第一篇：打造高效課堂的亮點(diǎn)做法匯報(bào)

打造高效課堂的亮點(diǎn)做法匯報(bào)

一、師資情況

目前，我?，F(xiàn)有任課教師14人，平均年齡41。3歲。一半是老教師，教師隊(duì)伍。呈現(xiàn)中年教師偏少，老青兩級(jí)分化狀態(tài)。在這個(gè)隊(duì)伍中，有縣級(jí)骨干教師1人，年輕教師大部分承擔(dān)過(guò)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，在教育教學(xué)工作上有經(jīng)驗(yàn)、有方法、有上進(jìn)心?？墒菍?duì)新的教學(xué)模式有些茫然，課堂效果不佳，影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

為更好的提高老師師資水平，我們學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期讀教學(xué)名著一本，寫(xiě)教育日志、還積極引領(lǐng)老師們到外地學(xué)習(xí)聽(tīng)課。聆聽(tīng)名師的教誨。借鑒名師的教法，博采名師的智慧，并鼓勵(lì)老師上公開(kāi)課，參加各級(jí)舉行的各類(lèi)公開(kāi)教學(xué)，撰寫(xiě)論文、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象。

二、生源情況

本學(xué)年我?，F(xiàn)有學(xué)生84人，6個(gè)教學(xué)班。近幾年來(lái)，生源量逐年減少，生源問(wèn)題嚴(yán)重。主要是農(nóng)村的生活條件好了，家長(zhǎng)求名校的風(fēng)氣和在文峰、城關(guān)住房的多了，在這兩地租房做生意、打工的多了，為了便于管理和教育孩子，帶孩子上學(xué)的自然多了。所以條件好的家庭轉(zhuǎn)走了，現(xiàn)在學(xué)校招收的學(xué)生不是家長(zhǎng)顧不上管的，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)的等等這些問(wèn)題，著實(shí)給我們的教學(xué)管理帶來(lái)了不便，也給我們教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了不良的影響。但我校教育教學(xué)的核心工作就是“打造高效課堂”，而且始終把這項(xiàng)工作定為我校的攻堅(jiān)工程，一把手工程。具體做法是：

（一）崗前培訓(xùn)

我校教師雖然年齡差異大，各個(gè)學(xué)段的都有，這就要求教師必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。開(kāi)學(xué)前，我們就對(duì)教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)——《小學(xué)課堂教學(xué)基本技能》，從課前組織、課堂語(yǔ)言的運(yùn)用、手勢(shì)的指示、表?yè)P(yáng)，以及課堂紀(jì)委的調(diào)控、時(shí)間的把握、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的測(cè)定等進(jìn)行了培訓(xùn)。而且開(kāi)學(xué)前給每個(gè)教師印發(fā)了“高效課堂常態(tài)課的基本要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，要求教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后就照著做。

（二）聽(tīng)課評(píng)課

本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，教導(dǎo)處就以高效課堂為載體，以課堂教學(xué)為抓手組織聽(tīng)課、評(píng)課，當(dāng)聽(tīng)當(dāng)評(píng)，面聽(tīng)面評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自把脈，組織學(xué)科中心組成員為我校的課堂教學(xué)進(jìn)行診治，為不合格的課堂教學(xué)開(kāi)出處方，另外我們還有“我主講，我主評(píng)”，充分利用教研組的集體智慧，一節(jié)課展示的既有個(gè)人的素質(zhì)，更有團(tuán)隊(duì)的思想。教導(dǎo)處特別注意集體教研，每次教研時(shí)，組長(zhǎng)總是提前布置研討任務(wù)，由一人主講，其它小組成員輪流發(fā)表意見(jiàn)。先說(shuō)前一天教學(xué)中的困惑，再說(shuō)當(dāng)天的教學(xué)預(yù)設(shè)。在研討中對(duì)不同看法大家也會(huì)偶爾爭(zhēng)論一下，甚至來(lái)一個(gè)“濃縮課堂”（主發(fā)言者自己當(dāng)教師，其它的則假扮學(xué)生，試一試因爭(zhēng)論而不能斷定的教學(xué)環(huán)節(jié)）。同時(shí)，大家以誠(chéng)相待，就是不把自己當(dāng)作外人，而是站在同一個(gè)立場(chǎng)上將心比心理解對(duì)方，把上課者的問(wèn)題當(dāng)作自己的問(wèn)題，共同提出共同解決；不是追求單一地提出權(quán)威性改進(jìn)建議，而是討論和揭示教學(xué)活動(dòng)中更多的發(fā)展可能，以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條 件。

