第一篇：初二物理德育滲透總結(jié)

初二物理學科滲透總結(jié)

隱珠街道辦事處中學 初二物理教研組

教書育人是教師的天職，作為一名教師，不僅要傳授知識給學生，而且在教學實踐中還要培養(yǎng)學生良好的品德。在目前的德育教育中，一些人認為德育教育是學校領導、教育處、班主任的事，是文科教師的事，與理科教師無關。這種認識是片面的，不正確的?！吨袑W德育大綱》中指出：“各學科教學是教師在向?qū)W生傳授知識的同時進行德育的最經(jīng)常的途徑，對提高學生的政治思想道德素質(zhì)具有重要的作用。各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學科的德育任務要求，結(jié)合各學科特點，寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程之中。”理科教學要注意培養(yǎng)學生事實求是、勇于探索的科學精神，幫助學生學習和樹立辨證唯物主義的一些基本觀點。中學物理教學大綱明確提出，中學物理“要結(jié)合物理教學進行愛國主義教育”，“要進行科學態(tài)度和科學方法的教育”。

一、在物理教學中滲透德育的可行性

初中《物理課程標準》對初中物理教學中德育教育的要求可概括為，濃厚的愛國主義情懷和辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。而在實際教學活動中，教師應當將道德教育與物理教學看成一個有機的整體。在每學期開始，教師要結(jié)合該學期物理學科的教學內(nèi)容和學生的實際狀況，在明確物理知識和能力培養(yǎng)目標的同時，對該學期的德育教學目標、方法、手段、內(nèi)容進行詳細計劃，保證物理教學中的德育教育有序進行。

1.物理學的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國淵遠流長的歷史長河中，物理學的發(fā)展在很長一段時間內(nèi)都遠遠超越了西方其他國家，因此，在有關史料中記載著許多關于物理的知識及其發(fā)展的內(nèi)容，這些都是愛國主義教育的良好素材。比如，在講授“機械運動”時，參照物教學中，相對運動時的“神舟七號”，這些都能夠增強學生的民族自豪感。同時，在新中國成立以來的社會主義建設過程中，有大批優(yōu)秀的物理學家獻身祖國科學技術的發(fā)展事業(yè)，這些優(yōu)秀感人的事跡都是對學生進行愛國主義教育的生動素材。

2.物理學對辯證唯物主義觀點的滲透。牛頓第一定律，是在亞里士多德、伽利略、笛卡爾等人的基礎上進一步分析、推理、概括出來的。因此，物理學理論的發(fā)展本身就是一部非常好的辯證唯物主義教材，只要將這些素材融入到物理概念、規(guī)律的講解過程中，就能達到培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點看待問題的目的。3.物理學能培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度。學生在實驗學習中會受到良好的科學素養(yǎng)訓練。通過實驗學習，培養(yǎng)學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的科學態(tài)度，進而樹立學生主人翁的意識和團結(jié)協(xié)作精神。在教學中，重點對中外科學家發(fā)現(xiàn)的重要定律和原理作詳細講解，可以培養(yǎng)學生銳意進取、百折不撓的精神。

二、在物理教學中滲透德育的有效途徑 1.知識細化，潤物無聲。在物理教學中，講授“能源家族”時體現(xiàn)對自然的敬畏，能使學生景仰科學；講授“三峽水力發(fā)電”能體現(xiàn)對國家的熱愛，對師友的熱愛，對父母的熱愛??在這樣的教學細節(jié)中，就可讓道德在點滴之中、無聲地傳承給學生。

2.定點設置，重點講解。收集經(jīng)典案例，要因地制宜、常講常新、避免八股化。在實際教學中要與時事相聯(lián)系，比如講授大氣壓時可以利用“神舟七號”航天員翟志剛打開氣閘艙時的畫面，這樣可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。

3.臨時鏈接，即興發(fā)揮。講授“壓強”時可以聯(lián)系太原市剛修建的漪汾橋的拱形，其受力面積發(fā)生了變化，承受的壓強必然發(fā)生變化。這樣的即興發(fā)揮，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識。

