第一篇：小班教研組小結(jié)

小班教研組小結(jié)

隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評價滯后于以人為本、尊重幼兒的個性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康等現(xiàn)代教育理念。隨著社會的發(fā)展，教師的一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代幼兒長流水的求知需要。時代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實踐，本學(xué)期，我們教研組以課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實踐，從而提高保教質(zhì)量，最終促進(jìn)每個幼兒發(fā)展。

一、豐富多彩的教研活動是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ)。

一個優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴(yán)密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細(xì)化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。同時我們還靈活地運用了四制的模式，來提高教研活動的質(zhì)量。例如：中心發(fā)言制就是一種互動式的研討學(xué)習(xí)方式，在教研活動中我們建立了人人是主持者的活動思路，每一次活動都由不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒ǎ苁寡芯扛鼮樯钊?、精確。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據(jù)這一現(xiàn)象制定出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成我要學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在教研活動中我們根據(jù)本園的實際情況采用面上交流和點上探討相結(jié)合，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，使研討活動更具靈活性、更具互動性和可操作性。

（一）理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動。

理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學(xué)習(xí)《教師如何挖掘幼兒生成的內(nèi)容》的過程中，我們在平時自己熟讀《課程指南》精神的同時，在大教研組活動中結(jié)合工作中的實際問題進(jìn)行討論，如如何把握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價值的教育內(nèi)容、幼兒游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外教師該怎樣應(yīng)對？等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，通過《綱要》、《課程指南》的學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為：生成活動是由幼兒的近期的興趣和熱點問題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內(nèi)容?，F(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的問題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更完善、更全面。在學(xué)習(xí)研討中，教師們端正了思想，提高了認(rèn)識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。又如在學(xué)習(xí)在游戲課程中對幼兒生成活動回應(yīng)策略的研究時，我們先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，幫助教師了解幼兒生成活動中回應(yīng)指導(dǎo)的策略，接著組內(nèi)的各班展示了區(qū)角游戲，并由小二班代表我們小班級組在園內(nèi)公開展示，在展示的過程中組內(nèi)老師群策群力，共同協(xié)商游戲活動的方案，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準(zhǔn)備工作，通過展示讓教師們帶著問題進(jìn)行實施研討，實踐體會，并在教研組活動中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉，改變以往單純指導(dǎo)為對話研討與實踐相結(jié)合。

當(dāng)前，全國范圍內(nèi)對課程改革展開了熱烈的討論。我們也利用學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類幼教新信息，并把各班開展的主題活動在教研組活動中進(jìn)行交流，達(dá)到經(jīng)驗的分享。我們還學(xué)習(xí)討論《課程指南》的理論和精神，重新審視教師的教育行為，并使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時刻支持著教師的教育行為。

（二）在觀摩、交流、聽評活動中提高教師的反思和實踐能力。

提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽性u比中的評價、競爭態(tài)勢，變評比為分享，變個別化展示為集體性嘗試，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比的初衷，后來我們把環(huán)境評比變?yōu)楣膭罘窒?，得到了教師的歡迎。

為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其余的教師從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識。隨著科技的發(fā)展，我們將多媒體技術(shù)也運用到了聽評活動中，為了提高教師實踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進(jìn)行研討活動，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復(fù)放映來研討達(dá)成認(rèn)識。通過錄像觀摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動策略。在這次全區(qū)舉行的品牌展示活動中，我們結(jié)合我園的特色，并充分利用了家長和社區(qū)的資源，制定了完善的活動方案，由于展示活動的前期準(zhǔn)備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點都沒有怨言，表現(xiàn)出我們這個集體強大的凝聚力。

教研活動中我們將學(xué)與思、教與研的有機結(jié)合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識，優(yōu)化了教育行為。

第二篇：第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

本學(xué)期我小班組的教研活動重點是在“一課三研”上?！耙徽n三研”是指教研組內(nèi)教師針對同一個活動內(nèi)容，由不同教師進(jìn)行的多次實踐活動。在研討活動中可以研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價值取向等。

一、研活動的中的教師語言

作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，必須重視自己的語言，要有一種既符合語法規(guī)范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風(fēng)格，是非常重要的。精煉是指教學(xué)語言要短而精。少用附加成分、過多的長句、復(fù)雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡明扼要的表達(dá)教學(xué)的重點和難點，少說廢話。心理學(xué)研究表明，幼兒期兒童最長可以持續(xù)的有意注意時間只有10"15分鐘。

為此，教師應(yīng)力求在幼兒注意集中的時間段內(nèi)，用精簡的語言有效地解決問題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡短、詞匯涉及的范圍較小的語句。教師的語言應(yīng)力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。教師的語言，關(guān)鍵不在多而在于精，應(yīng)當(dāng)練就成一種言簡意賅的本領(lǐng)。為了提高小班組教師的語言精練，我們在“一課多研”也進(jìn)行了研討。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！

