第一篇：校本研修信息能力提升培訓(xùn)總結(jié)

校本研修信息能力提升培訓(xùn)總結(jié)

有幸參加了2017年11月舉行的信息技術(shù)提升培訓(xùn)，為我們中小學(xué)信息技術(shù)教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，這次培訓(xùn)使我認(rèn)識到信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，顯然和信息技術(shù)教師的素質(zhì)有著直接的、密切的關(guān)系。因此，信息技術(shù)教師不僅要具備教師一般的基本素質(zhì)，還要具備作為信息技術(shù)教師所應(yīng)有的素質(zhì)，在信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域中達(dá)到中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的有關(guān)要求。

一、在教學(xué)觀念上應(yīng)有現(xiàn)代教育理念

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，教師應(yīng)有新的教學(xué)觀念，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是一個在做中學(xué)、寓教于樂的活動過程。如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿在信息技術(shù)教學(xué)的整個過程。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、克服學(xué)習(xí)困難，并引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的體驗一直激勵他們?nèi)ゲ粩噙M(jìn)取。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意趣味性、知識性、實踐性相結(jié)合，讓學(xué)生在興趣中學(xué)知識、在實踐中練能力。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在開展信息技術(shù)教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅。在培養(yǎng)學(xué)生的觀念上，應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，遵循認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循信息技術(shù)學(xué)科的自身規(guī)律，從社會發(fā)展需要的角度來培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、在教學(xué)思想上應(yīng)有現(xiàn)代的教育思想

信息技術(shù)作為信息時代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用;作為課程，信息技術(shù)在各級各類學(xué)校設(shè)置成為必然。而且由于信息技術(shù)教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性，在素質(zhì)教育中有著重要的地位和作用。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，處理好信息技術(shù)學(xué)科與中小學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)系、教師和學(xué)生的關(guān)系、知識與能力的關(guān)系。在教學(xué)中要求學(xué)生把計算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具、生活的工具、生產(chǎn)的工具，學(xué)會運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的本領(lǐng)和技能。

三、在教學(xué)方法上應(yīng)有全新的方法與手段

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)方法和手段是分不開的。雖然黑板和粉筆在教學(xué)中仍扮演著一定的角色，信息技術(shù)教學(xué)的方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。信息技術(shù)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分利用各種多媒體手段輔助教學(xué)，以可視的靜態(tài)或動態(tài)的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學(xué)生眼簾，傳入學(xué)生耳中，以新穎和獨(dú)特的方式吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化他們對所學(xué)知識的理解與記憶。我縣中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大都采用“任務(wù)”驅(qū)動的形式，用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和有益的探索，在完成“任務(wù)”中學(xué)會方法、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，是一種適合中小學(xué)生的好方法。

四、在教學(xué)功能上要有強(qiáng)烈的育人意識

中小學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)是普及信息技術(shù)文化，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。中小學(xué)的信息技術(shù)教育涉及的知識主要有基礎(chǔ)知識、相關(guān)軟件的應(yīng)用、程序設(shè)計等部分。在信息技術(shù)學(xué)科中需要注意培養(yǎng)能力：一是熟練操作能力;二是觀察判斷能力;三是知識遷移能力;四是分析和解決問題的能力。

五、在教學(xué)要求上要有個性意識和層次意識

信息技術(shù)課程應(yīng)是下要保底、上不封頂?shù)慕虒W(xué)，既要保證全體學(xué)生達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的基本要求，又要滿足不同層次學(xué)生的不同需求。同時要把握好不同領(lǐng)域的不同教學(xué)要求。如在操作領(lǐng)域應(yīng)有初步學(xué)會、學(xué)會和比較熟練的不同層次;在認(rèn)知領(lǐng)域有了解、理解、掌握的不同層次;在情感領(lǐng)域有愿意和感興趣兩個層次。對某些特別感興趣的中小學(xué)生，不僅要鼓勵冒尖，還要激勵冒尖，更要培養(yǎng)冒尖。鼓勵他們多學(xué)一些、多想一些、多做一些，使他們的個性得充分體現(xiàn)，才能得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)出更多、更好的信息技術(shù)人才。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對信息技術(shù)教師提出了更高、更新的要求。信息技術(shù)教師應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓(xùn)班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷充實、完善自己，提高自身的信息素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)校本研修總結(jié)

