欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      中小學幼兒園教師職稱晉升考試試題
      
        
       時間：2019-05-12 13:10:13下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《中小學幼兒園教師職稱晉升考試試題》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《中小學幼兒園教師職稱晉升考試試題》。

      
	
      

      第一篇：中小學幼兒園教師職稱晉升考試試題
      

      幼兒園職稱晉升專業(yè)考試試題 第一部分 公共知識（30分）
      一、判斷題（本大題共8小題，每小題2分，共16分）
      判斷下列各題，正確的打“√”、錯誤的打“×”，將答案填寫在答題卷上。
      1．制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象，這是教師應該履行的義務。
      2．直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤，其活動過程依靠具體動作，是展開的，而且有許多無效的多余動作。
      3．對幼兒來說，辨認不同的幾何圖形，難度有所不同，由易到難的順序是圓形→正方形→長方形→三角形→半圓形。
      4．3～6歲幼兒體育活動的內容包括：基本動作、基本體操和隊列隊形練習等。5．在人的各種個性心理特征中，氣質是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。6.《中華人民共和國未成年人保護法》第十九條規(guī)定：幼兒園應當做好教育工作，促進幼兒在體質、智力，品德等方面和諧發(fā)展。
      7.角色游戲中教師的指導方法應該以直接指導為主，幫助幼兒組織和開展游戲。8.利用故事、兒歌等文學作品進行教育是幼兒園德育的基本途徑。
      二、簡述題（本大題6分）
      結合案例答題。
      9.聯(lián)系幼兒園工作實際，簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本原則。
      三、案例分析題（本大題8分）
      只需答出要點。
      10.某幼兒園大二班家長紛紛向老師反映：擔心孩子入小學后不能適應小學生活，特別是怕學習跟不上，并一致要求：加大大班幼兒學習的知識量，增加拼音學習內容，強化數學加減運算練習，希望老師布置幼兒書面的家庭作業(yè)。這樣就能幫助幼兒適應小學的生活。
      請結合上述案例，簡述幼兒教育工作者應從哪些方面做好幼兒園與小學的銜接工作。
      第二部分 課程綱要、教材教法及專業(yè)知識（70分）
      四、單項選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)在每小題列出的備選項中只有一個符合題目要求，請將其代碼填寫在答題卷上。錯選、多選或未選均無分。
      11．幼兒園基本活動形式是
      A.集體活動 B.集體活動、小組活動 C.游戲 D.區(qū)域活動、個別活動
      12．幼兒園教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，需要注重的是
      A.綜合性、順序性、游戲性 B.系統(tǒng)性、趣味性、廣泛性 C.多樣性、趣味性、活動性 D.綜合性、趣味性、活動性
      13．幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，應當貫徹的原則是
      A.保育與教育相結合 B.教育為先 C.保育為先 D.興趣首位 14．幼兒園社會領域教育的特點是
      A.知識學習B.技能學習C.潛移默化 D.情感體驗 15．發(fā)現(xiàn)教學、探究教學和問題教學都屬于
      A.以語言傳遞信息為主的教學方法 B.以直接感知為主的教學方法 C.以引導探究為主的教學方法 D.以實際訓練為主的教學方法 16．0～6歲幼兒生長發(fā)育需要的營養(yǎng)素是
      A.蛋白質、脂肪、礦物質、維生素、微量元素、水 B.蛋白質、脂肪、糖類、維生素、微量元素、水 C.脂肪、糖類、礦物質、維生素、鈣、鋅 D.蛋白質、脂肪、鈣、鋅、維生素C、水
      五、多項選擇題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)在每小題列出的備選項中有兩個或兩個以上符合題目要求，請將其代碼填寫在答題卷上。錯選、多選或未選均無分。
      17.杜威在教育本質論中提出的三個核心觀念
      A.教育即生長 B.教育即生活 C.教育即認知學習D.教育即經驗的改造
      18.科學、合理地安排和組織幼兒園一日生活，讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過。其要求是
      A.教師只需要重點指導集體教學活動的開展 B.時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性 C.盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié) D.只滿足個別特殊幼兒的需要 19．幼兒園藝術教育目標是
      A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美 B.能獲得技能技巧的訓練
      C.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗 D.能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動
      20．教師在組織和實施幼兒園主題活動時，應注意以下幾個方面體現(xiàn)整合性 A.信息技術的整合 B.教育目標的整合 C.教育資源的整合 D.教育手段的整合 21．幼兒數概念的發(fā)生可分為以下幾個階段
      A.辯數 B.認數 C.唱數 D.點數
      六、判斷題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
      判斷下列各題，正確的打“√”、錯誤的打“×”。將答案填寫在答題卷上，并說明理由。
      22.培養(yǎng)幼兒良好的看書、寫畫姿勢，眼與書之間距離保持20～30角度；看電視時間不應超過30分鐘，與電視之間的距離大于電視機對角線的3～5倍。23.皮亞杰認為，在進行教學時必須注意到兒童有兩個發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平；另一種是可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。
      24.家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
      25．幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度、兩餐間隔時間不得少于3小時。幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于1小時，寄宿制幼兒園不得少于2小時。
      七、簡答題（本大題7分）
      26．簡述幼兒園教學活動應遵循的基本原則。
      八、案例分析題（本大題8分）
      27.大一班繪畫活動結束后，樂樂小朋友拿著自己的畫走到歐陽老師面前問：“你猜我畫的是什么？”“是怪獸！”“不對！”“我畫的是《月亮船》。我正在樹葉小船上吹短笛呢！”“我畫得好嗎？”歐陽老師連忙說：“這幅畫構圖比例適當、想象豐富，你的進步很大。如果畫面色彩搭配再協(xié)調一點，那就更好了?！睒窐纺弥嫺吒吲d興地走開了。
      請結合上述案例，運用多元評價的教育觀，簡要說明幼兒園教師如何組織實施教育評價。
      九、活動設計題（本大題12分）28．設計一個中班的主題活動。
      一粒豌豆
      小田鼠撿到了一粒豌豆，這粒豌豆可真漂亮??！圓溜溜、黃燦燦的，聞起來還香噴噴的呢！小田鼠舍不得吃，悄悄地把豌豆埋在泥地里，還插了一根樹枝做記號。
      冬天到了，大雪蓋住了小田鼠做的記號，誰也不知道它的豌豆埋在哪里。大雪終于融化了，小田鼠找到了它埋豌豆的地方，它看到自己插的樹枝旁長出了一棵嫩嫩的小苗呢！咦，豌豆怎么不見了？小田鼠把泥地翻了個遍也沒找到它的豌豆，只好傷心地走了。過了很久，小田鼠又想起了它丟失的豌豆，不知不覺就走到了埋豌豆的地方?！鞍?！真漂亮！”它看見他插的樹枝上纏繞著綠色的藤蔓，藤蔓上還開了許多淡紫色的小花！聞著花香小田鼠高興地回家了。
      天氣漸漸變冷了，忙著找食物的小田鼠再一次經過它插的樹枝旁，它看到了一地的豌豆！顆顆都和它丟失的一模一樣！“一定是我的豌豆知道我想它了，所以給我?guī)磉@么多的豌豆！”小田鼠躺在家里美美地想：“這么多的豌豆，可以把朋友們請來開個聚餐會了！”
      請根據上述兒童文學作品內容，針對4～5歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,寫出活動名稱、活動目標、活動準備,并設計活動過程。要求如下：
      從日常生活和幼兒的經驗引發(fā)教學內容；運用游戲化、活動化的教學方式；突出幼兒學習的自主性和積極性；在幫助幼兒習得經驗、知識的同時，重視幼兒情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。
      （1）活動名稱并說明活動涉及重點領域（1分）（2）活動目標（3分）（3）活動準備（1分）
      （4）活動過程（7分）
      第二篇：2014中小學教師職稱晉升考試
      一、填空題
      1、全面實施素質教育要突出抓好四個方面的問題和關鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革；二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設高素質的教師隊伍。
      2、新課程的三維目標是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。
      3、新課程整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。
      4、要改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內容與 學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展 的聯(lián)系。
      5、新課程要求，要對教學實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練 的現(xiàn)狀加以改變。
      6、教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的 獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。
      7、新課程要求，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生 多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。
      8、新課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。
      9、新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉變?yōu)榇龠M者。
      10、促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術與學科課程的整合。
      11、教育具有 生產性 和 永恒 性，在階級社會中，教育具有階級 性。
      12、生產力的發(fā)展水平影響著 教育目的 教學內容 的確定，教學內容的選擇，教學方法 教學手段的改革。
      13、注意是心理活動對于一定事物的 指向 和 集中，它是學生掌握知識的 必要條件。
      14、教學過程是 教師 和 學生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形式。
      15、教學原則是教學實踐經驗的 概括和總結，體現(xiàn)了教育目的和教學過程的客觀規(guī)律對教學工作的基本要求。
      16、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。
      17、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
      18、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內容包括政治素質、業(yè)務素質和心理素質。
      19、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。20、參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務。
      21、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準確。
      22、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內在精神品質。
      23、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。
      24、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。
      25、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。
      26、《義務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。
      27、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。
      28、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。
      29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。30、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所。
      31、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。
      32、我國實行的是（九年義務）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（八）章（六十三）條。
      33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務教育法》。
      33、教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（獨立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進學生全面發(fā)展。
      34、學校應當把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。
      35、學校的學生人均公用經費基本標準由國務院財政部門會同教育行政部門制定，并根據（經濟和社會發(fā)展狀況）適時調整。制定、調整學生人均公用經費基本標準，應當滿足（教育教學）基本需要。
      36、義務教育是國家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學校就近入學。
      37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務教育）的權利，并履行接受義務教育的義務。
      38、義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質教育），提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
      39、學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷（商品）、（服務）等方式謀取利益。
      40、國家對義務教育的學生免收（學費、雜費）。
      41、父母或者其他監(jiān)護人不得使在校接受義務教育的未成年人（輟學）。
      42、教師享有法律規(guī)定的權利，履行法律規(guī)定的義務，應當（為人師表）忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應當取得國家規(guī)定的（教師資格）。
      43、（各級人民政府）對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生活費。
      44、國家建立（義務教育經費）保障機制，保證義務教育制度實施。國務院和地方各級人民政府將義務教育經費納入財政預算，按（教職工編制）標準、（工資）標準和（學校建設）標準、（學生人均公用經費）標準等，及時足額撥付義務教育經費，確保學校的正常運轉和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。
      45、國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（初級）職務、（中級）職務和（高級）職務。
      46、依法實施義務教育的學校應當按照（規(guī)定標準）完成教育教學任務，保證教育教學質量。
      47、義務教育實行國務院（領導），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。
      48、人民政府（教育督導）機構對義務教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學質量以及義務教育均衡發(fā)展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。
      49、學校應當建立、健全（安全）制度和（應急）機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發(fā)生事故。
      50、縣級以上（地方人民政府）定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。
      二、選擇題
      1、“正確的學生觀”就是（B）
      A、讓每一個學生都考出好成績 B、讓每一個學生都全面發(fā) C、每一個學生都有同樣愛好 D、讓每一個學生都文理全能
      2、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（A）
      A、使每一個學生的特長都得到發(fā)揮 B、按優(yōu)、中、差分班教學C、完全由學生自己決定自己如何學習D、培養(yǎng)單科獨進的尖子生
      3、新課程在學生評價方面改革的目的是
      13、D  A以評價促進學生動手能力 B、以評價促進考試成績提高  C、以評價增加學校招生數量 D、以評價促進學生全面發(fā)展
      4、新課程強調在教學中培養(yǎng)學生正確的態(tài)度就是使學生
      14、B  A、尊重老師、同學 B、正確對待知識、學習、他人和社會  C、正確對待學習和考試 D、養(yǎng)成好的學習習慣
      5、新課程強調培養(yǎng)學生的科學精神就是要求
      15、D  A、從小學三年級開設科學課 B、從小就進行科學研究
      C、樹立當科學家的雄心斗志 D、尊重、理解、熱愛科學
      6.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾
      7.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
      8.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)A.開始最早持續(xù)最短 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短
      9.傳統(tǒng)教學的“三中心”指(D)A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心  C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
      10.在學校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作
      11.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
      12.一個國家教育經費投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規(guī)模 13.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內在的因素是(A)A.社會生產力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平14.我國古代私學最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐 15.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 16.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 17.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 18.我國現(xiàn)代學校產生于(C)A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末  19.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 20.智育的根本任務是(A)A.發(fā)展學生的智力 B.培養(yǎng)學生的自主性C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行 21.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 22.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 18.教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起(C)A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制
      21、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學校管理條例》 B、《教師法》
      22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則
      23、中小學教師職業(yè)道德建設在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。
      24、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年
      25、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
      26、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
      27、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。
      A、國務院令 B、主席令
      28、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
      A、教師資格 B、教師競聘上崗
      29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設 30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
      A、中國公民 B、世界公民
      31、義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）
      A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法
      32、新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（AB）。A.學費 B.雜費 C.書費 D.住宿費
      33、教師在教育教學中應當____ __對待學生，關注學生的__ ____，因材施教，促進 學生的實際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異
      34、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度
      35、在實施“中小學繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術教育
      36、中小學教師職業(yè)教育道德內容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）
      A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范
      37、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表
      38、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）
      A、共產主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義
      39、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
      A、身份證 B、學歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證
      40、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）
      A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法
      41、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（a）。a、2006.9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1
      42、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（b ；）的建設。a、城市學校 b、薄弱學校 c、農村學校
      43、義務教育法對義務教育階段學校收費的規(guī)定是（b ；）。a、收學費，不收雜費b、不收學費、雜費c、不收書本費、雜費
      44、義務教育法規(guī)定，自行實施義務教育的社會組織，應當經（c ；）批準。a、地市級人民政府 b、縣級人民政府 c、縣級人民政府教育行政部門
      45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。
      46、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（c ；）。a、開除 b、批評教育 c、批評教育，不得開除
      47、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（c），因材施教，促進學生的充分發(fā)展。
      a、年齡差異 b、性格差異 c、個體差異
      48、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（c）的行為，不得侵犯學生合法權益。
      a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴
      49、學校應當保證學生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。a、興趣小組 b、課外活動 c、自習
      50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社 會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（a）。a、引咎辭職 b、受到黨紀處罰 c、追究行政責任
      51、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用（c）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。a、填鴨式 b、題海式 c、啟發(fā)式
      52、縣級人民政府根據需要設置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。a、寄宿制學校 b、全日制學校 c、小學初中一貫制學校
      53、（b）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。
      a、初中 b、普通學校 c、小學
      54、義務教育法規(guī)定，學校（b）分設重點班和非重點班。a、可以 b、不得 c、應當
      55、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規(guī)定的（c）的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。a、違紀 b、違法 c、嚴重不良行為
      56、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（c）予以保障。a、家庭 b、學校 c、人民政府
      57、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（b）。
      a、制度保障 b、安全保障 c、經費保障
      58、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（c）普通學校學生人均公用經費標準。a、低于 b、不低于 c、高于
      59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地（c）的平均工資水平。a、工人 b、醫(yī)生 c、公務員 60、（c）財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。a、低于 b、不低于 c、高于
      61.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（C）
      A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規(guī)律
      B人的行為受內隱心理活動支配
      C心理學只研究人的外顯特征
      D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)
