第一篇：2011貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)幼兒園適應(yīng)性課題項(xiàng)目選擇性課題工作總結(jié)

2011——2012學(xué)年度烏當(dāng)區(qū)幼兒園適應(yīng)性課題

實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

根據(jù)“貴州省幼兒園課程建設(shè)項(xiàng)目”幼兒園課程建設(shè)整體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及烏當(dāng)區(qū)幼兒園“課程建設(shè)”項(xiàng)目研究實(shí)施方案，按照烏當(dāng)區(qū)幼兒園課程改革年度實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃和園本教研計(jì)劃安排，各項(xiàng)工作如期完成，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下:

一、積極參加培訓(xùn)，抓好園本教研工作，讓教師們領(lǐng)會(huì)課程的理念，促進(jìn)教師在實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)。

扎實(shí)的理論是教學(xué)取得成效的有力保證，沒(méi)有理論的支撐進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是空而虛的。我園園長(zhǎng)、保教主任、教研組長(zhǎng)，及宋照紅、金嵐、朱戀等老師在2010年10月——2011年8月期間參加了貴陽(yáng)市幼兒師范學(xué)校的教師培訓(xùn)，回園后分別從適應(yīng)性課程的基本理念、課程體系與內(nèi)容、共同性活動(dòng)及其實(shí)施、選擇性活動(dòng)及其實(shí)施、課程管理與園本培訓(xùn)、推進(jìn)課程建設(shè)項(xiàng)目的有效途徑與策略幾個(gè)方面進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn)，讓老師們對(duì)適應(yīng)性發(fā)展課程的基本理念有了一個(gè)全新的了解和認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的課程實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每周一次的教研活動(dòng)中，我們圍繞適應(yīng)性課題展開(kāi)一系列的研討活動(dòng)，讓老師們能將理論知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，并轉(zhuǎn)化成教育行為。我園大、中、小班的老師開(kāi)展了以年級(jí)組為單位、集體備課、共同研討教案、教師展示活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、活動(dòng)再設(shè)計(jì)的“一課三研”實(shí)踐研究活動(dòng)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。

1、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，我園在園領(lǐng)導(dǎo)親自組織下各分四次學(xué)習(xí)了《新綱要》、《師德》培訓(xùn)，并要求骨干教師制作一份體現(xiàn)《新綱要》教育心得PPT。每位教師寫一份《師德》的學(xué)習(xí)心得。

在開(kāi)學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)教師要求做到了每日微笑上班、每周不少于一篇的觀察記錄，每月一篇以上的教育隨筆。園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

2、開(kāi)展了討論適應(yīng)性教材中沒(méi)有案例活動(dòng)的“一課三研”園本教研活動(dòng)。組織教師以優(yōu)質(zhì)課為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)新教材的實(shí)踐研究，采用參與式、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)機(jī)制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學(xué)期將重點(diǎn)落在對(duì)適應(yīng)性教材中沒(méi)有案例的活動(dòng)進(jìn)行“一課三研”，各組的教師人人參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，全體教師互聽(tīng)互評(píng)，然后各組教師再反思、調(diào)整、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升，在“一課三研”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的所在，集合大家的力量尋求活動(dòng)的最佳方法。

例如：本學(xué)期我園教師通過(guò)在適應(yīng)性教材中沒(méi)有案例的活動(dòng)進(jìn)行“一課三研”后，12月15日由我園中班組金嵐老師執(zhí)教的泥工活動(dòng)《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》、大班組周慧梅老師執(zhí)教的泥工活動(dòng)《找朋友》。12月5日由我園大班組陳文俊老師執(zhí)教的故事創(chuàng)編《傘屋》、中班組陳靜執(zhí)教的中班故事表演《小貓尿床》等四節(jié)課接待烏當(dāng)區(qū)各家幼兒園的幼教同行姐妹來(lái)園觀摩活動(dòng)。本次的教學(xué)活動(dòng)形式新穎、豐富、課堂氣氛活躍，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有良好的互動(dòng)效果，受到幼教同行的廣泛好評(píng)。

通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)的研討，讓大家感受到集體研討的智慧，更能有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。老師本著相互學(xué)習(xí)，共同提高的思想，積極地參與到活動(dòng)的組織中。也感受到今后多采取這樣的方式進(jìn)行研討，抓住教師們?cè)诮虒W(xué)中的問(wèn)題，有效地讓教研活動(dòng)真正地促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

3、加強(qiáng)日常中對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐行為的指導(dǎo)，促進(jìn)教師上課水平、反思水平、評(píng)價(jià)水平的提高。園長(zhǎng)、保教主任、教研組長(zhǎng)每次聽(tīng)隨堂課時(shí)，總會(huì)叫空班老師一起去聽(tīng)，有效開(kāi)展聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)活動(dòng)：執(zhí)教老師的課后自評(píng)、園領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)場(chǎng)反饋，給大家許多啟發(fā)與提高，教學(xué)能力在原有水平上有了新的提高。

4、規(guī)范班級(jí)計(jì)劃、月周計(jì)劃、日計(jì)劃的制訂，根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)作息表、課程表和專用活動(dòng)室安排表，靈活安排一日活動(dòng)。周五保教主任、教研組長(zhǎng)要對(duì)老師制定的計(jì)劃表進(jìn)行認(rèn)真的檢查，保證一日活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，使一日活動(dòng)做到有序、科學(xué)、合理、有效。

5、以適應(yīng)性課程教材的主題為主，結(jié)合本地本園實(shí)際設(shè)計(jì)組織拓展活動(dòng)。10月份我園開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)，我們圍繞“閱讀是精彩人生的開(kāi)始”這一主題，開(kāi)展幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的系列閱讀活動(dòng)。小班邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班講故事，中大班積極參加“圖書漂流”活動(dòng)，爭(zhēng)做書香家庭。

11月中大班組教師根據(jù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事、善于模仿的特點(diǎn)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想講、敢講、喜歡講、有機(jī)會(huì)講并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)自我的欲望。特開(kāi)展了為期兩周的“故事大王”比賽活動(dòng)，評(píng)議人員是我園園長(zhǎng)、保教主任、語(yǔ)言教研組全體教師利用日常教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展。在此期間，各班幼兒積極地報(bào)名參與講述，全園共有90名幼兒報(bào)名講述故事，占全園出勤幼兒的33%，其中，大班幼兒60名幼兒參與，占全年級(jí)組出勤幼兒的30%。從開(kāi)始各班幼兒的發(fā)動(dòng)報(bào)名到最終評(píng)比活動(dòng)的結(jié)束，各班語(yǔ)言組教師和配班教師經(jīng)過(guò)了組織幼兒報(bào)名、和家長(zhǎng)一起為幼兒精選故事、指導(dǎo)幼兒講述技巧和講述后進(jìn)行分析和反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。故事講述結(jié)束后，各班老師主動(dòng)積極地通過(guò)家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)匯報(bào)了本次故事比賽參與的人員和獲獎(jiǎng)情況，告訴家長(zhǎng)通過(guò)本次活動(dòng)孩子獲得的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力，還有他們非常欠缺的舞臺(tái)意識(shí)、良好的記憶力、對(duì)故事的理解能力和通過(guò)多種手段積極表現(xiàn)的能力。孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現(xiàn)手法更豐富了。沒(méi)有參與講述的幼兒從參賽選手的表現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從不同層面促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。

