第一篇：物理教學(xué)德育滲透

物理教學(xué)德育滲透

教書(shū)育人是每一位教師的職責(zé)，教書(shū)固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中。物理德育即物理教學(xué)中的思想品德教育，它是教師在物理教學(xué)中借助教材中的思想品德形象有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們思想道德認(rèn)識(shí)，情感意志及行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的教育活動(dòng)。物理教育與德育始終聯(lián)系在一起，“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。物理教學(xué)中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是沒(méi)有靈魂的教學(xué)。德育是教書(shū)育人客觀規(guī)律的反應(yīng)和要求，是物理教學(xué)必須完成的任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期的德育教育工作總結(jié)如下：

一、充分利用教材挖掘德育素材。

在物理教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在能量一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。在物質(zhì)的組成的教學(xué)中，可介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史。這樣既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、全面體現(xiàn)教師在教學(xué)中的人格魅力。

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂物理課，老師做了大量的準(zhǔn)備，制作豐富多彩的多媒體課件，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里上還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極的影響。

三、搞好教學(xué)過(guò)程中的德育滲透。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)等。在物理教學(xué)中有很多定義、定理或規(guī)律，例如“光”教師口頭傳授是枯燥無(wú)味的，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，不斷總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神等。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共享一種觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。

四、發(fā)揮教材中輔助材料的德育功能。

在物理教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要充分挖掘所重點(diǎn)講授內(nèi)容的德育素材，進(jìn)行教學(xué)的德育教育，還要發(fā)揮教材中一些輔助材料的德育功能。如教材中的有關(guān)史料、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、物理學(xué)家介紹、背景材料等，還有介紹物理在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用（如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、CT技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等）的材料。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并加以點(diǎn)撥，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理的發(fā)展過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)物理在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值，感受有關(guān)理論的豐富文化內(nèi)涵，理解我國(guó)物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)等。

五、開(kāi)展多種形式的物理活動(dòng)進(jìn)行德育教育。

德育教育不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些物理活動(dòng)課和物理主題活動(dòng)，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的德育教育。對(duì)物理問(wèn)題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在教學(xué)中，可通過(guò)人造衛(wèi)星發(fā)射，中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測(cè)量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。通過(guò)“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空。楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍等航天員，核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

在物理教學(xué)中德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主，要充分體現(xiàn)滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信在物理教學(xué)中，只要擺正德育工作在素質(zhì)教育的首要位置，就能在教學(xué)中做到有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學(xué)的全過(guò)程中。

教書(shū)育人是每一位教師的職責(zé)，教書(shū)固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中。物理德育即物理教學(xué)中的思想品德教育，它是教師在物理教學(xué)中借助教材中的思想品德形象有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們思想道德認(rèn)識(shí)，情感意志及行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的教育活動(dòng)。物理教育與德育始終聯(lián)系在一起，“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。物理教學(xué)中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是沒(méi)有靈魂的教學(xué)。德育是教書(shū)育人客觀規(guī)律的反應(yīng)和要求，是物理教學(xué)必須完成的任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的德育教育工作總結(jié)如下：

一、充分利用教材挖掘德育素材。

在物理教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在能量一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說(shuō)是一舉多得。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、全面體現(xiàn)教師在教學(xué)中的人格魅力。

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂物理課，老師做了大量的準(zhǔn)備，制作豐富多彩的多媒體課件，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里上還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極的影響。

三、搞好教學(xué)過(guò)程中的德育滲透。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)等。在物理教學(xué)中有很多定義、定理或規(guī)律，例如“光”教師口頭傳授是枯燥無(wú)味的，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，不斷總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神等。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共享一種觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。