如：在主題“娃娃家”中有一節(jié)故事活動“快樂的夢”，我們在第一研中，設(shè)計的提問是————到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”

又如在“小司機”這一活動中，第一研時當(dāng)幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問題就比較精練和直接了當(dāng)，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見．

又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問設(shè)計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。在第三研時進(jìn)行修改成“你為什么喜歡這個手套？”孩子就會根據(jù)手套的顏色，花紋、形狀回答問題。

二、研活動設(shè)計中目標(biāo)制定

學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)是整個學(xué)習(xí)活動的靈魂，是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿，是檢驗學(xué)習(xí)活動圍繞目標(biāo)實施是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，它有助于教師把握住活動的方向，有助于明確幼兒經(jīng)驗的提升點，從而體現(xiàn)出集體活動的價值。每一個預(yù)設(shè)活動，制定目標(biāo)都是關(guān)鍵的第一步，制訂目標(biāo)的核心在于“適度”，目標(biāo)定的太低，幼兒伸手可得，會使孩子易于滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒有能力去完成，從而失去探索的信心，產(chǎn)生消極情緒。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。

以往我們制訂目標(biāo)一般總是照抄選用的教案中的目標(biāo)，喜歡用“學(xué)會、掌握、認(rèn)識”等比較注重單一的知識技能的培養(yǎng)，“培養(yǎng)、豐富”等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標(biāo)“發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力”等。這些提法多指人的基本素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢？” 這樣的目標(biāo)操作性不強，指導(dǎo)性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學(xué)習(xí)活動》又只給了我們素材點，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時，更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學(xué)習(xí)活動都要以該主題的“內(nèi)容和目標(biāo)”為基點，教師所要思考的是如何將“內(nèi)容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！

如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進(jìn)行本主題目標(biāo)的解讀，再討論具體的一節(jié)節(jié)活動，在“大手和小手”的活動目標(biāo)，進(jìn)行“一課三研”，第一次活動目標(biāo)是1）通過游戲讓幼兒感知小手的能力，2）對小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動后我們進(jìn)行了目標(biāo)分析，感到目標(biāo)制定上欠缺，就進(jìn)行了調(diào)整為1）-----

在第二課研討中我們又進(jìn)行了修改調(diào)整，直到第三研目標(biāo)才完善起來。又如主題“娃娃家”活動中的“快樂的夢”原先的目標(biāo)是：通過講述故事，體驗關(guān)心媽媽的情感。經(jīng)過第一節(jié)活動實踐，我們感到了目標(biāo)制定上還是有問題，就進(jìn)行了調(diào)整為通過故事，萌發(fā)愛媽媽的情感。經(jīng)過幾次的研討和學(xué)習(xí)，又聽了專家的講座，使我們明白目標(biāo)的制定必須具有明確的針對性，要突出所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，更要符合幼兒的年齡特點，本班幼兒的實際水平，這樣才能有效的培養(yǎng)孩子的能力。

制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)學(xué)會反思，也就是說制定的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過教學(xué)實踐后，通過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發(fā)展來反思目標(biāo)的適宜性、可行性、可落實性等，并對目標(biāo)進(jìn)行補充調(diào)整。

三、教學(xué)活動中存在的問題

1、如何對幼兒原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行再提升，2、如何適時適度的進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)習(xí)活動中教師的語言如何發(fā)揮其教師主導(dǎo)作用。

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第三篇：2016第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

2016第一學(xué)期小班教研組小結(jié)

姚浩群

時間過的真快，一學(xué)期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續(xù)堅持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《綱要》、《指南》的精神。本學(xué)期里，在園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，組員老師團(tuán)結(jié)互助，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項工作，我們努力進(jìn)行研究、討論、實踐、梳理，以學(xué)習(xí)助實踐，以實踐促學(xué)習(xí)，針對小班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，使我們的工作更顯炫爛多彩?，F(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：

一、專題研究

本學(xué)期我們的專題研究繼續(xù)定位在《指南》背景下集體歌唱教學(xué)活動的有效設(shè)計?；仡櫳蠈W(xué)期歌唱教學(xué)游戲化的理念與方法讓老師們對音樂歌唱活動有了一個全新的認(rèn)識，再通過專家指導(dǎo)，懂得了歌唱教學(xué)中演唱形式、節(jié)奏等教師指導(dǎo)策略。老師們知道在設(shè)計歌唱教學(xué)活動時候，首先要分析教材，通過教材的形式設(shè)計有效的教學(xué)策略，合理有效的解決教學(xué)重難點，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诰唧w的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師們對于如何開展音樂歌唱活動本身存在困惑，如果直接進(jìn)行集體歌唱教學(xué)有效設(shè)計的研究不符合教師的實際現(xiàn)狀，對教師們來說也存在難度。因此，針對這一情況，我們在業(yè)務(wù)園長夏老師大組教研的引領(lǐng)下下，及時調(diào)整了方向，把專題進(jìn)行了細(xì)化，分別從小班歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇和小班歌唱教學(xué)基本教學(xué)模式兩個方面進(jìn)行研究。

