第一篇：信息技術(shù)課活動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課活動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

彭南京

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)模式是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點(diǎn)，尤其適合當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動(dòng)教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)就顯得更為重要了。本文主要從信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式出發(fā)，從學(xué)與教兩個(gè)方面對(duì)該模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便充分發(fā)揮評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)功

能.。

一、信息技術(shù)活動(dòng) 教學(xué)模式概述

信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動(dòng)教學(xué)模式。該模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展的過程，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動(dòng)項(xiàng)目及方式：在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，其具體模式圖如下：

具體來(lái)講，該模式的操作步驟是：

一、教師分析信息技術(shù)活動(dòng)目標(biāo) 二．設(shè)計(jì)具體的整合活動(dòng)任務(wù)。

三、教師呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)。

四、學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動(dòng)設(shè)計(jì)；

五、小組協(xié)同學(xué)習(xí)：

六、學(xué)習(xí)交流與成果展示。

七、教師總結(jié)評(píng)議，八、活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，整個(gè)過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性的知識(shí)和體驗(yàn)性的知識(shí)，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動(dòng)任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科,多知識(shí)的整合。從活動(dòng)空間來(lái)看，活動(dòng)教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可在校外社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生也可以廣泛地選擇活動(dòng)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的需要：

從內(nèi)容上看，活動(dòng)教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握的融于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作、親身

實(shí)踐和親身體驗(yàn)。它為學(xué)生提供的是親身探索的機(jī)會(huì)：

二、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

根據(jù)以上活動(dòng)教學(xué)模式的特征。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)兩部分。通過考核和評(píng)價(jià)可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)．了解教與學(xué)兩個(gè)方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題．及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)過程評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動(dòng)成果評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能為主，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣：

1．活動(dòng)過程評(píng)價(jià)

在活動(dòng)過程評(píng)價(jià)中要遵循以下幾條原則：

一、以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)的原則，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中．要以人為中心。反對(duì)就事論事，二、體驗(yàn)分享的原則，這一原則是指在活動(dòng)中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個(gè)人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財(cái)富。

三、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的原則，貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和集體中互相評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，不僅要評(píng)價(jià)個(gè)人和集體在活動(dòng)中的表現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的組織工作參與評(píng)價(jià)。

四、非等級(jí)評(píng)價(jià)原則。這一原則要求活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)其自我教育的積極性，評(píng)價(jià)過程中具體應(yīng)做到：采用口頭評(píng)價(jià)或口語(yǔ)評(píng)價(jià)法，不采用等級(jí)評(píng)分法。評(píng)優(yōu)不評(píng)劣，遵循以上評(píng)價(jià)原則，具

體活動(dòng)過程可參照表1。

2．活動(dòng)成果評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程活動(dòng)成果評(píng)價(jià)的任務(wù)主要以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，根據(jù)信息技術(shù)課程操作性的特點(diǎn)，應(yīng)采用階段性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總

結(jié)的考試方式兩種形式。

考查是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課或一個(gè)單元的內(nèi)容后，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法?？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問、書面答題、作品評(píng)價(jià)、上機(jī)操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，是總結(jié)性評(píng)價(jià)，考試結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)課的考試可分為答題和上機(jī)操作兩種；對(duì)于基本知識(shí)或基本概念可以用卷面測(cè)試的方法來(lái)考核；對(duì)于基本操作和基本技能可以用上

機(jī)操作測(cè)試的方式來(lái)考核。

考核標(biāo)準(zhǔn)可按等級(jí)劃分學(xué)習(xí)成績(jī)水平：

一、基本知識(shí)可分為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到了解水平層次的要求是，能夠記住或復(fù)述已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)和操作方法。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到理解水平層次的要求是，對(duì)已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)及操作方法，用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，判斷或直接運(yùn)用。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到運(yùn)用水平層次的要求是，能用新學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問題。

二、基本技能可分為初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、比較熟練三個(gè)層次。對(duì)基本技能達(dá)到初步學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行速度較慢的上機(jī)操作(允許有若干錯(cuò)誤)、對(duì)基本技能達(dá)到學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作，對(duì)基本技能達(dá)到比較熟練水平層次的要求是，能進(jìn)行水平較

高的、熟練的操作：

三、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)

活動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)諸

因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。

信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)從以下幾方面去考慮：

1．教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)日際能否實(shí)現(xiàn)．在判斷信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用：因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。信息技術(shù)活動(dòng)模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨：

一、應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：

二、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。

三、注重學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握.四、活動(dòng)模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有層次性和可操作性。并能反映信息技

