第一篇：新課標(biāo)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思

新課標(biāo)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思

我從這次新課標(biāo)培訓(xùn)當(dāng)中學(xué)到了很多新理論，悟到了很多新道理。動情地總結(jié)過后，我又想新課標(biāo)課堂教學(xué)給老師帶來了很多挑戰(zhàn)，究竟如何評價(jià)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)呢？通過新課標(biāo)的筆記和材料，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，是否合適，請指導(dǎo)教師和各位同仁批評指正：

第一、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)具有一定的預(yù)設(shè)性，要按照教學(xué)大綱要求和模塊實(shí)際授課內(nèi)容，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平來制定。教學(xué)目標(biāo)一定要求具體明確，層次清楚、突出重難點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)也要圍繞教學(xué)目標(biāo)確定。

第二、完善教學(xué)過程。完善的教學(xué)過程是上好一堂課的重要保證。教師在備課時(shí)要精心閱讀教材，對教材深入把握，理解其意圖，考慮學(xué)生的能動和接受情況，把過程考慮周到詳細(xì)，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接要自然流暢。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要富有吸引力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動他們不斷探索。

第三、注重學(xué)習(xí)策略。為了能順利實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注意認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略和交際策略等學(xué)習(xí)策略的綜合運(yùn)用，切實(shí)把教的內(nèi)容落實(shí)在學(xué)生身上。講究策略，自然要注意教學(xué)手段，如用多媒體手段進(jìn)行呈現(xiàn)，采用演講、對話和討論的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。在課文講解中，充分利用歸納總結(jié)等方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。

第四、關(guān)注學(xué)生心理。教師要及時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)控課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)生情緒沉悶時(shí)，不妨講兩個(gè)笑話活躍活躍氣氛。教師要在學(xué)生回答問題的時(shí)候，注意傾聽，及時(shí)點(diǎn)評，特別是對于他們的發(fā)散思維和求異思維，及時(shí)采取鼓勵的形成性評價(jià)，對學(xué)生肯定和鼓勵，從心理上加強(qiáng)學(xué)生正面的積極確認(rèn)。

第五、增加教學(xué)實(shí)效。教學(xué)效果是衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的尺碼，是師生講好課的重要依據(jù)。在講課中及時(shí)調(diào)控課堂，通過提問、討論等活動，觀察一下學(xué)生掌握情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整。還要通過練習(xí)和檢測及時(shí)對學(xué)生知識能力掌握情況進(jìn)行反饋。最后，要上好一堂好課出了教學(xué)層面的內(nèi)容外，教師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和情感態(tài)度也是至關(guān)重要的，首先，教師本人要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理念，具備扎實(shí)的專業(yè)基本功和較強(qiáng)的科研能力，熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。其次，教師要有良好的情感態(tài)度，課堂不僅是師生知識的交流過程，也是心靈的交流過程。知識的學(xué)習(xí)貫穿于激情課堂之中，教師的教學(xué)態(tài)度能夠吸引學(xué)生的注意力，所以站在講臺上的老師作為學(xué)生的表率，教態(tài)要自然大方，儀表端正，衣著整潔，言語文明，舉止文雅，聲音清楚宏亮。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄疤依畈谎?，下自成蹊?！苯處熞跒槿撕蜑閷W(xué)兩個(gè)方面做學(xué)生的榜樣。

新課標(biāo)對老師的上課提出了諸多新要求，“學(xué)如逆水行舟，不僅則退?！蔽以负退械睦蠋熞坏拦餐Γ_創(chuàng)新課標(biāo)教學(xué)的春天，讓渴望求知的滿園花朵姹紫嫣紅！

tfqfff | 閱讀全文(42)| 回復(fù)(0)| 引用通告(0)2008-10-24 11:05:00 >>[原創(chuàng)]樺甸市第九中學(xué)法制建設(shè)工作總結(jié)

樺甸市第九中學(xué)法制建設(shè)工作總結(jié)

今年，學(xué)校法制建設(shè)工作根據(jù)教育局法制辦2008年工作要點(diǎn)，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“法制進(jìn)學(xué)?！被顒訛檩d體。按照依法治國基本方略的要求，深入開展法制宣傳教育，大力推進(jìn)依法治教和依法治校，堅(jiān)持法制教育與法制實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校法制化建設(shè)步伐，營造健康和諧的法制環(huán)境，提高學(xué)校依法行政能力和廣大教師依法施教的水平，促進(jìn)學(xué)校教育工作快速和諧發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心安排，注重實(shí)質(zhì)。法制建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)長期的工作，要建立普法工作的長效機(jī)制。常抓不懈。按照“

五、五”普法規(guī)劃，以“弘揚(yáng)法法治精神，普及法律知識，建設(shè)和諧校園”為主題。積極推進(jìn)依法治校工作。學(xué)校根據(jù)教育局法制辦對普法工作的安排部署，成立以校長、黨支部書記為組長，各職能處室、各班組、組任委員的普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)召開會議，研究全年法制建設(shè)的具體工作。