另外，由于本學(xué)期我們進(jìn)行了兩周一次輪流備課的形式，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的進(jìn)行備課，分析素材分析教案，設(shè)計多種形式的教學(xué)模式過程中，老師們碰到了許多共性的問題，因此我們也及時利用大組教研和小組教研的時間，進(jìn)行了研討解決。老師們在實踐研討中獲得了很多在設(shè)計教案流程中的點滴體會，這也是老師們在實踐與探索中獲得的有效經(jīng)驗。

關(guān)于主題背景下，歌唱集體教學(xué)活動的有效設(shè)計研究中，發(fā)現(xiàn)老師們對素材的分析、教案流程的設(shè)計，采用什么樣的形式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵性提問如何解決重難點還很缺乏，特別是教案的價值取向還很困惑與爭議。針對教師們的問題，我們運用了三管齊下的方式解決：首先就是請老師們針對自己的困惑，通過網(wǎng)絡(luò)媒體或者其他專業(yè)書籍自己尋找答案；其次尋找優(yōu)秀的音樂歌唱活動視頻，集體

2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

觀摩和研討學(xué)習(xí)；最后我們還請來了進(jìn)修學(xué)院陳敏老師對我們進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)。通過一系列的自主學(xué)習(xí)、集體研討、專業(yè)引領(lǐng)，教師們對于歌唱教學(xué)基本教學(xué)模式有了基本的概念，也獲得了一些粗淺的經(jīng)驗：

（一）分析教材，尋找核心價值與目標(biāo)

由于我們都是從大班下來的老師，有段時間對于幼兒園小班孩子的年齡特點以及各領(lǐng)域的目標(biāo)有所模糊，因此我請老師們在備課前閱讀《綱要》，對待不清楚有疑惑的問題可以多請教《綱要》一書，從而讓老師們明白我們在開展任何一節(jié)教學(xué)活動時，都要體現(xiàn)他的核心價值，我們設(shè)計的所有環(huán)節(jié)都是為了核心價值目標(biāo)服務(wù)，只有清楚了這根引導(dǎo)線，老師們設(shè)計的活動再也不是簡單而浮夸的了。很多時候老師們在集體備課中，遇到的問題經(jīng)常拿出來請求大家一起來出謀劃策，針對這樣的素材，采用什么樣的教學(xué)策略才是最恰當(dāng)最合體的呢？例如音樂歌詞活動《理發(fā)》這首歌曲老師們很徘徊，核心價值是落在感受樂曲還是情景游戲呢？那么我們又一次與老師們一起閱讀《綱要》從綱要中尋找答案。

（二）分析現(xiàn)狀、明確重難點，不同的時期造就不同的孩子，我們也不能總用老眼光去分析現(xiàn)如今的孩子，早起教育也越來越被現(xiàn)在的家長所重視，因此班級中有很多一部分孩子是參加過早教，他們對各種活動有一定的接受能力，理解能力也比沒有參加過早教的孩子接受快，針對這一現(xiàn)狀，老師們經(jīng)常會說，現(xiàn)在的孩子真是越來越聰明，接受新鮮事物非?？?。老師們一定要針對自己班級現(xiàn)狀的孩子，制定重難點，只有找到找到落腳點，再聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗，進(jìn)行充分的感受和體驗。例如音樂《扮家家》這個活動，孩子們經(jīng)驗是爸爸媽媽不在家燒菜，那么如何調(diào)整呢？重難點放在學(xué)唱歌曲還是角色扮演上呢？老師們各抒起見最后達(dá)成一點就是，利用圖片分析——欣賞歌曲——情景游戲相結(jié)合的方式，鼓勵孩子們學(xué)唱表演歌曲，因為學(xué)唱歌曲與角色表演游戲都是缺一不可的，這個也是針對小班幼兒園特有的年齡表征所設(shè)計的，只有充分的理解歌曲、感受歌曲，孩子們才能在情景表演中大膽表現(xiàn)歌曲的真諦。

（三）動作輔助，幫助更好地表達(dá)表現(xiàn)

小班幼兒的年齡特點，決定了他們“動作伴隨歌唱，歌唱伴隨動作”的表達(dá)模式，因此在小班幼兒的歌唱活動中，教師可以運用一些動作幫助幼兒記憶歌詞，2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

又或者通過一些游戲，幫助幼兒喚醒回憶歌詞。

教研課《我的小汽車》中，就是把整個歌曲運用游戲貫穿于始終，孩子們在一次次交通游戲“紅綠燈”下明白了作為一名司機應(yīng)該遵守的交通規(guī)則，充分感受了歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞的理解中表達(dá)了自己是一名快樂的小司機，學(xué)唱歌曲中感受了音樂歌曲游戲的快樂！整個活動，孩子們都是興致勃勃、全情投入，一遍又一遍的游戲。雖然從頭到尾，老師沒有提過關(guān)于唱的任何一個要求，但是孩子就在這一次又一次的游戲中學(xué)會了唱歌，理解了歌詞中的情境，包括歌唱時語速的輕響快慢。更主要的是通過游戲懂得了一些交通法規(guī)，積累了生活經(jīng)驗，我們再也不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)習(xí)積累有效的生活常識。

