第一篇：2019年昆明特崗學(xué)前教育教師押題卷六

2019年昆明特崗學(xué)前教育教師押題卷六

一、單項(xiàng)選擇題

1、提出“以?xún)和淖畲罄鏋橐环N首要考慮”的是（）。A.《兒童權(quán)利宣言》 B.《兒童權(quán)利公約》 C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》

2、學(xué)習(xí)安靜地聽(tīng)他人講話(huà)，聽(tīng)懂日常用語(yǔ)并學(xué)習(xí)按語(yǔ)言調(diào)節(jié)自身行為是對(duì)（）年齡段的要求。

A小小班 B.小班 C.中班 D.大班

3、幼兒說(shuō)：“乒乓球浮在水面上，因?yàn)樗菆A圓的，滑滑的?！边@反映了學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有（）特點(diǎn)。

A.好奇 B.模仿性 C.擬人化 D.表面性

4、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人的幫助下和平解決，該社會(huì)領(lǐng)域的年齡班是（）。A.大班 B.中班 C.小班 D.學(xué)前班

5、以下關(guān)于幼兒體能描述正確的是（）。

A.幼兒體內(nèi)能量物質(zhì)儲(chǔ)備少，身體機(jī)能較弱，但恢復(fù)快 B.幼兒體內(nèi)能量物質(zhì)儲(chǔ)備多，身體機(jī)能較弱，但恢復(fù)快 C.幼兒體內(nèi)能量物質(zhì)儲(chǔ)備少，身體機(jī)能較弱，恢復(fù)慢 D.幼兒體內(nèi)能量物質(zhì)儲(chǔ)備少，身體機(jī)能較強(qiáng)，但恢復(fù)快

6、為幼兒選擇歌曲時(shí)，曲調(diào)特點(diǎn)描述不合適的是（）。A.適宜的音域 B.短小工整的結(jié)構(gòu) C.較簡(jiǎn)單的節(jié)奏和節(jié)拍 D.旋律起伏要大些

7、在對(duì)兒童美術(shù)欣賞的情感態(tài)度要求上，適合大班兒童的技能目標(biāo)是（）。A.集中注意力欣賞 B.關(guān)注具有美感的事物

C.能感受作品的色調(diào)、色彩的變化和相互關(guān)系 D.初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)

8、不要用力牽拉幼兒的手臂以防脫臼，這是因?yàn)橛變旱模ǎ?。A.骨韌性強(qiáng) B.骨硬度小 C.肌肉比較疲勞

D.關(guān)節(jié)周?chē)g帶不夠結(jié)實(shí)

9、培養(yǎng)幼兒飯前洗手、進(jìn)食定時(shí)定量、不亂吃零食和過(guò)多吃冷飲、進(jìn)餐時(shí)細(xì)嚼慢咽習(xí)慣屬于（）。

A.個(gè)人衛(wèi)生教育 B.心理健康教育 C.營(yíng)養(yǎng)與飲食衛(wèi)生教育 D.消費(fèi)衛(wèi)生教育

10、附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見(jiàn)于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是（）。A.幼兒園 B.幼兒班 C.兒童福利院 D.托兒所

11、古希臘哲學(xué)家亞里士多德在哪本著作中提出胎教?（）A.《政治論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《理想國(guó)》 D.《勤學(xué)篇》

12、教師在充分了解幼兒已有知識(shí)和理解能力、智力水平的基礎(chǔ)上，提出“略為超前”的適度教育要求，即“跳一跳、摘個(gè)桃”，這體現(xiàn)了學(xué)前教育原則中的（）。A.保教合一原則 B.整合性原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.直觀性原則

13、（）是教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化。A.學(xué)前教育目標(biāo) B.學(xué)前教育手段 C.學(xué)前教育內(nèi)容 D.學(xué)前教育課程

14、目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接.送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排上下班時(shí)間等，主要是為了()。A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì)

15、科學(xué)的學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.準(zhǔn)確，有用，合法，可行 B.準(zhǔn)確，導(dǎo)向，合理，可行 C.準(zhǔn)確，價(jià)值，教育，可行 D.準(zhǔn)確，目的，合理，規(guī)范

二、填空題 1、1923年著名的教育學(xué)家 創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校--南京鼓樓幼稚園。

2、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的_ 和，尊重幼兒身心發(fā)展的 和，以_ _為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

3、幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施 和 的機(jī)構(gòu)。

4、幼兒園_的雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

5、幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有、、。

6、幼兒園課程的基本理念包括:關(guān)注生活、敬重文化、倡導(dǎo)行動(dòng)、____、力求 整合。

7、幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒、自由活動(dòng)。

8、游戲是幼兒_的活動(dòng)，是幼兒感到快樂(lè)的活動(dòng)，是充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造的活動(dòng)，是______虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)同一的活動(dòng)，是具體與形象的活動(dòng)。

9、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和___。

10、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)合作時(shí)，可以把兒童帶到社區(qū)去開(kāi)展教育活動(dòng)，也可以把社區(qū)的____請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

三、判斷題

1、在幼兒園里，教師的言行本身即是一門(mén)課程。（）

2、研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的。（）

3、編制教案是教師備課工作中最系統(tǒng)、全面、深人具體的工作。（）

4、教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)注重游戲的結(jié)果而不是過(guò)程。（）

5、幼兒的游戲主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。（）

6、幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及形成的心理氣氛等。（）

7、做好新生人園的重點(diǎn)是幫助幼兒盡快對(duì)新環(huán)境建立起安全感。（）

8、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用。()

9、幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是詞匯發(fā)展最為豐富的時(shí)期。（）

10、同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、如何培養(yǎng)大班幼兒的人學(xué)意識(shí)?

2、簡(jiǎn)述在實(shí)踐中如何提高幼兒的言語(yǔ)能力。

3、如何在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象?

4、簡(jiǎn)述幼兒記憶的理解和組織發(fā)展的特點(diǎn)。

五、論述題

1、幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一個(gè)社會(huì)化的共性話(huà)題，請(qǐng)論述幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象以及危害。

參考

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：1989年聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第3條明文規(guī)定：“關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公私社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以?xún)和淖畲罄鏋橐环N首要考慮?！?/p>

2、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：小班兒童能認(rèn)真安靜地聽(tīng)別人講話(huà)；愿意和別人交談，能用簡(jiǎn)短完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的請(qǐng)示和愿望；聽(tīng)懂日常用語(yǔ)并學(xué)習(xí)按語(yǔ)言調(diào)節(jié)自身行為。

3、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：學(xué)前兒童只能從表面理解事物，因而不理解詞的轉(zhuǎn)義。題干中描述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)具有表面性的特點(diǎn)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往部分的目標(biāo)2-能與同伴友好相處中指出4～5歲的階段目標(biāo)為：（1）會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲；（2）對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享；（3）與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決；（4）活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議；（5）不欺負(fù)弱小。

5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：幼兒體能的特點(diǎn)表現(xiàn)為幼兒體內(nèi)能量物質(zhì)儲(chǔ)備少，身體機(jī)能較弱，但恢復(fù)快。

6、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：為學(xué)前兒童選擇的歌曲，其曲調(diào)一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）音域較狹窄；（2）節(jié)奏要簡(jiǎn)單；（3）旋律較平穩(wěn)；（4）結(jié)構(gòu)較短小工整；（5）詞曲關(guān)系較單純。

7、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：學(xué)前兒童的平面手工活動(dòng)主要有粘貼、剪貼、撕貼、染紙等形式。