四、發(fā)揮教材中輔助材料的德育功能。

在物理教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要充分挖掘所重點(diǎn)講授內(nèi)容的德育素材，進(jìn)行教學(xué)的德育教育，還要發(fā)揮教材中一些輔助材料的德育功能。如教材中的有關(guān)史料、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、物理學(xué)家介紹、背景材料等，還有介紹物理在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用（如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、CT技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等）的材料。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并加以點(diǎn)撥，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理的發(fā)展過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)物理在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值，感受有關(guān)理論的豐富文化內(nèi)涵，理解我國(guó)物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)等。

五、開(kāi)展多種形式的物理活動(dòng)進(jìn)行德育教育。

德育教育不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些物理活動(dòng)課和物理主題活動(dòng)，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的德育教育。對(duì)物理問(wèn)題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在教學(xué)中，可通過(guò)人造衛(wèi)星發(fā)射，中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測(cè)量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。通過(guò)“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空。楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍等航天員，核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

在物理教學(xué)中德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主，要充分體現(xiàn)滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信在物理教學(xué)中，只要擺正德育工作在素質(zhì)教育的首要位置，就能在教學(xué)中做到有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學(xué)的全過(guò)程中。

教書(shū)育人是每一位教師的職責(zé)，教書(shū)固然重要，但育人更為重要。作為教師應(yīng)該育人于課堂之中。物理德育即物理教學(xué)中的思想品德教育，它是教師在物理教學(xué)中借助教材中的思想品德形象有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們思想道德認(rèn)識(shí)，情感意志及行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的教育活動(dòng)。物理教育與德育始終聯(lián)系在一起，“授業(yè)”和“傳道”不能脫離。物理教學(xué)中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是沒(méi)有靈魂的教學(xué)。德育是教書(shū)育人客觀規(guī)律的反應(yīng)和要求，是物理教學(xué)必須完成的任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期的德育教育工作總結(jié)如下：

一、充分利用教材挖掘德育素材。

在物理教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在能量一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。在物質(zhì)的組成的教學(xué)中，可介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史。這樣既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、全面體現(xiàn)教師在教學(xué)中的人格魅力。

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂物理課，老師做了大量的準(zhǔn)備，制作豐富多彩的多媒體課件，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里上還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極的影響。

三、搞好教學(xué)過(guò)程中的德育滲透。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)等。在物理教學(xué)中有很多定義、定理或規(guī)律，例如“光”教師口頭傳授是枯燥無(wú)味的，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，不斷總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神等。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共享一種觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真和按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。

四、發(fā)揮教材中輔助材料的德育功能。

在物理教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要充分挖掘所重點(diǎn)講授內(nèi)容的德育素材，進(jìn)行教學(xué)的德育教育，還要發(fā)揮教材中一些輔助材料的德育功能。如教材中的有關(guān)史料、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、物理學(xué)家介紹、背景材料等，還有介紹物理在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用（如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、CT技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等）的材料。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并加以點(diǎn)撥，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理的發(fā)展過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以使學(xué)生體會(huì)物理在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值，感受有關(guān)理論的豐富文化內(nèi)涵，理解我國(guó)物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)等。

五、開(kāi)展多種形式的物理活動(dòng)進(jìn)行德育教育。

德育教育不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些物理活動(dòng)課和物理主題活動(dòng)，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的德育教育。對(duì)物理問(wèn)題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在教學(xué)中，可通過(guò)人造衛(wèi)星發(fā)射，中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測(cè)量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。通過(guò)“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空。楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍等航天員，核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

在物理教學(xué)中德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主，要充分體現(xiàn)滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信在物理教學(xué)中，只要擺正德育工作在素質(zhì)教育的首要位置，就能在教學(xué)中做到有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學(xué)的全過(guò)程中。

