第一篇：雙師型、具有行業(yè)背景教師定義

2.雙師型教師：指高等學(xué)校中具有中級及以上教師職稱，又具備下列條件之一的專業(yè)課教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級及以上技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）。（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)且獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動。（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究（或兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)及提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作），成果已被企業(yè)（學(xué)校）使用，達(dá)到同行業(yè)（學(xué)校）中先進(jìn)水平。

3.具有行業(yè)背景教師：指近五年中有兩年以上（可累計(jì)）在企業(yè)、機(jī)構(gòu)一線從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，能夠全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動的教師。

4.具有工程背景教師：指近五年中有兩年以上（可累計(jì)）在一線從事與本專業(yè)相關(guān)的工程方面的工作，能夠全面指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動的教師。

第二篇：雙師型教師

一體化教學(xué)與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討

一體化教學(xué)與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討 摘要：一體化教學(xué)模式需要“雙師型”教師，一體化教學(xué)模式有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，兩者是相輔相成、互相制約又互相促進(jìn)。當(dāng)務(wù)之急是探討行之有效的“雙師型”教師培養(yǎng)方法，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué)

“雙師型”教師

培養(yǎng)

我國對職業(yè)教育愈來愈重視，職業(yè)教育的改革在不斷探索、不斷深入。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會制度的進(jìn)步，各行各業(yè)用人單位對各類人才的需求發(fā)生了很大的變化，對操作技能型人才的需求較為突出。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，不但要求懂得理論知識，還要掌握更多的技能，也就是說要求中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中既要重視理論知識的傳授，還要與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出社會所需的新型人才。要做到這一點(diǎn)，除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)法的改革和創(chuàng)新外，要求專業(yè)教師都達(dá)到“雙師型”教師的要求。這里所謂“雙師型”教師是指：既能向?qū)W生傳授理論知識，具有講師以上職稱資格，又能教會學(xué)生操作技能，有技師以上技能等級的教師。所謂一體化教學(xué)是把理論知識和技能訓(xùn)練融為一體進(jìn)行教學(xué)，一般由同一位教師來完成教學(xué)任務(wù)。區(qū)別以往的理論與技能操作獨(dú)立開展的教學(xué)模式。

一、中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育的逐步發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，近些年來，很多學(xué)校雖然引導(dǎo)教師走向“雙師型”教師的道路，但在具體的教學(xué)活動中因?yàn)槭艿蕉喾矫鏃l件的限制，仍然存在一只腳長、一只腳短的現(xiàn)象，理論教學(xué)見長而實(shí)踐教學(xué)跟不上。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，在學(xué)生掌握技能的同時(shí)，還能使其得到全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)對學(xué)校里的專業(yè)課教師的成長也非常的有利。但是，在有些學(xué)校把專業(yè)課老師分為理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師兩大塊，專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)也分為理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)課教學(xué)兩部分，這樣的課程設(shè)置，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，更不能使專業(yè)課教師在教學(xué)過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，不利于各任課教師成長為“雙師型”教師。

二、一體化教學(xué)模式最有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約專業(yè)教師向“雙師型”教師的培養(yǎng)

從上述分析可以說明，目前有的學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方式不利于學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師，也不利于培養(yǎng)既懂理論、實(shí)際操作也過硬的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)置都分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，理論教學(xué)由理論老師上課，實(shí)習(xí)（實(shí)踐）教學(xué)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去擔(dān)任，教學(xué)上自成體系，互不相干。這樣的教學(xué)模式，造成了理論知識與實(shí)際操作嚴(yán)重相脫節(jié)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)只埋頭學(xué)理論不考慮實(shí)際的應(yīng)用。實(shí)習(xí)時(shí)，又只注意實(shí)際操作而沒有較好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。同樣道理，這樣的教學(xué)模式也不利于教師的全面發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高，理論課教師只考慮理論上的推演，而沒有考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性。比如，教電視機(jī)原理的老師卻不懂修理電視機(jī)；而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則是多以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行教學(xué)，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導(dǎo)、解決問題。久而久之，必然使老師的理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論教師只懂理論，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只有經(jīng)驗(yàn)而無理論作為基礎(chǔ)，這樣不利于教學(xué)，必然扼制專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

2、一體化教學(xué)模式有助于專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

一體化教學(xué)模式從上世紀(jì)末已經(jīng)在部分中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)開始實(shí)施并運(yùn)用。由一名教師將專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課融合在一起，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù)同時(shí)擔(dān)任，在教學(xué) 的具體環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采用先講理論后實(shí)習(xí)或者先讓學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)問題后再講解的方式進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，實(shí)踐教學(xué)用相應(yīng)的理論知識去指導(dǎo)、解決。