術(shù)學(xué)科和課程整合的特點(diǎn)，2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)及導(dǎo)人)教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)活動(dòng)課質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性，同時(shí)要具有層次性。適合由于條件差異而引起的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同：通過活動(dòng)任務(wù)的導(dǎo)人，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究問題開展活動(dòng)的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.所以教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)問題的新穎性、提出問題語(yǔ)言的啟發(fā)性、信息技術(shù)教學(xué)的工具性．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極開展探

究活動(dòng)，出色地完成任務(wù)。

3．教學(xué)過程

信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)課教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：

一、教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與活動(dòng)課教學(xué)。教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間．為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而拓展其發(fā)展的空間：學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與活動(dòng)課教學(xué)。

二、教師能通過師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等；民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。

三、學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗(yàn)成功的愉悅：

四、活動(dòng)課教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)不同而存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。在活動(dòng)課教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平補(bǔ)齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和個(gè)性：

4．教學(xué)效果

活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查?？梢詮娜齻€(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

一、能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息、技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、基本能力的發(fā)展、信息素養(yǎng)的形成。

二、通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

三、讓學(xué)生獲得成功的心理體

驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。

根據(jù)以上原則，制定了信息技術(shù)課程活動(dòng)模式教學(xué)評(píng)價(jià)表，見表2.需要說(shuō)明的是．上述活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個(gè)大的維度著手，只是從宏觀層面給予指導(dǎo)，不能直接作為信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)工具，教師在教學(xué)中應(yīng)根

據(jù)具體情況做出調(diào)整。

第二篇：如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)課

如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)課 上一篇下一篇 2009年06月11日 10點(diǎn)06分|(分類：信息技術(shù)教學(xué))作為新出現(xiàn)的信息技術(shù)課，其教學(xué)過程，教學(xué)方法，課程目標(biāo)與其他學(xué)科有些共性的特征，又有自己的獨(dú)特性，即不同于其他學(xué)科之處。因此評(píng)價(jià)信息技術(shù)課，要照顧到共性與特性。

共性方面：教育是為了培養(yǎng)人才，使學(xué)生在良好的環(huán)境中得到全面、和諧地發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

特性方面：信息技術(shù)屬于技術(shù)，不僅要掌握必要的知識(shí)，而且要掌握具體知識(shí)的運(yùn)用，要掌握操作本領(lǐng)。人們掌握一門新技術(shù)，要經(jīng)歷入門—逐漸熟悉—提高的過程。學(xué)生掌握信息技術(shù)，同樣要經(jīng)歷這樣的過程。在不同的階段，學(xué)生對(duì)教師的要求不同，教師要在不同階段采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

學(xué)校教育要為學(xué)生終身成長(zhǎng)考慮，要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么（這是以往人們最關(guān)心的），而且要關(guān)心學(xué)生如何學(xué)會(huì)的（關(guān)注學(xué)習(xí)方法和過程）。

入門階段，教師要注意把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生注意力和興趣上。通過各種方式，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一步步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)使用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)，規(guī)范的操作，掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)。制定和督促執(zhí)行必要的紀(jì)律。教師要認(rèn)真，不隨便。把學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)新事物的好奇逐步引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)、練習(xí)中來(lái)。中小學(xué)生自制力差，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，解釋，培養(yǎng)良好的習(xí)慣（愛護(hù)設(shè)備、愛護(hù)環(huán)境、遵守紀(jì)律、牢記規(guī)定）。讓學(xué)生掌握的操作技能要盡量簡(jiǎn)單容易。學(xué)生通過模仿，逐漸認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，消除神秘感，產(chǎn)生成功感，逐步樹立學(xué)習(xí)信心。

當(dāng)學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)，并積累了一些操作經(jīng)驗(yàn)后，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，掌握新知識(shí)的方法。對(duì)學(xué)生通過自己探索能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)和技能，教師不要再演示。教師不厭其煩地演示簡(jiǎn)單的操作，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，在入門階段可以采用，經(jīng)歷了入門階段后，再這樣做，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)有什么幫助。教師的演示要放在多數(shù)學(xué)生感到比較困難的操作或新的操作技巧，以消除學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)信心。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師在開始就要有準(zhǔn)備，有意識(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在演示講解內(nèi)容上，數(shù)量逐漸減少，要求學(xué)生探索，自學(xué)的逐漸增加；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度上，開始讓學(xué)生自學(xué)比較容易的內(nèi)容，逐漸增加讓學(xué)生自學(xué)的困難。教師的作用在于根據(jù)學(xué)生差異，確定完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或分成學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)。