1、廣泛動員，使全體教師提高思想認(rèn)識，完成學(xué)習(xí)法律的各項(xiàng)任務(wù)，積極營造濃厚的校園法制文化氛圍，增強(qiáng)全體教師學(xué)法、守法、用法的自覺性。

2、提高學(xué)校法治化管理水平和教師依法執(zhí)權(quán)能力；提高青少年法律意識。

3、堅(jiān)持品德教育與法制教育并重，法制教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，積極推進(jìn)依法治校工作。

一、以法律進(jìn)學(xué)?；顒泳S為載體，積極開展法制教育活動。

二、深入開展以“學(xué)法律、講權(quán)力、講義務(wù)、講責(zé)任”為主要內(nèi)容的法制宣傳教育活動。一是深入宣傳《中華人民共和國憲法》；二是深入學(xué)習(xí)宣傳法律法規(guī)和方針政策，學(xué)習(xí)宣傳有關(guān)保障和落實(shí)國家教育方針，規(guī)范教育行政管理行為和學(xué)校辦學(xué)行為等內(nèi)容的法律知識，具體學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《吉林市違反教師職業(yè)道德暫行處理辦法》等法律學(xué)習(xí)，采用集中講座和自學(xué)相結(jié)合的辦法，并對《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》進(jìn)行了結(jié)合驗(yàn)收考試，提高了廣大教師依法施教的水平和能力，進(jìn)一步明確了責(zé)任和義務(wù)。三是大力加強(qiáng)青少年學(xué)生的法制教育，學(xué)生普法以課堂主渠道為主，兼顧各種形式的普法活動。如經(jīng)常利用升旗活動的時(shí)間，對全校師生進(jìn)行法律法規(guī)的宣傳教育，利用班級板報(bào)不定期進(jìn)行法律宣傳。對新修訂的《未成年人保護(hù)法》，各班級舉行知識講座，開展了形式多樣的主題班會，并對學(xué)生進(jìn)行了《未成年人保護(hù)法》知識考試。為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的法制宣傳，各班團(tuán)支部組織學(xué)生開展法制手抄報(bào)的編寫活動，今年每生編寫法制手抄報(bào)二期，這項(xiàng)活動的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理的能力，又對學(xué)生進(jìn)行了一次法制教育。

三、積極推進(jìn)依法治教和依法治校工作，堅(jiān)持普法與推進(jìn)依法治教、依法治校工作有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步完善學(xué)校《章程》，使學(xué)校依法治校的制度和機(jī)制更符合法制精神和法制規(guī)定，規(guī)范整體辦學(xué)行為。學(xué)校與派出所聯(lián)合開展警校共建活動，切實(shí)發(fā)揮法制副校長作用，定期到校進(jìn)行法制講座，特別對學(xué)生進(jìn)行法制教育，尤其是發(fā)揮他們在學(xué)校及其周邊治安綜合治理的作用，積極營造和諧安定的校園環(huán)境。

一、為更好地貫徹落實(shí)新修訂的《義務(wù)教育法》提高學(xué)校依法行政能力和廣大教師依法施教的水平。學(xué)校組織全體教師開展學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》活動，學(xué)習(xí)采用集中輔導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的辦法，通過學(xué)習(xí)，使全體教師明確了義務(wù)教育制度、管理機(jī)制、實(shí)施素質(zhì)教育、教師權(quán)力義務(wù)、地位待遇等一系列問題的新舉措和新規(guī)定。推進(jìn)了學(xué)校法制化建設(shè)步伐，提高了廣大教師依法施教的能力和水平。

二、為保護(hù)師生的合法權(quán)益，學(xué)校制訂了《教師申訴制度》和《學(xué)生申訴制度》成立了師生申訴組織機(jī)構(gòu)。不定期對師生進(jìn)行法律法規(guī)培訓(xùn)，對涉及師生申訴事項(xiàng)學(xué)校能依法妥善處理協(xié)調(diào)，及時(shí)填好裁決記錄，特別是對于學(xué)生間因打鬧、打架等造成傷害，引起經(jīng)濟(jì)糾紛的，在學(xué)生提出申訴后，學(xué)校能依照相關(guān)規(guī)定予以裁決，保護(hù)了受傷害學(xué)生的合法權(quán)益。

三、學(xué)校積極推進(jìn)校務(wù)公開制度。公開方式內(nèi)容符合上級規(guī)定要求，學(xué)校各項(xiàng)決策，中層干部任免、大額物資采購、職工評優(yōu)晉級、資金使用等內(nèi)容均做到公開透明，積極主動接受師生和社會各界的監(jiān)督。學(xué)校堅(jiān)持和完善教職工代表大會制度，積極推進(jìn)民主管理和民主監(jiān)督。使職工的知情權(quán)、參與權(quán)得到了真正的落實(shí)。進(jìn)一步密切了黨群關(guān)系、干群關(guān)系，保持了學(xué)校的穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、決策民主化，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校積極參加校方責(zé)任保險(xiǎn)，有效避免責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校積極制訂校園突發(fā)事故緊急處理預(yù)案，做到遇到突發(fā)事故從容應(yīng)對。

tfqfff | 閱讀全文(114)| 回復(fù)(0)| 引用通告(0)2008-10-24 11:04:00 >>[原創(chuàng)]《新課程下有效教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)總結(jié)