這樣的一體化教學(xué)模式，教師不但是要有扎實(shí)的理論知識功底，同時(shí)必須還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。毫無疑問，這樣的教學(xué)模式給原來只擔(dān)任理論教學(xué)或?qū)嵙?xí)教學(xué)的老師增加了壓力，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的動力。原來只擔(dān)任理論教學(xué)的教師如果要想獨(dú)立地完成一門專業(yè)課程的一體化教學(xué)，必須進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)和積累；擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)的老師如果想要獨(dú)立地完成一門專業(yè)課程的一體化教學(xué)，就必須認(rèn)真地去弄清、熟悉專業(yè)的理論知識。這種教學(xué)模式使教師能經(jīng)常性地接觸到專業(yè)的理論和專業(yè)的實(shí)際操作，做到了既熟悉專業(yè)的理論也熟悉專業(yè)的實(shí)際操作，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，這也是一體化教學(xué)給教師帶來的動力。

從我校的實(shí)際情況也說明了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式有助于專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。我校的電類和汽車維修專業(yè)較早就采用一體化教學(xué)模式，“雙師型”教師的比例超過90％比后來采用一體化教學(xué)模式的機(jī)械、化工等專業(yè)的“雙師型”教師的比例50％高得多。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師的步驟和方法。

國家相關(guān)的教育管理部門不斷地在采取各種措施去培養(yǎng)“雙師型”的教師，例如陸續(xù)舉行了國家級、省級骨干教師的培訓(xùn)班。雖然各個(gè)職業(yè)學(xué)校也積極地將學(xué)校的教師送出去培養(yǎng)，并取得了一定的效果，但是美中不足的是送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論教師，學(xué)校的積極性都很高，這些教師回到學(xué)校后，并不能真正做到做理論與實(shí)踐相結(jié)合，也不能真正起到“雙師型”教師的作用，效果不佳。我認(rèn)為主要原因是時(shí)間短、條件有限。其次，參加的教師數(shù)量也很有限。如何利用學(xué)校自身的力量，更好更快地培養(yǎng)出“雙師型”教師，有著多種多樣的方法，結(jié)合具體情況，我認(rèn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面做起。

（一）、必須調(diào)整專業(yè)課程授課的內(nèi)容，配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。

1、為了適應(yīng)一體化教學(xué)模式要求，必須把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，以學(xué)生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內(nèi)容進(jìn)行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。有條件的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際編寫一體化教材。我校部分專業(yè)已編寫出校本教材，在一體化教學(xué)中使用。

2、確定教學(xué)內(nèi)容以后，要合理制定學(xué)科課程授課計(jì)劃，要考慮到內(nèi)容、學(xué)生、設(shè)備和教師等方面的情況，這樣才能更好地開展一體化教學(xué)，對教師在“雙師型”培養(yǎng)過程會更有利，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）、以老帶新，以傳、幫、帶方式，帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。

傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，也要執(zhí)行這個(gè)傳統(tǒng)的方法?，F(xiàn)在剛從事職業(yè)教育工作的年輕教師，存在這樣一個(gè)特點(diǎn)：理論知識較強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用較少，動手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少。即便是有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，由于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，如果教師馬上獨(dú)立擔(dān)任一體化教學(xué)工作，難以取得好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的；同時(shí)對他們發(fā)展成為“雙師型”教師起到制約作用。所以，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）、組織年青教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展一體化教學(xué)，促成“雙師型”教師。

年青教師跟隨老教師一段時(shí)間，理論與實(shí)踐方面的結(jié)合有一定的基礎(chǔ)后，將這些教師送出去進(jìn)行綜合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，使他們能更好、更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能 更好的完成學(xué)校交給的一體化教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過老教師傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，讓年青教師獨(dú)立擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作，培養(yǎng)、幫助他們發(fā)展成為“雙師型”教師。

學(xué)校還要大膽地磨練、任用年青教師，讓他們擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。在具體的教學(xué)安排過程中，為確保教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門課程。這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們真正地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，逐步趨向成熟，發(fā)展成為“雙師型”教師。

結(jié)束語： 培養(yǎng)“雙師型”教師的辦法很多，以上的幾種方式、方法是我們這些年來的做法，實(shí)踐證明，這些做法能幫助他們較快成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，又有過硬實(shí)踐操作技術(shù)的“雙師型”教師，并通過創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的發(fā)展得到有力的保證。在此提出這些做法，希望能起到拋磚引玉的功效，更盼望得到同行們指教和提出更好的做法，讓我們從中學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高我們的職業(yè)教育水平，為職業(yè)教育的發(fā)展做出我們應(yīng)做的事。

