第一篇：高中美術(shù)班專業(yè)教學(xué)淺談

高中美術(shù)班專業(yè)教學(xué)淺談

高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)

芮君平

【摘要】：本文就目前我校高中美術(shù)班專業(yè)的教育教學(xué)情況和問題進行了剖析，并根據(jù)作者在教學(xué)實踐中遇到的具體情況，針對美術(shù)專業(yè)高考不斷發(fā)展變化的形式、學(xué)生特點和教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)特長生

美術(shù)興趣

教學(xué)示范

美術(shù)課程作為一門對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要促進作用的課程，高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，為了全面實施素質(zhì)教育，適應(yīng)我國當(dāng)今社會多樣化教學(xué)的需求，同時也為了拓寬高中生升學(xué)的渠道，針對部分高中生的素質(zhì)情況和特長愛好，所以我校在高一下學(xué)期分班時開設(shè)美術(shù)特長班，在完成高中教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課強化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與美術(shù)應(yīng)考能力。經(jīng)過近十年在實踐中的摸索，高中美術(shù)特長班已成為我校的一個亮點，成為我校高考升學(xué)途徑中文化、美術(shù)、和普職融通的三個渠道之一。下面對美術(shù)特長生的美術(shù)專業(yè)教學(xué)談幾點我的認(rèn)識:

一、要充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

我校是06年教育結(jié)構(gòu)調(diào)整時，從原區(qū)二中剝離出來的一所新高級中學(xué)，學(xué)校處在區(qū)開發(fā)區(qū)，離市區(qū)十公里，生源質(zhì)量不是很好，學(xué)生大多從小生活在農(nóng)村，所以選報美術(shù)特長班大多不是真的對美術(shù)有興趣，而是文化科目基礎(chǔ)差的一種無耐之舉，有的甚至是班主任動員出來的，加上美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，特別是素描幾何體的學(xué)習(xí)階段，是比較枯燥的。因此對于我校的美術(shù)特長生而言，學(xué)習(xí)興趣很重要。我們要怎樣才能提高學(xué)生的美術(shù)興趣？

1、良好的師生感情。

讓學(xué)生與教師建立良好的師生感情，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣上去。教師可以跟學(xué)生講述自己的求學(xué)歷程，怎樣在艱苦的條件下不怕挫折，虛心求學(xué)，不甘落后的精神，要求學(xué)生盡自己最大能力去努力學(xué)習(xí)，做到問心無愧。教師要全面了解學(xué)生，多跟學(xué)生談心，抓住學(xué)生的心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，引導(dǎo)并激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的動機。

2、濃郁的藝術(shù)氛圍。

可以在畫室里營造出一種濃郁的藝術(shù)氛圍，在畫室的邊角利用靜物臺擺上一些石膏像，墻上掛些優(yōu)秀的學(xué)生和老師的習(xí)作，學(xué)生進了畫室無形當(dāng)中會引發(fā)起興趣。再擺放幾組靜物，教師利用課余時間畫些畫，可以起示范性作用，也加強了師生的溝通，激發(fā)了學(xué)生求學(xué)的興趣。組織同學(xué)聚在一起畫畫，教師指導(dǎo)，學(xué)生的作畫水平會不斷提高，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)及健康、美好、高尚的情操和提高審美能力。

3、輕松的課堂氣氛。

要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)繪畫的熱情和興趣，我認(rèn)為必須沖破條框，減輕壓力，充分發(fā)揮主人翁的精神，在完成美術(shù)作業(yè)過程中不一定遵守規(guī)范，不一定像應(yīng)考那樣獨立完成，而應(yīng)該讓學(xué)生互相參考，互相學(xué)習(xí)；可以聽點音樂，創(chuàng)建一個輕松、愉悅的氛圍。

4、靈活的教學(xué)評價。

絕大多數(shù)學(xué)生都想得到教師的表揚，學(xué)生的作品不管是好是壞，都是他們努力的結(jié)果，所以對于每位同學(xué)的作業(yè)，都要認(rèn)真批改，打上分?jǐn)?shù)和寫出評語，并上課評講，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點。對有進步的，加以肯定和鼓勵，對其作業(yè)的缺點盡可能巧妙地在表揚中提出修改意見。