問題的設(shè)計(jì)和提問方式。課堂提問，是教師經(jīng)常使用的師生交互方式。教師教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)主導(dǎo)思想不同，問題的設(shè)計(jì)，提問的方式，問題的多少也不同。信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)并學(xué)會(huì)深入掌握技術(shù)的方法為主要課程目標(biāo)。問題的類型應(yīng)該主要包括記憶類、操作類和探索學(xué)習(xí)類，記憶類問題目的在于復(fù)習(xí)鞏固必須牢記的知識(shí)、操作要領(lǐng)、快捷方式等；操作類問題指操作方法和技巧；探索類問題是指為學(xué)生設(shè)置疑問，需要學(xué)生通過自己（或合作）探索、常識(shí)后才能回答的問題。三種問題各有其作用，不能簡(jiǎn)單說(shuō)哪個(gè)最好，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生實(shí)際和教師的教學(xué)主旨，靈活使用不同的問題；其次，提問的設(shè)計(jì)還要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，在入門階段，學(xué)生對(duì)新知識(shí)了解少，需要記憶的內(nèi)容多，教師設(shè)計(jì)的問題主要圍繞需要記憶的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單操作后，可以適當(dāng)增加操作類和探索類問題，而在學(xué)生基本掌握了操作要領(lǐng)，具備了探索能力時(shí)，教師就要多設(shè)計(jì)探索類問題。那種不考慮學(xué)生情況，不注意教學(xué)階段，不注意學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨意提問無(wú)關(guān)問題或以“滿堂問”替代“滿堂灌”的提問式教學(xué)，表面看似“活躍”，學(xué)生“積極參與”，其實(shí)剝奪了學(xué)生大量的操作練習(xí)機(jī)會(huì)，而這正是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)探索能力的最好方式和途徑。我的意見，如果在計(jì)算機(jī)房上課，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生獨(dú)

立操作計(jì)算機(jī)的時(shí)間應(yīng)該占四分之三以上，讓學(xué)生守著打開的計(jì)算機(jī)，不讓操作，學(xué)生會(huì)怎樣考慮？（還不要說(shuō)空耗的資源和計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的傷害）。對(duì)于那些不需要通過操作計(jì)算機(jī)就能夠掌握的內(nèi)容，就沒有必要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)房面對(duì)打開的計(jì)算機(jī)。

練習(xí)和作業(yè)的布置。信息技術(shù)作業(yè)練習(xí)有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。應(yīng)該以掌握、鞏固操作技能為中心。作業(yè)要考慮到教學(xué)階段和學(xué)生差異兩個(gè)方面。入門階段，練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容一般以模仿為主；以后逐漸增加教師提供原則，學(xué)生自主設(shè)計(jì)或合作完成的作業(yè)。入門階段要求要盡量統(tǒng)一，要求全體學(xué)生都掌握；隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生之間的差異凸顯，教師要布置不同等級(jí)的作業(yè)，可以布置兩種或以上作業(yè)，其中基本作業(yè)（最低要求），為必須掌握的操作練習(xí)。使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求，又讓有能力的學(xué)生可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)。與人交往、與人合作是學(xué)校要培養(yǎng)的目標(biāo)之一。信息技術(shù)課同樣有此責(zé)任。教師要適當(dāng)組織學(xué)生，利用優(yōu)生，發(fā)揮生生互教、優(yōu)生代替教師指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種好方式，但又不是唯一的好方式，不要不分學(xué)習(xí)階段和內(nèi)容，長(zhǎng)期固定采用小組合作，其次，小組合作要避免“能者多勞”，別人看熱鬧的現(xiàn)象。如果組織指導(dǎo)不當(dāng)，就難免出現(xiàn)越不會(huì)的，越不愿做的現(xiàn)象，這只能加速“兩極分化”，失去了團(tuán)結(jié)互助的小組學(xué)習(xí)本意。小組學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，并最終以促進(jìn)個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)能力的形成為目的。