6、各組教師每月對(duì)主題教學(xué)實(shí)驗(yàn)反饋表進(jìn)行討論分析，就表上的項(xiàng)目要求進(jìn)行主題小結(jié)，最后進(jìn)行下一步工作安排等。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期與適應(yīng)性教材的接觸，我們老師最大的感觸就是：這是一套非常全面、豐富而又科學(xué)的教材，它的內(nèi)容框架周密整體，包括主題解讀、預(yù)期效果、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活滲透、活動(dòng)列舉、活動(dòng)范例、活動(dòng)延伸、觀察與反思等幾個(gè)方面。特別是這套教材的靈活性很強(qiáng)，很多時(shí)候是需要我們老師去研討、去查找資料的，但同時(shí)也讓我們老師不在是被教材牽著鼻子走，而是靈活多樣的運(yùn)用這套教材生成很多優(yōu)秀的案例。上面的例子就是我園教師根據(jù)這套教材共同合作設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀例子，這里就不再說(shuō)明。

同時(shí)這套教材也存在一些我們大家一致認(rèn)同需要補(bǔ)充的地方。例如：兒歌和歌曲太少了些，且沒(méi)有配樂(lè)磁帶或碟子，讓老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)比較棘手。又如數(shù)學(xué)，雖說(shuō)提倡“在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，可是細(xì)讀大班的教材，卻發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，一、不系統(tǒng)，有時(shí)前后出現(xiàn)同一個(gè)內(nèi)容，沒(méi)有循序漸進(jìn)；

二、過(guò)于簡(jiǎn)單；

三、數(shù)學(xué)游戲太少。幼兒從大班畢業(yè)之后就上小學(xué)了，為了能更好地做到“幼小銜接”，建議能修改一下關(guān)于兒歌、數(shù)學(xué)的部分，希望這套教材日臻完美。

三、選擇性活動(dòng)中材料是促進(jìn)幼兒能力水平的重要元素。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一”。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。通過(guò)教研研討，老師們達(dá)成一致意見(jiàn)：以“自由、自主、寬松、愉快”的區(qū)域活動(dòng)補(bǔ)充集體活動(dòng)的不足。各班根據(jù)適應(yīng)性課題主題內(nèi)容，結(jié)合本地本園特色，和思考每個(gè)年齡段的幼兒對(duì)材料的興趣，材料是否能和幼兒真正互動(dòng)等等，進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和投放，每個(gè)區(qū)域材料具備可操作性及教育性，讓幼兒在環(huán)境中感覺(jué)到自已是環(huán)境的主人。同時(shí)，幼兒能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過(guò)程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。

以下是我園各班除了閱讀區(qū)、計(jì)算區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、音樂(lè)區(qū)外創(chuàng)設(shè)的其他具有班級(jí)特色的選擇區(qū)域，小班創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”角色活動(dòng)；中二班創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”泥工活動(dòng)區(qū)；大一班創(chuàng)設(shè)了“海底世界”廢舊材料加工區(qū)；大二班創(chuàng)設(shè)了“兵器庫(kù)”；大三班創(chuàng)設(shè)了“音樂(lè)工廠”；中三班創(chuàng)設(shè)了“電話亭”；中一班利用走廊創(chuàng)設(shè)了“黔中秘境、自然烏當(dāng)”的旅游向?qū)А?/p>

開(kāi)展選擇性活動(dòng)后，區(qū)域的劃分使教室空間有所改變，秩序性增強(qiáng)，原本擁擠的活動(dòng)室顯得寬敞許多。老師們也倍感現(xiàn)在的教學(xué)輕松了很多，孩子打鬧、追逐的時(shí)間沒(méi)有了，每每到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都能選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

四、注重家園互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

綱要指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

我園通過(guò)舉辦新生家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)辟宣傳櫥窗、家長(zhǎng)園地，設(shè)立家長(zhǎng)信箱，開(kāi)放半日活動(dòng)，進(jìn)行園務(wù)公開(kāi)等，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞信息，了解家長(zhǎng)建議和意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取，積極改進(jìn)，以達(dá)到家園共育、一致教育的目的。通過(guò)適應(yīng)性課題的開(kāi)展，我園現(xiàn)已經(jīng)把家園合作納為研究研究重點(diǎn)，現(xiàn)就本學(xué)期所做的一些工作進(jìn)行列舉：

1、新生入園期間的家園互動(dòng)。

為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，我們十分注重開(kāi)好入園前的新生家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上一是家長(zhǎng)入園時(shí)每人發(fā)一份幼兒園簡(jiǎn)介，讓家長(zhǎng)和幼兒一起認(rèn)識(shí)幼兒園；二是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)全面介紹辦園理念，入園前正確引導(dǎo)幼兒的具體方法，讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)略了解科學(xué)育兒的思想、方法；三是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹班上的老師，讓家長(zhǎng)對(duì)老師有一定的了解；四是由班上老師和家長(zhǎng)開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，老師介紹班級(jí)環(huán)境以及請(qǐng)家長(zhǎng)填寫新生聯(lián)系調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括孩子的姓名、性別、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及家長(zhǎng)聯(lián)系方式和有無(wú)需要教師特殊的照顧的方面，或?qū)Π嗉?jí)的建議；五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長(zhǎng)了解幼兒入園后的一日生活環(huán)節(jié)，以便家長(zhǎng)作好幼兒入園后的準(zhǔn)備工作。

在新生入班后，班上的教師對(duì)全班幼兒逐一進(jìn)行家訪，讓幼兒在自己家中由家長(zhǎng)介紹認(rèn)識(shí)班上的三位教師，教師們與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里與教師認(rèn)識(shí)、交談，消除幼兒對(duì)教師的陌生感。幼兒入園后的一個(gè)星期，在家長(zhǎng)的陪同下熟悉幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)，也可到大操場(chǎng)上玩大型玩具，讓幼兒進(jìn)一步消除對(duì)幼兒園及教師的陌生感。到了第二周則完全按照幼兒園一日生活環(huán)節(jié)活動(dòng)，不過(guò)幼兒可以將自己喜愛(ài)的玩具帶來(lái)一起上幼兒園，同時(shí)還邀請(qǐng)大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來(lái)幼兒的注意力被轉(zhuǎn)移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開(kāi)口說(shuō)話的幼兒也趕開(kāi)口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也自在些了。這種“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園這個(gè)新家的溫暖、快樂(lè)，就能在較短時(shí)間內(nèi)喜歡上幼兒園。