8、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒的關(guān)節(jié)窩較淺，關(guān)節(jié)附近的韌帶較松，肌肉纖維比較細(xì)長(zhǎng)，所以關(guān)節(jié)和韌帶的伸展性和活動(dòng)范圍比成人大，尤其是肩關(guān)節(jié)、眷柱和髓關(guān)節(jié)的靈活性與柔韌性明顯地超過(guò)成人，但關(guān)節(jié)的牢固性較差，在外力作用下容易發(fā)生脫臼。

9、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：題目中幼兒良好習(xí)慣的具體內(nèi)容與膳食營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生相關(guān)，答案選C項(xiàng)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒班又叫學(xué)前班，多見(jiàn)于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，采取混齡編班的形式，由一位教師負(fù)責(zé)教授各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容。

11、A。解析:亞里士多德在《政治論》中提到應(yīng)對(duì)胎兒進(jìn)行教育?！缎坜q術(shù)原理》的作者是昆體良。《理想國(guó)》的作者是柏拉圖?！肚趯W(xué)篇》的作者是張之洞。

12、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:教師基于幼兒的發(fā)展水平提出“略為超前”的教育要求是為了引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，教育要求是在幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的，這體現(xiàn)了發(fā)展適宜性原則。

13、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化。

14、解析:幼兒園辦園形式靈活，根據(jù)家長(zhǎng)工作時(shí)間提供針對(duì)性強(qiáng)的服務(wù)，主要目的是幫助家長(zhǎng)照看幼兒，服務(wù)社會(huì)。

15、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有以下四個(gè)基本特征:（1）準(zhǔn)確性-指評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能保證所有的信息是需要的、可靠的；（2）有用性-指評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值，能為各類(lèi)對(duì)象提供豐富的信息，并對(duì)課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用；（3）合法性-指評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人的權(quán)益；（4）可行性-指切實(shí)可行，投入的人力、物力適宜有效。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】三歲

2、【育萃專(zhuān)家解析】人格；權(quán)利；規(guī)律；特點(diǎn)；游戲；個(gè)別差異

3、【育萃專(zhuān)家解析】保育；教育

4、【育萃專(zhuān)家解析】保育和教育

5、【育萃專(zhuān)家解析】幼兒發(fā)展知識(shí)；幼兒保育和教育知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)

6、【育萃專(zhuān)家解析】鼓勵(lì)表現(xiàn)

7、【育萃專(zhuān)家解析】愉快的、有益的

8、【育萃專(zhuān)家解析】自主自愿

9、【育萃專(zhuān)家解析】精神環(huán)境

10、【育萃專(zhuān)家解析】人力資源

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒好模仿的特點(diǎn)和教師工作的示范性特點(diǎn)，使得教師的言行成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，屬于一門(mén)特殊的課程。

2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的有兩方面:第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等；第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而得知評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。

3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教案是教師在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)法等前期工作的基拙上，經(jīng)過(guò)周密策劃而編制的關(guān)于課程教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案。編寫(xiě)教案是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:在游戲中，幼兒注重的是游戲的過(guò)程而不是結(jié)果。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)的藝術(shù)，把握好指導(dǎo)的度和指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，把握好游戲前的啟發(fā)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒的游戲主要由自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)生理成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過(guò)雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他的觀點(diǎn)。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。詞匯的發(fā)展是語(yǔ)言發(fā)展的主要標(biāo)志之一，具體有詞匯的數(shù)量不斷增加、內(nèi)容不斷豐富、詞匯范圍不斷擴(kuò)大等。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；

（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；

（3）幫助幼兒做好入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備:培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性；培養(yǎng)獨(dú)立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)；發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒的言語(yǔ)能力是在社會(huì)環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。

（1）有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。

（3）把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

（4）教師良好的言語(yǔ)榜樣。

（5）注重個(gè)別教育。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）在活動(dòng)發(fā)展幼兒的無(wú)意想象，培養(yǎng)其有意想象。

幼兒的想象基本以無(wú)意想象為主。想象沒(méi)有明顯的目的，主題也不穩(wěn)定，是在外界事物的直接作用下產(chǎn)生的，受一定的情緒和興趣的影響，有意想象正是在此基拙上形成的。培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無(wú)意想象入手。

（2）在活動(dòng)區(qū)中，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，給幼兒提供想象的“原材料”，發(fā)展其再造想象。

幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的語(yǔ)言描述，或根據(jù)外界情景而變化，因此又產(chǎn)生了再造想象。在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供想象的“原材料”并加以適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)幼兒的再造想象。

（3）在教育中，鼓勵(lì)幼兒的再造想象，使其向創(chuàng)造性想象發(fā)展。

隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和再造能力的提高，他們的想象中出現(xiàn)了一些再造性的因素，他們開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立想象，抓住幼兒這一想象的特點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)幼兒的想象能力。

（4）用游戲去發(fā)展和完善幼兒的想象能力。

游戲是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，而游戲是想象與現(xiàn)實(shí)的一種特殊結(jié)合。在游戲中幼兒扮演各種人物角色，發(fā)展游戲情節(jié)，并用玩具或游戲材料來(lái)替代真實(shí)的物品，使他們的想象力在游戲中得到了逐步的發(fā)展和完善。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒記憶的理解和組織發(fā)展的特點(diǎn)是：

（1）幼兒機(jī)械記憶用得多；

（2）幼兒意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶效果；

（3）幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】（1）幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象: ①教學(xué)組織形式小學(xué)化。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。

②教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1 000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

③教學(xué)方法小學(xué)化。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn)，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。

④評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化。給幼兒布置寫(xiě)、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

（2）幼兒園小學(xué)化傾向的危害: ①違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)生教，過(guò)早開(kāi)發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

②影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

③過(guò)早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂(lè)，不利于開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

④抹殺幼兒創(chuàng)造的可能性。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)艱深的內(nèi)容和死板嚴(yán)苛的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過(guò)早定型，個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

⑤剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且還會(huì)影響今后人生對(duì)幸福的感受。

⑥影響教師發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

⑦偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買(mǎi)濫購(gòu)教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)。

第二篇：2019年曲靖特崗教師學(xué)前教育押題卷六

2019年曲靖特崗教師學(xué)前教育押題卷六

一、單項(xiàng)選擇題

1、幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）。A.模仿性強(qiáng) B.喜歡交往 C.好奇好問(wèn) D.活潑好動(dòng)

2、每個(gè)學(xué)前兒童都有自己生長(zhǎng)發(fā)育的（）和特點(diǎn)，存在個(gè)體差異。A.過(guò)程 B.速度 C.進(jìn)程 D.階段

3、皮皮為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而認(rèn)真完成作業(yè)，這屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.低級(jí)動(dòng)機(jī) D.高級(jí)動(dòng)機(jī)

4、教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.主體性、示范性 B.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 C.連續(xù)性、廣泛性 D.長(zhǎng)期性、間接性

5、幼兒園大班每班人數(shù)一般為（）。A.25人 B.30人 C.35人 D.40人

6、提出“以?xún)和淖畲罄鏋橐环N首要考慮”的是（）。A.《兒童權(quán)利宣言》 B.《兒童權(quán)利公約》 C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》

7、學(xué)習(xí)安靜地聽(tīng)他人講話(huà)，聽(tīng)懂日常用語(yǔ)并學(xué)習(xí)按語(yǔ)言調(diào)節(jié)自身行為是對(duì)（）年齡段的要求。

A小小班 B.小班 C.中班 D.大班

8、“觀察周?chē)匀滑F(xiàn)象的明顯特征”這一目標(biāo)適合于（）。A.小班 B.中班

C.大班 D.小班、中班和大班

9、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)不包括（）。A.社會(huì)教育總目標(biāo) B.年齡階段目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.近期目標(biāo)