（四）情感渲染，提升整體的審美情趣

音樂活動是藝術(shù)活動，藝術(shù)活動應(yīng)該給予孩子美的享受同時，更應(yīng)該教會孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。在聆聽音樂的時候，能感受到歌曲所表達(dá)的情緒，我覺得也是孩子的一種審美能力，而且這比任何一種歌唱技能更加重要。

那么怎樣提高孩子的審美情趣？老師們在不斷的研討摸索中得知，每個活動都有自己的情感目標(biāo)，這條目標(biāo)也并不是寫寫而已，而應(yīng)該像認(rèn)知目標(biāo)一樣，從頭貫穿到尾，真正把情緒渲染到每一個角角落落。只有我們帶領(lǐng)孩子在每一首歌中找到美，感受美，表達(dá)美，孩子們才會去發(fā)現(xiàn)更多的美??。

二、個別化學(xué)習(xí)

今年大班老師向全區(qū)展示在主題背景下個別化學(xué)習(xí)活動環(huán)境，特別請來的專家陳敏老師，陳老師的一次次上門引領(lǐng)，給老師們梳理個別化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗講座，我們小班也占了不少光，受益匪淺呀！老師們從不會做，到大膽詢問；從不理解如何在墻面上體現(xiàn)經(jīng)驗價值，到現(xiàn)在認(rèn)真思考、有效調(diào)整；每位老師都是矜矜業(yè)業(yè)在為孩子們創(chuàng)設(shè)一個主題背景下適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境。特別是我們小班，如何體現(xiàn)主題背景呢？如何不失小班年齡特點創(chuàng)設(shè)以角色游戲為主的個別化環(huán)境呢？老師們通過閱讀《上海托幼》《綱要》《學(xué)習(xí)活動》等書籍，從中領(lǐng)悟到了很多想法，梳理如下：

（一）娃娃家中的娃娃家

主題背景下的環(huán)境，本學(xué)期我們小班進(jìn)行三個主題，分別是《高高興興上幼兒園》、《娃娃家》、《天冷我不怕》，這三個主題中都各有特色，不同時期孩子應(yīng)

2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

該掌握的核心價值也自然不同，因此老師們應(yīng)該如何在個別化環(huán)境中體現(xiàn)呢？

如主題《娃娃家》中第一個分支娃娃家，香蕉班在娃娃家“整理衣服”，通過幼兒一起收集到“爸爸、媽媽、寶寶”的衣服放置在區(qū)域中，幼兒根據(jù)衣服的不同辨別整理到相應(yīng)的人物圖片下。幼兒在整理衣服的過程中，首先要觀察回憶爸爸媽媽寶寶的衣服，然后根據(jù)衣服上的線索辨別衣服屬于誰，最后進(jìn)行衣服的折疊和分類。在整個過程中，既是作為娃娃家爸爸媽媽的角色任務(wù)，同時又結(jié)合了數(shù)領(lǐng)域經(jīng)驗，孩子們不僅體驗了勞動的快樂，更體會了爸爸媽媽的辛苦，從而引發(fā)對爸爸媽媽更多的愛和體諒，從生活中收集的衣服最后又回歸與幼兒生活。

在創(chuàng)設(shè)個別化學(xué)習(xí)材料時，我們盡可能捕捉和挖掘兒童生活中有意義的信息，融入兒童經(jīng)歷過的生活素材，賦予物化材料鮮活、生動、真實的情感意義，使個別化學(xué)習(xí)活動具有濃郁的生活色彩，飽含情感和溫暖。

（二）聰明屋里的小醫(yī)院

主題分支——小醫(yī)院如何在個別化學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)呢？核心價值如何展現(xiàn)在背景墻上呢？老師們一時無從下手，通過陳敏老師的講座，老師們清楚地明白在每個個別化環(huán)境角里凸顯一個主題分支，大膽進(jìn)行材料提供，凸顯趣味性。

如香蕉班益智區(qū)（聰明屋）里的“小醫(yī)院”，老師們做了一個類似與醫(yī)院窗口的桌臺，一下子孩子們就對這個窗口產(chǎn)生了濃厚的興趣，坐在里面的孩子就當(dāng)起了小醫(yī)生，可是醫(yī)院里的情景如何再現(xiàn)，孩子們急需附屬材料，于是我們提供了“整理小藥箱”“裝藥片”“小動物們生病了”等相應(yīng)的操作材料。原先的材料就是簡單認(rèn)識看病的工具，到后來演變成整理藥箱；原本只是給小動物胃藥，到根據(jù)數(shù)字和點卡進(jìn)行胃藥匹配；原來只是單一的裝藥，到根據(jù)藥盒上提供的圖形與點卡數(shù)字進(jìn)行裝藥，簡單的操作調(diào)整為多維度的操作練習(xí)。情境豐富了，材料有趣了，孩子們自然玩得不亦樂乎，一次又一次的重復(fù)游戲在不知不覺中，按數(shù)取物和點數(shù)的能力也在游戲中一步一步的提高了。

