第一篇：教育科研基礎知識簡介

教育科研基礎知識簡介

一、時代呼喚科研型教師

上的一堂好課、潛心鉆研而寫成的一篇好教案、富于獨創(chuàng)性的幫教策略使得一名“差生”取得了進步、自編了一道好題等也都可以看作是教師個人取得的教育科研成果。如果我們承認了這一點，對提高教師的科研積極性，提高教師工作的創(chuàng)造性，將會有很大的推動作用。

教師與教育科研專家。鑒于教育科學研究是以教育實踐為基礎的，因此教育科學研新世紀的小學教師應該具有教育科研能力，這在教育界已形成共識。但是，將這種新的理念付諸實踐，傳統(tǒng)觀念或多或少地還在影響、制約著我們。在大量調查中，我們發(fā)現(xiàn)不僅小學教師自身，甚至許多基層教育行政領導都對小學教師參與教育科研存在諸多認識上的誤區(qū)：

“小”字當頭。認為小學教師是“孩子王”，小學教師的工作是一種簡單的重復勞動，沒有什么可研究的。他們的工作質量所依賴的就是愛心、責任心和長期積累的經(jīng)驗，與科學研究距離甚遠。

“難”字當頭。認為科研工作是一件非常難的事，遠非小學教師能夠勝任。相關的認識還有：“科研是少數(shù)人的事”、“評價小學教師工作能力不應包括科研能力”等等。

“忙”字當頭。許多小學教師認為自己的日常工作如此繁忙，哪有時間搞科研工作?如果領導提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應付差事。

“教”字當頭。傳統(tǒng)觀念認為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，受此影響，許多學校領導有這樣一種觀點：教育教學工作與科研工作是互相矛盾的，教師如果在科研工作上投入過大精力，勢必影響教育教學工作的質量。于是經(jīng)常會聽到這樣的說法：搞科研就是想成名成家，不安于小學教師的本職工作，等等。

“文”字當頭。許多主管教學的領導認為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力。

囿于此種認識上的誤區(qū)，使得許多小學的領導認為教育教學工作才是學校要著力搞好的主業(yè)，而科研工作是錦上添花的份外之事，致使許多所謂的科研工作開展不下去或流于形式，質量不高。同時導致多數(shù)小學教師科研意識不強，科研積極性不高，科研能力得不到鍛煉，禁錮了廣大小學教師在教育教學實踐中所蘊藏的巨大的創(chuàng)造力。

新世紀的教育呼喚著更多的小學教師積極投身于教育科學研究，盡快從“教書匠”型教師轉化為“專家型”教師，從“經(jīng)驗型”教師轉化為“科研型”教師。而使這一目標得以逐步實現(xiàn)的當務之急是教育行政部門、師范院校、小學教師自身以及許多有關方面轉變觀念、提高認識、走出誤區(qū)。要提高認識，需要正確理解以下關系：

教師的工作與教育科學研究。所謂教育科學研究的過程是指從教育實踐中探索符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，反過來指導教育實踐的過程。故此教育實踐應該成為教育科學研究的基礎和檢驗教育科研成果的依據(jù)。而教師的日常工作恰恰就是教育實踐活動。因此可以說教師的日常工作其實就是教育科學研究活動的組成部分。關鍵問題在于教師是否以研究的態(tài)度對待自己的工作，是否在日常工作中不斷地學習、積累、總結、創(chuàng)新。

教育教學能力與教育科研能力。一位教師具有較強的教育教學能力，其評價標準之一必定是有良好的教學效果。而產(chǎn)生良好教學效果的基礎除通常意義下的教師基本功之外，還要有良好的業(yè)務素質和不斷探索的科學精神，而這又是科研能力結構中所必不可少的。因此教育教學能力與科研能力是相通的。不能想象一個教學能力很差的教師卻具有很強的教育科研能力，因此教育教學能力與教育科研能力是相輔相成的。盡管通過進修一些教育理論方面的課程對提高教育科研能力是有益的，但真正的教育科研能力應該是在教育教學的實踐中逐步形成并加強的。

教育教學成果與教育科研成果。教師在日常教育教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，其實這些都可能成為某一個研究課題的素材。將成功的經(jīng)驗總結出來，將失敗的原因歸納出來，這就可以看做是教師個人的研究成果。局部的教育教學成功的經(jīng)驗，如果經(jīng)過總結、提高、驗證，其實就是很有價值的教育科研的成果。甚至在工作中經(jīng)過自己精心準備而究的專家首先應該是優(yōu)秀的教師。任何一位教師經(jīng)過努力都有可能成為教育科學研究的專家。隨著小學教師學歷層次的提高，我們希望看到越來越多的、站在教育教學第一線的專家型的小學教師。每一位小學教師都應該樹立這樣的信心并為之而努力。

需要指出的是，無論是教育行政部門還是小學教師培養(yǎng)與培訓單位，都應該把充分調動小學教師的科研積極性、提高小學教師的科研能力盡快付諸實踐，堅持不懈地宣傳、鼓勵、培養(yǎng)，為小學教師開展教育科學研究提供機會、創(chuàng)造條件，使更多的人轉變觀念、走出誤區(qū)。這既是時代的呼喚，也是小學教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。我們將期待著我國小學教育呈現(xiàn)蒸蒸日上的嶄新局面。

二、教育科研的步驟

教育研究的一般過程，即步驟 教育研究它既不同于日常生活中隨機發(fā)生的認識活動，是一種預先確定目的，規(guī)劃好活動步驟、內容與方法的認識活動；亦不同于以通過掌握人類已有文化來發(fā)展人的認識能力為主目標的教學過程中的認識活動，是一種以發(fā)現(xiàn)新真理、解決新問題或尋求新的解決問題方法為主目標的認識活動；教育科研是指專業(yè)研究人員和廣大教師，以馬克思主義的哲學為指導，以教育科學的基礎理論以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等為依據(jù)，用科學態(tài)度與方法，來研究教育工作，以探索、發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的教育規(guī)律，從而發(fā)展教育理論，提高教育實效的教育研究活動。這里所說的教育科學基礎理論泛指普通教育學、課程論、教學論、教育心理學、教育管理學、教育社會學、教育經(jīng)濟學、教育未來學、比較教育學、教育工藝學、學科教學法等科學理論的總稱。教育研究的一般過程由下列幾個階段構成：

A 準備階段：包括理論準備、物質準備和工作計劃準備。具體地說，要完成的任務有：

1、確定研究課題：教育研究能否達到“求新”的目標，首先與課題選擇有關。為了選擇到合適而又有價值的課題，常常需要查閱某一領域內的有關文獻，做些初步的調查研究。當基本確定了課題方向后，還應在課題涉及的范圍內，進一步查閱資料，以對前人在這方面所做的研究有一個較全面系統(tǒng)的認識，找到自己研究的起點。

這階段查閱資料的重點是放在搞清楚：在課題的范圍內，哪些方面已有人作過研究，得出了一些什么結論，各種觀點是否有一致性，在哪些點上發(fā)生了分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么？還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需研究。這是提出新問題的過程也是審定自己想研究的問題是否有研究價值，以及應向什么方向展開的過程。一個有價值的課題通常是對研究者富有誘惑力和挑戰(zhàn)性的課題。教育科研是一種有目的、有計劃、有組織地進行的一種活動。這種活動也稱認識活動，它必須遵循認識規(guī)律，所以這種認識活動的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、了解情況、深入思考和實踐檢驗四個階段，把這四個階段在教育科研過程中具體化，一般說來應依照如下幾個步驟進行。

教育科研的核心是課題。俗話說：“良好的開端是事業(yè)成功的一半”，選擇課題是從事教育科研的起點，在整個教育科研中起著極其重要的作用。

研究問題，首先要提出問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個科學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看待新的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！睈垡蛩固贡救怂叩目蒲械缆芬舱f明了選擇課題的重要。他前半生，創(chuàng)造了光輝業(yè)績，取得了驚人成就，是他善于提出問題，選好課題的結果；后半生選擇了“統(tǒng)一論”的課題，難度太大，雖是歷盡艱辛，耗盡精力，但仍然沒有新的突破，終于沒有成功。

至于課題的選擇，主要應從如下幾方面進行考慮：

（一）考慮課題的價值

選題時，必須要考慮對發(fā)展教育科研有什么作用？考慮對構建有中國特色社會主義教育體系有何意義？考慮觀點是否富有新意？

研究的課題是否有利于做到面向全體學生，全面貫徹教育方針，促進學生主動發(fā)展。同時，也要考慮課題的政策價值。從時間講，既考慮當前又要著眼未來；從空間講，既考慮某方面的需要，更要考慮國家、學校、學生的全體發(fā)展需要。

（二）充分考慮研究條件

教育科研同樣要立足于需要，又要考慮可能，課題雖然很好，價值很大，應該研究。但還必須考慮是否可能研究，條件是否允許承擔這樣的課題。這就應從人、財、物等其他方面考慮了。

（1）人的條件。世間一切事物中，人是第一個最寶貴的。因此，承擔科研，能投入多少人力？專職與兼職情況如何？還能聘請多少專家學者予以指導，對人的數(shù)量、水平、結構都應認真考慮，優(yōu)化組合。

（2）經(jīng)費條件，金錢不是萬能的，但完全沒有錢是萬萬不能的。因此，選題之后就應考慮總投入多少經(jīng)費？上面能資助多少？單位能籌措多少？還缺多少？怎么解決，都需要認真考慮，馬虎不得。如果是采取先上馬后備鞍的作法，以后困難重重，必然半途而廢。

（3）物的條件。選題后，要考慮是否需要設備，需要哪些實驗設備？需要哪些圖書資料？還有印刷能力、研究基地等都應予以考慮。

此外，研究經(jīng)驗、工作性質、專業(yè)特長、時間經(jīng)歷、興趣愛好等也要認真考慮。

總之，課題的選擇，也要揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，量力而行，既不要“挾泰山以超北?！保膊槐亍盀殚L者折枝——舉手之勞”。

（三）著重考慮研究的背景

選擇的課題研究，既要有社會大背景，又要有當?shù)匦”尘埃紫仁穷I導支持不支持。其次是本校教師、教研組同行是否理解、關心。努力形成一種有利于教育科研的氣候。既要有良好的物質背景，又要有彼此協(xié)調的心理背景。

還要考慮到課題的性質如何？是別人的成果移植還是自己創(chuàng)新？課題的特點怎樣？繼承什么？借鑒什么？突破什么？

綜上所述，可以歸納為選題三個原則，即課題本身的價值原則；研究條件的滿意原則；社會背景的可行性原則。

選擇課題要從教育實踐中尋找，也可從理論文獻中尋找，還可以從教育科研規(guī)則中尋找。我們不論從哪個渠道尋找課題，都要善于展開相似、對比、接近的聯(lián)想，再由此及彼，觸類旁通的思考，選出有價值又能出成果的課題。

2、進行研究設計

研究設計是教育研究能否達到“求真”目標的重要保證。這里所講的研究設計，即準確地表述研究課題和目的，并提出假設。然后在課題的研究范圍內，按自己確定的分析單位提出選擇樣本的方法及樣本數(shù)（樣本是相對于總體而言；總體是我們所研究的個體的總和；總體中的每個單位稱為個體；樣本是作為觀察對象、對總體有一定代表性的那部分個體。）。研究設計還包括研究時序的規(guī)定，研究方法和研究手段、工具的選擇與設計等。

3、制定研究工作計劃

是對如何實現(xiàn)某一研究設計的行動規(guī)劃、時間規(guī)劃、組織形式規(guī)劃和經(jīng)費規(guī)劃。其主要內容是劃分工作階段與程序，明確每一階段的工作任務和要求，估算每階段需要的工作時間，確定研究的組織形式，列出研究人員之間的分工職責與合作項目，以及研究成果的形式、評價與鑒定，研究經(jīng)費的預算等。

研究工作計劃的完成，意味著研究準備階段的構思已基本結束。在進入實際研究前，往往還有一些具體的準備要做，如經(jīng)費、物質、技術、人員培訓。

B 實施階段 實施階段是把研究計劃從紙上變?yōu)閷嶋H行動，最終變?yōu)楝F(xiàn)實的階段。這一階段的中心任務是保證研究質量。具體任務是：（1）搜集、獲取資料，形成科學事實；如：要提出某門學科教學改革的方案，必須掌握該學科教學的歷史與現(xiàn)狀；（2）分析科學事實或已有理論，形成新的科學理論；形成科學理論是教育研究實施階段較高級的研究任務，是我國以往的教育研究中較薄弱的一部分。（3）撰寫論文或研究報告（中期報告、專著、論文），使結果以文字、圖表、公式等符號形式保存下來，供他人學習、借鑒和探討。不要把研究報告與隨感錄、心得體會、工作總結混合起來。

C 總結、評定階段 總結是指對研究工作的總結，評定是指對研究成果的評定。這一階段工作的主要意義在于未來。故常常被注重即時效果的人忽視。

三、確定課題的方法 確定課題是任何研究，也是教育研究的起點；而發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要也更困難，這里提出一些具體的對策供老師們參考：

1、把教育科研與學校的發(fā)展規(guī)劃相結合。

2、教育科研與學校教育教學改革相結合；

3、教育科研與師資隊伍建設尤其是青年教師的發(fā)展相結合；

4、教育科研與學生科研相結合；

5、教育研究與教育心理咨詢相結合。

四、教育研究的基本方法

1、思辯的方法，是人類進行科學研究采用的重要方法，研究的全過程都要使用，首尾更突出。

2、實證的方法，包括觀察法、調查與實驗法、文獻分析法。

3、數(shù)學方法，用數(shù)學手段來解決定量問題及其形成理論模式的方法，如“教育統(tǒng)計法”、“教育測量法”、“模糊數(shù)學”、“計算機處理數(shù)據(jù)”的方法等。