《新課程下有效教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)總結(jié)

樺甸九中、唐鋒芹

科技在發(fā)展，改革在深入，國際化的大都市呼喚一流的教育。作為學(xué)校教育和終身教育的中學(xué)教育，也緊鑼密鼓的拉開了課改的序幕。我們深知：要構(gòu)建一流的教育，必須深入實(shí)施課程改革，以積極的姿態(tài)來迎接挑戰(zhàn)，與改革同命運(yùn)、共呼吸，把握機(jī)會，領(lǐng)會課程的精髓，提高教師的專業(yè)化水平。通過深入廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們深深感到，課程實(shí)施的過程還是一次園本化課程構(gòu)建的過程，是一個(gè)教師專業(yè)化水平提升的過程，也是一個(gè)塑造21世紀(jì)一代新人的過程。面對新理念，我們在不斷學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐中，尋找全面實(shí)施新課程的途徑。以下是我們的思考與探索：結(jié)合我的實(shí)際作如下總結(jié)：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

1、學(xué)思結(jié)合，全面領(lǐng)悟新課程。開學(xué)以來，我們利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動和一切可以利用的空余時(shí)間，組織了各種形式的學(xué)習(xí)活動。傳達(dá)上級課改精神、觀看新課程輔導(dǎo)報(bào)告錄象、組織專題討論、開展參與式培訓(xùn)、問答式咨詢等等。一次次的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會、討論與反思，我經(jīng)歷了一個(gè)從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。

首先，我做到先行一步，抓緊自身的學(xué)習(xí)，反復(fù)研究領(lǐng)會新課程的精神實(shí)質(zhì)，在每一次學(xué)習(xí)之前先確定好本次學(xué)習(xí)的目的是什么？要求是什么？從而有的放矢地學(xué)習(xí)論，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

其次，在新課程理念的指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實(shí)施者、創(chuàng)造者。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程下有效教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》的基礎(chǔ)上，分析、研究新教材，在實(shí)踐中不斷摸索、讓每一個(gè)學(xué)生獲得充分的、全面的、和諧的發(fā)展。

2、以教研為主陣地，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程、新教材，我根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排參與式培訓(xùn)活動、集體與分組、個(gè)別學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，將課程理念、方案等通過專題進(jìn)行詮釋、分解、嘗試。具體的操作方案通過班組的形式，通過案例評述、個(gè)案記錄等方式進(jìn)行研討。本學(xué)期我們針對校本科研為研究重點(diǎn)，對新課程理念、內(nèi)容等有了較為全面的了解。將教學(xué)活動、主題探索活動，通過分析、反思予以呈現(xiàn)，取得了良好的效果。為了提高多媒體制作的能力，每人為學(xué)期上交課件20個(gè)。

3、新課程的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程與教學(xué)資源，教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的，教育資源中蘊(yùn)涵著多種教育內(nèi)容，對教育內(nèi)容的整合，有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展教育的空間，豐富教育的方法，形式和手段，使課程由狹變廣、由靜變動。我們利用農(nóng)村的廣闊資源，進(jìn)行有機(jī)地整合，使資源能真正利用。

4、新課程在農(nóng)村的實(shí)踐讓教師、有更足夠的時(shí)間從容地探索、試驗(yàn)、活動；讓教師、在更大的范圍，以更活躍的形式展開活動，切實(shí)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念和教師專業(yè)化的發(fā)展。

5、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷地讓位于師生互教，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)在執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。在未來的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識。教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來高高在上“傳遞、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師失去了解對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。

第二篇：課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

大連市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成任務(wù)的過程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題的意識和能力。

3、信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以下三點(diǎn)：⑴一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，即對信息的敏銳性和直覺，能夠辨別何時(shí)需要信息，何時(shí)需要信息技術(shù)。⑵二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；⑶三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

4、信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，既要把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評價(jià)才是全面而合理的。

5、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要關(guān)注的四個(gè)要點(diǎn)是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實(shí)施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。

6、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價(jià)，我們應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，即學(xué)生完成任務(wù)的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時(shí)教師的任務(wù)描述、指導(dǎo)反饋、教學(xué)機(jī)智等也都是我們所應(yīng)該關(guān)注的。

7、判定一堂課的教學(xué)效果時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對相關(guān)知識與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上反映的兩個(gè)“量”的變化。一是參與度，二是創(chuàng)新度。

8、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要關(guān)注的學(xué)生表現(xiàn)：⑴學(xué)習(xí)方法；⑵操作水平及任務(wù)達(dá)成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識。

9、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務(wù)設(shè)計(jì)（能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。）；⑵學(xué)法指導(dǎo)；⑶專業(yè)知識；⑷教學(xué)機(jī)智。

10、信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。

11、教學(xué)目標(biāo)：新的課堂教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)教師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和班級實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動探究知識，也有利于對學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。