10、中班幼兒能雙手抓杠懸空吊起的時(shí)間為（）秒。A.10 B.15 C.20 D.25

11、對(duì)于原設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，幼兒有更多創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會(huì)的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，其適合的導(dǎo)人方式是（）。

A.歌唱導(dǎo)人 B.總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)人 C.總譜創(chuàng)編導(dǎo)人 D.音樂(lè)欣賞導(dǎo)人

12、在對(duì)兒童美術(shù)欣賞的情感態(tài)度要求上，適合大班兒童的技能目標(biāo)是（）。A.集中注意力欣賞 B.關(guān)注具有美感的事物

C.能感受作品的色調(diào)、色彩的變化和相互關(guān)系 D.初步體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)

13、不要用力牽拉幼兒的手臂以防脫臼，這是因?yàn)橛變旱模ǎ.骨韌性強(qiáng) B.骨硬度小 C.肌肉比較疲勞

D.關(guān)節(jié)周?chē)g帶不夠結(jié)實(shí)

14、培養(yǎng)幼兒飯前洗手、進(jìn)食定時(shí)定量、不亂吃零食和過(guò)多吃冷飲、進(jìn)餐時(shí)細(xì)嚼慢咽習(xí)慣屬于（）。

A.個(gè)人衛(wèi)生教育 B.心理健康教育 C.營(yíng)養(yǎng)與飲食衛(wèi)生教育 D.消費(fèi)衛(wèi)生教育

15、附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見(jiàn)于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是（）。A.幼兒園 B.幼兒班 C.兒童福利院 D.托兒所

二、填空題

1、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包含 與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。

2、幼兒園的品德教育應(yīng)以_______和_____為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

3、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)不少于_______小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不 少于_______小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

4、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段_______幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了____的具體方向。

5、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)立低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的_______制度，不得將晚離學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生、幼兒交與無(wú)關(guān)人員。

6、幼兒的語(yǔ)言能力是在_______過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

7、幼兒教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是_______，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

8、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育具有_______的特點(diǎn)。

9、幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)：年齡越小，心率越_______，體育鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，但運(yùn)動(dòng)量要____.10、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了 前教育機(jī)構(gòu)。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

三、判斷題

1、做好新生人園的重點(diǎn)是幫助幼兒盡快對(duì)新環(huán)境建立起安全感。（）

2、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用。()3、2～3歲兒童掌握的詞匯中，數(shù)量顯著增加的是動(dòng)詞。（）

4、大約從5歲到7歲左右，是兒童的邏輯思維發(fā)展最敏感時(shí)期。（）

5、從個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。()

6、自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志是學(xué)會(huì)叫自己的名字。()

7、形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)模式。（）

8、從根本上說(shuō)，教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。（）

9、在正常情況下，幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。（）

10、幼兒教師是幼兒的監(jiān)護(hù)人。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)不銜接的原因。

2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

3、簡(jiǎn)答概念掌握的主要方式及幼兒概念掌握的特點(diǎn)

4、學(xué)前兒童無(wú)意想象有哪些特點(diǎn)?

五、論述題

1、幼兒剛?cè)藞@時(shí)容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，請(qǐng)針對(duì)這一情況分析原因，并提出解決策略。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：幼兒性格的年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)以及好沖動(dòng)等方面，其中模仿性強(qiáng)是幼兒期性格的典型特點(diǎn)。

2、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異。

3、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是人們由于外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)地位等。皮皮為了獲得教師表?yè)P(yáng)而認(rèn)真完成作業(yè)，是由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以是外部動(dòng)機(jī)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：教師勞動(dòng)具有主體性和示范性的特點(diǎn)。教育教學(xué)過(guò)程是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過(guò)程，這是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)；其次，學(xué)生的可塑性、“向師性”和模仿性心理特征決定了教師要做到以身作則，為人師表。

5、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲））35人，混合班30人。

6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：1989年聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第3條明文規(guī)定：“關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公私社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以?xún)和淖畲罄鏋橐环N首要考慮?！?/p>

7、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：小班兒童能認(rèn)真安靜地聽(tīng)別人講話(huà)；愿意和別人交談，能用簡(jiǎn)短完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的請(qǐng)示和愿望；聽(tīng)懂日常用語(yǔ)并學(xué)習(xí)按語(yǔ)言調(diào)節(jié)自身行為。

8、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)探究方面提到：3～4歲幼兒對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

9、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向來(lái)看可以分解為社會(huì)教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教育活動(dòng)目標(biāo)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：3～4歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4--5歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起巧秒左右；5～6歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。

11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：對(duì)于原設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，幼兒有更多創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會(huì)的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，其適合的導(dǎo)入方式是總譜創(chuàng)編導(dǎo)入。歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入方式有動(dòng)作導(dǎo)入、情境表演導(dǎo)入、無(wú)意義音樂(lè)玩唱導(dǎo)入。韻律活動(dòng)的導(dǎo)入方式有觀察導(dǎo)入。

12、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：學(xué)前兒童的平面手工活動(dòng)主要有粘貼、剪貼、撕貼、染紙等形式。

13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒的關(guān)節(jié)窩較淺，關(guān)節(jié)附近的韌帶較松，肌肉纖維比較細(xì)長(zhǎng)，所以關(guān)節(jié)和韌帶的伸展性和活動(dòng)范圍比成人大，尤其是肩關(guān)節(jié)、眷柱和髓關(guān)節(jié)的靈活性與柔韌性明顯地超過(guò)成人，但關(guān)節(jié)的牢固性較差，在外力作用下容易發(fā)生脫臼。

14、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：題目中幼兒良好習(xí)慣的具體內(nèi)容與膳食營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生相關(guān)，答案選C項(xiàng)。

15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒班又叫學(xué)前班，多見(jiàn)于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，采取混齡編班的形式，由一位教師負(fù)責(zé)教授各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】專(zhuān)業(yè)理念

2、【育萃專(zhuān)家解析】情感教育；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

3、【育萃專(zhuān)家解析】財(cái)政撥款

4、【育萃專(zhuān)家解析】末期；幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

5、【育萃專(zhuān)家解析】交接

6、【育萃專(zhuān)家解析】交流和運(yùn)用

7、【育萃專(zhuān)家解析】科學(xué)

8、【育萃專(zhuān)家解析】潛移默化

9、【育萃專(zhuān)家解析】快；適度

10、【育萃專(zhuān)家解析】湖北幼稚園

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)生理成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過(guò)雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他的觀點(diǎn)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：2～3歲幼兒掌握的詞匯中，數(shù)量顯著增加的為名詞。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)之一。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：兒童在2～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。

9、【答案}×。解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)，高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒的監(jiān)護(hù)人是其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒園與小學(xué)不街接的原因如下:（1）學(xué)前階段與小學(xué)階段有不同的教育特點(diǎn)，包括主導(dǎo)活動(dòng)方面、作息制度及生活管理、師生關(guān)系、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望等。

（2）兒童身心發(fā)展的階段性與聯(lián)系性規(guī)律。小學(xué)和幼兒園都比較重視階段性而忽視階段之間的過(guò)渡，這是造成幼兒園與小學(xué)不街接的根本原因。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）從對(duì)話(huà)言語(yǔ)過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)。（2）從情境言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)。

（3）言語(yǔ)講述邏輯性提高。

（4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

兒童掌握概念的方式：

（1）通過(guò)實(shí)例獲得概念。學(xué)前兒童獲得的概念幾乎都是這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果。