二、要積極采取多樣的教學(xué)方式

由于江蘇省美術(shù)學(xué)生的高考錄取必須要“雙達線”（文化課與專業(yè)課均需達到省控線），加上美術(shù)生的美術(shù)基礎(chǔ)良莠不齊，大多是零基礎(chǔ)。由于美術(shù)學(xué)科特點，一個老師帶三十個學(xué)生的專業(yè)課是上限，超過三十有點吃力了，所以我們學(xué)校采用小班化教學(xué)。要想提高整體水平，光靠教師的努力是不夠的。畢竟教師的上課時間有限，輔導(dǎo)上的精力也不可能充分滿足學(xué)生的需要。因此，到高二時采取分層教學(xué)方法，根據(jù)調(diào)查摸底，將美術(shù)生按繪畫基礎(chǔ)分成三種類型：A專業(yè)課較好的；B專業(yè)課有一定基礎(chǔ)的；C專業(yè)課沒有基礎(chǔ)的。我們在課程安排操作上，以第二類為準(zhǔn)，建立起參照系，適當(dāng)調(diào)整各類學(xué)生的課時結(jié)構(gòu)。同時開展“一幫一”的活動，讓優(yōu)生帶差生，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對提高全班的整體水平具有很大的作用。

三、要加強示范性教學(xué)手段

實踐必須建立在理論的基礎(chǔ)上，在素描或色彩的實際教學(xué)中，往往有這樣的情況，教師上課所講的理論知識，學(xué)生在實際繪畫當(dāng)中并非得心應(yīng)手，確實理論知識作為文字或語言的表達的形式，是有一定的抽象性，即使教師做了較為細致地講述，有些方面學(xué)生還是很難領(lǐng)會貫通。比如作畫步驟，老師反復(fù)強調(diào)多少遍，有些學(xué)生還是不會按照正確的步驟作畫，很容易鉆入局部不顧整體。因此光靠語言性教學(xué)是不夠的，如果結(jié)合示范性操作演習(xí)，便會使學(xué)生一目了然。在講解的同時，展示示范性作品或者示范作畫，學(xué)生便可從理性和感性兩方面加深印象，直接從視覺上比較準(zhǔn)確地獲得，而不是靠聯(lián)想去猜測。

在高中生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)全過程中，我們的教學(xué)始終要貫穿示范性教學(xué)方式。我認(rèn)為這點很重要。繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的流程應(yīng)是：講解、示范、單個性輔導(dǎo)、集體講評四個過程。

四、要采取臨摹和寫生相結(jié)合的教學(xué)方法

臨摹是借鑒前人的經(jīng)驗，吸取他人對造型塑造及繪畫技巧的重要手段，古今許多的繪畫大師都是很重視臨摹的。

寫生的目的就是要藝術(shù)的表現(xiàn)自然，而不是客觀的再現(xiàn)，這就存在著方法問題。在寫生中，需要舍去枝節(jié)，舍去次要的東西，用某種繪畫的語言表達審美客體的感受。學(xué)生在初學(xué)階段中，單純強調(diào)寫生，未得方法，進度也慢，如果方法不當(dāng)形成習(xí)慣，今后也較難改正。寫生的練習(xí)實際上是學(xué)生在摸索的狀態(tài)，從某種意義上來說，藝術(shù)還應(yīng)在藝術(shù)中學(xué)習(xí)，有人這樣說過：“站在大師的肩膀上才能站立起來”。意思是說要向前人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，借鑒傳統(tǒng)，這個過程是必須的。向大師學(xué)習(xí)起點就高。這是千百年積累起來的藝術(shù)表現(xiàn)的經(jīng)驗，我們理應(yīng)去認(rèn)識和研究。臨摹前人優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)者從中尋找對藝術(shù)的認(rèn)識和理解，掌握一些藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律獲得審美意識方面的啟迪。學(xué)生的臨摹練習(xí)要與寫生課緊密聯(lián)系相結(jié)合，增加其必要性和壓迫感，使學(xué)生去理解、消化，進行基本功訓(xùn)練和藝術(shù)追求創(chuàng)造。