游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動。為幼兒提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動擺弄操作材料的意愿，使他們主動的在游戲情景中操作，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長！

（三）藝術(shù)屋里的理發(fā)店 材料平衡領(lǐng)域，投放有效。

2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

主題分支——理發(fā)店，這個主題的核心價值是讓孩子們愿意理發(fā)，學(xué)做理發(fā)師的工作，做個講衛(wèi)生的好孩子。香蕉班把這個角色游戲材料投放在藝術(shù)屋（美工區(qū)），剛開始孩子們不知道如何進(jìn)行操作與游戲，于是我投放了各種媽媽頭像、娃娃模型、浴帽，從之前只是簡單的粘貼頭發(fā)到給媽媽燙卷頭發(fā)，最后行成為一個孩子戴上浴帽，另一個孩子將做好的卷發(fā)進(jìn)行粘合，看似簡單的動作，融入了很多角色內(nèi)容與角色對話，從大動作發(fā)展到精細(xì)動作，因此老師們在材料投放時兼顧幼兒各領(lǐng)域的基本經(jīng)驗和當(dāng)前發(fā)展的需要，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求有目的地投放。

（四）多元動態(tài)材料，體現(xiàn)層次。

每個幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，個別化活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。它其實和我們的平時的學(xué)習(xí)活動也是緊密結(jié)合的，很多時候我們正是借助個別化學(xué)習(xí)來幫助我們內(nèi)化學(xué)習(xí)活動中的內(nèi)容。因此，在設(shè)計區(qū)角活動的時候，教師多考慮材料的動態(tài)性和層次性。

1、多元的玩法，滿足不同能力幼兒。

例如菠蘿班美工區(qū)“點心店”中，為了讓幼兒體驗玩橡皮泥的樂趣，相應(yīng)提供了各種制作點心的材料，美工剪刀剪薯條、橡皮泥搓湯圓包糖果、餐巾紙撕面條等各種材料提供，都是圍繞著核心點心店開展的。孩子們可以根據(jù)自己的喜好與能力相應(yīng)進(jìn)行選擇，不同的玩法與材料給了孩子們更多的選擇，也滿足了不同能力幼兒，讓每個孩子玩的開心，是我么最大的心愿！

2、多元的材料，滿足不同興趣幼兒。

菠蘿班建構(gòu)區(qū)“壘高”中，雖然是同一個目標(biāo)要求，但孩子們可以選擇不同的壘高材料，有泡沫積木、飲料瓶、紙杯、插塑積木、餅干盒子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇材料進(jìn)行游戲。

3、及時的調(diào)整，滿足不同時期幼兒。

例如西瓜班美工區(qū)“撕撕貼貼”中，老師最初提供了各種圖形組合粘貼小汽車，發(fā)現(xiàn)孩子難以完成，拼貼粘合已經(jīng)是多維度綜合練習(xí)，于是立刻調(diào)整，改變成為半成品的小汽車粘貼輪胎，這樣孩子們很容易成功獲得滿足感才愿意主動大

2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)

膽的再次來到美工區(qū)，一下子美工區(qū)中的成品展示墻就滿了。隨著主題的推進(jìn)，粘貼輪胎已經(jīng)不能滿足孩子們的需求，漸漸再增加難度，可原先的材料并不撤掉，目的是滿足不同層次孩子的需求。

三、節(jié)日主題、集體生日

本學(xué)期開展了一個節(jié)日主題《圣誕節(jié)》，通過與孩子們一起打扮裝飾教室，充分感受到了圣誕節(jié)濃郁的節(jié)日氛圍。園內(nèi)還開展了迎新歌唱比賽，孩子們當(dāng)天都穿的喜氣的紅衣服，為新年增添了一份歡樂。今年過了兩次集體生日，老師們精心準(zhǔn)備，孩子們歡樂的歌唱吃蛋糕，充分感受到了生日這個活動的意義。

四、日常巡查

本學(xué)期小班組老師們都能認(rèn)真?zhèn)浜脙芍芤淮蔚恼n，還能精心為五個班級準(zhǔn)備教具，并且能及時做好反思與調(diào)整，讓后續(xù)再上這節(jié)活動課的老師給予建議、指導(dǎo)。總體備課和隨堂聽課情況較好。各個環(huán)節(jié)老師們都能按照作息時間有效組織一日活動，但由于葡萄班和荔枝班兩個班的老師學(xué)期中有調(diào)整，集體備課出現(xiàn)漏洞，但是老師們都基本克服了這些因素，按時完整教學(xué)內(nèi)容也是值得表揚的。