（2）通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念。在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人也常用給概念下定義，即講解的方式幫助學(xué)前兒童掌握概念。

兒童掌握概念的特點(diǎn)：

（1）以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展。

（2）掌握概念的名稱(chēng)容易，掌握概念內(nèi)涵困難C

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）無(wú)意想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

（2）想象主題不穩(wěn)定。

（3）想象的內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性。

（4）想象活動(dòng)只重過(guò)程，不在意結(jié)果。

（5）想象受情緒和興趣的影響。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不

適應(yīng)。幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因:（1）安全需要的暫時(shí)性缺失

幼兒入園適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，究其本質(zhì)是基本需要尤其是安全需要的暫時(shí)性缺失。幼兒園是幼兒從單一的家庭生活邁向集體社會(huì)生活的第一步。生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境、親人而單獨(dú)生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當(dāng)感覺(jué)到周?chē)母鞣N環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全需要。

幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和周?chē)h(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很構(gòu)謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。

（2）幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)

由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善，加上獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，所以會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒缺少一定的自理能力（如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所）。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)，如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。

（3）親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響

形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類(lèi)幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周?chē)澜绮?/p>

信任，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。

策略:（1）家長(zhǎng)角度 ①生活準(zhǔn)備

發(fā)展生活自理能力，了解幼兒園的一日常規(guī)，有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，給幼兒更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少幼兒對(duì)父母的依賴(lài)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。

②心理準(zhǔn)備

幼兒對(duì)父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中與社會(huì)接觸的程度有關(guān)。父母要使幼兒的交往范圍擴(kuò)大，降低其對(duì)家人的依戀，幫助幼兒建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，初步建立交往的信任感和安全感。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物，在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。因此，入園前家長(zhǎng)要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間，幫幼兒找玩伴，多和其他幼兒接觸，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。

（2）教師角度

①做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài)

教師可在入園報(bào)名時(shí)，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境有所把握。同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒觀，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通如何做好預(yù)防和有效降低幼兒入園焦慮，共同幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，為進(jìn)一步家園合作打好基拙。

②充分理解初入園幼兒的心理和行為，尊重和滿(mǎn)足幼兒的情感需要

教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。對(duì)于入園焦慮程度較高的幼兒，教師要給子更多的關(guān)愛(ài)，適當(dāng)增加與幼兒的交往頻率，并經(jīng)常和幼兒進(jìn)行身體接觸，如擁抱、撫摸等。這樣，教師的關(guān)心、體貼會(huì)使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿(mǎn)足，從而減輕他們的“入園焦慮”。

③豐富幼兒一日生活，開(kāi)展有趣的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)，分散轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

教師每天要在保證安全的前提下，盡量安排一定的時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，例如玩沙、玩水、滑滑梯、集體游戲等幼兒喜歡的活動(dòng)。此外，室內(nèi)主題和游戲活動(dòng)多安排一些幼兒喜歡且容易接受的兒歌、故事、舞蹈，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒焦慮的情緒，讓幼兒完全放松下來(lái)投入到自由自在的玩耍中去，在愉快、輕松的氛圍中，他們會(huì)感受到快樂(lè)和滿(mǎn)足，在新環(huán)境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂(lè)趣。

（3）家園合作角度

教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，隨時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長(zhǎng)要多與教師溝通，了解幼兒在園情況。

第三篇：2019年昆明學(xué)前教育幼兒特崗教師招押題卷一

2019年昆明學(xué)前教育幼兒特崗教師招押題卷一

一、單項(xiàng)選擇題

1、“幼兒保持注意力集中的時(shí)間大約是5一15分鐘”指的是注意的（）。A.穩(wěn)定性 B.選擇 C.范圍 D.廣度

2、大班幼兒查查對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大以后也想和你一樣，做一個(gè)醫(yī)生?！边@是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象 B.清境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

3、教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓孩子盡量說(shuō)出不同的解決方案，這可以發(fā)展孩子的（）思維。A.發(fā)散 B.聚合 C.形象 D.抽象

4、貝貝上幼兒園時(shí)，看到媽媽走了傷心地哭起來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來(lái)，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有（）。A.社會(huì)性 B.沖動(dòng)性 C.傳染性 D.深刻性

5、幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）。A.模仿性強(qiáng) B.喜歡交往 C.好奇好問(wèn) D.活潑好動(dòng)

6、每個(gè)學(xué)前兒童都有自己生長(zhǎng)發(fā)育的（）和特點(diǎn)，存在個(gè)體差異。A.過(guò)程 B.速度 C.進(jìn)程 D.階段

7、皮皮為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而認(rèn)真完成作業(yè)，這屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.低級(jí)動(dòng)機(jī) D.高級(jí)動(dòng)機(jī)

8、孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這充分表明了（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A.終身學(xué)習(xí)B.為人師表 C.愛(ài)崗敬業(yè) D.愛(ài)國(guó)守法

9、國(guó)家教委正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》是在（）年。A.1879 B.1989 C.1996 D.1997

10、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意幼兒在活動(dòng)中的（）和態(tài)度的傾向，而不能僅關(guān)注其表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果。A.情緒體驗(yàn) B.情感體驗(yàn) C.想象創(chuàng)造 D.大膽表達(dá)

11、以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力為主的主要語(yǔ)言活動(dòng)是（）。A.談話(huà)活動(dòng) B.講述性活動(dòng) C.早期閱讀活動(dòng) D.聽(tīng)說(shuō)游戲

12、“觀察周?chē)匀滑F(xiàn)象的明顯特征”這一目標(biāo)適合于（）。A.小班 B.中班

C.大班 D.小班、中班和大班

13、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)不包括（）。A.社會(huì)教育總目標(biāo) B.年齡階段目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.近期目標(biāo)

14、中班幼兒能雙手抓杠懸空吊起的時(shí)間為（）秒。A.10 B.15 C.20 D.25

15、對(duì)于原設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，幼兒有更多創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會(huì)的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，其適合的導(dǎo)人方式是（）。

A.歌唱導(dǎo)人 B.總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)人 C.總譜創(chuàng)編導(dǎo)人 D.音樂(lè)欣賞導(dǎo)人

二、填空題

1、我們實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，其目的是為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，增強(qiáng)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校及_______的適應(yīng)性。

2、《中華人民共和國(guó)教師法》第二十四條規(guī)定，教師_______結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

3、幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著_____、________、_____。

4、日常生活活動(dòng)具有_______、習(xí)慣性、情感性等方面的特點(diǎn)。

5、幼兒體操活動(dòng)中帶操人示范作用很重要，帶操人應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確，做_______

6、傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_______、傳播途徑、_______。

7、在人類(lèi)教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的論點(diǎn)，為人類(lèi)研究?jī)和?、教育兒童指出了正確方向。

8、學(xué)前教育的整合性原則包括活動(dòng)目標(biāo)的整合、的整合、教育資源的整合與活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程的整合。

9、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中,_____教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?/p>

10、被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家是。

三、判斷題

1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)分別是對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段中期的幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。（）

2、新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》增加了幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育。（）

3、《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)“尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為”。（）

4、教師用眼神、手勢(shì)等促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，這是間接引導(dǎo)。（）

5、比較性觀察是對(duì)兩種或兩種以上的物體或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，找出它們的不同點(diǎn)。

6、欣賞音樂(lè)作品時(shí)，幼兒教師要求幼兒要認(rèn)真，不能手舞足蹈、即興模仿等。（）

7、小班兒童的繪畫(huà)教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童掌握基本的繪畫(huà)技巧。（）

8、幼兒的耳朵不太敏感，所以平時(shí)老師對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)應(yīng)大聲點(diǎn)。（）

9、斷奶后，就應(yīng)該添加各類(lèi)輔助食品，以保證嬰幼兒正常發(fā)育。（）

10、消滅傳染源是預(yù)防傳染病的根本措施。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)答情緒發(fā)展的方面及學(xué)前兒童情緒調(diào)控發(fā)展的表現(xiàn)。

2、簡(jiǎn)述幼兒園教師應(yīng)有的對(duì)待幼兒保育和教育的基本態(tài)度和行為。

3、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持哪些原則?