用積極的作品評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。信息技術(shù)是各學(xué)科知識(shí)與技能的綜合，是科技與人文的綜合，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)（作品），評(píng)價(jià)時(shí)不僅注意到具體技術(shù)的應(yīng)用，還注意信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)，生活社會(huì)常識(shí)，美學(xué)的綜合運(yùn)用，注意其他學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。不注意到這些，就會(huì)走向單純技術(shù)的道路，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，更有利于學(xué)生集體的和諧發(fā)展，評(píng)價(jià)要避免教師一言堂，避免挑剔，不能用刻薄的語(yǔ)言對(duì)待作業(yè)完成不好的學(xué)生，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的評(píng)判式評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，尤其在入門階段和對(duì)待學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，評(píng)價(jià)是為了發(fā)展，為了進(jìn)步。即使是對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，或完成了入門階段后，評(píng)價(jià)原則依然是為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)要注意學(xué)生練習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)，不能只看最終結(jié)果。教學(xué)是教師敬業(yè)精神和教學(xué)能力的體現(xiàn)。敬業(yè)要表現(xiàn)在一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析判斷是非的能力，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀為最高原則。任何對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)不利的言行都不應(yīng)該出現(xiàn)。教師的教學(xué)能力需要教師不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考。學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，思考自己的成敗得失及其原因，分析學(xué)生的心理需求，不斷改變自己，才能不斷提高自己。在培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的過程中，教師也在發(fā)展自己，完善自我。

第三篇：信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。三段六步”教學(xué)模式是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的濃縮精品，在信息技術(shù)課中靈活運(yùn)用三段六步教學(xué)法，可以讓信息技術(shù)課堂教學(xué)有質(zhì)的提高。本文主要針對(duì)信息技術(shù)課三段六步的教學(xué)模式的構(gòu)建，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、激發(fā)興趣，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自學(xué)嘗試。

確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)、學(xué)中長(zhǎng)”的思想，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在進(jìn)行低年級(jí)畫圖教學(xué)時(shí)，介紹完“圓/橢圓”工具后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)思考，只是在畫面上不斷地疊加圓或是橢圓（實(shí)心或空心），形式上或許帶有偶然的美感，并沒有確切的意義。而這個(gè)時(shí)候就需要教師來(lái)激發(fā)學(xué)生，如讓學(xué)生先看五環(huán)旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，學(xué)生馬上就能意識(shí)到,圓原來(lái)和我們的生活這么緊密，然后教師提出問題：“你還能像到我們生活中有哪些圓？你能在畫圖中畫出來(lái)么？”馬上就有學(xué)生能畫出光盤、水暈的圖案。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)課學(xué)習(xí)畫小動(dòng)物情境結(jié)合起來(lái)，于是，在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了形態(tài)各異的小青蛙、小豆豆、大黃蜂······。適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在興趣的支持下達(dá)到更好的效果。

2、學(xué)生以小組形式合作討論操作方法。

在教學(xué)中由于學(xué)生間的水平差異，導(dǎo)致有的學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)了，有的沒有完成或完成得不好。教學(xué)要面向全體學(xué)生，這時(shí)教師要組織好學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作，一起討論剛才學(xué)生在自學(xué)與嘗試中遇到的各種問題，商討解決的對(duì)策，分享優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

比如在板報(bào)制作教學(xué)中，各組同學(xué)有的同學(xué)版面設(shè)計(jì)得整潔大方，有的同學(xué)邊框很漂亮，有的同學(xué)善于使用填充色，讓每個(gè)同學(xué)在總結(jié)中展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并且在聽其他同學(xué)講解自己探索成果時(shí)找到自己的不足和差距。小組合作討論的形式讓學(xué)生間積極互動(dòng)起來(lái)，給足了學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)造了和諧、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。這樣既注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和合作性，又引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高。

3．學(xué)生再次嘗試。

通過小組間的討論，組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，已基本了解了相關(guān)部分的知識(shí)。但是他們還沒有通過親自動(dòng)手操作來(lái)真正體驗(yàn)只是，所以還需要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間再次嘗試，來(lái)實(shí)踐討論的結(jié)果。此時(shí)教師巡回指導(dǎo)，糾錯(cuò)答疑。可以讓個(gè)別已早學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)協(xié)助教師，幫助指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

4．教師講解設(shè)疑并演示。

學(xué)生的討論結(jié)果一般是不全面、不系統(tǒng)的，大多數(shù)討論結(jié)果是建立在偶然與巧合下產(chǎn)生的。所以教師這時(shí)可通過設(shè)疑，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出一些學(xué)生們未能考慮到的條件。

比如：在學(xué)生剛接觸鼠標(biāo)雙擊程序操作時(shí)，學(xué)生在討論中可能會(huì)總結(jié)出雙擊速度要快，但是很多剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生可能總是掌握不了，這時(shí)教師就可以講解另外一種方法，對(duì)著圖標(biāo)右鍵，選擇打開的方法解決這一問題。讓學(xué)生在已有知識(shí)與現(xiàn)有情況產(chǎn)生知識(shí)間的矛盾，這樣再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的講解示范中，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)橐詾樽约阂呀?jīng)懂了而不認(rèn)真聽講。