12、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，不同知識類型、不同課型的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的評價(jià)主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

13、教學(xué)過程：教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過程。對教學(xué)過程的評價(jià)應(yīng)從這樣幾方面著手：首先，教學(xué)過程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。其次，在教學(xué)過程中，是否有足夠的時(shí)間、空間和必要的教學(xué)資源與幫助，讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗(yàn)。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。

14、教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。對教師教學(xué)能力的評價(jià)要從這樣幾個(gè)方面考慮：首先，教師具有高超的教學(xué)組織能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學(xué)活動的發(fā)展方向與節(jié)奏。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、教法選擇、手段安排等方面都有個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

15、教學(xué)效果：從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。重點(diǎn)從六個(gè)方面去評價(jià)：⑴情緒狀態(tài)；⑵注意狀態(tài)；⑶參與狀態(tài)；⑷交往狀態(tài)；⑸思維狀態(tài)；⑹生成狀態(tài)。

16、小學(xué)信息技術(shù)課程類型分為四種課型：即以識記理解為主的課型、以探究學(xué)習(xí)為主的課型、以規(guī)劃設(shè)計(jì)為主的課型、以綜合拓展為主的課型。

17、創(chuàng)建情境、激趣導(dǎo)入、講解示范、快速上手、指導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流完善、技能運(yùn)用、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、全課反思、交流收獲。

18對一堂課的評價(jià)：

⑴本課以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，在貫徹的時(shí)候，教師注意針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容分解、明確相應(yīng)的子任務(wù)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學(xué)生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。

⑵本節(jié)課為了讓學(xué)生掌握帶附件的電子郵件的收發(fā)及回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)郵件等技能，教師采用了引導(dǎo)法、實(shí)踐法和自學(xué)法等教學(xué)方式，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的核心，使教師成了真正意義上的教學(xué)組織者、引導(dǎo)者。

⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。本課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。

大連市小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）

1、評價(jià)原則：⑴過程性原則；⑵發(fā)展性原則；⑶多元化原則；⑷客觀性原則；⑸可操作性原則。

2、知識與技能評價(jià)包括：基本信息能力；信息獲取能力；文字信息處理能力；媒體信息表達(dá)能力；信息交流能力；信息編碼能力。主要采用的評價(jià)方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測驗(yàn)等。

3、過程與方法評價(jià)包括：解決問題；認(rèn)知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計(jì)；展示評價(jià)；參與狀態(tài)。常用評價(jià)方法有：情景測試、觀察、表現(xiàn)性評價(jià)、行為核查等

4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)包括：信息意識；信息興趣；信息習(xí)慣；價(jià)值取向；意志品質(zhì)?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面進(jìn)行：一是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問題的過程中是否體現(xiàn)出信息意識；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)。評價(jià)方法有：談話法、觀察法。

5、各年級三維目標(biāo)概覽：

知識與技能：⑴了解、簡單操作；⑵獨(dú)立模仿操作；⑶熟練操作；⑷遷移應(yīng)用；⑸綜合運(yùn)用；⑹創(chuàng)造性使用。過程與方法：⑴感受、嘗試；⑵自主合作學(xué)習(xí)；⑶探究學(xué)習(xí)；⑷掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會學(xué)習(xí)；⑸規(guī)劃設(shè)計(jì)；⑹解決問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴對信息技術(shù)感興趣；⑵積極參與信息活動；⑶養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；⑷具有信息意識；⑸具有負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；⑹形成正確的信息價(jià)值觀。

總而言之，四到六年級應(yīng)該達(dá)到下面各水平標(biāo)準(zhǔn)： 水平一（四年級）：學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，對生活中各種形式存在的信息進(jìn)行簡單的處理，熟練使用鼠標(biāo)鍵盤畫圖，搜集管理信息，培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣和使用習(xí)慣。

水平二（五年級）：學(xué)生達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能根據(jù)想法提煉、組織、呈現(xiàn)、交流信息，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，支持終身學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

水平三（六年級）：學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學(xué)習(xí)中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。

6、評價(jià)方法：根據(jù)前面所述注重過程性評價(jià)的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評價(jià)為主，因此建議采用過程性評價(jià)、檔案袋評價(jià)方式，綜合運(yùn)用觀察、情景測驗(yàn)、作品評價(jià)、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長檔案，全面反映學(xué)生的成長歷程。檔案袋包括：每單元一個(gè)學(xué)生行為記錄表、學(xué)生作品、作品評價(jià)表，期末開放性試題、綜合作品及評價(jià)表，檔案袋展示反思等等。

教學(xué)反思

本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：

其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。

其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使這堂課達(dá)到了一個(gè)高潮。

其三、學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

其四、研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)效果會更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。

案例評論：

本案例很具針對性，突出的特點(diǎn)就在于：

其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過完成新的搜索任務(wù)。進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能力。

其二、任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，富有趣味，由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識和能力。

其三、任務(wù)設(shè)計(jì)具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。

另外，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實(shí)的提高。其他方面知識

1、研究性學(xué)習(xí)方式：是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個(gè)概念，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。