4、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

五、論述題

1、幼兒概念掌握的一般特點(diǎn)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。

2、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：題目中的幼兒表達(dá)了自己的個(gè)人愿望，屬于愿望性想象。

3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：根據(jù)問(wèn)題思考不同的解決方案，意在拓展思維的廣度，發(fā)展的是發(fā)散思維。

4、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒情緒非常容易受周?chē)说那榫w所影響。新入園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽?zhuān)瑫?huì)引得早已習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來(lái)。這都反映出幼兒情緒具有傳染性。

5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：幼兒性格的年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)以及好沖動(dòng)等方面，其中模仿性強(qiáng)是幼兒期性格的典型特點(diǎn)。

6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異。

7、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是人們由于外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)地位等。皮皮為了獲得教師表?yè)P(yáng)而認(rèn)真完成作業(yè)，是由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以是外部動(dòng)機(jī)。

8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：“愛(ài)國(guó)守法”-教師職業(yè)的基本要求；“愛(ài)崗敬業(yè)”-教師職業(yè)的本質(zhì)要求；“關(guān)愛(ài)學(xué)生”-師德的靈魂；“教書(shū)育人”-教師的天職；“為人師表”-教師職業(yè)的內(nèi)在要求；“終身學(xué)習(xí)”-教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

9、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：19%年國(guó)家教委正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。

10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

11、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：談話(huà)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力為主的學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)。

12、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)探究方面提到：3～4歲幼兒對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)從縱向來(lái)看可以分解為社會(huì)教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教育活動(dòng)目標(biāo)。

14、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：3～4歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4--5歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起巧秒左右；5～6歲幼兒能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。

15、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：對(duì)于原設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，幼兒有更多創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會(huì)的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，其適合的導(dǎo)入方式是總譜創(chuàng)編導(dǎo)入。歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入方式有動(dòng)作導(dǎo)入、情境表演導(dǎo)入、無(wú)意義音樂(lè)玩唱導(dǎo)入。韻律活動(dòng)的導(dǎo)入方式有觀察導(dǎo)入。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)生

2、【育萃專(zhuān)家解析】考核

3、【育萃專(zhuān)家解析】人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力

4、【育萃專(zhuān)家解析】自在性

5、【育萃專(zhuān)家解析】鏡面

6、【育萃專(zhuān)家解析】傳染源；易感者

7、【育萃專(zhuān)家解析】亞里士多德

8、【育萃專(zhuān)家解析】活動(dòng)內(nèi)容

9、【育萃專(zhuān)家解析】教學(xué)--訓(xùn)導(dǎo)

10、【育萃專(zhuān)家解析】福祿貝爾

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)是對(duì)三個(gè)年齡段末期的幼兒提出合理的期望。

2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十五條規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育，發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的，應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第六條規(guī)定，“幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為?！?/p>

4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：語(yǔ)言活動(dòng)中的間接引導(dǎo)是指教師通過(guò)自身語(yǔ)言潛移默化的影響、語(yǔ)言的提示、眼神或手勢(shì)的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：比較性觀察是指對(duì)兩種或兩種以上的物體或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，找出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：開(kāi)展幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特征，在豐富多彩的審美環(huán)境中采用視聽(tīng)、律動(dòng)、游戲等多通道感知的方式欣賞音樂(lè)，滿(mǎn)足幼兒“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，使幼兒成為音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主人。

7、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：小班兒童的繪畫(huà)教育目標(biāo)之一是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫(huà)姿態(tài)。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)尚未完全發(fā)育成熟，大聲說(shuō)話(huà)會(huì)給幼兒的耳膜帶來(lái)刺激，長(zhǎng)此以往，可能使幼兒聽(tīng)力受損。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：斷奶后添加輔食要根據(jù)嬰兒營(yíng)養(yǎng)需要及消化能力循序漸進(jìn)，適應(yīng)一種食品后再增加另一種，從少到多，從稀到稠，從細(xì)到粗，逐步過(guò)渡。

10、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：傳染源是引發(fā)傳染病的根源所在，因此消滅傳染源是預(yù)防傳染病的根本措施。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）基本情緒的發(fā)展：①哭；②笑；③恐懼；④焦慮；⑤憤怒。

（2）社會(huì)情緒的發(fā)展：①自我意識(shí)的發(fā)展；②自我預(yù)期情緒；③依戀性社會(huì)情緒。

（3）學(xué)前兒童情緒調(diào)控發(fā)展的表現(xiàn)：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒情感從外顯到內(nèi)隱。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。（2）注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好。

（4）重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。

（5）重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用。

（6）重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

我國(guó)幼兒園教育的原則包括兩部分:教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。

（1）教育的一般原則: ①尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；

②促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；

③面向全體，重視個(gè)別差異的原則；

④充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則；

⑤發(fā)展適宜性原則。

（2）幼兒園教育的特殊原則: ①保教結(jié)合的原則；

②以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；

③教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則；

④發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）教育活動(dòng)是否建立在對(duì)本班幼兒的實(shí)際了解的基礎(chǔ)上；

（2）教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展；

（3）教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；

（4）活動(dòng)內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；

（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

概念是以詞來(lái)表示的。幼兒對(duì)概念的掌握，主要是在日常生活或教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

具體表現(xiàn)出的特點(diǎn)有：

（1）處于前概念（日常概念）階段，其中以掌握具體（實(shí)物）概念為主；

（2）概念內(nèi)涵不精確、外延不恰當(dāng)；

（3）會(huì)自發(fā)撰造概念。

第四篇：2019年昆明學(xué)前教育幼兒特崗教師招押題卷二（xiexiebang推薦）

2019年昆明學(xué)前教育幼兒特崗教師招押題卷二

一、單項(xiàng)選擇題

1、發(fā)生大火災(zāi)，下列逃生急救方法中錯(cuò)誤的是（）。A.使身體貼近地面，迅速撤離火場(chǎng)

B.身上著火時(shí)立即就地打滾或用厚重衣物壓滅火苗 C.用濕毛巾捂住口鼻 D.乘坐電梯逃生

2、幼兒教師成為教師系列中的特定類(lèi)型是源自（）。A.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后 B.現(xiàn)代家庭教育的興起 C.英美幼兒教育興起 D.中國(guó)幼兒園建立之時(shí)

3、建立“兒童之家”的教育家是（）。A.皮亞杰 B.蒙臺(tái)梭利 C.杜威 D.福祿貝爾

4、我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則是（）。A.保教結(jié)合原則 B.綜合性原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.個(gè)性發(fā)展原則

5、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種突發(fā)情況能做出及時(shí)而智慧的反應(yīng)，即具有教育機(jī) 智。這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)（）的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.專(zhuān)業(yè)性

6、在廣義層面上，對(duì)幼兒園課程理解不正確的表述是（）。A.幼兒園課程是活動(dòng)

B.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

C.幼J七園課程是幼兒教材

D.幼兒園課程是各種活動(dòng)的總和

7、參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A.使兒童意識(shí)到自己在被觀察，所以會(huì)最大程度地表現(xiàn)自己 B.可以得出詳細(xì)、精確的資料 C.能?chē)?yán)格控制條件 D.能使兒童表現(xiàn)自然

