第一篇：高效作文結(jié)題報告2011.5

江蘇省教研室第7期教研課題結(jié)題報告

新課程理念下初中作文教學(xué)高效性研究

結(jié)題報告

翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中 沈壽鴻

本課題被批準(zhǔn)省教研第7期重點(diǎn)立項課題后，我們在市縣教科所領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，邀請專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，勇于實(shí)踐，敏于思考，利用多種途徑開展深入研究，努力提高課題研究的針對性、實(shí)效性，取得了初步成效，先將課題立項以來的主要工作總結(jié)如下：

一、課題的緣由和本研究的新意

新課程背景下，國內(nèi)的有效教學(xué)研究十分活躍，有許多理論工作者和一線人員對此進(jìn)行了不同程度的探索與實(shí)踐。許多教師也重視了作文教學(xué)的有效性研究，這些研究梳理了作文教學(xué)中的“無效”現(xiàn)象并探究其內(nèi)在原因，進(jìn)而提出了作文教學(xué)的有效策略。因此，在課程改革進(jìn)一步深化的“十一五”階段，在作文教學(xué)有效性研究的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行作文教學(xué)高效性的理論研究與實(shí)踐探索，顯得尤為重要。

對照新課標(biāo)關(guān)于寫作教學(xué)的要求，本地區(qū)初中作文教學(xué)仍然處于低效無序的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平徘徊不前，具體表現(xiàn)在以下諸方面：

1、教師作文教學(xué)研究意識淡薄。絕大多數(shù)語文教師不熱衷于作文創(chuàng)新教學(xué)研究。

2、作文教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)方法低效甚至無效。

3、作文訓(xùn)練隨意性較大，效果不明顯。

4、初中作文訓(xùn)練缺少科學(xué)有效的體系，語文教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容在實(shí)際操作中起的作用微弱，許多教師甚至棄而不用。在新課程理念指導(dǎo)下，進(jìn)行本課題研究，有助于解決目前作文教學(xué)中的一系列問題，建立科學(xué)有序、可操作性強(qiáng)的作文教學(xué)新思路，有利于本地區(qū)的作文教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。參加本課題研究的學(xué)校有3所：2所城區(qū)初中，1所農(nóng)村初中（下舍初中）。課題主持人所在學(xué)校是縣初中階段的領(lǐng)頭學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量一直位居前列，在作文教學(xué)方面已經(jīng)取得一些成效，可以發(fā)揮示范輻射作用。同時與農(nóng)村初中共同開展研究，從而推動整個區(qū)域性作文教學(xué)的發(fā)展，具有一定的實(shí)踐意義和推廣價值。

本課題與“作文教學(xué)有效性”等課題研究相比較，有下列創(chuàng)新之處：

（1）、與新課程作文教學(xué)理念聯(lián)系更加緊密。在新課程已深入推進(jìn)的現(xiàn)階段，基于作文教學(xué)“有效性”研究的基礎(chǔ)，著力于作文教學(xué)的高效，側(cè)重當(dāng)代教育的人文化傾向，立足于生命發(fā)展，同時，結(jié)合新課程背景下初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建“高效”的作文教學(xué)新思路。

（2）、研究的視野更加開闊。從新課程理念出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。能考慮不同的目的要求，表達(dá)真情實(shí)感，江蘇省教研室第7期教研課題結(jié)題報告 提高作文水平。

（3）、注重具體策略研究，可操作性強(qiáng)。理論研究與指導(dǎo)實(shí)踐結(jié)合，吸收新課程作文先進(jìn)的理念，以作文課堂教學(xué)為主陣地，重視作文教學(xué)的全程指導(dǎo)策略研究，在初中作文教學(xué)中致力于高效作文教學(xué)策略研究。

二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容

1、概念界定

新課程理念下初中作文教學(xué)高效性研究，指在新課程作文教學(xué)的理念指導(dǎo)下，在初中階段致力于作文教學(xué)的高效性研究。

“新課程關(guān)于作文教學(xué)的理念”可以如此解析：新課程理念下的作文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展為根本目的，在提高語言文字的表達(dá)能力的同時，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學(xué)要走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達(dá)真情實(shí)感。

“初中作文教學(xué)的高效性”定位于初中學(xué)段，致力于作文教學(xué)的“高效”，具體體現(xiàn)在作文指導(dǎo)策略的高效，作文課堂教學(xué)的高效，提升學(xué)生個性化作文能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的普遍提高?！案咝А毕鄬τ凇暗托А倍?，同時比“有效”的程度略高，這樣的定位也切合課程改革下一階段進(jìn)一步深化發(fā)展的需求。

“新課程理念下初中作文教學(xué)高效性研究”，指在新課程作文教學(xué)的理念指導(dǎo)下，在初中階段致力于作文教學(xué)的高效性研究,通過多視野、多角度、多層面研究，揭示“新課程理念下初中作文高效性教學(xué)”的基本特點(diǎn)，建立較為科學(xué)完善的理論體系并指導(dǎo)實(shí)踐。

其概念內(nèi)涵為兩方面：

一是新課程理念下初中作文教學(xué)高效性理論的研究，包括：1.新課程理念下初中作文教學(xué)高效性的基本原理及范疇體系;2.新課程理念下初中作文高效性教學(xué)與相關(guān)作文教學(xué)模式的比較研究；二是新課程理念下初中作文教學(xué)高效性的實(shí)踐研究，包括 ：1.初中各年級作文教學(xué)的系列化研究;2.基于不同寫作空間的作文高效性教學(xué)策略研究；3.新課程理念下初中作文評價方式高效性研究。

2、重要觀點(diǎn)

1、“作文教學(xué)的高效性”研究，是基于“作文教學(xué)有效性”研究的作文教學(xué)品質(zhì)的提升，試圖建立科學(xué)有序的初中作文訓(xùn)練系統(tǒng)，在作文指導(dǎo)和作文評價方面兼顧“高效”特性，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫，用自己的心靈寫，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，在提高語言文字的表達(dá)能力的同時，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升作文教學(xué)的品質(zhì)。

2、“新課程理念下的作文教學(xué)的高效性”研究，將新課程作文教學(xué)理念與實(shí)踐結(jié)合更為緊密，通過多視野、多角度、多層面揭示初中作文高效教學(xué)的特點(diǎn)，在初中語文習(xí)作中構(gòu)建科學(xué)有序的操作體 江蘇省教研室第7期教研課題結(jié)題報告 系，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。

3、研究目的

（1）、建構(gòu)新課程理念下高效的初中作文課堂教學(xué)案例。這里指在新課程理念指導(dǎo)下，建構(gòu)成功的可供示范的高效作文課堂，促進(jìn)新課程背景下作文教學(xué)的完善化和系列化，在運(yùn)用中逐步提高作文課堂教學(xué)效益，大面積提高學(xué)生的作文水平。