教研時(shí)，無(wú)論組長(zhǎng)還是組員，力爭(zhēng)體現(xiàn)多樣性，鼓勵(lì)多樣性，既要克服“小媳婦心態(tài)”，防止唯唯諾諾、防止自我省略與自我刪除，又要防止高傲的拒人千里之外的非合作態(tài)度，即唯我獨(dú)尊的態(tài)度。要自信不封閉，虛心不盲從。

（三）制度保障

為使高效課堂能在我校合理有效地開(kāi)展，我們特別出臺(tái)了以“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”為主的《小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)很好地引導(dǎo)教師由關(guān)注自己轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程；《小組合作的操作指南》，進(jìn)一步指導(dǎo)了教師在課堂上能如何把大班小班化，小班小組化，小組合作化，合作有效化；教導(dǎo)處還把潛能生轉(zhuǎn)化也定為考核的重要依據(jù)，也促使教師在課堂上關(guān)注潛能生等。除此外，《教研組量化考核細(xì)則》、《教師教科研水平評(píng)估細(xì)則》《教學(xué)水平評(píng)估》等也都大大激發(fā)了教師的工作熱情，使學(xué)校的高效課堂改革工作越來(lái)越好。

（四）領(lǐng)導(dǎo)示范

做為我?！案咝дn堂”活動(dòng)的領(lǐng)跑者，校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任本學(xué)期期一直蹲守課堂、深入課堂、研究課堂，力求做到：每星期聽(tīng)課至少5節(jié)，每天參加兩節(jié)集體教研，和老師們一起探討教學(xué)真諦，一起直面課堂改革的困惑和瓶頸，一起歷經(jīng)課改的陣痛和快樂(lè)。

（五）搭建平臺(tái)

構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí) 的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

同時(shí)，還要引導(dǎo)教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，避免流于形式熱鬧但缺乏實(shí)效性的教學(xué)行為。通過(guò)集思廣益，博采眾家之長(zhǎng)，結(jié)合本校實(shí)際研究出了蒲河小學(xué)高效課堂“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生”。很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。

我們不妨靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？所以，我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就需要我們用正確的眼光去看待他們，多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)。在學(xué)校，我們規(guī)定教師要求優(yōu)生作5道題，差生做3道題。優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。總之，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。

盡管蒲河小學(xué)高效課堂才起步，但我們?cè)谡n改路上每一步都走得是那么踏實(shí)，為了蒲河小學(xué)的明天，讓我們一起努力！

第二篇：打造高效課堂”匯報(bào)材料

“打造高效課堂”匯報(bào)材料

鳳凰中學(xué)王桂花

2013年二月份在縣教育局安排下，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專(zhuān)題講座，真是受益匪淺。開(kāi)學(xué)至今，學(xué)校也進(jìn)一步地組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷有關(guān)“打造高效課堂”的理論材料，學(xué)習(xí)太谷課堂教學(xué)模式，并組織教師分教研組展開(kāi)討論，寫(xiě)出心得體會(huì)，真正讓我們認(rèn)識(shí)到“打造高效課堂”是教學(xué)改革的需要，是每個(gè)教師的職責(zé)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深切感受到，創(chuàng)建高效課堂的前提是設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。我校結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)出適合校情的課堂教學(xué)模式。

山西太谷課堂教學(xué)改革能落到了實(shí)處，他們的具體做法是小組合作，并采用捆綁式評(píng)價(jià)，學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、團(tuán)結(jié)的精神；使差生在優(yōu)生幫助下提高，優(yōu)生在幫助差生的過(guò)程中更加優(yōu)秀，從而實(shí)現(xiàn)共贏。為了“打造高效課堂”，我們也分了小組并制定小組評(píng)價(jià)的一些細(xì)則。學(xué)習(xí)小組成立后，為使學(xué)習(xí)小組不流于形式，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。先是培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓他們會(huì)分工，會(huì)督促，能提高；其次是培訓(xùn)組員，讓他們明確分工，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，能發(fā)現(xiàn)別人的異同，學(xué)會(huì)重點(diǎn)發(fā)言，能清楚有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反駁，敢于提出不同的看法。