4、符號表述的方法。

教育研究并沒有什么特殊的研究方法，它所采用的只不過是一些常用的研究方法，區(qū)別在于作了某些人文化的改造，盡量注意人的主觀能動因素、人類社會活動的倫理道德因素和社會活動規(guī)律的特殊表現(xiàn)形式；其次，教育研究方法體系呈現(xiàn)極強的綜合性。

五、對科研人員的要求或基本素養(yǎng) 科學研究的成功需要科學的方法，但又不完全取決于科學的方法，對研究起決定作用的是人，因此關于教育研究人員的修養(yǎng)就有必要在這里說明。

* 樂于探索和擁有一顆自由的心靈，這是教育研究人員能否堅持開展教育研究和取得成功的精神上必備條件。

* 不斷完善自己的知識結構和提高研究水平，這是教育研究人員需要長期努力的方面，它為教育研究的成功提供業(yè)務上的保證。

三、教育科學研究方案的基本框架 教育科學研究課題的研究方案，一般由以下幾部分組成：

1、課題名稱

2、課題的提出，包括：研究的背景；研究的意義；研究的創(chuàng)新點。

3、研究的目標、對象和內容

4、研究的方法（如果用實驗方法進行研究，還要增加實驗的假設；實驗的變量：自變量、因變量和干擾變量）

5、實驗研究目標的檢測體系

6、課題研究的成果：預期階段性成果和最終成果

7、課題研究的組織（領導小組；指導小組；實驗教師）

8、課題研究的經(jīng)費預

9、課題研究的計劃

（二）實驗研究的假設

1、什么是實驗研究的假設：以一定的科學理論和教育實踐為依據(jù)提出的、對所研究問題的嘗試性答案。（1）假設的一般特性：以一定的科學理論和教育實踐為基礎；具有推測性；人的認識 接近真理的表現(xiàn)方式。

（2）假設的作用：確定實驗變量的種類和數(shù)量；確定實驗資料和數(shù)據(jù)收集、處理的方向、范圍和方法。

2、假設的描述與基本成分

（1）假設的描述：包括至少兩個變量；變量都具有明確的意義；因變量可以檢測。（2）假設的基本成分：限制性條件；自變量；因變量。

3、建立假設時必須注意的問題

（1）假設必須有科學依據(jù)；（2）假設必須能夠準確地反映變量的因果關系；（3）假設必須簡捷、明確；（4）假設必須可以檢測。

（三）實驗的變量

1、什么是實驗變量：對實驗研究的結果產(chǎn)生影響的因素。

2、實驗變量的種類（1）自變量：在實驗過程中由實驗者控制的變量。其特點是：具體、可操作。

（2）因變量：通過操作和控制自變量所引起變化的因素。與因變量是一種因果關系。其特點是可檢測。

（3）無關變量（干擾變量）：除自變量之外的能夠對實驗結果產(chǎn)生影響的其它因素。應采取排除法或恒定法加以控制。

（一）課題組的建立

1、課題領導小組——實驗工作的指揮系統(tǒng)。其主要任務是：

（1）確定實驗研究課題；（2）組織實驗研究課題組；（3）協(xié)調課題實驗與正常教學工作之間的關系；（4）對課題研究給予全面支持；

（5）對實驗過程進行宏觀調控；（6）組織、驗收、總結、推廣、表彰等活動。

2、課題指導組——實驗工作的中樞系統(tǒng)。其主要任務是：

（1）設計實驗研究方案；（2）制定實驗研究計劃；（3）培訓實驗教師；（4）對實驗過程進行直接操作與控制；（5）收集、整理、處理實驗資料；

（6）根據(jù)實驗目標檢測體系，對實驗結果進行檢測、統(tǒng)計和分析；（7）形成實驗的階段性成果和最終成果。

3、實驗教師——實驗設計的執(zhí)行者。其主要任務是：

（1）認真學習、領會實驗方案；（2）根據(jù)實驗課題要求，學習有關教育教學和現(xiàn)代教育技術的理論；（3）嚴格操作自變量、控制干擾變量；（4）根據(jù)課題組設計的檢測工具對實驗資料進行檢測；（5）極參與實驗研究成果的形成工作。

（五）實驗研究計劃的設計

1、準備階段：進行選題論證、申報和方案設計，組成課題組并對課題組成員進行培訓。

2、實施階段：根據(jù)實驗方案和計劃開展實驗研究工作。

3、中期檢查階段：在課題實驗開展了一段時間后，對實驗工作進行階段性評估，總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、培訓教師、形成階段性研究成果。

4、驗證階段：對在實驗過程得出的結果和結論進行驗證以保證實驗結果和結論的信度與效度。

5、總結驗收階段：形成最終成果，接受有關部門的檢查與驗收。

6、宣傳、推廣、表彰階段：宣傳、推廣研究成果；表彰、獎勵在課題實驗研究工作中做出較大貢獻的人員。

四、課題開題報告的撰寫方法

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱課題的提出：

對我們基礎教育的教師來說，課題要小；要便于研究。

提出課題的緣由和意義是要闡明提出的課題在理論上或實踐上有何依據(jù)，有何必要性和重要性。

要有現(xiàn)代意義（要有創(chuàng)造性意義，別人已研究過或已有公認了結論的，就失去了意義，除非選擇新的研究角度，或另辟蹊徑，如果在這方面，國內外已有人對此有所探索，要作簡略的介紹，指出他們所作的探索達到了什么水平，本研究將在哪些方面有所突破。）

要對實踐和理論有積極意義（這一點很重要，對我們基礎教育的教師來說，特別是對建議進行的時間要有積極意義；能在倫理上有所突破，那當然更好，但要注意，不要苛求在理論上的突破，這樣的難度較大）

可行性（美國貝爾研究所前所長莫頓曾指出：“選擇題目不能草率，如果根本沒有實現(xiàn)可能，選題就等于零?！保?/p>

（二）課題研究的目的、意義 研究目標要恰當明確、具體簡潔、突出重點和特點；

（三）國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

立論依據(jù)（理論價值、現(xiàn)實意義和國內外目前研究現(xiàn)狀分析）

1、理論價值：引用理論要準確，要具有時代特征和一定的權威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來。

2、現(xiàn)實意義：注重調查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學實踐的經(jīng)驗總結；注重時代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。

3、國內外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢及突破點。

4、主要參考文獻：熟記一些必要的與本課題相關的專業(yè)書名，了解一些當前最新的相關理論研究書籍。

（五）課題主要研究內容、方法 研究內容要充實具體； 研究方法要科學規(guī)范；

科研課題的研究一般有以下一些研究方法：觀察法、調查法、實驗法、文獻法、個案研究法、比較法、經(jīng)驗總結法、實踐反思法、測量法、行動研究法、表列法與圖示法、內容分析法等。

自然觀測法-是研究者在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對研究對象加以細致的觀察，獲得對研究對象發(fā)展變化現(xiàn)象更全面、更系統(tǒng)、更真實和客觀的了解，從而進一步認識研究對象與周圍環(huán)境等之間的內在聯(lián)系和本質屬性。適用于研究對象較少，活動相對集中，研究周期較短的課題。

調查法是運用座談、訪問、問卷、測驗與評定等手段，有計劃、由系統(tǒng)的收集研究對象的客觀材料，通過對材料的整理分析，掌握研究對象某一方面的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢等。

實驗法是在嚴格控制的情況下，有計劃的變化研究對象周圍的環(huán)境等，觀察、記錄、測定與此相伴隨的研究對象的變化，由此認識研究對象與周邊條件之間的因果關系。

文獻資料（情報資料）研究法棗通過對古今中外與特定研究對象有關資料的收集、整理、分析和研究，認識和解釋特定研究對象歷史演變過程或發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等。

（六）研究工作的步驟

寫清研究的起止時間，中間不能間斷；寫清每一階段的研究內容及研究成果。

（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。突出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢，如研究者的學歷、學力、研究能力和研究經(jīng)驗、對本課題研究的適宜性、時間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟物質等其它優(yōu)勢條件。

（九）經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

（十）預期研究成果

主要形式包括：研究報告；相關的論文；自己制作的實驗器材、實驗獲得的實物；自己制作的實物；以及與課題相關的獲獎證書及復印件等等。

五、如何進行教育科研的結題

一、結題所需的材料

教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：

1．結題申請報告；2．課題立項申報報告；3．課題立項批復通知；4．課題研究的階段性總結；

5．課題研究終結性結題報告；6．附件：

（1）課題成果；（研究報告；相關的論文；自己制作的實驗器材、實驗獲得的實物；自己制作的實物；以及與課題相關的獲獎證書及復印件等等）

（2）課題的有關研究材料（課題實施方案、階段實施計劃、課題科研大事記等。

二、結題專家組構成

對一個課題的結題，主要是對這一個課題的成果進行鑒定，所以，結題也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作，專家組的構成一般由學科專家，具有一定科研能力和水平的人員構成，人員一般在3-7人為適。

三、結題材料的提高和審閱

1． 結題材料的提交

在提交結題申請報告后，經(jīng)教科所科研會，該進行審核，同意后即可提交結題材料。在提交結題材料時，一般要準備專家組人手一份，以利于專家組對材料的審閱。

2．專家組審閱結題材料

在收到課題提交的結題材料后，即由專家組對結題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內容：

（1）課題的選題意義如何；（2）課題的研究設計是否科學、合理；（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學；

（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學、充分等；

（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；（6）課題研究的特點有哪些？

（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。

專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結題論證會議。

專家組一般應在開結題論證會前一個星期對材料進行審閱。

四、召開結題論證會

在專家組審閱完結題材料后，就可以召開結題論證會議了，結題論證會議一般由專家組組織召開，由課題組負責提供會場及會議接待工作。

結題論證會議議程一般如下：

1．專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行進行補充說明。

2．如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學生座談會、聽課等。

3．在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。

4．在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。

5．專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結果，專家組的評價結果可以作為課題研究的成果認證依據(jù)，也可以作為有關科研評獎依據(jù)。

以上是結題論證會的一般議程。

五、結題工作應注意的幾點

1．課題組在提交結題申請前，應先對結題材料進行充分準備，特別是結題報告的撰寫（結題報告的撰寫方法和要求見后）

2．對課題的研究結果要客觀、如實地進行反映，正確認識課題研究過程中存在的問題，失敗也是一種成功，它是再對同類課題進一步研究的寶貴經(jīng)驗。

3．專家組亦應客觀、公正地對課題成果給出恰當?shù)脑u價，不能以點概全，要實事求是，一分為二。

六

如何撰寫教育科研論文

越來越多的教育工作者想撰寫好教育科研論文。課題研究的進展也需要大家寫好教育科研論文和研究報告。怎樣才能寫好？論文和一般文章有什么區(qū)別呢？

教育科研論文的體例和結構

（一）教育科研論文的體例

教育科研論文依據(jù)研究內容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。

1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的論文

這類論文常見的主要有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這些論文有一個共同的特點，即都是通過對某一教育現(xiàn)象、事件進行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎上撰寫成論文。

這類以直接獲取的第一手資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個應特別強調的要求：

（1）研究對象、研究過程等必須寫得完備清楚，以便別人根據(jù)同樣的條件進行驗證，或做更深入的研究。

2）格式要求較為規(guī)范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才能更好地反映研究工作及成果的特征。觀察法、調查法、實驗法、測量法都是比較規(guī)范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應地要求比較規(guī)范。所以，應該努力寫成規(guī)范的觀察報告、調查報告、實驗報告或測量報告。

2．研究間接的第二手資料為主撰寫的論文

這類論文常見的主要有教育史論文、教育基礎理論研究論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內國外）的特點，研究者受各種條件限制，不可能獲得第一手資料。而只能通過分析大量的文獻資料來進行研究。也就是說，通過查閱文獻，獲取間接的第二手資料，進行比較、分析、研究，在此基礎上撰寫論文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社會中去作調查研究，而只能通過閱讀孔子的著述以及記述當時社會經(jīng)濟、政治、文化等狀況的史籍來進行研究，分析孔子教育思想的特點、對當時及后世的影響等，從而對孔子其人的教育思想做出恰如其分的評價。

這類論文，由于主要是通過第二手的文獻資料進行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的全面、確切與否，往往對論文質量產(chǎn)生前提性影響，直接決定論文質量的高低。

3．綜合運用第一、第二手資料撰寫的論文

這類論文常見的主要有教育經(jīng)驗總結報告、專題教育教學研究文章等。由于這種論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學實踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點、看法，于是從結果逆向考察原因，總結有效的教育經(jīng)驗，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實踐中獲得并積累下來的直接的第一手資料，也有文獻理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位優(yōu)秀班主任對如何做好后進生轉化工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫的經(jīng)驗總結報告中，就既有長期教育實踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學、教育學以及國內外其他優(yōu)秀教育工作者的觀點、做法。

這類論文盡管事先沒有明確的課題研究計劃，但一旦決定撰寫后，同樣需要制訂計劃。如撰寫經(jīng)驗總結報告，就必須先制訂總結計劃，確定總結的題目、內容、方法，有目的、有步驟地進行總結材料的搜集、整理、分析、比較、綜合、歸納，提煉出有一定普遍意義的經(jīng)驗，然后撰寫成一篇教育經(jīng)驗總結報告。