      62.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是(A)
      A個案法
      B實驗法
      C調查法
      D觀察法
      63.英語考試中的完形填空題目，要求學生結合上下文的情境及已有知識填空，這里所運用的知覺特征是(C)
      A知覺的理解性
      B知覺的恒常性
      C知覺的整體性
      D知覺的選擇性
      64.教師在制作教學課件時，應注意字體顏色的搭配，這是因為（C）
      A活動的物體更易引起人的無意注意
      B新形的刺激更易引起人的無意注意
      C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意
      D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意
      65.學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）
      A正強化
      B負強化
      C懲罰
      D自我強化
      66.根據耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）
      A在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些
      B在學生學習較復雜的任務時，應盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣憤
      C在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導
      D不論學生任務難易都應保持同樣的動機水平
      67.學生背誦課文時常常是開頭，結尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（D）
      A前攝抑制
      B倒攝抑制
      C缺乏提取中介
      D既有前攝抑制也有倒攝抑制
      68.當國際奧委會主席宣布2008年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）
      A.應激
      B.激情
      C.心境
      D.情操
      69.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）
      A.原型啟發(fā)
      B.定勢
      C.遷移作用
      D.功能固著
      70.初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）
      A.感知—動作階段
      B.前運算階段
      C.具體運算階段
      D.形式運算階段
      71.學生做作業(yè)時，有的學生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有的學生堅持自己的答案。堅信自己答案的學生認知風格屬于（C）
      A沉思型
      B沖動型
      C 場獨立型
      D場依存型
      72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%，如果將視覺和聽覺結合起來，是65% 這種促進記憶提高方法是(A)
      A多感官參與
      B合理分配復習時間
      C復習方式多樣化
      D及時復習
      73.考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)
      A精加工策略
      B元認知策略
      C組織策略
      D復述策略
      74進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成(B)
      A信任感
      B 自我同一感
      C主動感
      D勤奮感
      75.學生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）
      A近因效應
      B首因效應
      C暈輪效應
      D定型效應
      三、判斷題
      1、新課程改革實際上就是全面實施素質教育。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。（√）
      3、《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標，只能在家庭教育中實施，學校教育不具備該項功能。（×）
      4、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）
      5、作為教師應該繼續(xù)發(fā)揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應該同時關心教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（√）
      6、新課程的合作教育理念，既包括學生與學生的合作學習，也應該包括教師與學生的合作探究?！?/p>
      7、新課程提倡的教學過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）
      8、新課程提倡的尊重學生人格就是讓學生自由地學習，不能干預，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）
      9、學校、幼兒園的教職員在征得未成年學生的父母或其他監(jiān)護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）
      10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照《義務教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責任。（×；）
      11、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務教育規(guī)定的權力和義務。（×）
      12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學接受并完成義務教育。（×）
      13、如果符合實際工作需要，學?？梢云赣迷浺蚬室夥缸锉灰婪▌儕Z政治權利的人擔任工作人員。（×）
      14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。（×）
      15、實施義務教育，不收學費，但可以收雜費。（×）
      16對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不進行義務教育。（×）
      17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據需要改變公辦學校性質。（×）
      18、禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童少年。（√
      19、普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。（√）
      21、國家不鼓勵教科書循環(huán)使用。（×）
      22、未經審定的教科書，可以出版、選用。（×）
      23、義務教育經費嚴格按照預算規(guī)定用于義務教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務教育經費，不得向學校非法收取或者攤派費用。（√）
      24、對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府根據當地實際規(guī)定。（×）
      25、國家機關工作人員和教科書審定人員應當參與教科書的編寫工作。（×）
      26、寧寧今年小學畢業(yè)了，他可以到商店當售貨員。（×）
      27、縣級以上人民政府具體負責義務教育實施工作。（×）
      28、義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同承擔，縣級人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。（×）
      四、詞語理解
      1、思維： 是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎上產生的認識的高級階段。
      2、知識：是人們對客觀事物及規(guī)律的認識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結出來的理論。
      3、啟發(fā)性原則：在教學中，充分調動學生學習的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且能夠把知識創(chuàng)造性地運用到實踐中去。
      4、課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。體現(xiàn)對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容。
      五、簡答、論述題
      1、某老師經常因為學生不完成作業(yè)而請學生家長到學校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)表你的看法。
      答：第一，這位老師的做法是不恰當的，經常請家長到學校予以批評，實際上是借制裁家長來懲罰學生，更容易導致師生的對立，起不到預想的促進作用（4分）。第二，新課程強調要培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，學生經常不完成作業(yè)，說明對待學習的態(tài)度上存在問題，老師有責任幫助學生樹立正確的學習態(tài)度（3分）。第三，幫助學生樹立正確學習態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學生的對立情緒，引導學生樹立良好的學習態(tài)度；激勵發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學生某些方面的長處、優(yōu)點，通過激勵學生發(fā)揚長處，自覺認識
      到存在的不足，在此基礎上幫助學生制定改進學習的方法和策略（5分）。
      2、針對教學中存在的過于注重死記硬背、機械訓練的狀況，談談你的改進措施。
      答：首先，在教學中對知識產生的過程講解清楚，采取科學的講授方法，讓每一個學生都能理解（4分）。其次，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學法中由具體然后循序漸進地使學生上升到理性認識，成為學生自己的認識，在此基礎上輔以必需的練習，以鞏固知識，提高認識（4分）。第三，培養(yǎng)學生科學的學習方法，積極創(chuàng)設環(huán)境，讓學生共同參與到對知識理解的討論中，使學生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。
      3、有的老師參加新課程培訓后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革。”請談談你的觀點和認識。
      答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變（2分），教學方法和 學習方法的改變（2分）,評價方法的改變（2分）,課程管理制度的改變等（2分）
      4、分析論述“一切為了學生發(fā)展”這一新課程理念。
      答：第一，“一切為了學生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹落實“一切為了學生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立正確的發(fā)展觀（展開論述，4分）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述，4分）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述，4分。）
      5、為什么說教育是促進生產力發(fā)展的手段？
      答：①教育是勞動力再生產的手段。②教育是科學技術轉化為生產力的手段。③教育是產生新的科學技術的手段。
      6、在教學中如何才能保持學生穩(wěn)定的注意力？
      答：①要利用教學內容來激發(fā)學生的學習興趣。②教學方法要靈活多樣，要富有藝術性。③教師講課要富有激情，以此感染學
      生。④要排除影響、分散學生注意力的因素。
      7、課程標準與教材的關系是怎樣的？
      答：①課程標準是教材編寫的依據。②課程標準提出了教材教學的最低要求。③教材是課程標準的一次再創(chuàng)造，再組織。④教材的編寫和實驗能檢驗課程標準的合理性。
      8、新頒發(fā)的課程標準有哪些主要特點？
      答：①努力將素質教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。②突破學科中心，加強學科間的聯(lián)系。③改善學生學習方式，強調“自主、合作、探究、交流”。
      9、義務教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？
      由省、自治區(qū)、直轄市根據本地區(qū)的經濟、文化 發(fā)展狀況，確定推行義務教育的步驟。
      10、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？
      義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在 品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。
      11、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規(guī)定的？
      凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的 義務教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。
      12、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規(guī)定的？
      學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。
      13、義務教育法規(guī)定的義務教育共幾個階段？都是什么？
      義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育。
      14、義務教育法規(guī)定的義務教育學制是由誰確定？
      由國務院教育主管部門制定。
      15、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？
      （1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
      （2）體罰學生，經教育不改的；
      （3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
      16、義務教育法規(guī)定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書？
      國務院教育主管部門。
      17、義務教育法規(guī)定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審訂教科書的根據？
      應當根據社會主義現(xiàn)代化建設的需要和兒童、少年身心發(fā)展的 狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。
      18、義務教育法規(guī)定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？
      由地方各級人民政府。
      19、義務教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學校（班）？
      地方各級人民政府。
      20、按照義務教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么政策？
      國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當地人民政府統(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務教育法規(guī)定的各類學校。
      21、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規(guī)定的？
      國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。
      22、義務教育法規(guī)定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī) 定年限的義務教育”的義務？
      適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。
      23、按照義務教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？
      由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經當地人民政府批準。
      24義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？
      禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)。
      25、義務教育法對實施義務教育所需事業(yè)費和基本建設投資是如何規(guī)定的？
      實施義務教育所需事業(yè)費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政 府負責籌措，予以保證。
      26、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？
      國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增長比例
      27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？
      （1）國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓師資，有計劃地實現(xiàn)小學教師具有中等師范學校畢業(yè)以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范?？茖W校畢業(yè)以上水平。
      （2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。
      （3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務水平，愛護學 生，忠于職責
      28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？
      全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的 社會地位，改善教師的物質待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。
      29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？
      地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。
      30、根據義務教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學接受義 務教育的，采用什么處罰措施？
      除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義 務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監(jiān)護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學。
      31、根據義務教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？
      對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當地人民政府給予批評教育，責令 停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。
      32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？
      任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規(guī)定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。
      33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規(guī)定的？
      任何組織或者個人不得擾亂教學 秩序，對違反規(guī)定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。
      34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？
      任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。
      35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規(guī)定的？
      不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。
      36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？
      原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。
      37、義務教育法實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，以及因緩學或者其他特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？
      由省級人民政府依照義務教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。
      38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確 定？
      盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。
      39、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規(guī)定，承擔實施義務教育任務的機構有那些？
      地方人民政府設置或者批準設置的 全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業(yè)技術學校，各種形 式的簡易小學或者教學點（班或者組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。
      文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。
      40、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學年開始前十五天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？
      由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。
      41、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān) 護人入學？
      適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。
      42、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規(guī)定的？
      （1）適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申 請，經縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。
      （2）因身體原因申請免學、緩學 的，應當附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構的證明。
      （3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。
      44、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學的，以 及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學的如何處理？
      在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或 者其他被監(jiān)護人就學。
      45、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教育？
      經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準，可以按照居住地人民政府的有關規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。
      47、義務教育法實施細則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務教育的兒童、少年的標志是什么 ？
      對受完規(guī)定年限義務教育的兒童、少年，由學校發(fā)給完成義務教育的證書。受完當地規(guī) 定年限義務教育獲得的畢業(yè)證書或者結業(yè)證書，可視為完成義務教 育的證書。
      48、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因學業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務教育相 應的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務教育？
      可以視為完成義務教育。
      49、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學?？墒杖∈裁促M用？
      實施義務教育的學校可收取雜費。
      50、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學?？墒杖≠M用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？
      收取雜費的標準和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規(guī)定，自行制定收費的項目及標準；不得向學生亂收費用。
      51、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學校對家庭經濟困難的學生，應不應當酌情減免雜費？
      應當酌情減免雜費。
      52、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？
      （1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發(fā)展 的需要；
      （2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；
      （3）對 品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。
      53、與已經出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》的優(yōu)勢或獨特性在哪里？
      答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務教育的性質作出規(guī)定。義務教育的公益性、統(tǒng)一性、強制性和義務性都是它的專門性帶來的。
      第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。
      第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責任、管理職責的規(guī)定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規(guī)定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。
      第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責任規(guī)定得比較具體。在突出義務教育性質方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發(fā)生歧義。而且盡可能對義務教育階段一些法律問題進行了規(guī)范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。
      54、與1986年的《義務教育法》相比，新《義務教育法》在哪些方面有所突破？
      答：第一，指明了義務教育均衡發(fā)展這個根本的方向。第二，明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命。第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質。第四，進一步完善了義務教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實施。都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。第五，確立了義務教育經費保障機制。第六，保障接受義務教育的平等權利.第七，規(guī)范了義務教育的辦學行為。第八，建立了義務教育新的教師職務制度。第九，增強了《義務教育法》執(zhí)法的可操作性。
      1、什么是教育、教育學、學校教育？
      答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：
      廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育社會教育和學校教育，這三者既有各自的內涵、特點和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。
      狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育是社會發(fā)展到一定階段的產物，其產生的基本條件是生產力的發(fā)展和文字的產生。普通教育學中使用的 “教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點：它的對象主要是新生的一代，其任務是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓練的教師指導下進行的；它是有組織有計劃有目的的活動。
      教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律的科學。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質的必然的聯(lián)系。教育學存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據。
      2、教育的構成要素有哪些？簡述教育各構成要素在教育活動中的地位。
      答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
      3、簡述教育各構成要素之間的關系。
      答：教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內化為自己的身心發(fā)展內容的過程。
      4、什么是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。
      答案：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級種類學校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級種類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。
      由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學制（存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學制（19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制）、分支制學制（20世紀上半葉蘇聯(lián)建立的一種學制）
      中國近代學校教育制度產生于20世紀初。1902年第一近代學制，即“壬寅學制”（即《欽定學堂章程》），1903年我國頒布了“癸卯學制”（即《奏定學堂章程》），是第一個正式實施的學制。1922年我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三”學制，一直沿用到中華人民共和國成立。
      5、論述現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢。
      答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限?，F(xiàn)在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務教育制度。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學為目標、以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰(zhàn)后，綜合中學的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學術性為標準的單一大學逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現(xiàn)；在內容上，基礎的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多種多樣。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。
      6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？
      答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學校教育和學習化社會的終身教育）
      （1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產勞動和社會生活中進行的。第二教育沒有階級性。第三教育內容簡單，教育方法單一。
      （2）古代學校教育的特征是：第一，教育與生產勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。
      （3）現(xiàn)代學校教育的特征：第一，教育與生產勞動相結合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學化程度和水平日益提高。
      （4）學習化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當的教育。
      7、簡述各個時期教育的基本情況。
      原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學校產生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的標志。夏、商、周設癢、序、學、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學體系，并有了國學和鄉(xiāng)學之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微，私學大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達到鼎盛時期。古代埃及設置最多的是文士學校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學府的特色，現(xiàn)代學校教育萌芽天文藝復興時期，新興的資產階級以復興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產階級文化的文化復興運動，對當時和后世的教育產生了重大影響。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。經過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導思想。
      7、試述世界教育改革的趨勢。
      答：二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學技術的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎。因此，世界教育改革風起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內容和教育方法的變化。
      8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？
      答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強調“學而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學記》，內容是教學相長，啟發(fā)式教學，師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學法—“產婆術”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學家，提倡對學生進行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來強調教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家?！墩撗菡f家的教育》是西方第一本教育專著。（5）文藝復興時期的代表人物有意大利的維多里諾，尼德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本 性的壓抑，強調教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展。
      9、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻。
      答：培根：英國的哲學家和自然科學家，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。夸美紐斯：是捷克著名的教育家，是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人。1632年出版了《大教學論》他的貢獻：提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（2）論證了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學原則；（4）提出了學年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。
      德國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的形成。他第一個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，并付諸行動，從而奠定了科學教育學的基礎。
      10、教育與生產力的關系？生產力對教育的決定性作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1生產力水平決定教育的規(guī)模和速度2生產力水平制約人才規(guī)格和教育結構3生產力水平制約著教育的內容、方法、手段組織形式。教育對生產力的促進作用具體體現(xiàn)在以下三個方面：1教育再生產勞動力2教育再生產科學知識3教育生產新的科學知識。
      11、教育與政治經濟制度的關系？政治經濟制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經濟制度對教育的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1政治經濟制度決定教育的領導權2政治經濟制度決定著愛教育的權利3政治經濟制度決定著教育目的的性質4政治經濟制度決定相關內容的選擇。教育愛政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟也產生積極的作用。1教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化2教育為政治培養(yǎng)專門的政治人才3教育對當前的政治變化和發(fā)展產生影響4教育可以加速民主進程
      12、教育與文化的關系？文化與教育是相互依存、相互制約的關系。文化對教育發(fā)展的制約作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內容的選擇3文化影響教育教學方法的使用。教育對文化發(fā)展的促進作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育與文化關系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在兩個方面：一是特定時空中的文化構成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強大的教育作用；二是一定社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。2教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構成內容與形式的關系；另一方面它的實踐者及實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發(fā)展得以豐富。
      13、人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經濟學家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。
      14、什么是學校文化？學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結晶。它由觀念文化、規(guī)范文化和物質文化三部分構成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認知成分、情感成分、價值成分和理想成分；規(guī)范文化（制度文化）主要有三種表達方式：一是保證學校政黨運行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。物質文化有兩種表達方式：學校環(huán)境文化，設施文化。
      15、學校文化有哪些特點和功能？學校文化的特性：1學校文化是一種組織文化2學校文化是一種整合性較強的文化3學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。學校文化的功能：1學校文化具有導向功能2學校文化的凝聚功能3學校文化的規(guī)范功能
      16、學校文化是怎樣開成的？1學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程3學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創(chuàng)建的過程4學校文化的形成過程，是一良好的行為的改造和積累過程
      17、試述教育的相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
      一、教育具有質的規(guī)定性：教育的質的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養(yǎng)人的社會實踐。1教育是培養(yǎng)人的社會實踐2教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐3培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的4教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。
      二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。
      三、教育與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性：盡管生產力和政治經濟制度對教育有制約作用，同時教育也對生產力和政治經濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產力的發(fā)展和政治經濟制度的變革并非完全同步。1教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平2教育相對獨立于政治經濟制度。
      18、試述人的特點及其對教育的要求：
      一、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性；人的社會性是指人是社會存在物，具有社會屬性。人的自然性與社會性的統(tǒng)一的觀點，是科學地進行教育的出發(fā)點。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會關系，必須依據社會關系的需要并在社會關系中進行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進行教育。
      二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一，人的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。人的能動性是指人能夠按照自己的主觀愿望發(fā)展自己。
      三、人是共性與個性的統(tǒng)一。人的共性是指存在于人類一般特性之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人根本有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特征的總和，它表示的是某個人區(qū)別于其他人的特殊性。人的共性和個性統(tǒng)一的觀點要求在教育上，一方面要堅持統(tǒng)一的教育要求，使每個學生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎上發(fā)揮個人特長。
      19、人的身心發(fā)展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進的量的變化，又有質的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復雜、從量變到質變、從舊的質到新的質的不斷變化的過程。在教育學上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。
      人的身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質的增強兩部分。心理的發(fā)展包括認知和意向兩方面的發(fā)展。
      這兩方面的關系是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎。腦是心理的器官，心理是腦的機能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此教育促進人的身心發(fā)展，必須是促進人身心的和諧發(fā)展。
      20、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：
      1、人的身心發(fā)展的順序性；
      2、人的身心發(fā)展的階段性；
      3、人的身心發(fā)展的不平衡性；
      4、人的身心發(fā)展的互補性；
      5、人的身心發(fā)展的個別差異性
      21、關于人的身心發(fā)展的典型觀點有那些？其代表人物是誰，基本觀點是什么？典型的觀點有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點是：人的發(fā)展是同人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩作用。它的典型言論是：一兩遺傳勝過一噸教育。2環(huán)境決定論的代表人物是美國的化生，其基本觀點是：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何 一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊?！?二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，其基本觀點是：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設遺傳是長，環(huán)境是寬，認為發(fā)展就是長乘以寬。
      22、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質、環(huán)境和學校教育。1遺傳素質就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，包括機體的構造、形態(tài)、感官和神經類型的特征等。A遺傳素質是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能C遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。2環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。A環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實B環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異C環(huán)境的決定作用是通過人的內部因素實現(xiàn)的。3學校教育A學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的原因：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。B學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用的表現(xiàn)：第一，學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三，學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。第四，學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
      23、什么是教育目的、培養(yǎng)目標、教育方針？它們的關系如何？1教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業(yè)的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關系。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。2教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的特定要求或產生的預期變化。索壞蛋教育目的的關系是具體與抽象的關系。3教育方針是國家根據政治、經濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規(guī)定教育目的及其實現(xiàn)，而教育目的主要從學術的層面來表達教育的理想。
      24、教育目的的作用：教育目的對整個教育工作的指導意義是通過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)的：1教育目的的導向作用。2教育目的的激勵作用。3教育目的的評價作用。
      25、確立教育目的的兩種對立觀點：一是個體本位論（認為個人價值高于社會價值，代表人物中國孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會本位論（認為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，代表人物中國荀子，西方有柏拉圖和康德）
      26、確定教育目的的科學依據1就是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一：首先，教育目的的確立要依據社會的政治、經濟和文化發(fā)展的需要。其次，教育目的的確立要依據個體的身心發(fā)展需求。2我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發(fā)展的人；B人的發(fā)展與社會生產的發(fā)展是一致的；C分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；D社會化大生產對人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質基礎；E共產主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)；F教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
      27、我國教育目的的基本精神：1教育為社會主義建設事業(yè)服務2教養(yǎng)全面發(fā)展的人3教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。
      28、什么是素質教育？及其內涵：素質教育“是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育”。素質是以促進學生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。它 的基本內涵是：1素質教育是面向全體學生的教育2素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育3素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
      29、創(chuàng)新教育及其在素質教育中的地位：創(chuàng)新教育是素質教育的核心，它是教育對知識經濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。這是在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育。1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，是素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。
      30、素質教育的實施策略：
      一、提高認識，更新觀念：1要認識到實施素質教育是歷史發(fā)展的必然選擇2樹立素質教育觀念，要樹立素質教育的人才觀、質量觀、師生觀。二建立素質教育的保障機制：1充分發(fā)揮政府作用2加大教育督導力度3提高教育評價的科學性4加強各級各類教育之間的溝通和銜接。
      三、建立素質教育的運行機制：1改革內部管理體制2提高校長和教師的素質3完善課程體系，優(yōu)化教學過程。
      31、實施素質教育應避免的誤區(qū)：1素質教育就是不要尖子生2素質教育就是要學生什么都學、什么都學好3素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)4素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者5素質教育就多開展課外活動，多上文體課6素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試7素質教育會影響升學率。
      32、教師職業(yè)的性質：1教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命?！?是促進個體社會的職業(yè)，教師是教育者。教師主要通過做好三方面的工作，促進個體的社會化的。第一，搞好教學工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關心學生的健康。
      33、教師的作用：1教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用2教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用3教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用
      34、教師的角色：1教師的一般角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，朋友。2教師在新課程中的角色：學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程資源的建設者和開發(fā)者。
      35、教師勞動的特點：1復雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動目的、過程的復雜性和教師勞動對象的特殊性決定的。表現(xiàn)在，教師在教育教學活動中不能千篇一律，應因材施教、靈活多變。它要求教師了解學生，并能創(chuàng)造性進行教育教學。2示范性：是由教師的職業(yè)責任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。表現(xiàn)在教育活動的各個方面。要求教師加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質，特別注意身體力行，以身作則，做學生的表率和榜樣。3系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。表現(xiàn)在，學生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識，發(fā)揮主導作用。
      36、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內容是什么？道德素養(yǎng)對普通中小學教師的道德的要求是“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。”綜合起來看，對中學教師有以下四個方面的要求：1忠誠于人民的教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴謹治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。2熱愛學生。教師必須做到：全面關心學生；尊重和信任學生；嚴格要求學生；理解和寬容學生；解放和放飛學生。3具有團結協(xié)作的精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作。4以身作則，為人師表。教師必須做到：加強修煉；言行一致。
      37、一名合格的教師應具備那些專業(yè)知識素養(yǎng)？1廣博的科學文化知識（人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識）：這是因為：第一，各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現(xiàn)出綜合化的趨勢；第二，當代中學生興趣廣泛，求知欲強；第三，學生獲取知識的渠道增多，問題意識增強；第四，教師的職責是教書育人。2精深的專業(yè)知識：教師 的學科知識素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求。教師必須精通所教學科的基礎知識和基本技能，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯(lián)系，了解與該學科相關的知識、學科的發(fā)展動身和最新的研究成果以及學科領域的思維方式和方法論。3寬厚教育科學、心理科學知識和管理科學知識。教師不僅要掌握教育科學、心理科學和管理科學的知識，而且要自學地把教育理論與教育實踐結合起來，與自己的風格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術。
      38、教師應具備哪些能力素養(yǎng)：1對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力2駕馭教材和組織教學的能力3精湛的語言表達能力4運用現(xiàn)代教育技術手段的能力5較強的組織管理能力6較高的教育機智7教育科研能力
      39、教師應具有哪些個性素養(yǎng)：教師必須具備良好的個性品質，以便對學生產生積極的影響。一名合格的教師應具備諸如熱情、有責任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個性品質。