旦增卓瑪

2011年11月30日

第二篇：物理教學(xué)與德育滲透

在物理教學(xué)中要充分滲透德育教育

劉俊清

摘要：新的初中物理課程目標(biāo)分為：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)方面，這與傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展有很大的不同，而是充分考慮到德育教育在物理教學(xué)過(guò)程中如何能夠培養(yǎng)出人格健全、學(xué)識(shí)充盈的優(yōu)秀人才所起的重要作用，故對(duì)初中物理教學(xué)提出了較高的德育要求，因此，我們每個(gè)從事一線(xiàn)教學(xué)的物理教師在物理教學(xué)過(guò)程中，一定要深挖德育題材，不僅要教好書(shū)，更要育好人，讓學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中不僅表現(xiàn)為一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的人，而更是一個(gè)有著完整的精神世界和獨(dú)立個(gè)性的生活著的人。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)中滲透德育教育

在初中物理教學(xué)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，既是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是我們教師在教育教學(xué)中能切實(shí)可行落到實(shí)處的。二零一二年版的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)設(shè)置部分，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了綱領(lǐng)性的解讀，形成了初中物理教學(xué)的三維立體目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際就是針對(duì)德育教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)。細(xì)讀新課標(biāo)，我認(rèn)為初中物理教學(xué)的德育要求可以概括為三個(gè)方面：濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。

一、利用華裔及近現(xiàn)代物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

北師大版初中物理的

具有很強(qiáng)的感染力。

愛(ài)國(guó)主義是德育的中心和核心內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界做出的杰出貢獻(xiàn)，能夠增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，能加深學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。愛(ài)國(guó)主義教育歷來(lái)都是動(dòng)員和鼓勵(lì)中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗子，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)前進(jìn)不可或缺的巨大力量，特別是在新中國(guó)成立的前前后后，一批懷著赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心的物理學(xué)家，為我國(guó)的科技事業(yè)不懼個(gè)人安危也要立志報(bào)國(guó)的赤膽之心的事跡，所以，每位物理教師一定要在物理教育教學(xué)中挖掘出來(lái)熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、在物理探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度

（一）要讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度?？v觀物理學(xué)的理論的發(fā)展史，它是在持續(xù)的斗爭(zhēng)中不斷發(fā)展并修正自身，是不斷完善并豐富自身的嬗變的過(guò)程，它充滿(mǎn)著新舊理論觀點(diǎn)的激烈碰撞，歷經(jīng)了對(duì)世界認(rèn)知的否定與再否定的曲折歷程。

在世紀(jì)以前，在天文學(xué)領(lǐng)域里地心說(shuō)占統(tǒng)治地位，而哥白尼受到古希臘人思想的啟示，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的精細(xì)反復(fù)的系統(tǒng)觀測(cè)并做了大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，終于創(chuàng)立了新的宇宙結(jié)構(gòu)體系日心說(shuō)。后來(lái)

擦力與滑動(dòng)摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學(xué)生的類(lèi)比思想，使他們自覺(jué)地將兩者聯(lián)系起來(lái)。我們?cè)谥v物體溫度的變化會(huì)引起物態(tài)的改變，而物態(tài)的改變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度等量的變化，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自然地滲透量變、質(zhì)變規(guī)律的教育。最終讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中明白這樣的道理：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

通過(guò)這些材料，教會(huì)學(xué)生看待任何事物都要有發(fā)展的眼光，讓學(xué)生懂得，做任何情不能只計(jì)較眼前個(gè)得與失，更要著眼于未來(lái)的有序健康的發(fā)展，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念意識(shí)，明白防微杜漸，量變會(huì)引起質(zhì)變的道理。

三、通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)和思想情感

（一）“愛(ài)好是最好的老師”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常重要和必要的，讓他們始終能保持對(duì)自然界的好奇心，有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然，走出課本，走進(jìn)生活，去領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)及和諧相處的情感。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的教學(xué)形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以樹(shù)立起學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。在學(xué)生不斷樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，其團(tuán)隊(duì)精神會(huì)不斷的得到培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，并樂(lè)于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，（三）我們通過(guò)介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。由于物理學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，歷史上取得偉大成就的中外科學(xué)家無(wú)不付出了巨大的艱辛和歷經(jīng)了無(wú)數(shù)的磨難，尤其在他們發(fā)現(xiàn)新定律的過(guò)程中，需要進(jìn)行多次的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，這需要極大的耐心和毅力。在教學(xué)中我們通過(guò)對(duì)中外科學(xué)家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻(xiàn)、成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，讓學(xué)生懂得物理學(xué)的每一項(xiàng)成果的獲得，都與物理學(xué)家們良好的個(gè)性素質(zhì)密切相關(guān)。