5．鞏固練習(xí)。

通過學(xué)生小組的討論和教師的講解、設(shè)疑、演示、個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生已較全面地掌握本課的知識(shí)，這時(shí)教師可布置適當(dāng)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)練習(xí)操作，來(lái)熟練操作步驟與方法。

6．教師總結(jié)評(píng)價(jià)。延伸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生實(shí)習(xí)操作一段時(shí)間后，教師可以及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實(shí)踐效果增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師還要全面綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把更多精力放在知識(shí)的延伸上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，舉一反三，使有些學(xué)生能脫穎而出，發(fā)展和培養(yǎng)特長(zhǎng)生。如：文件的保存方法有幾種？

總之，通過“三段六步”教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，探究合作能力有了很大提高，并充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

梁冰

第四篇：信息技術(shù)課評(píng)價(jià)方案

東瓜中心完小2013—2014年信息技術(shù)課評(píng)價(jià)方案（3～4年級(jí)）

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況，合理、客觀、正確的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，逐步建立體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更關(guān)注信息技術(shù)課程的整個(gè)教與學(xué)的過程的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》規(guī)定的教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：“教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新”，結(jié)合云南省九年義務(wù)教育階段的學(xué)生編寫的《新剛要云南省實(shí)驗(yàn)教材 信息技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施的評(píng)價(jià)方案如下：

一、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容和方法

（一）情感態(tài)度（平時(shí)評(píng)價(jià)）----評(píng)定方法

總分100分，基本分20分，沒有達(dá)到或違反下列項(xiàng)目，不加分和扣分。在此基礎(chǔ)上，出現(xiàn)下列情況根據(jù)具體情況，酌情加分和扣分。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 ：

1、無(wú)故遲到或缺課（-1～-2）

2、上課無(wú)故講話、大聲喧嘩，不認(rèn)真聽講，影響課堂紀(jì)律（-1～-3）

3、搗亂影響他人上課學(xué)習(xí)的（-1～-2）

4、擅自玩游戲或做學(xué)習(xí)任務(wù)以外的事（-1～-3）

5、刪除或擅自偷看、修改他人文件，侵犯他人隱私（-1～-5）

6、故意破壞機(jī)房設(shè)備或竊取學(xué)校財(cái)產(chǎn)（-1～-5）

7、故意使機(jī)房機(jī)器感染病毒（-1～-2）

8、積極參加學(xué)科競(jìng)賽，在校獲獎(jiǎng)（1～3）在區(qū)或區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)（2～6）

9、課后幫助整理機(jī)房（1～3）

10、上課發(fā)言特別精彩（1～3）自主學(xué)習(xí)：

11、上課不帶應(yīng)帶的學(xué)具的（如：教材）（-1～-2）

12、不完成布置的作業(yè)和任務(wù)的（-1～-2）

13、課堂善于質(zhì)疑，提出問題有深度有價(jià)值的（1～2）

14、每次自覺預(yù)習(xí)教材知識(shí)，表現(xiàn)突出（1～2）

15、對(duì)信息技術(shù)有深厚興趣，積極參加各類信息技術(shù)興趣活動(dòng)（1～2）

16、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)并取得一得成果，創(chuàng)作的作品有創(chuàng)意和有突破的（1～2）合作學(xué)習(xí)：

17、主動(dòng)幫助他人學(xué)習(xí)的，輔導(dǎo)他人上機(jī)的（1～2）

18、自覺維護(hù)課堂紀(jì)律，經(jīng)常幫助他人改正缺點(diǎn)（1～2）

19、在合作小組中，能夠起領(lǐng)導(dǎo)組織作用，表現(xiàn)突出（1～2）20、在學(xué)習(xí)中自高自大，諷刺挖苦他人的（-1～-2）

21、在合作小組中不與其他人配合，表現(xiàn)極差（-1～-2）

22、認(rèn)真填寫上機(jī)使用記錄表。（2 ～5）

每個(gè)人基本分均為15，因此在態(tài)度情感評(píng)價(jià)時(shí)，只記錄加分和扣分情況，在基本分的基礎(chǔ)上增減，超過20以20計(jì)算地，低于0以0計(jì)算（扣分分?jǐn)?shù)記錄為負(fù)值）

（二）基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧的評(píng)價(jià)