8、對(duì)低齡幼兒提要求的時(shí)候，比如收拾玩具、整理教室等，就尤其需要教師說(shuō)話(huà) 的同時(shí)配合相應(yīng)的（）。

A.表情 B.聲勢(shì) C.行動(dòng) D.語(yǔ)言

9、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲

10、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于（）的經(jīng)驗(yàn)。A.認(rèn)知和發(fā)展 B.身心發(fā)展 C.語(yǔ)言發(fā)展 D.動(dòng)作發(fā)展

11、引導(dǎo)家長(zhǎng)參加課程建設(shè)和管理，并讓家長(zhǎng)參與幼兒園的日常管理工作等，這體現(xiàn)幼 兒園與家庭之間的（）。A.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系 B.朋友關(guān)系 C.教育與受教育關(guān)系 D.合作關(guān)系

12、下列不屬于幼兒園大班階段幼兒的心理特點(diǎn)的是（）。A.思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性 B.好學(xué)、好問(wèn) C.抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展且個(gè)性初具雛形

13、嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過(guò)（）學(xué)會(huì)的。A.強(qiáng)化 B.模仿 C.辨音 D.自發(fā)

14、下列選項(xiàng)中，三歲幼兒能做到（）。A.分辨左右 B.認(rèn)識(shí)圓形 C.知道一周有7天 D.計(jì)算2+4=6

15、老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的（）。A.無(wú)意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.注意轉(zhuǎn)移

二、填空題

1、一切有益于他人和社會(huì)的行為是_______。

2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行_______負(fù)責(zé)制。

3、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)下的“各種年齡典型表現(xiàn)”是觀察、了解幼兒的，幫助和了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r；各年齡段典型的表現(xiàn)，不是目標(biāo)的分解，是期望，是了解幼兒的參照。

4、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包含 與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。

5、幼兒園的品德教育應(yīng)以_______和_____為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

6、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)不少于_______小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不 少于_______小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

7、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段_______幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了____的具體方向。

8、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)立低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的_______制度，不得將晚離學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生、幼兒交與無(wú)關(guān)人員。

9、幼兒的語(yǔ)言能力是在_______過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

10、幼兒教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是_______，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

三、判斷題

1、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展起重要作用。（）

2、兒童最容易辨別的圖形是三角形。（）

3、幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色名稱(chēng)相結(jié)合。()

4、幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉，這是情緒易變性的表現(xiàn)。（）

5、移情是幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以，女孩子親社會(huì)行為比男孩子多。（）

6、【2016·山西盂縣l行為不足、行為過(guò)度和不適當(dāng)行為都是兒童不正常行為的表現(xiàn)。（）

7、教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。（）

8、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）

9、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要【2010-2020年）》指出，要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育。（）

10、幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法。2、1.簡(jiǎn)述執(zhí)行幼兒園生活制度的注意事項(xiàng)。

3、幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。

4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

五、論述題

1、根據(jù)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)，結(jié)合加德納的多元智能理論，分析當(dāng)前我國(guó)幼兒園中普遍存在的“特色園”“興趣班”現(xiàn)象。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：發(fā)生火災(zāi)不要乘坐電梯，原因：（1）發(fā)生火災(zāi)后，容易引起斷電，導(dǎo)致人員被困電梯。（2）電梯井內(nèi)排煙不暢，空氣流通較快，加快火勢(shì)發(fā)展。

2、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:德國(guó)教育家福祿貝爾是“幼兒園之父”，他創(chuàng)立的幼兒園具有一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教師逐漸從教師中分離出來(lái)，成為教師系列中的特定類(lèi)型。

3、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:蒙臺(tái)梭利是意大利著名的幼兒教育家，1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”，招收3～6歲的幼兒，在這里進(jìn)行她的教育實(shí)驗(yàn)，逐步制定了整套的教材、教具和方法，創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育體制，受到全世界的矚目。

4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園教育中特有的一項(xiàng)原則。

5、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:教師的教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

6、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:幼兒園課程泛指為幼兒設(shè)置的、區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和，它泛化為對(duì)幼兒進(jìn)行的一切教育活動(dòng)。幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，不局限于幼兒教材。

7、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:由于教師參與活動(dòng)，兒童沒(méi)有意識(shí)到自己被觀察，因而能更加自然地表現(xiàn)自己。

8、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:幼兒尤其是低齡幼兒的思維主要以具體形象思維為主，理解外界信息時(shí)除語(yǔ)言外應(yīng)配有一定的動(dòng)作。C項(xiàng)符合題目要求。

9、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。

10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

11、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:園方與家長(zhǎng)共同參與幼兒園課程建設(shè)和日常管理工作，體現(xiàn)幼兒園與家庭之間的合作關(guān)系。

12、【答案)A。解析:5}6歲(學(xué)前晚期)的年齡特征:(1)好問(wèn)好學(xué);(2)抽象思維能力開(kāi)始萌芽;(3)開(kāi)始掌握認(rèn)識(shí)方法;(4)個(gè)性初具雛形。

13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：嬰兒首先通過(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音。

14、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：A選項(xiàng)中，5歲幼兒開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；C選項(xiàng)中，小班幼兒已經(jīng)具有了一些初步的時(shí)間概念，但往往與他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系；；D選項(xiàng)中，三歲幼兒屬于前運(yùn)算階段中的前概念階段（象征性階段），其思維開(kāi)始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，不能進(jìn)行具體邏輯運(yùn)算。

15、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：3～6歲幼兒的注意以無(wú)意注意為主。刺激物的物理特性是引起無(wú)意注意的主要因素。強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)或變化的刺激物，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中的不同角色，這樣做是為了引起幼兒的無(wú)意注意。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】親社會(huì)行為

2、【育萃專(zhuān)家解析】校長(zhǎng)

3、【育萃專(zhuān)家解析】參照；教師；家長(zhǎng)

4、【育萃專(zhuān)家解析】專(zhuān)業(yè)理念

5、【育萃專(zhuān)家解析】情感教育；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

6、【育萃專(zhuān)家解析】財(cái)政撥款

7、【育萃專(zhuān)家解析】末期；幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

8、【育萃專(zhuān)家解析】交接

9、【育萃專(zhuān)家解析】交流和運(yùn)用

10、【育萃專(zhuān)家解析】科學(xué)

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：社會(huì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展起重要作用。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。幼兒看到圖畫(huà)書(shū)中的壞人，因厭惡而將其樞掉，這種心理現(xiàn)象是道德感。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：女孩在移情及親社會(huì)行為上明顯優(yōu)于男孩。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：兒童問(wèn)題行為（不正常行為）的一般特征：行為不足、行為過(guò)度、行為不恰當(dāng)。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過(guò)程中進(jìn)行道德選擇、道德評(píng)價(jià)、道德教育和道德行為等道德實(shí)踐中必須遵循的道德規(guī)范和要求。教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的莫基階段。

9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010-2020）》第三章學(xué)前教育指出，“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！?/p>

10、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，教師與兒童在共同活動(dòng)中采用的方法，它既包括“教”的方法，也包括“學(xué)”的方法。

幼兒園常用的教學(xué)方法有:（1）觀察法:觀察法可以讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺(jué)的敏銳性和大腦機(jī)能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注和積極的態(tài)度。

（2）游戲操作法:游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。

（3）參觀法:參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

（4）演示、示范和范例法:演示、示范和范例等方法符合直觀性教學(xué)原則，也符合幼兒思維的特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用的方法。