      40、實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？教師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件：從客觀上看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。1國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障有：加強教師教育；制定法律法規(guī)；提供經濟保障。2教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力有：加強理論學習；加強教育科學研究；不斷反思；加強實踐鍛煉。
      41、試述學生的本質屬性：
      （一）學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：1學生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學生是具有能動性的個體。第二，學生是具有思想感情的個體。第三，學生具有獨特的創(chuàng)造性。2學生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學生是發(fā)展中的人。第二，學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學生是具有發(fā)展需要的人。
      （二）學生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體：1學生是教育的對象：一方面是因為學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因為學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，教育者是受過專業(yè)訓練的人。2學生是自我教育和發(fā)展的主體：第一，學生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學生是學習與發(fā)展的主體。
      42、試分析學生學習的特殊性？學生在學校的學習具有特殊性，表現(xiàn)在：第一，學生以學習為主要任務。學校的中心工作是教學，學生的主要任務是學習。學生學習既是權利，也是義務，學生的學習是以學習間接經驗為主，通過學習接受并傳遞人類的文化知識和智慧，并在傳承中實現(xiàn)自我。第二，學生裝在教師指導下學習。學生的學習是在教師指導下進行的，這是學生與從事學習活動有別于日常生活和工作中的學習。第三，學生所參加的是一種規(guī)范化的學習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的，是由一定的教育制度以及學校的各項規(guī)章制度規(guī)定了的活動。
      43、《兒童權利公約》的基本原則有哪些？1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護青少年的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
      44、青少年兒童主要享有那些權利：未成年學生享有的主要權利有：1受教育權：包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。2人身權：包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行的特殊保護
      45、我國學生的權利主要是由哪些文件確定的？《兒童權利公約》《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》等一系列有關法律、法規(guī)和政策。
      46、為保障學生的人身權，學校和教師應履行的職責是什么？1學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。2嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。3教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。4學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
      47、學生的義務：遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務；遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。
      48、試析教師中心論與兒童中心論：這是兩種對立的觀點：1教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾巴特。他認為，學生的成長完全仰仗教師對教育教學活動的指導，教師在教育教學過程中起主宰作用。2兒童中心論。這種觀點的典型代表是杜威。他認為，教育的目的是促進兒童的成長，熱心教育要從學生的興趣出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉。3這兩種觀點都有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師的主導作用，但忽視了學生的主觀能動性。在教學實踐中，很容易使教育活動脫離學生的實際，難以達到預期的效果。兒童中心論則過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育的對象這一基本事實，結果導致教育質量的下降。我們認為，教師與學生的關系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。
      49、試述教師與學生的關系。師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關系是辯證統(tǒng)一的：
      （一）教學上的授受關系：1從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。2學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。
      （二）人格上的平等關系：1學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平的2真正民主的師生關系，是一中朋友式的友好與幫助的關系
      （三）社會道德上的相互促進關系1師生關系從本質上講是一種“人—人”關系2教師對學生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。
      50、什么是課程？簡述其內涵。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系。更狹義的理解，課程特指某一門課程。廣義的課程包括三個方面的內容：第一，課程是指學校中所要進行的德、智、體、美等全部教育內容的總和。第二，課程不僅規(guī)定了各門學科、課內教學，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。第三，課程不僅包括各門學科的目的、內容及要求，而且規(guī)定了各門學科設置的順序和課時分配、學年編制和學周的安排。
      51、課程的類型有哪些？課程類型是指課程的組織方式或課程設計的種類。1按課程的設計形式可分為學科課程和活動課程2按學生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程3根據課程的任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程4根據課程的制定者可分為國家課程、地方課程和學校課程
      六、案例分析
      1、王安石在《傷仲永》講述了這樣一個故事：有個農民的孩子叫方仲永，五歲能寫一手好詩，后來由于沒有受到恰當的教育，他的良好的素質逐漸泯滅了，到了二十歲時，他寫的文章就很一般了。
      請用心理學的有關原理說明兒童心理發(fā)展與先天因素及后天教育之間的關系。
      答：這說明先天素質只提供了兒童知識才能發(fā)展的自然前提，但不是決定條件。
      ①兒童心理的發(fā)展，主要是受社會生活條件、社會環(huán)境的影響和制約，不同的社會生活條件、生活環(huán)境，兒童的心理發(fā)展也就不一樣的。②社會生活條件、環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的決定作用，常常是通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育來實現(xiàn)的。③但是教育的主導作用，又不能離開兒童自身的積極活動9主觀努力）和心理發(fā)展的內部因素（先天素質）?！巴庖蛲ㄟ^內因取作用”。
      2、在新課程課堂教學中，常有這種情形：對于教師提出的問題，不論學生回答得對與否，教師一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小禮物以示獎勵，或給以熱烈的掌聲。
      請你評判一下這種作法的得與失。（1）新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。（2）對學生好的言行給予肯定和表揚,能夠增強學生的自信心,提高學生的學習興趣及各種能力的培養(yǎng),能讓學生在快樂中認識周圍的人和事。（3）對學生的回答要進行客觀公正的評價。對學生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點。對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來。恰當的、客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎上。（4）但上述教師這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實在是一個不容忽視的欠缺。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內在的持久的學習興趣?？傊p識教育不能“賞過了頭”。
      3、結合教學案例，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？
      （1）培養(yǎng)學生主動地學習，鼓勵他們親自實踐
      （2）放棄權威態(tài)度，在班上倡導學生相互合作、相互支持，使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮
      （3）鼓勵學生廣泛涉獵，開闊視野，使學生對知識加深理解，靈活運用
      （4）對學生進行專門的創(chuàng)造性思維訓練
      （5）延遲判斷，給他們足夠的時間去創(chuàng)造
      （6）發(fā)展學生思維的靈活性
      （7）鼓勵學生獨立評價，即用自己的標準評價別人的想法，不要受其他人的影響或暗示
      （8）訓練學生的感覺敏銳性
      （9）重視提問，既對學生的提問表現(xiàn)出濃厚的興趣，并認真對待；也向學生提一些不拘泥與課本的問題，以刺激學生的思維。
      （10）盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學生接觸不同的概念、觀點以及材料、工具等。
      （11）注重對學生挫折忍受力的培養(yǎng)。
      （12）注重整體結構，把知識系統(tǒng)地教給學生。
      4、簡述教師應具備哪些心理品質，及這些心理品質對教育、教學工作的作用。
      （1）合作及民主的態(tài)度（2）仁慈、體諒（3）有忍耐心（4）興趣廣泛（5）和藹可親（6）公正無私（7）有幽默感（8）言行穩(wěn)定一致（9）有興趣研究學生問題（10）處事有伸縮性（11）了解學生、給予鼓勵（12）精通教學技術
      4、聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生的道德品質
      要形成道德品質，就必須使知情意行這些心理成分都得到相應的發(fā)展，品德形成是這些心理成分共同發(fā)生作用的綜合過程。但在培養(yǎng)道德品質的過程中，這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進的。一般認為，在品德形成和發(fā)展中，應沿著知情意行的順序進行。但由于道德品質的發(fā)展具有年齡階段特征，影響道德品質發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過闡明道德概念從提高學生的道德認識開始，也可以從激發(fā)道德情感入手，還可以從行為技能和習慣的訓練起步。所以，道德品質的培養(yǎng)可以有多種開端，但最終還是要使各種心理成分都得到發(fā)展，形成道德信念。
      5、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課。可是三天后，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？
      學生陳某負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償。學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。
      6、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？
      不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。
      7、小學生張某因為沒有按時完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎?
      不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童實施體罰或變相體罰。
      8、兩名中學生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？
      由兩名學生的家長（監(jiān)護人）承擔民事責任。
      《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔民事責任。
      9、某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：“今天上午公安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學初三年級學生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？
      不可以。根據《預法》規(guī)定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。
      10、某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的處分決定，學校的處分決定正確嗎？
      不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍。
      11、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務嗎？為什么？
      有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務。
      12、初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數學成績是班級最好的，省是數學競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學校參加競賽。請問學校的做法合法嗎？為什么？
      不合法。學校對有不良行為的學生不得歧視。
      13、小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：”明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來?！靶》悸犃撕螅瑐牡乜蘖?。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算?！罢垎枺盒》及职值恼f法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？
      不對。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！吨腥A人民共和國義務教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。
      讓孩子上學接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當地政府應對他進行批評教育，并責令他送小芳返回學校上學。另外，為保護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。
      14、王力是一個15 歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？
      后一觀點是正確的。國務院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國家機關、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個體 經營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務教育，那么她就應該繼續(xù)她的學校生活；如果她已經完成了九年義務教育，并且不想繼續(xù)升學，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業(yè)技能培訓，為年滿16周歲以后的就業(yè)做準備。
      15、濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說：”你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課?！皾凉桓一丶?，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？
      對。學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學學生的受教育權利，法律還專門規(guī)定了在義務教育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予更多的關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。
      這位班主任應當認識到自己的錯誤。經過的教育，濤濤也應當認識到自己僅違反了學校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽，實際上侵犯了其他同學受教育的權利。
      16、波波很貪玩，經常不完成作業(yè)。一天，波波又沒做作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學后把他單獨留在教室里補作業(yè)。這時，張老師突然想起家里有事要辦。看見波波還沒有補完作業(yè)，張老師說：”補完作業(yè)才能回家，我一會兒回來檢查“。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學校，當他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經哭啞了，請問張老師的做法對嗎？
      不對?！吨腥A人民共和國憲法》第37條規(guī)定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。
      少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護，無論是學校、老師，還是其他任何組織、個人都沒有權利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實際上已經構成了非法拘禁，只是因為情節(jié)比較輕微，也沒有造成嚴重后果，可以通過道歉的方式彌補，否則的話，非法拘禁他人要負刑事責任的。
      17、王洋是某中學初中一年級的學生，成績一直不好。在數學課上他不認真聽講，所以老師經常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數學課，就感到害怕。請問：我們應該怎樣評價這位數學老師？
      根據我國《未成年人保護法》的規(guī)定，學校、幼兒園的教職員應尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。由此可見，教師也應當尊重學生的人格尊嚴。如果因為學習成績不好，上課不認真聽講而體罰王洋，無疑會對他的身心健康構成很大的傷害，影響他健全人格的形成，因而也是法律所不允許的。
      對于老師違法行為，王洋可以通過他的監(jiān)護人或者學校領導，要求教師糾正其體罰學生的錯誤做法。如果老師堅持不改的話，也可以要求對其給予行政處分，或者直接向人民法院提起訴訟，以維護學生自己的合法權益。
      18、強強是小學三年級的學生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學習很努力，但成績卻總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任教師當著全班同學的面，對強強說：”你怎么那么笨，多簡單的題呀還答不對，你是不是長了豬腦子啊!“同學們哄堂大笑。下課了。好幾個同學圍著強強叫”豬腦子“。強強羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學了。強強的父母問明原因，找到學校。校長在弄清楚情況后，嚴肅地批評了強強的班主任，要求他在班上給強強道歉，并教育全班同學要互相尊重，不能取笑強強。請談談你對這件事的看法？
      《中華人民共和國憲法》第38條規(guī)定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告侵害。
      《中華人民共和國民法通則》第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的榮譽。
      未成年人的心理發(fā)育還不健全，因此，要更加尊重他們的人格。《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴。在這件事中，強強班主任的行為已經對強強的人格構成了侵害，是一種違法行為。因為情節(jié)比較輕微，可以用賠禮道歉的方式彌補。如果情節(jié)惡劣，嚴重侮辱強強人格，還要負刑事責任或者民事責任
      19、小學三年級有個小姑娘叫揚揚。兩年前揚揚的爸爸媽媽離了婚，揚揚與媽媽生活在一起，兩年來揚揚的爸爸從不來看望揚揚，也不給揚揚撫養(yǎng)費。前不久，揚揚的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費，家里生活很困難，揚揚的媽媽想讓揚揚輟學，你認為揚揚該怎么辦呢？
      《中華人民共和國婚姻法》第36條規(guī)定：父母與子女間的關系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對子女仍有撫養(yǎng)和教育的權利和義務。
      《中華人民共和國義務教育法》第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務教育。
      按照這些法律規(guī)定，盡管揚揚的爸爸媽媽已經離婚了，但揚揚和她爸爸之間的父女關系是改變不了的，揚揚的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚揚的義務，必須負擔揚揚義務教育的費用，并把揚揚撫養(yǎng)成人。揚揚的爸爸如果不給撫養(yǎng)費，揚揚可以請媽媽代她去法院告爸爸，法律會幫助揚揚的。
      20、李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮(zhèn)初中二年級學生.李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：”孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事?！罢垎枺涸摪咐惺欠裼羞`法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任?
      參考答案：（1）有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》第十一條第一款規(guī)定”父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學,接受規(guī)定年限的義務教育?！暗谌钜?guī)定”禁止任何組織和個人招用應該接受義務教育的適齡兒童少年就業(yè)?！皩αx務教育分別家庭和社會方面做了法律保障。《未成年人保護法》第九條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第二十八條第一款規(guī)定: 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。（3）李某及個體戶。（4）未成年人保護法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。
      七、教學案例列舉
      （一）教學觀、學生觀
      案例1  王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：”平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我?！皬堉魅闻溃骸睕]門！“幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。
      請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？   案例1分析
      在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發(fā)展“。
      錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。
      案例1分析
      錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。
      假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。
      案例2：
      在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動”對號入座“，如C級組的標準是”語言通順“，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：”我的作文在小學里就經常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！“李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。
      請問：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？
      案例2分析
      在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。
      首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。
      其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。
      第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。
      第四，關注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。
      案例3：
      一班的
      A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的”的嘟“--”的嘟“--聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：”向左看齊“，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望--原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??
      案例3：
      教室里恢復平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
      二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的 教學。而學生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中??
      B老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自己”沒有完成教學任務“。
      請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？
      案例3分析
      課程改革的價值取向之一就是”變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性“。A老師突破預定計劃而”創(chuàng)造性地教學“，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學生的求知欲。依據學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉變成培養(yǎng)學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。
      案例3分析
      而B老師的教學是一種”插秧式“的教學，這種教學其實就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權威。B老師
      ”以知識、學科為本位“，把學生當作”學科人“，而不是真正的”生命、成長中的完整的人“。他力圖完成教學內容和任務，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，忽略了學生的興趣、需求、情感，不重視學生的生心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學活動。
      （二）學習方式
      新課程理念提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式
      案例4：
      新華中學的王老師在體育課上要求學生動手布置一條”勇敢者的道路“（規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當某一位同學完成練習后，要求其他同學給予掌聲鼓勵。
      第一次練習：各小組每個學生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習。
      第二次練習：選兩個障礙做嘗試練習。
      第三次練習：選兩個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習。
      第四次練習：越過四個障礙做嘗試練習。
      思考：
      1、請你指出該活動的設計思路。
      2、在你的教學中，能否借鑒這種設計思路？舉例說明。
      案例4分析：
      該案例所體現(xiàn)的課程理念是：在基本技能形成過程中促進學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。