這里的評(píng)價(jià)可分平時(shí)成績(jī)和考核成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要是指在平時(shí)上課中學(xué)生完成的作品；學(xué)期結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生完成一件繪畫作品、幻燈片三張和自己寫得較好的作文用拼音輸入法錄入電腦并保存，要求主題突出、健康向上、內(nèi)容充實(shí)、技術(shù)性藝術(shù)性強(qiáng)。

1、交作業(yè)兩份，作為基礎(chǔ)成績(jī)。

2、平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)。

3、綜合前面所學(xué)的知識(shí)，在一節(jié)課里完成一件繪畫作品、幻燈片三張和一篇文章的排版。

本次考試采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，其在學(xué)分認(rèn)定中所占比例為5：5，其中過程性評(píng)價(jià)由各自獨(dú)立操作，終結(jié)性評(píng)價(jià)全校統(tǒng)一進(jìn)行，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)：85分以上為A等（優(yōu)秀），84－75分為B等（良好），74－60分為C等（及格），59分以下為D等（不及格）。

第五篇：信息技術(shù)課踐行四學(xué)法教學(xué)模式

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)

——信息技術(shù)教師，你準(zhǔn)備好了嗎？

姜 朔

吉林省集安市頭道鎮(zhèn)中學(xué) E-mail:jatdzxjsh@126.com

【摘要】新形勢(shì)、新課標(biāo)下的信息技術(shù)教師，在具備教師基本的技能之外，還應(yīng)該具備適合本學(xué)科的新的技能。在提高和完善本身專業(yè)素養(yǎng)（打鐵還須自身硬）的同時(shí)，還要注重每一位學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)（千錘百煉做“真人”）。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；教學(xué)；操作；實(shí)踐

20世紀(jì)90年代，信息化的浪潮以不可抵擋的態(tài)勢(shì)席卷整個(gè)世界。美國(guó)德克薩斯大學(xué)教授布朗在《正確提出問題—評(píng)論性思維指南》一書中說(shuō)道：“我們正遭遇著信息的狂轟濫炸，每時(shí)每刻我們都會(huì)見到前所未見的事情，聽到前所未聞的觀點(diǎn)?！币杂?jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)將成為時(shí)代的標(biāo)志，影響著人類的生活。

1999年6月13日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中首次提高在我國(guó)高中、初中和小學(xué)普及信息技術(shù)教育。我省從2002年開始將信息技術(shù)課程列入必修課程（指凡具備計(jì)算機(jī)硬件條件的中小學(xué)）。

新的教育形勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓信息技術(shù)老師不能站在原地看信息技術(shù)的教學(xué)，我們應(yīng)該換個(gè)角度、換個(gè)思維方式，研究新的教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需要。作為信息技術(shù)教師，備課、上課是必須要做的，你做好了嗎？你能做好嗎？你知道要怎樣做才能做好嗎？筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，在這里說(shuō)說(shuō)初中信息技術(shù)教師還應(yīng)該做些什么（作為教師的基本技能不在本文敘述之內(nèi)），僅供大家參考，不足之處，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

一、教師——打鐵還須自身硬

這話說(shuō)得好，自己不硬，打一下，自己彎了！教師就是這樣，沒有過硬的技術(shù)功底，怎么能“打”出好鐵。因此，教師，信息技術(shù)教師要先做好自身的文章。

1、我是“老鳥”我怕誰(shuí)

信息技術(shù)課程不同于一般的課程，有它自身的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在這里發(fā)揮的淋漓盡致。作為一名信息技術(shù)教師就必須擁有過硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，不但能熟練操作計(jì)算機(jī)，對(duì)于一些流行的和大眾的各種軟件要做到了如指掌，并且對(duì)于軟件維護(hù)和硬件維修方面也要做到“手拿把掐”。更應(yīng)該并能夠隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)獲取信息和學(xué)習(xí)資源，用于上課，這樣才能把握信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的方向，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)要先成為一只“老鳥”。

2、課件教學(xué)，鳥語(yǔ)花香

計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)中必備工具，其中一方面就是要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更加透徹。我們要把教學(xué)內(nèi)容通過最直觀、最簡(jiǎn)明、最生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，包括其他學(xué)科在本學(xué)科教學(xué)過程中用其他教學(xué)媒體難以表現(xiàn)的情節(jié)，或無(wú)法向?qū)W生演示的情景寫成腳本，來(lái)捕捉或模擬這些情景，表達(dá)給學(xué)生。因此課件的制作尤為重要。