應該說明，上述分類方法并不是絕對的，如以直接的第上手資料為主撰寫的調查報告、實驗報告等也需要應用有關的第二手 的文獻資料。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫的論文中，也會出現(xiàn)研究者通過各種方法、途徑獲得的第一手資料。因此，上

述分類只是相對而言的。

（二）教育科研論文的基本結構 不同體例的教育科研論文，其結構也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結構作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個部分構成：

1．題目

用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略芻議》，說明該文研究的是有關基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問題。在一些規(guī)范的研究報告中，題目最好還應該點明研究方法，如《在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。

2．署名 題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。

引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規(guī)范的研究報告通常都冠以標題。

4．主論

這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點，運用豐富的材料，展開充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。

（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。

（2）研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據(jù)研究結果，進行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。

（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。

5．結論

這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。

6．引文或參考文獻

任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發(fā)展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。

引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述三種：

（1）夾注。即在引文后直接加注說明出處。（2）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。

在采用腳注或尾注時，應按引文出現(xiàn)順序標明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數(shù)字標注。

引文注釋的內容應包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數(shù)、冊數(shù)或期數(shù)、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。

引文加注時需要注意下述幾點：

①正文中出現(xiàn)的引文注碼序號應與腳住或尾注的序號相一致。

②采用夾注時，先后兩條引文出處相同時，可注“同上”或 “同上書第X頁”。采用腳往和尾注時，出處相同的引文可放在一起。③引文系外文資料時，注釋中的書名、篇名等可以用原文，也可以用譯文。但如用的是譯文，則還需注明譯者姓名，及譯文刊載的書刊名稱、期數(shù)或卷數(shù)、出版年月等。

④引文注釋不但可以注明材料出處，也可以對所引用的材料加以解釋或說明。還可以用加注的形式對正文中的某個觀點做進一步闡述。但這種解釋或闡述，都必須言簡意賅，不宜在引文注釋中展開過多的論述。

（二）教育科研論文主要類型的結構

1、調查報告

調查報告是對教育科研現(xiàn)象的調查情況，經(jīng)過整理分析后的記錄。調查報告不是情況的羅列年、材料的拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質的東西，是對材料的再加工再創(chuàng)造。

調查報告的結構一般由導言、正文和結論三部分組成。其形式有描述性報告、解釋性報告和建議性報告或描述與對象相結合的綜合性報告

調查報告的表述設有固定格式，一般有以下幾個組成部分：（l）題目

應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。（2）導言

亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查（重點調查、典型調查、抽樣調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現(xiàn)調查報告的價值

（3）主體

這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。

寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫；按被調查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。

（4）討論或建議

依據(jù)正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。（5）結論

歸納結論，即交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。（6）列出參考資料

在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。

2．經(jīng)驗總結

經(jīng)驗，即經(jīng)歷和體驗，本原是指本人實踐中親身感受的感性知識、體驗。作為一種科學研究方法，則不能停留在感性階段，要上升到理性，把握事物的規(guī)律，經(jīng)驗總結主要指能反映規(guī)律的實踐經(jīng)驗和認識經(jīng)驗，更偏重實踐中的作法和自身感受。經(jīng)驗總結要體現(xiàn)三性：實踐性、概括性、個性。

經(jīng)驗總結的類型大致分匯報式、報告式、理論式。其寫作格式如下：（1）題目

根據(jù)是否全面的經(jīng)驗、專題目的經(jīng)驗或點滴的經(jīng)驗來確定題目的大小，要找出作者印象最深、成效最大，富有新意的東西來標題。初學寫總結的作者題目要宜小不宜大，如《教三年級學生練習使用冒號、引號》，一個教師要寫《小學教學整體改革》 這樣大的題目就不切實際。

（2）前言

有四種寫法：①介紹背景。作者總結的緣由、時間、環(huán)境、內容提示。②單刀直入，提出需要解決的問題。③介紹本單位基本情況，成績和效果。④綜合上述三種寫法。（3）正文

有四種構思：①按工作的過程寫，報流水賬，最后講些體會；②按解決的問題寫，提出一個問題、采取相應的辦法，把做法寫出來，必要時可對問題的原因、及辦法的根據(jù)加以說明；③按體會來寫，把問題、過程、作法、感受結合起來，夾敘夾議，哪幾點體會最深就寫哪幾點，講清內部聯(lián)系更好，不講也可以，但體會不能抄別人的，是自己的真情實感，用自己的語言寫出特色；④按理論性的歸納來寫，這是比較深層的總結方法，強調抓本質、抓聯(lián)系、抓規(guī)律，如《怎樣上好閱讀課》提出要處理好的幾個關系：文與道的關系，傳授知識與培養(yǎng)語文能力的關系，課內學習與課外閱讀的關系等。

（5）結尾

對正文的表述再一次概括，是總結的總結，是經(jīng)驗的精髓，因此語言要準確，給人印象要深，甚至起到畫龍點睛的作用。如在寫總結了《語文課堂啟發(fā)六法》的結尾說：“教育有法，但無定法，貴在啟發(fā)”有的在談四步法教學之后說：“教學方法的好壞，關鍵在能否調動學生的學習積極性，能調動的就是好方法”。結尾也可以概要說明本經(jīng)驗之不足，及需要完善的地方。

3、實驗報告

實驗報告是反映實驗過程和結果的書面材料。實驗分為探索性實驗和驗證性實驗，類型不一樣，表達的方式也不同。探索性實驗是對所研究的領域尚屬空白，或認識貧乏所進行的開發(fā)性實驗，其報告一般用探討性語句。而驗證實驗是對已有實驗進行重復實驗，或同類實驗進行移植，以驗證某些結論，報告多用決斷性語句，無論哪種實驗，其報告的組成部分有：

（l）題目

除簡練、明確外，還要反映出教育的特點如《初中化學“探究法”教改實驗報告》點名是“教改”，教改在“初中”段，是初中的“化學”科。有的題目就含混不清，如《探討法實驗報告》。

（2）單位、作者

要寫真實姓名，集體研究要逐一寫清，如果研究者多，可寫主研人員或執(zhí)筆人，在注腳中標明研究者。（3）問題的提出

揭示實驗的背景、目的、意義。對實驗的內容要具體明確，一語破的。如果擴展開來可以把本實驗問題的國內外研究進展和水平介紹一下，本課題在哪個方面，或哪個環(huán)節(jié)上有所突破。

（4）實驗方法

應交代怎樣選擇實驗對象；實驗的組織類型是單組、等組或是輪組；測量標準；實驗步驟。（5）實驗措施

即自變量包含哪些內容，如《對一年級學生聽說能力訓練的初步探索》，其實驗措施有：設立聽說訓練課，從每周語文課中抽出一課時；編寫20課聽說訓練教材；設計興趣激發(fā)，視聽想象、要點復述、辨析訓練等方法進行訓練。

（6）對無關因素的控制

用什么方法，控制了哪些無關因素。

（7）實驗結果

這部分是實驗報告的關鍵，最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要核實準確，注意用圖表的正確格式，用統(tǒng)計檢驗來說明自變量與因變量的關系，典型要有說服力。

（8）分析與討論

由實驗結果回答篇首提出的問題；對結果進行理論上分析與論證，是否在理論上站得住腳，或對發(fā)展理論有何意義；把實驗結果與同類研究相比較，找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；本實驗有待深入研究的問題和不足之處。

（9）結論

是對整個實驗的總結，并回答實驗提出的問題。下結論要謹慎，結論運用范圍應同取樣范圍一致。（10）附錄與參考文獻

“附錄”是格內容太多的材料不便寫入總的實驗報告的材料，如測試題、原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計檢驗。參考文獻指引用別人哪些材料和論述，應注明出處、作者、書刊名、頁碼。

4、測查報告

這里所說的測查報告主要是指，一項普教科研課題完成、結題之際，對課題研究過程中收集數(shù)據(jù)、資料，檢驗效果等測查、統(tǒng)計工作所作的報告。測查報告的目的在于向課題管理、評審機構說明、論證有關數(shù)據(jù)、資料來源的客觀性、科學性、公正性、可靠性，并對測查結果做出統(tǒng)計分析。測查報告通常內課題管理機構委托有關部門會同課題承擔單位共同完成，以確保其權威性、客觀性和科學性。測查報告一般由六個部分組成：

（l）測查目的。要求簡明扼要說明測查的目的。

（2）測查對象及施測單位。說明所測對象身份以及施測單位。

（3）測查內容。有關調查項目、種類；測查主要內容及題目的來源，以及編擬測查題目的依據(jù)、原則和程序。（4）測查方法。關于測查對象取樣的方法，測查的操作方法和步驟，數(shù)據(jù)、資料的整理、統(tǒng)計方法。（5）測查結果。用恰當?shù)膱D、表和文字對整理、統(tǒng)計好的同查結果加以呈現(xiàn)。

（6）測查結論。對測查的客觀性、公正性、科學性和可靠性，以及測查的結果作簡明扼要的結論。撰寫測查報告要注意四個問題：

一是客觀公正。測查人員和測查報告撰寫者要保持客觀公正、中立的態(tài)度，掌握標準一視同仁，不偏不倚，不帶個人主觀好惡傾向，力求用事實、客觀、中立的語句來描述。

二是真實可靠。撰寫測查報告一定要實事求是，報告中的各種數(shù)據(jù)和資料都必須是有根有據(jù)，真實可靠的，不能有絲毫的夸大和縮小，更不允許出于某種功利目的，人為地篡改數(shù)據(jù)、資料的行為。

三是科學準確。測查報告撰寫中要求測查、統(tǒng)計方法科學，有科學的理論根據(jù)，措辭要嚴謹、準確。

四是簡明扼要。測查報告行文要簡潔明了，力求精煉，避免繁瑣冗長。尤其是測查目的，測查對象及施測單位，調查結論等部分都要盡可能簡明扼要。測查內容、測查方法、測查結果等部分則要比較詳盡。

測查報告同實驗（研究）報告有聯(lián)系，也有區(qū)別，不能混同。測查報告?zhèn)戎亍皵[事實”客觀地呈現(xiàn)課題研究中收集的數(shù)據(jù)資料和整理統(tǒng)計結果，實驗（研究）報告?zhèn)戎亍爸v道理”，即對測查報告得到的結果做出說明、解釋和理論概括。這是撰寫測查報告者必須明確的。

5．研究工作報告

研究工作報告是課題從開題到結題，課題研究報告的客觀記錄，進程回顧和主要大事的匯總，它是研究情況的高度概括和研究按計劃實施的具體體現(xiàn)。一般來講，研究報告除簡單介紹課題名稱，隸屬和周期外，應包括下面三個方面的內容：

（1）課題的研究目的、指導思想（原則），研究方法

這部分內容基本同方案有關內容。但必須簡明了解方案的主要內容。（2）課題的研究進程

這部分是工作報告的主體部分。按研究計劃，明確研究所經(jīng)歷的主要階段和實施步驟，準備階段、研究階段和總結所進行的主要工作。在準備階段作了那些基礎工作，包括調查摸底、落實分工、擬定計劃、后勤保證等。在研究階段，緊緊圍繞方案的主要內容和措施，把“怎樣做”的主要工作，包括觀摩、活動、研討等如實反映出來，困難、問題、進展和成果等也要回顧進去?？偨Y階段，重點進行測查、收集材料、撰寫報告等，根據(jù)研究情況確定題形式等。

（3）研究的組織與管理

課題研究的組織與管理是實施的重要保證。整個研究過程中，課題組的組建、管理制度的落實、各級領導的重視和支持，經(jīng)費的開支和籌集等也是不可缺少的內容。

最后要扼要介紹課題研究所取得的主要物化成果和主要的經(jīng)驗，使整個研究過程自始至終給人以完整、清晰的印象，6．評審意見

教育科研成果是廣大教育理論工作者和實際工作者辛勤勞動的結晶，對課題研究成果的評價是十分重要的。它不僅關系到正確評定研究人員的勞動成果、肯定成績、表彰先進，而且還直接關系到科研成果的推廣和應用。對研究成果的評價要遵循綜合評價的原則，實踐檢驗的原則和實事求是的原則，對課題水平、資料水平、研究方法、研究結論、影響范圍、與同類研究成果對比等都要進行客觀的評價。一般來講，撰寫評審意見主要包括以下內容：

（l）課題隸屬關系、周期。（2）主持評審單位，評委的組成及權威性。（3）評審過程簡介。

（4）研究取得的主要經(jīng)驗和成果。（5）研究的主要特點。（6）概括研究的目的、方法、資料的方向性，科學性和全面性。

（7）研究的創(chuàng)新及在同類研究中所達到的水平。（8）建議和希望。7．教育案例 教育案例（或稱教育個案）研究，在我國剛剛起步，教育案例研究的根本目的，在于認識、提示寓于教育個案中的教育規(guī)律。這既是教育理論工作者所必需的，也是每一個教育實踐工作者所必須的。教育個案研究，既是廣大教育實踐工作學習、研究、運用教育理論，實現(xiàn)理論與實踐結合的有效途徑，也是實行進一步使理論向實踐靠攏的一個具體措施。

（1）案例與案例研究

案例，又稱個案或實例，它是真實發(fā)生過的有價值的事例，是案例撰寫者對特定條件下從事實踐活動的人們的行為形態(tài)的客觀描述或介紹。正如列寧所提出的；“這種客觀實在是人感覺到的，它不依賴于我們的感覺而存在，為我們的感覺所復寫、攝影、反映?！卑咐膬r值在于可靠地概括事實，在于從各種表面的全部的教育事實的總和中，清晰地描述事物發(fā)生發(fā)展過程中內在的、本質的聯(lián)系，成為探索事物運動發(fā)展規(guī)律的確證性依據(jù)。