如英國(guó)科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積余年實(shí)驗(yàn)研究，做了多次實(shí)驗(yàn)，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉

素材緊緊結(jié)合教材特點(diǎn)介紹給學(xué)生。從中讓科學(xué)家的那種勤奮、刻苦、靈活、持久、為科學(xué)真理不畏強(qiáng)暴而獻(xiàn)身的精神對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，能使其心靈得到凈化、思想得到升華。

在初中教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，必須融匯在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中去完成，因?yàn)榇蟛糠謨?nèi)容的德育因素在教材里并不突出。對(duì)于這些內(nèi)容，應(yīng)將德育內(nèi)容滲透于知識(shí)講解過(guò)程中，不要僵硬地將德育內(nèi)容提到課堂教學(xué)的高度，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，做到有向滲透。在初中物理教材中有許多內(nèi)容不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這是新課程目標(biāo)的要求，我們每位從教者必須清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將不懈努力而奮斗。

二十一世紀(jì)以來(lái)，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，同時(shí)德育工作也越來(lái)越受到更多人們的矚目，德育工作的重要地位也日益彰顯出來(lái)，每個(gè)從事教育工作的有識(shí)之士都深刻認(rèn)識(shí)到了過(guò)去那種過(guò)分注重學(xué)生的知識(shí)與解題技能培養(yǎng)的弊端，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)的盲目學(xué)習(xí)的地位，阻礙了學(xué)生的終身發(fā)展。因此，每位物理教師一定要自覺(jué)的充分的結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)課新程標(biāo)準(zhǔn)的德育要求，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑，在物理的教育教學(xué)中培養(yǎng)出一大批德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)人才，爭(zhēng)取讓每個(gè)受教育者都能成為：“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”。

第三篇：物理德育滲透案例

物理德育滲透案例

《牛頓第一定律》

教材分析 《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)物理第十二章第五年節(jié)的內(nèi)容，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問(wèn)題，受力分析都是非常重要的。

學(xué)情分析 力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開(kāi)始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察、思考，來(lái)澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

（2）能有效利用控制變量法探究物理問(wèn)題

（3）知道實(shí)驗(yàn)推理法在物理學(xué)中的應(yīng)用

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

（2）通過(guò)理想條件下的推理，得出牛頓第一定律

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在合作實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

（2）通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

（3）了解科學(xué)進(jìn)步的漫長(zhǎng)、艱難的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰

教學(xué)重點(diǎn) 牛頓第一定律

教學(xué)難點(diǎn) 探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

教學(xué)用具 斜面、木板、小車(chē)、毛巾、棉布等、多媒體課件等

課 時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

提問(wèn)：力的作用效果有哪些？

出示小車(chē)，提問(wèn)：如何讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

演示

1、用力使小車(chē)前進(jìn)；

2、停止用力小車(chē)停止。

提問(wèn)：從以上實(shí)驗(yàn)中，可以看出力與運(yùn)動(dòng)存在什么關(guān)系？

師：你的觀點(diǎn)與古希臘科學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，你就是現(xiàn)代的亞里士多德。

課件：亞里士多德頭像及觀點(diǎn)

師：今天這里還有一位伽利略

課件：伽利略頭像及觀點(diǎn)

歷史上，科學(xué)界對(duì)這兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)論了一百多年，到底誰(shuí)正確呢，學(xué)了今天的課程，就能做出判斷。