（2）、探索新課程理念下初中作文教學(xué)高效指導(dǎo)策略。運(yùn)用新課程理念進(jìn)行作文教學(xué)的設(shè)計、組織和實(shí)施，總結(jié)出作文高效教學(xué)的程序、方法、技巧以及評價等策略。探究新課程理念下初中作文教學(xué)高效性的途徑，如課內(nèi)寫作與課后練筆的關(guān)系；多媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)寫作與紙質(zhì)寫作的關(guān)系。

（3）、總結(jié)新課程理念下初中作文教學(xué)高效性研究對于語文教師專業(yè)成長的意義。在多角度探索作文教學(xué)高效性的過程中，總結(jié)教師在作文高效性教學(xué)中的地位和作用，探索作文教學(xué)的智慧，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

4、研究方法

文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)外作文教學(xué)發(fā)展動態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教師理論水平。行動研究法：在行動中研究，在研究中行動。積極探討新課程理念下作文教學(xué)的高效性，不斷反思修正課題實(shí)施方案。

個案研究法：通過個案研究，由點(diǎn)及面，明晰教師的研究思路，及時總結(jié)研究的成果。敘事研究法：在“新教育在線”“建設(shè)數(shù)碼校園”專欄開辟主題帖，及時交流研究的信息、困惑及成果，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式研究。

調(diào)查法（問卷調(diào)查、訪談法）：通過問卷調(diào)查訪談等形式了解研究對象現(xiàn)狀、問題及建議。課堂觀察法：通過作文課堂教學(xué)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、狀態(tài)及成效。

5、研究途徑：

搜集相關(guān)研究信息，整理具有價值的理論及相關(guān)案例供參考；根據(jù)總課題落實(shí)子課題研究內(nèi)容及研究人員；分階段按照研究目標(biāo)逐步實(shí)施，注重生成性問題的探究，并吸收課程改革中的經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整研究思路；總結(jié)階段，在匯編成果的同時，加強(qiáng)反思，注重實(shí)效，力爭使該課題具有較大范圍的推廣價值。

倡導(dǎo)“草根化”研究，不做表面文章，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)平臺，組織參加研究的學(xué)校（城區(qū)學(xué)校2所，農(nóng)村學(xué)校1所），建立研究網(wǎng)絡(luò)：總課題組協(xié)調(diào)分工——子課題組分項目研究——實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與的教師的個案研究，將研究落到實(shí)處。

三、課題立項以來的主要工作及研究過程

（一）優(yōu)化課題管理，保證課題實(shí)驗(yàn)順利開展

我們十分重視課題研究的起步工作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行課題管理：首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，江蘇省教研室第7期教研課題結(jié)題報告

由課題負(fù)責(zé)人沈校長擔(dān)任組長，袁愛國同志負(fù)責(zé)課題常務(wù)工作，縣名師班成員及我校教研組長、備課組長為子課題負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)方案的組織實(shí)施。我們還把這項課題作為我校語文組中心研究課題，建立了三級研究網(wǎng)絡(luò)，圍繞中心課題，各教研組、備課組建立了子課題，每一位教師確立了自己的教研專題，從小處著眼，向深處探究。

其次，制定了嚴(yán)格的科研制度，包括對人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討上課等都作了詳細(xì)的規(guī)定，如外派學(xué)習(xí)匯報制度、課題沙龍研討制度、課題理論學(xué)習(xí)制度等，并扎扎實(shí)實(shí)組織實(shí)施。我們注意及時總結(jié)，在回顧工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，每階段的階段性總結(jié)，著眼于工作的提升和反思，明確今后的努力方向。在2008年5月召開的縣名師班課題工作研討會上，學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)介紹，得到專家、同行們的肯定。

再次，科研資料的積累和規(guī)范的歸檔，便于我們回顧工作的進(jìn)程，分析存在的問題。學(xué)校設(shè)置了課題研究專柜，分類放置科研資料和科研書籍，實(shí)行規(guī)范化管理。比如設(shè)置了情況分析、方案計劃、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)設(shè)計、案例分析、總結(jié)體會、論文撰寫、獲獎證書等，項目清晰，便于查找。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究水平

為了深入了解當(dāng)代國內(nèi)外教育理論成果和最新動態(tài)，提高課題研究的深度與廣度。我們采取了自學(xué)和集體研討相結(jié)合的辦法，在報刊雜志中精選與課題相關(guān)的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計方案等資料，購買了《新語文作文》、《語文教育展望》及《新課程作文教學(xué)優(yōu)秀案例》等優(yōu)秀教育叢書，并開展了多種形式的讀書沙龍活動，學(xué)習(xí)科研方法、課程改革、課堂教學(xué)等理論，在深刻理解的基礎(chǔ)上融入到實(shí)踐工作中，隨著試驗(yàn)過程中遇到的問題調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求給老師最及時、最有效的信息。

為了及時解決課題研究中的困惑和難題，我們邀請了南師大吳永新教授全程指導(dǎo)課題的調(diào)研立項、開題、實(shí)施等工作，省教研室董洪亮主任、市教科所辜偉節(jié)主任、市語文名師工作室黃正瑤、王安琪、張悅?cè)旱葘＜?，及縣教科室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校，對課題的開題論證、研究過程進(jìn)行了具體指導(dǎo)。我們還創(chuàng)造機(jī)遇，走出去，請進(jìn)來，讓教師親近名師，與專家對話。王棟生、嚴(yán)華銀、曹勇軍、唐江澎等名師多次同課題組成員對話交流。讓每一位教師聆聽名師的心聲，了解前沿的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)了教師參與課題研究的內(nèi)在動力。

我們還引導(dǎo)教師不僅多讀、多思、多實(shí)踐，還要多總結(jié)、多練筆。鼓勵教師開展敘事研究，及時記錄課題研究狀況，整理教學(xué)案例；同時鼓勵教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，搜尋課題研究信息，許多教師積極登錄翔宇教育集團(tuán)、教育在線等網(wǎng)站論壇，參與爭鳴，發(fā)表見解，提升自我。我們還采取多種方式鼓勵教師同行互相學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)備課組、教研組、年級組內(nèi)教師之間的互相學(xué)習(xí)，在集體備課、課堂教學(xué)觀摩時，結(jié)合具體教學(xué)案例，圍繞課題進(jìn)行深入探討研究。我們還利用縣語文名師班活動平臺，及時將教師近期研究成果與全縣同行分享交流，擴(kuò)大課題研究成效。

（三）、開展行動研究，積累課題研究成果 江蘇省教研室第7期教研課題結(jié)題報告

課題研究采用行動研究的方法，便于邊行動邊研究，發(fā)現(xiàn)什么問題，還可以及時調(diào)整研究計劃。行動研究的方法更適合教師的教學(xué)實(shí)際，每一節(jié)課都在行動。高效作文教學(xué)課題緊緊圍繞“計劃、課型、課例”三個主題詞進(jìn)行。高效作文教學(xué)課題組擬寫了“高效作文教學(xué)計劃”，我們要求每位課題組成員一學(xué)期至少開兩次研究課或公開課。