2、活動(dòng)進(jìn)行中的家園互動(dòng)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放是家園共育形式中最受家長(zhǎng)歡迎的形式之一，因?yàn)橛變喝雸@后的教育活動(dòng)開(kāi)放日，可以讓家長(zhǎng)從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育內(nèi)容與方法，從而解決家長(zhǎng)的憂慮。經(jīng)過(guò)多次教研決定，節(jié)假日活動(dòng)開(kāi)展各種豐富多彩的家園共慶活動(dòng)是最好的家園互動(dòng)。讓家長(zhǎng)在主動(dòng)參與中了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。

例如：針對(duì)家長(zhǎng)在平時(shí)忙于工作，與孩子接觸的機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題，我們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日特別提供了家長(zhǎng)與孩子間的親子游戲活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行的游戲有“猜謎語(yǔ)”、“故事表演”、“漂流瓶”等，讓家長(zhǎng)與孩子共同體驗(yàn)親子游戲的快樂(lè)。

3、幼兒園管理中的家園互動(dòng)。

家長(zhǎng)參與幼兒園管理最常見(jiàn)的形式是組織家長(zhǎng)委員會(huì)。我園的家長(zhǎng)委員會(huì)成員就是每個(gè)班的教師推薦兩位以上家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)委員也有要求的，必須是一些重視子女教育、熱心社區(qū)工作、有責(zé)任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長(zhǎng)，他們雖然從事各個(gè)行業(yè)，但聚到一塊兒就象是一家人努力配合幼兒園一起搞好園里的各項(xiàng)工作。我園家長(zhǎng)委員會(huì)每月定期召開(kāi)碰頭會(huì)，目的就是加強(qiáng)家園之間的信息聯(lián)系，保證交流渠道的暢通，協(xié)調(diào)家園的一致性，他們代表全園家長(zhǎng)向幼兒園反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)參與家長(zhǎng)決策和監(jiān)督。例如：我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與了幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食的制定，充分保證幼兒的營(yíng)養(yǎng)，讓每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)；家長(zhǎng)委員會(huì)的成員們也參與了幼兒園大環(huán)境目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與制定為幼兒園環(huán)境的改善獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、充分利用家長(zhǎng)園地。

家長(zhǎng)園地一直以來(lái)都是我園每個(gè)班級(jí)與家長(zhǎng)之間的重要橋梁，而且內(nèi)容包括家園合作的方方面面，有向家長(zhǎng)介紹幼兒每周在幼兒園學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容；有衛(wèi)生保健常識(shí)方面的知識(shí)；有最新的家庭教育理論資訊；有幼兒的各種作品展示方面的內(nèi)容；有幼兒表現(xiàn)突出的簡(jiǎn)要展示說(shuō)明等等。家長(zhǎng)園地對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)和家長(zhǎng)的質(zhì)量有了很大的提高，并對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供了幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

以上是我園本學(xué)期開(kāi)展適應(yīng)性課程的情況總結(jié)，懇請(qǐng)李老師們給我們提出更多更好的建議。

課題負(fù)責(zé)人：謝靜、陳文俊

2011年12月26日

第二篇：2011貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)幼兒園適應(yīng)性課題項(xiàng)目選擇性課題工作總結(jié)范文

2011——2012學(xué)烏當(dāng)區(qū)幼兒園適應(yīng)性課題

實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

根據(jù)“貴州省幼兒園課程建設(shè)項(xiàng)目”幼兒園課程建設(shè)整體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及烏當(dāng)區(qū)幼兒園“課程建設(shè)”項(xiàng)目研究實(shí)施方案，按照烏當(dāng)區(qū)幼兒園課程改革實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃和園本教研計(jì)劃安排，各項(xiàng)工作如期完成，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下:

一、積極參加培訓(xùn)，抓好園本教研工作，讓教師們領(lǐng)會(huì)課程的理念，促進(jìn)教師在實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)。

扎實(shí)的理論是教學(xué)取得成效的有力保證，沒(méi)有理論的支撐進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是空而虛的。我園園長(zhǎng)、保教主任、教研組長(zhǎng)，及宋照紅、金嵐、朱戀等老師在2010年10月——2011年8月期間參加了貴陽(yáng)市幼兒師范學(xué)校的教師培訓(xùn)，回園后分別從適應(yīng)性課程的基本理念、課程體系與內(nèi)容、共同性活動(dòng)及其實(shí)施、選擇性活動(dòng)及其實(shí)施、課程管理與園本培訓(xùn)、推進(jìn)課程建設(shè)項(xiàng)目的有效途徑與策略幾個(gè)方面進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn)，讓老師們對(duì)適應(yīng)性發(fā)展課程的基本理念有了一個(gè)全新的了解和認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的課程實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每周一次的教研活動(dòng)中，我們圍繞適應(yīng)性課題展開(kāi)一系列的研討活動(dòng)，讓老師們能將理論知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，并轉(zhuǎn)化成教育行為。我園大、中、小班的老師開(kāi)展了以年級(jí)組為單位、集體備課、共同研討教案、教師展示活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、活動(dòng)再設(shè)計(jì)的“一課三研”實(shí)踐研究活動(dòng)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。

1、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，我園在園領(lǐng)導(dǎo)親自組織下各分四次學(xué)習(xí)了《新綱要》、《師德》培訓(xùn)，并要求骨干教師制作一份體現(xiàn)《新綱要》教育心得PPT。每位教師寫一份《師德》的學(xué)習(xí)心得。

在開(kāi)學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)教師要求做到了每日微笑上班、每周不少于一篇的觀察記錄，每月一篇以上的教育隨筆。園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

2、開(kāi)展了討論適應(yīng)性教材中沒(méi)有案例活動(dòng)的“一課三研”園本教研活動(dòng)。組織教師以優(yōu)質(zhì)課為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)新教材的實(shí)踐研究，采用參與式、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)機(jī)制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學(xué)期將重點(diǎn)落在對(duì)適應(yīng)性教材中沒(méi)有案例的活動(dòng)進(jìn)行“一課三研”，各組的教師人人參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，全體教師互聽(tīng)互評(píng)，然后各組教師再反思、調(diào)整、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升，在“一課三研”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的所在，集合大家的力量尋求活動(dòng)的最佳方法。

例如：本學(xué)期我園教師通過(guò)在適應(yīng)性教材中沒(méi)有案例的活動(dòng)進(jìn)行“一課三研”后，12月15日由我園中班組金嵐老師執(zhí)教的泥工活動(dòng)《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》、大班組周慧梅老師執(zhí)教的泥工活動(dòng)《找朋友》。12月5日由我園大班組陳文俊老師執(zhí)教的故事創(chuàng)編《傘屋》、中班組陳靜執(zhí)教的中班故事表演《小貓尿床》等四節(jié)課接待烏當(dāng)區(qū)各家幼兒園的幼教同行姐妹來(lái)園觀摩活動(dòng)。本次的教學(xué)活動(dòng)形式新穎、豐富、課堂氣氛活躍，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有良好的互動(dòng)效果，受到幼教同行的廣泛好評(píng)。