進(jìn)行新課：

課件展示：小車(chē)從斜面滑下，將在水平面上運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間。

1、提出問(wèn)題：小車(chē)在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

2、猜想假設(shè)：學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)各組代表回答

（評(píng)價(jià)：同學(xué)們思考非常到位）

課件展示：

影響小車(chē)前進(jìn)距離的因素:

小車(chē)質(zhì)量 水平面的阻力

斜面坡度 小車(chē)起始高度

教師：如果要研究小車(chē)前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它的阻力的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行？

非常正確，請(qǐng)大家根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生討論。

怎樣改變？

（鼓勵(lì)）

還有嗎？

同學(xué)們的回答簡(jiǎn)練而且全面，綜合幾位同學(xué)的回答，我們得到了今天實(shí)驗(yàn)的操作方法，哪位同學(xué)歸納一下。

歸納得非常精彩。請(qǐng)思考，這樣的實(shí)驗(yàn)方法是什么呢？

課件展示：

研究小車(chē)前進(jìn)的距離 控制的條件：斜面坡度、小車(chē)起始高度、小車(chē)質(zhì)量相同

與水平面的阻力的關(guān)系 改變的條件：水平面的阻力（不同表面）

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別指導(dǎo)。

提示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

5、分析論證：

a、三種表面誰(shuí)的阻力最?。繌娜螌?shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到怎樣的描述？

b、若表面再光滑一些，則小車(chē)所受阻力將怎樣？前進(jìn)距離呢？速度減小的程度呢？

課件展示：初步結(jié)論：小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)在水平面前進(jìn)的距離越長(zhǎng)。

c、沿著這個(gè)推理，如果水平面絕對(duì)光滑，沒(méi)有任何阻力，小車(chē)將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

推理：如果小車(chē)不受外力，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

出人意料地大聲贊揚(yáng)：你答得太對(duì)了！

即：將永遠(yuǎn)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：原來(lái)靜止的物體呢？

6、得出結(jié)論

總結(jié)上述兩點(diǎn)可以得到什么結(jié)論？

課件：結(jié)論：一切物體在沒(méi)有受到外力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律。

7、評(píng)估交流：理解牛頓第一定律

提問(wèn)：牛頓第一定律的研究對(duì)象是什么？

成立條件又是什么？

結(jié)論呢？

什么情況下靜止，什么情況下勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

精彩！從大家的回答可以看出同學(xué)們對(duì)牛頓第一定律的理解是非常到位的。所有的物體都能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)在物理上稱(chēng)為慣性，我們將在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中去研究。

回顧我們得出牛頓第一定律的過(guò)程，用到了哪些方法？

這種方法叫實(shí)驗(yàn)推理法。

那么請(qǐng)大家思考，牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

回答正確。當(dāng)然，雖然不能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但從定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，現(xiàn)在是大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

本節(jié)小結(jié)：我們今天花一節(jié)課的時(shí)間就解決了曾在科學(xué)史上爭(zhēng)論了一百多年才解決的問(wèn)題，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。

牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明，科學(xué)的發(fā)展從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的，只有不斷地質(zhì)疑和探索才能夠推動(dòng)其進(jìn)步。今天我們班上的“伽利略”同學(xué)就很好地做到了這一點(diǎn)。為了鼓勵(lì)他堅(jiān)持真理、敢于質(zhì)疑的精神，我決定獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)砸中過(guò)牛頓的幸運(yùn)蘋(píng)果。

頒獎(jiǎng)