2016重慶市永川區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)

應(yīng)用能力提升培訓(xùn)校本研修總結(jié)

經(jīng)過這段時間學(xué)習(xí)，我校教師無論在教學(xué)的理論水平、計算機(jī)操作水平、教育教學(xué)的理念、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)及評價等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺，對現(xiàn)在和今后的教育教學(xué)有較大的指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時，我也認(rèn)識到教師的成長離不開教育信息技，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對新的問題。通過此次培訓(xùn)，讓全體教師認(rèn)識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特別是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過程更加明朗化，為教師的教學(xué)增添了光彩，使教師對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識。認(rèn)識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計的模式、教學(xué)設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評價)，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思等。

3、具備了根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設(shè)計教學(xué)活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理能力。

4、本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，時間空間靈活，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時間帶來了方便，特別適合邊工作邊學(xué)習(xí)的人。通過在線討論的方式進(jìn)行，這一點(diǎn)也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務(wù)，而且解決了平時教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過程中遇到的難點(diǎn)，同一班的互相溝通，成員也可以在全班討論區(qū)發(fā)表個人意見。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視分別從信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性、信息化環(huán)境的運(yùn)行與維護(hù)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合、新技術(shù)新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用、電子白板的應(yīng)用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，信息技術(shù)與學(xué)科的整合等方面展開培訓(xùn)。還結(jié)合大量中小學(xué)實際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計與處理，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

6、矯正了觀念的偏頗。以前一提到教育技術(shù)能力培訓(xùn)，就把它同信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，經(jīng)過這次培訓(xùn)明白了教育技術(shù)是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

7、通過自身參實踐，對多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的信息化教學(xué)設(shè)計與課件資源開發(fā)的思路和方法及整個過程都有了親身的體驗，對信息技術(shù)在教學(xué)以及教學(xué)管理中的具體運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識與實踐，這是一次實用性非常強(qiáng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，優(yōu)秀的案例給了我示范，堅實的理論給我教學(xué)的動力，把這次培訓(xùn)所學(xué)到的新思想、新理念、新技術(shù)、新方法帶到今后的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這是我培訓(xùn)的目的和收獲?？傊?，在以后的教學(xué)實踐中，全體教師要真正將先進(jìn)的教育技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)中，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，以進(jìn)一步吸引學(xué)生、激勵學(xué)生，在拓展自己教學(xué)創(chuàng)造力的同時培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：“校本研修能力提升“學(xué)習(xí)有感

“校本研修能力提升”學(xué)習(xí)體會

西河初級中學(xué) 劉 杰

3月8至9日我有幸參加了了陜西省教育教學(xué)研究會舉辦的“‘相約名師 聚焦課堂’中小學(xué)教導(dǎo)主任及教研組長教研暨校本研修能力提升培訓(xùn)會”的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會分享給我校同事。

一、專家觀點(diǎn)

1、人在一起只是集體，心在一起才是團(tuán)隊

2、在成事中成人，以成人來促成事；教師從事教學(xué)，教學(xué)成就教師

3、改進(jìn)教學(xué)促進(jìn)改變教師，改變教師促進(jìn)改進(jìn)教學(xué)

二、校本研修的內(nèi)涵

校本研修不等同于校本教研，校本教研主要指向事，校本研修主要指向人，突出個性。

校本研修是以學(xué)校在新課程實施過程中所面對的各種具體問題為研究對象，以學(xué)校教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展為主要目的，通過“自我反思，同行互助，專業(yè)引領(lǐng)”等形式開展的一種實踐性教學(xué)研究活動。