4.個人感悟，深情感染。鼓勵學生在課堂上大膽表述自己的感悟。教師就像一面鏡子，用你的魅力、動作、言語去感染學生，影響學生，達到教育的目的。

三、在物理教學中滲透德育應由遠及近在初中物理教學中，大部分章節(jié)的德育因素并不突出，而是融匯在對知識點的講解過程之中。因此應將德育教育滲透于具體的知識講解過程中，德育的重點在于滲透，即在講授物理學科教學內(nèi)容時，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學內(nèi)容當中，使學生在學習和掌握物理知識與技能的同時，也受到良好的道德教育。在實際的教學過程中教師要善于運用“物理學科文化”感染學生，用“物理學科美”陶冶學生，用“物理學科史”知識激勵學生，用正確的“物理學科觀”指導學生，用現(xiàn)實“物理學科模型”鼓舞學生，用優(yōu)良的“物理課堂文化”影響學生，從而更好地把道德教育融入到物理教學當中。

總之，針對初中學生的特點，在物理教學過程中滲透德育，既是初中物理課程標準和國家長期教育發(fā)展的要求，同時也是必須踐行的愛國主義行動。在具體實施時，教師應明確愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)這三個方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，努力提高學生的綜合水平

第二篇：初二物理學科滲透德育總結(jié)

初二物理學科滲透德育總結(jié)

新的課程標準，把學校德育教育放在了十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制 意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為基礎學科的物理教學，怎樣才能在新課標的教學中更好的滲透德育教育呢，本學期我們做了以下幾方面的工作。

一、充分利用教材挖掘德育素材。在物理教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在核能一節(jié)教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。這樣既激發(fā)了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、搞好教學過程中的德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行德育教育，比如引導研究性學習，引導合作性學習，引導探究學習等。在物理教學中有很多定義、定理或規(guī)律，如果光靠教師口頭傳授是枯燥無味的，教師要轉(zhuǎn)變教學行為，引導學生進行討論，共同思考，不斷總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神等。在小組合作學習中，讓學生共享一種觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行 學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。物理學是一門以實驗為基 礎的自然科學，在教學中應滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養(yǎng)學生尊重事實、嚴肅認真和按科學規(guī)律辦事的科學態(tài)度。如在電磁感應教學中，可介紹法拉第經(jīng)過十年實踐發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，在白熾燈一節(jié)教學中，可介紹愛迪生經(jīng)過上千次試驗才找到燈絲鎢的事例，來說明科學家追求真理的獻身精神和科學方法。

三、發(fā)揮教材中輔助材料的德育功能。在物理教學過程中，我們不僅要充分挖掘所重點講授內(nèi)容的德育素材，進行教學的德育滲透，還要發(fā)揮教材中一些輔助材料的德育 功能。如教材中的有關史料、進一步研究的問題、物理學家介紹、背景材料等，還有介紹物理在現(xiàn)代生活中廣泛應用（如建筑、計算機科學、遙感、CT技術、天氣預報等）的材料。通過教師引導學生閱讀，并加以點撥，不僅可以使學生對物理的發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習物理的興趣，還可以使學生體會物理在人類發(fā)展歷史中的作用和價值，感受有關理論的豐富文化內(nèi)涵，理解我國物理學家的突出貢獻等。

四、開展多種形式的物理活動進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結(jié)合，我們可以適當開展一些物理活動課和物理主題活動，來達到對學生 良好品德、行為習慣的德育教育。對物理問題的研究，要準確、嚴密。在教學中，可通過人造衛(wèi)星發(fā)射，中國航天事業(yè)的發(fā)展，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測量及超導現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和認真、細心的良好習慣。通過大量演示實驗教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實、誠實的品德。

我相信在物理教學中，只要 擺正德育工作在素質(zhì)教育的首要位置，就能在教學中做到有機滲透，耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學的全過程中。

第三篇：初二地理德育滲透總結(jié)

地理教學德育滲透總結(jié)