通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)的研討，讓大家感受到集體研討的智慧，更能有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。老師本著相互學(xué)習(xí)，共同提高的思想，積極地參與到活動(dòng)的組織中。也感受到今后多采取這樣的方式進(jìn)行研討，抓住教師們?cè)诮虒W(xué)中的問(wèn)題，有效地讓教研活動(dòng)真正地促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

3、加強(qiáng)日常中對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐行為的指導(dǎo)，促進(jìn)教師上課水平、反思水平、評(píng)價(jià)水平的提高。園長(zhǎng)、保教主任、教研組長(zhǎng)每次聽(tīng)隨堂課時(shí)，總會(huì)叫空班老師一起去聽(tīng)，有效開(kāi)展聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)活動(dòng)：執(zhí)教老師的課后自評(píng)、園領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)場(chǎng)反饋，給大家許多啟發(fā)與提高，教學(xué)能力在原有水平上有了新的提高。

4、規(guī)范班級(jí)計(jì)劃、月周計(jì)劃、日計(jì)劃的制訂，根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)作息表、課程表和專用活動(dòng)室安排表，靈活安排一日活動(dòng)。周五保教主任、教研組長(zhǎng)要對(duì)老師制定的計(jì)劃表進(jìn)行認(rèn)真的檢查，保證一日活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，使一日活動(dòng)做到有序、科學(xué)、合理、有效。

5、以適應(yīng)性課程教材的主題為主，結(jié)合本地本園實(shí)際設(shè)計(jì)組織拓展活動(dòng)。10月份我園開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)，我們圍繞“閱讀是精彩人生的開(kāi)始”這一主題，開(kāi)展幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的系列閱讀活動(dòng)。小班邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班講故事，中大班積極參加“圖書漂流”活動(dòng)，爭(zhēng)做書香家庭。

11月中大班組教師根據(jù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事、善于模仿的特點(diǎn)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想講、敢講、喜歡講、有機(jī)會(huì)講并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)自我的欲望。特開(kāi)展了為期兩周的“故事大王”比賽活動(dòng)，評(píng)議人員是我園園長(zhǎng)、保教主任、語(yǔ)言教研組全體教師利用日常教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展。在此期間，各班幼兒積極地報(bào)名參與講述，全園共有90名幼兒報(bào)名講述故事，占全園出勤幼兒的33%，其中，大班幼兒60名幼兒參與，占全年級(jí)組出勤幼兒的30%。從開(kāi)始各班幼兒的發(fā)動(dòng)報(bào)名到最終評(píng)比活動(dòng)的結(jié)束，各班語(yǔ)言組教師和配班教師經(jīng)過(guò)了組織幼兒報(bào)名、和家長(zhǎng)一起為幼兒精選故事、指導(dǎo)幼兒講述技巧和講述后進(jìn)行分析和反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。故事講述結(jié)束后，各班老師主動(dòng)積極地通過(guò)家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)匯報(bào)了本次故事比賽參與的人員和獲獎(jiǎng)情況，告訴家長(zhǎng)通過(guò)本次活動(dòng)孩子獲得的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力，還有他們非常欠缺的舞臺(tái)意識(shí)、良好的記憶力、對(duì)故事的理解能力和通過(guò)多種手段積極表現(xiàn)的能力。孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現(xiàn)手法更豐富了。沒(méi)有參與講述的幼兒從參賽選手的表現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從不同層面促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。

6、各組教師每月對(duì)主題教學(xué)實(shí)驗(yàn)反饋表進(jìn)行討論分析，就表上的項(xiàng)目要求進(jìn)行主題小結(jié)，最后進(jìn)行下一步工作安排等。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期與適應(yīng)性教材的接觸，我們老師最大的感觸就是：這是一套非常全面、豐富而又科學(xué)的教材，它的內(nèi)容框架周密整體，包括主題解讀、預(yù)期效果、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活滲透、活動(dòng)列舉、活動(dòng)范例、活動(dòng)延伸、觀察與反思等幾個(gè)方面。特別是這套教材的靈活性很強(qiáng)，很多時(shí)候是需要我們老師去研討、去查找資料的，但同時(shí)也讓我們老師不在是被教材牽著鼻子走，而是靈活多樣的運(yùn)用這套教材生成很多優(yōu)秀的案例。上面的例子就是我園教師根據(jù)這套教材共同合作設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀例子，這里就不再說(shuō)明。

同時(shí)這套教材也存在一些我們大家一致認(rèn)同需要補(bǔ)充的地方。例如：兒歌和歌曲太少了些，且沒(méi)有配樂(lè)磁帶或碟子，讓老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)比較棘手。又如數(shù)學(xué)，雖說(shuō)提倡“在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，可是細(xì)讀大班的教材，卻發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，一、不系統(tǒng)，有時(shí)前后出現(xiàn)同一個(gè)內(nèi)容，沒(méi)有循序漸進(jìn)；

二、過(guò)于簡(jiǎn)單；

三、數(shù)學(xué)游戲太少。幼兒從大班畢業(yè)之后就上小學(xué)了，為了能更好地做到“幼小銜接”，建議能修改一下關(guān)于兒歌、數(shù)學(xué)的部分，希望這套教材日臻完美。

三、選擇性活動(dòng)中材料是促進(jìn)幼兒能力水平的重要元素。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一”。所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

通過(guò)教研研討，老師們達(dá)成一致意見(jiàn)：以“自由、自主、寬松、愉快”的區(qū)域活動(dòng)補(bǔ)充集體活動(dòng)的不足。各班根據(jù)適應(yīng)性課題主題內(nèi)容，結(jié)合本地本園特色，和思考每個(gè)年齡段的幼兒對(duì)材料的興趣，材料是否能和幼兒真正互動(dòng)等等，進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和投放，每個(gè)區(qū)域材料具備可操作性及教育性，讓幼兒在環(huán)境中感覺(jué)到自已是環(huán)境的主人。同時(shí)，幼兒能主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過(guò)程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。

以下是我園各班除了閱讀區(qū)、計(jì)算區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、音樂(lè)區(qū)外創(chuàng)設(shè)的其他具有班級(jí)特色的選擇區(qū)域，小班創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”角色活動(dòng)；中二班創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”泥工活動(dòng)區(qū)；大一班創(chuàng)設(shè)了“海底世界”廢舊材料加工區(qū)；大二班創(chuàng)設(shè)了“兵器庫(kù)”；大三班創(chuàng)設(shè)了“音樂(lè)工廠”；中三班創(chuàng)設(shè)了“電話亭”；中一班利用走廊創(chuàng)設(shè)了“黔中秘境、自然烏當(dāng)”的旅游向?qū)А?/p>