參考文獻(xiàn): 〈〈技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案〉〉人社廳發(fā)（2009）86號

第三篇：關(guān)于雙師型教師

關(guān)于培養(yǎng)“雙師型”教師的思考

江陽職高王薇

在我們中職學(xué)校，關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)的意識是有的，但往往推行起來卻遇到種種阻力。原因有：

一．教師評職稱等沒有雙證的要求，教師們本身就壓力大，時(shí)間緊，哪還有工夫去學(xué)習(xí)、考取職業(yè)資格證？

二．教師想學(xué)，或考職業(yè)資格證，卻沒有來自上級主管部門或?qū)W校的資金支持。

三．專業(yè)培訓(xùn)往往在暑假中進(jìn)行，教師們在假期一般都想休息休息。

四．有時(shí)培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容又不與自己的專業(yè)相切合。就是相一致的，但培訓(xùn)起來也是理論多，操作少，見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會更少。

五．學(xué)校的橫向聯(lián)系的企事業(yè)單位太有限，要去頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會太少。這些單位一般都不想給職校師生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，多一事不如少一事。

六．上級主管部門也沒有幫助協(xié)調(diào)，聯(lián)系，下達(dá)“允許實(shí)習(xí)”的指令。

我認(rèn)為，要解決以上阻力，可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

一．職校評職稱“雙師型教師”優(yōu)先。

二．上級主管部門、學(xué)校要給參加培訓(xùn)及考證的教師出錢。

三．學(xué)習(xí)、考證不一定都在假期，讓教師在開學(xué)期間輪換出去培訓(xùn)。

四．可讓教師自己選擇培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容（當(dāng)然要與自己的專業(yè)對口），組織的培訓(xùn)要重操作和實(shí)踐。

五．學(xué)校應(yīng)盡可能多與相關(guān)單位合作，上級主管部門或政府應(yīng)幫助搭建實(shí)習(xí)的平臺。

第四篇：雙師型教師工作總結(jié)

“三類教師”個(gè)人工作總結(jié) 2012年6月我有幸申請了“雙師型”教師，并承諾在示范校建設(shè)期間按照標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展（制定發(fā)展規(guī)劃，提交相關(guān)活動、業(yè)績資料），示范校建設(shè)結(jié)束時(shí)基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。希望通過兩年的實(shí)踐努力，發(fā)展成為初級雙師型教師。接近兩年的時(shí)間內(nèi)本人不斷的發(fā)展自己，下面就對自己在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組以及學(xué)校提供支持的兩個(gè)方面的工作做以下總結(jié)：

一、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組

在雙師型教師培養(yǎng)對象發(fā)展規(guī)劃書里本人就重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組做了四項(xiàng)規(guī)劃，現(xiàn)四項(xiàng)規(guī)劃已經(jīng)完成。

1、參與專業(yè)課題研究

本人參與了2013年4月28日申報(bào)的專業(yè)課題《基于中職數(shù)字媒體專業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)模式研究》，在課題中就本課題市內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義；本課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟；以及本課題創(chuàng)新程度、理論意義和應(yīng)用價(jià)值做了大量的前期資料的準(zhǔn)備和內(nèi)容的編寫。

2、參與專業(yè)教材編寫；

本人在2013年8月參與編寫了校本專業(yè)教材《美術(shù)基礎(chǔ)》，在專業(yè)教材編寫的過程中主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目五——平面構(gòu)成。并從任務(wù)一：校園之歌（平面構(gòu)成）；任務(wù)二：辛勤的老師（色彩構(gòu)成）；任務(wù)三：校園里的春天（立體構(gòu)成）；三個(gè)任務(wù)進(jìn)行全面的詮釋平面構(gòu)成?，F(xiàn)教材已經(jīng)出版。

3、參與論文撰寫

本人于2013年11月22日編寫專業(yè)論文《能力本位教學(xué)模式可行性研究——對中職教學(xué)改革的新思考》。在論文中從五個(gè)方面進(jìn)行研究：

（1）我校教育現(xiàn)狀（2）能力本位教育模式的內(nèi)涵分析（3）能力本位是中等職業(yè)教育發(fā)展的基本要求（4）能力本位教學(xué)模式的核心內(nèi)容（5）能力本位評價(jià)。

4、參與課程體系建設(shè)。

本人參與了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程《建筑動畫制作與表 現(xiàn)》的一系列課程體系的建設(shè)。其中包含《建筑動畫制作與表現(xiàn)》課程標(biāo)準(zhǔn)、《建筑動畫制作與表現(xiàn)》評價(jià)方案、《建筑動畫制作與表現(xiàn)》評價(jià)手冊、《建筑動畫制作與表現(xiàn)》實(shí)訓(xùn)手冊。