縣初中語文名師研修班在翔宇寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中開展了“高效作文”研究教學(xué)觀摩研討活動。08年10月來自全縣各初中的200多名語文骨干教師參加了活動。南京師范大學(xué)吳永軍教授全程參與研討。本次活動首先由城北初中的成玉老師、曹甸初中的陳燕生老師分別上了《細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)人物個性》、《運(yùn)用排比，讓議論文的肌肉強(qiáng)健起來》兩節(jié)觀摩課，隨后，寶應(yīng)實(shí)中的陳萬清、袁愛國老師為兩節(jié)課做了精彩點(diǎn)評。09年5月開展了觀摩課研討活動。實(shí)驗(yàn)初中胥明豪、陳連林兩位老師執(zhí)教了題為《寫作需要打開》、《讓流行音樂與作文共舞》兩節(jié)研究課，課后，兩位老師就本課的設(shè)計作了具體解說。袁愛國、沈宗銀兩位老師圍繞研究課題，結(jié)合兩節(jié)研究課進(jìn)行具體評說，這兩節(jié)作文課選題新穎，設(shè)計精巧，喚醒了學(xué)生的寫作記憶，豐富了學(xué)生作文的表達(dá)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的主體意識。

09年10月本次活動首先由曹甸中學(xué)的歐同亮老師、寶應(yīng)實(shí)中的楊權(quán)應(yīng)老師分別上了《捕捉生活中的哲思》、《感悟點(diǎn)題：讓作文有點(diǎn)深度》兩節(jié)觀摩課，隨后，寶應(yīng)實(shí)中的沈宗銀、袁愛國老師分別以《作文高效性教學(xué)的幾點(diǎn)建議》、《簡約而豐富：作文教學(xué)高效性的研究》為題對兩節(jié)課做了精彩點(diǎn)評。評課結(jié)束后，南京師范大學(xué)吳永軍教授作了總結(jié)講話。他對兩位老師的觀摩課進(jìn)行了中肯的分析，認(rèn)為沈宗銀、袁愛國老師的點(diǎn)評非常精當(dāng)。我們從中總結(jié)出各種新課型的基本特征和教學(xué)模式，證明高效作文教學(xué)新課型具有實(shí)效性。

課題研究的思路必須清晰，切合實(shí)際，便于行動研究法的實(shí)施。各階段的研究目標(biāo)具體明確。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，檢驗(yàn)理論，運(yùn)用模式于課堂教學(xué)，并做到靈活多樣，不同課型、課時均運(yùn)用不同的教學(xué)法，避免單一化、機(jī)械化，活學(xué)活用，實(shí)施課型整合。提高階段研討高效作文教學(xué)新課型，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，以課型為核心探討高效作文教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用新課程理念進(jìn)行作文教學(xué)的設(shè)計、組織和實(shí)施的過程中，總結(jié)出作文高效教學(xué)的程序、方法、技巧以及評價等策略?？偨Y(jié)新課程理念下初中作文教學(xué)高效性研究對于語文教師專業(yè)成長的意義。在多角度探索作文教學(xué)高效性的過程中，總結(jié)教師在作文高效性教學(xué)中的地位和作用，探索作文教學(xué)的智慧，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。

作文教學(xué)高效首先在于尋找作文源頭，泉源豐盈，溪水不歇修煉慧眼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活；走出書齋，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活。其次命題要撥動心弦，激發(fā)欲望。作文命題的好壞，直接影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作效果。作文命題，關(guān)鍵要激起學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生找到寫作的引爆點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動，使學(xué)生愿寫、想寫、樂寫。那么，如何撩撥起學(xué)生的寫作情感，讓他們拿起筆來能“怦然心動”呢？ 命題要貼近生活。命題要關(guān)注時事。命題要深入心靈。江蘇省教研室第7期教研課題結(jié)題報告

作文教學(xué)高效關(guān)鍵在于寫作過程的指導(dǎo)。作文過程包含的因素和環(huán)節(jié)實(shí)在很多，有時候問題就出在一些并不被關(guān)注的、但卻是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之中，通常的訓(xùn)練很難到位，這時，就需要對這些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行放大，讓學(xué)生在放大鏡下全息解剖，發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生對這個問題看得更清楚，認(rèn)識更到位，然后讓學(xué)生在反復(fù)的歷練中揣摩要領(lǐng)，領(lǐng)悟規(guī)律。

作文教學(xué)高效關(guān)注教學(xué)評價。在作文評價中，堅持“發(fā)現(xiàn)、欣賞、激勵”三個原則，睜大眼睛看學(xué)生的作文。一是賞識是金，“蹲下”評價。二是含英咀華，亮點(diǎn)評價。三是因人施教，分層評價。通過個性化的指導(dǎo)，提高了作文指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。四是教給方法，自主評價。通過自評、互評、小組評等形式，讓學(xué)生進(jìn)入反饋和評價的角色。五是交流發(fā)表，多元評價。教師如果能為學(xué)生搭建一個發(fā)表平臺，強(qiáng)化發(fā)表意識，鼓勵學(xué)生積極去創(chuàng)作，這樣學(xué)生就會從寫作的自然王國進(jìn)入到寫作的必然王國。為此，通過多種渠道，為學(xué)生提供發(fā)表園地激勵更多的學(xué)生去熱愛寫作。

四、研究成效

1、課題研究成果豐碩。隨著課題研究的深入推進(jìn)，在課題過程中開展教學(xué)案例、教育敘事研究，引導(dǎo)教師積極撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，開題以來，教師參與教育教學(xué)科研的熱情不斷高漲，成果豐碩。課題主持人沈壽鴻校長作文課《動作描寫：讓人物活起來》獲揚(yáng)州市骨干教師優(yōu)秀課一等獎，研究成果的代表作獲得2009年12月的江蘇省園丁杯論文大賽一等獎，2010年10月的揚(yáng)州市教科研骨干論文評比一等獎?！蹲魑慕虒W(xué)要關(guān)注寫作過程的指導(dǎo)》最初發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》（2009年3 月中文核心期刊），后被中國人大復(fù)印中心《初中語文教與學(xué)》2009.8全文轉(zhuǎn)載。《心靈的自由歌唱》《基于教材的語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略》兩篇論文分別發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》。2008年課題主持人曾應(yīng)省教師培訓(xùn)中心邀請，為蘇北徐州、鹽城兩市語文教師作“新課程理念下的初中作文高效教學(xué)”專題講座，收到普遍好評。