回答：

1、改變物體的形狀；

2、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

回答：用力推或拉

觀察

生：要維持物體運(yùn)動(dòng)，必須有力

（驚奇）

生：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

（興奮）

閱讀。

觀察

思考

討論后回答：小車(chē)的質(zhì)量、斜面的傾斜度、小車(chē)下落的高度、水平面的阻力

思考后回答：保證小車(chē)的質(zhì)量、斜面的坡度和小車(chē)的起始高度不變，改變水平面的阻力。比較小車(chē)在不同情況下前進(jìn)的距離。

思考，討論

生：改變水平面的狀況，讓小車(chē)在同一個(gè)斜面滑下；

先讓小車(chē)直接滑在木板上，滑一次，然后分別在上面鋪毛巾、棉布再重新做一次。

生：必須從相同的高度開(kāi)始滑；

生：小車(chē)必須是同一輛。

生：在水平面板上鋪上不同在同一斜面的同一高度，讓小車(chē)滑下，歸納：改變水平面的狀況，分三次讓同一輛小車(chē)在同一斜面的同一高度滑下，比較小車(chē)在水平板上滑行的距離。

齊答：控制變量法

分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、記錄。

什么都不鋪的時(shí)候阻力最小，可以看出：阻力越小，小車(chē)前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)。

表面越光滑，小車(chē)受到的阻力就會(huì)越小，前進(jìn)的距離越長(zhǎng)，速度減小得越慢。

小車(chē)的速度將會(huì)不變，一直運(yùn)動(dòng)下去

生：如果原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的，將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度保持不變。

將繼續(xù)保持靜止

物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

齊讀

回答：一切物體，不管原來(lái)是運(yùn)動(dòng)還是靜止。

不受外力的作用

保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

原來(lái)靜止的物體繼續(xù)靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

生1：實(shí)驗(yàn)

生2：還有推理

回答：不能，牛頓第一定律說(shuō)的是物體沒(méi)有受到力的作用時(shí)的情況，但我們周?chē)淮嬖诓皇芡饬Φ奈矬w，因此不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證。

生1：我知道了物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持，力只能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

生2：科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，我們要學(xué)習(xí)一代又一代科學(xué)家堅(jiān)持真理、勇攀高峰的精神。

復(fù)習(xí)舊知

理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

意外的評(píng)價(jià)激起學(xué)生興趣。

兩位著名人物的兩種觀點(diǎn)的對(duì)撞，引發(fā)學(xué)生好奇。

引導(dǎo)學(xué)生自主思考

科學(xué)探究方法的滲透

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)精神

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

科學(xué)方法的滲透

第四篇：物理學(xué)科德育滲透

物理學(xué)科德育滲透

作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理學(xué)科如何面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),落實(shí)素質(zhì)教育精神,這是擺在我們物理教師面前所要思考和解決的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念,以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)所謂整體素質(zhì),一是從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),不僅要求重視智育而且要求重視德、體、美、勞全面發(fā)展,和諧地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。二是就學(xué)生群體來(lái)說(shuō),教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓每位學(xué)生都能健康發(fā)展。物理學(xué)是集思想、方法、實(shí)驗(yàn)于一體的先導(dǎo)學(xué)科,在人類(lèi)的自然觀、世界觀、方法論的形成過(guò)程中,起著其它學(xué)科無(wú)法替代的作用。要充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo),調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),結(jié)合教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想和愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)掌握物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的運(yùn)用,了解世界是物質(zhì)的,物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的,物質(zhì)的變化發(fā)展其根源在事物內(nèi)部矛盾,變化過(guò)程是從量變到質(zhì)變等,從而掌握辯證唯物主義思想。通過(guò)介紹我國(guó)近代在物理方面的卓越貢獻(xiàn),介紹我國(guó)現(xiàn)代科技的豐碩成果激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)講述我國(guó)許多著名科學(xué)家不受?chē)?guó)外高官厚祿的引誘,毅然報(bào)效祖國(guó)的故事均能進(jìn)行很好的德育滲透。

第五篇：物理教學(xué)中的德育滲透

物理教學(xué)中的德育滲透

一、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在學(xué)科德育中，要摒棄傳統(tǒng)的，將學(xué)生的頭腦當(dāng)做一個(gè)容器進(jìn)行機(jī)械灌輸?shù)淖龇?，而要充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或模擬道德沖突，通過(guò)分析、研究和討論，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、真誠(chéng)與坦率的環(huán)境中體驗(yàn)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)火一般的熱情和鐵一般的道德責(zé)任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。