總之，美術(shù)教學(xué)是一個立體的教學(xué)過程，中間很多內(nèi)容和經(jīng)驗都要靠平時去積累去總結(jié)和反思，以上四點是我的一些淺見，尚有很多不完善的地方還需要提高。

第二篇：2012高中美術(shù)班教學(xué)計劃

學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律以及美術(shù)專業(yè)高考的要求，同時根據(jù)2011級美術(shù)生的實際學(xué)習(xí)情況及課時安排，制定了高一至高三大致的美術(shù)教學(xué)計劃與設(shè)想：高一：上學(xué)期：注重繪畫基礎(chǔ)與興趣的培養(yǎng)，課程設(shè)置為：素描基礎(chǔ)知識――單個石膏幾何形體的臨摹——組合石膏幾何形體的臨摹——組合幾何形體的寫生——靜物素描臨摹（先結(jié)構(gòu)素描后調(diào)子素描）——靜物素描寫生——石膏五官的臨摹——石膏五官形體的寫生——石膏五官形體的組合寫生下學(xué)期：石膏頭、胸像的臨摹——石膏頭像的寫生——人物頭像的臨?。ㄕ嫒宋骞賹懮驶A(chǔ)知識——靜物色彩臨?。麑W(xué)期的速寫臨摹、寫生（采用家庭作業(yè)的形式進行）高二：上學(xué)期：人物頭像臨摹——人物頭像默寫——靜物素描——色彩靜物臨摹——色彩靜物寫生＋整學(xué)期的速寫臨摹、寫生（采用家庭作業(yè)的形式進行）下學(xué)期：人物頭像、人物帶手臨摹——人物頭像默寫——人物頭像寫生——人物帶手臨摹、寫生——靜物色彩寫生——靜物色彩默寫——風(fēng)景臨?。賹憣懮O(shè)計基礎(chǔ)＋針對性強化訓(xùn)練高三：全面進入高考備考階段，針對學(xué)生情況及報考院校作針對性強化訓(xùn)練＋組織安排專業(yè)考試。高中年級美術(shù)特色班應(yīng)達到目標(biāo)：高一年級學(xué)會幾何石膏素描、頭掛像石膏、靜物素描，早期就打好繪畫的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)一定創(chuàng)作能力，提高情操，參加對外美術(shù)比賽，優(yōu)良率達到50%，合格率達到90%（力爭達到95%）高二年級對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生需要進一步提高繪畫基本能力，提高一些繪畫的熟練程度；開始進入設(shè)計部分的了解和學(xué)習(xí)。高三年級對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要加強模擬考試的練習(xí)，能夠在指定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的作品。

第三篇：高中美術(shù)班教學(xué)計劃

根據(jù)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律以及美術(shù)專業(yè)高考的要求，同時根據(jù)20xx級美術(shù)生的實際學(xué)習(xí)情況及課時安排，制定了高一至高三大致的美術(shù)教學(xué)計劃與設(shè)想：

高一：

上學(xué)期：

注重繪畫基礎(chǔ)與興趣的培養(yǎng)，課程設(shè)置為：素描基礎(chǔ)知識――單個石膏幾何形體的臨摹——組合石膏幾何形體的臨摹——組合幾何形體的寫生——靜物素描臨摹

下學(xué)期：

靜物素描臨?。ㄏ冉Y(jié)構(gòu)素描后調(diào)子素描）——靜物素描寫生——石膏五官的臨摹——石膏五官形體的寫生——石膏五官形體的組合寫生

高二：

上學(xué)期：

石膏頭、胸像的臨摹——石膏頭像的寫生——人物頭像的臨摹——色彩基礎(chǔ)知識——靜物色彩臨?。麑W(xué)期的速寫臨摹、寫生（利用晚輔導(dǎo)時間進行）