      活動思路設計的關鍵點：
      一是道路的名稱”勇敢者之路“對學生具有很強的激勵作用。
      二是由學生自己親手布置，這體現(xiàn)了王老師對學生的能力和自主性的尊重，從教師的尊重中，學生會獲得尊重。
      三是練習過程由易到難，逐步升級，避免了學生望而卻步的現(xiàn)象，學生在漸進的成功中自信心增強。
      案例5：
      常州實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園--聚落。（課前已要求學生進行了資料的收集、篩選和整理）要求學生積極參與”七嘴八舌話聚落“的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說出你所了解的關于聚落的知識或問題，為使更多的同學有機會參與游戲，請不要說重復的知識或問題。
      案例5：
      課堂上學生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界 文化遺產的聚落，提出了有關聚落的種種疑問。師
      生互動、共同解決學生的質疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方--聚落應該發(fā)展；反方--聚落應該保護。要求學生自行組成兩大組進行辯論
      。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并適時進行點評和表揚
      思考：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想？結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的？
      案例5分析：
      該案例體現(xiàn)了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。
      在教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現(xiàn)了”以學生為主體的教學“和”主體性學習“的理念，體現(xiàn)了新課程的預設性和生成性的理念。
      案例6：
      在一堂題為”消費者權益調查“的活動課中，上海尚文中學的張老師讓七八位學生事前自由組合，自選合適的課題，然后自行設計實施方案，最后通力寫出調查報告。結題會上，學生們根據各自的愛好與特長，對自己參與探究實踐的課題進行了充分展示個性的總結。在各小組的發(fā)言中，學生們扮演著活動中承擔的不同角色：善于歸納總結的做新聞發(fā)言人，有親和力的做形象大使，英語好的則當翻譯，而稍稍羞怯的，則扮演小秘書兼攝像的角色。同學們應用多媒體手段，繪聲繪色地描述著自己在調查中的經歷和體驗。同學們的共同感受是，盡管調查中難免一次次地遭拒，盡管膽怯和稚嫩使自己經常詞不達意，但畢竟是勇敢地
      邁出了走向社會，接觸實踐的第一步，體驗到了克服困難后的快樂。
      思考：請根據以上案例談談你的感想。
      案例6分析：
      探究性學習關注的三個目標：
      1、經歷探究過程。
      2、獲得理智和情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
      3、積累知識和方法、培養(yǎng)實踐能力。
      此案例是一節(jié)探究性學習的實踐活動課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關于轉變學生學習方式的理念，旨在構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式，引導學生積極參與探究實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。
      案例6分析：
      過去傳統(tǒng)的教育，往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學生能夠應付各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。
      學生的學習是一個調動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學生的生活實際才助于學生的有效學習?，F(xiàn)代學習方式強調必須創(chuàng)設一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升到智慧，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的思路、方法和能力。
      案例7：
      教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又 布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。
      案例7：
      教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。
      請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？
      案例7分析：
      第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導致學生主體性缺失。
      案例7分析：
      第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。
      案例8  王同學期中考試數學得了50分，雖然在全班的名次有所提前，但還是不及格，王同學申請重考，過幾天后，王同學再考這張試卷得了80分。李老師在王同學的報告單上填上了數學80分，并給出了激勵性的評語。請你對李老師的做法談談看法。
      案例8分析
      n 李老師的做法是對的。符合《課程標準》理念，理由是：
      n ⒈對學生數學學習的評價是為了全面了解學生數學學習的狀況，激勵他們的學習不，改進老師的教學。
      n ⒉評價的另一個重要功能是更多地了解學生的”縱向發(fā)展“，而不是”橫向比較“。n ⒊評價時，不僅僅關注學習結果，更關注學習過程，關注在數學活動中學生表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，以幫助他們認識自我，建立自信
      n ⒋對學習有困難的學生，選擇”推遲判斷“的方法，能使他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
      （三）教學評價
      n 評價的根本目的在于促進發(fā)展，評價的內容要綜合化，評價標準要分層次，評價方式要多樣化，評價主體要多元化，要關注發(fā)展過程。
      案例9：
      王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：”平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我?！皬堉魅闻溃骸睕]門！“幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。
      請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？
      案例9分析：
      在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發(fā)展“。
      錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正 在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。
      錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。
      假如我是張主任，一定不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。
      案例10：
      我是差生行列中的一員，經受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！
      可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？
      思考：閱讀案例，請找出現(xiàn)行評價存在的問題，談談你的體會。
      案例10分析：
      現(xiàn)行的評價和考試制度與素質教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。
      問題主要表現(xiàn)在：
      1、現(xiàn)行的評價與考試制度過于強調甄別與選拔，忽視促進學生發(fā)展的功能。
      2、評價指標單一，過于關注學業(yè)成績的結果，忽視對學生學習過程的考查。
      3、評價方法單調，過于重視紙筆測驗，強調量化成績，對其他考查方式和質性評價方法不夠重視。
      4、學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。
      案例11：
      在校長室，記者提出見識下一實驗班學生的成績單，孫堅力校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的”八寶袋“--”成長記錄袋“。
      ”成長記錄袋“是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質的材料袋。袋內可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材料。
      案例11：
      簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大”成績單“。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。
      請思考：”成長記錄袋評價法“有哪些優(yōu)點，有哪些不足？在當前你認為是否可行？
      案例11分析：
      優(yōu)點：
      ”成長記錄袋評價法“重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程。
      1、能夠提供相對”真實“的信息和證據
      2、能夠提供豐富多樣的評價材料
      3、能開放地、多層面地、全面地評價學生
      4、能夠針對每一位學生進行評價、評價具有個性和針對性
      5、能夠使學生體驗成功，感受成長與進步
      6、有利于提高學生的自我反思能力
      7、有利于學生對自己的學習負責
      案例11分析：
      不足：
      1、容易走形式、走過場；
      2、內容太多，不好選擇，不好整理、分析；
      3、主觀性太強，很難達到客觀、真實；
      4、很難保持公平、公正、容易”走后門"；
      5、不適于大班額評價用；
      6、工作量太大，教師負擔過重；
      7、如果各科都建，學生也會覺得煩。
      第三篇：中小學幼兒園教師職稱晉升考試說明
      武漢市中小學、幼兒園職稱晉升專業(yè)考試說明
      (幼教)
      一、指導思想
      以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》及《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，認真貫徹落實教育政策與法規(guī)的精神，引導教師靈活運用學前教育相關的理論知識，密切聯(lián)系幼兒園工作實際，優(yōu)化保教工作質量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
      二、試卷結構
      由公共知識部分和專業(yè)知識與能力兩部分組成，其中公共知識部分(占30%,即30分)，專業(yè)知識與能力部分（占70%，即70分）。考試時間：150分鐘。
      公共知識部分由教育法規(guī)、教育學與心理學組成；專業(yè)知識與能力部分（占70%）由課程標準、教材教法（占35%）和專業(yè)知識（占35%）組成。
      三、內容及要求
      （一）公共知識（占30%，即30分）1.教材版本
      （1）《學前教育學》（邱云、林少玉編著.福建教育出版社，2001年版）、《學前心理學》（陳幗眉編著.人民教育出版社，1989年版）、《兒童保健學》（劉湘云、薛沁冰編著.江蘇科學技術出版社，1999年版）。
      （2）《幼兒教育法規(guī)與政策概論》（孫葆森、劉惠容、王悅群著．北京師范大學出版社，2007年版）。
      （3）聯(lián)合國《兒童權利公約》（1989年）、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》的相關內容。
      2.要求
      （1）根據學前教育學、心理學、衛(wèi)生學等相關理論，全面掌握學前兒童身心發(fā)展的基本理論知識，能夠靈活運用教育理論分析、解決教育教學實踐中的問題。
      （2）明確幼兒園的任務，全面把握幼兒園的保育和教育工作要求，遵循幼兒園教育工作的原則，依據幼兒教育法規(guī)與政策，履行工作職責，尊重幼兒的合法權利。
      （3）基本了解政策法規(guī)精神，具有一定教育法律知識，能聯(lián)系幼兒園工作實際，遵紀守法、履行義務、維護合法權益。
      （二）專業(yè)知識（占70%）1．課程標準和教材教法（占35%）（1）課標版本
      《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》（教育部基礎教育司編著.江蘇教育出版社，2002年版）
      （2）要求
      以教育部頒布實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神為指導，明確幼兒園教育目標，熟悉教育內容與要求，把握幼兒園組織與實施教育活動的原則，合理開展教育評價，全面實施素質教育。
      2.專業(yè)知識（占35%）（1）教材版本
      《幼兒園主題探究課程》（孫民從編著．武漢出版社，2007年版）及相關的課程資源。
      （2）要求
      具有系統(tǒng)、扎實的基礎理論、專業(yè)知識及教育技能，能整體把握幼兒園3～6歲教材的基本內容，以系列教材為基礎，根據幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，結合本班的幼兒的興趣、需要，充分利用各種教育資源，獨立制定教學計劃、設計教案和一日活動，遵循保教工作原則，運用恰當的教育方法和教育手段，能靈活處理具體教育情景中所遇到的不同問題，能創(chuàng)造性地開展教育活動，完成教育任務，促進幼兒全面富有個性地發(fā)展。
      四、題型示例
      第四篇：2016福建省中小學教師晉升中一職稱考試試題總結
      2016福建省中小學教師晉升中一職稱考試試題
      一.單項選擇題(本大題共12個小題，每小題2分，共24分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分)
      1． 看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）
      A.選擇性
      B．整體性
      C．理解性
      D，恒常性 2．新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（）。A．學費
      B．雜費
      C．學費、雜費  D：學費、雜費、住宿費
      3．采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三水平六階段理論的心理學家是（）A．皮亞杰
      ；  B．斯陶布C．章志光
      D.柯爾伯格 4．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到(A．充分地傳授知識
      B，尊重學生人格，關注個體差異 C．培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度
      D．讓學生自主地選擇課程 5．品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A．道德認識
      ；  B．道德情感 C，道德意志
      D．道德行為
      6．“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（）A.完全由學生自己決定如何學習
      B．將學生按優(yōu)、中、差分班教學 C．使每個學生的特長都得到發(fā)揮
      D，大力培養(yǎng)單科獨進的尖于生 7．艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）A．均衡發(fā)展
      B．先慢后快 C．先快后慢
      D.先慢后快又慢
      8.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是()A．形成性評價
      B，定性評價 C．定量評價
      D.考查性評價
      9．感受身體運動與肌肉和關節(jié)的位臵的肌動覺屬于（）A．遠距離感覺
      B．外部感覺C．近距離感覺
      D．內部感覺
      10．對流浪乞討或者（）的未成年人，民政部門或者其他有關部門應當負貢交送其父母或者其他監(jiān)護人。
      A．離家出走
      B．小偷小摸C．逃學曠課
      D．打架罵人 11．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）
      A．理論聯(lián)系實際的原則
      B．啟發(fā)性原則
      C．循序漸進的原則
      D．鞏固性原則 12．三結合的教育一般是指（）A．學校、家庭、社會教育三結合
      B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C，校長、教師和家長教育三結合 D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合
      二、多項選擇題（本大題共8個小題，每小題2分，共16分。在每小題列出的五個備選答案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。）
      1．教師輔導學生從活動中自己學習的模式主要包括哪些步驟？（）A．設臵問題情境
      B，確定問題或課題 C．總結與評價
      D．執(zhí)行計劃 E．擬定解決課題方案
      2．教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調動，增強教師的事業(yè)心、責任心？（）A，科學性原則
      B．客觀性原則 C，公正性原則
      D．準確性原則 E．激勵性原則
      3.學習策略包括（）A.資源管理策略
      ；  B．強化策略 C．認知策略
      I）．復述策略 E．元認知策略
      4．一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經歷幾個階段，它們是（）A．順服
      B．依從 C．行動
      D．認同 E．內化
      5.我國學者認為學生的學習包括（）A.知識學習
      B．動作技能學習
      C．心智技能學習D．社會生活規(guī)范（品德）學習
      6．品德的心理結構包括（）A．道德認識
      B．道德情感 C．道德意志
      D．道德行為
      7，課堂管理的目標是使學生能（）A．擁有更多的學習時間
      B．進行自我管理 C．投入到學習中去
      D．安靜和馴服
      8．個人內差評價的特點是（）A．可以用合格或不合格來表示
      B．可以了解學生的進步 C．可以了解學生的強項和弱項
      D．可以借用相對評價的方法
      三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1，通常認為技能分為操作技能和心智技能兩類。
      2．知識學習的類型有符號學習、概念學習和命題學習。3．一般來說，動機具有激活功能、指向功能和強化功能。
      4.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和學習的心向與定勢 5．心理學研究表明，過度學習量為50 %時學習效果最佳。6．斯金納等行為主義者認為，動機是強化 的結果。
      7．馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家—凱洛夫的教育理論 ：對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。8．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。
      9．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。
      10．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性.四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）
      1．教學是有一定程序結構的，按照加涅的觀點，存教學中需要完成哪幾大教學事項？  答：（1）引起學牛注意：（2）提示教學目標；（3）喚起先前經驗；（4）呈現(xiàn)教學內容；（5）提供學習指導；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予網饋；（8）評定學習成果；（9）加強記憶和學習遷移 2．對學生進行評價的目的主要有那些？
      答：（1）全面了解學生的學習歷程：（2）激勵學生的學習；（3）改進教師的教學。
      3．簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。
      答：(1)評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進學生的發(fā)展。4．簡述教學中的因材施教原則。
      答：德育原則之一。要求社會主義思想品德教育從學生的實際出發(fā)，根據個性的不同特點，采用不同的教育方法。因材施教原則是中國教育的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。
      五、論述題（本題共l小題，共15分）1．教師如何提高學生的學習動機？
      答：1.（1）所謂學習動機是指個體發(fā)動或維持其學習活動，并使其朝向一定目標進行的內部動力。它是影響學生學習的一種重要的非認知變量，對學生學習動機的培養(yǎng)是提高其學習效率的有效途徑。
      （2）提高學生的學習動機可以采用以下策略：①展現(xiàn)教師的熱情。教師應以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：②②讓父母參與孩子的教育活動。③使學習富有意義。教師要確定學生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活g＼、學生的興趣。④教學技巧多樣化。⑤提供明確的反饋。⑥表示關心。⑦營造良好的學習氛圍待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。
      參考答案
      一、單項選擇題
      1． A[解析]知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。
      2． D【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。
      福建省職稱考試資料一（教育學）
      一、教育學
      1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。
      2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。
      3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
      4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
      5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。
      6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。
      7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
      8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。
      9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。
      10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。貫穿了儒家思想。
      11、遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
      12、我國普通中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。
      13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
      14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能技巧。
      15、智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
      16、體育的根本任務是增強學生體質。
      17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
      18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。
      19、勞動技術教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。
      20、義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。
      21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
      22、教書育人是教師的根本任務。
      23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。
      24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
      25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
      26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。
      27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
      28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。
      29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
      30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。
      31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結合；系統(tǒng)性和可接受性結合。
      32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
      33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      34、教學過程的基本階段：(”激發(fā)學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。
      35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
      36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。
      37、教學的基本組織形式——課堂教學。
      38、常用的教學方法：(以語言傳遞為主的教學法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。
      (3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。
      (4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。
      (5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。
      39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布臵與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。
      40、一節(jié)好課的基本要求：(教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。
      (3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。
      41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
      42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。
      德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。
      43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
      44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
      45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
      46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。
      47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶三種。
      48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。
      49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
      50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu) 良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。福建省職稱考試資料一（心理學）