2、研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值：

⑴保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣； ⑵豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)國；

⑶養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)； ⑷增進(jìn)獨(dú)立思考的能力； ⑸建立合理的知識結(jié)構(gòu)； ⑹養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3、研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：

⑴課題探究的研究性學(xué)習(xí)；⑵應(yīng)用設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)。

4、建構(gòu)主義的認(rèn)識理論：喬納森對建構(gòu)主義理論作如下解釋：建構(gòu)主義認(rèn)為實(shí)在無非是人們的心中之物，是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)造了實(shí)在或至少是按照他的經(jīng)驗(yàn)解釋實(shí)在。每一個(gè)人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰比誰的世界更真實(shí)的問題。

5、信息素養(yǎng)：就是指人們應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（信息素養(yǎng)是個(gè)體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。并進(jìn)一步把信息素養(yǎng)分解為知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度和價(jià)值觀六個(gè)部分。）

6、信息素養(yǎng)八個(gè)方面的能力：運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。

7、四個(gè)層次：

信息意識（指個(gè)人具有信息需求的意念，對信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會發(fā)展服務(wù)的愿望。即,使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。）；

信息知識：（是指對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。）

信息能力（包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。）

信息道德（信息道德是指個(gè)人在信息活動中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個(gè)人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。）

8、在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) ？

⑴采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用，了解探究的方向

⑵轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

1）師生角色互換

2）引入“小專家”制

⑶培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

⑷拓展教學(xué)資源，開展第二課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建信息、加工信息和利用信息的能力。

⑸注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。⑹師生一同點(diǎn)評，汲取進(jìn)步的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力

9、整合：所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。

信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)作為載體，拓展教學(xué)資源，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況來組織教學(xué)活動，更好地鍛煉學(xué)生加工、利用信息的能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合能力。

10、信息技術(shù)教師應(yīng)該具有哪些信息素養(yǎng)？

信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲、傳遞和反饋信息的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個(gè)方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。

⑴．信息意識

信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關(guān)教育教學(xué)的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學(xué)中的重大作用，時(shí)刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，具有使用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的意識，承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智的教學(xué)決策的基礎(chǔ)，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學(xué)有價(jià)值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去的意識。

⑵．信息知識

信息知識是指教師對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點(diǎn)、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等；高效地使用諸如投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。信息知識不僅體現(xiàn)著信息技術(shù)教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進(jìn)一步掌握。

⑶．信息能力

信息能力既包括熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、加工、存儲、運(yùn)用等以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能力。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時(shí)代對信息技術(shù)教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，信息技術(shù)教師必須具備較強(qiáng)的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。

⑷．信息道德

具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對教學(xué)有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是信息技術(shù)教師具有信息素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

信息素養(yǎng)的這幾個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。信息技術(shù)教師加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。

11、如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？

㈠通過研訓(xùn)方式對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn) 培訓(xùn)的內(nèi)容包括：

⑴現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。

⑵掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。⑶初步掌握最流行的軟件技術(shù)：Flash、Dramware、PS等。⑷掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。

⑸掌握適合于自己學(xué)科的簡易開發(fā)的應(yīng)用性平臺軟件（Authorware等）

㈡教師自學(xué)

㈢在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。

通過三個(gè)環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

㈣在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

總之，不論是教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀(jì)的人才。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀(jì)的人才。

12、以一節(jié)信息技術(shù)課為例，試述在日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中你是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？

13、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。

14、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知理論：認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響；自控理論 人的行為內(nèi)驅(qū)力來自人的固有需要；集體動力理論；課堂教學(xué)理論 課堂數(shù)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

15、合作學(xué)習(xí)的基本要素

正相互依賴 ；個(gè)人責(zé)任；社交技能；小組自評 ；混合編組。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有三層含義：

第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。

第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識，解決問題。

第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。

16、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)：是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。常用的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有以下幾類：

成果驅(qū)動——通過展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對有關(guān)軟件、技能有一個(gè)整體的認(rèn)識，再加上能引起學(xué)生的共鳴，就能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。

情感驅(qū)動——出發(fā)點(diǎn)主要以某種情景感染學(xué)生，讓其在心理上對某些事情、問題產(chǎn)生共識，自愿用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達(dá)心理及思想。

生活驅(qū)動——它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。

本能驅(qū)動——是以小學(xué)生的本能為驅(qū)使出發(fā)點(diǎn)的，抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從一些娛樂（小游戲、動畫、智力競賽等）方面入手的驅(qū)使手段。

17、教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)任務(wù)

? 要考慮任務(wù)的趣味性

? 要設(shè)計(jì)任務(wù)的限制性和可擴(kuò)展性 ? 要考慮到任務(wù)的可操作性和可考核性

? 要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分研究學(xué)生階段性的心理和認(rèn)知規(guī)律。? 要注意滲透對學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。? 要注意信息技術(shù)與其它課程的整合

? 要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合要學(xué)習(xí)的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

18、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的問題

? ⑴任務(wù)要現(xiàn)實(shí)有趣； ? ⑵任務(wù)要系統(tǒng)有度； ? ⑶任務(wù)要有事可做； ? ? ? ? ? ? ⑷任務(wù)要有果可評； ⑸任務(wù)要具有情境性； ⑹任務(wù)要具有意義性； ⑺任務(wù)要具有可操作性；

⑻任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性； ⑼任務(wù)要具有階段性。

19、任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)注意的問題

? ⑴要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

? ⑵要做到教學(xué)相長

? ⑶教師要有良好的綜合素質(zhì)

? ⑷在教學(xué)過程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo) ? ⑸教師要做適當(dāng)?shù)匦Чu價(jià)

20、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的優(yōu)勢：

? 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的直觀性； ? 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性； ? 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性； ?