課件的制作要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)在很多課件在書寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)教師可以用“掌握”、“理解”、“熟練掌握”這些詞語(yǔ)，但學(xué)生很難準(zhǔn)確理解這些詞語(yǔ)的意義，所以，對(duì)學(xué)生在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生著想，盡量用學(xué)生容易看懂的語(yǔ)言；如果教學(xué)目標(biāo)不易理解時(shí)，教師在上課時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，輔以解釋說(shuō)明。

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)

課件對(duì)于練習(xí)的編寫，也應(yīng)該注意按照學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。先進(jìn)行嘗試性練習(xí)，再做鞏固性練習(xí)，并要有必要的及時(shí)的形成性評(píng)價(jià)反饋。形成性評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)出等級(jí)，而是讓學(xué)生知道自己在前面的學(xué)習(xí)中是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，或離預(yù)期目標(biāo)還有多少距離，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供調(diào)整補(bǔ)救的依據(jù)。完成嘗試性練習(xí)之后，再做鞏固性練習(xí)，如果沒有嘗試性練習(xí)就匆忙進(jìn)入“鞏固”工作，難免會(huì)發(fā)生因期望過高而學(xué)習(xí)效益差，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

3、“老鳥”捕食帶“菜鳥”

教師不但要充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，還要把相應(yīng)的知識(shí)傳給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)后，并不一定知道在什么情況下使用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)教師就要引導(dǎo)學(xué)生明白在什么情況下可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣來(lái)學(xué)習(xí)。比如，布置一篇作文，寫一個(gè)學(xué)生知道但不是很熟悉的事物，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)查詢，先了解這個(gè)事物，再進(jìn)行作文。這樣比教師介紹事物，學(xué)生作文強(qiáng)得多，因?yàn)?，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動(dòng)多了，學(xué)生也就明白了怎樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。同時(shí)，要多提供讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生盡可能多的自己操作計(jì)算機(jī)，這樣，他們才覺得學(xué)到的是自己迫切知道的知識(shí)，是自己學(xué)到的，而不是教師“灌輸”的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加積極，記得也更牢固。而且，這樣還可以縮短反饋的周期，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)補(bǔ)救。

4、海闊才能憑魚躍，天高才能任鳥飛

信息技術(shù)教師除專業(yè)過硬外，還要了解和掌握其他學(xué)科的知識(shí)，只有學(xué)科互通、互相滲透，才能更好的發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能讓學(xué)生“開高任我飛”。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。在輕松愉悅的信息技術(shù)教學(xué)情境中，直觀形象的視、聽、感知，總能緊緊吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合具體內(nèi)容編制軟件，配合聲音、圖畫、文字于一體的認(rèn)識(shí)環(huán)境的MCAI（多媒體輔助教學(xué)）和教師根據(jù)自身課程安排和多種軟件平臺(tái)制作出的課件，能更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生求真、揚(yáng)善、審美和去蕪存精的能力。

二、學(xué)生——千錘百煉做“真人” 玉不琢不成器，人不煉，難做“真人”。對(duì)于學(xué)生，我們既要保持他們本身的個(gè)性，還要培養(yǎng)他們做“真人”的共性。新的課堂教學(xué)理念提倡關(guān)注每一位學(xué)生，我們應(yīng)該了解每一位學(xué)生，根據(jù)他們的不同的個(gè)性因材施教，這樣才能在尊重生命獨(dú)特的同時(shí)，共同進(jìn)步。

1、你要學(xué)！——我要學(xué)！我們傳統(tǒng)的教學(xué)總是“你要學(xué)！”?，F(xiàn)代教學(xué)模式改變了這種強(qiáng)迫式的教學(xué)方法，我們采取各種方法和策略，改變這種“你要學(xué)！”為“我要學(xué)！”。

常言道：興趣是最好的老師。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，有興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦苦思考；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到快樂，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，從而有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們可以在課件中插入一些學(xué)生比較感興趣的圖片、音樂、動(dòng)畫等，通過多姿多彩的課件內(nèi)容或活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我們可以換掉Windows系統(tǒng)老掉牙的啟動(dòng)音樂；也可以編制一些娛樂性游戲來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的某一部分；也可以將部分圖片或卡通人物動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生感覺，哇！計(jì)算機(jī)能做很多有趣的東西，于是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了。

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)

2、我的地盤我做主

對(duì)于一個(gè)學(xué)生的作品，除了技術(shù)上的稚嫩以外，我想不出還有什么缺點(diǎn)，盡管他把太陽(yáng)涂上了綠色。對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)是我們時(shí)時(shí)刻刻都必須做的，因此，學(xué)生可以在自己的作品上說(shuō)：我的地盤我做主！