教育案例或教育個案，是一個介紹特定教育組織內部事情的故事，它描述一個有價值的有關教育、教學或教育管理行為的具體情景，其中有事情發(fā)生的時間、地點，有人物、情景與氣氛。一般說來，一個案例介紹一個完整的故事，但也可以通過若干故事介紹某一教育組織內部的整個情景。

案例的基本特征是它的客觀性。它是確已發(fā)生過的事實的復寫或攝影，不是杜撰、虛構與主觀臆想的產(chǎn)物，它是對客觀事實的一種樸實無華的白描。因此，它要求作者自己擺在“局外人”的角色位置，來觀察事物，亦即從案例中主要人物各自的角度來觀察和處理有關問題，盡可能客觀地、全面地介紹有關背景和情景。案例中有關教育組織和人名在案例發(fā)表時根據(jù)需要可作掩飾性處理，但這并不失實例的真實性。

案例的另一個基本特征是它的典型性。所謂典型性，一般是指最有代表性的、最能反映事物本質的有價值的實例。亦即在事物的個性中蘊含著共性，在矛盾的特殊中蘊含著矛盾的普遍性。誠然，案例描述的事實已非原來的可以即在相關類似的情景、條件下，在不同的時間里有可能“相似”或“近似”他再現(xiàn)，并為人們所公認。

案例的基本特征，要求案例的撰寫者既要具有實事求是的精神，又要學習和相關學科的研究成果，以擴大知識面和提高認識水平。因為只有了解了的東西才能更深刻地去感覺它，才能從對事實的科學研究中總結經(jīng)驗并豐富和發(fā)展有關理論。

傳統(tǒng)的教育科學研究，一般運用從理論到理論的演繹模式和通過對事實的觀察對所收集的材料的分析而建立理論的歸納方法。但正如毛澤東同志所指出的：“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際抽出來又在客觀實際中得到了證明的理論，沒有任何別的東西可以稱得起我們講的理論?！泵撾x實際的似是而非的理論很可能將研究引入歧途；根據(jù)片斷的隨便挑出來的事實得出的結論，那也只能是一種兒戲或者甚至連兒戲都不如。案例研究就是把握證據(jù)確鑿的事實，把握實事的全部總合，把握事實的聯(lián)系，并從中得出規(guī)律性認識的過程。這是一種實事求是的實證性的研究方法。但正如前面所說，案例是人們根據(jù)自己對客觀存在的感覺而“復寫、攝影、反映”客觀存在的文字資料或聲像資料，無論是從某一角度、某一側面去描述特定條件下的教育情景，還是綜合地完整地描述某一組織內部情景，都必將受案例編撰者的知識條件“復寫、攝影、反映”事物的技巧水平所制約。

案例研究或個案研究，是研究行為問題的一種重要方法。個案通常是指一個人（學生、教師、校長等）、一個班集體、一所學校、一個學區(qū)、一個教育行政機構。搜集各種有關個實行為或特性方面的資料，包括現(xiàn)在的和過去的，縱向的和橫向的，然后探溯其發(fā)生這種行為的各種原因，再對癥下藥，施以補救或矯治。從學校教育而言，個案研究是對個別學生所作的綜合研究，所有有關該生的背景、環(huán)境以及詳細地縝密地觀察、分析、研究、解釋，以了解學生發(fā)展的潛質或發(fā)掘學生困難的原因，進而予以有效的指導和矯治。從這個角度來說，個案研究是個別輔導、因材施教的重要技術之一。值得提出的是：大量問題行為學生個案的積累，就可以按其特點、成因進行分類，分析比較對各類問題行為學生的教育對策、措施與效果，這不僅可以診斷和鑒別問題行為學生，而且可以采取措施預防學生問題行為的產(chǎn)生。根據(jù)國內外教育實踐效果看，個案研究有利于增進師生間被此了解和情感；有利于幫助學生的內趨動力，形成和增強其自信心、自尊感；有利于對學生因材施教，發(fā)展個性，補救班級教學“見林不見樹”的缺陷，使面向全體學生、全面提高教育質量的要求真正落到實處。

（2）教育案例的編寫

教育案例的分類方法因分類角度不同而異。如從其應用角度分，有研究用案例和教學用案例，用于教學的案例內容，可根據(jù)學校干部、教師培訓的教學目的要求，配合系統(tǒng)的理論學習，在不違背常情和確實合乎邏輯的前提下，允許在情節(jié)上適當作些刪節(jié)、合并等典型化處理，以求達到使人物、事例更典型、更集中，表述更精練的目的。從其篇幅大小分。有短篇案例和長篇案例（1500字以上）。從其內容覆蓋面的寬窄分，有一事一例的專題型和多側面描述的綜合型案例。從其內容性質分，有經(jīng)驗型案例和問題型案例，從其內容表現(xiàn)形式分，有書面文字案例和影視表演或實錄案例等等。

案例，主要由標題、正文、附錄及案例評析等要素所構成。案例的各部分應圍繞一個主題以一個統(tǒng)一的整體起作用，亦即把經(jīng)過篩選的有價值的教育、教學或管理的真切情景，按照事物內部的聯(lián)系組織起來，進行客觀地描述，使讀者產(chǎn)生猶如身臨其境、親歷其事之感。

案例的標題是案例的重要組成部分，俗話說：“題好文一半”，好的標題可增強案例的可讀性。案例的標題力求真實、正確、具體、形象、樸實無華。標題要與案例內容相符合，既不能脫離開案例事實本身去擬題，又要分寸掌握適宜，切合實際，力戒概念化、模式化。案例標題一般多以案例事實點題，如“一分之差”、“讓他體驗到成功的喜悅”等案例標題。也可采用提問式，即標題就是一個問題，而這問題正是案例所陳述的具有價值的實例，正是讀者所關心的感興趣的問題。此外，標題還可以采用口語式，如“安樂技長”、“學校辦得真好'等，如此命題，真切、生動、諧趣，可以吸引讀者的閱讀興趣。

正文是案例的主體。對特定教育組織內部某一情景的描述，一般應交代發(fā)生的背景、時空環(huán)境，以及事態(tài)發(fā)展的過程和結果，它要求通過準確、具體、生動的事實材料，來襯托和反映案例的主題思想。關于正文的格式即形式，幾乎沒有什么嚴格要求可言，內容決定形式，形式反映內容。一般認為，正文導語應起到點明案例梗概、要領和誘發(fā)讀者興趣的作用。有的案例正文則開門見山，沒有開場白，全文一氣呵成，也能發(fā)生好的整體效果。至于正文的結尾，既可對全文作精辟的總結，使案例結局達到高潮，給讀者以深刻的印象；也可以不要結尾，使正文嘎然而止，”無疾而終“，不寫結果，不附評說，使其收到意猶未盡、令讀者回味無窮之效果。

關于案例正文的主題思想，是案例描述的人物行為、事件所顯示出來貫穿于全篇的基本思想，它是案例撰寫者對事例經(jīng)過深入了解、綜合分析，以及對案例題材、背景的處理與提煉而得出來的思想結晶，是案例的靈魂。案例撰寫者應在把握事實整體及事實聯(lián)系的基礎上，從事例的本質上或從人物行為的個性上去提煉案例主題，去尋求最能表現(xiàn)人物行為及事物內涵的根本性東西。在案例正文編寫過程中，必須為讀者提供充分而又必要的背景材料。所謂背景材料，是指人物行為或事件發(fā)生的歷史條件、現(xiàn)實環(huán)境及其周圍事物的聯(lián)系。任何人物行為或事物都不是孤立的，都會有其發(fā)生發(fā)展的過程，都有它特定的客觀條件或情景。因此背景材料的作用是：說明人物行為、事件發(fā)生的具體條件和獨特原因；用背景材料對比、襯托，有利于樹立主題、突出主題、深化主題；對案例涉及到讀者不大熟悉的問題和較為新鮮的材料作必要的解釋和介紹，以豐富案例內容，增強知識性等。若能因文而宜地靈活穿插背景材料，使其產(chǎn)生畫龍點睛的作用，就能大大提高案例撰寫的質量。

案例正文后面也可加寫附錄，實際上是對某一背景的說明，起注釋作用，只是由于文字較多而不宜在正文中敘述，故放到附錄中說明。附錄內容要精選。

案例評析，是案例撰寫或讀者運用一定的觀點對案例進行綜合分析、就事論理，使在對確正性事實的分析中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，以豐富和發(fā)展理論。在學校干部或教師培訓工作中，采用案例分析方法的目的是為學員提供最優(yōu)機會去掘取知識，提高認識能力，以增強獨立工作能力。培訓部門往往重視通過多種方法提高學員的教育教學能力與藝術，以獲取最大的教育效率與效益。

恩格斯指出：”我們只能在我們時代的條件下認識事物，而且這些條件達到什么程度，我們便認識到什么程度?！爸灰獜V大教育工作者和教育理論工作者重視教育案例的撰寫、評析、篩選和系統(tǒng)積累工作，開展合作研究，形成”百花齊放，百家爭鳴"的局面，必將有利于克服個人知識面的局限和在觀察分析中容易產(chǎn)生的偏差，提高理論準確性。如果這些有價值的確證性一代代傳下去，那么新的一代在新的條件下，一定能對這些事例會有重新、更深刻的認識。

綜上所述，教育案例對于教育科學研究工作和教育干部、教師和培訓工作來說，有其獨特的重要作用。但是作為一種研究方法，案例研究不可能取代其他研究方法；同樣，作為一種教學方法，案例分析也不能取代其他教學方法，案例分析也不能取代系統(tǒng)的理論教學。在教育科學研究工作中，我們應善于根據(jù)需要與可能靈活運用多種方法和手段，使其揚長還短、相得益彰，以達到全面認識和把搞研究對象，深入探求教育科學規(guī)律性認識的目的。

愿我們每個教育研究人員都能這樣地工作：在為人類變得的更美好的事業(yè)作出貢獻的同時，使自己也變得更美好。課題科研需要準備以下資料

1、課題方案及階段計劃、總結（包括基本情況、開展的工作、取得的成果、存在的問題及打算）

2、相關背景學習資料

3、研究過程中的體會、論文、調查報告等

4、典型個案

5、取得的成果憑證 A、學生方面： 在認知、技巧、情感等方面發(fā)生了哪些變化？ 團體成果，個體特長獲獎情況 B、教師方面： 教學、科研水平變化上，競賽獲獎（區(qū)級以上）C、撰寫的論文獲獎及發(fā)表

6、課題實驗研究報告、工作報告

7、課題活動大事記

①開會記錄

②主題研討活動記錄

③調查記錄

④學習記錄

⑤交流記錄

⑥研究課聽課記錄

⑦評課記錄

⑧教研部門調研記錄（需要有時間、地點、參會人、活動主題、活動過程、活動效果……）

第二篇：高效科研情況簡介

附件2：

哈爾濱工業(yè)大學科研情況簡介

一、科研概述

哈爾濱工業(yè)大學隸屬于工業(yè)和信息化部，是由工信部、教育部、黑龍江省共建的國家重點大學，是首批進入國家“211工程”和“985工程”建設的若干所大學之一。學校堅持“面向國家重大需求，面向國際學術前沿”，為工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化服務，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，突出國防、航天優(yōu)勢，緊密結合工業(yè)、信息、機電、能源、材料、資源環(huán)境、土木建筑等領域國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大國家需求，不斷提高學術研究水平、科研創(chuàng)新能力和科研競爭力，解決了國內外相關領域內一系列創(chuàng)新性好、探索性強的前沿基礎科學問題，取得了一批具有世界領先水平的原創(chuàng)性科研成果。學校積極參與了國家16個重大科技專項中的14項，在航天、機器人、小衛(wèi)星、裝備制造、新能源、新材料等領域取得了一批重大標志性成果，為國家和地方的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極的貢獻。多年來，哈爾濱工業(yè)大學始終保持航天特色，堅持自主創(chuàng)新，不斷主動承接國家高、精、尖大型科技項目，科研實力始終位居全國高校前列。2004年和2008年，學校先后成功抓總研制并發(fā)射“試驗衛(wèi)星一號”和“試驗三號衛(wèi)星”，創(chuàng)下了國內高校兩度研發(fā)小衛(wèi)星、連戰(zhàn)連捷的紀錄。2013年9月，學校研制的第三顆小衛(wèi)星“快舟一號”衛(wèi)星發(fā)射成功。在舉世矚目的“神舟”號系列飛船研制過程中，哈工大攻克了KM6、返回艙焊接變形矯形技術、三軸仿真實驗轉臺、航天員訓練用“模擬失重訓練水槽”、航天員出艙用反光鏡體等多項技術難關。2011年，在“天宮一號”目標飛行器與“神舟八號”飛船交會對接任務中，學校提供了20多項技術支撐。為此，哈工大獲得“中國載人航天工程突出貢獻集體”榮譽稱號，是全國唯一的高校單位。2012年，哈工大榮獲“天宮一號與神舟九號載人交會對接任務成功紀念獎牌”。“先進微小衛(wèi)星平臺技術” 項目入選2012中國高校十大科技進展。2013年，由哈工大牽頭組建的“宇航科學與技術協(xié)同創(chuàng)新中心”成為“2011計劃”首批啟動的14個中心之一。