14、自主探究：是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。

15、學(xué)生評價(jià)方面：

新課程理念倡導(dǎo)一些新的評價(jià)理念——形成性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。要求關(guān)注評價(jià)的過程，注重評價(jià)過程對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

第三篇：課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有甄別、監(jiān)控、鑒定等功能，更有診斷、導(dǎo)向、激勵等作用；故而，教學(xué)評價(jià)成為優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)效、促進(jìn)師生發(fā)展、助推教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。所以，重建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、搞好教學(xué)評價(jià)，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

由于評價(jià)客體的復(fù)雜性和評價(jià)主體所依據(jù)的價(jià)值的多元性，好課標(biāo)準(zhǔn)向來仁者見仁、智者見智，也帶來課堂評價(jià)的眾說紛紜、五花八門。但在差異中又有共性，抓住影響教學(xué)有效性的核心要素，制定最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可能的、可行的。

現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。因此，筆者以為，審視課堂優(yōu)劣，確立評價(jià)體系，應(yīng)主要分析以下四項(xiàng)指標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)，即體現(xiàn)課標(biāo)要求、針對教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生實(shí)際，“三維”有機(jī)整合，建立在學(xué)生努力可達(dá)成的高度。

2、具體，即采用外顯行為目標(biāo)或績效表現(xiàn)目標(biāo)，有可測性。

3、明確，即通過新課導(dǎo)入、課堂小結(jié)等途徑加以說明。

4、落實(shí)，即整個(gè)教學(xué)過程緊扣目標(biāo)，并達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

（一）教師的教學(xué)行為

教師是教學(xué)的主體，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的條件與氛圍，切實(shí)有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)和情意的積極發(fā)展。

1、組織有序。從學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、教師的教學(xué)規(guī)律，按照知識的邏輯順序，組織教學(xué)活動，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力。

2、以“問題”為核心，把握學(xué)生固有知識、固有態(tài)度與新現(xiàn)象、新事物的矛盾，并精心設(shè)計(jì)追問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一真正問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)點(diǎn)撥、講解或演示、指導(dǎo)的，是帶有普遍性且學(xué)生無法自行解決的難點(diǎn)，輔助學(xué)生跨越障礙，再激發(fā)出新的問題。浙江博客網(wǎng)y%x[1]udc?n3x

3、資源充足，利用適宜。

⑴開發(fā)素材性資源。

A、陳述性知識以教材為主，恰當(dāng)調(diào)整重組，呈現(xiàn)適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容：既適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)又兼具挑戰(zhàn)性，既適合學(xué)生需求又引起強(qiáng)烈興趣，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，也貼近社會生活、科技發(fā)展；特別是善于捕捉動態(tài)生成的資源并以此作為教學(xué)的“生長點(diǎn)”；以結(jié)構(gòu)性知識為主，重視知識網(wǎng)絡(luò)化。

B、注重程序性知識，教學(xué)方式匹配合理，一法為主、兼具多樣；恰到好處地融入方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的思想、方法，形成科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

⑵利用條件性資源。綜合運(yùn)用多種技術(shù)與手段，而首先要選用最方便、最能發(fā)揮作用的；媒體的介入對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。

4、因人施教，關(guān)鍵是能依據(jù)學(xué)生的種種差異，不斷主動地把學(xué)生區(qū)分為若干或大或小的變化的群體，針對各個(gè)群體與個(gè)體即時(shí)需要，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，采取恰當(dāng)有效的策略與措施，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

5、教學(xué)機(jī)智，即出現(xiàn)意料之外的變數(shù)（偶發(fā)事件），因勢利導(dǎo)，使教學(xué)處于一種新的流暢狀態(tài)；善于反思教學(xué)中的問題，及時(shí)采取矯正性措施，實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)一步走向理性化；妥善處理課堂問題行為，講究批評藝術(shù)。

6、學(xué)習(xí)評價(jià)，采用積極、多樣的方式；重在激勵、重在引導(dǎo)、重在督促，重在鼓勵學(xué)生自我評價(jià)、自主發(fā)展；在必要時(shí)，實(shí)施延遲反饋。

7、以飽滿的熱情投入教學(xué)中，把關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；專業(yè)素養(yǎng)過硬，尤其是教態(tài)親切、自然，表達(dá)明晰、流暢，板書完整、精美。應(yīng)該指出，考察度量教師的作為要以是否引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)尺，只要沒有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的一切作為不必要甚至無價(jià)值的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即樂學(xué)（能動性）、會學(xué)（自主性）、善學(xué)（創(chuàng)造性），是觀察考量的重點(diǎn)。