二、在教材內(nèi)容中滲透愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

例如：物理教材許多節(jié)的開(kāi)頭有個(gè)大問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)后面，通過(guò)故事、現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)提出問(wèn)題，以提起大家的興趣或引起大家的思考。例如：《焦耳定律》開(kāi)頭的“？”：燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線(xiàn)中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線(xiàn)都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線(xiàn)的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，為什么？假如在照明電路中接入大功率的電爐，電線(xiàn)將顯著發(fā)熱，有可能燒壞絕緣皮，為什么？這樣一開(kāi)始就吊起了同學(xué)們的胃口，他們?cè)谄炔患按貙ふ掖鸢傅倪^(guò)程中不自覺(jué)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。當(dāng)一切真相大白之后，同學(xué)們就有一種滿(mǎn)足感，當(dāng)能用自己的語(yǔ)言解釋清楚時(shí)，又有一種成功感。這時(shí)同學(xué)們像一只揚(yáng)起風(fēng)帆的小船，只等科學(xué)的東風(fēng)一吹，馬上在知識(shí)的海洋上遨游。

學(xué)好科學(xué)不但能解釋一些現(xiàn)象，使人們的生活變得更加美好，而且還能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決一些高科技問(wèn)題，比方說(shuō)發(fā)射衛(wèi)星時(shí)，就知道利用地球自西向東轉(zhuǎn)的慣性，向東發(fā)射，以減小發(fā)射難度。

學(xué)好科學(xué)，就能用科學(xué)知識(shí)武裝我們的頭腦破除迷信。例如講到日食、月食時(shí)，告訴大家：古代認(rèn)為日食、月食的出現(xiàn)代表著一種兇兆，現(xiàn)在當(dāng)然很少有人相信這些了。但是還會(huì)有些別有用心的人宣揚(yáng)一些新的迷信，甚至披上科學(xué)的外衣來(lái)蠱惑大家。我們一定要拿起科學(xué)的武器來(lái)?yè)魯∫磺刑摷?、騙人的把戲。

講到白熾電燈時(shí)，自然想到了大科學(xué)家愛(ài)迪生從小就對(duì)科學(xué)有一種執(zhí)著的追求。所以，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，將來(lái)好成為國(guó)家的棟梁之才。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

在講授某些物理定律或物理概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅(jiān)定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來(lái)的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在學(xué)生看來(lái)，名人的成長(zhǎng)歷程對(duì)學(xué)生是有一定的影響力，科學(xué)家的精神和態(tài)度容易對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼的作用，影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和人格的健全。從哥白尼、布魯諾到愛(ài)迪生、牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊(yùn)含的多少的血淚艱辛，讓學(xué)生去體會(huì)去反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

物理實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度最好的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)課上一定要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果決不能馬虎對(duì)待，一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)的記錄數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果而做實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前由于已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總在期待那“精確”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就明顯偏離了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)意義，探究實(shí)驗(yàn)成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)就完全改變。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)事求是的可貴與重要，通過(guò)介紹科學(xué)家追求真理的事跡，潛移默化地教給嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的滲透

學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育是亙古不變的主題，愛(ài)國(guó)愛(ài)家才能更好地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)的像學(xué)生灌輸愛(ài)國(guó)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激勵(lì)學(xué)生的遠(yuǎn)大抱負(fù)是每個(gè)教師的責(zé)職。