課題組成員袁愛國發(fā)表的專題論文有：《微型寫作課：高效作文教學(xué)可資借鑒的課型》《簡約中見豐富：高效作文教學(xué)指導(dǎo)的必然訴求》《讀圖作文：作文教學(xué)高效的可能途徑》《合理：作文有效教學(xué)的必然訴求》，戚成林《學(xué)生寫作小竅門》、潘瑞祥《讓學(xué)生創(chuàng)作的心靈自由飛翔》、展文國《巧設(shè)句式，讓“課堂訓(xùn)練”更精彩》、顧玉喬《淺談話題作文解題技巧》在《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)與研究》《語文報》等老師等省級以上期刊發(fā)表。潘瑞祥《作文講評課：想說愛你也容易》、戚成林《送別傳統(tǒng)作文本 悅納活頁作文紙》、苗萬紅《摭談新課程背景下個性化作文的教學(xué)策略》、邵家寶《初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考》、胥明豪《談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生作文素材積累的指導(dǎo)》在江蘇省“師陶杯”“五四杯”及教育學(xué)會教育教學(xué)論文大賽中獲獎。課題組成員傅春松在揚(yáng)州市中考復(fù)習(xí)研討會執(zhí)教作文觀摩課《拿什么打動你的心》，受到一致好評。

2、我校學(xué)生的作文素質(zhì)得到全面提高。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教法改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)的統(tǒng)一和諧發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。自開題以來，學(xué)校已先后結(jié)集出版了6期《學(xué)生優(yōu)秀隨筆選》，既給同學(xué)們搭建了展示自身才華的平臺，也給同學(xué)們提供了交流切磋的機(jī)會，更提升了學(xué)校的文化品位，受到了全校同學(xué)和家長的熱烈歡迎和高度評價?！秾W(xué)生優(yōu)秀隨筆選》中的每一篇作文均出自學(xué)生之手，反映了實(shí)中學(xué)子敏銳感受生活、深刻表達(dá)思想、巧妙抒發(fā)情感的能力，同時也體現(xiàn)了教師的悉心指導(dǎo)、精當(dāng)點(diǎn)評，篇篇堪稱佳作。江蘇省教研室第7期教研課題結(jié)題報告

我校學(xué)生在省市縣學(xué)生作文大賽中屢創(chuàng)佳績。范方宇同學(xué)2008年參加江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會”作文大賽決賽，以一篇立意深刻、構(gòu)思新穎、文質(zhì)兼美的《十字街頭》榮獲初中組一等獎。2009年徐璐瑤等同學(xué)在江蘇省中學(xué)生作文大賽中獲一、二等獎。在省市縣征文活動中，全校有200多名同學(xué)獲獎。全校同學(xué)有100多篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表在《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《語文教學(xué)與研究》《新語文學(xué)習(xí)》《作文評點(diǎn)報》《關(guān)心下一代周報》等全國各類報刊雜志上。

3、促進(jìn)了教師作文教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升。初中生態(tài)作文著眼于改變教師的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成自主進(jìn)取、積極探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品格，使之在競爭日益激烈的未來社會中獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。同時通過三年的研究與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的科研能力和教育教學(xué)能力的語文教師隊伍，從而提升學(xué)校的品位。

4、課題成果得到初步推廣。近年來，我校先后承辦了全縣初中作文課改課堂教學(xué)觀摩活動，面向全縣舉行了課改教學(xué)的半日開放活動，得到了許多專家及教師的好評。多人次在縣市優(yōu)秀課評比中獲一等獎。我們還接待了上海、山東、安徽、湖北以及省內(nèi)縣市等地10多所學(xué)校來校進(jìn)行課堂觀摩，受到聽課老師的一致好評。

五、課題研究展望

1、課題成果的系統(tǒng)性不夠。新課程背景下的課題研究的深度有待深化，沒有形成本課題的研究專著，研究成果尚待進(jìn)一步梳理、加工、整合。

2、課題成果的推廣范圍尚須擴(kuò)大。對一線教師的指導(dǎo)針對性、可操作性有待改進(jìn)。我們在“十二五”階段將繼續(xù)加強(qiáng)作文課題的深入研究，以取得作文教學(xué)課題研究的實(shí)質(zhì)性突破。

第二篇：《高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》結(jié)題報告

五里小學(xué)《高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》

科研課題結(jié)題報告

一、課題名稱

高效課堂教學(xué)設(shè)計研究

二、課題背景

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路。我們根據(jù)市、縣教育局的有關(guān)文件精神，曾經(jīng)承擔(dān)了縣總課題中的子課題《有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計》的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：許多語文教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，形成了高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率的局面。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差” ；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，變成了學(xué)困生，給教育教學(xué)帶來極大的影響；在新課程實(shí)施中，由于種種原因，也出現(xiàn)了新的傾向，如噱頭多，課件多，語文味淡。自主、合作、探究流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；00后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會和平臺。

在問題面前，我們認(rèn)識到，科技在發(fā)展，時代在進(jìn)步，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)口浪尖中的我們，只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行高效課堂和有效教學(xué)研究與改革，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，把課堂真正還給學(xué)生，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，有縣教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”課題研究成果作為基礎(chǔ)，我學(xué)區(qū)全體語文教師愿意進(jìn)一步探索“小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究”的成功模式，改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

三、課題界定與理論支撐

1、課題概念的界定

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，會探索新知，愿意與他人合作并分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率

2、理論依據(jù)

（1）新課程改革的基本理念?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格行成。

（2）高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

高效課堂符合新課改理念：

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

B、圍繞的就是自主、合作、探究。

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長。

D、教書育人的完美體現(xiàn)。

E、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

四、課題的目的和意義

通過本課題小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動研究,探索新課程改革背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。研究本課題究主要有三方面的目的和意義：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，探索出適合長樂學(xué)區(qū)乃至更大范圍內(nèi)小語學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。意義：通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化小語學(xué)科的課堂教學(xué)，改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的語文課堂，解決我校語文課堂教學(xué)中一些實(shí)際問題，總結(jié)出小語高效課堂教學(xué)的基本模式，為我校語文教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3、以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）、課題研究的目標(biāo)

1、收集、研究小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的教育內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的學(xué)習(xí)模式。

2、探索有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生課堂自主合作探究等有效學(xué)習(xí)方式的操作方法。

3、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)方式的優(yōu)化和專業(yè)成長；豐富我校的文化內(nèi)涵，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成我校的辦學(xué)特色。

4、在新課程理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較深厚的文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源的能力，提升教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略能力和教科研能力。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下語文教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)材料的準(zhǔn)備等，這些都會影響教師的課堂教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；研究獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

4、研究教法。一是通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校語文課堂教學(xué)中存在的問題。二是通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響的名師課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價、要求和管理等，科學(xué)取舍，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，為我所用。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材，研究運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四是開展上課、觀課、議課等活動，以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出切實(shí)可行的適合小學(xué)語文的高效教學(xué)和有效教學(xué)模式，在學(xué)區(qū)內(nèi)加以推廣。