在課改中總是會(huì)遇到各種問(wèn)題，我知道這不能一蹴而就，在今后的課堂教學(xué)改革中我會(huì)用心去經(jīng)營(yíng)，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的改進(jìn)自己的教學(xué)。

2013-4-8

第三篇：打造高效課堂匯報(bào)材料

潛心探索打造高效新課堂

穩(wěn)步前行譜寫(xiě)四中新篇章

——————城關(guān)中學(xué)王輝

眾所周知，城關(guān)中學(xué)是一所地理位置偏僻、辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)校，但是，為了我校的生存與發(fā)展，近幾年來(lái)我們并沒(méi)有停止教學(xué)改革的步伐。特別是新一屆教體局領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)，向全縣教育界發(fā)出了推行高效課堂的號(hào)召以來(lái)，我校更是掀起了“打造高效課堂、從我做起”的高潮。我們潛心研究、銳意創(chuàng)新，集體備課，研討導(dǎo)學(xué)案，用科學(xué)的方法指導(dǎo)，吹響了向高效課堂進(jìn)軍的號(hào)角。

今年秋季開(kāi)學(xué)，對(duì)于城關(guān)中學(xué)來(lái)說(shuō)，可謂萬(wàn)象更新。首先，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，我們的校容校貌有了很大改善；其次，在教體局“實(shí)施新課改、打造高效課堂”的精神指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班及各教研組長(zhǎng)一班人通過(guò)深入課堂調(diào)研，立足我校實(shí)際，確立了“推行素質(zhì)教育、打造高效課堂”的工作方向，為城關(guān)中學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。暑假以來(lái)，學(xué)校除積極組織教師參加教委組織的各種有關(guān)高效課堂的培訓(xùn)研討之外，又先后選派年輕骨干教師赴周口、鄲城、商水等地接受專(zhuān)家的指導(dǎo)培訓(xùn)。特別是本期開(kāi)學(xué)后在三中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)聆聽(tīng)了金太陽(yáng)集團(tuán)專(zhuān)家的報(bào)告后，我們推進(jìn)高效課堂的決心更加堅(jiān)定了，實(shí)施高效課堂的思路更加清晰了。隨即，我們成立了推進(jìn)高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組，我任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)任組員，旨在引導(dǎo)促進(jìn)我校高效課堂推進(jìn)工作的穩(wěn)步扎實(shí)進(jìn)行。接著，我 1

們又多次召開(kāi)全校教師會(huì)議，以推進(jìn)高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組為核心，認(rèn)真研究，深入探討，立足現(xiàn)實(shí)，確立了適合我校實(shí)際的高效課堂實(shí)施模式，即“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——拓展提升——堂清日結(jié)”的五步教學(xué)法。我們實(shí)施的方法和步驟具體如下：

1、明確目標(biāo)

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，我們要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和授課內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)情，緊密結(jié)合金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，然后準(zhǔn)確的確定“三維目標(biāo)”，真正把教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)的行動(dòng)指南。

此環(huán)節(jié)控制在5分鐘之內(nèi)。

2、自主學(xué)習(xí)

高效的課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市、生命的狂歡。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的感召下，學(xué)生們真正踏上自學(xué)之旅。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師走下講臺(tái)，在班內(nèi)來(lái)回巡視，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路、技巧，解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。這個(gè)時(shí)段，教師還要依據(jù)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，讓學(xué)生在自學(xué)中獲取知識(shí)、理解運(yùn)用知識(shí)，有效完成教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)控制在10分鐘之內(nèi)。

3、合作探究

通過(guò)近幾個(gè)月來(lái)的不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們深深地認(rèn)識(shí)到多年來(lái)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在許多弊病，教師教的累，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果卻

并不盡如人意。而新型高效的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)互動(dòng)交流、智慧碰撞的過(guò)程，我們的課堂會(huì)因有互動(dòng)而豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)因有交流而精彩。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師利用合理科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)自學(xué)中提出的問(wèn)題和任務(wù)以及學(xué)習(xí)中的困惑和不足進(jìn)行充分的討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充和糾正，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流共享，這既是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短、各取所需的過(guò)程，也是一個(gè)相互借鑒、互通有無(wú)、共同提高的過(guò)程。在此過(guò)程中教師要通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)、歸納等形式，不著痕跡的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并在學(xué)生產(chǎn)生疑難、引發(fā)爭(zhēng)議時(shí)發(fā)揮“點(diǎn)睛”作用。此過(guò)程力爭(zhēng)通過(guò)重建新型的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化互動(dòng)方式，產(chǎn)生思維的共鳴，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)和諧發(fā)展的目的。