二、科研基地

（一）先進焊接與連接國家重點實驗室

先進焊接與連接國家重點實驗室依托于哈爾濱工業(yè)大學，剛鐵教授任實驗室主任。焊接國家重點實驗室的前身是哈工大焊接專業(yè)，該專業(yè)始建于1952年，是國內第一個焊接專業(yè)。1986年被評為全國首批重點學科，1989年在焊接專業(yè)的基礎上籌建國家重點實驗室，1995年通過國家驗收并正式對外開放，2003年通過了國家科技部的評估。該實驗室主要研究方向及研究內容如下：高效焊接方法及過程智能控制、焊接結構可靠性與質量評價、新材料及異種材料連接、微連接與電子封裝、表面改性與延壽技術。

（二）機器人技術與系統(tǒng)國家重點實驗室

機器人技術與系統(tǒng)國家重點實驗室成立于2007年，是我國最早開展機器人技術研究的單位之一，其前身主體是1986年成立的哈爾濱工業(yè)大學機器人研究所。實驗室結合國家重大工程、國家重大科技計劃、國家安全和國防建設需求，面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場和民生科技，并結合國際機器人技術領域未來發(fā)展趨勢，形成了“產(chǎn)、學、研”三位一體的科研體系，建成了一批穩(wěn)定而有特色、處于國內領先地位的研究方向，已達到年承擔科研經(jīng)費6000余萬元，科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達4億元以上的科研、產(chǎn)業(yè)規(guī)模。近年來承擔了200余項載人航天、神光III、探月等國家重大工程，IC、NC、核高基等國家科技重大專項，國家各類科技計劃，以及軍工及國民經(jīng)濟重大行業(yè)項目，取得了大量研究成果。

（三）城市水資源與水環(huán)境國家重點實驗室

“城市水資源與水環(huán)境”國家重點實驗室于2007年開始建設，2010年1月30日通過驗收?；?007年9月實驗室可行性發(fā)展規(guī)劃論證意見，實驗室經(jīng)過進一步凝練發(fā)展方向，形成了相互交叉與滲透的三個研究方向：城市水生態(tài)安全、城市水質量保證、城市水健康循環(huán)。實驗室5年共承擔國家級項目94項目，總經(jīng)費2.8億元。包括水專項課題和子課題9項，國家支撐計劃10項，國家973、863課題30項，國家自然科學基金重點項目1項，面上項目42項，國際合作項目5項。發(fā)表論文1730篇，其中SCI收錄560篇，EI收錄673篇，ISTP收錄114篇；獲授權發(fā)明專利175項；5年中獲國家級獎勵4項，省部級獎勵31項。

哈爾濱工程大學科研情況簡介

一、科研概況

學校歷來有重視科研工作的傳統(tǒng)，不僅以國內第一艘實驗潛艇、第一艘水翼艇、第一臺艦載計算機、第一套條帶測深儀等數(shù)十項填補國內空白的重大科研成果著稱，而且還以雙工型潛器、氣墊船、梯度聲速儀等成果摘取過世界第一的桂冠。學校在船海核領域保持著很強的技術儲備，水下機器人、船舶減搖、船舶動力、組合導航、水聲定位、核動力仿真、大型船舶仿真驗證等技術居國內領先或國際先進地位，現(xiàn)已成為我國艦船科學技術基礎和應用研究的主力軍之

一、海軍先進技術裝備研制的重點單位、我國發(fā)展海洋高技術的重要依托力量?！笆晃濉币詠恚瑢W校始終堅持以國家和國防重大戰(zhàn)略需求為導向，不斷凝煉前沿科學研究方向，著力提高自主創(chuàng)新能力，承擔國家重大科技攻關、國家和國防“973”計劃及“863”計劃、國防預研和型號等一大批科研項目，基礎研究能力持續(xù)增強，科技產(chǎn)出水平不斷提高，獲得國家級科技獎勵8項，省部級以上科技獎勵260余項?？蒲挟a(chǎn)品質量管理通過ISO9000質量體系認證，是國內高校首家通過“雙認證”的大學。學校設有國家大學科技園，獲評“國家級科技企業(yè)孵化器”，科技產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)學研合作蓬勃發(fā)展。2012年科技經(jīng)費到款7.6億元，位居全國重點高校前列。

二、科研基地

（一）水聲技術國防科技重點實驗室

20世紀90年代末期，實驗室采取引進技術和自主創(chuàng)新相結合的方式開展了矢量聲學傳感器及其應用技術的研究，開辟了水聲技術新領域，先后研制出多種結構具有自主知識產(chǎn)權的傳感器，獲得了4項國家專利，并成功應用于多種水聲監(jiān)測系統(tǒng)，從而使我國成為繼極少數(shù)發(fā)達國家之后掌握這項技術的國家。水聲重點實驗室開創(chuàng)了國內聲學傳感器的研發(fā)工作，成為新型換能器技術自主創(chuàng)新的重要基地之一，引領了國內水聲同行開展該研究的高潮。近年來，實驗室通過“211工程”、保障條件建設的支持，完成了一批高水平的科研項目，使水聲重點實驗室的基礎設施和競爭能力明顯增強，在水聲關鍵技術研究領域取得了顯著成果，許多技術成果處于國際先進水平。

（二）水下機器人技術國防科技重點實驗室

水下機器人技術國防科技重點實驗室在基礎研究領域、海洋開發(fā)技術領域、國防裝備預研和國防基礎研究領域承擔了多項科研課題，承擔了國防裝備科研項目、國防基礎科研項目、高技術船舶項目、軍事973項目、國防預研基金、國家自然科學基金、863計劃項目等，取得了良好的進展和多項科研成果，一批技術成果直接應用到國民經(jīng)濟與國防建設中，取得了明顯的效益。實驗室獲得國家科學技術進步二等獎1項，國防科學技術一等獎1項、二等獎1項、3等獎2項，黑龍江省科學技術一等獎1項、二等獎2項，中國人民解放軍總參謀部科學技術三等獎1項。獲得發(fā)明專利2項、實用新型專利10項，已申請國家發(fā)明專利16項。實驗室教職工在國內外期刊和重要學術會議上發(fā)表論文290篇，其中EI/ISTP檢索152篇，SCI檢索5篇，同時出版了《水下機器人》、《潛艇原理》、《智能控制技術》等11部專著。實驗室在海洋空間運載器的系統(tǒng)設計與集成、智能規(guī)劃與控制、水下導航與定位、水下目標的探測與識別等方面的研究促進了我國水下機器人技術的發(fā)展，對于保衛(wèi)國家的海洋權益、探索海洋和開發(fā)海洋具有重要意義。

（三）核安全與仿真技術國防重點學科實驗室

核安全與仿真技術國防重點學科實驗室現(xiàn)有儀器設備160臺套，設備總值達4500萬元。目前，實驗室有固定人員51人，其中國務院核學科評議組成員1人，“新世紀百千萬人才工程”1人，教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃1人，享受國務院政府特殊津貼專家2人，省部級有突出貢獻專家5人，龍江學者特聘教授1人。近五年來，實驗室承擔各類科研項目142項，經(jīng)費總額達16801萬元。實驗室培養(yǎng)了大量高水平人才，博士生畢業(yè)人數(shù)36人，碩士生畢業(yè)人數(shù)244人，其中1名博士研究生獲全國百篇優(yōu)秀博士畢業(yè)論文提名。實驗室已成為國內核工業(yè)人才輸出量第一的研究基地。

（四）多體船技術國防重點學科實驗室

多體船技術國防重點學科實驗室現(xiàn)有儀器設備55臺套，設備總值達2562萬元。目前，實驗室有固定人員38人，其中工程院院士1人，“新世紀百千萬人才工程”1人，國防科技工業(yè)“511人才工程”2人，國家自然科學基金優(yōu)秀青年科學基金獲得者1人，教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃1人，龍江學者特聘教授1人。實驗室現(xiàn)承擔各類科研項目60項，經(jīng)費總額為18294萬元。近年來，實驗室培養(yǎng)了大量高水平人才，博士生畢業(yè)人數(shù)32人，碩士生畢業(yè)人數(shù)262人，其中2名博士研究生獲全國百篇優(yōu)秀博士畢業(yè)論文提名。

第三篇：實驗小學教育科研三年成果簡介

文章標題：實驗小學教育科研三年成果簡介

在過去的三年中，實驗小學全體教師伴隨著學校三年發(fā)展規(guī)劃，伴隨著學校教育改革的步伐，走過了三年值得自豪與回憶的時光，三年來，實驗小學的全體教師用自己的辛勤與汗水，譜寫著實驗小學教育科研的動人篇章。用自己的智慧、學識撐起了實驗小學教育科研一片晴朗的天空。三年來，實驗小學的教育科研從小

到大，從弱到強，快速發(fā)展，比較出色地完成了學校三年發(fā)展規(guī)劃賦予教育科研的任務。

一、教育科研氛圍日益濃厚，學校實驗性逐步凸現(xiàn)

主要體現(xiàn)在三個層面：

(一)理念層面。

2002年9月，實驗小學教職工代表大會審議通過了《實驗小學三年發(fā)展規(guī)劃》。學校三年發(fā)展規(guī)劃中明確提出了今后三年發(fā)展總體目標：以“自主發(fā)展創(chuàng)辦學特色，推進實驗鑄名校風范”為戰(zhàn)略思想，以“小班教育，提高教育質量，促進人人成材；雙語教學，提升學校品位，培養(yǎng)國際人才”為基本思路。通過三年努力，創(chuàng)建“市一流，有特色”的精品小學。其內涵之一就是以“實驗性”注目，使實驗小學名符其實，并響亮喊出了“依據(jù)科研，實驗強校”，“走進實驗，走向成功”的口號……這一系列規(guī)劃設想，發(fā)展理念，為教育科研提供了廣闊的舞臺空間，為實驗小學教育科研帶來了前所未有的發(fā)展機遇。教育理念是教育的靈魂，也是教育行為的指南。它體現(xiàn)在學校教育的每—個方面、每—個環(huán)節(jié)、每一項工作之中。我們學校所倡導的是科研先導型的教育，是一種蘊含著先進教育理念的教育。全校教師通過學習，對教育科研，對科研興校戰(zhàn)略有了嶄新的認識。樹立起了四個新觀念：一是明確教育科研與振興教育的關系，樹立“科研興教”觀念；二是明確教育科研與教育改革的關系，樹立“教育要改革，科研要先行”的觀念；三是明確教育科研與提高教學質量的關系，樹立“向科研要質量”的觀念；四是明確教育科研與教師的關系，樹立“教師是教育科研的主力軍”的觀念，學校上下形成共識：沒有科研意識的領導，不是開拓創(chuàng)新的領導，僅僅會教課而不會進行教育研究的教師，不是新時期合格的教師。

(二)機制層面。

三年來，學校優(yōu)化教育科研工作，構建了比較完整的教育科研活動機制：

1、隊伍素質化。教育科研隊伍由指導隊伍、組織隊伍、和研究隊伍三塊組成。指導隊伍由外聘專家和學校教科處人員組成；組織隊伍由校長、教科處人員、教科組長組成；研究隊伍由全體教師組成，達到全員參與、分要求研究，一支研究型教師群體正在形成。

2、制度規(guī)范化。規(guī)范的制度是教科研工作有序運行的保障。學校制定了一系列的教育科研工作的管理規(guī)程、運行規(guī)程，做到有“法”可依、有“法”必依，保證了學校教育科研的正常運轉。校長室、教科處制訂的有關學校教育科研的規(guī)章制度主要有：《實驗小學科研工作制度》、《實驗小學教育科研中心組規(guī)程》、《實驗小學教師科研工作評估內容與指標體系》、《實驗小學科研課制度》等。

(三)參與層面

學校教師參加教育科研的參與程度及學校課題的立項數(shù)是衡量學校教育科研氛圍的主要指標。三年來我校主持研究的各級課題共有30項，其中省課題4項，臺州市級課題10項，溫嶺市級課題16項。2004學年以來，由于教育部門對課題申報實行了限額，我校立項課題的數(shù)量明顯減少。為了解決廣大教師參與課題研究的問題，我們在子課題研究上下功夫，爭取有更多的老師參與子課題研究。比如，2004年立項的溫嶺市課題《優(yōu)秀教育經(jīng)驗、科研成果的學習、運用與思考》有9個子課題，共有18位老師參與研究。《學校小班化教育實施起始階段的實踐與研究》有10個子課題，也有18位教師參與研究，運用子課題研究，達到了更多老師參與科研的目標。教師基本做到人人有課題研究，教師參與課題研究率達到90以上，課題第一負責人教師比例率在50以上。從歷年的研究課題我們可喜地看到，教育科研的研究內容涉及教育的方方面面，學校的實驗性正在慢慢凸現(xiàn)，教育局教研室教研員們都不約而同地把我校作為教育科研的實踐基地，2003年浙江省教研系統(tǒng)課題《小學生數(shù)學學習多元評價體系的構建》，與2004年浙江省教研系統(tǒng)課題《小學生習作靈感和創(chuàng)意培養(yǎng)的研究》都是教研室與我校聯(lián)合研究攻關的。

二、教育科研活動組織活躍，實小教育論壇展現(xiàn)特色

2002學年，學校創(chuàng)造性地提出了成立教育科研中心組的設想。教育科研中心組是學校教師中對教育科研有一定興趣、愛好，有志于教育科學研究，自愿參加的教師群眾性組織。它的任務是普及、傳播教育科研知識，開展教育科研活動，鉆研教育科學，努力提高學校的教育科研水平。努力實現(xiàn)改善教育實踐，推進理論建設，提高教師素質之目的。為此，教科處制訂了《教育科研中心組規(guī)程》，并通過民主選舉產(chǎn)生了兩位中心組的組長，全校大部分老師參加了這一組織。過去三年，教育科研中心組把沙龍、論壇作為活動的重要形式。所謂沙龍、論壇，其內容緊扣教師關心的話題、教育教學熱點問題、教育改革最新問題，通過論壇的形式讓教師各抒已見，在討論中求同存異，提高認識，交流經(jīng)驗、取長補短，組織方式上采用個人點題與集體點題相結合的方法，時間安排采用短時間、多次數(shù)的方式，在每周教師會上安排３――５位教師每人３－５分鐘的發(fā)言，并進行即席答辯。2002學年，教科中心組進行了“小班化教育分小組教學利弊談”，“新課

程標準下學生學習學業(yè)評價改革”，“新課程標準下學生學習方式”，“統(tǒng)考與學校改革發(fā)展關系”，“新時期教師教學方法如何創(chuàng)新”，“如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”共六期教育科研論壇。2003學年第一學期，共進行了3期專題論壇：第一期“小班化、雙語教學專題論壇”。第二期，“德育專題論壇”。第三期，“學習新課標專題論壇”。同時舉辦了四期教育科研專欄，共有24位老師為專欄撰寫了專題文章。與此同時還有10多位老師在論壇上作口頭發(fā)言。第一學期，還進行了一次由各辦公室參加的科研知識搶答比賽，比賽氣氛熱烈，大家記憶猶新。第二學期，科研論壇，依托課題進行，圍繞溫嶺市課題《優(yōu)秀教育經(jīng)驗、科研成果的學習、運用與思考》，共進行了8次論壇，分別介紹了魏書生教育經(jīng)驗、洋思中學成功經(jīng)驗、成功教育理論、賞識教育理論、邱學華嘗試教學法、李吉林情景教學法、丁有寬語文教學法、孫維剛教學法。2004學年第一學期共舉行了3次專題論壇：五位老師分別在教育論壇中作了“再談魏書生教育經(jīng)驗”、“再談成功教育”、“再談賞識教育”、“再談邱學華嘗試教學法”“漫談創(chuàng)新教育”的專題研究報告。第二學期共舉行了4次教育科研論壇，四位教師分別作了“小學語文多元智能教學研究介紹”，“小學語文進行體驗教學提高口頭表達能力研究理論介紹”，“架構在信息技術上的“主導-主體-主線”三位一體數(shù)學教學模式研究介紹”，“班集體創(chuàng)新研究介紹”。教育論壇的開展，有力地促進了教師科研能力的提高。三年教育論壇已結集成冊，由第七期?？蹲哌M實驗》（珍藏版）?？l(fā)表。

三、課題研究能力整體提高，小班化教育研究成績斐然

進行課題研究，是學校教育科研的重要工作。三年來我校主持研究的各級課題共有31項，其中省課題4項，臺州市級課題12項，溫嶺市級課題15項。在立項課題中，我們圍繞學校中心工作做研究文章，其中著力進行了以小班化教育為研究內容的課題研究。

我校是臺州市小班化教育試點學校，2002年秋我們在一年級三個班全面實施小班化教育，同時在二、三、四年級6個接近小班化班額的班級試行、推廣小班化教育，以后每年的一年級均實行小班化。“小班化教育”，是指在“小班”配置條件下，按照一定的教育活動體系開展的教育活動，不僅僅是教學班學生數(shù)的減少和教學組織形式的改變，更重要的是教育者的思想觀念，并于此支配下的教學模式、教學方法、教學內容、教學手法的變化，從而達到：使教師能夠面向全體學生，對每個學生實行等距離教學，并享受教師的充分關愛。教學過程的重心從“教師的教”轉向“學生的學”，教師組織的教學環(huán)境要適應學生的發(fā)展，體現(xiàn)平等和諧的教學關系。切實提高教學活動的效率，增進師生間、生生間的交往密度，讓學生處于活動的中心地位。承認學生的個體差異，以個別教學達到預定的教學目標，促進學生的特長發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在實驗小學實行小班化教育，至少有兩大優(yōu)勢：一是起點高。我們的小班化教育是在充分研究國內外小班化教育的先進經(jīng)驗的基礎上進行的，加上我校的教師學歷層次高，悟性好，可以避免少走彎路。二是實行小班化教育與教育科研緊密結合。學校形成了以省規(guī)課題《臺州區(qū)域小班化教育研究》為龍頭，地市兩級課題為基礎的小班化教育研究體系。主要課題有：臺州市課題《充分發(fā)揮小班優(yōu)勢，促進學生個性發(fā)展》，溫嶺市課題《學校小班化教育實施起始階段的實踐與研究》，《小班化教育思想下的班級精神文化研究》、《小班化教育思想下的班級物質文化研究》、《小班化教育思想下融合教學法的初探》等。

為加強對課題的領導與研究，學校成立小班化教育領導小組，領導、協(xié)調、規(guī)劃、指導學校的小班化教育的研究與實施工作。由學校校長擔任組長，學校各處負責人擔任領導小組成員。同時成立了由十八位教師組成的學校小班化教育研究小組，具體進行小班化教育的有關研究。為此，學校教科處牽頭組織小班化研究小組進行了一項旨在轉變教師觀念、學習掌握先進理念與技能的小班化教育校本培訓，希望通過校本培訓，打造一批小班化教育的教師。在小班化教育校本培訓中，我們堅持、強化了三個制度：一是研究小組集中學習制度。原則上兩個星期一次，進行專題學習。二是研究小組輪回教學觀摩制度。課題研究必須與課堂教學緊密結合，一學期必須至少開一節(jié)小班化教育研究觀摩課。三是認真完成培訓作業(yè)制度。培訓過程中，每一個培訓主題都有作業(yè)，如小班化教育學習資料周，要求每位成員搜集5篇有關小班化方面的文章；小班化教育環(huán)境建設設計周，要求完成一則環(huán)境設計方案；小班化教育備課設計周，要求在規(guī)定的時間內進行一次最佳教案的設計；小班化教育課堂實踐周，要求每位成員開課一節(jié)，學?？己私M聽課評分。小班化教育教學評價周，進行小班化教育最佳評價語言征集評比；小班化教育同行交流周，要求每位成員寫一篇經(jīng)驗體會文章進行交流介紹。還有嚴格閉卷的理論考試等等。通過校本培訓，我校老師都較好地掌握了小班化教育的基本理念。

三年多來，市實驗小學承擔的浙江省規(guī)劃課題《臺州區(qū)域小班化教育研究》，立足溫嶺，面向臺州，希望我們的探索、我們的努力，為臺州、溫嶺的小班化教育積累重要的經(jīng)驗，摸索一條成功通向小班化教育的嶄新的路子。我們的研究，與學校三年發(fā)展規(guī)劃同行，它作為一項學校宏觀課題，成為學校創(chuàng)特色、鑄品牌、上臺階的有力載體。其主要研究內容與成果有：

一是小班化教育思想下課堂環(huán)境建設探究。我們認為，按小班化教育的配置標準進行資源配置。是我們衡量一個地區(qū)、一所學校、一個班級能否實行小班化教育的先決條件。小班化的課堂環(huán)境建設主要包括課桌文化建設，墻面文化、多元學習空間、人文關懷、教室地面等，每一設施都應在小班化教育思想下進行設計與開發(fā)。

二是小班化教育課堂教學新模式的構建。小班化教育的研究，重點應落實在課堂上，離開課堂的研究是空洞乏力的。我們在小班化教育思想的指導下，就小班化的課堂教學進行了深入的探索，初步總結出以下的小班化教育課堂教學新模式：

1、小班化小組合作學習課堂教、學新模式的實踐探索。

2、小班化課堂“交往教學”教學新模式研究的實踐與探索。

3、“數(shù)學與語文學科融合式教學”課堂教學新模式的探索。

三是進行了小班化教育的課堂學習評價策略研究。

幾年的小班化教育研究取得了明顯的成效：

1、小班化教育研究促進了我校的教育改革，推進了素質教育在小學各科教學中的實施。

2、小班化教育充分顯示了其特有的優(yōu)越性，促進了學生素質的全面提高。

3、提高了我校教師的教學、科研水平，培養(yǎng)和鍛煉了一支教科研緊密結合的教師隊伍。

4、提高了辦學水平與辦學聲譽。

三年來，實驗小學共有1個省規(guī)規(guī)課題、9個臺州市課題、12個溫嶺市課題結題。在溫嶺市第二屆教育科研成果評比中，《臺州區(qū)域小班化教育研究》榮獲一等獎。同時獲得一等獎的還有《小學音樂中即興創(chuàng)造與主動性學習的教學研究》?！缎W數(shù)學合作性學習的實踐與研究》、《小學語文課堂教學口頭評價初探》榮獲二等獎，《小班化教育思想下融合教學法的初探》、《培養(yǎng)幼兒合作能力的實踐與探索》榮獲三等獎。

翻開厚厚的《實驗小學三年課題研究成果匯編》，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論從文本的規(guī)范程度、還是研究內容的豐富程度、到研究課題的整體質量，一年比一年提高，說明教師們較好掌握了教育科研的內在規(guī)律，研究能力整體提高。在課題研究的過程中，我們著重抓了二點：

1、科研課。學校創(chuàng)造性提出了“科研課”的新名詞，并制定出臺了學?！翱蒲姓n”制度，它完全蘊合學校教育科研的三個最新理念，即科研是群體的科研、教師的科研、課堂的科研。每學期我們重點落實課堂的科研這個理念，讓課題研究走進課堂，重過程講實效求特色。科研課已逐步成為我校實施課題研究的重要抓手，我校教育科研一個嶄新的亮點。

2、課題案例的撰寫與積累。為了搞好課題研究，學校要求教師積極開展材料收集工作。按照研究工作的計劃，采用各種研究方法收集反映有關研究問題和情況的材料。撰寫教育科研案例是教師積累課題研究材料的一條重要的途徑。

四、信息化發(fā)展步伐加快，?？W(wǎng)站成亮麗風景

編輯?？?、建立學校網(wǎng)站是教科處負責的重要工作。?？木幱〕蔀閷W校一道亮麗的風景，它記載著實驗小學創(chuàng)新的智慧、發(fā)展的進程。它既是我們工作的平臺，也是宣傳的窗口。?？瘎?chuàng)刊以來，每學年刊出兩三期，目前已出版九期。每期出刊后，學校教師人手一本，并及時把20多本刊物寄送教育局各科室，80多本刊物通過郵局寄到全市各校校長室、教科處。該刊以其高品位、高質量、新穎的內容得到上級領導和兄弟學校的好評。

努力加快信息化發(fā)展步伐，建成學校網(wǎng)站并正常運轉學校網(wǎng)站。2003學年第一學期學校為了發(fā)展信息化步伐，推進信息化發(fā)展，成立了信息指揮中心，組建了信息中心辦公室人員。校長任總指揮，下設信息中心辦公室，具體負責信息化的推進工作。信息辦公室的主要任務是全面開展全校師生的現(xiàn)代化信息技術培訓，使青年教師和部分優(yōu)秀學生熟練運用信息技術。建成學校網(wǎng)站，建立教研組主頁或個人專題研究主頁，讓我校走進因特網(wǎng)，走向世界。信息指揮中心成立以來，信息中心開展了卓有成效的工作，學校網(wǎng)站建設是學校的重頭戲，在信息辦公室成員們的共同努力下，現(xiàn)在我們已基本完成任務了學校網(wǎng)站的建設任務，學校網(wǎng)站主要有學校概況、校務管理、教育科研、教師之家、學生園地、學校黨建、幼教天地、家長頻道等欄目，并參加了教育局舉行的校園網(wǎng)評比，我校網(wǎng)站在全市20多所學校參加的小學組中名列第四位，在全市高、初中、小學全部參評的情況下，獲得三等獎。

回顧學校教育科研走過的三年路程，我們雖然取得了一點成績，但與教育科研先進的學校相比還有很大的差距，我們將一切從零開始，在新的起點上進行新的攀登。學校新三年的發(fā)展規(guī)劃又描繪了學校發(fā)展的嶄新藍圖，努力創(chuàng)建臺州市教育科研示范學校將成為學校教育科研今后三年的奮斗目標。我們相信，有上級領導的關心支持，有全體實小人的努力拼搏，實驗小學的教育科研，明天一定會更加美好，一定會結出更加豐碩的成果。

《實驗小學教育科研三年成果簡介》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀實驗小學教育科研三年成果簡介。

第四篇：工會基礎知識簡介

工會基礎知識簡介

中國于2001年10月27日公布施行新修訂的工會法，這對于推動工會運動的進一步發(fā)展有著重要意義。除港、澳、臺地區(qū)外，中國 工會現(xiàn)有會員2.39億多人，近百萬個基層工會組織，由中華全國總工會統(tǒng)一領導。在新中國成立以來的52年中，中國工會在維護廣大職工權益、協(xié)調勞動關系、參與經(jīng)濟建設、穩(wěn)定社會秩序等方面，起了十分重要的作用。今天借和大家見面的機會,向大家介紹中國工會的一些情況,讓大家對工會有一個基本認識和了解,同時也希望大家能積極地參加工會這個職工自己的組織,為工會的發(fā)展壯大出一份力,同時對自己將來的工作學習生活和各方面都會有積極地幫助。

一 舊中國時代工會運動的發(fā)展

(一)工會的產(chǎn)生和早期發(fā)展情況

工會是工人運動的產(chǎn)物。工人運動的概念，從廣義說，包括工人階級的政黨運動、工會運動以及相關的工人婦女運動、青年運動等。從狹義說，即指工會運動。中國的新式工會是仿效發(fā)達國家的工會組織起來的。1851年成立的廣州打包工人聯(lián)合會，是最早的具有工會性質的組織。這個組織曾經(jīng)舉行反對英、法等國侵略中國的罷工斗爭。隨即遭到鎮(zhèn)壓，被清朝地方當局勒令解散。此后，中國工會運動沉寂了40多年。但是主要的有香港工人的前后兩次罷工(1844年、1858年)，港澳工人大罷工(1858年)，上海反掠賣華工斗爭(1859年)，自貢鹽工斗爭(1860年)，東北朝陽礦工起義(1861年)，上海小車工人抗捐斗爭(1877年)，開平煤礦罷工(1882年)，漢陽鐵廠罷工(1889

年)，江南制造局工人罷工(1890年)等等。

19世紀下半葉，中國的現(xiàn)代工業(yè)逐步有所發(fā)展。甲午戰(zhàn)爭結束訂立馬關條約以后，以日本商人為首的外國商人大量涌入中國創(chuàng)辦工業(yè)，民族資本主義工業(yè)也有了發(fā)展。產(chǎn)業(yè)工人在甲午戰(zhàn)爭前夕約計為10萬人，第一次世界大戰(zhàn)前為60萬人，1919年增至200余萬人，另有城市手工業(yè)工人和店員1000余萬人。隨著無產(chǎn)階級隊伍的壯大，工會組織如雨后春筍，紛紛成立。影響較大的工會組織有廣東機器研究公會(1909年)、中華全國鐵道工會(1912年)、上海繅絲女工同人會(1912年)、制造工人同盟會(1912年)、唐山公益社(1913年)、(滬寧、滬杭)兩路同人會(1913年)、中國沿海船員會(1916年)、中東鐵路工會(1917年)等。

清朝的閉關鎖國政策在19世紀被帝國主義的洋槍大炮所攻破。清政府為達到船堅炮利的目的，曾創(chuàng)辦一些軍工企業(yè)，但對進步社會理論采取了不屑一顧的抵制態(tài)度，它和民國初年的北洋軍閥政府對工會運動的態(tài)度尤為嚴厲。清末期間，頒行的《結社集會律》(1908年)、《欽定憲法大綱》(1908年)、《大清新刑律》(1910年)、《暫行新刑律》(1912年)、《治安警察條例 》(1914年)等，雖然許多內容已較封建法律有所進步，但對工人同盟罷工和團結活動則嚴加禁止。這些規(guī)定束縛和阻扼了工會運動的發(fā)展。

(二)20世紀20、30年代工會運動的發(fā)展情況

中國工會運動在復雜困難的政治社會條件下發(fā)展和壯大起來。民主革命先行者孫中山先生對工會運動采取積極支持的態(tài)度。他領導 的廣東政府于1921年1月明令廢除《治安警察條例》和一切禁止、限制勞工團結的法規(guī)。1922年2月24日，廣州政府國務會議通過《工會條例》，規(guī)定16歲以上的勞動者可組織工會，工會為法人。這是中國現(xiàn)代工會立法的開端。北京政府頒布的《工會條例草案》(1925年)，南京國民政府頒布的《工會組織暫行條例》(1928年)和《工會法》(1929年)、《中華民國訓政時期約法》(1931年)等，一方面宣稱保護集會結社之自由，另方面又對工會活動加以種種限制，力圖使之完 全控制在政府之下，與現(xiàn)代工會立法旨趣相去甚遠。

中國工人階級隨著自身隊伍的壯大，反對帝國主義和反動政權的斗爭也在不斷加強和擴大。例如罷工斗爭，據(jù)不完全統(tǒng)計，1895年到1913年，共70余次，1916年17次，1917 年21次，1918年30次，1920年46次，1921年49次。在共產(chǎn)主義小組幫助下，1920年11月 21日成立了上海機器工會；不久，上海又成立了印刷工會；北京成立了長辛店工人俱樂 部(1921年5月)，并由北而南，成立了好幾處鐵路工人俱樂部。湖南、武漢等地也成立了工會俱樂部等等。

中國共產(chǎn)黨一成立，即努力領導工人運動。1921年8月11日在上海成立了中國勞動組合書記部，這是中國共產(chǎn)黨早期公開領導工會運動的領導機關。1922年5月在廣州召開第一次全國勞動大會，發(fā)表了宣言，提出了爭取8小時工作制、罷工援助、打倒軍閥、打倒帝國主義等目標口號，標志著中國工人階級開始走向團結統(tǒng)一，推動了全國罷工高潮的發(fā)展。在此前后發(fā)生的主要罷工斗爭有：上海英美煙廠大罷工(1921年下半年)，香港海員大罷工(1922年1月至3月)，上海海員和絲廠工人大罷工(1922年8月)，安源路礦大罷工(1922年9月)，以及粵漢路、京奉路、開灤煤礦、上海金銀業(yè)和日本紗廠工人大罷工等。1923年2月京漢鐵路工人“二七”大罷工，更是名震中外，此次慘案中工人被殘殺52人，傷300多人，被捕60多人，被開除外逃1000多人。1922年1月到“二七”大罷工為止的一年多時間里，罷工斗爭達187次之多。

1925年5月在廣州召開第二次全國勞動大會，正式成立中華全國總工會。1925年一年中，即連續(xù)爆發(fā)了上海日紗廠罷工、青島日紗廠罷工、“五卅運動”中的罷工、漢口慘案和沙基慘案引發(fā)的罷工、省港大罷工、安源大罷工等震驚世界的事件。1926年5月在廣州、1927年6月在漢口，分別召開第三、四次全國勞動大會。在1927年4月12日蔣介石發(fā)動反革命政變的白色恐怖下，第五次全國勞動大會是1929年11月在上海秘密召開的。工會運動曾一度處于低潮，工人斗爭卻并未停止。20年代后期又發(fā)生多起罷工事件。30年代，罷工斗爭則更多指向日本帝國主義的侵略行為，如上海日商紗廠反日大罷工(1936 年)、北平工人支援“七七”抗戰(zhàn)的斗爭(1937年)、全國工人反日大罷工(1937年)、香港碼頭工人反日罷工(1937-1938年)等等?？箲?zhàn)爆發(fā)以后，中華全國總工會實際上已不存在。

除了中國共產(chǎn)黨領導的工會組織外，依據(jù)民國廣州政府、南京國民政府頒布的工會條例、工會法的規(guī)定，各地各行各業(yè)成立了許多工會，有些是產(chǎn)業(yè)工會，有些是職業(yè)工會。有些基層工會和職業(yè)工會

還組織起地方性的聯(lián)合會，如上海市總工會(1931年)、山西 省總工會(1937年)等。各種工會的成立，多數(shù)出于勞工自發(fā)的要求，有些則有著復雜的政治背景，但絕大多數(shù)工會都為維護勞工經(jīng)濟利益作出過積極努力和有益貢獻，許多工會還踴躍參加反帝抗日的統(tǒng)一斗爭行動。國民黨南京政府于1947年發(fā)起組織中華民國總工會，目的是為加緊反共“戡亂”活動組織力量，但是隨即遭到各地工人的反對。這里要特別一提1935年在上海成立了中國勞動協(xié)會。該協(xié)會初期是一個勞動文化團體，后來內部出現(xiàn)政治態(tài)度分化，一派接受中國共產(chǎn)黨提出的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，一派堅持反共。1945年5月國民黨曾操縱成立中國勞工福利協(xié)會，企圖取代日趨左傾的中國勞動協(xié)會，但未達到目的。中國勞動協(xié)會于1948年8月加入中華全國總工會為團體會員，1949年11月自行宣告結束。

(三)革命根據(jù)地的工會運動

中國共產(chǎn)黨領導的革命根據(jù)地，經(jīng)濟不發(fā)達，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)很少，手工業(yè)工人和商業(yè)店員比重大。但工會立法受到重視，工會活動活躍，工會在組織職工群眾發(fā)展生產(chǎn)、支援政權建設和奪取革命勝利等方面，起了很大作用。

在第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，關于工會的法律法規(guī)主要有以下一些：《赤色工會組織法》，1930年1月江西省行政委員會制定，規(guī)定了工會的性質和任務等重要內容；《工會法草案》，1930年3月閩西工農(nóng)兵代表大會通過。這兩個是我國最早出現(xiàn)的具有社會主義性質的單行工會法規(guī)，在工會立法史上占有一定地位。

此外，還發(fā)布過許多具有指導工會運動的方針性、政策性、規(guī)范性文件?！吨泄蔡K區(qū)中央局關于工會運動與工作路線的通告》(1931年3月)、《陜甘寧邊區(qū)總工會抗戰(zhàn)期間工作綱領》(1938年4月)、《中國工會運動的八項主張》(1945年10月)，都及時分析了當時形勢并提出了工運方針和具體任務。1948年2月7日發(fā)表的新華社“二七社論”《堅持職工運動的正確路線，反對左傾冒險主義》，提出工會運動應符合“發(fā)展生產(chǎn)、繁榮經(jīng)濟、公私兼顧、勞資兩利”的經(jīng)濟政策，反對片面追求勞動者福利、提出過高勞動條件等左傾冒險主義做法，對于端正工運方向起了重要作用。

革命根據(jù)地曾組織過許多工會，如閩西總工會、鄂豫皖特區(qū)總工會、江西省職工聯(lián)合會、川陜蘇區(qū)總工會、蘇區(qū)四大產(chǎn)業(yè)工會、陜甘寧邊區(qū)總工會、晉察冀邊區(qū)總工會、晉西總工會、中國解放區(qū)職工聯(lián)合會籌備會、晉冀魯豫邊區(qū)總工會、哈爾濱市總工會等等。1948年8月，在哈爾濱舉行第六次全國勞動大會，恢復中華全國總工會，通過《關于中國職工運動當前任務的決議》，為即將誕生的新中國的工會運動確定了方針和任務。這次大會具有里程碑的重要意義。

二 新中國工會立法和工會運動的變遷和發(fā)展

新中國的工會運動，經(jīng)歷了艱難曲折的變遷發(fā)展歷程。大體情況是，工會運動在建國前后3年多時間里得到蓬勃發(fā)展；隨即在極“左”思想壓制下受到極大挫折；文化大革命中遭到破壞，工會活動幾乎陷于停頓；70年代后期起重新獲得發(fā)展。1950年、1992年、2001年三

次工會立法，反映了新中國社會經(jīng)濟的發(fā)展進程及其對工會運動的客觀需要。工會法在保障工會運動和工會法律地位以至在特殊困難歷史條件下維系工會生存等方面，所起作用是很大的。

(一)1950年工會法和建國前后3年多時間里的工會運動

1949年初北平和平解放以后，中國人民革命事業(yè)很快取得了在全國范圍內的勝利。在已經(jīng)解放的城市和地區(qū)，都依據(jù)“六次勞大”確定的工運方針和任務，迅即成立工會領導機關的籌備機構，各行各業(yè)的工人自發(fā)地或在上級指導下建立起工會組織。

新中國成立之初，存在著國營經(jīng)濟、私人資本主義經(jīng)濟、農(nóng)民和手工業(yè)者的個體經(jīng)濟、合作社經(jīng)濟、國家與私人合作的國家資本主義經(jīng)濟等五種經(jīng)濟成分。除農(nóng)民外，1949年五種經(jīng)濟成分中的職工人數(shù)是809萬人，其中絕大部分都已組織到工會中來。工會依據(jù)“發(fā)展生產(chǎn)、繁榮經(jīng)濟、公私兼顧、勞資兩利”的方針積極開展工作?；謴秃桶l(fā)展生產(chǎn)是工會動員和組織職工承擔的首位任務。同時，積極爭取改善職工勞動條件和生活條件，也是職工翻身解放后的迫切要求。中華全國總工會在1949年11月22日發(fā)布《勞動爭議解決程序的暫行規(guī)定》、《關于勞資關系暫行處理辦法》、《關于私營工商企業(yè)勞資雙方訂立集體合同的暫行辦法》等三個文件，通知各地總工會提請當?shù)卣杉{。這三個文件對于維護職工權益和穩(wěn)定勞資關系起了重要作用。

1950年6月29日，中央人民政府在建國甫定、百廢待舉的繁忙情況下，頒布了《中華人民共和國工會法》，足見黨和國家對工會運

動的重視。這部工會法的頒布，深刻反映了我國工人階級和工會組織在翻身解放后社會政治地位的根本變化。工會法與前后不久頒布的婚姻法和土地改革法，并稱為建國初期的三大法律。

直到1992年新工會法頒布之前，幾十年中情況雖有極大變化，但它始終是保障工會法律地位的基本依據(jù)。

(二)工會運動遭受極大挫折以致工會組織幾乎停止活動

這個期間大約是從1952年至1976年，達25年上下。工會運動的遭遇，相當靈敏地反映了我國民主與法制建設遭受破壞的狀況。

1951年12月13日至23日，全總黨組擴大會議上批判全總領導人李立三同志犯了“狹隘的經(jīng)驗主義，否認黨的領導、脫離實際和脫離群眾，乃是表明了社會民主黨的傾向”等等錯誤。這次錯誤批判造成廣大工會干部思想混亂，對工會工作的開展造成很壞后果。

1953年5月，在北京舉行全國工會代表大會，接續(xù)建國前的六次全國勞動大會，稱為中國工會第七次全國代表大會。1957年12月，又舉行了中國工會第八次全國代表大會。兩次大會均通過了《中國工會章程》，選舉以賴若愚同志為主席的新的全總領導機構，工會工作重新出現(xiàn)新的氣象。孰知1958年5月底至8月初的兩個多月里，在當時中央已提出貫徹總路線的急躁冒進的極“左”思想指導下，再次批判賴若愚等全總領導人犯有“反對黨的領導，向政府爭奪權力，進行嚴重的宗派活動”等右傾機會主義錯誤；同時提出工會應無條件地成為黨的“工作部”等錯誤理論。一波未平，一波又起。1958年夏，掀起“大躍進”、“人民公社”的高潮。依據(jù)同年9月2日中共中央提出的縣

以下工會消亡的意見，全總提出“為工會消亡而斗爭”的口號。到1958年底，全國40%的縣工會被撤消，30%的縣工會停止活動。1959年隨全黨糾正“左”的錯誤而糾正工會消亡的論調。1960年大辦城市人民公社時，又提出“多談公社、少談工會”。1962年才得到較為徹底的糾正。

“文化大革命”在1966年5月發(fā)動起來后，全國總工會6月起停止工作。1967年1月起全總資金被凍結，完全停止工作。1972年以后部分干部恢復工作。同時，各地方工會和基層工會卻又為“工代會”所取代。1974年以后，各地相繼結束“工代會”歷史，開始整頓和恢復工會組織。但工會只是大抓階級斗爭，并未開展正常工作。

(三)恢復、整頓工會組織，制定1992年工會法

粉碎“四人幫”以后，開始大力整頓和恢復工會組織。1978年10月、1983年10月、198 8年10月，在北京舉行了中國工會第九、十、十一次全國代表大會。工會工作走上軌道，會員人數(shù)激增，1957年為1630多萬人，1984年即增至8029萬多人，約占職工總數(shù)的60 %-70%。

1978年12月中國共產(chǎn)黨召開十一屆三中全會以后，我國以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，開創(chuàng)了現(xiàn)代化建設的新局面。社會經(jīng)濟結構較之建國初期有了很大變化，社會主義公有制幾乎已一統(tǒng)天下。公有制勞動關系中同樣存在著各種形式的勞動爭議，維護勞動者權益有著新的迫切需要；而組織、教育和動員廣大職工群眾積 極投身于經(jīng)濟恢復和建設運動，更成為工會面臨的重要任務。1950年工會法已難以滿足上述幾個方面的需要，制定一部新工

會法，已成為新形勢下的緊迫立法課題。

制定新工會法的工作從1978年底開始，十幾年中易稿40余次。其間，改革開放政策的實施取得很大成功，經(jīng)濟結構形式也由單一而趨于多樣化?？陀^形勢的變化，更要求工會組織能在法律保障下發(fā)揮更大作用。新工會法終于1992年4月3日在全國人民代表大會上得到通過并自當日起公布施行。新工會法反映了工會運動在新時期發(fā)展的需要。

(四)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展與2001年工會法的修訂

1992年工會法頒布后半年即1992年10月召開的中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會上提出了建立社會主義市場經(jīng)濟體制的目標。1993年3月八屆全國人民代表大會上通過的憲法修正案中寫明“國家實行社會主義市場經(jīng)濟”。9年來，社會主義市場經(jīng)濟有了很大發(fā)展，非公有制經(jīng)濟大量涌現(xiàn)，經(jīng)濟關系和勞動關系愈趨多樣化復雜化。用人單位侵犯勞動者權益的事件屢屢發(fā)生，例如，不與勞動者簽訂勞動合同或拒不履行勞動合同、拖欠工資、無限制加班加點、勞動安全衛(wèi)生條件惡劣、拒繳社會保險費等等問題隨處可見。1995年1月1日實施《勞動法》以后，情況有一定改觀，勞動者開始利用勞動法來保護自己的權利，這是勞動爭議逐年增多的主要原因。1992年的工會法是計劃經(jīng)濟體制急速向社會主義市場經(jīng)濟體制轉軌過程中的產(chǎn)物，適用對象基本上是國有和集體所有制企業(yè),顯然難以承擔起保障新情況下工會法律地位的責任，對它進行必要的修改應屬順理成章之事。

2001年修改后的工會法適用于各種所有制形式的企業(yè),并突出規(guī)

定“維護職工合法權益是工會的基本職責”；強調加強對職工參加和組織工會權利以及工會干部的保護力度；增加“法律責任”一章，這不僅維護了工會法的權威性和嚴肅性，而且大大增強了實施中的可操作性。

半個世紀以來我國工會立法和工會運動與時俱進的變遷發(fā)展，充分反映了社會經(jīng)濟發(fā)展的進步和客觀需要。

三 中國工會的性質、職責、組織機構

(一)工會的性質

1.階級性。參加工會必須是以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者，即被用人單位招用的勞動者(資本主義制度下稱為雇傭勞動者)。

2.自愿性。職工參加或組織工會完全是自愿的，任何組織和個人不得阻撓和限制，也不能強迫他們參加和組織工會。

3.群眾性。工會法和中國工會章程規(guī)定，只要是工資勞動者，不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利。

4.獨立性。我國勞動法規(guī)定，工會“依法獨立自主地開展活動”。工會法規(guī)定，工會 “依照工會章程獨立自主地開展工作”，“國家保護工會的合法權益不受侵犯”。

5.永續(xù)性。中國工會不是暫設性組織，而是永久性連續(xù)性組織?；鶎庸诘钠髽I(yè)終止或者所在的事業(yè)單位、機關被撤消，該工會組織相應撤消；它的經(jīng)費財產(chǎn)由上級工會處臵；會員的會籍可以繼續(xù)

保留。中國工會作為一個整體，它是永久存在的組織。

(二)工會的職責

工會的職責，就是工會的權利和義務。工會法所規(guī)定的工會的權利和義務，在表現(xiàn)形式上有其特殊之處，工會的權利常常同時就是工會的義務。例如，維護職工合法權益是工會的基本權利，同時也是工會的基本義務，二者合二為一，即稱之為工會的基本職責。

歸納起來主要有以下10種：

1.工會組織和教育職工，通過各種途徑和形式，參與管理國家事務，管理經(jīng)濟和文化事業(yè)，管理社會事務，協(xié)助人民政府開展工作。

2.縣級以上各級人民政府可以通過會議等形式，向同級工會通報重要的工作部署和與工會工作有關的行政措施，聽取意見。

3.工會通過平等協(xié)商和集體合同制度，協(xié)調勞動關系，維護職工權益。

4.工會幫助、指導職工與企業(yè)、事業(yè)單位簽訂勞動合同。

5.企業(yè)、事業(yè)單位如有克扣職工工資、不提供勞動安全條件、隨意延長勞動時間、侵犯女職工和未成年工特殊權益等違犯勞動法律、法規(guī)的行為，工會有權要求改正，必要時可請求政府處理。

6.工會參加企業(yè)的勞動爭議調解工作；派代表參加同級地方勞動爭議仲裁組織；職工申請勞動爭議仲裁或向人民法院起訴的，工會應當給以支持和幫助。

7.企業(yè)發(fā)生停工怠工事件，工會應當代表職工同所在單位或有關方面協(xié)商，并提出解決意見；對于職工合理要求，企業(yè)、事業(yè)單位

應予解決；工會協(xié)助盡快恢復生產(chǎn)、工作秩序。

8.對于建立工會組織的企業(yè)、事業(yè)單位、機關，無正當理由拖延或者拒不按照每月職工工資總額的2%向工會撥繳經(jīng)費者，工會可向法院申請支付令以至申請強制執(zhí)行。

9.工會對違反工會法侵犯其合法權益的，有權提請政府或有關部門予以處理，或向法院提起訴訟。

10.工會應動員和組織職工積極參加經(jīng)濟建設，完成生產(chǎn)任務和工作任務；教育職工提高思想道德、技術業(yè)務和科學文化素質，加強勞動紀律；協(xié)助所在單位辦好職工集體福利事業(yè)，做好工資、勞動安全和社會保險工作；支持企業(yè)、事業(yè)單位依法行使經(jīng)營管理權。

(三)工會的組織機構 1.工會的組織原則

中國工會的組織原則有兩條：一是民主集中制的根本組織原則；二是產(chǎn)業(yè)和地方相結合的組織領導原則。

民主集中制的主要內容是：

(1)個人服從組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級組織服從上級組織。

(2)各級工會委員會由會員大會或者會員代表大會選舉產(chǎn)生，向其負責并報告工作，并接受其監(jiān)督。

(3)會員大會和會員代表大會有權撤換或者罷免其所選舉的代表和工會委員會組成人員。

產(chǎn)業(yè)和地方相結合原則的主要內容是：

(1)一企業(yè)、事業(yè)單位、機關中的會員，組織在一個基層組織中，而不是按工種、職業(yè)組織產(chǎn)業(yè)工會。

(2)同一行業(yè)或性質相近的幾個行業(yè)，根據(jù)需要建立全國的或地方的產(chǎn)業(yè)工會組織。產(chǎn)業(yè)工會委員會每屆任期5年。

(3)除極少數(shù)產(chǎn)業(yè)工會委員會實行系統(tǒng)領導同時尊重地方工會的意見以外，其他產(chǎn)業(yè)工會全國委員會與地方總工會對所屬地方產(chǎn)業(yè)工會實行產(chǎn)業(yè)和地方雙重領導。2.工會的機構設臵

(1)企業(yè)、事業(yè)單位、機關有會員25人以上的，應當建立基層工會委員會；不足25人的，可以單獨建立基層工會委員會，也可以由兩個以上單位的會員聯(lián)合建立工會基層委員會，也可以選舉組織員一人。企業(yè)職工人數(shù)較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市街道，可以建立基層工會聯(lián)合會?；鶎庸瘑T，每屆任期3年或5年。

(2)基層工會中女職工人數(shù)較多的，可以建立工會女職工委員會；人數(shù)較少的，可以設女職工委員。各級工會建立經(jīng)費審查委員會。

(3)縣級以上地方建立地方各級總工會，總工會委員會委員每屆任期5年。

(4)全國建立統(tǒng)一的中華全國總工會。

第五篇：計算機基礎知識簡介

目前，計算機已經(jīng)滲透到人類社會生活的方方面面，計算機的應用已成為各學科發(fā)展的基礎。因此，學習和掌握計算機基礎知識已成為人們的迫切要求，只有熟練掌握計算機應用的基本技能和操作技巧，才能站在時代的前列，適應社會發(fā)展的要求，成為一個新型的有用人才眾所周知Microsoft公司在人們信息處理上作出了巨大貢獻，自從Windows和Office的第一個版本發(fā)布后，我們見證了人們在工作、生活上發(fā)生的巨大變化。隨著技術的不斷完善，人們的工作效率也在不斷提高，它甚至影響到人們的行為、思想和習慣。為了適應社會各階層對計算機基礎知識的了解，普及計算機的基本應用，我們綜合多年來在計算機教學實踐中積累的豐富經(jīng)驗，采用“任務驅動”的教學理念，緊跟計算機技術的潮流，編寫了這本《計算機文化基礎》。

本書在編寫時以項目、任務為基礎，在完成任務的過程中學習知識點，使學生學有所用。本書主要分十個項目，項目一和項目二講述計算機基礎知識，主要內容包括計算機的發(fā)展、特點、應用與組成，以及數(shù)據(jù)在計算機中的表示和計算機病毒的概念；項目三介紹Windows XP操作系統(tǒng)，通過具體的案例介紹Windows XP中的基本概念、Windows XP中文件的概念及基本操作；項目四介紹文字處理系統(tǒng)Word 2007，主要完成了文字的錄入和編輯、文檔格式的編排、圖文混排以及表格的編輯和處理等任務；項目五講述電子表格處理系統(tǒng)Excel 2007，主要完成了電子表格的創(chuàng)建、編排和格式的設置，使用公式或函數(shù)對數(shù)據(jù)進行分析與處理，建立各種格式的圖表等任務；項目六通過一個完整的案例完成了PowerPoint 2007幻燈片的制作；項目七介紹Access 2007數(shù)據(jù)庫的使用，通過幾個任務完成了Access數(shù)據(jù)庫與表的創(chuàng)建、記錄的操作、查詢的設計與創(chuàng)建、窗體的設計；項目八講述計算機網(wǎng)絡與Internet基礎，主要介紹了有關網(wǎng)絡的基本概念、Internet的發(fā)展和應用、IE的使用以及電子郵件的知識；項目九介紹多媒體技術的相關知識；項目十針對前面的內容列舉了幾個綜合實訓案例。

本書考慮到初學者的特點，采用模塊化的結構，圖文并茂，重點突出，每個項目內容講解都包含了詳細的操作步驟，通俗易懂，并且每個項目后還配有相應的習題。本書可作為高職高專非計算機專業(yè)教材，也可作為應用型本科計算機基礎課程的教材或參考書。

本書由劉愛琴、劉家磊和袁建波擔任主編，常國權、魏勝利、李春雨、郭建林、郭俊香、周漠彥擔任副主編，其他參編人員有朱麗華、桑書娟、蘆娜、李剛等。其中，李春雨編寫項目一和項目二，郭俊香、朱麗華、桑書娟編寫項目三和項目七，魏勝利編寫項目四，郭建林、常國權編寫項目五，劉愛琴、劉家磊編寫項目六，蘆娜、李剛編寫項目八和項目九，最后由袁建波負責全書組稿和統(tǒng)編工作。由于作者水平所限，書中難免存在不足之處，敬請專家與讀者批評指正。