開(kāi)展選擇性活動(dòng)后，區(qū)域的劃分使教室空間有所改變，秩序性增強(qiáng)，原本擁擠的活動(dòng)室顯得寬敞許多。老師們也倍感現(xiàn)在的教學(xué)輕松了很多，孩子打鬧、追逐的時(shí)間沒(méi)有了，每每到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都能選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

四、注重家園互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

綱要指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

我園通過(guò)舉辦新生家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)辟宣傳櫥窗、家長(zhǎng)園地，設(shè)立家長(zhǎng)信箱，開(kāi)放半日活動(dòng)，進(jìn)行園務(wù)公開(kāi)等，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞信息，了解家長(zhǎng)建議和意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取，積極改進(jìn)，以達(dá)到家園共育、一致教育的目的。通過(guò)適應(yīng)性課題的開(kāi)展，我園現(xiàn)已經(jīng)把家園合作納為研究研究重點(diǎn)，現(xiàn)就本學(xué)期所做的一些工作進(jìn)行列舉：

1、新生入園期間的家園互動(dòng)。

為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，我們十分注重開(kāi)好入園前的新生家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上一是家長(zhǎng)入園時(shí)每人發(fā)一份幼兒園簡(jiǎn)介，讓家長(zhǎng)和幼兒一起認(rèn)識(shí)幼兒園；二是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)全面介紹辦園理念，入園前正確引導(dǎo)幼兒的具體方法，讓家長(zhǎng)簡(jiǎn)略了解科學(xué)育兒的思想、方法；三是由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹班上的老師，讓家長(zhǎng)對(duì)老師有一定的了解；四是由班上老師和家長(zhǎng)開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，老師介紹班級(jí)環(huán)境以及請(qǐng)家長(zhǎng)填寫新生聯(lián)系調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括孩子的姓

名、性別、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及家長(zhǎng)聯(lián)系方式和有無(wú)需要教師特殊的照顧的方面，或?qū)Π嗉?jí)的建議；五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長(zhǎng)了解幼兒入園后的一日生活環(huán)節(jié)，以便家長(zhǎng)作好幼兒入園后的準(zhǔn)備工作。

在新生入班后，班上的教師對(duì)全班幼兒逐一進(jìn)行家訪，讓幼兒在自己家中由家長(zhǎng)介紹認(rèn)識(shí)班上的三位教師，教師們與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里與教師認(rèn)識(shí)、交談，消除幼兒對(duì)教師的陌生感。幼兒入園后的一個(gè)星期，在家長(zhǎng)的陪同下熟悉幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)，也可到大操場(chǎng)上玩大型玩具，讓幼兒進(jìn)一步消除對(duì)幼兒園及教師的陌生感。到了第二周則完全按照幼兒園一日生活環(huán)節(jié)活動(dòng)，不過(guò)幼兒可以將自己喜愛(ài)的玩具帶來(lái)一起上幼兒園，同時(shí)還邀請(qǐng)大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來(lái)幼兒的注意力被轉(zhuǎn)移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開(kāi)口說(shuō)話的幼兒也趕開(kāi)口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也自在些了。這種“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園這個(gè)新家的溫暖、快樂(lè)，就能在較短時(shí)間內(nèi)喜歡上幼兒園。

2、活動(dòng)進(jìn)行中的家園互動(dòng)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)半日活動(dòng)開(kāi)放是家園共育形式中最受家長(zhǎng)歡迎的形式之一，因?yàn)橛變喝雸@后的教育活動(dòng)開(kāi)放日，可以讓家長(zhǎng)從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育內(nèi)容與方法，從而解決家長(zhǎng)的憂慮。經(jīng)過(guò)多次教研決定，節(jié)假日活動(dòng)開(kāi)展各種豐富多彩的家園共慶活動(dòng)是最好的家園互動(dòng)。讓家長(zhǎng)在主動(dòng)參與中了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。

例如：針對(duì)家長(zhǎng)在平時(shí)忙于工作，與孩子接觸的機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題，我們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日特別提供了家長(zhǎng)與孩子間的親子游戲活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行的游戲有“猜謎語(yǔ)”、“故事表演”、“漂流瓶”等，讓家長(zhǎng)與孩子共同體驗(yàn)親子游戲的快樂(lè)。

3、幼兒園管理中的家園互動(dòng)。

家長(zhǎng)參與幼兒園管理最常見(jiàn)的形式是組織家長(zhǎng)委員會(huì)。我園的家長(zhǎng)委員會(huì)成員就是每個(gè)班的教師推薦兩位以上家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)委員也有要求的，必須是一些重視子女教育、熱心社區(qū)工作、有責(zé)任心，并有一定的組織能力和文化水平的家長(zhǎng)，他們雖然從事各個(gè)行業(yè)，但聚到一塊兒就象是一家人努力配合幼兒園一起搞好園里的各項(xiàng)工作。我園家長(zhǎng)委員會(huì)每月定期召開(kāi)碰頭會(huì)，目的就是加強(qiáng)家園之間的信息聯(lián)系，保證交流渠道的暢通，協(xié)調(diào)家園的一致性，他們代表全園家長(zhǎng)向幼兒

園反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)參與家長(zhǎng)決策和監(jiān)督。例如：我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與了幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食的制定，充分保證幼兒的營(yíng)養(yǎng)，讓每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)；家長(zhǎng)委員會(huì)的成員們也參與了幼兒園大環(huán)境目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與制定為幼兒園環(huán)境的改善獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、充分利用家長(zhǎng)園地。

家長(zhǎng)園地一直以來(lái)都是我園每個(gè)班級(jí)與家長(zhǎng)之間的重要橋梁，而且內(nèi)容包括家園合作的方方面面，有向家長(zhǎng)介紹幼兒每周在幼兒園學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容；有衛(wèi)生保健常識(shí)方面的知識(shí)；有最新的家庭教育理論資訊；有幼兒的各種作品展示方面的內(nèi)容；有幼兒表現(xiàn)突出的簡(jiǎn)要展示說(shuō)明等等。家長(zhǎng)園地對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)和家長(zhǎng)的質(zhì)量有了很大的提高，并對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供了幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