下學(xué)期：

人物頭像臨摹——人物頭像默寫——靜物素描——色彩靜物臨摹——色彩靜物寫生＋整學(xué)期的速寫臨摹、寫生（利用晚輔導(dǎo)時間進行）

高三：

上學(xué)期：

人物頭像、人物帶手臨摹——人物頭像默寫——人物頭像寫生——人物帶手臨摹、寫生——靜物色彩寫生——靜物色彩默寫——風(fēng)景臨?。賹憣懮O(shè)計基礎(chǔ)＋針對性強化訓(xùn)練

下學(xué)期：

全面進入高考備考階段，針對學(xué)生情況及報考院校作針對性強化訓(xùn)練＋組織安排專業(yè)考試。

第四篇：高中美術(shù)教學(xué)初探

高中美術(shù)教學(xué)初探

忻城縣高級中學(xué)羅斌

摘要：高中美術(shù)教育對提高學(xué)生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用，要把美術(shù)教育的作用發(fā)揮出來主要是體現(xiàn)在課堂的美術(shù)教學(xué)上。怎樣上好高中的美術(shù)課是美術(shù)執(zhí)教同仁所關(guān)心的問題。首先是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取一些開放型美術(shù)課堂教學(xué)；其次是挖掘本土文化，形成教材內(nèi)容與本土資源相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后是在美術(shù)教學(xué)評價活動，形成鼓勵性多樣化的評價機制的評價機制。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；開放型；本土文化；鼓勵性、多樣化、評價機制

在高中課程中美術(shù)教育是一門必修課程，仍然是以教育為主要取向的美術(shù)教育，是對學(xué)生進行美育的重要途徑，對提高學(xué)生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德等方面都具有重要作用。一堂優(yōu)質(zhì)美術(shù)課是可以把這些作用發(fā)揮出來的，但是，很多美術(shù)老師認(rèn)識不到這一點，總以為自己所教的美術(shù)科知識并不為高考所用，因此，常常把自己本人和自己所上的美術(shù)課給邊緣化了，換言之就是不重視。因為不重視上課才缺乏激情，才沒有心去認(rèn)真鉆研教材，才導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味。甚至有的教師甩開剛剛?cè)∮玫钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，說白了就是不想用、不懂用教材。有的教師干脆把教材內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)換成了簡筆畫、漫畫，課堂上教師隨便講講，然后學(xué)生模仿畫一張簡筆畫交上來就行了。這種敷衍了事不負(fù)責(zé)任的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重違背了普通高中新課程改革的初衷。那么，如何把高中美術(shù)教育教學(xué)搞好？借此，談?wù)劚救嗽诿佬g(shù)教學(xué)中的幾點做法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取一些開放型美術(shù)課堂教學(xué)

美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，教學(xué)意識落后，很多美術(shù)教師依然堅持傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念：只是知識與技能傳授，教學(xué)活動僅限在教室里，教學(xué)內(nèi)容也僅限在課本上，教學(xué)中只重視教師示范，學(xué)生機械化的模仿，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上嚴(yán)重影響了新課程改革步伐。我們知道美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的一個重要載體，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可替代的作用。教師必須及時地轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、增強學(xué)生愛國主義精神，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、意志，提高學(xué)生的觀察能力、注意能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力等當(dāng)作主軸貫穿于教學(xué)的始終。要使美術(shù)教學(xué)活動從封閉走向開放，用生活去解讀課本，在生活中學(xué)美術(shù)，在美術(shù)中感受生活，使美術(shù)教育和生活實踐相結(jié)合。比如，在一堂美術(shù)欣賞課上，當(dāng)欣賞到米勒的《晚鐘》、《拾穗者》、《倚鋤男子》等繪畫作品時，我除了引導(dǎo)學(xué)生分析這些作品的構(gòu)圖、色彩以外，最大的教學(xué)亮點是還從作品中聯(lián)系到現(xiàn)實農(nóng)民的勞動情景，讓農(nóng)村來的學(xué)生介紹田間勞動情景，甚至讓學(xué)生們走入田間地頭親身體驗農(nóng)民的勞動生活，再組織學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?。目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)農(nóng)民勞動的甜美以及農(nóng)民的善良與品質(zhì)的高貴，從中感受到勞動生活的真諦，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)民對土地的熱愛。這就是學(xué)習(xí)欣賞米勒的繪畫作品時，課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H生活作了延伸。因此，美術(shù)老師要注重開放型課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，善于打破美術(shù)課堂時間和空間的極限性，采取可行的開放型美術(shù)課堂教學(xué)。