此環(huán)節(jié)控制在15分鐘之內(nèi)。

4、拓展提升

在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深的進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)做到由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，從而舉一反三，融會(huì)貫通。為此，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容，由課內(nèi)向課外延伸，由廣度向深度縱深，進(jìn)而讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題拓展應(yīng)用知識(shí)，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)精講、點(diǎn)撥，對(duì)本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合提升，保證學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的完成，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

此環(huán)節(jié)控制在5分鐘之內(nèi)。

5、堂清日結(jié)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案所配套的導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)、強(qiáng)化理解和掌握，達(dá)到當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。同時(shí)注重反饋問(wèn)題的設(shè)置要有梯度，要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生。既要有基礎(chǔ)檢測(cè)，也要有拓展延伸，同時(shí)鼓勵(lì)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上大膽創(chuàng)新，出奇制勝。

此環(huán)節(jié)控制在10分鐘之內(nèi)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，圍繞三維目標(biāo)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，輕松自如的獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

我們認(rèn)為高效課堂的開(kāi)展并不是一件孤立的事情，上課前的各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)是重要基礎(chǔ)，把這個(gè)基礎(chǔ)做扎實(shí)才是課堂能高效的基本保證。我們主要是從以下幾個(gè)方面打牢這個(gè)基礎(chǔ)的：

一、精心組織，開(kāi)展高效實(shí)用的集體備課

為了深挖教材、統(tǒng)一思想、探討教法、分析學(xué)情，從而博采眾長(zhǎng)，資源共享。我們?cè)诿恐芪逑挛绲谌?jié)學(xué)生放學(xué)后，全體教師以教研組為單位，在教研組長(zhǎng)的組織下開(kāi)展集體備課。集體備課在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平衡學(xué)科內(nèi)部差異、助推年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面起到了一定的積極作用，更是有效打造高效課堂的基礎(chǔ)。

1、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，使集體備課落到實(shí)處

集體備課時(shí)，備課組長(zhǎng)提前要拿出備課計(jì)劃，列出備課提綱，確定備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都對(duì)本次的備課內(nèi)容做好知識(shí)和思想的準(zhǔn)備，以期在活動(dòng)過(guò)程中能有更多的智慧的碰撞和思想的共

鳴。

2、豐富備課形式，使集體備課更具多樣性和實(shí)用性

除了常規(guī)的集體備課外，我們還定期不定期的以教研組為單位組織教師進(jìn)行互相聽(tīng)課觀摩，下課后以這節(jié)課為實(shí)例，針對(duì)高效課堂實(shí)施方面的種種困惑和不足進(jìn)行討論修正，從而集思廣益、精益求精。

二、認(rèn)真研究分析，充分用好金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案

金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案非?？茖W(xué)的給我們提供了高效課堂實(shí)施的基本流程，是金太陽(yáng)集團(tuán)眾多專(zhuān)家集體智慧的結(jié)晶。因此，我們非常注重導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施高效課堂過(guò)程中的重要作用，對(duì)此，我們是這樣做的：

1、注重提高教師對(duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)真對(duì)待、靈活使用

為了提高教師的認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)形式多樣的會(huì)議座談、培訓(xùn)研討，以解放思想，提高認(rèn)識(shí)。從而有效指導(dǎo)教師對(duì)金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)與使用。

2、認(rèn)真研討學(xué)案，堅(jiān)持二次備課

由于金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案的編排不可能符合所有教師的授課思路和各個(gè)班級(jí)的學(xué)情，所以要求教師必須認(rèn)真研討學(xué)案，進(jìn)行二次備課，把學(xué)案轉(zhuǎn)化為適合自己班級(jí)教學(xué)的好幫手，并能熟練自如的和教材緊密結(jié)合起來(lái)。

在開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái)的具體實(shí)踐中，我們的老師和學(xué)生由開(kāi)始的不習(xí)慣到現(xiàn)在的積極參與，我們的課堂由原來(lái)的死氣沉沉到現(xiàn)在的暢所欲言，我們深深地感覺(jué)到了高效課堂帶給我們的可喜變化。但高效課堂對(duì)我們來(lái)說(shuō)畢竟是個(gè)新生事物，我們也就是在摸著石頭過(guò)河。在具