六、課題研究的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備啟動階段（2011.4—2011.6）

1、深入調(diào)查研究，選題立項。

針對“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，由參加過骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的李昌榮教師，查閱相關(guān)資料，分析當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際，開展“語文課題有效性”師生問卷調(diào)查，對調(diào)查情況進(jìn)行及時總結(jié)與分析，最終確定科研方向，進(jìn)行選題立項。

2、調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的困惑。

（1）教師對分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)等設(shè)計持不同的看法：認(rèn)為40分鐘一節(jié)課大部分時間是學(xué)生自學(xué)合作交流會不會影響課堂質(zhì)量，分組合作學(xué)習(xí)的效果如何體現(xiàn)。

（2）語文課堂教學(xué)如果突出了“工具性”，就會失去“文味”，教師對語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”間的平衡點(diǎn)難以拿捏。

3、針對問題提出的解決策略。

針對教師的困惑，學(xué)校及時組織了科研講座，堅定了教師開展研究的信心和決心，鼓勵教師踏實(shí)走好科研之路，并在結(jié)合學(xué)習(xí)李炳亭老師《高效課堂22條》，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，堅持在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中反思。

老師們在研究中制定了高效課堂的五步教學(xué)法步驟：

（1）課前預(yù)習(xí)、自主讀畫（2）激趣導(dǎo)入、初步質(zhì)疑（3）提煉問題、合作探究（4）適時點(diǎn)評、精講點(diǎn)撥（5）拓展提升、有效訓(xùn)練

4、確立研究課題，進(jìn)行課題論證。

以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來確立課題并進(jìn)行論證。

5、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由李昌榮老師任組長，王宗瓊老師任副組長制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。

（二）初步探索階段（2011.7—2012.1）

1、開展網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)，名師課堂錄像觀摩交流活動。進(jìn)行課題研討。

2、利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式開展課題實(shí)施與研究。如實(shí)記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。

3、開展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會，研究實(shí)施課題。

此階段，學(xué)校在語文學(xué)科中實(shí)施了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。實(shí)踐證明，“五步”教學(xué)模式讓我們的課堂教學(xué)更有效益：每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上獲得各自更大限度的發(fā)展，教師的專業(yè)成長也成為了現(xiàn)實(shí)。

（1）提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對辦學(xué)思想的認(rèn)識。

課題研究提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念的認(rèn)識，從“課堂讓學(xué)生獲得各自最大限度的發(fā)展”這一研究理念，延伸到學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活”，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)校更以課題的核心觀念為指引，不斷更新辦學(xué)思想，落實(shí)和完善教育教學(xué)改革的措施。行政積極帶頭投身課改，無論是最早涉足實(shí)驗(yàn)的，還是中間加入研究的，都滿懷熱情地投入，帶領(lǐng)教師開展“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”，對“高效”理念深入學(xué)習(xí)、理解，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的情況及學(xué)生的實(shí)際，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)的細(xì)節(jié)，對高效課堂教學(xué)與評價的形式進(jìn)行了完善。

（2）提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校把與專家的交流學(xué)習(xí)作為強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)與后盾，專家先進(jìn)的理念與指導(dǎo)，進(jìn)一步更新了教師的教學(xué)理念。學(xué)校更充分發(fā)揮教科研精兵強(qiáng)將的作用，讓他們通過上研究課、總結(jié)交流、組織探討等形式，推廣實(shí)驗(yàn)成果，理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式得到了全體成員的認(rèn)同。通過深入學(xué)習(xí)與大膽嘗試，提高了教師的素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（三）深入實(shí)踐階段（2012.2—2013.1）

在初步探索的基礎(chǔ)上利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終總結(jié)出可以操作的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式——語文教學(xué)五步法。

1、在研究中學(xué)。

學(xué)校積極為教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，提供對高效課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的機(jī)會。定期觀看《高效課堂教學(xué)模式》的專題講座。組織教師集體備課，破解迷團(tuán)，指明研究方向，找到提高課堂效率的有效措施。多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)，提高了教師的理論與實(shí)踐研究水平；每周一次的教研活動，教師從不同的角度認(rèn)識到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與不足。認(rèn)真組織好研究課，做到課前同級幾位教師同備一節(jié)課后集體討論，一位老師執(zhí)教后開展組內(nèi)評課。在一系列的培訓(xùn)中，教師對實(shí)驗(yàn)的熱情高漲，在學(xué)習(xí)中積極提出自己的觀點(diǎn)，大膽提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見，自身的研究水平有了很大的提高。

2、在研究中教。

學(xué)校把課題研究與校本教研相結(jié)合。期初在制訂教研計劃時，就把課題研究納入其中，如每周均開展“三課”（達(dá)標(biāo)課、示范課、展示課）觀課活動，周四進(jìn)行評課、議課；每學(xué)期組織幾次全學(xué)區(qū)高效課堂研究課，為開展實(shí)驗(yàn)研究提供課例；教師在學(xué)校營造的濃厚研究氛圍中，堅持開展反復(fù)實(shí)踐，不斷提高課堂實(shí)效。教學(xué)模式的改革提高了課堂效率，更重要的是教師在適應(yīng)這一改革的過程中提高了鉆研教材教法、講授表達(dá)的能力。

3、在研究中提高。

隨著對課題的深入研究，教師對語文教學(xué)五步設(shè)計的目的、意義也有了更深刻的理解。老師們開始重視對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如語文科如何確定每課的“主題”？如何“直奔主題”？如何設(shè)計主線問題？等進(jìn)行了深入的探索，并在研究課中作了展示。其他教師在學(xué)習(xí)模仿中有了新的感悟，從開始的套用模式到學(xué)會根據(jù)學(xué)生實(shí)際，大膽地進(jìn)行改良與創(chuàng)新，使得教科研水平有了進(jìn)一步提高。研究的開展，帶動了學(xué)校良好的教學(xué)氛圍，教師們的課堂教學(xué)比過去更從容、更自信。

（四）總結(jié)推廣階段（2013.2-2013.6）

（1）匯集資料。課題組以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、研究論文、實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)交流等形式進(jìn)行總結(jié)，所有過程資料由專人負(fù)責(zé)整理、收集和歸檔。

（2）課題研究資料歸檔，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

（3）、召開課堂教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會，在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的各個學(xué)科推廣研究經(jīng)驗(yàn)。

七、研究成果與分析

本課題研究從申報立項到現(xiàn)在經(jīng)歷了近兩年多時間，盡管在研究過程中遇到了許多困難，但我們得到了縣教育局教研究室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使整個研究工作基本達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，取得了令人滿意的研究成果。

在課題研究過程中，我們構(gòu)建了高效課堂的五步教學(xué)法步驟： 1課前預(yù)習(xí)、自主讀畫 2激趣導(dǎo)入、初步質(zhì)疑 3提煉問題、合作探究4適時點(diǎn)評、精講點(diǎn)撥 5拓展提升、有效訓(xùn)練