二、學(xué)校提供支持

1、參與各種考察學(xué)習(xí)

本人在2013年的7月份在學(xué)校的組織下，參與了重慶市北方影視公司的行業(yè)實(shí)踐。在行業(yè)實(shí)踐中主要對數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，以及企業(yè)對數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的需求，從而讓我們知道學(xué)生們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些實(shí)用的東西。此次行業(yè)實(shí)踐對我們中職學(xué)校的專任教師有著重大的意義。

2、參與專業(yè)建設(shè)相應(yīng)任務(wù) 2014年初應(yīng)學(xué)校示范校建設(shè)的需求，本人積極參與了數(shù)字媒體數(shù)字技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程《flash》的教學(xué)資源的建設(shè)。就《flash》的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源做了大量的準(zhǔn)備工作。

3、學(xué)校委培

本人于2013年7月至2014年1月有幸參加了學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支撐的赴重慶市北方影視傳媒有限公司有關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。在半年的培訓(xùn)過程中，分別從電視攝像培訓(xùn)、影視編輯制作、三維動畫制作三個(gè)方面進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)。在公司內(nèi)部的“企業(yè)實(shí)踐+基地培訓(xùn)”的模式下，我們體驗(yàn)了與學(xué)校截然不同的生活。新鮮之余更多的去接受生活賦予我們的能力，更多的團(tuán)體意識，更多的責(zé)任心，更多的與人共享。此次培訓(xùn)收獲頗多（1）專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的收獲 在專業(yè)理論和技能方面，了解了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展動向和最新成果，了解數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。在專業(yè)知識的海洋中，我努力吸取每一滴養(yǎng)份，勤奮的享受著這知識的盛宴。專業(yè)知識的廣與深，讓我深感以前知識的不足，我感到興奮，也感到吃力，我天天堅(jiān)持認(rèn)真聽課，做筆記，勤問勤動手。

（2）教學(xué)手段的提升。

在科技高速發(fā)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿足課堂的需求，而 這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，是久旱逢甘雨的及時(shí)和欣喜?，F(xiàn)代教育技術(shù)的圖文并茂、生動形象，大大增加了視聽效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。培訓(xùn)帶來的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，成為了廣大教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

總而言之，在示范校建設(shè)的過程中，本人所做的承諾即在示范校建設(shè)期間按照標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展（制定發(fā)展規(guī)劃，提交相關(guān)活動、業(yè)績資料），示范校建設(shè)結(jié)束時(shí)基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。希望通過兩年的實(shí)踐努力，本人已經(jīng)完成。并且在個(gè)人“雙師型”教師的發(fā)展過程中，通過學(xué)校組織的各類三類教師的培訓(xùn)，無論在教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)還是管理能力，都有所提高，特別是對先進(jìn)思想的接受，將為教師個(gè)人發(fā)展提供更廣闊的空間。以上是我個(gè)人的工作總結(jié)，在接下來的工作中我會進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)提高自己。

丁雙雙

2014年4月16日篇二：雙師型教師培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)(楊鵬)雙師型教師培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)

九江職業(yè)大學(xué)中專部 楊鵬 2015年1月16號我們來到江西師范科技大學(xué)，進(jìn)行了20天的雙師型教師培訓(xùn)，收獲頗多，現(xiàn)把自己的感受和大家分享： 一．感受名師風(fēng)采

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到聊城大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。

為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。

二．跟新教學(xué)感念

通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)載于:雙師型教師工作總結(jié))變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共

享教學(xué)民主的氛圍。

三．知識的創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程比其他學(xué)科更有條件為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在共建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，變革教與學(xué)的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求師生是互動的，它對我們學(xué)生的要求更高。

如果我們要做信息技術(shù)教師,用數(shù)字化的觀念進(jìn)行教學(xué),那今天我們所學(xué)的知識在今后的學(xué)習(xí)和工作中能有所啟示，將今日之所學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。四．結(jié)識了全省教學(xué)名師。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，來自導(dǎo)師的諄諄教誨，來自同學(xué)的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號角，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。篇三：雙師素質(zhì)教師個(gè)人總結(jié)(2013年)雙師素質(zhì)教師個(gè)人總結(jié)