（5）談話(huà)、討論法:談話(huà)與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

所謂生活制度就是指在時(shí)間上和順序上科學(xué)地安排幼兒一日的生活，即根據(jù)幼兒各器官活動(dòng)及心

理活動(dòng)的規(guī)律，將幼兒在園一日生活中的主要環(huán)節(jié)，在時(shí)間上和程序上固定下來(lái)，以形成制度。執(zhí)行幼兒園生活制度需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:（1）堅(jiān)持執(zhí)行；

（2）保教結(jié)合；

（3）家園同步；

（4）個(gè)別照顧；

（5）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指科學(xué)地把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動(dòng)，如入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶(hù)外活動(dòng)、教育活動(dòng)、離園等在時(shí)間和順序上合理地固定下來(lái)，并形成一種制度。

幼兒園制定并實(shí)施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替，不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時(shí)，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

（2）制定生活制度的依據(jù)

幼兒園在制定生活制度時(shí)，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實(shí)際情況又符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的合理的生活制度。一般來(lái)說(shuō)，在制定生活制度時(shí)主要依據(jù)以下幾個(gè)方面:①幼兒的年齡特點(diǎn)；②嬰幼兒生理活動(dòng)的特點(diǎn)；③地區(qū)特點(diǎn)以及季節(jié)變化；④家長(zhǎng)的需要。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn):（1）自主性和內(nèi)驅(qū)性；

（2）趣味性和愉悅性；

（3）虛構(gòu)性和假想性；

（4）社會(huì)性和時(shí)代性；

（5）規(guī)則性和有序性；

（6）過(guò)程性和非生產(chǎn)性。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展?！?/p>

加德納多元智能理論:①每個(gè)人至少有七種不同類(lèi)型的智能，每一智能都在大腦中有相應(yīng)的位置。

②早期教育在這七種智能的發(fā)展過(guò)程中所起的作用是非常關(guān)鍵的。如果在關(guān)鍵期某一智力或能力沒(méi)有

受到相應(yīng)的誘導(dǎo)，它們以后就很難再出現(xiàn)或永久喪失。③應(yīng)提倡完整學(xué)習(xí)，即為幼兒提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒多方面智能的充分發(fā)展，達(dá)到人類(lèi)潛能的開(kāi)發(fā)和健康身心的培養(yǎng)。

幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色班”“興趣班”的做法常常只注重幼兒某一方面智能的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。這種無(wú)視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的做法會(huì)阻礙幼兒思維、個(gè)性等方面的發(fā)展.最終與人們的愿望適得其反。

第五篇：玉溪2019年學(xué)前教育特崗教師押題卷五

玉溪2019年學(xué)前教育特崗教師押題卷五

一、單項(xiàng)選擇題

1、對(duì)正處于哭鬧狀態(tài)的幼兒而言，成人幫助其控制情緒的最佳方法是（）。A.冷處理法 B.轉(zhuǎn)移法

C.反思法 D.自我說(shuō)服法

2、親子關(guān)系是一種（）。A.血緣關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.情感關(guān)系 D.家庭關(guān)系

3、皮亞杰提出的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義理論 B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.認(rèn)知建構(gòu)理論 D.操作性條件反射理論

4、幼兒的行為表現(xiàn)和（）具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn) 工作的依據(jù)。

A.清緒變化 B.活動(dòng)興趣 C.活動(dòng)結(jié)果 D.發(fā)展變化

5、關(guān)于幼兒園教師職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)的基本要求，表達(dá)正確的是（）。A.認(rèn)同幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展 B.認(rèn)同幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身能力發(fā)展 C.認(rèn)同幼兒園教師的能力性和獨(dú)特性，注重自身素質(zhì)發(fā)展 D.認(rèn)同幼兒園教師的能力性和獨(dú)特性，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展

6、《3}歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所要求的“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的含義是（）。A.兒童的發(fā)展是一個(gè)整體

B.要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合

C.促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展 D.以上都是

7、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定由（）確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。

A.省級(jí)教育主管部門(mén) B.市級(jí)教育主管部門(mén) C.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén) D.學(xué)校

8、學(xué)前教育階段科學(xué)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒（）。A.科學(xué)概念 B.科學(xué)知識(shí) C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力 D.科學(xué)思想

9、認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的序數(shù)，這是（）的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班

10、幼兒的體育活動(dòng)量取決于體育活動(dòng)的（）、密度和時(shí)間三個(gè)因素的綜合情況。A.場(chǎng)地 B.材料 C.準(zhǔn)備 D.強(qiáng)度

11、能正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類(lèi)型的作品。這是（）幼兒音樂(lè)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班

12、在幼兒的一幅畫(huà)中，爸爸蓋著被子躺在床上，但是看上去爸爸如同蓋了一塊透明的布一樣，我們?nèi)阅苤苯涌吹桨职值纳眢w。這說(shuō)明幼兒繪畫(huà)能力處于的階段是（）。A.涂鴉期《1.5～3歲）B.象征期（3～5歲）C.圖式期（5～8歲）D.寫(xiě)實(shí)期《8歲以后）

13、嬰幼兒生理性遠(yuǎn)視一般發(fā)生在（）。A.3歲前 B.5歲前 C.7歲前 D.10歲前

14、學(xué)前兒童的個(gè)人衛(wèi)生教育內(nèi)容不包括（）。A.安全意識(shí)培養(yǎng) B.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣 C.有規(guī)律的生活 D.清潔衛(wèi)十習(xí)

15、教師組織幼兒玩戶(hù)外大型玩具時(shí)，未注意到一名幼兒遠(yuǎn)離群體玩耍而發(fā)生意外事故，造成該事故的主要原因是（）。

A.幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全觀念淡薄 B.幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，平衡功能差 C.保教人員安全意識(shí)不強(qiáng)，安全措施不落實(shí) D.托幼機(jī)構(gòu)的客觀環(huán)境因素

二、填空題

1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)合作時(shí)，可以把兒童帶到社區(qū)去開(kāi)展教育活動(dòng)，也可以把社區(qū)的____請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

2、“提筆忘字”屬于心理現(xiàn)象中的____。

3、內(nèi)部言語(yǔ)是不出聲音的，是對(duì)自己的言語(yǔ)，因此又稱(chēng)為_(kāi)______。

4、艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明個(gè)體遺忘的進(jìn)程是____。

5、直覺(jué)行動(dòng)思維的典型方式是____。

6、學(xué)前期兒童性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的_______。

7、幼兒的社會(huì)性主要是在_______中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。

8、移情是兒童_______產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

9、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行_______負(fù)責(zé)制。

10、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)下的“各種年齡典型表現(xiàn)”是觀察、了解幼兒的，幫助和了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r；各年齡段典型的表現(xiàn)，不是目標(biāo)的分解，是期望，是了解幼兒的參照。

三、判斷題

1、班級(jí)常規(guī)是集體生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件，是幼兒園正常保教秩序的保障。（）

2、教師在用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲時(shí)，口氣應(yīng)十分肯定。（）

3、為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹(shù)立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。（）

4、主題活動(dòng)是指圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。（）

5、家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。（）

6、幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。（）

7、培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期是4歲左右。（）

8、兒童記憶隨著年齡的變化而發(fā)展，而最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。（）

9、思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。()

10、兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在中班。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)?并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2、簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。

3、幼兒分享行為的發(fā)展特點(diǎn)。

4、幼兒的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在哪些方面?