1、課前預(yù)習(xí)，自主讀畫——“學(xué)”

在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進(jìn)行整理、加工,并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過程中,學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

2、激趣導(dǎo)入，初步質(zhì)疑——“疑”

教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點(diǎn)問題入手，學(xué)生感到自然親切。

因此，在教學(xué)中我們要求教師設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式，如故事法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法、緊扣題眼法、欣賞優(yōu)美畫面法等，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備；要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料。如我們常充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生在課余時間上網(wǎng)收集資料；要求教師設(shè)計材料要能迎合學(xué)生口味，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。

當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決情境中的矛盾時，就會產(chǎn)生疑惑。最佳提問點(diǎn)找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。贊科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是最有價值的本錢。”引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重學(xué)生的每個疑問，表揚(yáng)質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的探究意識。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題時，他的探究意識和探究欲望就已經(jīng)具備了。每一個問題的提出，都是一次思考的過程，一次思想上的交流，是激發(fā)新思維的保證。

3、提煉問題，合作探究——“探”

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。因?yàn)榇蠹蚁嗷ソ涣?，又相互啟發(fā)，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞將會形成“思想風(fēng)暴”，激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，接通學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出各種獨(dú)特的想法和見解。

首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動互助”有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長，合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尊重，學(xué)會交流。

強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組先由學(xué)生將自己對課文的見解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,每生匯報對問題的理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的交互作用，把個別的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同的財富，豐富提高每一個學(xué)生的認(rèn)識。然后提出個人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論。最后，對達(dá)到的共識以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題，全班進(jìn)行有效合作探究。只有以合作的學(xué)習(xí)活動為紐帶，才能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，“朦朧的意象變得清晰、具體、血肉充盈了?！贬槍ξ谋緝?nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會獲得新的感悟，達(dá)到共贏的目的。

4、適時點(diǎn)評，精講點(diǎn)撥——“點(diǎn)”

適時點(diǎn)評是課堂高效的關(guān)鍵點(diǎn)?！包c(diǎn)評”就是“點(diǎn)撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。如何“點(diǎn)撥”？

一是把握“點(diǎn)”機(jī)。課堂是動態(tài)的，變化莫測，教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷，該出“口”時就出“口”，不該出“口”時要封“口”。二是遴選“點(diǎn)”招。如“點(diǎn)”而不“撥”、“撥”而不“透”、點(diǎn)破點(diǎn)透。三是錘煉“點(diǎn)”語。課堂實(shí)踐中，不少教師的點(diǎn)撥不到位，不能一語中的，關(guān)鍵是語言組織上出了問題，平時琢磨得比較少。作為點(diǎn)撥性語言必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

在精讀的基礎(chǔ)上，教師再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。

5、拓展提升、有效訓(xùn)練——“練”

對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實(shí)踐的目的出發(fā)安排拓展。如語文教學(xué)后，結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)場編一首熱情洋溢的小詩，創(chuàng)作一個精彩的兒童故事，續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，說說自己的肺腑之言；課后有效地組織學(xué)生編排小報、表演課本劇，進(jìn)行辯論、開展一次社會調(diào)查等。這些活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界的良好心理品質(zhì)

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。

通過課題研究，增強(qiáng)了教師的科研意識，提高了教師的有效教學(xué)能力。兩年多的實(shí)驗(yàn)過程中，課題組成員多次承擔(dān)研究課和參加縣級各類觀摩、評比課，收到了良好的效果。通過宣傳與學(xué)習(xí)，老師們了解到了做課題的步驟、方法與途徑，通過自己在教學(xué)中遇到的問題，開展領(lǐng)域小課題研究。通過小課題研究，我們的老師逐漸變成了一個思考者、研究者，對于每天都要遇到的教育現(xiàn)象和教育事件，不是靠多年教學(xué)形成的一種本能來解決，而是以研究的眼光，運(yùn)用智慧去解決問題，體現(xiàn)出自己作為一個小學(xué)語文教育工作者的價值所在。

2011年5月我校吳玲老師在肥東縣小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽中，表現(xiàn)突出，獲撮鎮(zhèn)片一等獎，肥東縣二等獎；席春燕老師獲語文教師電子白板教學(xué)比賽撮鎮(zhèn)片一等獎，肥東縣二等獎。課題組老師的論文多次在省、市、縣級獲獎并發(fā)表。課題組最終編寫了一冊《教學(xué)案例集》，一冊《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集》，一冊《教師論文集》、一冊《教學(xué)反思集》。

八、本課題反思與展望

研究是無止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會有前進(jìn)的動力。兩年多來，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績，但也存在諸多不足，以待今后彌補(bǔ)。

1、研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來交流，建立課題研究的長效機(jī)制。

2、如何使亮點(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時間的研究重點(diǎn)。如何系統(tǒng)地開發(fā)語文校本教材，做好與現(xiàn)行教材的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。

面對諸多困難，課題組的成員將堅定不移地做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，并提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師也要重視資料整理工作，對實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑?shí)的成果。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！

第三篇：《淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》結(jié)題報告

淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，從教師的課前準(zhǔn)備、課堂操作、以及對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂。

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況，一味的“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課看上去熱熱鬧鬧、氣氛活躍、學(xué)生就是整個課堂的主人，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，有的甚至不知道本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，最終造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，體會不到通過思考完成任務(wù)的成就感，學(xué)習(xí)興趣大大減弱，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面

發(fā)展。

(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注；忽視了“興趣”是最好的老師，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，依賴?yán)蠋?，被動學(xué)習(xí)。由于初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，內(nèi)容也相對簡單，學(xué)生在課上只是聽，課下重復(fù)訓(xùn)練。進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟著老師轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)。課前不預(yù)習(xí)，課上忙于記筆記或跟著老師盲目聽，沒有自己的思考，沒有抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正方法 ——理解，聽課效率很低。

(2)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)知識的來龍去脈是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，很多學(xué)生只注重結(jié)果，死記數(shù)學(xué)結(jié)論，甚至是例題的解答，上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。在學(xué)習(xí)時缺乏積極思維，遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程，甚至老師講完都不去想為什么這么做，合理的解題步驟應(yīng)該是什么，結(jié)果越學(xué)越吃力，越吃力越不想學(xué)，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致有些學(xué)生都放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，厭惡了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(3)好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)

那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？下面將從五個方面來談?wù)勎覍?shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”的幾點(diǎn)看法。

1、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案而必須備教

材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。

2、預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。四是仔細(xì)思考本節(jié)內(nèi)容和以前的知識有什么聯(lián)系？這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；尊重學(xué)生的個性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對學(xué)生恰如

其分的評價，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。反之就會出現(xiàn)這樣的情況，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