二、挖掘本土文化，形成教材內(nèi)容與本土資源相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)課程

我們就湖南美術(shù)出版社出版的教材而言，很多老師總認(rèn)為這套教材難。其實，認(rèn)真研究這套教材就不難發(fā)現(xiàn)其兼容生活性、社會性、科學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性為一體，給師生留有創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。新課改

下教師不能“死”教課本上的內(nèi)容，要因地制宜，挖掘當(dāng)?shù)匚幕?，就會發(fā)現(xiàn)各地有各地的優(yōu)勢。比如，拿我們忻城來說吧，忻城地處桂中雖然偏僻落后，但是我們忻城有壯、漢、瑤、仫佬、苗、回、滿等15個民族，具有幾百年的燦爛文化。忻城有紅水河風(fēng)光、有全國乃至亞洲現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整被譽為“壯鄉(xiāng)故宮”的土司建筑群、有忻城聞名的民間工藝壯錦等都具有重要的美術(shù)教育價值。在美術(shù)課中我就好好地挖掘和利用這些資源。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到美術(shù)鑒賞《中國民居建筑》這一課時，我把學(xué)生拉到“壯鄉(xiāng)故宮”里零距離觀賞園林式的建筑格局，感受其氣勢宏大、格調(diào)典雅、古色古香的藝術(shù)之美，鼓勵學(xué)生用手中的筆去描繪那精制的屋脊翹角、花窗圖案等，這樣的教學(xué)活動給學(xué)生帶來一種身臨其境的深刻體驗；當(dāng)學(xué)習(xí)到《民間工藝》這一課時，我導(dǎo)入忻城壯錦，挖掘忻城各民族的民間工藝，激發(fā)學(xué)生興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)到《繪畫中的色彩》這一課時，我打開自己的資料庫，把幾年來用相機拍照下紅水河畔一年四季的美景圖片展示給學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生用色彩去表現(xiàn)自己心中的家鄉(xiāng)，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的教學(xué)目的。課本的資源溶量是非常有限的，美術(shù)教學(xué)是不能僅限在課本上的，必須要拓展到課本以外，但是也不可隨意取材，教師必須經(jīng)過仔細研究，選擇最適合于教學(xué)的資源，才可以有效地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一?！庇幸晃唤逃以歪槍和逃俚卣f過這樣一句話：“兒童的心靈，不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力。”這句話強調(diào)了兒童學(xué)習(xí)興趣的重要性。其實，不光是兒童，高中生更加重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因為在高中像美術(shù)這類不作為高考考察對象的科目往往會被學(xué)生“冷”視，所以要把課上好，首先是怎么做到讓學(xué)生對美術(shù)課感興趣。我的做法是盡量采用多種教學(xué)方式與靈活的教學(xué)手段，通過多媒體資源的運用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動貫穿過程、材質(zhì)的變化使用等等，使學(xué)生的多種器官都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在高中美術(shù)篆刻模塊第六課《印款合璧，相得益彰》這一課中，我遇到的問題是學(xué)生因準(zhǔn)備材料而苦惱，這時候怎么辦？沒把這問題解決是很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的。我并沒有放棄這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是想到了變化材質(zhì)的辦法，讓學(xué)生用易于買到的橡皮塊代替難找的石材，用小刀代替各種刻刀，這么一來學(xué)生們就可以動手完成一個個漂亮的印章作品了。這堂課下來既解除了學(xué)生找材料難的煩惱，又大大增加了學(xué)生對參與動手活動的興趣。

