第一篇：教育科研調(diào)查報(bào)告

美術(shù)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題與對(duì)策

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作與交流，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一股清新的空氣，通過(guò)營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，確實(shí)能起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

但不可否認(rèn)的是，目前的合作學(xué)習(xí)“變味”了，存在著一些問(wèn)題：

其一，小組構(gòu)成——不合理。有的教師讓學(xué)生自由組合。因此，各小組人數(shù)、學(xué)習(xí)能力等差異很大。還有“小權(quán)威”現(xiàn)象。小組討論，只有所謂的尖子生發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，變成尖子生唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生只當(dāng)觀(guān)眾、聽(tīng)眾。

其二，內(nèi)容設(shè)計(jì)——不精當(dāng)。一些美術(shù)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，因此一些學(xué)生個(gè)人完全可以獨(dú)立解決的問(wèn)題，卻偏偏讓學(xué)生合作探究，甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。展開(kāi)討論時(shí)，學(xué)生沒(méi)有圍繞問(wèn)題討論，你一言我一語(yǔ)，僅象征性地交流二分鐘，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束，然后教師請(qǐng)各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達(dá)到。

其三，討論時(shí)機(jī)——不適宜。有的教師不考慮必要與否，動(dòng)輒采用小組討論，討論內(nèi)容不講層次，次數(shù)過(guò)頻，沒(méi)有安排獨(dú)立學(xué)習(xí)，急于討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，花的時(shí)間多，收效卻甚微。

其四，反饋評(píng)價(jià)——不恰當(dāng)。集體反饋時(shí)，教師只求問(wèn)題的答案，不追尋解決問(wèn)題的過(guò)程；只滿(mǎn)足于預(yù)定問(wèn)題的解決，不鼓勵(lì)新問(wèn)題的提出；只限定于一個(gè)答案，不接納問(wèn)題的多解性；只夸獎(jiǎng)小組的代言人，不褒揚(yáng)集體的智慧結(jié)晶。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)提高合作學(xué)習(xí)效能的策略：

⒈優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組構(gòu)成學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地組織好分組，最好在學(xué)生自愿的前提下按不同的性格差異、美術(shù)表現(xiàn)技能高低、表達(dá)能力強(qiáng)弱組成小組優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合，這樣有利于相互間的學(xué)習(xí)和促進(jìn)，同時(shí)也能建立適度的競(jìng)爭(zhēng)——包括個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)和集體之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，想象力豐富的能帶動(dòng)不太愿動(dòng)腦筋的，細(xì)心的能影響粗心的，學(xué)生為了集體的進(jìn)步會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。值得注意的是，在具體操作中組內(nèi)學(xué)生的角色最好能輪流擔(dān)任，合理激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，避免總是組內(nèi)畫(huà)畫(huà)好的學(xué)生獨(dú)自忙碌，其他學(xué)生在一邊無(wú)所適從的現(xiàn)象出現(xiàn)。

⒉適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

要開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)，必須設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容既要適合學(xué)習(xí)

合作共同體，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如在一節(jié)手工課上，我安排學(xué)生兩三人進(jìn)行動(dòng)物面具的合作創(chuàng)作。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們首先考慮構(gòu)圖、形象，接下來(lái)就得考慮材料的應(yīng)用了，學(xué)生們平時(shí)積累的各種廢舊材料紛紛被利用起來(lái)，有的同學(xué)還想到了用棉花、毛線(xiàn)，甚至雞毛、樹(shù)葉、蘆葦花等材料，在制作的最后階段有的小組還結(jié)合了繪畫(huà)、穿編、泥工等手法，課堂氣氛空前活躍??學(xué)生們表現(xiàn)出的創(chuàng)造能力和合作能力，大大超出我對(duì)他們的了解。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

⒊巧妙把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也需要把握一個(gè)度，不能濫用。如有的教師在上課過(guò)程中不考慮必要與否，動(dòng)輒就采取小組討論，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間被占去大半；還有的討論漫無(wú)邊際，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實(shí)則如一盤(pán)散沙。這樣的合作學(xué)習(xí)方式不利于發(fā)揮喚醒學(xué)生個(gè)性潛能、開(kāi)啟學(xué)生心智的作用。所以在教學(xué)中，應(yīng)將獨(dú)立學(xué)習(xí)立足合作學(xué)習(xí)之前，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候再運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因?yàn)橛行┰O(shè)計(jì)者的思路一旦形成就很難突破，此時(shí)若能得到老師和同學(xué)的及時(shí)點(diǎn)撥自會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，茅塞頓開(kāi)，同學(xué)間通過(guò)聽(tīng)別人的設(shè)計(jì)構(gòu)想就能得到啟示。這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)達(dá)到空前的活躍。如在創(chuàng)作課《想象中的怪獸》中，教師先播放了一段精彩的怪獸影視資料，當(dāng)各種各樣新奇怪趣的怪獸顯示于學(xué)生面前時(shí)，孩子們禁不住竊竊私語(yǔ)，趁此機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)自思考設(shè)計(jì)，然后再展開(kāi)關(guān)于怪獸造型設(shè)計(jì)的討分析論。學(xué)生們都躍躍欲試想談出自己的看法，有的想設(shè)計(jì)牛頭怪，有的想設(shè)計(jì)獨(dú)眼怪，還有的認(rèn)為刺猬怪既奇特又有趣，討論在不斷的發(fā)言中達(dá)到了白熱化，學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表了自己的創(chuàng)作構(gòu)想，在作業(yè)表現(xiàn)時(shí)也能博采眾長(zhǎng)。作為“導(dǎo)演”的教師及時(shí)把握住了課堂上的節(jié)奏，使討論取得了意想不到的效果。

⒋客觀(guān)評(píng)價(jià)以激發(fā)動(dòng)力

客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。在匯報(bào)過(guò)程中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸多的意見(jiàn)進(jìn)行比較、歸納，善于表?yè)P(yáng)新觀(guān)點(diǎn)、新學(xué)法。匯報(bào)結(jié)束時(shí)，通過(guò)集體評(píng)選出小組活躍分子、協(xié)作成功的學(xué)習(xí)小組等，最大限度地表?yè)P(yáng)各種類(lèi)型進(jìn)步突出的學(xué)生，從而激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

美術(shù)課中的合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間和生生之間的互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的倡導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分的體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此而建立起來(lái)。

試論高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

隨著辦學(xué)程度的不時(shí)進(jìn)步,越來(lái)越多的高等師范學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè),無(wú)須置疑,這些高校在培育中小學(xué)美術(shù)教員方面作出了很大的奉獻(xiàn)。但是,我們也應(yīng)該看到,高師在培育中小學(xué)美術(shù)教員方面也存在一些問(wèn)題,只要正視這些問(wèn)題,采取相

關(guān)戰(zhàn)略,高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面才會(huì)獲得更進(jìn)一步的開(kāi)展。高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題

(1)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大同小異,中央優(yōu)勢(shì)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),缺乏專(zhuān)業(yè)特征。一些中央高校自覺(jué)照搬名牌院校的辦學(xué)經(jīng)歷招致美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置相同。中央高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)經(jīng)歷、師資和資金投入等各個(gè)方面與名牌院校差距較大,用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)傾向于名牌院校,使得一些中央高校的畢業(yè)生得不到認(rèn)可。

(2)沒(méi)有突破學(xué)科限制,無(wú)視了其它院系專(zhuān)業(yè)與美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性;課程僅局限于校內(nèi)資源,無(wú)視了校外豐厚的美術(shù)教育資源,詳細(xì)表如今:

①美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)與其他院系的一些課程聯(lián)絡(luò)親密,比方音樂(lè)系、中文系、教育系、計(jì)算機(jī)系等開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程,但是,在實(shí)踐的教學(xué)中,這些資源常常被無(wú)視,沒(méi)有得到充沛的應(yīng)用。

②美術(shù)教學(xué)過(guò)程僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部的教育資源,缺乏與外界的溝通和交流,無(wú)視了校外豐厚的美術(shù)教育資源,使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等都很單一,缺乏新意。

(3)關(guān)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,三筆字(鋼筆、粉筆、毛筆),課件的制造,教案的編寫(xiě),板書(shū)的設(shè)計(jì)等應(yīng)為必備的專(zhuān)業(yè)技藝,但是在詳細(xì)的教學(xué)方案中越來(lái)越淡化了,很多學(xué)生在這些方面缺乏經(jīng)歷,教學(xué)技藝普遍較差。

1.2 教學(xué)材料和設(shè)備方面存在的問(wèn)題

(1)教材關(guān)于一門(mén)學(xué)科的重要性顯而易見(jiàn),美術(shù)教育學(xué)科更是如此。美術(shù)教育方面的教材數(shù)量比擬少,版本也較為陳舊,比方教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編的高師專(zhuān)科美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)必修課教材《美術(shù)教育學(xué)》,固然是一本權(quán)威的教材,可是沒(méi)有及時(shí)組織專(zhuān)家修訂,使之愈加完善,跟上時(shí)期的開(kāi)展。此外,美術(shù)教育學(xué)科國(guó)度級(jí)精品課程也很少,曾經(jīng)不能順應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的需求。

(2)短少特地美術(shù)材料室,美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)材料落后,圖書(shū)材料和視頻材料缺乏或者不全,中心的期刊雜志缺乏或者更新速度很慢,限制美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

(3)美術(shù)教育學(xué)科建立方面,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性,不注重多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。其實(shí),經(jīng)過(guò)多媒體設(shè)備,我們能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、視頻等在教學(xué)中展示出來(lái),不但形象生動(dòng),學(xué)問(wèn)量大,而且學(xué)生學(xué)習(xí)效率也高。假如僅憑教師用言語(yǔ)描繪,即便言語(yǔ)描繪再好,也會(huì)很單調(diào)很籠統(tǒng),是很難到達(dá)多媒體教學(xué)中文字、圖片、聲音、視頻等這種理想效果的。

1.3 師資隊(duì)伍方面存在的問(wèn)題

(1)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教員學(xué)歷普遍偏低,碩士及以上學(xué)位教員缺乏。授課過(guò)程仍以傳統(tǒng)的教員講授為主,手法單一,教員與學(xué)生互動(dòng)方面缺乏經(jīng)歷,致使學(xué)生上課留意力不集中,興味不濃,容易產(chǎn)生厭學(xué)心情。

(2)在評(píng)定成果時(shí),由于教員的權(quán)威性,學(xué)生受教師影響嚴(yán)重,常常和教師的作風(fēng)“不約而同”,形成學(xué)生程式化傾向嚴(yán)重。例如教師培育出來(lái)的學(xué)生繪畫(huà)作風(fēng)和教師極為相近,學(xué)生的作品放在一同,毫無(wú)個(gè)性而言。

1.4 學(xué)生本身方面存在的問(wèn)題

(1)由于理論學(xué)習(xí)特別單調(diào),學(xué)生不注重理論的學(xué)習(xí),對(duì)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)缺乏興味,無(wú)視了系統(tǒng)控制美術(shù)史論關(guān)于美術(shù)教學(xué)的重要性。

(2)缺乏協(xié)作,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)協(xié)作的重要性,不注重培育團(tuán)隊(duì)肉體。

(3)學(xué)生關(guān)于本人的職業(yè)短少規(guī)劃,目的不明白,學(xué)生踏入社會(huì)后,關(guān)于新環(huán)境的順應(yīng)才能不是很強(qiáng),常常需求很長(zhǎng)的時(shí)間才干順應(yīng)。高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)策探求

2.1 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面的對(duì)策

(1)強(qiáng)化特征認(rèn)識(shí),立足本地域,開(kāi)發(fā)外鄉(xiāng)美術(shù)教育資源,不時(shí)做大做強(qiáng),做到人無(wú)我有。

(2)突破學(xué)科限制,注重校內(nèi)其他院系和校外豐厚的美術(shù)教育資源,詳細(xì)表如今:

①一些綜合性高校,應(yīng)充沛應(yīng)用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì),整合校內(nèi)多個(gè)院系的教育資源,比方經(jīng)過(guò)結(jié)合舉行學(xué)術(shù)交流和講座,使資源的整合愈加富于針對(duì)性,充沛保證學(xué)生在大學(xué)的殿堂里吸取本人所需的各項(xiàng)技藝,不時(shí)提升綜合素質(zhì)。

②積極開(kāi)辟校外美術(shù)教育資源。能夠走出校園參觀(guān)美術(shù)館和博物館,開(kāi)闊我們的眼界。筆者的導(dǎo)師張小鷺教授十分注重美術(shù)館的教育功用,2009年8月出版了《現(xiàn)代美術(shù)館教育與運(yùn)營(yíng)》專(zhuān)著,書(shū)中倡導(dǎo)美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育共同協(xié)作,完成資源共享,以補(bǔ)償學(xué)校在美術(shù)教育方面的缺乏,該專(zhuān)著填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)美術(shù)館教育與運(yùn)營(yíng)方面的空白。此外,還能夠?qū)⒇S厚多彩的本地域特有的民間美術(shù)資源引進(jìn)美術(shù)的課堂,這樣不只豐厚了學(xué)問(wèn),而且關(guān)于本地域民間美術(shù)的傳承也能起到很好的作用。

(3)三筆字,課件的制造,教案的編寫(xiě),板書(shū)的設(shè)計(jì)等應(yīng)當(dāng)歸入教學(xué)課程體系,由特地的指導(dǎo)教員停止講授,進(jìn)步學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技藝。

2.2 教學(xué)材料和設(shè)備方面的對(duì)策

(1)美術(shù)教育學(xué)科教材版本陳舊數(shù)量也少,國(guó)度級(jí)精品課程更是稀缺,應(yīng)該及時(shí)更新美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教材,加大美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)力度,并增強(qiáng)美術(shù)教育國(guó)度級(jí)精品課程的建立。例如:首都師范大學(xué)尹少淳教授編寫(xiě)的《美術(shù)教育學(xué)新編》是普通高等教育“十一五”國(guó)度級(jí)規(guī)劃教材,曾經(jīng)于2009年1月由高等教育出版社出版,該書(shū)的出版使美術(shù)教育學(xué)科站在了新的高度,在推進(jìn)美術(shù)教育學(xué)科開(kāi)展方面起到了特別重要的作用?？傊?教材的數(shù)量和質(zhì)量是權(quán)衡一門(mén)學(xué)科開(kāi)展程度的重要標(biāo)尺,美術(shù)教育學(xué)科精品課程的建立需求更多的專(zhuān)家參與其中,共同協(xié)作。只要具有一大批高質(zhì)量的教材,才干順應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的需求。

(2)有條件的高等師范學(xué)校應(yīng)該成立特地的美術(shù)材料室,及時(shí)訂購(gòu)圖書(shū)材料和視頻材料并不時(shí)更新,特別是一些中心期刊,更需求及時(shí)更新。

(3)加大在多媒體教學(xué)設(shè)備方面的資金投入,讓更多現(xiàn)代化的科技成果應(yīng)用到美術(shù)教育中來(lái),不時(shí)進(jìn)步多媒體設(shè)備的應(yīng)用率。

2.3 師資隊(duì)伍方面的對(duì)策

(1)對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)而言,師資很關(guān)鍵,必需不時(shí)進(jìn)步教員的學(xué)歷程度,能夠鼓舞教員在職攻讀碩士學(xué)位,也能夠引進(jìn)高學(xué)歷的校外優(yōu)秀人才,不時(shí)進(jìn)步教員的學(xué)歷程度。與此同時(shí),在授課過(guò)程中,師生要互動(dòng)交流,教員能夠多設(shè)置一些有意義的課堂討論,提供一些讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)以至讓學(xué)生到講臺(tái)互動(dòng),進(jìn)步學(xué)生們的參與認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。教員能夠應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),經(jīng)過(guò)合理運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的圖品材料和視頻材料等調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感官,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使得教學(xué)愈加人性化。

(2)在評(píng)定成果方面,實(shí)行教考別離,作風(fēng)不同的多個(gè)教員共同評(píng)閱,注重評(píng)價(jià)方式多元化,教員要鼓舞學(xué)生創(chuàng)新,鼓舞作風(fēng)的多樣性,以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個(gè)性培育。

2.4 學(xué)生本身方面的對(duì)策

(1)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要充沛認(rèn)識(shí)到美術(shù)史論學(xué)習(xí)的重要性,固然理論學(xué)習(xí)很單調(diào),但是能夠查找一些圖片材料和視頻材料來(lái)進(jìn)步本人的學(xué)習(xí)興味,也能夠與教師和同窗互相溝通交流,從中遭到啟示。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)觸及到畫(huà)家和作品,繪畫(huà)作風(fēng)和流派等,需求美術(shù)教育學(xué)生培育扎實(shí)的美術(shù)理論功底。

(2)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生踏上工作崗位后,常常從事一門(mén)或幾門(mén)課程的教學(xué)工作,必需和其他專(zhuān)業(yè)課程的教師搞好協(xié)作,共同努力于中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作。因而,美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)該培育協(xié)作肉體,注重團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)。

(3)學(xué)生要規(guī)劃本人的目的,培育順應(yīng)新環(huán)境的才能,確保畢業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)勝任中小學(xué)教員的工作。

第二篇：中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

天場(chǎng)鄉(xiāng)天場(chǎng)小學(xué)徐為茂

一、調(diào)查目的教育科研成為當(dāng)前教育改革的熱門(mén)話(huà)題。順利開(kāi)展群眾性教育科研活動(dòng)，是我們教研管理部門(mén)需要研究的工作策略。我們開(kāi)展小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，旨在了解目前我縣小學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況、對(duì)教育科研的困惑、期望等；了解小學(xué)開(kāi)展教育科研的認(rèn)識(shí)、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問(wèn)題等方面。通過(guò)調(diào)查求得第一手原始資料，再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間小學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。

二、調(diào)查內(nèi)容及方式

開(kāi)展小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，主要是對(duì)我縣小學(xué)教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)觀(guān)點(diǎn)和參與行為，以及學(xué)校倡導(dǎo)教育科研，推行教育科研的情況作調(diào)查了解。因此，調(diào)查主要圍繞下面幾個(gè)方面設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式。

（一）、調(diào)查的內(nèi)容

1、教師對(duì)教育科研意義的基本認(rèn)識(shí)

調(diào)查教師對(duì)科研意義的基本認(rèn)識(shí)，其目的是要了解小學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平。態(tài)度決定行為，認(rèn)識(shí)決定動(dòng)力。教師對(duì)教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平是開(kāi)展教育科研的基礎(chǔ)，是教師需求與教研管理部門(mén)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的前提條件。

2、教師對(duì)教育科研常識(shí)的掌握程度

教育科學(xué)研究有其自身的規(guī)律性。認(rèn)識(shí)教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開(kāi)展活動(dòng)，教師必須要有一定的教育科研的基本知識(shí)。了解多少教育科研常識(shí)，明白多少教育科研原理，直接影響教師開(kāi)展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識(shí)達(dá)到什么程度，是教研管理部門(mén)普及教育科研活動(dòng)必須掌握的基本情況。

3、學(xué)校開(kāi)展教育科研的組織和管理方式

教師開(kāi)展教研科研活動(dòng)除了教師自覺(jué)的行動(dòng)外，更需要學(xué)校對(duì)教育科研的倡導(dǎo)、對(duì)教育科研活動(dòng)的肯定、對(duì)教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。否則，教師的積極性得不到保護(hù)，追求價(jià)值

得不到承認(rèn)，教育科研活動(dòng)就會(huì)偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校開(kāi)展教育科研的組織和管理機(jī)制。了解目前學(xué)校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問(wèn)題，教研部門(mén)才能更好地開(kāi)展指導(dǎo)和管理工作。

4、學(xué)校和教師開(kāi)展教育科研的迫切希望

開(kāi)展教育科研活動(dòng)，學(xué)校是主陣地，教師是生力軍。了解學(xué)校和教師對(duì)教育科研的希望，滿(mǎn)足他們的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和教師實(shí)施教育科研的潛力，教育科研活動(dòng)才會(huì)蓬勃興旺、充滿(mǎn)生機(jī)。教研部門(mén)開(kāi)展教育科研的服務(wù)和管理，這也是不可忽視的一個(gè)重要方面。

（二）、調(diào)查的方式

1、調(diào)查形式

從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力物力和時(shí)間考慮，擬定本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展工作。問(wèn)卷題項(xiàng)除充分考慮其合理的內(nèi)涵和外延外，主要根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)計(jì)所選問(wèn)題及數(shù)量。題項(xiàng)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單明確、具體實(shí)在，避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。行文盡可能.注意語(yǔ)氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀(guān)性。問(wèn)卷的題目設(shè)置包含限制性和開(kāi)放性?xún)蓚€(gè)方面。限制性題目共設(shè)置十九個(gè)，每個(gè)題目四個(gè)選項(xiàng)，要求做單項(xiàng)選擇。開(kāi)放性題目只設(shè)置一個(gè)，要求被調(diào)查者按自己的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)提出兩個(gè)方面的希望和建議。

2、調(diào)查的范圍和對(duì)象

本次調(diào)查從學(xué)校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調(diào)查者本身工作的職責(zé)考慮，調(diào)查的范圍擬定為全縣所有初中（含九年制學(xué)校）、高中（含職中）課程的學(xué)校。調(diào)查對(duì)象為各學(xué)校隨機(jī)確定的領(lǐng)導(dǎo)及任課教師。

3、調(diào)查樣本的確定

本次調(diào)查共印制問(wèn)卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學(xué)校共五十份，總計(jì)取樣三百份。問(wèn)卷投放根據(jù)各個(gè)學(xué)校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā)，請(qǐng)各學(xué)校教導(dǎo)主任主持答卷和回收問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理，回收到有效問(wèn)卷共二百六十九份。問(wèn)卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中，參加工作1－5年的教師為84人，占31.23％；參加工作6－10.年的教師為60人，占22.3％；參加工作11－15年的教師為63人，占23.4％；參加工作16以上的教師為62人，占23.05％；教師群體類(lèi)別比達(dá)到科學(xué)調(diào)查要求的基本規(guī)范，樣本信度比較可靠。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）、教師對(duì)教育科研與常規(guī)教學(xué)工作的關(guān)系認(rèn)識(shí)

這部分的內(nèi)容包含在問(wèn)卷中第2－6題中。其涉及的內(nèi)容有責(zé)任、態(tài)度、觀(guān)念、認(rèn)識(shí)、興趣等方面。這些方面的內(nèi)容主要反映的是教師的理念和開(kāi)展教育科研的內(nèi)動(dòng)力情況。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，比例較大的選項(xiàng)有

1、認(rèn)為“開(kāi)展教育科研是每位教師都應(yīng)該嘗試的事情”占83.46％；

2、對(duì)教育科研“愿意參與的”占36.4％，“覺(jué)得太難”的占29.37％，“確定不了課題”的占25.65％，“缺乏信心”的占14.87；

3、認(rèn)為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63；

4、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研最主要的問(wèn)題是“缺乏專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05％，“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”的占35.96％；

5、認(rèn)為開(kāi)展教育科研首先應(yīng)該考慮的是“鉆研科研知識(shí)”的占33.8％，“反思自己的教學(xué)工作”的占22.3％，“參觀(guān)學(xué)習(xí)”的占26.39％。

對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以看出絕大部分的教師對(duì)教育科研的意義認(rèn)識(shí)是比較深刻的，對(duì)教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實(shí)了我縣各小學(xué)開(kāi)展教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成，教研科研已成為當(dāng)前大家相當(dāng)關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識(shí)，而且在開(kāi)始琢磨教育科研的切入點(diǎn)了。教育科研對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)還是新鮮事，對(duì)新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺(jué)得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”等等，說(shuō)明教師們還對(duì)教育科研抱有神秘感。因?yàn)樯衩?，就難以涉入，未曾涉入其事，當(dāng)然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門(mén)應(yīng)該注意，在提倡導(dǎo)教育科研的具體工作中，要研究怎么來(lái)引導(dǎo)教師鉆研教育科研知識(shí)、怎么從反思自己的教學(xué)工作來(lái)確定教育科研的切入點(diǎn)。

（二）、教師對(duì)教育科研本身的理解程度

這部分的內(nèi)容主要是要了解教師對(duì)教育科研本質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)和理解程度。其內(nèi)容在問(wèn)卷中第7－

9、15－17題中反映。各題統(tǒng)計(jì)比例較為突出的選項(xiàng)如下。

1、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研的方向應(yīng)該是“教學(xué)實(shí)踐研究”的占72.4％；

2、對(duì)自己承擔(dān)課題研究所擔(dān)心的是“理論知識(shí)欠缺”的占47.21％，“不知怎么提煉成果”的占28.62％，“影響教學(xué)”的占20.82％；

3、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研成果價(jià)值在于“教學(xué)成績(jī)有較大提高”的占34.2％，“學(xué)會(huì)了怎么去研究問(wèn)題”的占28.25％，“有了教育科研的體會(huì)和感受”的占26.77％；

4、對(duì)教育科研的知識(shí)“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5％；

5、認(rèn)為常規(guī)教研活動(dòng)和教育科研活動(dòng)是“有一定聯(lián)系”的占44.61，“各有側(cè)重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88％。

6、認(rèn)為教育科研課題應(yīng)該是“改進(jìn)教學(xué)方法的問(wèn)題”的占51.67％，“解決工作問(wèn)題的策略”的占24.54％，“有關(guān)大綱教材的認(rèn)識(shí)問(wèn)題”的占17.84％;

從這部分?jǐn)?shù)據(jù)作分析，我們可以看出教師對(duì)教育科研的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解，反映出了中小學(xué)教育科研應(yīng)該立足于教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)，這表明了教師開(kāi)展教育科研最感興趣的選題類(lèi)別，是與教學(xué)工作密切相關(guān)的課題。教師對(duì)教育科研的價(jià)值評(píng)判不僅僅是在于教學(xué)成績(jī)提高，更在于教育科研的感受和體會(huì)、學(xué)會(huì)怎么去研究問(wèn)題。這表明教師開(kāi)展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀(guān)念、思維方式的進(jìn)步。這種結(jié)果，正是普教科研的根本意義所在。

（三）、目前學(xué)校開(kāi)展教育科研的狀況

這部分內(nèi)容主要通過(guò)問(wèn)卷中的第10－14題來(lái)了解學(xué)校教育科研工作的主要結(jié)癥反映。各題統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)比例較大的情況如下。

1、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)會(huì)使“教師深入學(xué)習(xí)教育理論”的占70.26％；

2、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研的關(guān)鍵是“教師的自覺(jué)行為”占33.46％，“學(xué)校的組織管理”的占27.88％，“上級(jí)的指導(dǎo)”的占15.61％；

3、認(rèn)為要使學(xué)校的科研工作得到深化應(yīng)該“完善激勵(lì)機(jī)制”的占55.76％，“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的占26.02％，“注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的占14.5％；

4、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)的主要問(wèn)題是“沒(méi)有合適的問(wèn)題”的占35.32％，“沒(méi)有上級(jí)的支持和指導(dǎo)”的占33.83％，“教師沒(méi)興趣”的占21.19％；

這部分?jǐn)?shù)據(jù)間接反映出，目前學(xué)校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。但是，學(xué)校的教育科研的管理還不能滿(mǎn)足教師的需要。教師對(duì)教育科研的價(jià)值取向需要學(xué)校引導(dǎo)、教育科研的熱情和過(guò)程操作需要學(xué)校的肯定、怎樣將自己工作中的問(wèn)題上升為課題研究更需要有人點(diǎn)撥和指導(dǎo)。忽視這三方面的問(wèn)題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合，就不容易使教師注重過(guò)程研究，教師就不容易保持持久的動(dòng)力。建立完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)校目前開(kāi)展群眾性教科研的突出問(wèn)題。

（四）、教師開(kāi)展教育科研的期望

這部分內(nèi)容安排在問(wèn)卷第18－20題，主要了解教師開(kāi)展教育科研的迫切需求。其統(tǒng)計(jì)

反映如下。

1、認(rèn)為教研部門(mén)指導(dǎo)幫助學(xué)校開(kāi)展教育科研工作應(yīng)該側(cè)重“學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的剖析”的占50.19％，“理論知識(shí)講座”的占22.68％，“案例分析”的占15.99%，“監(jiān)督考核”的占11.15％;

2、認(rèn)為我縣對(duì)于教育科研的工作應(yīng)該“設(shè)立單項(xiàng)基金”的占39.03％，“列入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)”的占23.42％，“著重成果獎(jiǎng)勵(lì)”的占17.1％，“加強(qiáng)宣傳”的占16.73％；

3、對(duì)開(kāi)展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。

（1）希望：傾向性的是“教科研培訓(xùn)、教育理論專(zhuān)題講座、專(zhuān)家指導(dǎo)、參觀(guān)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動(dòng)”等。

（2）建議：傾向性的是“設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策、學(xué)校設(shè)單項(xiàng)考核、改善環(huán)境條件”等等。從統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，教師對(duì)這一部分的總體反應(yīng)是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點(diǎn)，希望獲得教育科研的體驗(yàn)。對(duì)于看中成果獎(jiǎng)勵(lì)的教師并不多，這與前面“教師開(kāi)展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀(guān)念、思維方式的進(jìn)步”相互印證

四、工作建議

（一）、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從辦學(xué)理念和學(xué)校的發(fā)展來(lái)研究課題

領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注課題研究的工作。但是一年四季領(lǐng)導(dǎo)頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專(zhuān)門(mén)來(lái)做課題。但是，領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當(dāng)前教育改革的新理念。領(lǐng)導(dǎo)搞科研，重在研究課題與辦學(xué)理念的關(guān)系、課題與學(xué)校的發(fā)展的關(guān)系、課題目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)改革的直接和間接的關(guān)系?？紤]這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是課題研究的一部分，研究這些問(wèn)題也就是把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向的關(guān)鍵所在。

（二）、做課題的過(guò)程中培養(yǎng)教育科研骨干

目前學(xué)校的教育科研工作在沒(méi)有專(zhuān)設(shè)教科室的情況下，一般是教導(dǎo)主任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。教導(dǎo)主任對(duì)教育科研方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)要充實(shí)得多，看到的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)分析也要深刻得多。但是，教導(dǎo)主任不可能自己一個(gè)人來(lái)解決問(wèn)題，必須要依靠骨干教師帶動(dòng)廣大教師一道來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)校要培養(yǎng)科研骨干，只有讓骨干教師承擔(dān)課題，在做課題的過(guò)程小學(xué)習(xí)教育科研的方法，在做課題的過(guò)程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。我們常常聽(tīng)到很多主任感嘆教師不會(huì)教育科研，學(xué)校沒(méi)法開(kāi)展課題研究工作，什么時(shí)候讓我們的教師學(xué)一學(xué)教育科研。其實(shí)，與其說(shuō)“學(xué)”教育科研，不如說(shuō)“做”教育科研。學(xué)的目的是會(huì)做，但學(xué)的時(shí)候是不可能做的。不做，學(xué)的東西就有距離。做就會(huì)遇見(jiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題就得去學(xué)，這時(shí)候的學(xué)就沒(méi)有距離感，就學(xué)得實(shí)在、適用。學(xué)會(huì)了再做，和在做的過(guò)程小學(xué)，那一種更適合學(xué)校的需要，這自然是很明白不過(guò)的了。

（三）、足現(xiàn)實(shí)條件搞課題

教師在做或者是準(zhǔn)備要做課題的時(shí)候，往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒(méi)有現(xiàn)成的資料。學(xué)校對(duì)于教師的不滿(mǎn)有很多苦衷，本來(lái)就是經(jīng)費(fèi)不足，條件差，資料設(shè)備欠缺是不足為怪的。對(duì)于教師的要求，學(xué)校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿(mǎn)和學(xué)校的棘手，都在于潛意識(shí)里將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認(rèn)為科研就是高設(shè)備高條件的產(chǎn)物。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題。這些困惑和問(wèn)題是常規(guī)教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問(wèn)題的途徑一般是轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改進(jìn)方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點(diǎn)，我們選題更多的考慮就是自己實(shí)際工作中的問(wèn)題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來(lái)，我們就會(huì)完全立足于現(xiàn)實(shí)條件搞課題，搞課題也就有了生命力。

以上三個(gè)方面的建議，主要側(cè)重于教育科研 “做”的認(rèn)識(shí)觀(guān)念。對(duì)于怎樣保證“做”，使“做”更有動(dòng)力，這是學(xué)校和教育部門(mén)常規(guī)管理能夠解決的問(wèn)題，這里不再贅言。

第三篇：科研與生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》

調(diào)研報(bào)告

學(xué)生姓名: 學(xué)生學(xué)號(hào): 專(zhuān) 業(yè): 材料

課 程: 科研與生產(chǎn)實(shí)踐 學(xué)院(系): 材料科學(xué)與工程

《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》調(diào)研報(bào)告

目錄

1.企業(yè)背景及發(fā)展歷史..............................................1 2.企業(yè)管理體制與模式..............................................2 3.企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)與生產(chǎn)方式的聯(lián)系..................................3 4.技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展關(guān)系..........................................5 5.企業(yè)對(duì)人才的要求................................................5 6.個(gè)人思考和總結(jié)..................................................6

《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》調(diào)研報(bào)告

《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》調(diào)研報(bào)告

這學(xué)期在XXX老師的指導(dǎo)下，我們非常幸運(yùn)地能夠?qū)嵉貐⒂^(guān)寶鋼集團(tuán)有限公司、中國(guó)商用飛機(jī)有限責(zé)任公司上海飛機(jī)制造廠(chǎng)、中國(guó)航天科技集團(tuán)有限公司第八研究院上海航天精密機(jī)械研究所以及中國(guó)航天科技集團(tuán)公司上海航天設(shè)備制造總廠(chǎng)四家企業(yè)。

下面我就中國(guó)航天科技集團(tuán)公司的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)研報(bào)告

1.企業(yè)背景及發(fā)展歷史

中國(guó)航天科技集團(tuán)公司(簡(jiǎn)稱(chēng)“中國(guó)航天”“ 航天科技”，中航科技，英文簡(jiǎn)稱(chēng)CASC)是在我國(guó)戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和著名品牌，創(chuàng)新能力突出、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的國(guó)有特大型高科技企業(yè)。成立于1999年7月1日。其前身源于1956年成立的我國(guó)國(guó)防部第五研究院，曾歷經(jīng)第七機(jī)械工業(yè)部、航天工業(yè)部、航空航天工業(yè)部和中國(guó)航天工業(yè)總公司的歷史沿革。航天科技擁有“神舟”、“長(zhǎng)征”等著名品牌和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、主業(yè)突出、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的特大型國(guó)有企業(yè)。

中國(guó)航天科技集團(tuán)公司的發(fā)展主要經(jīng)歷以下幾個(gè)時(shí)期： 國(guó)防部第五研究院時(shí)期（1956.10---1964.11）

1956年10月8日，我國(guó)第一個(gè)導(dǎo)彈研究機(jī)構(gòu)----國(guó)防部第五研究院正式成立。錢(qián)學(xué)森、劉亞樓、王秉璋先后任國(guó)防部第五研究院院長(zhǎng)。第七機(jī)械工業(yè)部時(shí)期（1964.11-1982.4）

1964年12月26日，三屆全國(guó)人大一次會(huì)議通過(guò)成立第七機(jī)械工業(yè)部的決議。王秉璋、汪洋、宋任窮、鄭天翔先后任第七機(jī)械工業(yè)部部長(zhǎng)。航天工業(yè)部時(shí)期(1982.4-1988.7)1982年3月8日，五屆全國(guó)人大常委會(huì)第22次會(huì)議通過(guò)關(guān)于國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革問(wèn)題的決議，第七機(jī)械工業(yè)部改稱(chēng)為航天工業(yè)部。張鈞、李緒鄂先后任航天工業(yè)部部長(zhǎng)。

航空航天工業(yè)部時(shí)期（1988.7—1993.6）

1988年4月9日，七屆全國(guó)人大一次會(huì)議通過(guò)國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案，決定撤銷(xiāo)航空工業(yè)部和航天工業(yè)部，組建航空航天工業(yè)部。林宗棠任航空航天部部長(zhǎng)。中國(guó)航天工業(yè)總公司時(shí)期（1993.6—1999.7）

1993年3月22日，八屆全國(guó)人大一次會(huì)議批準(zhǔn)撤銷(xiāo)航空航天工業(yè)部，分別成立中國(guó)航空工業(yè)總公司和中國(guó)航天工業(yè)總公司（國(guó)家航天局）。1993年6月，中國(guó)航天工業(yè)總公司（國(guó)家航天局）正式成立，劉紀(jì)原任總經(jīng)理（國(guó)家航天局局長(zhǎng)）。

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中國(guó)航天科技集團(tuán)公司（1999.7—）

1999年7月1日，根據(jù)九屆全國(guó)人大一次會(huì)議精神，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，中國(guó)航天科技集團(tuán)公司正式成立。國(guó)務(wù)院任命王禮恒為中國(guó)航天科技集團(tuán)公司總經(jīng)理。2001年12月，國(guó)務(wù)院任命張慶偉為中國(guó)航天科技集團(tuán)公司總經(jīng)理。2007年8月，國(guó)務(wù)院任命馬興瑞為中國(guó)航天科技集團(tuán)公司總經(jīng)理。

2013年4月，中共中央、國(guó)務(wù)院決定，中國(guó)航天科技集團(tuán)公司設(shè)立董事會(huì)，任命許達(dá)哲為中國(guó)航天科技集團(tuán)公司董事長(zhǎng)、黨組書(shū)記，任命雷凡培為中國(guó)航天科技集團(tuán)公司總經(jīng)理。同時(shí)，國(guó)務(wù)院國(guó)資委黨委決定，雷凡培任中國(guó)航天科技集團(tuán)公司董事。

2014年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院決定，雷凡培任中國(guó)航天科技集團(tuán)公司董事長(zhǎng)、黨組書(shū)記，吳燕生任中國(guó)航天科技集團(tuán)公司總經(jīng)理、黨組成員。同時(shí)，國(guó)務(wù)院國(guó)資委黨委決定，吳燕生任中國(guó)航天科技集團(tuán)公司董事。12月19日，國(guó)資委召開(kāi)中國(guó)航天科技集團(tuán)公司建設(shè)規(guī)范董事會(huì)工作會(huì)議，宣布韓修國(guó)、李平、劉彭齡、鄒乃睿為國(guó)資委聘任的集團(tuán)公司外部董事。

2.企業(yè)管理體制與模式

中國(guó)航天科技集團(tuán)公司承擔(dān)著我國(guó)全部的運(yùn)載火箭、應(yīng)用衛(wèi)星、載人飛船、空間站、深空探測(cè)飛行器等宇航產(chǎn)品及全部戰(zhàn)略導(dǎo)彈和部分戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)彈等武器系統(tǒng)的研制、生產(chǎn)和發(fā)射試驗(yàn)任務(wù)；同時(shí)，著力發(fā)展衛(wèi)星應(yīng)用設(shè)備及產(chǎn)品、信息技術(shù)產(chǎn)品、新能源與新材料產(chǎn)品、航天特種技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)品、特種車(chē)輛及汽車(chē)零部件、空間生物產(chǎn)品等航天技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)；大力開(kāi)拓以衛(wèi)星及其地面運(yùn)營(yíng)服務(wù)、國(guó)際宇航商業(yè)服務(wù)、航天金融投資服務(wù)、軟件與信息服務(wù)等為主的航天服務(wù)業(yè)，是我國(guó)境內(nèi)唯一的廣播通信衛(wèi)星運(yùn)營(yíng)服務(wù)商；是我國(guó)影像信息記錄產(chǎn)業(yè)中規(guī)模最大、技術(shù)最強(qiáng)的產(chǎn)品提供商。作為我國(guó)航天科技工業(yè)的主導(dǎo)力量，集團(tuán)公司是國(guó)家首批創(chuàng)新型企業(yè)，創(chuàng)造了以載人航天和月球探測(cè)兩大里程碑為標(biāo)志的一系列輝煌成就，在推進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中做出了重要貢獻(xiàn)。

中國(guó)航天科技集團(tuán)公司目前轄有8個(gè)大型科研生產(chǎn)聯(lián)合體（研究院）、11家專(zhuān)業(yè)公司、12家上市公司和若干直屬單位，研發(fā)和產(chǎn)業(yè)基地主要分布在北京、上海、西安、成都、天津、內(nèi)蒙古、深圳（香港）、海南等地。截至2014年底，集團(tuán)公司從業(yè)人員17.4萬(wàn)人，已培養(yǎng)形成了以重點(diǎn)學(xué)科帶頭人為代表的科技人才、以?xún)?yōu)秀企業(yè)家為代表的經(jīng)營(yíng)管理人才和以能工巧匠為代表的技能人才等五支人才隊(duì)伍。其中，擁有中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院院士33名，國(guó)家級(jí)專(zhuān)家97名，享受政府特殊津貼專(zhuān)家2300余名。在出成果、出人才的同時(shí)，孕育形成了航天精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神以及以“以國(guó)為重、以人為本、以質(zhì)取信、以新圖強(qiáng)”為核心的價(jià)值觀(guān)，具有鮮明時(shí)代特征和航天特色的企業(yè)文化。

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圖1.中國(guó)航天科技集團(tuán)公司組織架構(gòu)

3.企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)與生產(chǎn)方式的聯(lián)系

長(zhǎng)征系列：

1970年4月24日，我國(guó)用自行研制的長(zhǎng)征一號(hào)火箭成功地將東方紅一號(hào)衛(wèi)星送入太空。50多年來(lái)，我國(guó)研制生產(chǎn)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、由14種型號(hào)組成的長(zhǎng)征一號(hào)、長(zhǎng)征二號(hào)、長(zhǎng)征三號(hào)、長(zhǎng)征四號(hào)四大系列火箭。長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭

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可進(jìn)行貨運(yùn)和載人；兼有液體推進(jìn)劑和固體推進(jìn)劑、常溫推進(jìn)劑和低溫推進(jìn)劑；可一箭單星發(fā)射和一箭多星發(fā)射，發(fā)射成功率達(dá)到世界先進(jìn)水平。

長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭是中國(guó)航天科技集團(tuán)公司新研制的大型、低溫液體運(yùn)載火箭。該火箭按通用化、系列化、組合化原則設(shè)計(jì),采用液氫、液氧、煤油等無(wú)毒、無(wú)污染推進(jìn)劑，采用模塊化設(shè)計(jì)，降低發(fā)射成本，提高可靠性，具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。神舟系列：

神舟飛船是中國(guó)自行研制的第一種載人航天器，迄今為止共研制了8艘，其中第一、二、三、四號(hào)為無(wú)人試驗(yàn)飛船，神舟五號(hào)、六號(hào)、七號(hào)為載人飛船。其中神舟系列飛船是由中國(guó)航天科技集團(tuán)公司所屬的中國(guó)空間技術(shù)研究院研制生產(chǎn)的。

飛船由軌道艙、返回艙、推進(jìn)艙和附加段組成。軌道艙是航天員生活和工作的地方。返回艙是飛船的指揮控制中心，航天員乘坐其上天和返回地面。推進(jìn)艙也稱(chēng)動(dòng)力艙，為飛船在軌飛行和返回地面提供能源和動(dòng)力。附加段當(dāng)前用于安裝專(zhuān)用的空間科學(xué)和技術(shù)試驗(yàn)設(shè)備，后期則作為交會(huì)對(duì)接機(jī)構(gòu)的安裝部位。

神舟號(hào)飛船還具有“留軌利用”能力。在返回艙返回后，軌道艙在地面控制下，繼續(xù)在軌道上運(yùn)行，像衛(wèi)星一樣工作，繼續(xù)進(jìn)行空間應(yīng)用和空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)。嫦娥系列：

月球探測(cè)工程是中國(guó)航天領(lǐng)域重要的標(biāo)志性工程，中國(guó)探月工程的火箭和衛(wèi)星系統(tǒng)分別由中國(guó)航天科技集團(tuán)公司所屬中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院和中國(guó)空間技術(shù)研究院研制生產(chǎn)。

中國(guó)的探月工程分為“繞”、“落”“回”3個(gè)階段：第一期繞月工程已經(jīng)圓滿(mǎn)完成，2007年發(fā)射探月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”，對(duì)月球表面環(huán)境、地貌、地形、地質(zhì)構(gòu)成等進(jìn)行了探測(cè)；第二期工程正在實(shí)施，包括“嫦娥二號(hào)”的環(huán)月觀(guān)測(cè)任務(wù)和“嫦娥三號(hào)”、“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器“軟著陸”與月面巡視探測(cè)任務(wù)；第三期工程采樣返回。樂(lè)凱系列：

中國(guó)樂(lè)凱膠片集團(tuán)公司于2011年9月重組并入中國(guó)航天科技集團(tuán)公司，成為中國(guó)航天科技集團(tuán)公司旗下的全資子公司。樂(lè)凱集團(tuán)是我國(guó)影像信息記錄產(chǎn)業(yè)中規(guī)模最大、技術(shù)力量最強(qiáng)、產(chǎn)品品種最多、市場(chǎng)覆蓋面最廣、跨地區(qū)的現(xiàn)代化企業(yè)；是我國(guó)最大的數(shù)字印刷材料科研、生產(chǎn)基地和我國(guó)平板顯示器產(chǎn)業(yè)鏈配套所需的中高檔聚脂薄膜和薄膜深加工的大型研發(fā)、生產(chǎn)基地以及我國(guó)感光材料（特種軍工）研制、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)制造基地。

樂(lè)凱集團(tuán)擁有兩個(gè)“中國(guó)名牌產(chǎn)品”，樂(lè)凱彩紙、彩卷雙雙榮獲國(guó)家銀獎(jiǎng)和國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，“樂(lè)凱”商標(biāo)被國(guó)家商標(biāo)局認(rèn)定為“中國(guó)馳名商標(biāo)”，并榮獲國(guó)家首批“中國(guó)出口名牌”稱(chēng)號(hào)?！叭A光”商標(biāo)在國(guó)內(nèi)印刷業(yè)享有盛譽(yù)，產(chǎn)品市場(chǎng)占有率多年穩(wěn)居全國(guó)首位，成為國(guó)內(nèi)印刷材料第一品牌。

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北斗系列：

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國(guó)正在實(shí)施的自主發(fā)展、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。其中，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的衛(wèi)星與運(yùn)載火箭由中國(guó)航天科技集團(tuán)公司所屬的中國(guó)空間技術(shù)研究院和中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院研制生產(chǎn)。

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由空間段、地面段和用戶(hù)段三部分組成，空間段包括5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星，地面段包括主控站、注入站和監(jiān)測(cè)站等若干個(gè)地面站，用戶(hù)段包括北斗用戶(hù)終端以及與其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終端。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是當(dāng)今全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)四大供應(yīng)商之一。北斗系統(tǒng)的建設(shè)，促進(jìn)了全球衛(wèi)星導(dǎo)航領(lǐng)域的合作發(fā)展，推動(dòng)了全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的技術(shù)進(jìn)步。該系統(tǒng)已成功應(yīng)用于測(cè)繪、電信、水利、漁業(yè)、交通運(yùn)輸、森林防火、減災(zāi)救災(zāi)和公共安全等諸多領(lǐng)域，產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的標(biāo)志包含有北斗七星、司南、網(wǎng)格化地球等元素以及北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的中英文名稱(chēng)，表明北斗系統(tǒng)星地一體，為全球提供高精度、高可靠的定位、導(dǎo)航和授時(shí)服務(wù)的行業(yè)特點(diǎn)，展示其開(kāi)放兼容、走向世界、服務(wù)全球的建設(shè)宗旨。

4.技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展關(guān)系

經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，中國(guó)航天人不僅創(chuàng)造了以“兩彈一星”、載人航天和探月工程三大里程碑為代表的輝煌成就，還鑄就了航天精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神。這其中，孕育了獨(dú)具特色的航天創(chuàng)新文化，在中國(guó)航天發(fā)展的不同歷史時(shí)期發(fā)揮了內(nèi)在的、無(wú)形的重要推動(dòng)作用。

航天科技工業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性高科技產(chǎn)業(yè)的代表，肩負(fù)富國(guó)強(qiáng)軍的神圣使命。50多年的發(fā)展反復(fù)證明，中國(guó)航天發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史。自力更生是航天發(fā)展的基礎(chǔ)，自主創(chuàng)新是航天發(fā)展的靈魂，勇攀高峰、以新圖強(qiáng)是中國(guó)航天取得一個(gè)又一個(gè)成功的不竭動(dòng)力。面對(duì)黨和國(guó)家的殷切期望，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和日臻激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，傳承和發(fā)展具有時(shí)代特征、體現(xiàn)航天特色的創(chuàng)新文化，不僅對(duì)集團(tuán)公司提高自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，支撐創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要意義，也是集團(tuán)公司構(gòu)建航天科技工業(yè)新體系的內(nèi)在需要。

在新的歷史發(fā)展時(shí)期，我們要積極挖掘、繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展航天創(chuàng)新文化，堅(jiān)持追求卓越、創(chuàng)新無(wú)限的理念，大力提高自主創(chuàng)新能力，支撐航天科技工業(yè)新體系的建設(shè)，為建設(shè)國(guó)際一流大型航天企業(yè)集團(tuán)、加速推進(jìn)我國(guó)從航天大國(guó)向航天強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)而努力奮斗!5.企業(yè)對(duì)人才的要求

實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略是中國(guó)航天科技集團(tuán)公司持續(xù)健康發(fā)展的戰(zhàn)略要求，是集團(tuán)公司科技創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。它不僅關(guān)系到集團(tuán)公司科研生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)和改革發(fā)展的進(jìn)程，關(guān)系到集團(tuán)公司的興旺發(fā)達(dá)，而且也關(guān)系到國(guó)家重

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大工程項(xiàng)目的實(shí)施，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。集團(tuán)公司人才工作將以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨管人才原則，以人為本，以能力建設(shè)為核心，以創(chuàng)新機(jī)制為動(dòng)力，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線(xiàn)，在提高人力資源整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)造就一批高層次、復(fù)合型人才，積累高度密集的人才優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)人才競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，為集團(tuán)公司可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支持。

“十一五”期間，中國(guó)航天科技集團(tuán)公司將著力加強(qiáng)拔尖人才和領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)工作，打造一批政治立場(chǎng)堅(jiān)定，群眾威信高，擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)戰(zhàn)略管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、駕馭全局能力的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部；一批綜合素質(zhì)好，市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng)，熟悉國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，具有較強(qiáng)戰(zhàn)略決策能力，能夠忠實(shí)代表和維護(hù)國(guó)有資產(chǎn)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值的優(yōu)秀出資人代表；一批弘揚(yáng)科學(xué)求實(shí)精神，具有較高學(xué)術(shù)造詣和自主創(chuàng)新能力，在國(guó)內(nèi)外有重要影響的優(yōu)秀科技專(zhuān)家；一批愛(ài)崗敬業(yè)，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)，具有豐富的技能經(jīng)驗(yàn)，具有解決技術(shù)難題的能力，身懷絕技，技藝精湛的優(yōu)秀技能人才；一批職業(yè)素養(yǎng)好，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)分析能力、執(zhí)行能力和應(yīng)變能力，業(yè)界認(rèn)可的優(yōu)秀管理人才。形成以高層次人才為龍頭，以中青年為骨干，領(lǐng)導(dǎo)干部、出資人代表、科技人才、技能人才、管理人才五支隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新時(shí)期一流的航天人才隊(duì)伍，建立起具有航天特色、充滿(mǎn)活力的人才培養(yǎng)、選用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的新機(jī)制，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)配套、素質(zhì)優(yōu)良、各類(lèi)人才協(xié)調(diào)發(fā)展、適應(yīng)航天科技事業(yè)發(fā)展需要的航天人才隊(duì)伍。

6.個(gè)人思考和總結(jié)

在參觀(guān)航天設(shè)備制造總廠(chǎng)的過(guò)程中，我們?cè)谡箯d內(nèi)看到了一系列的“長(zhǎng)征”運(yùn)載火箭筆直地佇立著，有一種“欲與天公試比高”的氣勢(shì)。中國(guó)作為世界上舉足輕重、有影響力的大國(guó), 經(jīng)過(guò)40 余年的艱苦奮斗、自力更生, 研制成功了長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭, 取得了舉世矚目的成就, 并在高科技領(lǐng)域占有了一席之地。

“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮”，千百年來(lái)，從“萬(wàn)戶(hù)飛天”到“嫦娥奔月”，我們的祖先不斷抒發(fā)對(duì)宇宙的浪漫想象和探索激情。新中國(guó)成立后，探索浩瀚宇宙，發(fā)展航天事業(yè)，建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)，始終是我們不懈追求的夢(mèng)想。風(fēng)雨兼程一甲子，經(jīng)過(guò)幾代航天人的接續(xù)奮斗，我國(guó)航天事業(yè)創(chuàng)造了以“兩彈一星”、載人航天、月球探測(cè)為代表的輝煌成就，走出了一條自力更生、自主創(chuàng)新的發(fā)展道路，積淀了深厚博大的航天精神。夢(mèng)想的力量，奮斗的歷程，創(chuàng)造了航天事業(yè)發(fā)展的中國(guó)奇跡，也為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增厚民生福祉提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。

建國(guó)后，中央作出決策：原子彈、導(dǎo)彈、核潛艇、衛(wèi)星和載人航天、民航大飛機(jī)都要研制成功。在當(dāng)時(shí)一窮二白的極端困難條件下，我們國(guó)家卻在短短一二十年的時(shí)間內(nèi)，都取得了成功，從而創(chuàng)造了世界科技發(fā)展史上的奇跡。這一切靠的是什么？靠的就是這種自己動(dòng)手、豐衣足食、自力更生、艱苦奮斗的精神。外

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《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》調(diào)研報(bào)告

國(guó)人有的，我們要有，外國(guó)人沒(méi)有的，我們也要有。兩彈一星精神、神五精神、運(yùn)十精神，都是這種奮斗精神的具體體現(xiàn)。

“國(guó)防現(xiàn)代化不可能用租買(mǎi)的方式提高，只能靠自主探索，自主研究，自主創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)?！弊鳛檠芯可?，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，刻苦專(zhuān)研，認(rèn)真仔細(xì)，通過(guò)自身的不懈努力收獲喜人的成果，扎扎實(shí)實(shí)地當(dāng)好社會(huì)建設(shè)的螺絲釘，將來(lái)為國(guó)家的航空航天事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

最后，衷心感謝XXX老師對(duì)于本課程的辛勤付出！

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第四篇：中小學(xué)教育科研調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文撰寫(xiě)要求

中小學(xué)教育科研調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文撰寫(xiě)要求

一、教育科研調(diào)查報(bào)告

1、題目：通過(guò)簡(jiǎn)煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容、點(diǎn)明被調(diào)查范圍。

2、署名：寫(xiě)明研究者的單位和真實(shí)姓名。非個(gè)人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫(xiě)上執(zhí)筆人。

3、引言：簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、方法、內(nèi)容等，或提出社會(huì)、師生關(guān)注和迫切要發(fā)解的問(wèn)題。

4、正文：主體部分。把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理。歸納出若干項(xiàng)目，條分縷析地?cái)⑹?，做到?shù)據(jù)確鑿，事例典型、材料可靠、觀(guān)點(diǎn)明確。報(bào)告的內(nèi)容重點(diǎn)視調(diào)查的目的和問(wèn)題的性質(zhì)而定。最后寫(xiě)清楚調(diào)查結(jié)果。

5、討論或建議：依據(jù)正文的科學(xué)分析，對(duì)結(jié)果做理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

6、結(jié)論：通過(guò)邏輯推理，歸納出結(jié)論。即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。

二、教育科研實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、題目：以簡(jiǎn)煉、概括、明確的語(yǔ)句反映出實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問(wèn)題，使讀者一目了然。為避免冗長(zhǎng)，可加副標(biāo)題，使主標(biāo)題簡(jiǎn)煉。

2、署名：寫(xiě)明研究者的單位和真實(shí)姓名。非個(gè)人的要求署集體名，并附研究人員名單，但可寫(xiě)上執(zhí)筆人。

3、引言：（研究工作概述）：簡(jiǎn)要說(shuō)明課題的來(lái)源、背景，別人在這方面所作的工作，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)象、時(shí)間、方法、規(guī)模、該實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么結(jié)果和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況等，表明解決該課題的實(shí)際意義。

4、實(shí)驗(yàn)方法（正文）：報(bào)告的主要內(nèi)容之一，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證。研究結(jié)果是在什么條件下，通過(guò)什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來(lái)的，從而判斷實(shí)驗(yàn)研究的和科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性與可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表述研究成果，提高說(shuō)服力和可信性，減少不必要的文字?jǐn)⑹?，正文部分常常利用若干表、圖、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵情節(jié)。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實(shí)，典型事例要能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力。

6、結(jié)論：是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，推理要嚴(yán)密而有邏輯性。

7、分析與討論：即運(yùn)用教育教學(xué)理論來(lái)分析和討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題。其主要內(nèi)容有：第一，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)回答篇首提出的問(wèn)題；第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；第三，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類(lèi)研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；第四，提出可供深入研究的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題。

8、參考文獻(xiàn)和附錄：參考文獻(xiàn)應(yīng)寫(xiě)明著作者姓名、書(shū)名、出版社、出版時(shí)間和出版地點(diǎn)。附錄，指的是能反映該實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程、研究成果、研究?jī)r(jià)值的主要材料，論文、證書(shū)、照片、錄像帶等資料。

（實(shí)驗(yàn)報(bào)告也可以按照：

1、題目；

2、署名；

3、前言；

4、正文；

5、結(jié)論；

6、參考文獻(xiàn)和附錄幾個(gè)部分來(lái)撰寫(xiě)。）

三、教育科研論文

1、題目：要求既能表達(dá)論文的基本精神，又要簡(jiǎn)潔、精煉。

2、署名：作者所在單位和姓名。非個(gè)人完成的要署集體名，附研究人員名單，但可寫(xiě)上執(zhí)筆者。

3、內(nèi)容提要(摘要)：較長(zhǎng)的論文需要有摘要，以便讀者了解全文的概貌，寫(xiě)作時(shí)要注意：第一，文字簡(jiǎn)練，二三百字為宜；第二，內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，使讀者對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、主要論點(diǎn)一目了然。

4、緒論：即引論，要求概述三個(gè)方面：第一，提出課題，說(shuō)明研究這一課題的理由、意義；第二，交待研究背景，提出需要論證的問(wèn)題；第三，說(shuō)明作者論證的方法和手段。其中提出需要論證的問(wèn)題是緒論的核心部分，體現(xiàn)著全文的基本價(jià)值。

5、本論：即正文，是展開(kāi)論題，表達(dá)作者個(gè)人研究成果的部分。該部分占論文的絕大部分篇幅，處于極其重要的地位。寫(xiě)好這部分關(guān)鍵在于論證，即證明作者提出的論題。包括論題的提出，對(duì)解決問(wèn)題的設(shè)想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等。要特別詳細(xì)地闡明作者提出的新的獨(dú)創(chuàng)的東西，這是論文的學(xué)術(shù)水平高低，有無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值的具體表現(xiàn)。如果論文較短，這部分可以一氣呵成。如果文字較長(zhǎng)，為了概括內(nèi)容和閱讀方便，這部分可分章、節(jié)或冠以大小標(biāo)題，或使用不同的序號(hào)加以顯示。

6、結(jié)論：這部分要對(duì)正文中分析論證的問(wèn)題加以綜合，概括出基本點(diǎn)。結(jié)論是實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展，是課題解決的答案，是全篇論文的歸宿。

7、參考文獻(xiàn)。

第五篇：教育科研與教師發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告[最終版]

教育科研與教師發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

為更好地完成課題研究任務(wù)；為推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念的落實(shí)；為推進(jìn)學(xué)校主流意識(shí)的形成；為加快我校課題重點(diǎn)達(dá)標(biāo)的速度；為提升課堂教學(xué)模式應(yīng)用的效度；為加大“有效教學(xué)”的強(qiáng)度；為拓展中小學(xué)無(wú)痕銜接的深度，找到學(xué)校均衡發(fā)展的切入點(diǎn)，抓住學(xué)校發(fā)展的核心關(guān)鍵，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。更為了今后科研工作的準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)依據(jù)，全面了解學(xué)校教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，找到今后科研工作努力方向，我們組織了本次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。

本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷185份，回收185份，有效問(wèn)卷167份。其中小學(xué)68份，中學(xué)99份，具有代表性。