以上是我園本學(xué)期開(kāi)展適應(yīng)性課程的情況總結(jié)，懇請(qǐng)李老師們給我們提出更多更好的建議。

課題負(fù)責(zé)人：謝靜、陳文俊

2011年12月26日

第三篇：幼兒園課題

幼兒園課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開(kāi)展研究》

根據(jù)我園“十二五”規(guī)劃中發(fā)展幼兒藝術(shù)特色為辦園方向的目標(biāo)，并結(jié)合區(qū)教育局以創(chuàng)造游戲?yàn)橹攸c(diǎn)的教學(xué)安排，本學(xué)期我園將開(kāi)展課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開(kāi)展研究》，在研究中將本著“在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐”的原則，堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)同事之間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育方式，通過(guò)多種方式、多種途徑引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，以文學(xué)的獨(dú)特魅力來(lái)打動(dòng)孩子的心靈，并且利用表演游戲來(lái)表達(dá)文學(xué)作品，讓幼兒在快樂(lè)中得到成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作準(zhǔn)繩，深入開(kāi)展課題研究，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，提高教師對(duì)文學(xué)作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學(xué)活動(dòng)的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質(zhì)量。把適合的文學(xué)作品通過(guò)游戲的形式來(lái)表達(dá)，能夠使幼兒強(qiáng)烈感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。在參加表演游戲的過(guò)程中表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，在展現(xiàn)個(gè)性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、工作目標(biāo)

1、采用多種方法讓幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，掌握講述故事的技能。能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性進(jìn)行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學(xué)作品的表現(xiàn)能力以及對(duì)文學(xué)作品的興趣。

3、通過(guò)表演游戲擴(kuò)大詞匯量，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在日常生活、交往中遷移運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個(gè)性，能積極主動(dòng)與人交談、協(xié)商與合作。

三、研究的預(yù)期目標(biāo)

（一）預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)常態(tài)課的研究，構(gòu)建適合本園實(shí)際的“一課三研”園本教研模式，使園本教研成為有效的、動(dòng)態(tài)的、整合的、不斷發(fā)展的過(guò)程，提高教研的實(shí)效性。

2、促進(jìn)每位教師特別是年輕教師的專業(yè)發(fā)展。讓年輕教師在“一課三研”的實(shí)踐活動(dòng)中提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，包括目標(biāo)定位、環(huán)節(jié)安排、提問(wèn)設(shè)計(jì)等；習(xí)得有效的課堂回應(yīng)策略，在積極、互動(dòng)的課堂氛圍中促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

3、在“多研”的循環(huán)過(guò)程中，在共同分析、互相探討、爭(zhēng)辯反思的過(guò)程中，新老教師共同積累經(jīng)驗(yàn)，提高反思能力，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)《綱要》精神。

4、創(chuàng)建善于學(xué)習(xí)、善于合作、交流互動(dòng)、共同提高的教研群體，使幼兒園成為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體、研究共同體”，全面提升教科研水平。

（二）研究對(duì)象

全園大班、中班、小班幼兒及教師。

四、研究的形式

1、常規(guī)教學(xué)觀摩

2、公開(kāi)課觀摩

3、專題研討

4、教學(xué)反思、個(gè)案觀察交流。

5、一課三研

五、研究的方法

1、行動(dòng)研究法

通過(guò)“選擇內(nèi)容---設(shè)計(jì)方案---展示活動(dòng)--研討反思”為循環(huán)模式，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略，逐步形成一課多研園本模式。

2、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱幼兒文學(xué)作品以及表演游戲相關(guān)的資料、案例，了解課題的研究方向，在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展研究。

3、案例研究法

通過(guò)觀摩表演案例，圍繞課題的實(shí)施進(jìn)行研討。各年級(jí)組對(duì)這些表演案例，進(jìn)行分析、提煉，確定最終的表演方案。

4、觀察法

通過(guò)觀察幼兒在活動(dòng)中的表演技能以及對(duì)幼兒作品的觀察分析，收集相關(guān)信息。

六、研究步驟

(一)啟動(dòng)階段（2012年2月）

1、中心組開(kāi)展討論研究，認(rèn)真分析園本研究中存在的問(wèn)題，確立研究方向。

2、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略。

3、設(shè)計(jì)、論證研究方案。

（二）實(shí)施階段（2012年3月— 2012年12月）

1、結(jié)合不同年齡段幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和認(rèn)識(shí)，選擇相關(guān)的表演作品，并進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)研究問(wèn)題確定各年齡段幼兒表演的作品，討論具體人員安排并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

3、大班段開(kāi)展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動(dòng)。

4、中班段開(kāi)展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動(dòng)

5、小班段開(kāi)展表演游戲的常態(tài)教學(xué)、專題研討等活動(dòng)

6、進(jìn)行階段總結(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整策略，開(kāi)展下一輪研究。

（三）總結(jié)階段（2013年1月）

1、收集教案、圖片等，整理相關(guān)資料。

2、對(duì)各種資料進(jìn)行分析、總結(jié)。

八、預(yù)期成果

1、優(yōu)秀教案資料集。

2、教育隨筆、案例及論文等

3、課堂教學(xué)實(shí)錄

九、幼兒園教研組織機(jī)構(gòu) 成立：中心教研組---年級(jí)教研組 中心教研組組長(zhǎng)：王春梅 副組長(zhǎng)：程莉、董玲 教研組長(zhǎng)：董莉、王秀琴

年級(jí)教研組長(zhǎng)：金桂琴、楊蒂、趙艷霞 組員：各班教師

十、研究人員分工

王春梅：園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查研究計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程，及時(shí)提出調(diào)整計(jì)劃，保證研究順利實(shí)施，審查研究成果。

程莉：副園長(zhǎng)，組織教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和具體實(shí)施，一同分析資料并撰寫總結(jié)。

董莉：撰寫教育教研計(jì)劃，課題實(shí)施方案，協(xié)助教學(xué)園長(zhǎng)落實(shí)課題實(shí)施的過(guò)程。

楊蒂：大班教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教研計(jì)劃、總結(jié)、及時(shí)將活動(dòng)內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實(shí)施過(guò)程記錄、整理大班段活動(dòng)資料

趙艷霞：中班教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教研計(jì)劃、總結(jié)、及時(shí)將活動(dòng)內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實(shí)施過(guò)程記錄、整理大班段活動(dòng)資料

金桂琴：小班教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教研計(jì)劃、總結(jié)、及時(shí)將活動(dòng)內(nèi)容上傳教研網(wǎng)、精彩瞬間圖片編排、班組人員安排、具體組織和實(shí)施過(guò)程記錄、整理大班段活動(dòng)資料

《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開(kāi)展研究》課題實(shí)施計(jì)劃（大班）

2011年9月----2012年1月

本學(xué)期我園將開(kāi)展課題《幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開(kāi)展研究》，在研究中將本著“在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐”的原則，堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)同事之間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育方式，通過(guò)多種方式、多種途徑引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，以文學(xué)的獨(dú)特魅力來(lái)打動(dòng)孩子的心靈，并且利用表演游戲來(lái)表達(dá)文學(xué)作品，讓幼兒在快樂(lè)中得到成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作準(zhǔn)繩，深入開(kāi)展課題研究，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，提高教師對(duì)文學(xué)作品的鑒賞、分析能力以及組織幼兒文學(xué)活動(dòng)的能力，形成具有本園特色的園本教材，提升本園的教研質(zhì)量。把適合的文學(xué)作品通過(guò)游戲的形式來(lái)表達(dá)，能夠使幼兒強(qiáng)烈感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。在參加表演游戲的過(guò)程中表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，在展現(xiàn)個(gè)性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成果中不斷地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、工作目標(biāo)