在本學期的教學過程中，始終遵循五育并舉，德育為首的原則，做好德育工作。地理學科具有極其豐富的德育教學內(nèi)容。德育教育又是搞好教學工作一個必不可少的組成部分，是形成良好學風的關鍵?，F(xiàn)將德育工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合國情進行愛國主義教育

本學期地理教學的主要內(nèi)容為中國地理，蘊涵著豐富的愛國主義素材。如遼闊的疆域，旖旎的風光，多彩的民族風情，使學生體會到社會主義祖國繁榮富強，蒸蒸日上。

教學中，用美的語言創(chuàng)設情境，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的民族自豪感。并通過介紹科學家熱愛祖國的事跡，介紹我國地理上的科學技術貢獻，介紹我國現(xiàn)代的科學技術成就。講述祖國建設的發(fā)展前景及其對青年一代的殷切期望。進而豪情滿懷，樹立遠大志向，好好學習，為偉大的社會主義建設貢獻力量。

二、結(jié)合本地實際，進行熱愛家鄉(xiāng)的教育

引導學生根據(jù)所學的地理知識，了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和地理特點，用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述地理知識，認識其存在的差異，同時培養(yǎng)學生探究，求實的科學精神，使學生潛移默化的受到辯證唯物主義教育，結(jié)合鄉(xiāng)土實際和特色，教育學生熱愛家鄉(xiāng)，立志建設家鄉(xiāng)。并為學生形成科學的世界觀奠定基礎。

三、培養(yǎng)科學態(tài)度地理學是一門社會科學。地理教學

對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度有重要作用。以身作則，培養(yǎng)學生尊重事實，嚴肅認真，按科學規(guī)律辦事的態(tài)度。鼓勵學生從實際出發(fā)，獨立思考，積極參與各種科學活動。

四、培養(yǎng)刻苦的學習精神，良好的學習習慣和自學能力

地理知識的理解和應用是需要動腦，動手，并克服一定困難才能達到的。特別需要讀圖分析，有的學生有畏難情緒。因此，刻苦學習的精神不僅對學生當前學好地理是必要的，對他們今后的成長也有重要意義。因此，我在教學中經(jīng)常鼓勵學生克服困難培養(yǎng)刻苦學習的精神。培養(yǎng)學生良好的學習地理的習慣，對學生的學習很重要，培養(yǎng)學生認真觀察，勤有思考，勇于實踐的習慣，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的習慣，獨立思考與合作交流的習慣，以及運用所學知識解決簡單問題的習慣。

五、進行可持續(xù)發(fā)展教育教育學生正確對待我國人口，資源，和環(huán)境問題 進一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環(huán)境，節(jié)約資源和能源。將人口觀，資源觀，環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀教育滲透在教學過程中?？傊谶@個學期的教學實踐中，我更加體會到了德育工作的重要性。積極用良好的思想道德武裝學生的頭腦并結(jié)合地理教育的實際加以運用。在以后的教學中，這項工作還要長抓不懈，以促進學生的全面發(fā)展。

第四篇：初三物理德育滲透總結(jié)

2014——2015年九年級上物理德育工作總結(jié)

結(jié)合初中物理的學科特點，在平時教學中滲透德育工作，是物理教師義不容辭的責任。一年的教學工作滲透德育總結(jié)如下：

一、在物理教學中找到有效而適當?shù)牡掠凉B透切入點

中學物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應落實在三個方面。

1、愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

2、辯證唯物主義是人類哲學和科學發(fā)展的最高成果。大物理學家愛因斯坦認為哲學是全部科學研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

3、道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進行科學態(tài)度教育為主。介紹科學家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。以這些名人專家、偉人學者的事跡為楷模，引導學生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。

二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透。

青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術成熟、繼

承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術的先進行列?？梢?，愛國激情和對科學事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。

三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。

1、德育滲透應力求新。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

2、德育滲透應做到靈活多樣。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應掌握分寸。不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數(shù)語卻蘊含了世界物質(zhì)性的思想。