      二、心理學
      51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。
      52、心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。
      53、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。
      54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。
      55、神經系統(tǒng)的基本活動方式——反射。
      56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。
      57、心理學科的性質：心理學是門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。
      58、需要的種類：(1)根據起源分：生理需要、社會需要；(2)根據對象分：物質需要、精神需要。
      59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。
      62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。
      63、學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設臵課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。65、成就結構理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。
      66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。
      67、創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。
      68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。
      69、生物鐘現(xiàn)象：人體內的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。
      70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。
      71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。
      72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
      73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
      74、思維的種類：(1)根據憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽 象邏輯思維。
      (2)根據是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
      75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
      77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。
      78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。
      79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。
      80、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反
      三、觸類旁通；反之為負遷移。
      81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規(guī)律的認識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
      82、想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。83、想象的種類：(”根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據內容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據想象活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。
      84、良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。
      85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
      88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。
      90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。
      91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。
      92、知識為活動提供定向依據，而技能控制活動的執(zhí)行。
      93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性 的需要相聯(lián)系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。98、克服內外困難是意志最重要的特征。
      99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。
      100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型刑〃應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。
      101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。
      102、心理健康的現(xiàn)實標準：
      自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。
      103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。104、青少年異性交往的原則：自然、適度。福建省職稱考試資料一（新課程）
      三、新課程知識
      1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；
      (2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。
      2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：
      (1)課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。
      (2)課程結構的創(chuàng)新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。
      (3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。
      (4)教學的創(chuàng)新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。’
      (5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。
      (6)課程管理的創(chuàng)新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。
      3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)。
      4、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。
      (1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。
      (2)為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。
      (3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。
      5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。
      新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡 性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。
      6、新課程的結構有了調整：
      (1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設臵應體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。
      (2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設臵綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。
      (3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。
      7、新課程的教學策略：
      (1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。（2)教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現(xiàn)信息技術在教學過程中的合理應用。
      8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。
      9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。
      10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。
      11、新課程在管理政策上：
      (1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。
      (2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。
      12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。
      13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
      14、新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
      15、素質教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。
      16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
      17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
      18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
      19、改變原有單
      一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。
      20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。2l、教學活動設計要求：(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
      22、傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。
      23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結論的過程。
      24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題：
      1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
      (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。
      (2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。
      (4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。
      (5)遺忘還受動機和情緒的影響。
      4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布臵應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用。
      5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。
      (1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。
      (2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。
      (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。
      6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。
      新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。
      7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。
      班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。
      8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。
      9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。
      10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。
      (1)利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。
      (2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。(3)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設臵課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。
      11、簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
      (2)機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
      12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。
      13、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。
      (3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
      (4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。
      14、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；
      (3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。
      15、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；
      (4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。
      16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉移。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。
      17、良好的記憶品質表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。
      (3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18．怎樣幫助學生
      1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。
      (2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。
      ①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位臵，不要把考試看成是至高無上的東西。
      ②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。
      19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；
      (2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；
      (3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；
      (4)具備自我調控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
      21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。
      教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。
      ①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；
      ②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
      22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養(yǎng)：
      ①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣；
      ②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領； ③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應
      (2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位臵的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。
      25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發(fā)展：
      ①朋友關系在青少年生活中非常重要；
      ②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；
      ③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：
      ①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。65279;福建省職稱考試資料二（課例一）
      1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？” 一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。[參考答案] 師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成
      2、[案例]“不是果敢，是殘忍。” 一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。
      問題：請對這位教師的行為進行分析。
      [參考答案]當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學行為的轉變。
      3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？”  一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布臵，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？
      [參考答案]改變了傳統(tǒng)布臵家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。
      4、[案例]“老師，再給我們布臵新的作業(yè)吧！” 一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布臵新的作業(yè)吧！” 問題：請分析一下這種現(xiàn)象。
      [參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。5..[案例]“坐下”三例
      同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
      1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！
      2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？
      3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？ 學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）問題：就三位老師不同做法，談談你的看法。
      [參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。
      6、[案例]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？
      [參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。
      7、[案例]一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？
      [參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的 問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。
      8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個'特殊的獎勵'后，他對自己的要求嚴格了。” 詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。
      問題：請你就此案例談談你的看法。
      [參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。
      新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接受。
      福建省職稱考試資料二（課例二）
      9、[案例]老師，讓我們自己來
      為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。
      第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。
      問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法。
      [參考答案]我們在教育教學中要適當的放手，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。
      10、[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出 的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。
      可是，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說'瞎搗亂'?！?問題：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。
      [參考答案]面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。
      研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們去反思、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。
      11、[案例]廣播操比賽
      為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后。
      某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。
      某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓……
      某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。
      問題：請你根據四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。
      [參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？
      12、[案例]會了，可以“不聽' 單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個”殺一儆百“了?！蓖踔敗拔掖舐暫鹊溃骸蹦阍诟墒裁矗俊?他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：”我不想聽！“ 我聽了氣不一打處來，”你┉┉“竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。
      ”你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！“我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調好師生之間的關系？ [參考答案] 我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的”換位思考“是協(xié)調師生關 系的關鍵。
      我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。
      13、[案例]一位學生檔案袋中的老師評語
      有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：”在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！坝H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。
      問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。[參考答案]教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。
      14、[案例]欣賞”每一個“學生--刺叢中也有花
      花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的”調皮大王“李剛發(fā)話了：”老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！“ 他的話立即遭到同學們的反駁。
      ”你們就看到它的刺了！“你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。
      “刺中有花！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？
      我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。'花'有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
      問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？
      （2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手？
      [參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現(xiàn)它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。
      經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。
      15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣生才能有良好的效果？ [參考答案]：有三個原因：
      第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己臵身于“榜樣”和“鏡子”的位臵，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。
      第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
      第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白'老師是愛你，才教育你“。讓學生感到你的”愛心“和”誠意“，樂于接受你的教育，才會有效果。