授課中，使學(xué)生了解到我國(guó)的科研史、科研實(shí)力是必要的。例如北京天壇的回音壁、三音石、圜丘這些建筑對(duì)聲音美學(xué)的完美體現(xiàn)，這些都能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古人的閃光智慧，古代的輝煌文化，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。在講到近代物理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，實(shí)事求是的跟學(xué)生介紹目前我國(guó)的科研實(shí)力，當(dāng)然也要讓學(xué)生了解我國(guó)的科研與世界先進(jìn)國(guó)家科研水平的差距，在介紹我國(guó)在近代物理上取得的輝煌成就時(shí)，也要讓學(xué)生了解我國(guó)同先進(jìn)國(guó)家間存在差距的問(wèn)題所在，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，振奮民族精神。

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，這個(gè)階段要時(shí)刻喚起他們的愛(ài)國(guó)熱情，這時(shí)候的學(xué)生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，正確的愛(ài)國(guó)情愫的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的完善和人格的健全有著重要的影響。

五、在實(shí)驗(yàn)中滲透愛(ài)護(hù)公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，上好實(shí)驗(yàn)課，既能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們的觀察、分析和動(dòng)手能力，更是滲透愛(ài)護(hù)公物、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育的好時(shí)機(jī)。

像溫度計(jì)、量筒、燒杯等儀器是易碎品，天平、電表等儀器比較精密，所以同學(xué)們應(yīng)該像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)儀器，尤其是若能養(yǎng)成愛(ài)護(hù)物品的習(xí)慣，將來(lái)對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都有好處。萬(wàn)一不小心損壞了儀器，要勇于承認(rèn)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，實(shí)驗(yàn)時(shí)既要仔細(xì)認(rèn)真，又要如實(shí)記錄結(jié)果。錯(cuò)誤的測(cè)量可能會(huì)導(dǎo)致一次實(shí)驗(yàn)的失敗，誤差過(guò)大可能造成極大的經(jīng)濟(jì)損失。如美國(guó)在研究航空發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，測(cè)量的系統(tǒng)誤差由0.5%上升到1%，造成了研制一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)增加300萬(wàn)美元的損失。

再如做串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)議。我急忙走過(guò)去，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們重做了好幾次，并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和，但我認(rèn)為操作過(guò)程沒(méi)有出錯(cuò)?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，透過(guò)過(guò)程看結(jié)果，結(jié)果不對(duì)，過(guò)程肯定錯(cuò)了。我并沒(méi)有馬上給他們當(dāng)評(píng)委，而是請(qǐng)大家暫停。我問(wèn)：“哪組同學(xué)做的并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和？”同學(xué)們不知醉甕之意，有兩個(gè)組的同學(xué)慢慢地舉起手。我又說(shuō)：“科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，我們要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度?！庇袔讉€(gè)組的同學(xué)刷地舉起手來(lái)。我滿(mǎn)意地說(shuō)：“我們只要有測(cè)量，就會(huì)存在誤差，所以課本結(jié)論與實(shí)驗(yàn)事實(shí)有點(diǎn)偏差是常有的事。我們要抓住主要因素，忽略次要因素，這是我們處理數(shù)據(jù)常用的方法，只有這樣，我們才能在紛繁蕪雜的現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律性的東西。我們既要有科學(xué)的態(tài)度，又要有科學(xué)的方法。”

講到科學(xué)的方法，物理中有很多探索性實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力的因素有哪些？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？決定電阻大小的因素有哪些等。做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，首先要在一定的理論或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這既需要我們有探索科學(xué)的刻苦精神，還需要有科學(xué)的方法。做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要用控制變量法，即每次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察所研究的物理量如何發(fā)生相應(yīng)的變化。2003年濟(jì)南中考試題就涉及了一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，探索水平拋出的小球，從拋出到落地的時(shí)間與哪些因素有關(guān)。出題者的意圖很明顯，就是更注重于得出結(jié)論的過(guò)程，這樣既突出了科學(xué)探索和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了研究物理的科學(xué)方法。

物理教學(xué)中的德育滲透

學(xué)校：西嚴(yán)店中學(xué) 姓名：杜 云 學(xué)科：物 理