五、問題及設(shè)想

最大的問題可能就是教研活動時組員的積極配合問題。每次對于教研的內(nèi)容似乎老師們都興趣度不大，積極發(fā)言進(jìn)行研討的老師也總是那么幾個，希望能通過多種形式進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，真正從根本調(diào)動起老師們學(xué)習(xí)的熱情。

2017.1

第四篇：2014第二學(xué)期小班教研組工作小結(jié)

2014第二學(xué)期小班教研組工作小結(jié)

本學(xué)期我們小班教研組結(jié)合《指南》，在上學(xué)期的研究基礎(chǔ)上深入研討專題“小班生活環(huán)節(jié)中的觀察與指導(dǎo)”以及延續(xù)“小班室內(nèi)情境性創(chuàng)意空間運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”中整體性空間環(huán)境的利用進(jìn)行實踐與梳理。在研討的過程中，我們有了新的收獲與反思，現(xiàn)做如下小結(jié)：

一、從問題中出發(fā)，從實踐中梳理

為了更有效地針對“小班生活環(huán)節(jié)中的觀察與指導(dǎo)”進(jìn)行研討，我們將一日活動中的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行了拆分，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，也在研討中對共性的問題進(jìn)行了反思與整理，我們只有掌握了生活活動的指導(dǎo)原則，教師就可以更好地組織好生活活動的各個環(huán)節(jié)。現(xiàn)就將這一些環(huán)節(jié)中觀察到的共性問題及指導(dǎo)要點進(jìn)行梳理，如下：

觀察發(fā)現(xiàn)一：生活活動程序化，消極等待現(xiàn)象頻出。

幼兒園生活活動因其常規(guī)化，在實踐操作中，易流于程序，存在幼兒消極等待現(xiàn)象。特別是如廁、盥洗、用餐活動環(huán)節(jié)，消極等待現(xiàn)象尤其普遍。這不僅浪費時間，也在一定程度上削弱幼兒參與活動熱情。

相應(yīng)指導(dǎo)要點：

1、活動與活動間的有效整合。如在來園活動中，一邊組織開展角色游戲，一邊安撫情緒低落的幼兒，避免孩子的消極等待。在用餐活動時，利用餐前準(zhǔn)備時間，組織餐前活動，如談話活動“我喜歡的食物”、“樣樣?xùn)|西都愛吃”等。

2、發(fā)揮幼兒的個體差異。由于幼兒發(fā)展水平不一，在生活活動中表現(xiàn)出來的能力也是強弱不同。我們要充分發(fā)揮能力強的孩子的優(yōu)勢，鼓勵他們?nèi)椭芰θ醯暮⒆?。比如在午睡環(huán)節(jié)中，起床后，能力強的孩子穿好衣服以后，教師可以鼓勵他們協(xié)助尚未穿好衣服的幼兒，以照顧不同發(fā)展水平幼兒的需要。

3、活動環(huán)節(jié)的自然過渡。如廁和喝水活動在幼兒園中多會集中進(jìn)行，常常出現(xiàn)幼兒排隊等待的現(xiàn)象。在一些活動環(huán)節(jié)，教師可有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，盡量避免排隊現(xiàn)象的發(fā)生。如午睡起床后，教會可讓整理好的幼兒自行過渡到盥洗活動，再自主地選擇區(qū)域分散進(jìn)行活動。

觀察發(fā)現(xiàn)二：教師管理行為過多，忽視幼兒自我管理的學(xué)習(xí)在幼兒園生活活動中，我們經(jīng)?？吹浇處熞笥變骸鞍衙撓碌囊路郫B好”，“把掉在外面的飯粒撿起來”，“洗手時不要把袖子弄濕”等。但實施中發(fā)現(xiàn)教師常常將自己和幼兒在生活活動中的關(guān)系看作是照顧與被照顧的關(guān)系，習(xí)慣以指導(dǎo)者、管理者的角色自居，對幼兒生活的照顧多于對幼兒自理能力的培養(yǎng)。

相應(yīng)指導(dǎo)要點：

1、提供幼兒自我管理的機會。如各個生活活動中的規(guī)則的制定，可充分調(diào)動幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒建立生活規(guī)則，掌握生活知識技能。

2、創(chuàng)設(shè)方便的物質(zhì)環(huán)境。在日常生活中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，方便幼兒生活，降低難度，在力所能及的范圍內(nèi)，鼓勵幼兒進(jìn)行自我服務(wù)。

3、多種教學(xué)方法的引入。生活活動需要提高幼兒的積極性和參與性，教師可針對幼兒的年齡特點，利用豐富的教學(xué)方法來提升幼兒的興趣。如盥洗活動中的洗手環(huán)節(jié)，可用圖示法或兒歌法，提醒幼兒主動按程序或規(guī)則操作，增強活動的趣味性。