體的實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些偏差和失誤，肯定還會(huì)遇到一些這樣或那樣的坎坷與阻力，對(duì)此，我們有著清醒的認(rèn)識(shí)。在今后的課堂改革得摸索過(guò)程中，我們一定會(huì)不斷地反思總結(jié)，用理智的頭腦去克服困難，更富理性的踐行高效課堂改革。為提高城關(guān)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)我縣的教育教學(xué)改革盡到我們的綿薄之力。相信，只要有我們?nèi)＝處煹呐εc堅(jiān)持，在打造高效課堂這條光明大道上我們肯定能走的越來(lái)越穩(wěn)，越來(lái)越遠(yuǎn)。

王輝

2012-11-23

第四篇：蒲河小學(xué)打造高效課堂的亮點(diǎn)做法匯報(bào)

蒲河小學(xué)建設(shè)高效課堂中的存在問(wèn)題與對(duì)策

——來(lái)自9月30日教學(xué)一線的問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題與做法

2011-10-12

隴西縣蒲河小學(xué)

打造高效課堂的亮點(diǎn)做法匯報(bào)

2011-10-12

一、師資情況

目前，我?，F(xiàn)有任課教師14人，平均年齡41。3歲。一半是老教師，教師隊(duì)伍。呈現(xiàn)中年教師偏少，老青兩級(jí)分化狀態(tài)。在這個(gè)隊(duì)伍中，有縣級(jí)骨干教師1人，年輕教師大部分承擔(dān)過(guò)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，在教育教學(xué)工作上有經(jīng)驗(yàn)、有方法、有上進(jìn)心。可是對(duì)新的教學(xué)模式有些茫然，課堂效果不佳，影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

為更好的提高老師師資水平，我們學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期讀教學(xué)名著一本，寫(xiě)教育日志、還積極引領(lǐng)老師們到外地學(xué)習(xí)聽(tīng)課。聆聽(tīng)名師的教誨。借鑒名師的教法，博采名師的智慧，并鼓勵(lì)老師上公開(kāi)課，參加各級(jí)舉行的各類(lèi)公開(kāi)教學(xué)，撰寫(xiě)論文、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象。

二、生源情況

本學(xué)年我校現(xiàn)有學(xué)生84人，6個(gè)教學(xué)班。近幾年來(lái)，生源量逐年減少，生源問(wèn)題嚴(yán)重。主要是農(nóng)村的生活條件好了，家長(zhǎng)求名校的風(fēng)氣和在文峰、城關(guān)住房的多了，在這兩地租房做生意、打工的多了，為了便于管理和教育孩子，帶孩子上學(xué)的自然多了。所以條件好的家庭轉(zhuǎn)走了，現(xiàn)在學(xué)校招收的學(xué)生不是家長(zhǎng)顧不上管的，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)的等等這些問(wèn)題，著實(shí)給我們的教學(xué)管理帶來(lái)了不便，也給我們教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了不良的影響。但我校教育教學(xué)的核心工作就是“打造高效課堂”，而且始終把這項(xiàng)工作定為我校的攻堅(jiān)工程，一把手工程。具體做法是：

（一）崗前培訓(xùn)

我校教師雖然年齡差異大，各個(gè)學(xué)段的都有，這就要求教師必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。開(kāi)學(xué)前，我們就對(duì)教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)——《小學(xué)課堂教學(xué)基本技能》，從課前組織、課堂語(yǔ)言的運(yùn)用、手勢(shì)的指示、表?yè)P(yáng)，以及課堂紀(jì)委的調(diào)控、時(shí)間的把握、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的測(cè)定等進(jìn)行了培訓(xùn)。而且開(kāi)學(xué)前給每個(gè)教師印發(fā)了“高效課堂常態(tài)課的基本要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，要求教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后就照著做。