      福建省職稱考試資料二（課例三）
      16、[案例]這是一位青年教師的教學反思札記：
      這是一節(jié)公開課，內容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學生站起來問：”老師，'明鏡一樣的小河'能換成'明凈的小河'嗎？“我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個”提示“，在黑板上寫了”明鏡“和”明凈“。果然，一個孩子說：”不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！拔覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。
      下課了，一位有豐富語文教學經驗的老師對我說：”現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？“我仔細一想，真的能換！”其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當'明鏡一樣的'換成'明凈'，才讀得通。當然，用'明鏡'更形象一些?！拔覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！
      問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？
      [參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當地處理這些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。
      17、[案例]《請善待學生的評價》
      1998年底，學校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了”學生評估教師“這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：”老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！“下面是10個學生的署名。
      問題：請你結合案例談談教師如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為。[參考答案]教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經意的小事，在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學生素質低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|。
      再說老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領導和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們”傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。
      18、[案例]課堂中的吵鬧
      作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……。
      問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ [參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。
      19.[案例]成功解決學生沖突事件
      一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況”激烈?！皩W生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的”咆哮“。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：”瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？“倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說”不要“。我看火候已到，就問他們：”打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？“他們互相看了看，說：”自己處理?！坝谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。[參考答案]這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：
      1、解決問題的速度快；
      2、學生認識自身行為的深刻程度較好；
      3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關鍵在于生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生
      20、[案例]一次關于作業(yè)的討論
      一次，我正在布臵作業(yè)：”每個生字寫5遍“。就聽有個同學小聲說：”都會寫了，還讓寫！“我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了”教師怎樣留作業(yè)？“的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。
      問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。[參考答案]一是對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調整學習目標。21.[案例]”差生“的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：”你這次考的這么好，不是抄來的吧？“聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？
      問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？ [參考答案]
      1、評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。
      2、過分關注活動的結果。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。
      3、評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。
      4、評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。
      5、評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。
      6、評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。
      7、忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。
      8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。
      22、[案例]綠色的啟示
      為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學們：”大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命……“同學們幾乎異口同聲地說：”我們喜歡綠色！“"老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡我批改的作業(yè)，學習的反饋效應很好。同學們不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。
      問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？
      參考答案：要改變只讓學生適應教育、適應教師的狀況，要努力造就適合學生成長的良好情境和氛圍。為學生服務，是教師應該盡到的責任。
      第五篇：教師職稱晉升試題
      教師職稱晉升試題
      一、單項選擇題（下面每小題僅有一個正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應位置。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）
      1．下列哪部法律確定了我國教師的法律地位。
      A．《中華人民共和國憲法》
      B．《中華人民共和國未成年人保護法》
      C．《中華人民共和國義務教育法》
      D．《中華人民共和國教師法》
      2．我國九年義務教育階段指
      A．幼兒園、小學階段
      B．小學、初中階段
      C．初中、高中階段
      D．幼兒園、高中階段
      3．《中華人民共和國未成年人保護法》中未成年人指 的公民。
      A．未滿十四周歲
      B．未滿十六周歲
      C．未滿十七周歲
      D．未滿十八周歲
      4．小學教育的根本性質是
      A．培養(yǎng)公民的基本素質
      B．為升入中學打基礎
      C．為社會主義建設服務
      D．培養(yǎng)合格的勞動后備力量
      5．素質教育的三大要義是
      A．面向全體、全面發(fā)展、自主發(fā)展
      B．面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展
      C．面向全體、全面發(fā)展、個性發(fā)展
      D．面向全體、自主發(fā)展、主動發(fā)展
      6．編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是
      A．課程
      B．課程標準
      C．課程計劃
      D．課程目標
      7．新一輪課程改革的核心是
      A．學生學習方式的變革
      B．教師教學方式的變革  C．學校管理方式的變革
      D．后勤服務方式的變革
      8．制定我國教育目的的理論基礎是
      A．人的身心發(fā)展規(guī)律
      B．人的自然發(fā)展學說
      C．人的本質觀
      D．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說
      9．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的
      A．交往能力
      C．管理能力
      10．教育過程中的學生是
      A．未成熟的人
      C．成熟的人
      11.學校的中心工作是
      A．教學
      C．思想品德教育
      12．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是
      A．了解和研究學生
      C．做好個別學生教育工作
      13．教學工作的中心環(huán)節(jié)是
      A．備課
      C．作業(yè)布置
      14．“孟母三遷” 的故事反映了
      A．教育
      C．遺傳
      B．研究能力
      D．學習能力
      B．發(fā)展中的人
      D．被塑造的人 B．完成當地領導機關布置的重要任務 D．完成教育行政部門布置的突擊任務 B．組織和培養(yǎng)班集體 D．統(tǒng)一多方面的教育力量 B．上課 D．學生學業(yè)檢查和評定
      對人的重要影響。B．環(huán)境 D．家庭教育
      15．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 這句名言指的是要重視
      A．榜樣示范
      B．實際鍛煉
      C．陶冶教育
      D．說理教育
      16．“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學” 等觀點的提出者是
      A．洛克
      B．杜威
      C．華生
      D．布魯納
      17．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學中教師應注重
      A．傳授科學知識
      B．反復練習鞏固
      C．培養(yǎng)學生能力
      D．加強“雙基”教學
      18．在教師的思想道德素質中居于核心地位的是
      A．社會公德
      B．教育理論素養(yǎng)
      C．教育思想
      D．職業(yè)道德
      19．在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是
      A．遺傳素質
      B．教育
      C．環(huán)境
      D．個人的主觀能動性
      20．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起
      A．主導作用
      B．決定作用
      C．主體作用
      D．基礎作用
      21．教學方法是指為完成教學任務的
      A．教師教育學生的方法
      B．教師指導學生的方法
      C．教師講授課程的方法
      D．師生共同活動的方法  22．教學過程主要是一種
      A．學生認識直接經驗的過程 B．教師的認識過程
      C．學生獨立的認識過程
      D．教師引導學生認識間接經驗的過程
      23．學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法稱為
      A．練習法
      B．實驗法
      C．講授法
      D．實習作業(yè)法
      24．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的
      A．疏導原則 B．導向性原則
      C．因材施教原則 D．教育的一致性與連貫性原則
      25．通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是
      A．說服法
      B．榜樣法
      C．鍛煉法 D．陶冶法
      26．在教學中創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動場景，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，這種方法是
      A．講授法 B．參觀法
      C．情境教學法 D．循循善誘法
      27．《給教師的100條建議》是
      A．馬卡連科
      B．蘇霍姆林斯基
      C．葉圣陶 D．陶行知
      28．由實際教育工（通常是教師）擔任研究者，以學?；蚪虒W中亟待改進的實際教育問題為研究內容，并以改進這些教育活動為目的的研究方法是A．行動研究法
      B．觀察法
      C．問卷法
      D．訪談法  29．教育學成為一門獨立學科的標志是德國教育家赫爾巴特發(fā)表的A．《民本主義與教育》
      B．《愛彌爾》
      C．《普通教育學》
      D．《教育漫話》
      30．“學而時習之”、“溫故而知新” 體現(xiàn)了教學活動應遵循
      A．鞏固性原則
      B．循序漸進性原則
      C．量力性原則
      D．因材施教原則
      31．師生關系在人格上是
      A．民主平等關系
      B．相互促進關系
      C．授受關系
      D．相互制約關系
      32．充分發(fā)揮學生在教育活動中的 應是實施素質教育的關鍵所在。
      A．自覺性
      B．自律性
      C．主動性
      D．主體性
      33．學習過的知識要及時復習，這主要是根據遺忘過程的規(guī)律。
      A．再認
      B．先快后慢
      C．倒攝抑制
      D．消退抑制
      34．教師在黑板上用紅筆標示重點，以引起學生的重視，這是利用知覺的
      A．理解性
      B．選擇性
      C．整體性
      D．恒常性
      35．“仁者見仁，智者見智”，這說明了心理是
      A．對客觀現(xiàn)實的反映
      B．腦的機能
      C．在實踐中發(fā)生發(fā)展的 D．腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像
      36．有經驗的教師穿了新衣服總是提前到班級里亮相，這是考慮到刺激物的  會引起學生的注意。
      A．強度
      B．對比關系
      C．運動變化
      D．新異性
      37．智力的核心是
      能力。
      A．記憶
      B．想象
      C．觀察
      D．思維
      38．“知之深，愛之切”說明
      A．認識是情感的基礎
      B．情感是認識的基礎
      C．意志是情感的基礎
      D．情感是意志的基礎
      39．老師提出“報紙有何用途”時，學生從不同角度回答的過程，屬于
      A．動作思維
      B．集中思維
      C．發(fā)散思維
      D．抽象思維
      40．從“習作例文”到“命題作文”，這是想象的 發(fā)展。
      A．創(chuàng)造性
      B．有意性
      C．現(xiàn)實性
      D．概括性
      41．上課時有的學生邊聽課邊搞小動作，這屬于
      A．注意的分配
      B．注意的分散
      C．注意的轉移
      D．注意的穩(wěn)定
      42．小學兒童剛學寫字時，常常不是多一點就是少一橫，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字?；煜?，說明他們 較差。
      A．觀察的目的性 B．觀察的順序性
      C．觀察的精確性 D．觀察的深刻性
      43．小學兒童運用學習過的原理解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的問題的思維過程是A．抽象 B．綜合
      C．概括 D．具體化
      44．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這屬于
      A．心境 B．激情
      C．應激 D．移情
      45．“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是意志品質 差的表現(xiàn)。
      A．自覺性 B．自制性
      C．果斷性 D．堅持性
      46．構成班級人際關系主體的是A．受歡迎兒童
      B．不受歡迎兒童
      C．中間型兒童
      D．人緣兒
      47．在一般情況下，程度的焦慮有助于促進兒童取得好成績。
      A．高等
      B．中等
      C．低等
      D．低度
      48．知識豐富的人，可能有較高的創(chuàng)造力，也可能有較低的創(chuàng)造力，這個觀點是A．正確的B．錯誤的
      C．兩可的D．不能說明問題
      49．開朗、活潑、不拘小節(jié)、易于適應環(huán)境的人，性格屬于
      A．外向型
      B．內向型
      C．意志型
      D．理智型
      50．小學兒童的主導需要是A．活動需要
      B．交往需要
      C．認識需要
      D．成就需要
      51．在學生的品德結構中，處于基礎地位的是
      A．道德認識
      B．道德情感
      C．道德意志
      D．道德行為
      52．當我們在閱讀魯迅作品《祝?！窌r，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是
      A．有意想象
      B．無意想象
      C．再造想象
      D．創(chuàng)造想象
      53．青少年身心發(fā)展的規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。
      A．順序性
      B．階段性
      C．不平衡性
      D．個別差異性
      54．在課外活動的組織形式中，是最基本的組織形式。
      A．群眾性活動
      B．自發(fā)活動
      C．小組活動
      D．個人活動
      55．王小明解開一道數學難題，心中感到無比的歡樂，這種情感表現(xiàn)為
      A．美感
      B．心境
      C．道德感
      D．理智感
      56．從評價的功能上區(qū)分，教育評價可以分為形成性評價和
      A．正式評價
      B．自主性評價
      C．非正式評價
      D．總結性評價
      57．李時珍是 杰出的醫(yī)學家和藥物學家。他以嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的精神，完成了《本草綱目》這部巨著。
      A．唐朝
      B．宋朝
      C．明朝
      D．清朝
      58．童第周是我國著名的，也是國際著名的科學家。
      A．數學家
      B．地質學家  C．生物學家
      D．物理學家
      59．上聯(lián)是“風拂千條柳”，下聯(lián)應對
      A．雨打萬朵花
      B．雨潤萬朵花
      C．雨澆萬朵花
      D．雨淋萬朵花
      60．“但愿人長久，千里共嬋娟”的是
      A．秦觀
      B．王安石
      C．蘇軾
      D．王勃
      二、多項選擇題（下面每小題有兩個或兩個以上的正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，答多、答少、答錯均不得分）
      61．新課程標準中的三級課程為
      A．國家課程
      B．地方課程
      C．特色課程
      D．學校課程
      62．新課程三維目標是
      A．知識與技能
      B．過程與方法
      C．學生自主發(fā)展
      D．情感態(tài)度價值觀
      63．新課程下教師角色要實現(xiàn) 三個方面轉變。
      A．教師要終身學習
      B．教師成為學生的促進者
      C．教師成為研究者
      D．由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化
      64．完整的課堂教學設計應該包括
      A．教學目標和內容的設計
      B．教學方法的設計
      C．教學媒體的選用
      D．課堂教學結構的設計
      65．封建社會教育的主要內容是《四書》、《五經》，其中《四書》包括《中庸》和
      A．《大學》 B．《學記》
      C．《論語》 D．《孟子》
      66．1983年，鄧為北京景山學校題詞：“教育要
      ”。
      A．面向現(xiàn)代化 B．面向世界
      C．面向未來 D．面向科學
      67．我國現(xiàn)行學制的結構縱向分為幼兒教育和 四個等級。
      A．初等教育
      B．中等教育C．高中教育
      D．高等教育
      68．1999年6月，中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學生的 和 為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。
      A．審美情趣
      B．創(chuàng)新精神
      C．開放思維
      D．實踐能力
      69．一堂好課的標準主要有
      A．目標明確
      B．內容正確
      C．方法得當
      D．學生主體性的充分發(fā)揮
      70．教師的勞動特點主要有
      A．復雜性
      B．創(chuàng)造性
      C．示范性
      D．長期性
      71．教學六認真指
      A．認真?zhèn)湔n、認真上課
      B．認真研究、認真教學
      C．認真考核、認真總結
      D．認真輔導、認真批改
      72．教育活動中的兩個基本要素是
      A．教師
      B．教學內容
      C．教學方法
      D．學生
      73．一個良好班集體應該具有以下特征
      A．明確的共同目標
      B．一定的組織機構
      C．一定的共同生活準則
      D．集體成員之間平等、心理相容的氛圍
      74．記憶包含的三個基本環(huán)節(jié)是
      A．識記
      B．想象
      C．保持
      D．回憶
      75．“化悲痛為力量”、“不意氣用事”說明了
      A．意志使人的情感服從于人的理智的認識
      B．意志對情感的作用
      C．情感對意志的控制
      D．情感對意志的影響
      76．近年來，在教學組織形式的改革中，產生了一些新的組織形式，主要有
      A．分層教學
      B．小班教學
      C．復式教學
      D．小組合作學習
      77．以語言為主的教學方法有
      A．講授法
      B．談話法
      C．討論法
      D．演示法
      78．思維的基本形式有
      A．概念
      B．判斷
      C．記憶
      D．推理
      79．懲罰應少用、慎用，這是因為
      A．懲罰是一種不無危險的教育手段
      B．懲罰會削弱甚至破壞兒童的自我教育
      C．懲罰易造成意義障礙
      D．學生不喜歡懲罰
      80．中國古代四大名著有《三國演義》和
      A．《水滸傳》
      B．《紅樓夢》
      C．《西游記》
      D．《西廂記》
      三．判斷題（請判斷下面各題的正誤，將結果涂在答題卡上，正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。本大題共30題，每小題1分，共30分）
      81．《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，2006年6月29日第十屆全國代表大會常務委員會第二十二次會議修訂。
      82．我們國家的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
      83．中華人民共和國國歌是《義勇軍進行曲》，田漢作詞，聶耳作曲。
      84．小學階段以綜合課程為主。小學低年級設品德與社會、語文、數學、體育、藝術（音樂、美術）等課程。
      85．倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，必須開發(fā)利用校內外一切課程資源，為實施新課程提供環(huán)境。
      86．教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據、評判標準、出發(fā)點和歸宿。
      87．教育的基本特點是造就人，教育的社會功能也需要通過培養(yǎng)出一定的人來實現(xiàn)。88．尊師是愛生的基礎，愛生是尊師的結果。
      89．教學活動是教師的教與學生的學共同組成的雙邊活動。
      90．小學德育的基本途徑是少先隊活動。
      91．課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的活動，學生是課外活動的主體。
      92．推行素質教育，在評價方法上要求實現(xiàn)從多元評價到一元評價的轉變。
      93．只有集中注意力，才能搞好學習，因此，我們的一切學習活動，都必須“一心不能二用”。
      94．教學是一種有目的的活動，因此，在課堂上要盡量消除學生的無意注意。
      95．兒童思維發(fā)展具有巨大潛力，只要教育得法，可以促使兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過渡。
      96．對學生提出的要求難度越大，越有利于其意志的培養(yǎng)。
      97．教師嚴格要求自己，以身作則，對兒童良好行為習慣的養(yǎng)成有積極影響。
      98．在品德教育中，表揚與批評的作用是相對的，一般說批評的效果比表揚好。
      99．小學低年級學生常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務，這體現(xiàn)了兒童意志的自覺性水平較高。
      100．小學兒童經常把學習成績的好壞當作衡量一個人能力大小和在班集體中地位高低的標準。
      101．小學兒童志向集中表現(xiàn)在政治志向上。
      102．滿足兒童的一切需要能促進其個性和諧發(fā)展。
      103．良好的自信感是建立在適當、正確的自我評價的基礎上。
      104．教師的態(tài)度和評價對兒童的自我評價起主導作用。
      105．氣質是個性中最穩(wěn)定的心理特征，由于它是先天的，因而不能改變。
      106．學習成績的優(yōu)劣，反映出學生智力水平的高低。
      107．“勤能補拙”表明了能力發(fā)展和良好個性的形成相輔相成，互為促進。
      108．“少年早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平上差異的表現(xiàn)。
      109．“頌、辭、仗、詹”是平舌音，“攬、恬、傾、擒”都是前鼻音。
      110．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”摘自南宋大臣文天祥的《過零丁洋》，“汗青”指書籍和史冊。
      一、單項選擇題（本大題共60小題，每小題0．5分，共30分）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
      D B D A B B A D B B A B B B A B C D B A  22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
      D D B A D C B A C A A D B B D D D A C A
      60
      B C D A C C B A A C A C D C D D C C B C
      二、多項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
      70
      ABD ABD BCD ABCD ACD ABC ABD BD ABCD ABCD
      80
      ACD AD ABCD ACD AB ABD ABC ABD ABC ABC
      三、判斷題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
      95
      A A A B A A A B A B A B B B A
      110
      B A B B A B B A A B B A B B A
       