研修主體：是中小學(xué)教師，當(dāng)然不排除專業(yè)研究者、研訓(xùn)員等的參與和專業(yè)引領(lǐng)。

研修對象：學(xué)校在教學(xué)實踐中所面對的各種具體問題。

研修方法：自我反思，同行互助，專業(yè)引領(lǐng)。從專業(yè)研究的角度講，校本研訓(xùn)實際上就是一種行動研究。

研修目的：廣義而言，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為課改服務(wù)；促進(jìn)課

堂教學(xué)具有實效，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)；就個人來說，研究自己的學(xué)生，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)，形成自己的風(fēng)格。

三、研修內(nèi)容

1、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的核心是提升教育智慧，增強(qiáng)人格魅力。以“提高教師素質(zhì)，樹立良好師德形象，關(guān)注教師需求，促進(jìn)教師進(jìn)步，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”為目標(biāo)。

2、學(xué)科教學(xué)模式。構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要策略，模式改革是教學(xué)管理的突破口，是提升質(zhì)量的關(guān)鍵，模式改革的原則實踐性、實效性、普遍性。

3、“三課”研究。這里的“三課”是指“課程、課研、課堂”。學(xué)校“三課”工作是教研工作的核心。骨干教師要充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。在研修中注重課堂教學(xué)的有效性、實效性；注重解決教學(xué)中的真實問題。

4、小課題研究。小課題研究是教研工作的主線。骨干教師人人要有自己的獨(dú)立課題，并卓有成效地開展研究，注重過程材料的積累與成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

5、校本課程開發(fā)。校本課程是指一個學(xué)校自己編寫的，具有自己學(xué)校特色的教材，同時側(cè)重學(xué)科延伸、身心健康、人文素養(yǎng)等內(nèi)容的開發(fā)，從而促使學(xué)校課程不斷完善。

四、校本研修能力提升的途徑

1、提升自我學(xué)習(xí)能力

問題現(xiàn)象：讀書不少提高不快，觀課不少變化不大，積累不少有用不多，報告不少行動不見。數(shù)據(jù)顯示：教師發(fā)展，讀書學(xué)習(xí)獲取10﹪，交流互動獲取20﹪，實踐獲取70﹪，有效的學(xué)習(xí)是在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，教師就是把書本知識及蘊(yùn)含的思想，方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的中介，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，與教師這個中介作用有直接的關(guān)系。所以，現(xiàn)行教師的學(xué)習(xí)是基于專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，是要站在學(xué)生的立場上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為自我，也是為他人。例如：

縱觀魏書生的“六步教學(xué)法”、洋思的“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，無一不是以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，顯現(xiàn)為學(xué)而教的理念。因此，我們的教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變理念：從以經(jīng)驗教學(xué)中走出來，去尋找“教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”的方法，提升對課堂教學(xué)研修的中的核心價值觀，即明自我：分析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢和潛勢，明他人：站在學(xué)生的立場，分析學(xué)生在課堂上什么時候發(fā)生了學(xué)習(xí)，什么時候有困惑，什么時候需要指導(dǎo)，什么時候在有效學(xué)習(xí)，怎么設(shè)計教學(xué)活動可以達(dá)到高效，明形勢：現(xiàn)在的教學(xué)不是論教的怎樣，而是評學(xué)的如何!