從2013年2月到2013年12月，我利用工作之余在青海夏都國際旅行社實(shí)踐鍛煉，總共鍛煉了60天。

（一）青海教育旅行社概況

青海教育旅行社有限責(zé)任公司是一家經(jīng)青海省旅游局批準(zhǔn)注冊,由青海高等教育學(xué)會投資控股的有限責(zé)任公司,具有獨(dú)立法人資格。青海教育旅行社有限責(zé)任公司旨在打造一家能為廣大游客提供高品質(zhì)服務(wù)的現(xiàn)代旅游企業(yè)。青海教育旅行社有限責(zé)任公司在業(yè)界已經(jīng)有了不小的的名氣。其主要經(jīng)營：旅游服務(wù)等產(chǎn)品。公司尊崇“踏實(shí)、拼搏、責(zé)任”的企業(yè)精神，并以誠信、共贏、開創(chuàng)經(jīng)營理念，創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境，以全新的管理模式，完善的技術(shù)，周到的服務(wù)，卓越的品質(zhì)為生存根本，堅(jiān)持用戶至上 用心服務(wù)于客戶的理念，堅(jiān)持用自己的服務(wù)去打動客戶。

（二）實(shí)踐鍛煉的具體內(nèi)容 1）熟悉地陪服務(wù)程序與標(biāo)準(zhǔn)

準(zhǔn)備工作

（1）熟悉接待計(jì)劃,（2）落實(shí)接待事宜,（3）物質(zhì)準(zhǔn)備,（4）語言和知識準(zhǔn)備,（5）形象準(zhǔn)備,（6）心理準(zhǔn)備

迎接服務(wù)

（1）旅游團(tuán)抵達(dá)前的服務(wù)安排,（2）旅游團(tuán)抵達(dá)后的服務(wù),（3）赴飯店途中服務(wù)

入店服務(wù)

（1）協(xié)助辦理住店手續(xù),（2）介紹飯店設(shè)施,（3）帶領(lǐng)旅游團(tuán)用好第一餐 4)核對、商定日程

（1）核對、商定日程的必要性,（2）核對商定日程的時(shí)間、地點(diǎn),（3）核對商定日程時(shí)，可能出現(xiàn)的幾種情況及處理措施

參觀游覽服務(wù)

（1）出發(fā)前的服務(wù)，（2）途中導(dǎo)游，（3）景點(diǎn)導(dǎo)游、講解，（4）參觀活動，（5）返程中的工作。

其他服務(wù)

（1）社交活動，（2）購物服務(wù)，（3）餐飲服務(wù)。

送站服務(wù)

（1）送行前的服務(wù)，（2）離店服務(wù)，（3）送行服務(wù)。后續(xù)工作

（1）處理遺留問題，（2）結(jié)帳，（3）總結(jié)工作.2）熟悉全陪服務(wù)程序與標(biāo)準(zhǔn)

服務(wù)準(zhǔn)備

（1）熟悉接待計(jì)劃,（2）物質(zhì)準(zhǔn)備,（3）與接待社聯(lián)系

首站（入境站）接團(tuán)服務(wù)

進(jìn)住飯店服務(wù)

（1）協(xié)助領(lǐng)隊(duì)辦理住店手續(xù)，請領(lǐng)隊(duì)分房。全陪要掌握住房分配名單,（2）引導(dǎo)游客進(jìn)入房間,（3）掌握飯店總服務(wù)臺的電話號碼和與地陪的聯(lián)系方法.核對商定旅游活動日程

各站服務(wù)

離站服務(wù)

途中服務(wù)

末站（離境站）服務(wù)

后續(xù)工作

（三）實(shí)習(xí)工作總結(jié)

“雙師素質(zhì)”教師,是指集教學(xué)和實(shí)踐技能于一體, 既能從事專業(yè)理論教學(xué), 又能指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練的教師，也是“雙證”的結(jié)合，即作為一個(gè)專業(yè)教師既有教師資格證書，又有相應(yīng)的中級以上技術(shù)職稱證書（如工程師、會計(jì)師、技師等）。通過企業(yè)鍛煉，我具備了較為寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力；具備了把行業(yè)、職業(yè)知識及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力，能根據(jù)市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，建設(shè)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍必須加強(qiáng)與

企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的新動向、新要求并及時(shí)反映到教學(xué)中去。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高旅游專業(yè)學(xué)生競爭力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。作為旅游專業(yè)的一名教師，應(yīng)該加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐知識的結(jié)合。通過深入企業(yè)能緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)定具體的、明確的目標(biāo)要求。同時(shí)“雙師素質(zhì)”教師的成長過程還不能僅限定在培養(yǎng)模式和外部知識的灌輸范圍之內(nèi)，而是有賴于其內(nèi)部的成長動機(jī)，使教師樹立起成長意識和獲得發(fā)展的能力，把社會對“雙師素質(zhì)”教師的要求內(nèi)化成為其自覺的行動，因此“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)也是內(nèi)外因素的有機(jī)結(jié)合。篇四：開展雙師型教師教師的實(shí)施情況總結(jié)