1、采用多種方法讓幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，掌握講述故事的技能。能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)人物的形象和情感變化，促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性進(jìn)行表演游戲的技能與技巧，提高幼兒文學(xué)作品的表現(xiàn)能力以及對(duì)文學(xué)作品的興趣。

3、通過(guò)表演游戲擴(kuò)大詞匯量，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在日常生活、交往中遷移運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個(gè)性，能積極主動(dòng)與人交談、協(xié)商與合作。

三、具體措施

1、收集、改編并整理出適合大班幼兒的優(yōu)秀文學(xué)作品，積累幼兒園園本教材，進(jìn)一步凸顯幼兒園辦園特色。

2、教師與幼兒積極創(chuàng)設(shè)表演區(qū)。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒根據(jù)表演的主題和情節(jié)，認(rèn)真思考，共同創(chuàng)設(shè)表演游戲的環(huán)境，為幼兒提供豐富的、多樣的表演材料及輔助材料，和幼兒一起商議并制作表演用的道具

3、以專題研討、公開(kāi)課、一課三研、教學(xué)反思交流等多種形式的課題研究

活動(dòng)，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞、分析以及組織文學(xué)欣賞活動(dòng)的能力，總結(jié)幼兒進(jìn)行表演游戲的指導(dǎo)策略。

4、認(rèn)真實(shí)施兩周一次的教研活動(dòng)，并將文學(xué)作品滲透于主題活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以多種形式加深大班幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

5、利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳文學(xué)作品對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，營(yíng)造家園合作的良好氛圍。利用《家園互動(dòng)手冊(cè)》、園報(bào)等形式，讓家長(zhǎng)了解近期幼兒學(xué)到的兒歌、散文詩(shī)、故事等文學(xué)作品內(nèi)容，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解

6、認(rèn)真觀察記錄幼兒個(gè)體在表演游戲中的具體表現(xiàn)，形成個(gè)案觀察記錄冊(cè)，為深入研究文學(xué)作品欣賞及表演游戲?qū)τ變河绊懪c促進(jìn)作用積累第一手資料。

四、具體安排

第一周：《小熊，你長(zhǎng)大了嗎》 第二周：《金雞冠的公雞》 第三周：《金雞冠的公雞》 第四周：《月亮船》 第五周：《小河馬的大口罩》 第六周：《梨子小提琴》 第七周：《沒(méi)有牙齒的大老虎》 第八周：《龜兔賽跑》 第九周：《小熊拔牙》 第十周：《豬八戒吃西瓜》 第十一周：《豬八戒學(xué)本領(lǐng)》 第十二周：《聰明的小烏龜》 第十三周：《小老鼠打電話》 第十四周：《十二屬相》 第十五周：《皮鞋車》 第十六周：《蘿卜回來(lái)了》 第十七周：《雪孩子》

第四篇：幼兒園珠心算課題工作總結(jié)

珠心算課題工作總結(jié)

珠心算這一學(xué)科在我園已經(jīng)實(shí)施了好幾年，它也經(jīng)歷了從一開(kāi)始的個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)可，個(gè)別孩子上課，到現(xiàn)在的多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)可，大多數(shù)孩子上課的過(guò)程。我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷的積累、成長(zhǎng)、完善。本學(xué)期，我園共有370名幼兒學(xué)習(xí)珠心算，一直以來(lái)，我們時(shí)刻以遵循幼兒發(fā)展為本，注重個(gè)體差異，面向全體幼兒，保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲，給幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的自信心，給每個(gè)幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件?，F(xiàn)將本學(xué)期我園的珠心算課題工作做一總結(jié)：

一、珠心算教學(xué)的措施和方法。

為了取得良好的教學(xué)成果，我們首先對(duì)珠心算教師進(jìn)行了培訓(xùn)，定期進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)。還利用教研時(shí)間互相交流、學(xué)習(xí)，共同探究有效地課堂教學(xué)模式和規(guī)律。在教學(xué)中我們采取以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，選取靈活多樣的教學(xué)形式，讓幼兒在喜聞樂(lè)見(jiàn)的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在感興趣的角色中探索新方法。因?yàn)橛變合矚g活動(dòng)，喜歡游戲，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要體現(xiàn)游戲的真正價(jià)值，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同類型的游戲，游戲完成了，學(xué)習(xí)過(guò)程也相應(yīng)要完成。例如大一班的徐老師、大四班的雷老師、中一班的馬老師、中二班的孫老師，她們?cè)谶@方面做得尤為突出，課堂形式靈活，內(nèi)容豐富，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好地教學(xué)效果。

二、效果與不足。本學(xué)期珠心算在全園老師的共同努力之下，孩子的良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注力得到了鍛煉，運(yùn)算能力也日益提高。在學(xué)期末的珠心算教學(xué)效果展示中，孩子們的精彩表現(xiàn)贏得了家長(zhǎng)朋友的陣陣掌聲，他們因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)而豎起了大拇指。在珠心算大賽中我園共涌現(xiàn)出60多名百分試卷，其中一等獎(jiǎng)18人，二等獎(jiǎng)23人，三等獎(jiǎng)21人。同時(shí)也涌現(xiàn)出了一批杰出的教練員老師，如中班的馬老師，大班的雷老師，她們所帶的班級(jí)獲獎(jiǎng)幼兒也最多，平均分也是全級(jí)第一。

回顧以往的工作，我們?cè)诮虒W(xué)中也存在許多的不足之處。例如還有個(gè)別幼兒成績(jī)無(wú)明顯的進(jìn)步，還需進(jìn)一步提高教師的教學(xué)組織能力，從改進(jìn)教學(xué)方法入手，腳踏實(shí)地，一絲不茍，一步一個(gè)腳印，從孩子的實(shí)際水平，有的方矢，進(jìn)行教學(xué)。我們?nèi)w教師更需要集思廣益、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，扎扎實(shí)實(shí)做好每階段的教學(xué)，探索更好、更完善的教育方法，為幼兒珠心算教學(xué)開(kāi)辟更廣闊的天地。

第五篇：幼兒園課題組成員工作總結(jié)

幼兒園課題組成員工作總結(jié)

幼兒園課題組成員工作總結(jié)

我們?cè)凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》精神的引領(lǐng)下，結(jié)合各年領(lǐng)班的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標(biāo)，積極開(kāi)展課題研究，主要做了以下幾項(xiàng)工作：

一、制定幼兒文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究目標(biāo)

我們針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)討論制定研究目標(biāo)：小班孩子文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主要從講普通話，說(shuō)禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣如：主動(dòng)問(wèn)好、說(shuō)禮貌用語(yǔ)等入手;中班組則從學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語(yǔ)、玩具玩后分類擺放兩方面著手;大班組從文明禮儀、生活自理方面入手。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