信息技術(shù)課上創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是由外部刺激和內(nèi)部心理調(diào)節(jié)共同作用產(chǎn)生的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。不妨讓學(xué)生“異想天開”，讓他們自己決定作品的素材和主題，而不必考慮其合理性。

例如在講授幻燈片的動(dòng)畫設(shè)置時(shí)，有一名同學(xué)將一個(gè)注射器放在一個(gè)猴子的屁股上，想象著給猴子打一針，這并不是胡鬧，而是學(xué)生天真的童心的表現(xiàn)。課堂中教師要特別注意：多一些指導(dǎo)，少一些指責(zé)，多一些鼓勵(lì)，少一些打擊。

3、老師，我要在你前面

“老師，我的這個(gè)字比他們的都漂亮！”。這是我在講字處理軟件時(shí)，一個(gè)學(xué)生向我提出的。我們沒有學(xué)到插入藝術(shù)時(shí)，他自己“研究”發(fā)現(xiàn)的功能。我們提倡在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。這個(gè)學(xué)生就“站在我的前面”。

在推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生自己獨(dú)立探索新知識(shí)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自己尋求處理和解決的方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。我們知道，現(xiàn)在的“文盲”與以前的“文盲”的含義已經(jīng)不同了，現(xiàn)在的“文盲”不僅僅指沒有知識(shí)、沒有文化的人，而是指“不會(huì)自己學(xué)習(xí)新知，不能更新自己的知識(shí)和技能”的人。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索新知，取得成功后的成就感和滿足感，可以增強(qiáng)他們自信心和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這種方法我們姑且稱為“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”?！鞍l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”方式是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的重要途徑。

例如前面的例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文字處理軟件——Word時(shí)，學(xué)生在輸入文字后，可以讓學(xué)生試著美化、修飾一下自己的作品，不知不覺中有的學(xué)生插入了一些圖片，有的插入了藝術(shù)字，也有的將一些文字加上了動(dòng)態(tài)效果和特殊效果。這樣在以后的實(shí)踐操作課中，這部分同學(xué)更有信心和興趣嘗試著新的操作，自己探索著新的知識(shí)，無(wú)形中增強(qiáng)了自己的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)自己更充滿了自信。

4、條條大路通羅馬

同樣一個(gè)問題會(huì)有很多解決的方法，我們總能找出一條解決之道，也許彎，也許長(zhǎng)，但是我自己想到的，問題是我自己解決的。

初中，包括小學(xué)的課程已經(jīng)具備了綜合性，要求我們具有多方面的知識(shí)。無(wú)論是各門課程間的知識(shí)，還是同一課程不同方面的知識(shí)，我們應(yīng)將他們?nèi)跁?huì)貫通并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高我們的解決問題、處理問題的能力。在“提出問題——分析問題——找出矛盾——收集資料——提出方案——解決問題”的過程中含有分析和綜合的階段，需要我們具備分析和綜合的能力，它可以開發(fā)我們的邏輯性思維和多元性思維，增強(qiáng)解決問題的能力。

例如：總是聽Windows老掉牙的啟動(dòng)音樂，我們何不發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的用機(jī)更換一首好聽的啟動(dòng)音樂呢？讓我們來(lái)分析一下需要做的工作，若想換掉啟動(dòng)音樂，首先，我們要有新的音樂文件，在哪兒能得到這個(gè)文件？其次，這個(gè)文件是何種類型的？怎么才能符合我們的要求？

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)

使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而主動(dòng)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)，在對(duì)知識(shí)體系的主動(dòng)探索中查找信息、理解現(xiàn)象和學(xué)會(huì)思維，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。

5、生活實(shí)踐，牛刀小試

我們應(yīng)該把信息技術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用途，使學(xué)生感到生活中處處可以用信息技術(shù)、用到計(jì)算機(jī)，學(xué)起來(lái)自然親切、真實(shí)。如，奧運(yùn)會(huì)即將到來(lái)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張迎奧運(yùn)的宣傳圖片或者標(biāo)語(yǔ)；學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語(yǔ)牌等，學(xué)生既有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情，可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

總之，信息技術(shù)教師作為站在新課程、新技術(shù)的最前端的教師，應(yīng)該為自己在課堂上的“表演”做好準(zhǔn)備，用最簡(jiǎn)明、最實(shí)際、最有效的行動(dòng)，導(dǎo)演出每一節(jié)課的“好戲”！正所謂：磨刀不誤砍柴功。你準(zhǔn)備好了嗎？