開展雙師型教師建設(shè)的實(shí)施

國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了職業(yè)****要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，在目前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的程度如何，直接關(guān)系到職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)質(zhì)量，是決定職業(yè)技術(shù)院校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。近幾年，我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，但仍存在高技能人才短缺的狀況，就師資隊(duì)伍而言，許多職業(yè)技術(shù)院校的“雙師型”教師仍大量短缺。教師忙于應(yīng)對繁重的理論教學(xué)任務(wù)，難以顧及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加之許多教師雖然多數(shù)具有大學(xué)學(xué)歷，但動手能力不強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面難以達(dá)到職業(yè)技術(shù)教育的要求，還有相當(dāng)比例的教師沒有獲得職業(yè)資格證書或未到企業(yè)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，很難培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場需求，符合崗位要求的高技能人才。

針對****現(xiàn)狀，進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，其目的是通過“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師隊(duì)伍理論水平和實(shí)踐動手能力，建立教師終身學(xué)習(xí)觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升實(shí)踐技能。

一、“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

中等職業(yè)****是培養(yǎng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動者和初中高級應(yīng)用型人才。這就對在教育活動中起主導(dǎo)作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學(xué)的專業(yè)教師提出了更高的要

求。

1、現(xiàn)狀及趨勢

目前相對于高等院校我國中等職業(yè)院校辦學(xué)條件較差，“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠落實(shí)，辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等，嚴(yán)重制約了中職教育的健康發(fā)展。市場需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展，我國中職教育規(guī)模也得到了空前擴(kuò)大，這就要求中職院校必須以企業(yè)及需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。

2、“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在我校的實(shí)施 2011年7月我校下發(fā)了《****雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施方案》，根據(jù)****學(xué)科建設(shè)需要，****從機(jī)械加工專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)、熱加工專業(yè)、電工電子專業(yè)、汽車工程專業(yè)開展雙師型教師實(shí)施工作，規(guī)定申報(bào)雙師型教師，必須參加專業(yè)課程7門課的考試，全部合格后，還須參加本專業(yè)實(shí)操技能考試，原為理論教學(xué)的教師應(yīng)達(dá)到所任教專業(yè)（工種）的中級工水平（即取得中級職業(yè)資格證書）以上，原為實(shí)

習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的教師應(yīng)達(dá)到所任教專業(yè)（工種）的高級工水平（即取得高級職業(yè)資格證書）以上。

從2011年10月起，****每年10月、5月兩次分別組織教師報(bào)名參加5個(gè)專業(yè)的雙師型教師理論考試，考試嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，出題請省內(nèi)相關(guān)****教師，出題后由****紀(jì)審監(jiān)察辦密封鎖入保險(xiǎn)柜，印制試卷由人力資源部、紀(jì)審監(jiān)察辦共同完成，試卷密封保存?？荚嚢磫巫?、單號入座，考試完畢后，試卷一律密封后，請其他****老師判卷。

為了鼓勵(lì)理論教師學(xué)習(xí)實(shí)操技能，****下發(fā)了《****“雙師型”教師實(shí)操技能培訓(xùn)實(shí)施辦法》，提出了師傅帶學(xué)徒的辦法，規(guī)定機(jī)械制造工程系、機(jī)械維修與裝配工程系、電氣工程系、汽車工程系的實(shí)習(xí)教師作為師傅，各個(gè)系的理論教師作為徒弟，徒弟根據(jù)自己的專業(yè)情況，可以跨系拜師傅，但要各個(gè)系領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商統(tǒng)籌安排，報(bào)人力資源部批準(zhǔn)備案。為了規(guī)范師傅帶學(xué)徒工作，制定了師傅和學(xué)徒的責(zé)任和要求。

師傅的責(zé)任和要求

1、首要是傳授技能，從技能抓起，言傳身教；

2、把優(yōu)良作風(fēng)、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)徒；

3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，對學(xué)徒要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練；

4、要胸懷寬廣，真心待徒，切實(shí)把自己的一技之長傳授給學(xué)徒。

5、要制定實(shí)操教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課題；完成300課時(shí)的實(shí)操訓(xùn)練，嚴(yán)格考勤記錄。

學(xué)徒的責(zé)任和要求

1、學(xué)徒必須有學(xué)藝的愿望，有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)，肯學(xué)上進(jìn)；

2、尊重師傅，謙虛好學(xué)，勤學(xué)好問，服從師傅指導(dǎo)；

3、勤奮刻苦，認(rèn)真實(shí)踐，不怕苦、累、臟；能主動幫師傅分憂解難，幫師傅做一些力所能及的事務(wù)；

4、善于察觀，多動腦筋，及時(shí)捕捉和琢磨透技術(shù)的關(guān)鍵門道，把師傅的絕活絕技學(xué)到手；

5、利用課后業(yè)余時(shí)間，完成300課時(shí)的實(shí)操訓(xùn)練、能達(dá)到中級工技能水平，并安全無事故。為了鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師教、理論教師學(xué)技能，制定了考核、考試、獎懲規(guī)定。