4、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程。

同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

5、有效的課堂練習(xí)設(shè)計是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)過程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。而對基本題目，多采取學(xué)生板演，既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時由于學(xué)習(xí)成果及時反饋，又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動機(jī)。此時教師胸中有數(shù)，也就點(diǎn)撥及時，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外批改。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施

教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

第四篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報告

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報告

大興學(xué)校 楊俊 2011年12月

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)結(jié)題報告

一.課題的提出

新課改深入人心，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開放、靈活，學(xué)生的主體性突顯出來，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的機(jī)會也相應(yīng)增多，老師則以引導(dǎo)和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。

實(shí)施開放式高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會使每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“愿意學(xué)”，變學(xué)生的外力強(qiáng)迫下的“刻苦”，為依賴學(xué)生自身內(nèi)在的動機(jī)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)成績的快樂感，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為一種愉快地學(xué)習(xí)，變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，實(shí)現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而取得理想的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。這種教學(xué)模式的探索，是激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，迅速使學(xué)生進(jìn)入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學(xué)校如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，是穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，高效的課堂教學(xué)改革能促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

目前，中學(xué)生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應(yīng)不失時機(jī)地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況令人堪憂，只有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)訊息能力教強(qiáng)，或有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；半數(shù)左右的學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成考入高一級學(xué)校的敲門磚，強(qiáng)迫自己去學(xué)、去背、去記，這部分學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的枯燥乏味，學(xué)的身心疲憊，把數(shù)學(xué)當(dāng)成苦任務(wù)去完成；其中，20%左右的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“厭學(xué)”，甚至“棄學(xué)”。另外有20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學(xué)難題，也是我們目前大興中學(xué)七年組學(xué)生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學(xué)效率的提高已破在眉睫。

（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學(xué)校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立高效的課堂教育正是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。

當(dāng)代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學(xué)生的生命”，珍惜學(xué)生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術(shù)藝術(shù)是指教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，教師與學(xué)生分別有效地支配教和學(xué)的時間，提高時間的利用率，使每個學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對本學(xué)校的教育現(xiàn)狀，引進(jìn)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展初中數(shù)學(xué)教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索數(shù)學(xué)向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬數(shù)學(xué)教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學(xué)課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在高效率的課堂中用數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)的價值，才能上出高效率的數(shù)學(xué)課，才能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生發(fā)展的需要、個性特征、1 認(rèn)知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學(xué)生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學(xué)習(xí)為方式，以課堂互動為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的聯(lián)系。是教師在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學(xué)模式，是人們所追求的最務(wù)時課堂教學(xué)。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”江澤民同志的精辟論斷為我們指明了方向，新世紀(jì)的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導(dǎo)向，再加上學(xué)校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我大興學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學(xué)小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂》研究到底。

二.研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基，在其所著的《教學(xué)過程最優(yōu)化》中，他提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，他認(rèn)為，“最優(yōu)化”這一術(shù)語是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。（《論教學(xué)過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能。”（《外國教育動態(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標(biāo)明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。

2、有效教學(xué)（effective teaching）的理論。它源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。它的基本觀點(diǎn)是教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。學(xué)習(xí)時間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率，就是要使“學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好”，教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間最大化。因此，有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三.課題研究目標(biāo)

1、科研目標(biāo)

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標(biāo)

改善課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂中品味學(xué)習(xí)的興趣，成為自我學(xué)習(xí)的主人，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而提高大興中學(xué)的數(shù)學(xué)成績

四.課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學(xué)過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學(xué)生多講一些，讓學(xué)生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學(xué)生學(xué)得更多一些。

五.課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況；

②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學(xué)筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻(xiàn)法（4）行動研究法

六.課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識與大家共享。

1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識

通過一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達(dá)的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學(xué)平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式》 教學(xué)設(shè)計：《確定位置》 教學(xué)教案：《平方根》《立方根》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學(xué)話題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有需求感；

②、讓快樂走進(jìn)課堂，相信每一個學(xué)生，不放棄一個弱者，讓學(xué)生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課的奇異，但要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體，不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。

④、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，對數(shù)學(xué)有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。④、多媒體隨時走進(jìn)課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學(xué)生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習(xí)（設(shè)計開放性數(shù)學(xué)題型）①、設(shè)計“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力 ②、設(shè)計“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性； ③、設(shè)計“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性； ④、設(shè)計“易錯類練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性； ⑤、設(shè)計“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。也提高了教師自我教學(xué)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學(xué)生反思，學(xué)生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨(dú)特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強(qiáng)了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認(rèn)真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細(xì)致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2010年9月——2010年12月)準(zhǔn)備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》的研究。下達(dá)立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。

第二階段(2011年1月.——2011年4月)初步研究階段。收集資料、信息，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，選擇設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個別交流）

第三階段(2011年4月—2011年10月)研究階段。學(xué)校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學(xué)校的大力支持后，學(xué)校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。逐漸摸索出一套新的教學(xué)思路（1）興趣導(dǎo)入（2）學(xué)生自學(xué)講解（3）小組討論（4）分層互練（5）師生共同反思。在一定程度上提高了課堂效率，提高了學(xué)生的成績。第四階段(2011年10月—2011年12月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告，結(jié)題。

八、課題研究反思與設(shè)想

1、結(jié)題不息題。

盡管我們這一課題按計劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的 4 成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。

2、主要問題和今后設(shè)想

縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強(qiáng)自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導(dǎo)幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第五篇：中學(xué)歷史高效課堂研究結(jié)題報告

[高中歷史學(xué)科高效課堂研究結(jié)題報告]

一、課題提出的背景與意義

（一）、課題提出的背景：

1、教育背景：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《重慶市普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，為我們提出了一些新的教育觀念、要求或教學(xué)理念。新課改和新高考都呼吁我們要進(jìn)行有效教學(xué)。

2、現(xiàn)實(shí)狀況：我們銅梁一中是一所重點(diǎn)中學(xué)，在銅梁區(qū)排位第二，由于有銅梁中學(xué)強(qiáng)大的壓力，我校學(xué)生生源不是很理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；我組教師4人，兩位老教師兩位新教師。而且我們的教師在教學(xué)中往往也存在著這樣或那樣的問題：

一、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。

二、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心而是以教師、書本和課堂為中心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

三、師生互動不強(qiáng)，它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

四、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換；

五、合作流于形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提到了一個相當(dāng)?shù)母叨?，為了適應(yīng)新的課改和日新月異的社會對人才的需要，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改革，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落實(shí)。因此，我們的課題研究也就具有了實(shí)際意義：通過對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的有效策略研究，促進(jìn)歷史教學(xué)改進(jìn)原有的“一支粉筆一本書、填鴨式”教學(xué)模式，改進(jìn)教師照搬教材和教輔資料，能夠在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)新情境，提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，在充分調(diào)動學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成主動、探究、批判、合作的學(xué)習(xí)方式。