（二）聽(tīng)課評(píng)課

本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，教導(dǎo)處就以高效課堂為載體，以課堂教學(xué)為抓手組織聽(tīng)課、評(píng)課，當(dāng)聽(tīng)當(dāng)評(píng)，面聽(tīng)面評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自把脈，組織學(xué)科中心組成員為我校的課堂教學(xué)進(jìn)行診治，為不合格的課堂教學(xué)開(kāi)出處方，另外我們還有“我主講，我主評(píng)”，充分利用教研組的集體智慧，一節(jié)課展示的既有個(gè)人的素質(zhì)，更有團(tuán)隊(duì)的思想。教導(dǎo)處特別注意集體教研，每次教研時(shí)，組長(zhǎng)總是提前布置研討任務(wù)，由一人主講，其它小組成員輪流發(fā)表意見(jiàn)。先說(shuō)前一天教學(xué)中的困惑，再說(shuō)當(dāng)天的教學(xué)預(yù)設(shè)。在研討中對(duì)不同看法大家也會(huì)偶爾爭(zhēng)論一下，甚至來(lái)一個(gè)“濃縮課堂”（主發(fā)言者自己當(dāng)教師，其它的則假扮學(xué)生，試一試因爭(zhēng)論而不能斷定的教學(xué)環(huán)節(jié)）。同時(shí)，大家以誠(chéng)相待，就是不把自己當(dāng)作外人，而是站在同一個(gè)立場(chǎng)上將心比心理解對(duì)方，把上課者的問(wèn)題當(dāng)作自己的問(wèn)題，共同提出共同解決；不是追求單一地提出權(quán)威性改進(jìn)建議，而是討論和揭示教學(xué)活動(dòng)中更多的發(fā)展可能，以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件。

教研時(shí)，無(wú)論組長(zhǎng)還是組員，力爭(zhēng)體現(xiàn)多樣性，鼓勵(lì)多樣性，既要克服“小媳婦心態(tài)”，防止唯唯諾諾、防止自我省略與自我刪除，又要防止高傲的拒人千里之外的非合作態(tài)度，即唯我獨(dú)尊的態(tài)度。要自信不封閉，虛心不盲從。

（三）制度保障

為使高效課堂能在我校合理有效地開(kāi)展，我們特別出臺(tái)了以“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”為主的《蒲河小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)很好地引導(dǎo)教師由關(guān)注自己轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程；《小組合作的操作指南》，進(jìn)一步指導(dǎo)了教師在課堂上能如何把大班小班化，小班小組化，小組合作化，合作有效化；教導(dǎo)處還把潛能生轉(zhuǎn)化也定為考核的重要依據(jù)，也促使教師在課堂上關(guān)注潛能生等。除此外，《教研組量化考核細(xì)則》、《教師教科研水平評(píng)估細(xì)則》《教學(xué)水平評(píng)估》等也都大大激發(fā)了教師的工作熱情，使學(xué)校的高效課堂改革工作越來(lái)越好。

（四）領(lǐng)導(dǎo)示范

做為我?！案咝дn堂”活動(dòng)的領(lǐng)跑者，校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任本學(xué)期期一直蹲守課堂、深入課堂、研究課堂，力求做到：每星期聽(tīng)課至少5節(jié)，每天參加兩節(jié)集體教研，和老師們一起探討教學(xué)真諦，一起直面課堂改革的困惑和瓶頸，一起歷經(jīng)課改的陣痛和快樂(lè)。

（五）搭建平臺(tái)

構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

同時(shí)，還要引導(dǎo)教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，避免流于形式熱鬧但缺乏實(shí)效性的教學(xué)行為。通過(guò)集思廣益，博采眾家之長(zhǎng)，結(jié)合本校實(shí)際研究出了蒲河小學(xué)高效課堂“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生”。很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。

我們不妨靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？所以，我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就需要我們用正確的眼光去看待他們，多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)。在學(xué)校，我們規(guī)定教師要求優(yōu)生作5道題，差生做3道題。優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。總之，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。

盡管蒲河小學(xué)高效課堂才起步，但我們?cè)谡n改路上每一步都走得是那么踏實(shí)，為了蒲河小學(xué)的明天，讓我們一起努力！

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展中。做為新時(shí)期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學(xué)生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說(shuō)教師在某種程度上忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要把教材分析透了也就完成了教學(xué)任務(wù)！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時(shí)備一備學(xué)生，畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂、以把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生的課堂。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及問(wèn)題要充分預(yù)設(shè)，并將教案檢查時(shí)將教學(xué)預(yù)設(shè)作為重點(diǎn)檢查的項(xiàng)目之一。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?huì)，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會(huì)了。再有，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

3、創(chuàng)新的教學(xué)方式

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開(kāi)始。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。

二、學(xué)生方面

1、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的關(guān)注

要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)，看，老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)關(guān)注

找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。三、三、教法方面

１、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效，在教師認(rèn)為他很好，父母認(rèn)為他很好，同學(xué)也認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。２、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處。