2、研究學(xué)生：重新認(rèn)識坐在教室里的學(xué)生

在課程改革深入推進(jìn)的今天，很多老師接收了這樣的理念：教學(xué)，不是由教室簡單地把知識傳播給學(xué)生，而是，師生之間、生生之間的互動；學(xué)習(xí)，無法通過單一的假想的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗和途徑獲得，是有差異的。

有效的教與學(xué)，需要教師深刻理解學(xué)生的身心發(fā)展、心理特性與

學(xué)習(xí)心理，需要知道關(guān)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)什么的復(fù)雜判斷，唯有如此，教師才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、才知道如何安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，如何處理各種學(xué)生問題，如何針對學(xué)生的不同差異進(jìn)行輔導(dǎo)等。

3、從“精彩的教”到“有效的學(xué)”

課堂問題現(xiàn)象：形式多樣把內(nèi)容淹沒了，課前預(yù)習(xí)把課堂弱化了，課后拓展把課文壓縮了，抓住重點(diǎn)把整體忽略了，小組討論把效率降低了。針對這些問題，顧正卿教授對有效教學(xué)的關(guān)鍵要素有獨(dú)到的見解：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

怎樣做好從“精彩的教”到“有效的學(xué)”？

（1）課堂觀察：要從“關(guān)注教師”到“關(guān)注學(xué)生”。課堂觀察是老師認(rèn)識學(xué)生的一個重要途徑?，F(xiàn)實中，這樣的場景屢見不鮮：教師走進(jìn)教室，拿一把椅子坐在最后排，眼睛盯在上課教師和黑板上，偶爾看看學(xué)生的后背。這種聽課效果不大或者是無效的，因為你還在只關(guān)注教師，很少或者沒有關(guān)注學(xué)生。“上課”是以實現(xiàn)每一個學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為目的的，每一個學(xué)生“學(xué)習(xí)”目的的實現(xiàn)就應(yīng)成為課堂觀察的關(guān)注點(diǎn)，課堂觀察必須面向每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。在聽課時，要關(guān)注教師，更要關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生在什么時候發(fā)生了學(xué)習(xí)，什么時候會有困惑，什么時候需要教師的幫助等，做好記錄和認(rèn)識，這既能幫助聽課教師從學(xué)生的角度看教師的教學(xué)行為，也能夠讓聽課者“看別人的課堂，想自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為”（2）、課后研討：從“憑借經(jīng)驗”到“基于事實”

以往的課堂聽課之后，老師們常常會坐在一起，憑借自我的教學(xué)教研，集中于教材的處理與教學(xué)技巧，針對上課的改進(jìn)作評點(diǎn)、提建議。這種評論大都細(xì)致末節(jié)的教學(xué)技巧，是聚焦于“上課”，而不是面向每一個學(xué)生的“學(xué)習(xí)”展開的。這樣的課后研討，往往會引起執(zhí)教老師的緊張，氣氛也會相對的沉悶。以至于常常出現(xiàn)這樣的情境，聽課者不敢講出自己的真實想法，執(zhí)教老師聽完老師的評論后，不是對自己感到失望，就是對自己付出的辛苦，沒有得到眾人的認(rèn)同而有些傷心。這種課后評論，使得教師之間礙于情面，不利于他們直率的交流聽課所得的印象和發(fā)現(xiàn)，平等地發(fā)表自己的見解。

事實上，每位執(zhí)教老師有他們各自的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)選擇。課后的評論，應(yīng)該尊重教師各自的個性與多樣性，重視執(zhí)教者的意圖，執(zhí)教者和聽課者應(yīng)共同面對課堂，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)事實，展開有建設(shè)性的討論。

建設(shè)性的討論是基于課堂事實上的，應(yīng)聚焦于三個視點(diǎn)：一是學(xué)生在什么時候才能形成學(xué)習(xí)；二是在什么場合可能會困惑，為什么；三是自己通過這節(jié)課學(xué)到了什么。這樣的研討，第一是尊重學(xué)生的；第二是尊重教材的內(nèi)在發(fā)展性的；第三是尊重教師自身的教學(xué)選擇的。

（3）作業(yè)研討：從“拿來主義”到“自主設(shè)計”