（二）、課題的意義：

1、本課題研究將豐富“高效教學(xué)”的教學(xué)理論，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和有價值的案例，從實(shí)踐的層面上研究課堂教學(xué)的新理念。

2、有助于形成符合素質(zhì)教育的發(fā)展性課堂教學(xué)的策略。本課題研究以提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，針對現(xiàn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，探索創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍，并具有課程改革新理念的系列課堂教學(xué)方法。

3、有助于學(xué)生的終身發(fā)展。本課題研究將面向全體學(xué)生和學(xué)生的個體發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力及動手能力的不斷提高，達(dá)到終身發(fā)展。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

（二）、行動學(xué)習(xí)理論：英國人雷格·列文在20世紀(jì)50年代提出行動學(xué)習(xí)的理論。教師的行動學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率

（三）、有效教學(xué)理論：該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。

1、“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

2、“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。

3、“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容：

（一）、課題研究的目標(biāo)：

1、通過研究，讓本課題組教師了解和掌握研究有效教學(xué)的教學(xué)過程的基本步驟。

2、通過研究，探索出結(jié)合“校情”、“生情”的中學(xué)歷史課堂教學(xué)高效教學(xué)的方法和途徑。

3、通過研究，摸索出新課程背景下，中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效教學(xué)的相關(guān)策略，并為當(dāng)前有效教學(xué)的研究提供新的視角，豐富有效教學(xué)的內(nèi)涵。

（二）課題研究的內(nèi)容：

教師以“促進(jìn)教師的有效教學(xué)”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效教學(xué)的操作點(diǎn)，構(gòu)建以“高效教學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。因此，本課題的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、導(dǎo)言設(shè)計的研究

一堂歷史課，如果有個好的開端，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新的課題、新的內(nèi)容中去，為上好課打下了基礎(chǔ)。

2、板書設(shè)計的研究

好的板書設(shè)計是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。它能把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)中復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的記憶，給學(xué)生留下難忘的印象。

3、課堂提問的研究

提問是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過思維解決問題的一種教學(xué)方法。從教育學(xué)的角度來說，教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)。學(xué)生是主體，外因通過內(nèi)因起作用，提問正是充分調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)手段。

4、教學(xué)語言的研究

教學(xué)語言能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，啟發(fā)學(xué)生去探索，去追問，去挖掘，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。

5、指導(dǎo)練習(xí)的研究，精心設(shè)計練習(xí)題，試題必須有針對性，題量適中，難度適合學(xué)生的實(shí)際狀況。

四、主要研究的方法和對象：

（一）、課題研究的方法：

本課題研究，以行動研究為主，積極探索高效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立高效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻(xiàn)借鑒、調(diào)查研究、對比研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

（二）實(shí)驗(yàn)對象的選擇：

本組全體成員：陳升槐、代升智、周雨、劉旭輝；全體高一學(xué)生。

五、課題研究實(shí)施步驟：

（一）實(shí)驗(yàn)時間：2014年9月——2016年6月

（二）實(shí)驗(yàn)步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2014年9月至2014年11月）：學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析其它學(xué)科有效教學(xué)策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

2、實(shí)施階段（2015年2月至2015年12月）：制定階段實(shí)施計劃，組織教師在相關(guān)主題下進(jìn)行課堂教學(xué)策略的探索研究（開研究課、研討會），撰寫案例和論文。

3、總結(jié)提高階段（2016年2月至2016年6月）：完成實(shí)驗(yàn)報告、論文撰寫和課堂教學(xué)成果匯編。課題組進(jìn)一步總結(jié)中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效教學(xué)策略。由鄭春萍及全組成員負(fù)責(zé)。階段成果形式：教案、課件、論文、實(shí)驗(yàn)報告。

六、課題研究過程：

（一）做好課題實(shí)施準(zhǔn)備：2014年9月我們正式成立了課題研究小組，確定了組長及課題組成員，對各項工作實(shí)行分工，初步明確了課題研究的目的、意義、研究內(nèi)容、技術(shù)手段等，制定了研究方案，定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論、研討課題實(shí)施過程中產(chǎn)生的問題，及時調(diào)整課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不定期的向?qū)＜易稍?、請教?/p>

（二）開展歷史高效教學(xué)的實(shí)踐與研究：本課題的“歷史教學(xué)有效教學(xué)策略”研究是建立在“新課程”背景下的，這是區(qū)別于以往“高效教學(xué)”研究的最關(guān)鍵的特征。是針對新課程改革背景下，探索促進(jìn)學(xué)生在歷史知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的歷史課堂教學(xué)策略。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注歷史教師的課堂所有行為（教學(xué)過程的設(shè)計、課堂的組織、教學(xué)語言、教學(xué)評價等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）不斷進(jìn)行反思、積極撰寫論文：我們課題組主要在理論上探討了新課程理念下歷史課堂高效教學(xué)策略的重要性、迫切性；重點(diǎn)研究課堂教學(xué)的高效策略研究和應(yīng)用。在實(shí)踐中我們不斷進(jìn)行反思，對課題教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會及時總結(jié)，課題組成員積極撰寫論文、課題研究體會、心得、案例等。

七、研究成果：

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，隨著課題研究進(jìn)入深入實(shí)驗(yàn)階段，一堂堂的課題實(shí)驗(yàn)課，一次次生動活潑的教科研論壇，一個個富有思想、蘊(yùn)含新課程理念的總結(jié)交流活動，使課題研究取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：

1、帶動了學(xué)校的教科研氣氛，提升了學(xué)校的教科研能力，為優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)條件起到了推動作用。

2、形成了課題組優(yōu)秀教案集、學(xué)習(xí)筆記集、優(yōu)秀論文集等，在全校進(jìn)行了推廣。

八、課題研究中存在的問題與反思：

高效課堂教學(xué)設(shè)計策略首先是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。然后以學(xué)生的發(fā)展為核心,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實(shí)際教學(xué)中,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建?；驼n堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).成績永遠(yuǎn)只能代表過去，在課題研究中我們還依然存在許多的不足。例如因?yàn)檎n題組成員課務(wù)重，課件的制作不到位，評課記錄只有個人記載，沒有形成集子等，研究課、公開課能注意到課堂教學(xué)策略的有效性，但平時的課隨意性較大，課題組教師年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，骨干力量較為薄弱，缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，教師研究積極性有待加強(qiáng)。在今后的工作中我們將加以完善。雖然我們的課題馬上就要結(jié)題，但在我們的教學(xué)工作中課題組成員依然沒有停下前行的腳步，在今后的教學(xué)工作中，我們依然會把教學(xué)和教研緊密相連，在教中研，以研促教，讓我校的歷史課堂教學(xué)再上一個新臺階，從而使課題的研究實(shí)效性充分得到發(fā)揮。我們期待在課題研究這塊沃土中成長！

2016年5月31日