二、以發(fā)展基本動作為本，合理、全面地利用空間

結(jié)合上學(xué)期針對各個空間特性適合小班幼兒室內(nèi)運動的研究基礎(chǔ)上，我們本學(xué)期結(jié)合整體性的空間特點，以發(fā)展基本動作為本，全面、合理地利用空間的整合，設(shè)計相應(yīng)的活動方案。并在研究中對室內(nèi)運動中需注意的關(guān)鍵要素進(jìn)行了梳理：

1、運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合小班幼兒年齡特點，要凸顯情景性。小班幼兒年齡特點在于關(guān)注事物的時間較短暫，喜歡較夸張的色彩和有興趣的卡通形象，喜歡鉆、摸、躲、藏，對帶著某個小任務(wù)的游戲更為喜歡。在門廳走廊的實踐中，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，將所有的運動游戲創(chuàng)設(shè)了“朵拉探險樂園”的主題游戲貫穿始終，以拍拍“搗蛋鬼狐貍”這個熟悉的卡通形象作為小任務(wù)，在鉆爬架及透明鉆籠的一部分遮蓋了布，給幼兒創(chuàng)設(shè)了方便躲藏的環(huán)境，這一系列都引起了孩子們濃厚的興趣，就連休息區(qū)中也創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的卡通推推墻，可見，小班幼兒的運動中，色彩鮮艷與夸張有趣的情景性是創(chuàng)設(shè)運動環(huán)境的點睛之筆。

2、材料提供要適宜、有效、就地取材。

室內(nèi)運動所提供的材料與戶外運動相比，室內(nèi)運動的材料多以輕便、可移動為宜，在材料的提供上要考慮材料本身的安全性，對小班幼兒動作發(fā)展的適宜性以及能否就地取材巧妙地利用好材料。比如：我們將走廊里桌椅迷宮中的迷宮的材質(zhì)調(diào)整為軟軟的瑜伽墊與海綿軟墊的組合，既巧妙地造成一個有圍墻的迷宮，有一定的逼真性，又能讓幼兒在軟軟的墊子上發(fā)展爬的基本動作，材料中隱含了情趣性，無形中推動孩子的動作發(fā)展。

3、運動空間的利用要合理、科學(xué)、巧妙。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中明確指出：“幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！币虼嗽谑覂?nèi)開展運動就要不斷的嘗試和思考，讓狹小的空間最大化、讓運動材料多樣化、讓活動環(huán)境趣味化、讓動作發(fā)展全面化。比如：走廊里，桌子椅子迷宮占據(jù)了大半條走廊，幼兒在其中穿梭顯然就很擁擠，且材料材質(zhì)的硬，也阻礙了孩子動作的發(fā)展。我們用軟墊替換了桌椅，將爬行的空間留給孩子。在門廳里，原本走走爬爬的高低平衡木和花朵平衡被打保齡球取而代之，根據(jù)小班幼兒的投擲距離來看，這段5米的距離恰到好處，又能平衡整個活動中較多的下肢動作運動。

三、努力方向：

本學(xué)期教研組的工作雖然取得了一些成績，但還有很多地方需要我們繼續(xù)努力：

1、教師針對幼兒角色游戲的觀察與指導(dǎo)上還有所欠缺。

角色游戲是幼兒園一種非常重要的游戲形式，強調(diào)幼兒在模擬的社會情境中模仿各種社會角色，體驗各種社會角色的語言和行為，發(fā)展人與人之間的交往、溝通、協(xié)商等各種社會技能。如何在幼兒園更好的開展角色游戲，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，教師應(yīng)如何進(jìn)行有效地角色游戲的觀察和指導(dǎo)還是存在困惑的。

2、教師在室內(nèi)運動中的觀察與指導(dǎo)存在困惑。

教師對室內(nèi)運動的空間運用已經(jīng)有所了解，但是如何在室內(nèi)的非正規(guī)運動中進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，從而使幼兒既玩的開心，又能更好地發(fā)展其應(yīng)有的基本動作有一些疑問與困惑。

第五篇：2014第一學(xué)期小班教研組工作小結(jié)

2014第一學(xué)期小班教研組工作小結(jié)

本學(xué)期我們小班教研組在大部分成員缺乏帶教小班經(jīng)驗，以及缺少一位在職老師的前提下，不斷研讀《指南》，深入對小班年齡特點的了解和實踐觀察的研討，通過一學(xué)期的努力，我們不僅很快地掌握了小班幼兒的年齡特點，并在“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“室內(nèi)運動的空間創(chuàng)設(shè)”上有了小小收獲?，F(xiàn)做如下小結(jié)：

一、把握年齡特點，理論與實踐相結(jié)合

為了更有效地針對“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行研討，我們針對《指南》以及《生活活動》這兩本書中的生活領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合一日活動中幼兒生活環(huán)節(jié)涉及到的各個區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，梳理得出符合小班幼兒年齡特點的生活環(huán)境要素，如下：