五、論述題

1、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在平靜幼兒的情緒上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來(lái)后，讓他想一想自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等。

2、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。

3、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，也可稱(chēng)為認(rèn)知建構(gòu)理論。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的第四部分教育評(píng)價(jià)中提到，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容中教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)中提到，認(rèn)同幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

6、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五章第三十五條規(guī)定：國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。改革考試制度。并改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。

8、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?！扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！闭_選項(xiàng)為C。

9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)字，了解其含義，會(huì)用其表示物體數(shù)量。這是中班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一。

10、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒園體育活動(dòng)綜合考慮活動(dòng)的強(qiáng)度、密度和時(shí)間三個(gè)因素。

10、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒園體育活動(dòng)綜合考慮活動(dòng)的強(qiáng)度、密度和時(shí)間三個(gè)因素。

12、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：繪畫(huà)圖式期的兒童處于幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，逐漸能客觀地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)客觀世界，在想象的同時(shí)，能按照自己熟悉的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫(huà)。題中幼兒的畫(huà)作就是圖式期兒童畫(huà)作的特點(diǎn)。

13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：學(xué)齡前兒童的眼睛，由于生長(zhǎng)發(fā)育的原因，眼軸并未達(dá)到成人水平，眼睛的前后軸較短，這種情況引起的遠(yuǎn)視稱(chēng)作生理性遠(yuǎn)視。一般發(fā)生在5歲前，隨著青少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育，眼球成熟，會(huì)逐漸消逝。

14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：學(xué)前兒童的個(gè)人衛(wèi)生教育內(nèi)容包括學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣、有規(guī)律的生活、清潔衛(wèi)生習(xí)慣等。安全意識(shí)培養(yǎng)屬于學(xué)前兒童安全教育的內(nèi)容。

15、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：教師組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，避免意外緊急情況出現(xiàn)。題目中事故產(chǎn)生的主要原因是保教人員安全意識(shí)不強(qiáng)，安全措施落實(shí)不到位。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】人力資源

2、【育萃專(zhuān)家解析】暫時(shí)性遺忘

3、【育萃專(zhuān)家解析】不出聲的言語(yǔ)

4、【育萃專(zhuān)家解析】先快后慢

5、【育萃專(zhuān)家解析】嘗試錯(cuò)誤

6、【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)別差異

7、【育萃專(zhuān)家解析】日常生活和游戲

8、【育萃專(zhuān)家解析】親社會(huì)行為

9、【育萃專(zhuān)家解析】校長(zhǎng)

10、【育萃專(zhuān)家解析】參照；教師；家長(zhǎng)

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:教師對(duì)游戲的指導(dǎo)用語(yǔ)應(yīng)有啟發(fā)性，口氣不應(yīng)十分肯定。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容，即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本資源。幼兒園與家庭、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼小街接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒正確發(fā)音的能力是隨著發(fā)音器官的成熟和大腦皮層對(duì)發(fā)音器官的調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展而提高的。幼兒發(fā)音的能力提高很快，特別是3～4歲期間。在正確的教育下4歲兒童能基本掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。而發(fā)音方面的類(lèi)似問(wèn)題在正確教育下是可以糾正的。特別是4歲左右，可以說(shuō)是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。兒童幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。因此必須注意幼兒，特別是3～4歲兒童的正確發(fā)音。推廣普通話(huà)也要從小做起。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的食物性條件反射即屬于這種記憶。

9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：三歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)很具體，只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話(huà)。思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：中班兒童不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否也符合，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。這表明中班兒童的道德感已具有一定的穩(wěn)定性。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

4（1）角色表演區(qū):①滿(mǎn)足幼兒參與社會(huì)生活的愿望，幫助積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；②提供角色交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程；③促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展；④提高解決問(wèn)題和人際協(xié)調(diào)的能力；⑤發(fā)展假想能力和創(chuàng)造性。

（2）建構(gòu)游戲區(qū):①發(fā)展空間知覺(jué)和想象力；②感知形體、對(duì)稱(chēng)等概念，建立數(shù)概念；③發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力；④培養(yǎng)堅(jiān)持性和細(xì)致耐心品質(zhì)。

（3）美工區(qū):①體驗(yàn)感官和情緒的舒展；②體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)意、自由表達(dá)的樂(lè)趣；③增強(qiáng)對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖等的理解；④提高審美感受力和審美表現(xiàn)力；⑤欣賞和尊重自己和他人的創(chuàng)作，體驗(yàn)成就感和滿(mǎn)足感。

（4）生活操作區(qū):①發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；②發(fā)展手的精細(xì)動(dòng)作；③提高生活自理能力；④培養(yǎng)自己的事情自己做的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)專(zhuān)注、認(rèn)真、耐心、細(xì)致、有條理等品質(zhì)。

（5）益智區(qū):①學(xué)習(xí)觀察方法；②學(xué)習(xí)辮別、分析、比較判斷的方法；③培養(yǎng)專(zhuān)注、細(xì)致、有序等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（6）閱讀區(qū):①感受圖書(shū)帶來(lái)的愉悅感，緩解不良情緒和壓力；②感受文化的熏陶，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣；③增強(qiáng)對(duì)圖畫(huà)和文字的敏感，提高閱讀理解能力；④幫助幼兒形成積極的人生態(tài)度和良好品格。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）家庭教育是奠基性教育

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，是人生的第一課堂。從孩子呱呱落地的那天起，父母就成為他們的第一任教師，肩負(fù)起了對(duì)孩子教育的重任。家庭教育往往能夠影響孩子一生的成長(zhǎng)。

（2）家庭教育是長(zhǎng)久性教育

在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長(zhǎng)久性教育。家庭教育先于學(xué)校教育，并且在學(xué)校教育的整個(gè)階段內(nèi)，都自始至終伴有家庭教育。學(xué)校教育結(jié)束后，家庭教育仍在繼續(xù)，甚至影響終身。

（3）家庭教育是學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充

學(xué)校教育是在家庭教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，學(xué)校教育如果沒(méi)有家庭教育密切配合，其教育效果很難鞏固和發(fā)展。家庭教育作為學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充，不僅是培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，也是教育內(nèi)部規(guī)律的客觀要求。家長(zhǎng)是教師了解兒童的重要渠道。只有將學(xué)校教育和家庭教育二者緊密地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效地對(duì)青少年進(jìn)行教育。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

分享行為意指人們把屬于自己的物品、權(quán)利、某種思想或情感與別人共同享用的行為。兒童分享行為一般在2歲以后才可產(chǎn)生；；3至6,7歲兒童分享行為發(fā)展呈現(xiàn)更多以權(quán)威或規(guī)則作為判斷的依據(jù)，容易受到情景因素的影響。

（1）幼兒在3歲前的分享行為沒(méi)有表現(xiàn)出隨年齡而增加的趨勢(shì)，4}6歲幼兒的分享行為隨年齡增長(zhǎng) 而增加。

（2）小班和中班幼兒以被動(dòng)分享為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，主動(dòng)分享有所增加，主動(dòng)與別人共玩、互換玩具。

（3）年幼的幼兒陳述分享的原因，以自利、自我情緒的認(rèn)識(shí)為主。例如，分給別人玩具是因?yàn)椤拔铱梢酝鎰e人的玩具”；分給別人糖吃是因?yàn)椤疤浅粤搜例X會(huì)壞的”。年齡大一些的幼兒則認(rèn)為，分享是為了同伴之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、他人感受等。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）發(fā)展水平的差異。

（2）能力傾向的差異。（3）學(xué)習(xí)方式的差異。

（4）原有經(jīng)驗(yàn)的差異。

五、論述題

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）發(fā)展水平的差異。

（2）能力傾向的差異。

（3）學(xué)習(xí)方式的差異。

（4）原有經(jīng)驗(yàn)的差異。