我們充分利用幼兒園的環(huán)境，來(lái)滲透文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容：在小班活動(dòng)室里張貼可愛(ài)標(biāo)志提醒孩子應(yīng)該怎樣做一個(gè)有禮貌的人，墻面上用圖文并茂的形式提示孩子應(yīng)該在什么時(shí)候使用禮貌用語(yǔ)，主題墻上有孩子禮貌行為的表?yè)P(yáng)照片，精彩的禮貌兒歌和故事，區(qū)角內(nèi)有禮貌交流的提示語(yǔ)，禮貌習(xí)慣的小提示??處處都有禮貌交流的環(huán)境，時(shí)刻提醒孩子們：禮貌交流，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。

孩子是教師的一面鏡子，教師的言談舉止都會(huì)給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話，學(xué)起了禮儀，日常生活中互相督促，讓自己先做一個(gè)有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人：早上主動(dòng)和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的講話，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的手勢(shì)與孩子交流??教師的身教起到了潛移默化的作用。

三、積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

1、參觀交流

我們教師首先使用普通話、禮貌用語(yǔ)為孩子創(chuàng)造禮貌氛圍，再通過(guò)參觀大班孩子的游戲、活動(dòng)等多展示，學(xué)習(xí)大班孩子的普通話及禮貌用語(yǔ)。使中、小班孩子的交流范圍擴(kuò)大，在老師和大班孩子禮貌言行的示范和熏陶下，我們中、小班孩子很快學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，知道碰撞了別人，會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，別人幫助了自己會(huì)說(shuō)“謝謝”等。

2、日常生活中的滲透與養(yǎng)成

一般習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷四個(gè)階段：從被動(dòng)到自發(fā)，再到自覺(jué)，最后到主動(dòng)的過(guò)程。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能成功的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，反復(fù)的運(yùn)用，讓文明禮儀成為一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的言行規(guī)范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時(shí)刻注意文明禮儀交流習(xí)慣的培養(yǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)常提醒，經(jīng)常運(yùn)用。早上有些孩子不能主動(dòng)跟老師、同伴問(wèn)好，教師主動(dòng)上前有禮貌地問(wèn)好、親切表情的提示等多種方式來(lái)提醒幼兒，每天堅(jiān)持讓孩子形成習(xí)慣;有些孩子不小心弄疼別人時(shí)，不會(huì)主動(dòng)道歉，教師就用溫和的語(yǔ)言和眼神提示他;當(dāng)孩子在七嘴八舌討論時(shí)，教師用標(biāo)識(shí)和手勢(shì)，告訴孩子一個(gè)一個(gè)講;當(dāng)孩子們?cè)谏⒉接龅绞烊藭r(shí)，提醒孩子喊出禮貌的稱呼。

在節(jié)日活動(dòng)中滲透文明禮儀教育。如國(guó)慶節(jié)時(shí)為了讓幼兒了解我們偉大的祖國(guó)，萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感，我們大、中、小班不分層次，先學(xué)習(xí)一些基本常識(shí)，如國(guó)旗、國(guó)徽的樣子、顏色及來(lái)歷、代表意義，然后根據(jù)本年齡段幼兒操作能力而進(jìn)行的一些粘貼、圖畫或手工折紙。或者是配合主題要求，認(rèn)識(shí)一些少數(shù)民族服飾特點(diǎn)、習(xí)俗，我國(guó)的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動(dòng)物等等;重陽(yáng)節(jié)期間，中大班開(kāi)展了形式多樣的慶?；顒?dòng)，以“讓幼兒體驗(yàn)與老人一起過(guò)節(jié)的快樂(lè)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)老人的情感”為總目標(biāo)，將孩子們的爺爺奶奶邀請(qǐng)到了幼兒園，與孩子們互動(dòng)，取得了很好的教育效果，到鎮(zhèn)敬老院給爺爺奶奶表演了精彩的節(jié)目的節(jié)目，讓老人看到小朋友純真活潑的一面。同時(shí)，老人們也與孩子們進(jìn)行了互動(dòng)，為大家講故事，與孩子們表演手語(yǔ)操，最后，孩子們和爺爺奶奶分享了糖果、橘子、蘋果、點(diǎn)心等，并為爺爺奶奶敲背捶腿、送祝福，活動(dòng)在歡聲笑語(yǔ)中落下了帷幕。新年來(lái)臨之際，各班開(kāi)展了豐富多彩的迎新年活動(dòng)，快樂(lè)有趣的親子游戲、精彩紛呈的文藝表演、還有的班級(jí)組織家長(zhǎng)、幼兒一起包餃子，吃團(tuán)圓飯，充分展現(xiàn)了濃濃的節(jié)日喜慶、團(tuán)圓氣氛??生活處處有教育，從每個(gè)點(diǎn)滴關(guān)注，讓習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

三、家園合作，教育一致

我國(guó)古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過(guò)程中的作用。愛(ài)迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個(gè)重要因素。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家庭的教育，家園互動(dòng)、經(jīng)常交流、反饋信息，因此我們也積極尋求家長(zhǎng)的支持，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園共育欄向家長(zhǎng)宣傳，以取得家長(zhǎng)的積極支持和配合。讓家長(zhǎng)更積極地投入到文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育中來(lái)。

課題研究使教師的教書育人能力得到的提高。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育，樹(shù)立了正確教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，并將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動(dòng)的始終;在平時(shí)更注重了自身言教的道理，同時(shí)，也加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通，有效地利用了家長(zhǎng)資源，做到了家園同步。在專業(yè)發(fā)展方面，我體會(huì)到了科研成功的樂(lè)趣，讓我感受到了科研樂(lè)趣，完成了課題從立項(xiàng)開(kāi)始到結(jié)題的整個(gè)過(guò)程，使我對(duì)平日工作能夠進(jìn)行反思與研究，使科研活動(dòng)充滿了活力。在幼兒園我參加過(guò)很多課題，有《天目湖鄉(xiāng)情資源與幼兒園課程整合的研究》、《“思善”園本文化的構(gòu)建于實(shí)踐》、《幼兒園體育運(yùn)動(dòng)整合式研究》等。我們的論文也參加過(guò)比賽《家庭教育與幼兒園教育合力》獲溧陽(yáng)市2013教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變旱酿B(yǎng)成教育》獲溧陽(yáng)市2009論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《淺談?dòng)變簣@整合課程中教師的角色定位》獲溧陽(yáng)市2011教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)初探》獲溧陽(yáng)市2013優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。在幼兒園通過(guò)禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，提升教師和家長(zhǎng)的文明素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成、推動(dòng)幼兒園向更高層次發(fā)展。所以我申請(qǐng)參加這個(gè)課題《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》。我會(huì)和所有參加課題的成員一起努力，全身心投入共同努力一起完成此課題。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。讓我們每個(gè)人都擁有好的工作、生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣。