第一篇：益陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革階段性工作總結(jié)

益陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革階段性工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安發(fā)生排和部署，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在上學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面將上學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、制定了明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、確立了課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

3、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

4、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí) 踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

三、明確了課堂教學(xué)改革的模式

基本模式——探索實(shí)驗(yàn)“少教多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個(gè)環(huán)節(jié)：“自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練”。這種新模式具有八個(gè)教學(xué)步驟：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（5）檢測(cè)自學(xué)效果；（6）教師精講點(diǎn)撥；（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（8）教學(xué)小結(jié)提升。

四、課堂教學(xué)改革成績(jī)

按照《益陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。

首先，是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟“試驗(yàn)田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。今年上半年我校教師龔娟、盛燕艷、黃煜、鄧穎等教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在比賽課與展示課中取得了可喜成績(jī)。其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話(huà)、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤(pán)式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽(tīng)課，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。可以說(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿(mǎn)了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方 面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

四、本學(xué)期課堂教學(xué)改革的要求

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

（4）、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

五、我們的舉措

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。

今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展 及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

（二）以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

（三）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。

上半年我們利用各科比賽課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì)，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)顧局長(zhǎng)來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校20多位人老師分別承擔(dān)了公開(kāi)課，教研活 動(dòng)中談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對(duì)老師們的課提出了自己的看法和建議。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中向?qū)＜覀冋?qǐng)教。省專(zhuān)家老師分別對(duì)我校老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。

與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒(méi)有那種仰視專(zhuān)家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

（四）全員參與，開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái)，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。

三、我們的問(wèn)題和困惑

我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

四、下一步努力的方向 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見(jiàn)，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長(zhǎng)如是說(shuō)。這說(shuō)明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不 夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

2014年9月

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

篇一：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié).2011.7doc 2013—2014學(xué)年上學(xué)期小學(xué)體育課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行教研活動(dòng)，每周進(jìn)行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

（4）、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在大賽活動(dòng)中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

三、教學(xué)方法須靈活多變

1、游戲教學(xué)法

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來(lái)配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。游戲本是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成

多樣、組織起來(lái)，生動(dòng)活潑，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

2、趣味教學(xué)法

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作充滿(mǎn)好奇心和興趣，就會(huì)精神飽滿(mǎn)，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課不再有累和煩的感受。

3、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

體育教學(xué)活動(dòng)中，從不缺乏的東西就是競(jìng)爭(zhēng)。每一節(jié)體育課，從開(kāi)始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)的影子。所以，運(yùn)用好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué)，變得生動(dòng)形象、活力四射。

通過(guò)改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺(jué)得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。

這學(xué)期通過(guò)課堂改革使老師的教學(xué)越來(lái)越有顯著的成績(jī)，學(xué)生的體育成績(jī)與健康越來(lái)越有保障。在以后的工作中，我會(huì)更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來(lái)越好。

二七區(qū)郭小寨小學(xué)

孫建閣 2014年1月13日

篇二：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

大富小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。

為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得

和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校派主課老師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體

備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

（4）、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類(lèi)要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好

書(shū)、撰寫(xiě)2000字讀書(shū)筆記；出一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

大富小學(xué)

2016.06.30 篇三：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

巴鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。

為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

（4）、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類(lèi)要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)2000字讀書(shū)筆記；出一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

巴音庫(kù)魯提鄉(xiāng)小學(xué)

2012年1月7日 篇四：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

本學(xué)年，我們以教育局開(kāi)展的教育共同體為抓手，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動(dòng)全鎮(zhèn)教師積極參與語(yǔ)文教育教學(xué)改革，堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來(lái)，課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的主要成績(jī)：

一、在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)教學(xué)改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校語(yǔ)文教師努力做到：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識(shí)的教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

3、教學(xué)改革激勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊鼮槎嘧硕嗖?，生?dòng)活潑。

1、教學(xué)改革前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿(mǎn)堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校的語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

2、教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng)、記、做。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話(huà)，仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。

二、存在的問(wèn)題：

在百花開(kāi)放、繁榮似錦的教學(xué)改革的大好局面之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。

1、“形而上學(xué)”。教學(xué)改革，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)教改的初衷。

2、否定傳統(tǒng)。認(rèn)為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練?；竟Σ辉鷮?shí)，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的。

3、教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課型必當(dāng)作一種出名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)教改革改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)審視自己的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

三、下一步整改措施：

本次教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，不敢說(shuō)成功，也不能說(shuō)成熟了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學(xué)實(shí)際的教改之路。所以堅(jiān)持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實(shí)際行動(dòng)。一路改來(lái)不容易，取得成績(jī)更不易。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)改革理念的精髓，最好通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。

2、理順教學(xué)流程，使教學(xué)各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設(shè)計(jì)好學(xué)案，規(guī)范學(xué)案編制，從表頭的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的安排，自學(xué)內(nèi)容，到交流合作的設(shè)計(jì)，拓展延伸的設(shè)計(jì)，并大致設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，更好的讓師生明確各自的責(zé)權(quán)利。

篇五：實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

風(fēng)雨兼程 快樂(lè)為伴

---實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

醴陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣與活力，具有開(kāi)拓進(jìn)取和團(tuán)結(jié)互助精神的年輕團(tuán)隊(duì)。英語(yǔ)組現(xiàn)共有8人，“合作分享，真誠(chéng)互助，發(fā)掘每個(gè)老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個(gè)展示和發(fā)展的平臺(tái)”是我們教研組的特色。我們既尊重教師的個(gè)性特色發(fā)展，又注重團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，力求讓每一位老師都能在實(shí)用、愉快的教研活動(dòng)中學(xué)有所獲，教有所成。

近年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下, 英語(yǔ)組在課堂教學(xué)改革以及成型性課堂建設(shè)方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。我們成立了小課題研究組，對(duì)“自然拼讀法”在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入地探討和試驗(yàn)，正在積極開(kāi)展成型性課堂建設(shè)，初步摸索出適合會(huì)話(huà)教學(xué)的一種課堂基模，即“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)基本模式。英語(yǔ)組全體教師不斷學(xué)習(xí)與研究，努力探索新型教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。搭建多種平臺(tái)，引領(lǐng)青年教師迅速成長(zhǎng)。開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很好地營(yíng)造了校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

我校英語(yǔ)組是一個(gè)積極熱情、活力充沛的團(tuán)隊(duì)。我們相信，在大家的團(tuán)結(jié)努力下，英語(yǔ)科組的明天會(huì)越來(lái)越美好!

一、英語(yǔ)教學(xué)課堂改革的總體目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，主要是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)自我的空間?！皺C(jī)會(huì)”和“空間”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，我們的課堂就是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的基地。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造盡可能真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容，努力探索新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的實(shí)際情況，我們英語(yǔ)組課堂的宗旨是：調(diào)動(dòng)全體，互幫互助，以?xún)?yōu)帶差，促進(jìn)全體學(xué)生平衡發(fā)展。我們的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在近兩年的課堂教學(xué)改革過(guò)程中，老師們每天都在摸著石頭過(guò)河，從原來(lái)的“填鴨式”

教學(xué)到如今的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的試驗(yàn)階段。結(jié)合我們的試驗(yàn)情況，談?wù)劷谠诮虒W(xué)改革中的一些舉措和體會(huì)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的具體措施。

（一）成立自主互助學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師根據(jù)不同的班級(jí)情況，把學(xué)生分成6-7人一組，選出組長(zhǎng)，教師在課堂中及時(shí)給予每個(gè)組適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，合作，作業(yè)等幾個(gè)方面制訂登記表，每節(jié)課都對(duì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用加分的辦法做出評(píng)價(jià)，讓孩子們感受到被肯定的鼓舞。

1.學(xué)習(xí)。課堂上，對(duì)上課積極表現(xiàn)的同學(xué)所在的組加分。課后，選出優(yōu)勝的組，給予小組成員小小的獎(jiǎng)勵(lì)（一顆星星，一個(gè)蘋(píng)果或一朵小紅花等）

2.合作。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子之間互幫互助平衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的合作精神。

3.紀(jì)律。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)，我們對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和聽(tīng)講進(jìn)行評(píng)價(jià)，給紀(jì)律好的組加分，讓孩子們提高紀(jì)律意識(shí)。

4.作業(yè)。每天組長(zhǎng)按時(shí)檢查家庭作業(yè)，及時(shí)向老師匯報(bào)，教師對(duì)作業(yè)完成好的組給予評(píng)價(jià)。

（二）自然拼讀進(jìn)課堂，幫助學(xué)生解決拼讀拼寫(xiě)的難題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難題是拼讀，拼寫(xiě)單詞，針對(duì)這種情況，我們對(duì)不同年級(jí)的課堂和學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，教師之間也有過(guò)無(wú)數(shù)次地探討，最后選擇了自然拼讀法來(lái)改進(jìn)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

1.我們把輔音，元音，輔音字母組合，元音字母組合進(jìn)行歸類(lèi)，根據(jù)教材內(nèi)容，分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，巧妙地滲透到每個(gè)單元教學(xué)，每一節(jié)課堂教學(xué)中。

2.分年級(jí)進(jìn)行單詞拼讀拼寫(xiě)比賽。各班以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基準(zhǔn)，制作卡片，然后替換卡片進(jìn)行游戲式教學(xué)，比賽。

3.在學(xué)校，英語(yǔ)組對(duì)自然拼讀法進(jìn)行了小課題研究。在小課題研究中，我們采取了集體探討，課堂展示，聽(tīng)課，評(píng)課，議課等方式，也取得了不錯(cuò)的效果。

（三）采用“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

會(huì)話(huà)教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是近幾年來(lái)教師感到難以操作和把握。直接把教材的對(duì)話(huà)內(nèi)容一個(gè)詞一句話(huà)逐一地分析，講解，翻譯，把對(duì)話(huà)內(nèi)容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會(huì)話(huà)教學(xué)的要求，因此在長(zhǎng)時(shí)期的研究與探索中慢慢找到一種新的適合學(xué)生的教學(xué)模式，也就是“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)模式。

所謂“三點(diǎn)一線”即扎實(shí)基點(diǎn)（詞匯），把握重點(diǎn)（句型），突破難點(diǎn)（會(huì)話(huà)交流），以“活動(dòng)”為主線圍繞主題展開(kāi)話(huà)題。目的是讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境下，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)交流，激發(fā)他們表達(dá)英語(yǔ)的欲望。

1.熱身活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)主題情境，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，以舊帶新，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)。如五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 my favourite season b2中第一步學(xué)生齊唱關(guān)于天氣的歌曲，關(guān)于天氣的詞匯在本節(jié)課中季節(jié)的話(huà)題中馬上就會(huì)運(yùn)用到。在此環(huán)節(jié)中我們?cè)O(shè)置了唱一唱，猜一猜，試一試和說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，不同的課例中，教師可因情況而定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的不同而采用不同的活動(dòng)，目的是溫故知新，扎實(shí)基點(diǎn)，掌握好詞匯，為下一步語(yǔ)言會(huì)話(huà)交流打鋪墊。如果在這一步把已學(xué)天氣詞匯鞏固好了話(huà)，學(xué)生在談?wù)摳骷竟?jié)天氣情況時(shí)才會(huì)運(yùn)用自如。

2.知識(shí)呈現(xiàn)

在主題情境中初步感知句型和會(huì)話(huà)，并設(shè)置任務(wù)。如課例中聽(tīng)let’s try,完成聽(tīng)力任務(wù)，在有些會(huì)話(huà)教學(xué)課中這個(gè)活動(dòng)我們作為一個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)的源頭，先設(shè)置任務(wù)，帶著任務(wù)聽(tīng)，然后說(shuō)，為let’s talk展開(kāi)話(huà)題。知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是整個(gè)會(huì)話(huà)教學(xué)的主干，也是會(huì)話(huà)教學(xué)中的重中之重。在這一部分，我們經(jīng)常盡量給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。知識(shí)呈

現(xiàn)的方法有很多，有實(shí)物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學(xué)習(xí)鞏固過(guò)程當(dāng)中。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程包括重點(diǎn)句型的呈現(xiàn)和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯。通過(guò)各種不同活動(dòng)，像“滾雪球”似的進(jìn)一步積累詞匯和已學(xué)句型，目的是讓學(xué)生在后面的對(duì)話(huà)中“有話(huà)可說(shuō)”。如課例中復(fù)習(xí)和鞏固關(guān)于季節(jié)的單詞、不同季節(jié)中不同的天氣狀況和在各季節(jié)中適合進(jìn)行的活動(dòng)。接下來(lái)，巧過(guò)渡，學(xué)習(xí)新句型。如課例中,在扎實(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)主題詞匯和句型的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的句型，反復(fù)操練句型，把握好重點(diǎn)（句型）。然后，鞏固操練，這個(gè)環(huán)境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵(lì)全班學(xué)生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式，如只有兩個(gè)角色，可采取全班對(duì)半或男女生團(tuán)體會(huì)話(huà)的表演形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見(jiàn)的是游戲型的操練方式，我們?cè)谡n堂中還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，比如師生之間的對(duì)話(huà)、生生之間的對(duì)話(huà)、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學(xué)習(xí)在會(huì)話(huà)課堂中可以說(shuō)是貫穿始終的，所以，在操練對(duì)話(huà)時(shí)，我們的教師特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)拓展運(yùn)用鞏固環(huán)節(jié)。創(chuàng)語(yǔ)境，巧訓(xùn)練，用各種形式練習(xí)會(huì)話(huà)。教材內(nèi)容只是我們的一個(gè)范例，在課堂中，我們以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話(huà)中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言情境中，把詞匯和句型融合一體，進(jìn)行會(huì)話(huà)交流，這是我們課堂模式當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行不同的形式的訓(xùn)練，交流，以此突破一節(jié)會(huì)話(huà)課的難點(diǎn)。

5.課堂評(píng)價(jià)。

我們每一節(jié)課都有不同的評(píng)價(jià)方式，教師簡(jiǎn)介的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這是課堂中常見(jiàn)的普通且隨意的評(píng)價(jià)方式，但可以激勵(lì)學(xué)生的情感。為了促進(jìn)小組之間的自主合作，體現(xiàn)我們的自主合作學(xué)習(xí)的方式，我們會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容采用一些新穎的能體現(xiàn)小組競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)方式。

目前我們英語(yǔ)組正在積極開(kāi)展成型性的課堂建設(shè)，正深入研討，試驗(yàn)這種“三

點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)的基本模式，構(gòu)建高效的英語(yǔ)會(huì)話(huà)課堂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)之后，我們的會(huì)話(huà)課堂真正地“活”了起來(lái)，不再像以前那樣枯燥乏味。

（四）開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，構(gòu)建快樂(lè)的校園文化。

每學(xué)期我校會(huì)舉行很多英語(yǔ)活動(dòng)，要求三到六年級(jí)的學(xué)生盡量全體參與，以此活躍他們的課余活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把快樂(lè)從課堂延伸到課余活動(dòng)中，把活動(dòng)推進(jìn)課堂，同時(shí)也能營(yíng)造一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

1.為了給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，我們學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次英語(yǔ)周活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的興趣，以此推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)活躍校園生活，構(gòu)建快樂(lè)，和諧的校園文化。我們有英語(yǔ)單詞卡片秀，英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)才藝大比拼，和英語(yǔ)講故事，課本劇表演等等。

2.在圣誕節(jié)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用的意識(shí)，我校舉行了英語(yǔ)沙龍游藝活動(dòng)。

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

一、指導(dǎo)細(xì)想

課程改革工作實(shí)施以來(lái)，我校在貫徹黨的的教育方針同時(shí)，以“一切為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，一切為了教師的成長(zhǎng)發(fā)展，一切為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展”為辦學(xué)理念，以德育為先，全面落實(shí)課程改革和新課標(biāo)教材的要求，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，在素質(zhì)教育中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，現(xiàn)將三年來(lái)我校在課程改革方面所做的工作及成績(jī)總結(jié)如下：

二、具體措施及經(jīng)驗(yàn)

1、建章立制，規(guī)范課程改革管理。

學(xué)校在注重管理人性化、情感化、民主化的同時(shí)，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確。制定有關(guān)課改各項(xiàng)章程與制度，如《課程改革實(shí)施方案》，修訂完善《課改實(shí)施教師量化考核方案》、《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》等，健全了制約、激勵(lì)、考核機(jī)制，為課改保駕護(hù)航。雨露滋潤(rùn)，使幼苗成長(zhǎng)蒼翠欲滴；德育先行，使學(xué)校管理之花綻放美麗。

2、理論與實(shí)踐并重，探索與求實(shí)同行。

（1）、抓好校本研訓(xùn)培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)。

學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)組織的新課程培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗?！弊尳處煾兄抡n程，對(duì)所任學(xué)科能理解、吃透、活用。每學(xué)期初，我校都要對(duì)教師進(jìn)行課標(biāo)測(cè)試、電子備課指導(dǎo)等。

（2）、利用校本教研活動(dòng)，推廣課改教學(xué)模式。

為了全面推進(jìn)深化課程改革，我校利用校本教研這個(gè)平臺(tái)，制定校本教研制度，使校本教研制度化、科學(xué)化、常態(tài)化。每雙周一次的校本教研活動(dòng)（觀摩課、匯報(bào)課、展示課等，經(jīng)驗(yàn)交流，心得交流、撰寫(xiě)教學(xué)論文）采取學(xué)校定人員和教師自主報(bào)名的方式，給教師提供充分的空間和時(shí)間，共享資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)“推門(mén)課”、“比較課”，定期和不定期檢查抽查教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（3）、采用目標(biāo)定位，大膽實(shí)施課改教學(xué)模式。

通過(guò)幾年的課改工作，我校不斷在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即課程改革要達(dá)到八個(gè)目標(biāo)：一是課堂教學(xué)要有新變化；二是學(xué)習(xí)方式要有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評(píng)價(jià)改革要有新突破；五是教學(xué)研究要有新成果；六是信息技術(shù)運(yùn)用推廣要有新舉措；七是教研活動(dòng)求實(shí)效；八是綜合實(shí)踐活動(dòng)要有新起步。

（4）、進(jìn)行崗位練兵，錘煉扎實(shí)的課改教學(xué)技能。

崗位練兵不僅可以激發(fā)教師苦練“內(nèi)功”的熱情，而且能成為教師自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。我校每學(xué)期都開(kāi)展以“我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)”為主題的各科課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及教師課堂大比武競(jìng)賽。同時(shí)每學(xué)年第一個(gè)學(xué)期，對(duì)所有班主任教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，第二學(xué)期對(duì)所有科任教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，方式是：根據(jù)學(xué)校制定的《課堂教學(xué)量化細(xì)則》學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有教師的教學(xué)打分，然后對(duì)所聽(tīng)的每節(jié)課給予點(diǎn)評(píng)。每周的集體備課，每學(xué)期，骨干教師的示范課、觀摩課，青年教師的匯報(bào)課、展示課，老教師的常態(tài)課，這些崗位練兵，使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大大提升。

（5）、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，為新課程實(shí)施提供導(dǎo)向。

學(xué)校以人為本，為學(xué)生建立了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每位學(xué)生都能感受到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)足跡。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴討論、交流和合作，是否認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言等。除了師生互評(píng)外，還有生生互評(píng)，這同以往的教師獨(dú)攬?jiān)u價(jià)大權(quán)是迥然不同的。每周五的班隊(duì)會(huì)、反思課，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（6）、開(kāi)發(fā)校本課程，提升辦學(xué)特色。

我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)科特點(diǎn)選擇并組織教師編寫(xiě)了適合學(xué)生閱讀和提升寫(xiě)作水平的校本教材。目前，正在實(shí)施的《快樂(lè)閱讀》校本教材具有典型的校本特色，滿(mǎn)足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化需求，書(shū)香飄滿(mǎn)校園。

（7）、開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展輸送源頭。

每周四在指導(dǎo)教師的參與下，開(kāi)展的活動(dòng)課，為全校學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，256人的鳳舞社團(tuán)（腰鼓隊(duì)），電子琴隊(duì)，樂(lè)隊(duì)、科技制作社團(tuán)等，在豐富的活動(dòng)中，孩子們個(gè)性飛揚(yáng)，才藝五彩紛呈。在遼陽(yáng)市：“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”展演中百靈鳥(niǎo)樂(lè)隊(duì)選送的作品和課本劇小組選送的作品《地震中的父與子》）榮獲一等獎(jiǎng)；在燈塔市師生作品展中，粘貼組和剪紙小組選送的7幅作品，分別榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；課外閱讀小組在燈塔市課外閱讀競(jìng)賽中獲優(yōu)勝單位。而每周二和周四的午間紅領(lǐng)巾廣播站，每學(xué)期的讀書(shū)節(jié)（課外閱讀匯報(bào)），漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，愛(ài)國(guó)征文競(jìng)賽、小學(xué)生文明禮儀賽、參觀學(xué)校文化長(zhǎng)廊心得體會(huì)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)（體操隊(duì)列賽、踢毽跳繩賽）、藝術(shù)節(jié)等形式多樣的活動(dòng)，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，祭掃烈目，升旗，觀看愛(ài)國(guó)影視片，在這些孩子們喜歡的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，提升了學(xué)生的自信心自豪感。

三、主要成績(jī)及特色

我校實(shí)施新課改已初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生變了。變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)運(yùn)動(dòng)了。學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷發(fā)展提高。春季長(zhǎng)跑的名列前茅、體操隊(duì)列的優(yōu)秀展示、“遼陽(yáng)市特色德育活動(dòng)示范學(xué)校”每一個(gè)榮譽(yù)的背后，都書(shū)寫(xiě)著我校辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨。

2、課堂變了。首先是教學(xué)目標(biāo)變了，從過(guò)去的重結(jié)果輕過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。教師們?cè)谌咧v臺(tái)上揮灑自如，疏密有度、深淺有度。

在青年教師對(duì)抗賽中，沈一晨、趙麗教師獲市一等獎(jiǎng)，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)中，一名教師榮獲省語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)，三名教師榮獲遼陽(yáng)市語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)，兩名教師榮獲燈塔市數(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)，三名教師分別榮獲燈塔市音樂(lè)、體育、英語(yǔ)二等獎(jiǎng)。在燈塔市小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中5人獲獎(jiǎng)。

3、教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開(kāi)發(fā)者，過(guò)去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

實(shí)施新課程改革以來(lái)，孩子們演繹著新課程帶來(lái)的精彩，教師們享受著探索路上的成功喜悅，學(xué)校書(shū)寫(xiě)著課改成長(zhǎng)的詩(shī)篇：先后獲得《遼陽(yáng)市特色德育活動(dòng)示范學(xué)?！贰ⅰ稛羲袑W(xué)校管理優(yōu)勝單位》 《燈塔市綜合素質(zhì)展演優(yōu)秀組織獎(jiǎng)》、《燈塔市首屆中小學(xué)生讀書(shū)交流匯報(bào)優(yōu)勝單位》、《燈塔市中小學(xué)春季長(zhǎng)跑第四名》、《燈塔市中小學(xué)春季長(zhǎng)跑優(yōu)秀組織獎(jiǎng)》、《燈塔市大課間隊(duì)列表演優(yōu)勝單位》、《做操質(zhì)量獎(jiǎng)》等榮譽(yù)?；厥走^(guò)去，每一點(diǎn)成績(jī)都刻錄了全體教師頑強(qiáng)拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取，敢為人先的足跡，展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們更加豪情滿(mǎn)懷，在這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)將一如既往地秉承“一切為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，一切為了教師的成長(zhǎng)發(fā)展，一切為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”，這一目標(biāo)，“ 以質(zhì)量求生存、以自主強(qiáng)實(shí)力、以科研促發(fā)展、以創(chuàng)新鑄特色、以特色創(chuàng)名校”，團(tuán)結(jié)一致，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，努力鑄就新篇章！

第四篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

科左中旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以韓立福教授“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)模式為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，建立完善的校本研修機(jī)制，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進(jìn)高效的學(xué)；通過(guò)學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu)：

1、學(xué)校成立“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我校課堂教改工作：

組 長(zhǎng)：鄒來(lái)淳

付組長(zhǎng)：付國(guó)軍 戴延峰 劉海河 組 員：李淑艷 楊春玲 劉偉世 艾立國(guó)

2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

①負(fù)責(zé)對(duì)本校“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責(zé)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案。

②做好“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)宣傳工作，具體組織對(duì)教改理論的學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行，并做好推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的日常工作，認(rèn)真組織教師的教改培訓(xùn)、教法研究等校本培訓(xùn)工作。

③深入開(kāi)展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議。

④組織教改經(jīng)驗(yàn)交流和階段性總結(jié)。

⑤在經(jīng)費(fèi)使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入、教育教學(xué)管理制度的建設(shè)與完善等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時(shí)解決教改實(shí)驗(yàn)工作中遇到的困難和問(wèn)題。

三、目標(biāo)任務(wù)：

1.構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。

2.構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以?xún)?yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力；通過(guò)教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。

5、通過(guò)開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫(xiě)體系和特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施步驟及措施: 大體分為三個(gè)階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動(dòng)，模仿適應(yīng)階段（11月1日—12月30日）本階段主要目標(biāo)為：

1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課程改革，全面啟動(dòng) “自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)的必要性和緊迫性，并且能積極投入到課改實(shí)踐當(dāng)中去。

2、通過(guò)組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學(xué)相關(guān)的理論和實(shí)踐操作，適應(yīng)“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式課型，并能在自己的課堂中付諸于實(shí)踐。

3、讓全體學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

具體措施：

1、學(xué)校成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《自主·協(xié)作·體驗(yàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式實(shí)施方案》，全面啟動(dòng)三至六年級(jí)各學(xué)科教改實(shí)驗(yàn)。

2、教導(dǎo)處準(zhǔn)備相關(guān)資料、表冊(cè)，編印并下發(fā)教學(xué)模式的相關(guān)資料，各教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。

3、教導(dǎo)處以教研組為單位組織全體教師觀摩“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式的展示課，每周四下午定期召開(kāi)全體教師研討會(huì)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。

4、三至六年級(jí)各學(xué)科教師積極投入到教改實(shí)驗(yàn)的探索、模仿、實(shí)踐中去。劃分學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)術(shù)助理，選舉學(xué)科長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。要求每一位參與教師及時(shí)總結(jié)反思，總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出存在的有關(guān)問(wèn)題，以便于互相交流，共同提高。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課，及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程的困難，反饋有關(guān)存在問(wèn)題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：全面啟動(dòng)，熟練應(yīng)用階段（3月1日—6月30日）本階段的大體目標(biāo)為：

各年級(jí)、各學(xué)科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科初步形成“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的高效教學(xué)模式，全體教師對(duì)此種學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式。加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.2、各教研組積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)組織組內(nèi)公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題探討研究等多種方式提高全體教師運(yùn)用“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3、教導(dǎo)處抓好教改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)全體教師教改實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時(shí)，教導(dǎo)處和教研

組要加大對(duì)備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓備課來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。

4、學(xué)校在五月份進(jìn)行一次三至六年級(jí)各學(xué)科教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)觀摩活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課初步確定出各學(xué)科教改帶頭人，并對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)。

第三階段：經(jīng)驗(yàn)推廣，總結(jié)提高階段（7月1日—7月10日）本階段大體工作目標(biāo)為：

教師已積累“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式的做法，各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

具體工作：

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各位教師及時(shí)總結(jié)實(shí)施“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

2、創(chuàng)新提高。教導(dǎo)處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進(jìn)一步的使“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式研究向縱深發(fā)展。

3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

五、幾點(diǎn)說(shuō)明：

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教改實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于教改實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、參與教師要切實(shí)做好教改實(shí)踐，積極研討、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)起始階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的方式逐漸過(guò)渡到“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)模式，防止學(xué)生在適應(yīng)期產(chǎn)生知識(shí)難以掌握和鞏固的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)效果，確保平穩(wěn)過(guò)渡，確保實(shí)驗(yàn)取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不

負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。

4、“自主·協(xié)作·體驗(yàn)”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂學(xué)習(xí)模式關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)是否落實(shí)，是否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)和學(xué)科長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5、各教研組要結(jié)合“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聽(tīng)課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，把教改實(shí)驗(yàn)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。

6、各位教師學(xué)期結(jié)束后要將自己的本學(xué)期的“一案三單”電子檔及教改經(jīng)驗(yàn)、反思材料交教研組，上交學(xué)校統(tǒng)一管理，以便資源共享。各教研組平時(shí)要注意做好高效課堂教改實(shí)驗(yàn)文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。

科左中旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)2013年10月20日

第五篇：醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)匯報(bào)材料

醴陵，一座擁有百萬(wàn)人口的縣級(jí)市，在近年教育改革中取得了令人矚目的巨大成就，被評(píng)為全國(guó)教育先進(jìn)縣。醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，地處醴陵中心城區(qū)地段，有教師138人，學(xué)生2500多人。學(xué)校被評(píng)為全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位，首批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校，是湖南省青少年科技創(chuàng)新示范基地，株洲市示范完全小學(xué)。醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，自成立、命名，便確立了學(xué)校在地域、在教育改革領(lǐng)域中的示范和引領(lǐng)作用。從“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”課題研究，到“開(kāi)發(fā)式美術(shù)教育”，學(xué)校的教育改革在全省乃至全國(guó)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。今天，學(xué)校遵循“鼓舞童年、百花競(jìng)放”的辦學(xué)理念，采用靈活多樣、注重變通、關(guān)注實(shí)效的校本研訓(xùn)方式，鼓勵(lì)培養(yǎng)“素質(zhì)全面、個(gè)性發(fā)展”的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦三湘“中國(guó)鼓文化”特色名校的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校多年來(lái)開(kāi)展“書(shū)香彌漫校園，良行相伴終生”為主題的書(shū)香校園建設(shè)，營(yíng)造了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)辦了學(xué)?？茖W(xué)文化藝術(shù)節(jié)，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，科技創(chuàng)新方面成績(jī)顯著。

學(xué)校立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中各學(xué)科的新課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善課堂教學(xué)改革方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步。在課堂教學(xué)改革中，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課程改革，現(xiàn)就我校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

二、課堂教學(xué)改革的具體措施

（一）讓學(xué)習(xí)成為教師的生活方式 1．走出去，看看別人怎么做； 請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家怎么評(píng)。

“教師學(xué)堂”，常態(tài)化的學(xué)習(xí)能讓教者養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思索的空間。如，我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)小學(xué)教師學(xué)堂”的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)將用“課堂觀察”技術(shù)應(yīng)用到我們的課堂教學(xué)改革。學(xué)習(xí)者建立一種基于技術(shù)——合作——研究的聽(tīng)評(píng)課范式，即專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評(píng)課范式，明確具體的觀察點(diǎn)（觀察任務(wù)），借助觀察/記錄工具，從豐富的情境中獲取有效信息，落實(shí)到根本就是要建設(shè)高效課堂。2．讓閱讀制度化，讀書(shū)是教師的基本生活方式。學(xué)校多年來(lái)開(kāi)展“書(shū)香彌漫校園，良行相伴終生”為主題的書(shū)香校園建設(shè)。對(duì)自覺(jué)學(xué)習(xí)者給他們與老師“分享”的機(jī)會(huì)，對(duì)不自覺(jué)學(xué)習(xí)者，給他們書(shū)目并規(guī)定他閱讀及業(yè)務(wù)自學(xué)筆記數(shù)量。讀書(shū)活動(dòng)的形式多種多樣，如讀書(shū)比賽，讀后感征文比賽、讀書(shū)心得交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)筆記評(píng)比活動(dòng)等。如此制度規(guī)范，如此輪番下來(lái)，教師大多已能從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并形成閱讀習(xí)慣。

3.教師經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)反思。學(xué)校要求每位教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思文章，要求小項(xiàng)目研究組每月開(kāi)展一次反思交流活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期將教學(xué)反思的優(yōu)秀文章匯編成冊(cè)，供教師們學(xué)習(xí)和交流。對(duì)反思熱情高、效果好的教師學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）校本教研組織機(jī)構(gòu)不斷創(chuàng)新。

校本教研強(qiáng)烈的主體意識(shí)，決定了校本教研組織結(jié)構(gòu)會(huì)隨著研究 的不斷深入而發(fā)生變化。

2010年以前，我們學(xué)校成立教研組。分成高語(yǔ)組、低語(yǔ)組、高數(shù)組、低數(shù)組、英語(yǔ)組、綜合組六個(gè)教研組，以教研組為單位開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

2011年，我們成立了學(xué)科委員會(huì)，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合、體育學(xué)科?！皩W(xué)科委員會(huì)”的成員由該學(xué)科教師投票民主產(chǎn)生。學(xué)科委員會(huì)的職能是：組織、管理本學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)科委員會(huì)的成立，充分調(diào)動(dòng)了每一位教師參與研究的積極性，強(qiáng)化了管理者的責(zé)任感，拉近了管理者和被管理者的距離，使得研究效果更加突出。學(xué)科委員會(huì)的成立，讓更多骨干教師充實(shí)教研隊(duì)伍，變行政領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)術(shù)引領(lǐng)，極大地加強(qiáng)了學(xué)科的教學(xué)研究力量。

2012年，我們成立了小項(xiàng)目研究組。小項(xiàng)目研究，即小課題研究，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究；小項(xiàng)目研究主要是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問(wèn)

題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題。研究的周期控制在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題研究人員名單

1.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃組： 組織學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究 汪一平、湯鐵堅(jiān) 等15人

2.活動(dòng)策劃組： 小學(xué)生德育活動(dòng)研究 帥玉婷、張新民 等8人

3.班級(jí)管理研討組： “在班級(jí)管理中合作小組管理模式的實(shí)踐研究” 陳麗、易艷紅等14人

4.校本課程編寫(xiě)組： 校本課程編寫(xiě)的實(shí)踐研究

劉梅、李娟等4人

5.語(yǔ)文學(xué)科研究組： 小學(xué)生課外閱讀有效策略的研究 張園、廖田等13人

6.語(yǔ)文學(xué)科研究組： 小學(xué)畢業(yè)測(cè)試與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究

鄒莉、劉瑜玲等7人

7.英語(yǔ)學(xué)科研究組： 小學(xué)英語(yǔ)課堂中“自然拼讀法”的運(yùn)用實(shí)踐與研究 黃艷輝、劉小英等10人

8.社團(tuán)活動(dòng)在綜合學(xué)科中的實(shí)踐與應(yīng)用：楊琴、郭明等8人 9.數(shù)學(xué)學(xué)科研究組： 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)反饋的有效策略研究 李 園、吳慈南等9人

10.數(shù)學(xué)學(xué)科研究組：《課堂知識(shí)當(dāng)場(chǎng)消化檢測(cè)研究》 林麗華、郭艷紅等14人

11.科技創(chuàng)新研究組： 《科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

廖振華、余進(jìn)勇等8人

12.課堂觀察研究組：

張菊英、藍(lán)秀等14人

13.“訓(xùn)導(dǎo)語(yǔ)言”在低年級(jí)教學(xué)和班級(jí)管理中的運(yùn)用研究 ：楊細(xì)青、成婧等16人

撥給活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，打亂年級(jí)建制、打亂學(xué)科建制，讓全校教師更好融合，增強(qiáng)教師工作的愉悅感。

引領(lǐng)教師進(jìn)入一種研究狀態(tài)，經(jīng)歷教育教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、反思、解決的過(guò)程，在實(shí)踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學(xué)的主體。有助于教師解決當(dāng)下教育教學(xué)中的迫切問(wèn)題，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，包括即時(shí)效應(yīng)：學(xué)科成績(jī)、班級(jí)常規(guī)管理等。

有助于教師個(gè)人積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富和提升實(shí)踐智慧。后現(xiàn)代主義課程觀更加重視個(gè)人知識(shí)在教師專(zhuān)業(yè)行為中的意義。打破教師的專(zhuān)業(yè)個(gè)人主義，使教師形成一種開(kāi)放的視域，促進(jìn)同伴對(duì)話(huà)、同伴互助。形成真正意義上的以“研究”為基質(zhì)的年級(jí)組協(xié)同體、項(xiàng)目協(xié)同體。

促進(jìn)學(xué)段管理的前移，由“管理”同“服務(wù)、引領(lǐng)、對(duì)話(huà)”的方向轉(zhuǎn)變，形成以“共生”為內(nèi)核的學(xué)校文化。

（三）讓課堂成為校本教研的主陣地。

1．新教師匯報(bào)課。讓剛走上三尺講臺(tái)的青年教師積極參與新教師匯報(bào)課活動(dòng)。讓青年教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備，積極探索創(chuàng)新，在新課程改革的大潮中，不斷磨練和提升自我。

2．教研組教研課。在教研組的帶領(lǐng)下開(kāi)展備課、上課、評(píng)課活動(dòng)。近兩年加強(qiáng)對(duì)班隊(duì)活動(dòng)課的指導(dǎo)：全校性的班隊(duì)活動(dòng)競(jìng)賽，配合學(xué)雷鋒活動(dòng)進(jìn)行的全校性的班隊(duì)活動(dòng)競(jìng)賽和展示活動(dòng)。

3．青年教師素養(yǎng)大賽。教學(xué)基本功競(jìng)賽包括普通話(huà)、粉筆字、鋼筆字以及特長(zhǎng)展示四個(gè)方面，以及20分鐘的教學(xué)片斷比賽。激發(fā)了我校廣大青年教師深入探究新課改理念，促進(jìn)了青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面提高了教育科研能力。

4．學(xué)科帶頭人示范觀摩。先由學(xué)科帶頭人做觀摩課，然后由同科教師進(jìn)行分析研討，反思交流。其操作流程為：科帶頭人做課——做課教師談教學(xué)設(shè)計(jì)與反思——同科教師圍繞課例研討交流——達(dá)成共識(shí)，形成意見(jiàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)——經(jīng)驗(yàn)共享，推廣成果。在教師中起到經(jīng)驗(yàn)共享、以點(diǎn)帶面的作用。

（四）課堂教學(xué)改革中注重教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo) 1.重視教師獨(dú)立備課能力。

向教師提出“獨(dú)立備課”的要求，給他們時(shí)間、獨(dú)立思考的空間，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。將課標(biāo)、教材解讀進(jìn)行到底，高度重視教師獨(dú)立備課能力，重視“內(nèi)化”而不過(guò)于類(lèi)化。教師教學(xué)比武和教師素養(yǎng)大賽都采用教師獨(dú)立備課的形式，這種校本教研方式對(duì)教師終身發(fā)展大有益處。

2.“同課異構(gòu)”與“同課同構(gòu)”。

1）“同課異構(gòu)”，讓教師進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。上午聽(tīng)四位老師的異構(gòu)課。下午討論分析課文的教學(xué)處理，形成共同教案，推選兩位“同課同構(gòu)”的任教者。

2）“同課同構(gòu)”，觀察研究課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。上午兩位老師同課同構(gòu)上課，指導(dǎo)者按相同教案上下水課；下午交流課堂觀察情況，分析教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方法。同步整理教研過(guò)程記錄，撰寫(xiě)教研案例；其他老師分別撰寫(xiě)課堂研究體會(huì)，“同課異構(gòu)”關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)能力。強(qiáng)調(diào)了老師文本解讀的個(gè)性和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，執(zhí)教者在相互碰撞中激發(fā)靈感，并收獲啟發(fā)。“同課同構(gòu)”的教研形式更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)能力的呈現(xiàn)和提升，追深了教學(xué)設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)落實(shí)”曲線過(guò)程。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

如何引導(dǎo)老師從關(guān)注教師的“教”，轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”？這是一個(gè)很實(shí)際的大問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容涵蓋極廣，但現(xiàn)階段往往被忽視。如作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、考試命題研究等。關(guān)注這些問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)其最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程改革、減輕教師學(xué)生負(fù)擔(dān)，是學(xué)校校本研訓(xùn)的重要突破口。

1)作業(yè)布置

將老師分成小組，每組研究作業(yè)布置諸多問(wèn)題，思考完成四項(xiàng)任務(wù)。①結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》透視作業(yè)意圖；②研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性； ③梳理有效作業(yè)的特點(diǎn)；④思考如何設(shè)計(jì)、整合作業(yè)。

2)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫(xiě)出作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，然后交流、討論和點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)之后，將討論生成的觀點(diǎn)、建議整理匯總成研究報(bào)告，并分別撰寫(xiě)自己的研究體會(huì)。“現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)”是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。老師們過(guò)去從未接觸過(guò)這種教研形式。它考量老師對(duì)文本的把握，以及學(xué)習(xí)點(diǎn)的捕捉、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面的能力。

3)命題研究

一次命題過(guò)程，是一次非常深刻的教材研究過(guò)程，一套優(yōu)秀試卷的完成，凝聚教師太多精神財(cái)富，也是一次教師自我提高的過(guò)程。學(xué)校非常重視命題研究，經(jīng)常開(kāi)展這方面的活動(dòng)。

（五）通過(guò)課題研究將課堂教學(xué)改革向課程結(jié)構(gòu)改革推進(jìn)。

國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政管理機(jī)構(gòu)組織專(zhuān)家決策、編制的課程。它注重教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性。開(kāi)發(fā)的周期長(zhǎng)，缺乏靈活性，不能很好地適應(yīng)地方社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化，沒(méi)有也不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn)。在保證國(guó)家對(duì)教育的統(tǒng)一要求的前提下，我校構(gòu)建由“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩部分組成的新的課程體系，盡可能地反映學(xué)校和學(xué)生的差異性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景與需求，為學(xué)生提供多樣化可選擇的課程，在一定程度上補(bǔ)充國(guó)家課程的不足。

學(xué)校申報(bào)了省級(jí)“十二.五”規(guī)劃一般資助課題《小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)踐研究》，組建學(xué)生社團(tuán)，以自主選擇、主動(dòng)參與、自主管理為前提，學(xué)生根據(jù)共同的興趣愛(ài)好,為增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)揮特長(zhǎng)而自愿組織起群眾性團(tuán)體。開(kāi)發(fā)了科技創(chuàng)新系列校本課程：《活動(dòng)手冊(cè)篇》《指導(dǎo)手冊(cè)篇》《地球篇》《化學(xué)篇》《數(shù)學(xué)篇》《保護(hù)環(huán)境篇》。開(kāi)展了科技創(chuàng)新、詩(shī)歌朗誦、中國(guó)鼓、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、棋類(lèi)、田徑、球類(lèi)等社團(tuán)活動(dòng)。每周星期四下午為全校的社團(tuán)活動(dòng)課，打破常規(guī)班級(jí)，學(xué)生自主選擇課程參加社團(tuán)活動(dòng)。

我校構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的具有學(xué)校特色的校本課程體系，使社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)校一種常態(tài)的、自然的、有保障的課程結(jié)構(gòu)。將校本教研進(jìn)行大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步向課程結(jié)構(gòu)改革推進(jìn)。

三、課堂教學(xué)改革的基本模式

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的基本模式 1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快進(jìn)入課文情境。2.初讀課文，整體感知 第一步：

1)學(xué)生自由讀書(shū)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2)檢查生字、詞語(yǔ)。（高年級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低年級(jí)還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）

第二步：

1)學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？有什么不明白的問(wèn)題？ 2)全班交流讀書(shū)收獲。

3)學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問(wèn)題放到學(xué)文中解決。

3.精讀課文，品讀感悟

1)這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問(wèn)題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2)在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。

對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，以確保有效性。4.積累語(yǔ)言，拓展訓(xùn)練

在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫(xiě)課文中的好詞佳句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，并且可根據(jù)文章有特色的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，若時(shí)間緊，可放在

第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。

5.交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好畫(huà)一幅畫(huà)，作一首詩(shī)；可以讓學(xué)生寫(xiě)廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2.合作學(xué)習(xí)，自主探究

交流的過(guò)程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)成果，質(zhì)疑問(wèn)難

教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

4.訓(xùn)練提高，實(shí)踐運(yùn)用

通過(guò)不同層次的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)以及方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）英語(yǔ)采用“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)模式。

所謂“三點(diǎn)一線”即扎實(shí)基點(diǎn)（詞匯），把握重點(diǎn)（句型），突破難點(diǎn)（會(huì)話(huà)交流），以“活動(dòng)”為主線圍繞主題展開(kāi)話(huà)題。目的是讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境下，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)交流，激發(fā)他們表達(dá)英語(yǔ)的欲望。

1.熱身活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)主題情境，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，以舊帶新，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)。如五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My Favourite Season B2中第一步學(xué)生齊唱關(guān)于天氣的歌曲，關(guān)于天氣的詞匯在本節(jié)課中季節(jié)的話(huà)題中馬上就會(huì)運(yùn)用到。在此環(huán)節(jié)中我們?cè)O(shè)置了唱一唱，猜一猜，試一試和說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，不同的課例中，教師可

因情況而定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的不同而采用不同的活動(dòng)，目的是溫故知新，扎實(shí)基點(diǎn)，掌握好詞匯，為下一步語(yǔ)言會(huì)話(huà)交流打鋪墊。如果在這一步把已學(xué)天氣詞匯鞏固好了話(huà)，學(xué)生在談?wù)摳骷竟?jié)天氣情況時(shí)才會(huì)運(yùn)用自如。

2.知識(shí)呈現(xiàn)

在主題情境中初步感知句型和會(huì)話(huà)，并設(shè)置任務(wù)。如課例中聽(tīng)let’s try,完成聽(tīng)力任務(wù)，在有些會(huì)話(huà)教學(xué)課中這個(gè)活動(dòng)我們作為一個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)的源頭，先設(shè)置任務(wù)，帶著任務(wù)聽(tīng)，然后說(shuō)，為L(zhǎng)et’s talk展開(kāi)話(huà)題。知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是整個(gè)會(huì)話(huà)教學(xué)的主干，也是會(huì)話(huà)教學(xué)中的重中之重。在這一部分，我們經(jīng)常盡量給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。知識(shí)呈現(xiàn)的方法有很多，有實(shí)物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學(xué)習(xí)鞏固過(guò)程當(dāng)中。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程包括重點(diǎn)句型的呈現(xiàn)和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯。通過(guò)各種不同活動(dòng)，像“滾雪球”似的進(jìn)一步積累詞匯和已學(xué)句型，目的是讓學(xué)生在后面的對(duì)話(huà)中“有話(huà)可說(shuō)”。如課例中復(fù)習(xí)和鞏固關(guān)于季節(jié)的單詞、不同季節(jié)中不同的天氣狀況和在各季節(jié)中適合進(jìn)行的活動(dòng)。接下來(lái)，巧過(guò)渡，學(xué)習(xí)新句型。如課例中,在扎實(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)主題詞匯和句型的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的句型，反復(fù)操練句型，把握好重點(diǎn)（句型）。然后，鞏固操練，這個(gè)環(huán)境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵(lì)全班學(xué)生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式，如只有兩個(gè)角色，可采取全班對(duì)半或男女生團(tuán)體會(huì)話(huà)的表演形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見(jiàn)的是游戲型的操練方式，我們?cè)谡n堂中還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，比如師生之間的對(duì)話(huà)、生生之間的對(duì)話(huà)、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學(xué)習(xí)在會(huì)話(huà)課堂中可以說(shuō)是貫穿始終的，所以，在操練對(duì)話(huà)時(shí)，我們的教師特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)拓展運(yùn)用鞏固環(huán)節(jié)。創(chuàng)語(yǔ)境，巧訓(xùn)練，用各種形式練習(xí)會(huì)話(huà)。教材內(nèi)容只是我們的一個(gè)范例，在課堂中，我們以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話(huà)中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用

到真實(shí)的語(yǔ)言情境中，把詞匯和句型融合一體，進(jìn)行會(huì)話(huà)交流，這是我們課堂模式當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行不同的形式的訓(xùn)練，交流，以此突破一節(jié)會(huì)話(huà)課的難點(diǎn)。

5.課堂評(píng)價(jià)。

我們每一節(jié)課都有不同的評(píng)價(jià)方式，教師簡(jiǎn)介的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這是課堂中常見(jiàn)的普通且隨意的評(píng)價(jià)方式，但可以激勵(lì)學(xué)生的情感。為了促進(jìn)小組之間的自主合作，體現(xiàn)我們的自主合作學(xué)習(xí)的方式，我們會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容采用一些新穎的能體現(xiàn)小組競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)方式。

四、課堂教學(xué)改革的主要成效

(一)幾年來(lái)，通過(guò)校本教研的不斷改革與創(chuàng)新，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了一批骨干教師和學(xué)科帶頭人。其中省特級(jí)教師1名、省優(yōu)秀科技教師1名、株洲市學(xué)科帶頭人1名、株洲市百優(yōu)教師1名、株洲市優(yōu)秀班主任2名、株洲市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員2名、醴陵市教學(xué)能手1名、醴陵市學(xué)科帶頭人6名。我校語(yǔ)文學(xué)科組和數(shù)學(xué)學(xué)科組均為湖南省團(tuán)體會(huì)員單位，2010年數(shù)學(xué)學(xué)科組被評(píng)為“株洲市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)先進(jìn)單位”。

（二）在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，2011年數(shù)學(xué)組的李園老師獲湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)片斷比賽一等獎(jiǎng)；5月語(yǔ)文組吳娟老師獲湖南省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)；6月綜合組汪婷婷老師獲醴陵市思品教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；藍(lán)秀老師獲株洲市教師風(fēng)采思品現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課比賽一等獎(jiǎng)；數(shù)學(xué)組帥玉婷老師獲醴陵市數(shù)學(xué)教學(xué)片斷一等獎(jiǎng)，李園老師獲現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課一等獎(jiǎng)。9月份，李園老師和帥玉婷老師代表醴陵市參加株洲市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽，榮獲“五項(xiàng)全能”二等獎(jiǎng)，帥玉婷老師榮獲知識(shí)問(wèn)題單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。10月份，江俐老師、劉小英老師參加湖南省電教館組織的說(shuō)課比賽，劉小英老師榮獲二等獎(jiǎng)，江俐老師榮獲一等獎(jiǎng)以及“湖南省教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。11月份，王敏老師參加“醴陵市小學(xué)英語(yǔ)教師講故事教學(xué)比賽”榮獲一等獎(jiǎng)。2012年李園老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《因數(shù)與倍數(shù)（五下）》在“湖南省小數(shù)會(huì)第二屆團(tuán)體會(huì)員單位第三次教學(xué)研討活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)。殷美桃老師執(zhí)教的科學(xué)課《與水有關(guān)的光現(xiàn)象》在株洲市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。賀靜清、廖田、鄒莉老師的讀書(shū)征文在株洲市第四屆讀書(shū)征文中獲獎(jiǎng)。近幾年，有320多篇論文在全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究會(huì)、湖南省科學(xué)規(guī)劃院、湖南省教學(xué)學(xué)會(huì)、湖南省電教館、株洲教科院等單位論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（三）我校的課題研究工作在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，四個(gè)“十一五”課題都已結(jié)題并取得了很好的成績(jī)。“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用研究》獲湖南省一等獎(jiǎng)，湖南省電教館“十一五”規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)研究》獲湖南省一等獎(jiǎng)，我校被評(píng)為湖南省“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究“優(yōu)秀單位”，藍(lán)秀、朱敏被評(píng)為“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究“優(yōu)秀個(gè)人”。株洲市“十一五”課題《城鎮(zhèn)中心小學(xué)可持續(xù)發(fā)展》和湖南省教育學(xué)會(huì)“十一五”課題《小學(xué)生生活環(huán)境與美術(shù)教學(xué)策略選擇研究》都已結(jié)題，兩個(gè)課題成果被湖南省教育科學(xué)規(guī)劃院評(píng)為湖南省一等獎(jiǎng)。《城鎮(zhèn)中心小學(xué)可持續(xù)發(fā)展》課題成果獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)集體、先進(jìn)工作者及優(yōu)秀成果評(píng)選中，被評(píng)為“教育科研先進(jìn)集體”。

（四）科技創(chuàng)新方面成績(jī)顯著。有《手提電動(dòng)切割機(jī)除塵裝置》等4件小發(fā)明作品獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有科技論文、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《用萵苣汁液替代洗潔精除油污實(shí)驗(yàn)研究》等10余件作品獲得湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)勵(lì)，另有10 余件作品獲得株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。學(xué)校老師余進(jìn)勇、廖振華分別被評(píng)為湖南省優(yōu)秀科技老師和湖南省優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員。學(xué)校更是榮獲了湖南省青少年科技活動(dòng)示范基地、湖南省中小學(xué)科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院稱(chēng)號(hào)。

五、困惑與問(wèn)題

1.少數(shù)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，教師講的多，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也多；重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)突破缺乏好的方法。學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有得到足夠重視。少數(shù)教師害怕問(wèn)題學(xué)生“一石激起千層浪”，自己無(wú)法駕馭課堂，在教學(xué)中往往忽略問(wèn)題學(xué)生的存在，過(guò)于追求完美的課堂。

2.課堂教學(xué)真實(shí)性和樸實(shí)性值得探索。青年教師在“創(chuàng)新”上可謂是獨(dú)樹(shù)一幟，但是課堂教學(xué)上很難做到“穩(wěn)中求實(shí)”，不可避免出現(xiàn)形式主義的花架子。

3.模式體現(xiàn)出更多的是一種教學(xué)理念，同時(shí)也不乏付諸實(shí)踐的措施，但也存在著一定的局限性。在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的教學(xué)理念如何轉(zhuǎn)變？低年級(jí)起始學(xué)科由于沒(méi)有一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，怎樣展開(kāi)“預(yù)習(xí)”工作？教師如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，避免邊緣化？能否讓學(xué)生參與

學(xué)案的設(shè)計(jì)，如何參與？如何科學(xué)建設(shè)、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組？但是所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在創(chuàng)法，妙在得法”，一種教學(xué)模式不可能適合所有學(xué)校、所有學(xué)科、所有教師，也不可能適合某一學(xué)科的所有教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，需要在新課標(biāo)理念下，根據(jù)不同的校情、師情、生情、班情、學(xué)情，并依據(jù)教學(xué)的實(shí)際順勢(shì)而為，靈活運(yùn)用，合理取舍，方能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效乃至高效。

教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革活動(dòng)意義深遠(yuǎn)：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù)，也傳播著學(xué)習(xí)的魅力；它展示的不僅是教師的教學(xué)思想，也展示著教師的教育理念；它承載的不僅是教師的夢(mèng)想，也放飛著明天的希望。希望我們小學(xué)的教師隊(duì)伍更加茁壯，更加勇于課堂創(chuàng)新、鉆研、探討！