四、重視美術(shù)教學(xué)評價活動，形成鼓勵性多樣化的評價機制

評價活動是美術(shù)教學(xué)過程中一個重要組成部分。和其它科目一樣，教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有影響力的，評價得當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生自身人格的健康成長等諸多問題。對學(xué)生自由創(chuàng)作的作品，切忌僅以教師的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們對生活的領(lǐng)悟程度，多肯定學(xué)生獨具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學(xué)生們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的美術(shù)語言表達自己的欲望。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法?？梢圆捎没ピu或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向”。比如，高中設(shè)計模塊的第二課《取“材”有道》，當(dāng)學(xué)生分組合作完成再利用廢棄物作品設(shè)計之后，我采用教師評與小組互評相結(jié)合的評價方式，做法是先肯定和表揚學(xué)生們的團結(jié)合作精神，肯定學(xué)生的設(shè)計成果，接著是讓小組代表介紹說明本組作品的設(shè)計理念，接著是其他小組提出建議幫助完善達到共同進步的目的。這樣的評價活動我認(rèn)為留給學(xué)

生探討問題的空間更大，收獲更多。

馬克思曾引用黑格爾設(shè)想的一個比喻，來說明人類創(chuàng)造活動中實現(xiàn)其本質(zhì)力量時產(chǎn)生的愉悅，這比喻之意是說“一個孩子，將一塊石子投入水中，他看到水的漣漪不斷擴大，他欣賞自己的創(chuàng)造，從中得到無比的歡快……”。從我們的美術(shù)教學(xué)角度去理解這句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就類似于那水中的漣漪，總希望得到教師的鼓勵與表揚為快。如此說來，評階活動中的一些鼓勵性與表揚性的評價語言不正是教師給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)“禮物”嗎！學(xué)生受到教師稱贊，他們的心情是無比興奮的，也許將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)活動中去。

結(jié)語：盡管我們高中美術(shù)教學(xué)活動并不是美術(shù)院校那樣把學(xué)生培養(yǎng)成為美術(shù)專業(yè)人才，但是我們高中的美術(shù)教育對所有的學(xué)生都會產(chǎn)生積極影響。作為美術(shù)教師，我們要為那點“影響”而不斷地去鉆研、探討，大膽開展具有特色化的美術(shù)教育教學(xué)。這既符合時代的要求，也促進高中美術(shù)新課程改革的發(fā)展。

參考文獻：[1]楊明《大膽探索美術(shù)教改夯實學(xué)生審美素養(yǎng)》 [2]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》165 頁（北京師范大學(xué)出版社2002年5月出版）[3]孫美蘭《藝術(shù)概論》第173頁

第五篇：淺談高中美術(shù)教學(xué)

淺談高中美術(shù)教學(xué)

近代，中國美的教育提倡者蔡元培先生提出：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱而為強，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，叫做美育?！?我們目前在高中段實行的《美術(shù)鑒賞》教學(xué)就是美育教育的重要組成，不單純是高考的部分內(nèi)容。美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容很多，但“美學(xué)觀念是以具體者濟之”，想來每位教師都有自己的心得。結(jié)合近幾年的工筆國畫教學(xué)實踐，我想談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、提高自身修養(yǎng)重于提高繪畫技巧