作業(yè)是學(xué)生最具體的學(xué)習(xí)活動，但也是當(dāng)前效率最低的環(huán)節(jié)。由于商業(yè)性作業(yè)的泛濫，老師幾乎沒有接觸過作業(yè)設(shè)計，對于作業(yè)布置也往往是不加思考和篩選拿來。老師的作業(yè)編擬能力直接關(guān)系到教師把握

教學(xué)目標(biāo)的能力，同時也是教師命題能力的基礎(chǔ)。對于心在學(xué)生手中的資料，要有選擇的處理運(yùn)用，教師嘗試適合自己學(xué)生的作業(yè) 設(shè)計：一是要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，透視作業(yè)意圖；二是研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性；三是梳理有效作業(yè)的特點(diǎn)，四十如何設(shè)計、整合作業(yè)。一份好的作業(yè)，是讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感到幸福，是教師檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的考題。

五、堅持研修方向，不斷提升能力

1、每天堅持學(xué)習(xí)一小時

2、每周寫一則教學(xué)札記（反思）

3、每月上一節(jié)研究課

4、每學(xué)期寫一篇論文或案例故事

5、每學(xué)期精讀一本教育學(xué)專著

6、每學(xué)期做一次特殊學(xué)生的成長跟蹤記錄

7、每學(xué)期主持一次組內(nèi)主題研討（自己的課題）

8、每學(xué)期到外校上一節(jié)交流課

最深體會：在教學(xué)中提升研修能力，在教學(xué)中成就自己。

第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)研修總結(jié)

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)研修總結(jié)

這次參加云南省臨滄市中小學(xué)幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)，收獲頗大。

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)了《技術(shù)支持的講授為主的教學(xué)》、《簡易多媒體環(huán)境的教學(xué)功能》、《解析簡易多媒體環(huán)境下的學(xué)前教育教學(xué)案例》、校本研修等研修培訓(xùn)活動，使我自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了較大提升。

一、更新了教學(xué)理念

這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是掌握教育信息化應(yīng)用能力。通過這次培訓(xùn)，我能夠?qū)鹘y(tǒng)的講授教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，樹立了 “教育信息技術(shù)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)”的理念；我明白了信息技術(shù)和學(xué)科整合使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，能提高教學(xué)效率和效果，有利于教師專業(yè)發(fā)展，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實效。

二、提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力

通過培訓(xùn)，對我而言，提高了搜集和處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)到了集成和開發(fā)教學(xué)資源的方法以及傳輸和管理教學(xué)資源的方法；提高了信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合能力。這對我今后運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)大有裨益。三．學(xué)用結(jié)合運(yùn)用于教育教學(xué)活動中

參加培訓(xùn)后我能夠運(yùn)用電視+電腦的簡易多媒體，在我們幼兒園的活動中，能夠利用各種幼教資源，如：可以下載相關(guān)活動資源用于我們的教學(xué)活動，我們都是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的教師不知道幼兒園這樣開展教學(xué)活動，培訓(xùn)后我下載了幼兒園活動教案，手指操、戶外游戲等資源豐富了幼兒園的活動，教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓我們盡快能夠適應(yīng)幼兒園的工作。

通過這次學(xué)習(xí)，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進(jìn)，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為辦人民滿意的教育貢獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)研修總結(jié)

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)研修總結(jié)

在這次培訓(xùn)當(dāng)中，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認(rèn)識，當(dāng)今以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。

一、理念上的更新

此次培訓(xùn)雖然是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但是培訓(xùn)都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識到自我在信息技術(shù)的運(yùn)用上還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時為自我更新，補(bǔ)充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。另外隨著信息化快速發(fā)展，作為一名教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。同樣作為一名教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。

二、專業(yè)知識方面

通過聆聽專家教授對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識到做為老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計與制作、微課設(shè)計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。

三、細(xì)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，專家教授們都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來

引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識，使不同程度的老師都能得到提高，正真的學(xué)有所獲。

通過這次培訓(xùn)我受益匪淺，這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會一如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我努力奮斗的目標(biāo)。