1、為了保證學(xué)教工作扎實(shí)有效地開展，人力資源部委托機(jī)械制造工程系、機(jī)械裝備維修工程系、電氣工程系、汽車工程系經(jīng)常性的對學(xué)教情況進(jìn)行考核，考核為隨時(shí)檢查。

2、培訓(xùn)達(dá)到300課時(shí)后，進(jìn)行技能考試。成績進(jìn)行公布，并注名師傅和學(xué)徒名單。

3、凡帶教學(xué)徒的師傅，****按1學(xué)徒1課時(shí)發(fā)放2元的 “帶徒費(fèi)”，****先按月的課時(shí)量付50%。其余50%，在學(xué)徒考試及格后，一次支付。若學(xué)徒考試不及格，其余50%不再支付。

4、經(jīng)過考試，不合格者需進(jìn)一步培養(yǎng)的，由學(xué)徒本人提出延期學(xué)習(xí)，本單位領(lǐng)導(dǎo)同意、人力資源部批準(zhǔn)即可。在延期學(xué)習(xí)階段，師傅帶學(xué)徒的課時(shí)費(fèi)學(xué)徒支付50%。

5、學(xué)徒第一次考試及格，給師傅和學(xué)徒獎勵(lì)；

6、每年評選一次帶教學(xué)徒工作的優(yōu)秀師傅，給予表彰和獎勵(lì)，對于帶教的徒弟人數(shù)和及格率最高者，評授為“優(yōu)秀師傅”，頒發(fā)證書，并予以 獎勵(lì)。

同時(shí)還要求簽訂師傅帶徒弟協(xié)議書，該協(xié)議書一式三份，師傅和徒弟各一份，一份留人力資源部存檔備案。****自2011年7月28日下發(fā)《****雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)》以來，從2011年起，按照課題要求，機(jī)械制造加工專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)、熱加工專業(yè)、電工電子專業(yè)，進(jìn)行理論考試，每個(gè)專業(yè)要求要考7門專業(yè)技術(shù)課，考試標(biāo)準(zhǔn)按國家人力資源和社會保障部高級技工****的專業(yè)計(jì)劃大綱，按指定的教材，聘請外單位職業(yè)技術(shù)****老師出題，按照考試要求進(jìn)行閉卷考試。2012年10月25—27日，****組織進(jìn)行了機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測量、金屬切削原理與刀具、金屬材料與熱處理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械與電氣識圖、安全用電、機(jī)械基礎(chǔ)等的理論考試，2012年4月，理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師鑒定了實(shí)操培訓(xùn)師徒協(xié)議，以促進(jìn)理論教師提高實(shí)操技能，逐步向雙師型教師培養(yǎng)；2012年12月6日在扎佐校區(qū)，舉行了首次實(shí)操技能考試。在機(jī)械制造工程系、機(jī)械裝配與維修工程系、電氣工程系、紀(jì)審辦的協(xié)助下，組織符合申報(bào)條件的14名老師，分別參加了車工中級、高級工，鉗工高級工，數(shù)控加工中心高級工，數(shù)車高級、中級工，維修電工高級工，銑工中級工、磨工中級工等專業(yè)的實(shí)操考試。經(jīng)嚴(yán)格評審，14名教師實(shí)操考試全部及格，其中，10名考高級篇五：雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)

“雙師型”教師建設(shè)總結(jié) 為切實(shí)加強(qiáng)?雙師型?教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高我校教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力，以滿足學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求；結(jié)合學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方案，先將我校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)情況匯報(bào)如下。

一、學(xué)校成立雙師型教師建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長由陳校長親自擔(dān)任，由常務(wù)副校長人任副組長，具體抓雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，期間組長多次召開會議，強(qiáng)調(diào)雙師型的重要性，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。這樣的思想已在全體教職工扎根發(fā)芽。

二、現(xiàn)狀

目前我校教師91人，雙師型教師只占專任教師的20%。按照《中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目指標(biāo)體系》?專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的60%，‘雙師型’教師占專任教師的50%以上?的要求，我校專任教師及?雙師型?教師隊(duì)伍建設(shè)有一定的距離。通過進(jìn)一步加大雙師型隊(duì)伍建設(shè)，力爭在2015年底，使我校 ?雙師型?教師的比例達(dá)到專業(yè)教師隊(duì)伍的90％以上，同時(shí)應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)。