第五篇：物理德育滲透案例

物理德育滲透案例

《牛頓第一定律》

教材分析 《牛頓第一定律》是人教版九年級物理第十二章第五年節(jié)的內(nèi)容，牛頓運動定律是動力學的基礎，正確認識力和運動的關系，是學好物理的關鍵，教學中應聯(lián)系生活、貼近實際，以激發(fā)學生學習的興趣。理解力和運動的關系是本節(jié)課的重點，通過實驗和生活的例子進一步體會，力不是維持物體運動的原因，而是改變運動狀態(tài)的原因。這對以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

學情分析 力是維持物體運動狀態(tài)的原因還是改變物體運動狀態(tài)的原因，人們正確認識這個問題，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，同樣學生要正確認識它，也要克服日常經(jīng)驗帶來的錯誤認識，所以一開始就用了兩個實驗，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯誤的認識。

教學目標

1、知識與技能

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

（2）能有效利用控制變量法探究物理問題

（3）知道實驗推理法在物理學中的應用

2、過程與方法

（1）通過實驗探究阻力對物體運動的影響

（2）通過理想條件下的推理，得出牛頓第一定律

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）在合作實驗中，培養(yǎng)學生的團隊精神

（2）通過活動和閱讀感受科學與生活的緊密聯(lián)系

（3）了解科學進步的漫長、艱難的歷程，鼓勵學生勇攀科學高峰

教學重點 牛頓第一定律

教學難點 探究摩擦力對物體運動的影響實驗結(jié)論的進一步分析

教學用具 斜面、木板、小車、毛巾、棉布等、多媒體課件等

課 時 1課時

教學過程

教師活動 學生活動 設計意圖

復習引入

提問：力的作用效果有哪些？

出示小車，提問：如何讓物體運動起來？

演示

1、用力使小車前進；

2、停止用力小車停止。

提問：從以上實驗中，可以看出力與運動存在什么關系？

師：你的觀點與古希臘科學家亞里士多德的觀點，你就是現(xiàn)代的亞里士多德。

課件：亞里士多德頭像及觀點

師：今天這里還有一位伽利略

課件：伽利略頭像及觀點

歷史上，科學界對這兩種觀點爭論了一百多年，到底誰正確呢，學了今天的課程，就能做出判斷。

進行新課：

課件展示：小車從斜面滑下，將在水平面上運動一段時間。

1、提出問題：小車在水平木板上前進的距離與哪些因素有關？

2、猜想假設：學生分組討論，然后請各組代表回答

（評價：同學們思考非常到位）

課件展示：

影響小車前進距離的因素:

小車質(zhì)量 水平面的阻力

斜面坡度 小車起始高度

教師：如果要研究小車前進的距離和水平面對它的阻力的關系，你認為應該如何進行？

非常正確，請大家根據(jù)現(xiàn)有器材，設計一個研究方案。

3、設計實驗

引導學生討論。

怎樣改變？

（鼓勵）

還有嗎？

同學們的回答簡練而且全面，綜合幾位同學的回答，我們得到了今天實驗的操作方法，哪位同學歸納一下。

歸納得非常精彩。請思考，這樣的實驗方法是什么呢？

課件展示：

研究小車前進的距離 控制的條件：斜面坡度、小車起始高度、小車質(zhì)量相同

與水平面的阻力的關系 改變的條件：水平面的阻力（不同表面）

4、進行實驗，分別指導。

提示實驗過程中可能出現(xiàn)的問題

5、分析論證：

a、三種表面誰的阻力最小？從三次實驗現(xiàn)象得到怎樣的描述？

b、若表面再光滑一些，則小車所受阻力將怎樣？前進距離呢？速度減小的程度呢？

課件展示：初步結(jié)論：小車受到的阻力越小，小車在水平面前進的距離越長。

c、沿著這個推理，如果水平面絕對光滑，沒有任何阻力，小車將會怎樣運動？

推理：如果小車不受外力，將會怎樣運動？

出人意料地大聲贊揚：你答得太對了！

即：將永遠保持勻速直線運動。

提問：原來靜止的物體呢？

6、得出結(jié)論

總結(jié)上述兩點可以得到什么結(jié)論？

課件：結(jié)論：一切物體在沒有受到外力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律。

7、評估交流：理解牛頓第一定律

提問：牛頓第一定律的研究對象是什么？

成立條件又是什么？

結(jié)論呢？

什么情況下靜止，什么情況下勻速直線運動？

精彩！從大家的回答可以看出同學們對牛頓第一定律的理解是非常到位的。所有的物體都能保持靜止或勻速直線運動的性質(zhì)在物理上稱為慣性，我們將在下節(jié)課的學習中去研究。

回顧我們得出牛頓第一定律的過程，用到了哪些方法？

這種方法叫實驗推理法。

那么請大家思考，牛頓第一定律能用實驗直接驗證嗎?請說明理由。

回答正確。當然，雖然不能用實驗驗證，但從定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實踐的檢驗。因此，現(xiàn)在是大家公認的力學基本定律之一。

本節(jié)小結(jié)：我們今天花一節(jié)課的時間就解決了曾在科學史上爭論了一百多年才解決的問題，通過本節(jié)課的學習，請同學們談談自己的收獲。

牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)說明，科學的發(fā)展從來都不是一帆風順的，只有不斷地質(zhì)疑和探索才能夠推動其進步。今天我們班上的“伽利略”同學就很好地做到了這一點。為了鼓勵他堅持真理、敢于質(zhì)疑的精神，我決定獎勵他一個砸中過牛頓的幸運蘋果。

頒獎

回答：

1、改變物體的形狀；

2、改變物體的運動狀態(tài)

回答：用力推或拉

觀察

生：要維持物體運動，必須有力

（驚奇）

生：物體的運動不需要力來維持

（興奮）

閱讀。

觀察

思考

討論后回答：小車的質(zhì)量、斜面的傾斜度、小車下落的高度、水平面的阻力

思考后回答：保證小車的質(zhì)量、斜面的坡度和小車的起始高度不變，改變水平面的阻力。比較小車在不同情況下前進的距離。

思考，討論

生：改變水平面的狀況，讓小車在同一個斜面滑下；

先讓小車直接滑在木板上，滑一次，然后分別在上面鋪毛巾、棉布再重新做一次。

生：必須從相同的高度開始滑；

生：小車必須是同一輛。

生：在水平面板上鋪上不同在同一斜面的同一高度，讓小車滑下，歸納：改變水平面的狀況，分三次讓同一輛小車在同一斜面的同一高度滑下，比較小車在水平板上滑行的距離。

齊答：控制變量法

分組實驗，學生觀察、記錄。

什么都不鋪的時候阻力最小，可以看出：阻力越小，小車前進的距離越遠。

表面越光滑，小車受到的阻力就會越小，前進的距離越長，速度減小得越慢。

小車的速度將會不變，一直運動下去

生：如果原來是運動的，將永遠運動下去，且速度保持不變。

將繼續(xù)保持靜止

物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

齊讀

回答：一切物體，不管原來是運動還是靜止。

不受外力的作用

保持靜止或勻速直線運動。

原來靜止的物體繼續(xù)靜止，原來運動的物體保持勻速直線運動。

生1：實驗

生2：還有推理

回答：不能，牛頓第一定律說的是物體沒有受到力的作用時的情況，但我們周圍不存在不受外力的物體，因此不能用實驗直接驗證。

生1：我知道了物體的運動并不需要力來維持，力只能改變物體的運動狀態(tài)。

生2：科學的發(fā)展道路是曲折的，我們要學習一代又一代科學家堅持真理、勇攀高峰的精神。

復習舊知

理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的觀察能力。

意外的評價激起學生興趣。

兩位著名人物的兩種觀點的對撞，引發(fā)學生好奇。

引導學生自主思考

科學探究方法的滲透

培養(yǎng)學生的實際操作能力和團隊精神

培養(yǎng)學生的綜合分析能力

科學方法的滲透