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

⑴參與的廣度：

A、參與的全員性，即大多數(shù)學(xué)生在投入學(xué)習(xí)活動。|

B、參與的全程性，即不同層面的學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

C、參與的形式。在集體與個(gè)別學(xué)習(xí)中，感知途徑多種，學(xué)習(xí)方式多樣，配合默契。

D、參與的時(shí)空。有足夠的自主支配時(shí)間和選擇機(jī)會，參與學(xué)還參與教，不僅課內(nèi)而且延伸到課外。

⑵參與的深度：

A、提出、探究的問題，是本質(zhì)的、深層次的，有意義、有價(jià)值的。

B、回答問題、發(fā)表意見、解題思路，有根據(jù)、有創(chuàng)意，切中要害、表述明晰；

C、善于搜集與整理信息、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識遷移。

⑶參與的品質(zhì)：

A、活動與計(jì)劃的自主性。

B、參與的目的性，即對內(nèi)容或問題感興趣，而非對活動本身；對學(xué)習(xí)成果或現(xiàn)實(shí)意義感興趣，而非對通過學(xué)習(xí)可以得到的獎罰。

C、參與的自覺性，即積極主動參與，而非被動應(yīng)付；在碰到困難、障礙時(shí)，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2、學(xué)習(xí)的交往狀態(tài)

A師生、生生之間彼此尊重、相互激勵、情感交融，關(guān)系民主平等。B師生、生生之間、學(xué)生與媒體之間保持多向互動交流，氣氛和諧活躍。C積極互助，耐心傾聽，善于合作，有明確的分工和愉快的協(xié)作。D無論對錯(cuò)或如何選擇，都能得到同樣的關(guān)注與回應(yīng)。

3、學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)

A打開思想的閘門、獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、不斷引發(fā)新的思考。

B善于爭辯事實(shí)，思維碰撞沖擊，迸發(fā)靈感火花。

C敢于提出設(shè)想，進(jìn)行有意的嘗試，多角度、多途徑、多方法解決問題。D暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，共同分享見解，產(chǎn)生心靈共鳴。E把猜想和探索而發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的素材，努力尋求新的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)

⑴全神貫注，保持良好的注意狀態(tài)。

⑵在思辨、操作、爭論、探究中，躍躍欲試、各盡所能、興致盎然，展現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

⑶活動節(jié)奏健康、安全，張弛有度、融嚴(yán)肅與活潑于一體。

⑷能自我調(diào)控，自覺地遵守活動規(guī)則，較好地控制情緒狀態(tài)、克服不良心理、調(diào)節(jié)不利的思維定勢。

三、教學(xué)效能

1、問題的解決。問題解決的徹底，得到解決的人數(shù)較多。

2、課堂效益。解決問題的策略合理，做到低投入高產(chǎn)出，以較少的時(shí)空、資源的占有，取得較多的收獲。

3、促進(jìn)或適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系與區(qū)別，能用自己的方式再現(xiàn)新的知識技能，對所學(xué)及其蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，成功地“應(yīng)用”這一學(xué)科知識于新的情境中。

4、引發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿渴望和信心，出現(xiàn)了課已完，意未盡的感人場面；帶來新的實(shí)際問題，啟動更深入更廣泛的學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)特色

既允許例外也鼓勵超越，只要體現(xiàn)出教師的個(gè)性特點(diǎn)與風(fēng)格，有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花，與此時(shí)此刻實(shí)際密切結(jié)合，都應(yīng)該給與鼓勵和支持。

溫馨提示：任何評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不能全而統(tǒng)之，都不是唯一不變的；因而，應(yīng)該允許不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并存；同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于不同的課堂應(yīng)該有不同的解讀；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。另外，觀課評課是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)包含多種隨機(jī)變化，在相當(dāng)程度上要依靠經(jīng)驗(yàn)、依靠感悟與直覺的工作，只有深入實(shí)際，反復(fù)嘗試，才會作出比較切合實(shí)際的判斷。

第四篇：課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

臨夏中學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價(jià)，是根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)原則，用科學(xué)的、客觀的方法，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對課堂教學(xué)進(jìn)行分析評估，有利于獲得反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和控制教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平

1.教學(xué)目的：教學(xué)內(nèi)容符合大綱的規(guī)定，教學(xué)目的明確、具體，切合學(xué)生實(shí)際。

2.教材組織處理：教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，關(guān)鍵準(zhǔn)確，知識點(diǎn)全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識之間銜接、過渡、聯(lián)系；符合循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。

3.基礎(chǔ)知識教學(xué)：能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念，對文章的分析、原理的論證方法，提出過程及其反映的思想方法的講述應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，能揭示內(nèi)在的聯(lián)系，所舉事例典型、恰當(dāng)。

4.能力培養(yǎng)：基本技能訓(xùn)練，既要注重量，更應(yīng)注重質(zhì)；能運(yùn)用各種思維方法，有意識地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用；學(xué)生能消化并運(yùn)用當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。