1、基本素質(zhì)：具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、職業(yè)素質(zhì)：具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、管理能力：熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理規(guī)定，具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動的能力。

4、創(chuàng)新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。

三、培養(yǎng)途徑與方法

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)

近年來，國家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。自2008年我校共參加骨干專業(yè)課教師省級培訓(xùn)16人次，參加市級培訓(xùn)8人次。有力的提高了我校教師專業(yè)技能水平。

（二）組織教師參加技能培訓(xùn)與考核

1、每學(xué)年學(xué)校安排5名專業(yè)教師參加勞動部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并參加技能等級考核。今年，我校佟桂敏、李煥煥、李勇、韓建軍、秦艷玲等五名教師通過計(jì)算機(jī)高級操作工技能證書。

2、在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，與學(xué)生一起參加技能等級考核。

3、每學(xué)期學(xué)校請專家學(xué)者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來校作專題講座1－2次。

（三）校企合作建設(shè) ?雙師型?專業(yè)教師隊(duì)伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)?專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐兩個(gè)月?的規(guī)定，充分利用寒暑假時(shí)間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，接受一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，提高實(shí)踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。今年我校選派了周春紅、李玉光教師在方正國際進(jìn)行實(shí)踐。

2、選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

學(xué)校每年安排1－2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的?零距離?對接。同時(shí)深入了解社會的需求、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的人才奠定基礎(chǔ)。今年我校安排袁德為在學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠擔(dān)任生產(chǎn)部主任，指導(dǎo)工作。

3、拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例

從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

（四）通過校本培訓(xùn)，儲備專業(yè)實(shí)踐教師后備力量

充分利用我校現(xiàn)有資源，每年安排1－2名有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。

（五）暢通渠道，加強(qiáng)教師職稱認(rèn)定

學(xué)校高度重視，教師學(xué)歷提高，學(xué)校與武漢大學(xué)合作，全方位提高教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。今年中王彥德與李宇光正式在武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院碩士生畢業(yè)。

學(xué)校與長豐教育聯(lián)系，為我校符合條件的教師進(jìn)行教師資格認(rèn)定。

學(xué)校與人事局聯(lián)系，為我校符合條件的教師進(jìn)行教師職稱認(rèn)定10余人。

第五篇：2015雙師型教師工作總結(jié)

2015雙師型教師工作總結(jié)

時(shí)光荏苒，回顧一年來我校的變遷與發(fā)展，感慨萬千。作為一名雙師型教師，我具有系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定廣度的相關(guān)學(xué)科知識。在教學(xué)工作中做到嚴(yán)于律己、以身作責(zé)、教書育人、為人師表。不計(jì)個(gè)人得失，服從組織安排，勇挑重?fù)?dān)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。本我先后兼任《機(jī)械制圖》、《數(shù)控車加工技術(shù)》等專業(yè)課程和《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作技能》實(shí)習(xí)教學(xué)工作。一年來，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，學(xué)校也提出新的改革，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對一年來教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)日志，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識要點(diǎn)，歸納成集。在實(shí)習(xí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生一專多能，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的操作技能。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上我的課，就連以前極厭學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。實(shí)習(xí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識鉗工實(shí)習(xí)的重要性，根據(jù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，通過選擇具有一定趣味性、針對性、實(shí)用性的訓(xùn)練課題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動性，讓學(xué)生在趣味課題的加工

中找到自身的差距，體驗(yàn)鉗工技能的神奇，從而提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)效性。教學(xué)中采用多形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法：如 因材施教法、啟發(fā)引導(dǎo)法、對比訓(xùn)練法、討論訓(xùn)練法、互動訓(xùn)練法和運(yùn)用課件法等，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

三、完善批改作業(yè)，布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。作為班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

五、積極探索課堂一體化教學(xué)新思路，作為“雙師型”教師，能帶領(lǐng)學(xué)科組教師積極借鑒運(yùn)用各地各校同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先后運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)法”、“實(shí)習(xí)現(xiàn)場理論教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法的”等教學(xué)模式和方法，取得了良好的教學(xué)效果。

六、積極探索在生源差的初中畢業(yè)生中如何提高教學(xué)質(zhì)量的路子，在課堂中堅(jiān)持“教是為了不教”、“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)原則，在千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能水平，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。

七、在作好本職工作的基礎(chǔ)上，我還不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的知識結(jié)構(gòu)，改善思維品質(zhì)，提高洞察能力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育的新情況，解決實(shí)踐中的新問題；今年暑假我參加了青島市金藍(lán)領(lǐng)高級技師的培訓(xùn)，取得了良好的成績。

教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所教班級成績突出，多次獲得優(yōu)異成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及用人單位的肯定，我會繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業(yè)努力奮斗。