第一篇：城鄉(xiāng)中小學(xué)教師論文

城鄉(xiāng)中小學(xué)教師論文

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到了99.3%?；緦?shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段入學(xué)機(jī)會的均等，并向教育公平的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。然而城鄉(xiāng)之間、校際之間依然存在著明顯的不均衡。其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是師資隊(duì)伍的不均衡。教師作為重要的教育資源對教育有決定性的影響，辦學(xué)條件的改善可以在短時(shí)間內(nèi)完成，而師資的提高卻不是一蹴而就的。為此，本文以邢臺市為例，對義務(wù)教育城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的基本情況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，以期了解城鄉(xiāng)師資隊(duì)伍的差異，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出針對性建議。一 研究方法和過程

研究方法：主要采用問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，以獲取相關(guān)信息資料。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)：本課題對城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍狀況的均衡問題進(jìn)行調(diào)查，自行設(shè)計(jì)問卷。問卷內(nèi)容主要涉及教師數(shù)量、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、工作量等方面。

調(diào)查對象：采用典型性和可行性相結(jié)合的原則抽取了8縣1市的學(xué)校。每個(gè)縣抽取4所公辦學(xué)校。其中2所初中、2所小學(xué)，分別來自縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村；邢臺市區(qū)抽取了3所初中、3所小學(xué)。共發(fā)放問卷38份，回收36份。

本研究采用國家統(tǒng)計(jì)局對農(nóng)村的定義，將農(nóng)村界定為廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村等行政區(qū)域。因此，縣城的學(xué)校不在“農(nóng)村學(xué)?！敝?。二 調(diào)查結(jié)果與討論

1．教師的總體數(shù)量

生師比是反映教師數(shù)量的一個(gè)重要指標(biāo)。通常會認(rèn)為農(nóng)村教師數(shù)量不足。但本次調(diào)查的結(jié)果卻顯示：城鎮(zhèn)學(xué)校生師比為17.1，農(nóng)村學(xué)校生師比為9.5。其中，城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)的師生比分別23.9和13.0，初中分別為14.7和8.2。說明農(nóng)村教師數(shù)量超過了城鎮(zhèn)學(xué)校。分析其中的原因，一是隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施和農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)的流動(dòng)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡兒童越來越少。加上城鄉(xiāng)教育水平的不均衡，越來越多的“望子成龍”的家長開始把自己的孩子送到縣城較好的學(xué)校去讀書，導(dǎo)致農(nóng)村生源越來越少。筆者在一個(gè)農(nóng)村小學(xué)調(diào)查時(shí)了解到：10年以前，這里的學(xué)生有300多人，現(xiàn)在卻只有80多人，個(gè)別班僅有10多名學(xué)生。因?yàn)橐?guī)模小，班級建設(shè)極不規(guī)范，老師的工作熱情受到影響?？此戚^充足的教師數(shù)量不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而成了人浮于事的誘因。2．教師的年齡結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校年齡在50歲以上的教師所占比例分別為28.7%和8.5%。具體來看，農(nóng)村小學(xué)中32.8%的教師年齡在50歲以上，而城鎮(zhèn)小學(xué)只有9.2%。農(nóng)村初中50歲以上的教師所占比例為19%，而城鎮(zhèn)初中的比例為8.5%?？梢姡挲g老化問題是農(nóng)村師資中較突出的問題。有一所農(nóng)村小學(xué)，目前專職教師13名，50歲以上的教師就有7名。在調(diào)查中了解到，很多新畢業(yè)的師范生都被分配到了縣城或近郊的學(xué)校。稍微偏遠(yuǎn)的農(nóng)村卻多年來沒有新生力量。我們知道，教師的年齡構(gòu)成對教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水

平有重要的影響，年齡偏大的教師在一定程度上對于接受新的教學(xué)思想和教學(xué)方法上存在一定的難度，影響教學(xué)方式的革新，直接影響農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，而新教師對于新思想、新方法的接受能力較強(qiáng)，但新教師的比例相對較小，需要注入新血液。3．教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村教師中最高學(xué)歷，大專以上的占到了81%，其中本科學(xué)歷的占到了50.9%。城鎮(zhèn)教師中，大專以上學(xué)歷的占90.8%，其中本科學(xué)歷占到了73.0%。應(yīng)該說這一結(jié)果還是令人欣慰的。但進(jìn)一步分析第一學(xué)歷的情況，并不讓人滿意：被調(diào)查的城鎮(zhèn)學(xué)校中本科學(xué)歷所占比例達(dá)到21.7%，而農(nóng)村學(xué)校幾乎為零，且有22%的教師第一學(xué)歷為中師以下，特別是小學(xué)，民辦轉(zhuǎn)正的教師占到了30%。這部分教師沒有經(jīng)過師范教育的正規(guī)訓(xùn)練，缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，在開展工作時(shí)僅憑自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，在接受新的教學(xué)方法和教學(xué)方式方面存在困難，他們的最高學(xué)歷基本由進(jìn)修而來，由于在職教育和成人教育與全日制教育的差別，導(dǎo)致這部分教師學(xué)歷的含金量偏低，并不能達(dá)到真正的學(xué)歷水平，直接影響了農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量。

4．教師的職稱結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)村專任教師群體中，具有中、高級職稱的人數(shù)占到47.6%，而城鎮(zhèn)占到64.8%。無論是小學(xué)還是初中，農(nóng)村教師職稱的主體是初級職稱，而城鎮(zhèn)教師的職稱主體是中級職稱。農(nóng)村教師中有一半以上的教師職稱在初級及以下狀態(tài)。高級職稱所占比

例低城鎮(zhèn)10.5個(gè)百分點(diǎn)。這一結(jié)果表明，農(nóng)村教師職稱水平同比城鎮(zhèn)教師普遍較低。究其原因，環(huán)境條件在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校一般地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，買資料、買書較困難。走出去接受培訓(xùn)、吸收新思想的機(jī)會較少，限制了信息來源和教師交流的渠道，不利于教師的專業(yè)成長和職稱晉升。同時(shí)，從政策上，“城鄉(xiāng)二元制”的體制使得相關(guān)政策向城鎮(zhèn)傾斜。5．教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)