5.教學(xué)方法：教法選擇得當(dāng)，富有啟發(fā)性；注意從發(fā)展角度啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能把讀、講、議、練合理地結(jié)合起來。

6.上課基本功：語言準(zhǔn)確生動，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，說普通話，聲音洪亮；板書有計(jì)劃、完整、簡練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴(yán)肅端莊；教具運(yùn)用正確規(guī)范。

7.課堂組織：教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，課堂氣氛和諧；能正確處理課堂上出現(xiàn)的問題，不浪費(fèi)時(shí)間，課容量適度，不拖堂；課堂上學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識方面反應(yīng)良好，書面或口頭回答正確率高。

第五篇：課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2011——2012學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、符合學(xué)生的實(shí)際，要求明確、適度、具體、可操作，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合本班學(xué)生的實(shí)際，力求達(dá)到目標(biāo)明確、適度、具體、可操作：

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使不同學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展學(xué)力、創(chuàng)造學(xué)力得到不同水平的發(fā)展。

2、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

教學(xué)目標(biāo)要符合新課程理念；

注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合；

與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)。

二、教學(xué)內(nèi)容

3、活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

注意教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，活化教材；

教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動有機(jī)結(jié)合；

學(xué)習(xí)材料充足、注重布局、條理清楚，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

4、內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)；

內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生積極開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法

5、為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。

為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會；

對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式；

教師的言行有助于學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。

6、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康，教學(xué)的度、量安排合理，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；

教學(xué)手段選擇恰當(dāng)，能根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，善于激趣引疑；

教師的語言準(zhǔn)確、有激勵性和啟發(fā)性。

四、教風(fēng)教態(tài)

7、尊重學(xué)生，教風(fēng)民主，學(xué)生的回答和質(zhì)疑得到鼓勵，及時(shí)反饋調(diào)控，應(yīng)變力強(qiáng)。

尊重學(xué)生人格、教風(fēng)民主、提供機(jī)會，引導(dǎo)求異，關(guān)注差生；

鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，具有教學(xué)智慧；

能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)過程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；

合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。

8、教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運(yùn)用熟練。

教態(tài)自然親切，語言規(guī)范、注重言傳身教，教書育人；

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，演示規(guī)范，運(yùn)用熟練。

五、參與狀態(tài)

9、對問題情景關(guān)注，興趣濃厚、主動投入、積極性高。

學(xué)生對問題情景關(guān)注；

興趣濃厚、參與活動主動。

10、認(rèn)真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材。學(xué)生能認(rèn)真開展閱讀、討論，對實(shí)驗(yàn)或事物認(rèn)真觀察、記錄； 學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材使用正確、操作規(guī)范，使用完畢后及時(shí)整理。

六、參與廣度

11、參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)多，自主活動時(shí)間充足，活動方式有效。

參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)小班應(yīng)全體參與，其他班級應(yīng)有絕大多數(shù)學(xué)生參與； 根據(jù)不同課型的要求，安排足夠時(shí)間開展自主活動，一般不少于整節(jié)課時(shí)間的二分之一； 活動方式有效、各類學(xué)生都有收獲。

12、學(xué)生能夠傾聽、協(xié)作、體驗(yàn)、探究、分享，能提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽老師或同伴的發(fā)言，相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究問題，分享成功的喜悅； 能提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解。

七、課堂氛圍

13、學(xué)生回答問題積極、主動，氣氛融洽。學(xué)生主動參與的積極性高；

學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵； 學(xué)習(xí)進(jìn)程張馳有度，氣氛融洽。

14、熱烈、有序，師生、生生交流充分，學(xué)生參與機(jī)會均等。課堂氣氛活躍、有序；

師生、生生交流平等、積極、充分； 每個(gè)學(xué)生參與活動機(jī)會均等。

八、學(xué)習(xí)效果

15、多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有不同收獲?；緦?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；

每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。

16、多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。多數(shù)學(xué)生達(dá)到本課目標(biāo)；

學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)內(nèi)容、權(quán)重：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面目標(biāo)明確、具體；

2、符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征；

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。15分 設(shè)計(jì)思路

1、以學(xué)論教，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；

2、設(shè)計(jì)有效的活動，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。10分 教材分析

1、正確理解和把握課程內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源；

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析準(zhǔn)確；

3、能夠體現(xiàn)知識的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識整合。15分 教學(xué)流程

1、導(dǎo)入自然貼切，生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

2、體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)生方式；

3、能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；

4、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)合理、靈活、并具有開放性；

5、教學(xué)活動有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式；

6、體現(xiàn)師生平等，尊重學(xué)生個(gè)性；

7、注重過程教學(xué)，并能讓學(xué)生勤于動手，積極參與；

8、注重知識的深化，有較強(qiáng)的應(yīng)用意識。40分 板書設(shè)計(jì)

1、思路清晰、簡練、實(shí)用；

2、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。10分 作業(yè)處理

具有科學(xué)性、針對性、層次性、綜合性、探究性。10分