首先，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“生活化”。小班幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)的。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護(hù)下來到幼兒園這個陌生的環(huán)境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活之中，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就尤為重要了。

其次，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“情趣化”。布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升幼兒興趣。因此，我們小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還必須體現(xiàn)情景化。

第三，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)“互動化”。生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)小年齡的孩子，好奇、好動、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境時，盡量提供了可活動的材料，孩子們在動動玩玩說說中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子剛進(jìn)幼兒園時，示范演示和小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還可采用“圖示化”，但要凸顯“鮮艷”、“直觀”和“夸張”等特點?！皥D示化”生活環(huán)境是指運用簡單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。圖示相結(jié)合的方法用得比較多，如：畫一只碗--把調(diào)羹--毛巾--漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環(huán)節(jié)一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說說“圖示”的內(nèi)容，幼兒理解了，實際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了“洗手”和“巧虎小便用便紙”的圖示，貼上配套的兒歌圖片，進(jìn)入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。

二、在實踐中摸索，巧妙利用運動空間

本學(xué)期，我們結(jié)合大組教研，初步探究“小班室內(nèi)情境性創(chuàng)意空間運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，通過對樓道、走廊、教室空間的分析與室內(nèi)運動的研討，我們梳理出了小班室內(nèi)運動空間創(chuàng)設(shè)的特性。

首先，小班室內(nèi)運動要突出動作發(fā)展，融合情景性的環(huán)境，控制好運動量。結(jié)合小班年齡特點，有情景性的運動更能吸引小班幼兒主動參與，體驗運動的快樂，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。小班幼兒又容易專注于自己喜歡的環(huán)境間，故在創(chuàng)設(shè)有情景性的環(huán)境同時，更重要的是要突出動作的發(fā)展，運動始終是姓“體育”的，無論怎樣都不能讓動作發(fā)展在其他因素的影響下被削弱。

另外，由于大部分時間我們都是戶外運動，因此，室內(nèi)運動是對戶外運動的一種補充。老師在設(shè)計的時候要有相容性，也要考慮到互補性，運動量可適當(dāng)減少。從《指南》上來看，戶外更注重大肌肉動作的發(fā)展，戶外的空間特性決定其適合大動作的發(fā)展。那么在室內(nèi)空間中，也許精細(xì)更適合室內(nèi)運動，正好與戶外運動做到互補。

其次，由于空間的限制，存在一定的安全隱患。比如樓道中，狹長、坡度大、有臺階的空間特點，可以被我們利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作為輔助游戲，也可以利用臺階練習(xí)雙腳交替上下樓梯。但其中的安全隱患也是我們要考慮的很大因素，容易造成擁堵，容易激起孩子的興奮而讓運動空間變得混亂。那么老師在設(shè)計活動之前必須對運動場地仔細(xì)分析，利用場地的優(yōu)勢，避開危險性，從而揚長避短。

第三，我們發(fā)現(xiàn)在空間上，室內(nèi)與戶外存在最大的不同，那就是室內(nèi)空間為密閉的三維空間，四面皆可被利用，可以就地取材，活動設(shè)計能夠更常規(guī)化，更有實用性但是也要注重安全性。比如在教室中的桌椅板凳可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)成迷宮“鉆山洞”，滿足小班幼兒喜歡在半封閉的空間鉆爬的特點。既滿足了動作的發(fā)展，又滿足了孩子們的興趣。

三、努力方向：

本學(xué)期教研組的工作雖然取得了一些成績，但還有很多地方需要我們繼續(xù)努力：

1、教師在創(chuàng)設(shè)小班生活環(huán)境中更要重視對小班幼兒生活習(xí)慣的指導(dǎo)。通過這一學(xué)期對小班生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究中，老師結(jié)合新入園的孩子情緒特點，關(guān)注的孩子們的喜愛度、參與度，以及一日生活的達(dá)成情況，而如何從環(huán)境中對小班幼兒生活習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與提高，這一點還是有所欠缺的，這將成為我們?nèi)蘸蟮呐Ψ较颉?/p>

2、教師在活動室空間的室內(nèi)運動還欠考慮。

本學(xué)期，我們針對樓道、走廊以及教室中的室內(nèi)空間運動創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研討，而活動室空間卻是我們所忽略的，下學(xué)期我們將繼續(xù)針對小班活動室空間運動進(jìn)行進(jìn)一步的研討。

3、應(yīng)提高教師對幼兒在室內(nèi)運動中的觀察與指導(dǎo)能力。

室內(nèi)運動中，除了教師將環(huán)境的合理安排，對運動游戲的精心設(shè)計以外，更應(yīng)提高教師對幼兒在室內(nèi)運動中的觀察與指導(dǎo)能力，更有效地讓幼兒在運動中得到動作發(fā)展，增強體質(zhì)。