在教師個(gè)人調(diào)查中，當(dāng)問及“你所教的學(xué)科與你所學(xué)專業(yè)之間是否一致”時(shí)，農(nóng)村教師中回答“一致”的僅占34.7%，城鎮(zhèn)教師中占58.3%。表明教非所學(xué)現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)校比城鎮(zhèn)要嚴(yán)重得多，特別是在音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科方面，情況更讓人擔(dān)憂。上述學(xué)科的任課教師中“教非所學(xué)”達(dá)到了42.3%，其中小學(xué)比例高達(dá)73.9%。很多學(xué)校沒有科班畢業(yè)的音樂、體育、計(jì)算機(jī)教師。由于缺乏特殊的專業(yè)知識和專業(yè)技能，不少學(xué)校存在“體育課就是自由活動(dòng)，音樂課就是老師拿錄音機(jī)放幾首歌，學(xué)生跟著學(xué)”的現(xiàn)象。這些都不符合新課程改革的要求，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的宗旨。6．教師的工作負(fù)荷

以每周課時(shí)量作為考察教師工作負(fù)荷的指標(biāo)，考察教師的工作量，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師的工作負(fù)荷要高于城鎮(zhèn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，農(nóng)村教師平均周課時(shí)為20.7個(gè)課時(shí)，而城鎮(zhèn)僅為14.7，比城鎮(zhèn)高出近40%。特別是城鄉(xiāng)之間小學(xué)教師工作負(fù)荷上的差異更為顯著：城鎮(zhèn)為1

5個(gè)課時(shí)，農(nóng)村為23.7個(gè)課時(shí)，比城鎮(zhèn)高出57%。農(nóng)村教師工作量之大、任務(wù)之重由此可見一斑。在具體的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師工作負(fù)荷大不僅表現(xiàn)在周課時(shí)上，更表現(xiàn)在所擔(dān)任的學(xué)科數(shù)目上。一般來說，城鎮(zhèn)教師擔(dān)任1門課程，個(gè)別教師擔(dān)任2門。而在農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)，每位老師至少擔(dān)任2門課程，甚至更多。究其原因，雖然教師數(shù)量已經(jīng)滿足，但由于農(nóng)村生源少，各年齡段分布不均，使得各個(gè)班級容量較小。有的一個(gè)年級僅十幾名學(xué)生，但“麻雀雖小，五臟俱全”，需要的各科教師一個(gè)不能少。甚至有的學(xué)校一個(gè)教師要包一個(gè)班。語文、數(shù)學(xué)、品德全由一位教師上，工作量可想而知。另外，農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)，管理較為松散。教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，有些老教師由于身體或其他原因長期請假，屬于在編不在崗。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看似數(shù)量不少，但實(shí)際在崗的并不多，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教師工作負(fù)荷大的原因。繁重的工作任務(wù)使得教師們疲憊不堪，于是敷衍、應(yīng)付成為有些教師的工作常態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。三 推進(jìn)義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)師資均衡的對策

研究表明，城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍水平上存在很大的差異。這些差異的存在阻礙了城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程，也違背了“每一個(gè)學(xué)生擁有平等的受教育權(quán)利”的宗旨。因此，如何從師資均衡著手，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，還需要我們不斷的探索和努力。

1．提高農(nóng)村教師的工作待遇，改善生活和工作環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教師差距

已有研究表明，城鄉(xiāng)教師之間的收入差距是師資均衡發(fā)展的障礙

之一。因此，教育部門在分配教育資源時(shí)，要轉(zhuǎn)變過去“城市優(yōu)先”的價(jià)值取向，加大對農(nóng)村的傾斜力度，更多地向弱勢區(qū)域和學(xué)校傾斜?？晌“l(fā)達(dá)國家的相關(guān)做法，建立“特殊津貼制度”，提高在農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作的教師的收入。同時(shí)，加大對農(nóng)村教育的物質(zhì)投入，改善農(nóng)村教師的居住、辦公、教學(xué)條件，并注重“軟環(huán)境”建設(shè)，發(fā)展積極向上的學(xué)校文化和教師文化，增加農(nóng)村學(xué)校的吸引力，使在職教師不愿走，畢業(yè)學(xué)生爭著來。2．采取多種措施，實(shí)現(xiàn)“定期流動(dòng)制”

作為基礎(chǔ)教育師資配置均衡化的一種重要操作模式，教師定期流動(dòng)制已在某些地區(qū)開始了探索。為使“定期流動(dòng)制”有效進(jìn)行，建議應(yīng)在市域、縣域內(nèi)實(shí)行教師無校籍管理制度，實(shí)現(xiàn)教師資源區(qū)域內(nèi)共享。為激勵(lì)現(xiàn)有教師積極參與流動(dòng)，還應(yīng)出臺相關(guān)獎(jiǎng)懲政策，對于自愿流動(dòng)到農(nóng)村的教師，不僅要落實(shí)相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，還要給予物質(zhì)上、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，在評優(yōu)、職稱晉升方面給予照顧。3．創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長

針對農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞的現(xiàn)狀，一方面，要通過加大資金投入、拓寬與外界溝通的渠道，如建立圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)等；另一方面，要充分挖掘自身優(yōu)勢，將校本教研與培訓(xùn)相結(jié)合，通過教師會診、自我反思，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。另外，加大城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村教師的有效交流。通過“請進(jìn)來，走出去”的方法，組織城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)，農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)修鍛煉，借助這種結(jié)隊(duì)幫扶，聯(lián)合教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

第二篇：中小學(xué)教師論文課題研究論文

中小學(xué)教師論文課題研究論文：關(guān)于提高中小學(xué)教師課題研

究實(shí)效性的思考

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究的熱情空前高漲。當(dāng)前，要認(rèn)真解決教師從事教科研，如何提高課題研究實(shí)效性的問題。要分析教師課題研究存在的問題及其產(chǎn)生原因，研究提高教師課題研究實(shí)效性的措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；課題研究；實(shí)效性

教育科研課題研究是用先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，選擇教育教學(xué)領(lǐng)域有價(jià)值且有待解決的問題，應(yīng)用科學(xué)研究方法，通過分析問題、研究解決問題、有效表達(dá)等推廣應(yīng)用成果的認(rèn)識和實(shí)踐過程。中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長的需要，是解決實(shí)際工作問題的需要。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，越來越多的中小學(xué)教師以課題研究作為實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。面對廣大教師對課題研究所表現(xiàn)的極大熱情，筆者在教育科研管理工作的實(shí)踐中感到，引導(dǎo)教師切實(shí)提高課題研究的實(shí)效性，是當(dāng)前中小學(xué)教科研工作迫切需要認(rèn)真解決的問題。

一、當(dāng)前課題研究中存在的主要問題 1.選題過大，表述不規(guī)范。

例如 “自主學(xué)習(xí)方式與心理發(fā)展應(yīng)用”這個(gè)課題，就

存在著這樣的問題。其一，心理發(fā)展涵蓋的面太大，它包括認(rèn)識、情感、意志、能力、性格等多個(gè)方面，選擇這樣的課題，研究難以開展；其二，課題名稱表述不規(guī)范，應(yīng)改為“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”，這樣就比較準(zhǔn)確、清楚地概括了課題研究的對象——中學(xué)生和研究的問題——自主學(xué)習(xí)方式。

2.課題界定不明確。

例如“培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略的實(shí)踐研究”、“構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的師生關(guān)系研究”等課題，都缺少對“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)下的師生關(guān)系”等核心概念明確、清晰的表述，由于概念界定不清，在研究過程中造成了研究目標(biāo)的偏離和研究范圍的擴(kuò)大或縮小。

3.研究目標(biāo)不適當(dāng)。

有些課題的研究目標(biāo)不準(zhǔn)確、不具體；有的研究目標(biāo)不明確；有的研究目標(biāo)過多，但主攻方向不明確，重點(diǎn)不突出。例如，一位教師在“初中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究”課題中，制訂了這樣的研究目標(biāo)：（1）通過課題研究，逐步確立有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）通過課題研究，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使英語課堂成為學(xué)生積極參與，樂于參與的課堂；（3）通過課題研究，讓學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生生互動(dòng)、互助友愛、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)同步增長。顯然，這樣的目標(biāo)不是研究目標(biāo)，而是工作目標(biāo)。按照這樣的目標(biāo)，無法扎實(shí)、有效地開展研究。此課題研究目標(biāo)可擬寫為：（1）了解初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀；（2）探索體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)模式；（3）構(gòu)建體現(xiàn)師生互動(dòng)的評價(jià)機(jī)制。這樣，課題才能做得有深度、有實(shí)效。

4.文獻(xiàn)綜述不充分。

有相當(dāng)一部分教師不掌握與自己研究內(nèi)容相關(guān)的已有的研究成果和研究動(dòng)態(tài)，不了解他人在自己研究的問題上已經(jīng)做過哪些重要工作，還存在什么問題。課題研究的文獻(xiàn)綜述是非常必要的。因?yàn)椋绻恢匾暬蛉狈λ嗽诒菊n題研究現(xiàn)狀的了解，很容易導(dǎo)致重復(fù)研究，也就很難談得上課題研究的創(chuàng)新。

5.研究方法欠科學(xué)。

教育科學(xué)研究的主要過程包括選擇研究課題、制定研究方案、獲取研究資料（數(shù)據(jù)）、進(jìn)行資料（數(shù)據(jù)）分析、總結(jié)撰寫論文（報(bào)告）。其中獲取研究資料（數(shù)據(jù)）的方法主要有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；進(jìn)行資料（數(shù)據(jù)）分析的主要方法有定性分析（價(jià)值分析）、定量分析（統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理）?，F(xiàn)實(shí)中，一些教師因?yàn)閷φn題研究方法不熟悉，研究、提出的觀點(diǎn)不是來自于對研究資

料的分析，而是工作經(jīng)驗(yàn)的簡單堆積，缺乏充分的依據(jù)；再者，在課題研究過程中，缺少定量分析，缺乏詳實(shí)的論據(jù)材料。由于不能有效運(yùn)用課題研究方法，在一定程度上影響了研究的信度和效度。

6.對研究成果缺乏提煉和總結(jié)。

很多教師在研究中不善于提煉和總結(jié)研究成果。有的研究報(bào)告的格式不規(guī)范，研究成果與研究目標(biāo)不能統(tǒng)一；有的課題沒有經(jīng)過實(shí)效研究，結(jié)論缺乏必要的研究支撐，研究成果顯得蒼白無力。

二、課題研究存在問題的主要原因

中小學(xué)教師課題研究存在問題的原因是多方面的。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作的態(tài)度以及重視和支持的程度，學(xué)校整體的科研氛圍，必要的資料、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等。而就教師而言，其主要原因有三個(gè)方面。

1.教育基本理論知識欠缺。

據(jù)調(diào)查，在回答“您讀過的教育理論書籍、期刊有哪些”這一問題時(shí)，80%以上的教師沒有填寫教育理論著作，一位教師研究的課題是“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究”，在結(jié)題論證答辯時(shí)，當(dāng)問及教師教育心理學(xué)上對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了哪些策略時(shí)，教師無言以對。上述這些現(xiàn)象反映出教師在教育基本理論知識上的欠缺。

2.教育科研方法不熟悉。

據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分教師對教育科研方法的選擇重視不夠，對教育科研方法知識的儲備不足，缺乏用科研理論指導(dǎo)課題研究的實(shí)踐。

3.進(jìn)行教科研的目的不正確。

部分教師盡管在熱情地“做課題”，但并非真正出于研究目的，而是為了評職、評先的需要，課題研究存在著形式化和虛假化現(xiàn)象。

三、課題研究提高實(shí)效性的措施

1.樹立工作即研究，研究即工作的理念。

所謂教育科研就是在教育實(shí)踐中探索符合教育發(fā)展客觀規(guī)律的一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。中小學(xué)教師的教育科研，從某種意義上說就是教育教學(xué)實(shí)踐的一種行為形式。因此，可以說，教師的日常工作其實(shí)就是教育科學(xué)研究活動(dòng)的組成部分。教師在教育、教學(xué)工作中每天都可能遇到疑難問題，這些問題都可能成為研究的課題。教師從事課題研究，就應(yīng)該從教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為目的，通過課題研究，分析問題，解決問題。實(shí)際上，當(dāng)前大力提倡教師人人有課題，就是為了使教師的工作、學(xué)習(xí)和研究融合起來，使教師的研究以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開。因此，教師要樹立工作即研究、研究即工作的觀念，在實(shí)際工作中

發(fā)現(xiàn)問題，以研究的態(tài)度對待自己的工作，圍繞教育教學(xué)中存在的問題，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、總結(jié)，從而提高教育、教學(xué)效能。

2.重視課題選擇，選準(zhǔn)研究方向。

選擇課題就是提出問題，選題實(shí)際上是對研究的方向和范圍的一種規(guī)定和限定。中小學(xué)教師的課題研究要根植于自己從事的教育、教學(xué)實(shí)踐，貼近當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革，教師要解決的問題實(shí)質(zhì)上都是教育教學(xué)的問題。因此，課題研究的重心應(yīng)放在教育教學(xué)問題上。通過研究，提出提高教育教學(xué)效率的策略，并放到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，把檢驗(yàn)的結(jié)果科學(xué)地表述出來。只有當(dāng)教師所選擇的研究課題與教育教學(xué)密切相關(guān)，與提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密相連時(shí)，才會生發(fā)研究的渴望與激情。

3.掌握研究方法，深入開展研究。

學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行課題研究的前提條件。要想把研究工作做好，就應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)的理論知識，熟悉教育科研方法及課題研究的一般程序。一般講，選擇一項(xiàng)課題進(jìn)行研究時(shí)，首先要弄清五個(gè)問題。

（1）本課題研究前人或他人已做過哪些工作？即通過文獻(xiàn)檢索，掌握所研究課題的歷史和現(xiàn)狀。

（2）我的課題研究要做什么？即研究此課題要解決什

么理論或?qū)嵺`問題。

（3）我的課題研究的具體目標(biāo)是什么？即確立課題研究的目標(biāo)，并分解目標(biāo)，使其具體化，變成可操作的研究項(xiàng)目。

（4）我的課題研究計(jì)劃怎樣做？即確定課題研究依據(jù)的理論，選定的內(nèi)容和采取的研究方法。

（5）我的課題研究進(jìn)度如何安排？即劃分課題研究階段，明確階段任務(wù)，預(yù)期的研究成果及其表達(dá)形式。

一些學(xué)校在課題研究過程中采用了讀書報(bào)告會的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐證明，它是豐富教師理論素養(yǎng)，提高教師科研能力的行之有效的方法，值得借鑒。

4.注重研究過程，提高研究實(shí)效。

對中小學(xué)教師來說，課題研究的難點(diǎn)是研究過程的行為操控，教師在課題研究的操作上，大致應(yīng)遵循以下程序：一是選題；二是查閱文獻(xiàn)資料；三是設(shè)計(jì)課題研究方案；四是撰寫開題報(bào)告及召開開題會；五是實(shí)施研究即運(yùn)用各種研究方法收集資料、整理分析資料，召開各種研討交流活動(dòng)，撰寫中期研究報(bào)告及召開中期論證會，不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思、總結(jié)；形成成果；六是撰寫研究報(bào)告。需要指出的是，上述課題研究的步驟，其界限并不是截然分開的，一個(gè)步驟做過之后還會有往復(fù)。在這里，特別強(qiáng)調(diào)三種行為。

（1）開好課題研討會。課題研討會是課題組成員及時(shí)解決研究中的問題的一種重要方式。一般應(yīng)每兩周召開一次，主要是匯報(bào)、交流在課題研究中所做的工作，討論在研究中存在的問題，安排好下兩周的研究工作任務(wù)。

（2）上好課題研究課。課堂是課題研究的主陣地，課題研究課是教師開展課題研究的重要載體，也是中小學(xué)教師課題研究實(shí)施過程中的行為表現(xiàn)。上好課題研究課，應(yīng)根據(jù)課題研究的目標(biāo)，把課題研究的內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中去，課后及時(shí)與課題組成員進(jìn)行交流、研討，找出存在的問題及改進(jìn)意見，探索更優(yōu)化的課堂教學(xué)策略和模式。

（3）做好課后反思。反思是激發(fā)教師教育智慧的源泉，進(jìn)行反思才能使教師成為有思想的行動(dòng)者。教師要帶著自己要研究的問題走進(jìn)課堂，帶著研究的心態(tài)進(jìn)行階段性、經(jīng)常性乃至每節(jié)課的反思，要經(jīng)常進(jìn)行自我檢查，檢查研究計(jì)劃的落實(shí)情況和研究的效果及存在的問題，以通過課題研究，逐步使自己成為研究型教師。

第三篇：第八屆全國中小學(xué)教師論文大賽

第八屆論文作品征集 ? 第八屆全國中小學(xué)教師論文大賽

作 品 征 集 方 案

主辦單位：中國中小學(xué)教育學(xué)會

官網(wǎng)支持：004km.cn

活動(dòng)地點(diǎn)：中國?北京

作品征集：2012年2月1日-2012年3月31日。

主題：新課程、新領(lǐng)域、新觀點(diǎn)、新思維、新方法。

主旨：繁榮普及全國校園學(xué)術(shù)研究氛圍，搭建中小學(xué)教師學(xué)術(shù)環(huán)境的多元交流平臺；切實(shí)提升中小學(xué)教師自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)，并將優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的參考資料，落實(shí)學(xué)會服務(wù)一線教育工作者的主旨。

一、征集范圍：

1．論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)案例等。

2．課件、優(yōu)質(zhì)課、課堂實(shí)錄、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等。

二、參賽對象：

1．全國小學(xué)全科教師、小學(xué)教育管理者；集體參賽學(xué)校可按語、數(shù)、外等學(xué)科組分類。

2．全國中學(xué)全科教師、中學(xué)教育管理者；包括初級中學(xué)、高級中學(xué)全科教師。集體參賽學(xué)?？砂凑Z、數(shù)、外等學(xué)科組分類。

3．各級教育局、教科所、教研室、教育輔導(dǎo)站從事教育管理研究的工作人員，參與作品按學(xué)科分類。

三、論文方向：

1．全學(xué)科最新的教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)策略與探討教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)作品；關(guān)注學(xué)校管理、教育科研和班級管理，教育管理現(xiàn)代化；凸現(xiàn)新課程理念下最新的教學(xué)策略、最新的教學(xué)方法、最新的評價(jià)方式以及全國最新教學(xué)改革研究成果等。

2．教育管理、教育理論、教德育教育、教育心理、教學(xué)改革、教育技術(shù)、教學(xué)評估、名校與名師、教育信息、人文與管理、新課改、校本教材開發(fā)等。

3．全學(xué)科教學(xué)、教育教學(xué)評價(jià)、德育教育、心理教育及班主任工作等方面的新理論探討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、失敗教訓(xùn)及其反思；解決運(yùn)用新課標(biāo)、新教材出現(xiàn)的新問題的方法和建議；同行關(guān)注的熱點(diǎn)、爭論的焦點(diǎn)問題的探索；具體的教育教學(xué)案例等。

四、稿件要求：

1．緊貼教育教學(xué)實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，案例典型，結(jié)論合理，作品字?jǐn)?shù)應(yīng)在5000字以內(nèi)，文稿無政治性錯(cuò)誤。參賽稿件一式一份，來稿不退，請參賽者自留底稿。

2．作品具備創(chuàng)新性、科學(xué)性以及可讀性；資料翔實(shí)，層次清晰，主題明確，重點(diǎn)突出，論點(diǎn)清晰，論據(jù)充分，有事實(shí)、數(shù)據(jù)或典型案例，有較強(qiáng)的說服力，有借鑒或推廣價(jià)值。

3．能充分體現(xiàn)新課程理念，有鮮明的學(xué)科特色，有一定的創(chuàng)新性；主體語言應(yīng)為中文。文中涉及的引文和數(shù)據(jù)須在文尾注明出處，文章內(nèi)有圖片的請附光盤。文中圖、表應(yīng)選擇最必要的，一般不超過6個(gè)，需配有電子文件（圖用TIF格式或JPG格式）。

4．正文要求用A4紙單面打印，字體、字號、格式不限，來稿請用WORD排版。論文摘要應(yīng)包括目的意義、方法、結(jié)果或結(jié)論三個(gè)部分；正文如引用他人學(xué)術(shù)研究成果請列出參考文獻(xiàn)；摘要（不超過150字）、關(guān)鍵詞（3－5個(gè)）。文章封面最好附主辦單位提供的個(gè)人參賽明細(xì)表，見附件(此表可復(fù)制，也可網(wǎng)上下載。)并按表格所列注明相關(guān)內(nèi)容。

5．課件、優(yōu)質(zhì)課、課堂實(shí)錄等參賽載體應(yīng)為光盤，以光盤參賽的作品為避免郵寄途中損壞，主辦方建議使用包裝盒郵寄。

6．英文類參賽作品一般與中文摘要內(nèi)容相對應(yīng)，包括題目、作者姓名（用漢語拼音）、作者單位（應(yīng)注明所在地及郵編）、摘要正文、關(guān)鍵詞（必須與中文關(guān)鍵詞一一對應(yīng)）。摘要撰寫應(yīng)符合英語語法規(guī)范，最好用第三人稱表述。

五、報(bào)送方式：

1．集體參賽：以單位名義同時(shí)選送5篇以上（含5篇）作品的視為集體參賽。集體稿件需由組織者將稿件匯總，并填寫集體參賽匯總表后，統(tǒng)一從郵局郵寄。（集體參賽匯總表，見附件。）

2．個(gè)人參賽：個(gè)人稿件請認(rèn)真填寫個(gè)人參賽明細(xì)表并按要求通過郵局郵寄。

3．不論集體、個(gè)人參賽的稿件，作品原則均需填寫個(gè)人參賽明細(xì)表，并將此表作為作品封面裝訂在一起后寄出。

4．集體參賽稿件請注明組稿聯(lián)系人，并附集體參賽匯總表。如有特別說明的事項(xiàng)，也一并注明。

5．個(gè)人參賽明細(xì)表、集體參賽匯總表均可復(fù)制、網(wǎng)站上下載，也可自制。稿件征集期間，不收電子投稿。

六、作品評審：

1．在保證公平、公正的前提下，本著作品質(zhì)量第一，認(rèn)真嚴(yán)格的對待每一件作品，做到全面、客觀、科學(xué)的評審。

2．評審由學(xué)會并邀權(quán)威的教育專家組成評審委員會，對參賽稿件進(jìn)行分組、分類評審。

3．往屆參賽的獲獎(jiǎng)?wù)撸垖@獎(jiǎng)證書編號標(biāo)注在參賽作品的右上角，查實(shí)后其作品直接進(jìn)入等級評審。

4．為避免重復(fù)工作，參加過學(xué)會活動(dòng)的往屆獲獎(jiǎng)作品，請勿再次參賽。

七、證書頒發(fā)：

1．所有參賽者都將獲得由主辦單位制作的精美證書一份，獲獎(jiǎng)證書由主辦單位統(tǒng)一編號免費(fèi)頒發(fā)。

2．證書的制作按其參賽作品分類編號；為了保證所發(fā)證書的權(quán)威性、學(xué)術(shù)性、真實(shí)性，每份證書都可在網(wǎng)上查找編號、等級、作品名稱等。

3．獲獎(jiǎng)證書都將以掛號或快遞形式寄發(fā)到參賽單位、個(gè)人，確保證書準(zhǔn)確及時(shí)寄達(dá)。

4．獲獎(jiǎng)證書將于5月31日前全部寄達(dá)參賽單位、個(gè)人。

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

（一）作品獎(jiǎng)

1．參賽作品設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，所設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)不限定數(shù)量，沒有獲獎(jiǎng)作品也將頒發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)證書。參賽稿件每稿必復(fù)。

2．在獲一等獎(jiǎng)的作品中再次評出“2012年全國中小學(xué)國家級教研作品”(論文/教案/課件等)300篇，由主辦單位免費(fèi)頒發(fā)榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)牌。

（二）組織獎(jiǎng)

組織老師單個(gè)組織10件以上（含10件作品）作品參賽的，將由主辦單位頒發(fā)組織獎(jiǎng)證書一份；老師單個(gè)組織20件以上（含20件作品）參賽的，將由主辦單位授予“全國中小學(xué)百佳學(xué)術(shù)研究帶頭人”榮譽(yù)稱號，由主辦單位免費(fèi)頒發(fā)榮譽(yù)證書及有個(gè)人照片的精美獎(jiǎng)牌。

（三）集體獎(jiǎng)

集體參賽的稿件根據(jù)其來稿的質(zhì)量和數(shù)量（40篇以上含40篇），可參與“全國中小學(xué)百佳教育研究單位”的評選，評選通過后由主辦單位免費(fèi)頒發(fā)榮譽(yù)證書和銅牌。

九、獲獎(jiǎng)公示：

1．獲獎(jiǎng)結(jié)果將于2012年6月初起在中國中小學(xué)教育網(wǎng)（特別說明：

1、咨詢、查詢時(shí)間：正常工作日8：30—18：30。非工作時(shí)間、雙休節(jié)假日，請通過網(wǎng)上留言（004km.cn）或郵件方式咨詢。

2、了解查詢活動(dòng)的相關(guān)概況，請登錄學(xué)會官方網(wǎng)站。本次活動(dòng)的解釋權(quán)只歸主辦方。

第四篇：中小學(xué)教師論文發(fā)表《中華少年》征稿

國家級刊物

《中華少年》雜志

征稿啟事

為反映廣大教師在新課程改革中總結(jié)出的新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)和新方法，促進(jìn)深化教學(xué)改革，提供交流平臺?！吨腥A少年》雜志特舉辦“新課程論壇”征稿活動(dòng)，歡迎廣大教師投稿。

一、雜志介紹

《中華少年》是中華人民共和國新聞出版總署正式批準(zhǔn)，中國宋慶齡基金會主管、中國和平出版社主辦的中央單位期刊（國家級）。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 11—5674/C、國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1004—2377，郵發(fā)代號：82—630。出版數(shù)據(jù)收錄于萬方數(shù)據(jù)庫、維普資訊網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)。

刊物查證：

新聞出版總署、萬方數(shù)據(jù)庫、維普資訊網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)。

二、刊物定位

《中華少年》的辦刊方向是：為教師“研究青少年學(xué)習(xí)、引導(dǎo)青少年成長”服務(wù)，致力于教育觀念更新、教學(xué)模式改進(jìn)、課程教材優(yōu)化。雜志關(guān)注教育細(xì)節(jié)，關(guān)注點(diǎn)滴智慧，傳播教育新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新方法。

三、欄目設(shè)置

管理智慧、德育研究、創(chuàng)造教育、教師發(fā)展、教育技巧、班務(wù)隨筆 學(xué)術(shù)爭鳴、教法交流、課堂實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)札記

四、稿件要求

1、稿件力求創(chuàng)新，杜絕抄襲，文責(zé)自負(fù)。

2、文章短小精悍，字?jǐn)?shù)控制在2800字以內(nèi)。

3、文章標(biāo)題下分別注明郵編、單位、姓名、電話。

4、稿件一律通過電子郵箱發(fā)送，文檔使用Word格式

5、達(dá)標(biāo)作品將安排在《中華少年》雜志上刊登，并頒發(fā)證書。

五、本刊信息

期刊分類：中央單位期刊（國家級）

主管單位：中國宋慶齡基金會 主辦單位：中國和平出版社 編輯出版：中華少年編輯部

協(xié)辦單位：北京哲社出版策劃中心 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 11—5674/C 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1004—2377 郵發(fā)代號：82—630 出版周期：每月10號截稿，30號出版 顧 問：肖川 執(zhí)行主編：李健

責(zé)任編輯：李波（本刊聯(lián)系人）

辦公電話：010-51658808 / 52885375 投稿郵箱：zhsnbj@163.com 中華少年編輯部 工 作 QQ：2215467226 辦公地址：北京市清華大學(xué)84-1 2011年11月1日 郵 編：100084

第五篇：教師論文

做一名學(xué)生喜歡的老師

古人云：“親其師，信其道?！?從事教育事業(yè)14年來，我深深地體會到：教師要做好教育教學(xué)工作首先要讓學(xué)生“親其師”，良好的師生關(guān)系是當(dāng)代教育理念的要求，是搞好教育教學(xué)工作、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的保證。怎樣才能使學(xué)生“親其師”呢？這就要求教師必須做一名學(xué)生喜歡的老師，這也是當(dāng)代教育對教師的要求。下面，我談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

第一，教師對學(xué)生要從愛出發(fā)，嚴(yán)格要求，用心靈去理解、去欣賞學(xué)生。

黑格爾說：“教育如果不從愛出發(fā)，那么一開始便結(jié)束了?！睂W(xué)生是活生生的人，是具有思想感情和獨(dú)立人格的人，要搞好教育教學(xué)工作，只有像《我的老師》中描寫的那樣，“一切從愛出發(fā)”，才會“必將獲得愛的回報(bào)”，才會取得滿意的教育效果。教師對學(xué)生的愛絕不能是溺愛，更不能放任學(xué)生，要嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生認(rèn)識到“嚴(yán)是愛，松是害”，“沒有紀(jì)律的軍隊(duì)是不能打勝仗的”道理，尤其是在是非問題上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的問題上等，更要嚴(yán)格要求，要潛移默化的教給學(xué)生正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀，更要做到以身示范。

欣賞學(xué)生是提高教學(xué)效果的一條有效途徑。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都希望得到別人的賞識，所以賞識學(xué)生，對學(xué)生充滿期望，是我們每個(gè)教育工作者必備的學(xué)生觀。對不同的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性語言，幫助學(xué)生樹立切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生明

確感受到來自老師的信任和期望，學(xué)生就會有意無意地依照這種期望來發(fā)展自己。學(xué)生喜歡自己的老師時(shí)，老師的期望高，學(xué)生的表現(xiàn)就好。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：在一次選拔學(xué)生競賽時(shí)，我選上了學(xué)生小龍，當(dāng)天下午有的學(xué)生告訴我說小龍哭了，通過了解才知道，原來他是因?yàn)楹ε赂傎惓煽儾缓?。我馬上找到他，仔細(xì)問了原因，然后告訴他，老師經(jīng)過仔細(xì)的斟酌后，相信你能行，所以才選擇了你，要相信自己的能力，什么也不要想、不要怕，只要把自己的水平發(fā)揮出來就好了，這對你來說也是一個(gè)新的開始。后來小龍?jiān)诟傎愔腥〉昧艘粋€(gè)連他自己都不相信的好成績，我又及時(shí)地與他交流，提出了符合他實(shí)際的更高的要求，從此后，這個(gè)孩子表現(xiàn)得越來越有起色了。

第二，教師對學(xué)生要有平等的思想和民主意識。教師的平等思想首先表現(xiàn)在勇于向自己的學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，承認(rèn)自己的不足。當(dāng)學(xué)生誤解自己、自己誤解了學(xué)生或教師出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，要講明情況，大膽承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)做自我批評，誠懇地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤；若在某些方面，自己確實(shí)不如學(xué)生，就要正視自己的不足。記得有一次和學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)談到了打球，我就坦言自己不太愛好，打得不好，我們班的王新路等同學(xué)就是我的小老師。這樣，在活動(dòng)中既向?qū)W生學(xué)習(xí)了打球的技術(shù)，又融洽了師生關(guān)系，何樂而不為。其次，平等的意思還包括對待不同的學(xué)生要平等。學(xué)生總是有差別的，有學(xué)習(xí)好的，也有差的；有學(xué)習(xí)努力的，也有不努力的等等。對學(xué)生一律平等確實(shí)不易，但如果

我們不能平等待人，我們就肯定不會得到學(xué)生的認(rèn)可 光有平等的思想還不夠，我們還要有民主意識。有沒有民主意識，是辨別一個(gè)教師思想成熟與否的重要標(biāo)志。我們天天呼喚民主，可如果我們天天在教室里壓制民主，學(xué)生的民主意識就不可能真正樹立起來；如果我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、班級管理等方面，忽視學(xué)生的民主要求，就會受到學(xué)生的厭棄。

《漂亮老師和四個(gè)“壞小子”》中有這樣一個(gè)故事：一班剛來了位漂亮的女老師，班內(nèi)一個(gè)身材瘦小的“壞小子”，為了讓二班一個(gè)身強(qiáng)力壯的學(xué)生說他們老師漂亮，發(fā)展到集合班內(nèi)學(xué)生放學(xué)后約定了時(shí)間、地點(diǎn)打群架，幸虧漂亮老師及時(shí)知道的了解和制止了這次事件，防止了事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。當(dāng)時(shí)漂亮老師什么也沒有說，只是讓孩子們抓緊回家，免得家長著急。而二班的老師就在孩子們正要回家時(shí)，攔住了他們，叫到辦公室狠狠批評了一通，還通知家長，晚上要寫出深刻的檢查，說明為什么打架（路上二班的孩子們統(tǒng)一了打架原因——一班的“壞小子”說二班的那個(gè)學(xué)生胖）。第二天，有的老師問一班的老師怎么處理，這位老師說：“孩子們打架有時(shí)也說不清楚為什么，制止了就好了。”（這位老師不知道也沒有了解打架的原因）事后，因?yàn)閷@件事的不同的處理辦法，二班的孩子心甘情愿的說：一班的老師既漂亮又好，他們也希望有這樣一位老師。所以有時(shí)淡化學(xué)生的矛盾，處理效果會更好。

第三，教師必須具備豐富的學(xué)識，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

首先，教師必須具備扎實(shí)深厚的語言文學(xué)知識，如果語言文學(xué)知識欠缺，會導(dǎo)致課堂教學(xué)不靈活性和枯燥，更談不上使課堂教學(xué)給學(xué)生一種美的享受了。這都要求教師做到對于知識的真正內(nèi)化與善于運(yùn)用。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握所教學(xué)科之外的1～2門其它學(xué)科的知識，一方面可以作為教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿有型，也是教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件。

其次，教師必須具有“教育學(xué)科類”知識。它主要由“幫助教師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識”構(gòu)成，如：教育學(xué)、教育心理學(xué)等。掌握一定的教育學(xué)科類知識可以幫助教師開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教育研究，還可以使教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)避免盲目性，提高教學(xué)效率，更可以提高教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。

再次，教師必須具有先進(jìn)的教育理念。新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究自己的教學(xué)對象，從新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，教師真正實(shí)現(xiàn)從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過程，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，教師擁有了豐富博學(xué)的知識，深厚的自身修養(yǎng)，用

平等、民主的思想去賞識學(xué)生，更用自己的愛心去理解學(xué)生，才能真正的征服學(xué)生。才能成為一名學(xué)生喜歡的老師，才會使學(xué)生樂于接受教育。

個(gè)人事跡

自從年參加工作以來，一心撲在黨的教育事業(yè)上，工作勤勤懇懇、任勞任怨，以一顆赤子之心，用青春和熱情譜寫了一首首動(dòng)人的樂章。他現(xiàn)年34歲，?？茖W(xué)歷，1988年參加工作，1995年加入中國共產(chǎn)黨，歷任學(xué)校少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級副主任、年級主任。主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理及年級教育教學(xué)管理工作。十幾年來，xxx同志以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)，在全校干部、職工中具有較高的威信，曾多受到學(xué)校及上級表彰。先后榮獲市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、市優(yōu)秀班主任、縣優(yōu)秀教師、縣百佳教師等榮譽(yù)稱號。

xxx同志一貫忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，為了學(xué)生他不知犧牲了多少個(gè)人利益，由于工作忙，他從來顧上家庭和孩子，同為教師的愛人常常因此而埋怨他。

初四畢業(yè)年級有500多名學(xué)生，近30位教師，組織管理、教育教學(xué)的任務(wù)很重，升學(xué)的壓力也很大，丁主任天天堅(jiān)持早來晚走，深入掌握每個(gè)班級、每個(gè)教師的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。經(jīng)常深入課堂聽課，把握整個(gè)年級的教學(xué)狀況，了解中考信息，外出搜集資料，另外，他還擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)課，備課、上課、測試、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，總覺得時(shí)間不夠用，恨不得生出三頭六臂，一天當(dāng)作兩天用。超負(fù)荷的工作，常使他感到難以承受，但憑著對黨的教育事業(yè)的忠誠，憑著對學(xué)生無私的愛，他硬是咬牙堅(jiān)持著。要當(dāng)一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質(zhì)，特別是在專業(yè)知識方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，他不斷給自己“充電”，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識及理論知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和管理水平。作為年級主任，他帶頭積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績突出。1999年在全縣青年教師初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比中榮獲一等獎(jiǎng)，2000年在濟(jì)南市課堂教學(xué)研究活動(dòng)中曾執(zhí)教公開課一節(jié)，受到好評。他所教的學(xué)生多次在全國及省市縣數(shù)學(xué)競賽中取得好成績。

要作一名合格的人民教師，除了具有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識，還必須具備高尚的師德。因此，他一貫注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅(jiān)定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵(lì)學(xué)生，以“工作業(yè)務(wù)上的高標(biāo)準(zhǔn)，生活享受上的低標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己。吃苦在前，享受在后，忠實(shí)實(shí)踐著江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想，為學(xué)生和同行樹立了榜樣，2001年曾被學(xué)校評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

多年來，xxx同志還一直擔(dān)任班主任工作，在班級管理方面，他引入分層管理，實(shí)施“耐心教育”，堅(jiān)持對“學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理”，他認(rèn)為愛心溫暖和師生情感交流在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過程中，也起著無可替代的作用?！案腥诵恼吣群跚椤?，往往老師一句關(guān)切的話語，一個(gè)親切手勢都會給學(xué)生帶來無限溫暖，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，從而拉近師生間的距離。他班上有一個(gè)叫周華的學(xué)生，學(xué)習(xí)很差，還經(jīng)常違犯紀(jì)律，是個(gè)名符其實(shí)的雙差生，老師多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，幾天不能到校上課，丁老師幾次帶著禮物去看他，并為他補(bǔ)課。那些日子恰巧丁老師也患了胃病，接連幾天打吊針，但一次也沒影響給他補(bǔ)課。一天晚上，當(dāng)周華發(fā)現(xiàn)老師因扎針淤血而發(fā)紫的手背時(shí)，才知道老師是在帶病為他補(bǔ)課，他感動(dòng)得流下了眼淚，當(dāng)即向老師發(fā)誓要做個(gè)好學(xué)生。后來，周華同學(xué)不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而且成為自覺遵守紀(jì)律，樂于助人的優(yōu)等生。他所帶的班集體多次被評為市縣優(yōu)秀班集體，他還認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，其論文《班級管理中的“心”招》榮獲全國中小學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

在年級學(xué)生管理方面，他堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到管理中來，形成學(xué)生自我教育、自我管理的新機(jī)制

憑著多年從事學(xué)生管理及對學(xué)生的了解，xxx同志認(rèn)為：學(xué)生作為人，作為發(fā)展中的人，雖然從教育和教學(xué)過程的組織來說，處在客體的地位，是教育的對象，是被管理者；但是，從整個(gè)教育教學(xué)過程的進(jìn)行及個(gè)體發(fā)展來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是發(fā)展的主體，學(xué)生有權(quán)力對年級各項(xiàng)管理發(fā)表自己的意見，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。為此他推行了“學(xué)生值周班主任制”，加強(qiáng)了學(xué)生組織建設(shè)，建立了年級學(xué)生會，在班級管理上推行“班干部輪換制”。這些學(xué)措極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自我教育能力的提高，確保了年級教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

素質(zhì)教育的新形勢下，如何在教學(xué)中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓他們成為學(xué)生的主人，也是xxx同志不繼思考和探索的一個(gè)問題。

為此，他實(shí)行了學(xué)生評教制度。每個(gè)學(xué)期分期中和期末兩次，由學(xué)生代表對年級任課教師的教育教學(xué)進(jìn)行量化評價(jià)。這一制度的實(shí)施，真正轉(zhuǎn)變了教師的學(xué)生觀、教育觀，教師從來沒有象今天這樣尊重學(xué)生，師生關(guān)系從來沒有象今天這樣融洽和諧，學(xué)生的主體地位也從來沒有象今天這樣得到真正落實(shí)。

教師觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了課堂教學(xué)的民主化，他們在課堂教學(xué)中開展了“看誰問得妙”、“小組學(xué)習(xí)競賽”、“今天我來當(dāng)?先生?”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些新授課甚至由學(xué)生來講，課堂氣氛活躍了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高了，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面”是素質(zhì)教育對我們的要求。因此，本著“學(xué)生的每一點(diǎn)成績都給予肯定，每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)”的教育原則，他在學(xué)生評價(jià)方面實(shí)行了“星級評價(jià)激勵(lì)制”。

設(shè)立了“文明星、紀(jì)律星、學(xué)習(xí)星、藝體星、勞動(dòng)星、創(chuàng)新星、進(jìn)步星”七星，實(shí)行“一月一評，期末總評，可上可下，動(dòng)態(tài)管理”。這種評價(jià)方式幾乎使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一項(xiàng)愛好特長都能得到尊重，并能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，極大地增強(qiáng)了他們的自信心，個(gè)性得到了充分展現(xiàn)，年級學(xué)生面貌呈現(xiàn)出萬紫千紅，百花爭艷的喜人景象。年級教育教學(xué)工作也走在了全校前列，在全縣統(tǒng)考，學(xué)科競賽、畢業(yè)考試中都取得了較好成績。

近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃，xxx同志深知：要想在學(xué)生管理、學(xué)生教育方面做出更大的成績，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，自己還有很長的路要走。但他同時(shí)相信：只要撲下身子，一心為了學(xué)生，一心為了黨的教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)管理，不斷創(chuàng)新，就一定能取得更大的成績。