      
    
      

        下載中小學幼兒園教師職稱晉升考試試題word格式文檔
        
      
            
      下載中小學幼兒園教師職稱晉升考試試題.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關專題
幼兒園教師考試試題
中小學教師考試試題
小學教師職稱晉升考試

      
    

      聲明：本文內容由互聯(lián)網用戶自發(fā)貢獻自行上傳，本網站不擁有所有權，未作人工編輯處理，也不承擔相關法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權的內容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進行舉報，并提供相關證據，工作人員會在5個工作日內聯(lián)系你，一經查實，本站將立刻刪除涉嫌侵權內容。 
      

      
      
      
        
      相關范文推薦
      
      
      
            
      

        武漢中小學幼兒園教師職稱晉升考試說明-化學
        中小學幼兒園教師職稱晉升考試說明 化學 《武漢市中小學、幼兒園職稱晉升專業(yè)考試中學化學試卷》是為申請晉升高一級職稱的初高中化學教師提供的具有一定難度和區(qū)分度、內容......
        中小學幼兒園教師職稱晉升考試說明及題型示例
        中小學幼兒園教師職稱晉升考試說明及題型示例 根據《全日制義務教育語文課程標準》和《高中語文課程標準）》的要求，根據武漢市教育局《關于對申請中小學教師中級及以上職務任......
        中小學幼兒園教師職稱晉升考試小學數學試卷小學數學
        中小學幼兒園教師職稱晉升考試小學數學試卷 小學數學  武漢市中小學幼兒園教師職稱晉升小學數學專業(yè)考試是小學數學教師申請晉升高一級職稱的選拔性考試。本考試具有一定難......
        2017中小學教師職稱晉升通用知識全套試題完整版
        一、填空題 1、全面實施素質教育要突出抓好四個方面的問題和關鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革；二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設高素質的教師隊伍。2、新課程的......
        武漢市中小學教師職稱晉升專業(yè)考試（5篇）
        武漢市中小學教師職稱晉升專業(yè)考試 一、考試內容及要求 （一）公共知識（30%） 詳見P169頁。 （二）課程標準、教學大綱（20%） 1、理解、熟知美術課程的性質、價值、作用及理念。 2、理解美......
        2015年度中小學教師職稱晉升水平能力測試考試
        2015年度中小學教師職稱晉升水平能力測試考試 重點復習試題及小抄參考 一、填空題 1、全面實施素質教育要突出抓好四個方面的問題和關鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革；二是改進......
        2014年教師晉升職稱考試模擬訓練試題及答案
        2014年教師晉升職稱考試模擬訓練試題及答案【1】 1．傳統(tǒng)教育學的創(chuàng)始者是（ ） A．杜威 B．孔子C．夸美紐斯 D．赫爾巴特   2．教育科學體系中的基礎學科是（ ） A．心理學 B．教育哲學 C．教育學D．教......
        2013年合肥市中小學教師職稱考試試題（合集）
        簡答題：
1、 如何建立良好師生關系
2、 一堂好課的評價標準
3、 簡述中小學教師職業(yè)道德規(guī)范
4、 教師的知識構成？
5、 教師應具備什么能力？論述題：
1、“預設”與“生成”的辯......