī)范要求。

二、我們在看到優(yōu)點的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、有的班級學生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復批。

2、作業(yè)批改日趨規(guī)范。但有個別教師還存在不少問題，還需要進行一步要求和培訓。

3、有的班級對學生作業(yè)規(guī)范要求不嚴格，數學作業(yè)中間豎線畫的不在中間，有的不用尺子，畫的不直不正。

4、有的班級作業(yè)缺少激勵性語言。

三、比較好的作業(yè)：

三年級四班：楊亞軍趙梓洋。

四年級四班：陳睿韓明亮陳秋利丁鑫。

五年級四班：劉福斌廉玉浩。

數學組

2014.3．20