中國畫是一門全方面的高品位的藝術(shù)，僅有技巧是遠遠不夠的。傅雷在《家書》中這樣對兒子說：“凡是一天到晚鬧技巧的，是藝術(shù)工匠而不是藝術(shù)家。一個人跳不出這一關(guān)，一輩子也休想夢見藝術(shù)！藝術(shù)是目的，技巧是手段：老是只注意手段的人，必然會忘了他的目的。”因此，在學(xué)習(xí)初期，就要求學(xué)生平日加強修養(yǎng)，博覽群書，浸淫中國的其他藝術(shù)，如古典文學(xué)、音樂等。傅雷曾經(jīng)給兒子講過這么一個故事，著名指揮家弗里茨·布希又一次問約翰·普理查德，“你上次看文藝復(fù)興時代的繪畫有多久了？”普理查德很驚異地反問：“為什么問我？”布希答道：“因為看了偉大作品，可以使你指揮時得到進步------而不致眼光短淺。”東方藝術(shù)向來有文學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇相通之說，一切藝術(shù)，到了最高層次，都是相通的。教育學(xué)生不僅僅為了提高技巧而畫，而是為了提高整個的全面的涵養(yǎng)。應(yīng)該看到學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間僅僅是一個入門的過程，是學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程。孟德斯鳩告誡我們：“樹人如樹木，若非善加栽培，必難欣欣向榮。”我覺得這句名言實在是值得每一個教育工作者去深思。如何使學(xué)生在走出校門離開老師后仍然能夠不斷進步，這是一個重要的課題。因此教師就要教育他們在學(xué)生時代注意提高自身修養(yǎng)。古人常說：取法乎上，得乎其下；取法乎中，得乎其下。教師對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，有一個較高起點，不僅是學(xué)識，尤其是品德。中國畫藝術(shù)向有“人品”、“書品”、“畫品”之說，人品高畫品才會高。寓德育于整個教學(xué)過程中，是每一位教師必須熟諳的教學(xué)原則。

二、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)就是站在巨人的肩膀上

韓美林在《裝飾助我》中強調(diào)：藝術(shù)家的生活，基本上都是“三部曲”，打基礎(chǔ)，搞創(chuàng)作，建風(fēng)格。首要的就是基本功。他告誡學(xué)生們，千萬不能丟棄基本功。初學(xué)者對國畫的基礎(chǔ)課程----線描，往往容易心急手快，不知“慢即是快”的道理，殊不知根基不打好，如高樓筑于沙礫之上，后果不堪設(shè)想。中國畫藝術(shù)實質(zhì)上是線的藝術(shù)，把握住了線，就把握住了傳統(tǒng)的靈魂。但就學(xué)生目前的認(rèn)識水平來看往往把“線”這種富于獨特表現(xiàn)力與形式美的表現(xiàn)手段退化為單純的技術(shù)性操作，使“線”只具備畫“形”的意義，“線”的審美價值與形式意味喪失殆盡。所以讓學(xué)生建立正確的線條觀很重要。西風(fēng)東漸以來，傳統(tǒng)國畫受到的沖擊很大，一不小心把好東西也沖掉了一些，現(xiàn)在想撿回來還真不容易。目前繪畫界的一些“現(xiàn)代派”，線的功力很差，或是不講究用線，而用顏色覆蓋住，或是采用各種特殊技法，掩蓋其缺陷，自以為有特色有風(fēng)格，實則是跌倒了沒爬起來，索性打個滾兒的把戲。工筆畫是中國繪畫的原生態(tài)，這種以線勾勒、用色渲染的基本形式乃是中國一切繪畫的基本描繪方法。從兩千年前的帛畫到六朝時期的繪畫，可以看到“勾線、渲染”這一形式由定型到發(fā)展成熟的軌跡。這一形式到唐五代更發(fā)展到了一個高峰。直到今日，我們?nèi)阅艽┰綍r空，時時感受到那個時代繪畫的輝煌。

三、天人合一是畫者永恒的追求

“天人合一”論，是中國文化對人類最大的貢獻，談了兩千多年。季羨林先生對此有自己的看法：我不把“天”理解為“天命”，也不把“人”理解為“人生”；我認(rèn)為“天”就是大自然，“人”就是我們?nèi)祟?，天人關(guān)系是人與自然的關(guān)系。對于畫者而言，寫生就是沿著“天人合一”的道路在走。中國畫一貫堅持“臨摹、寫生、創(chuàng)作三位一體”的教學(xué)原則，要求學(xué)生堅持寫生，生活才是藝術(shù)的第一源泉。好多同學(xué)經(jīng)常抱怨自己創(chuàng)造能力差，正是忽略了寫生。莊子云：“栩栩然之蝶，蝶之為蟻，繼而化蛹，終而成蛾飛去。”凡學(xué)習(xí)三時期。賓虹翁對此強調(diào)說：“學(xué)畫者師今人不若師古人，師古人不若師造化；師今人者，食葉之時代，師古人者，化蛹之時代，師造化者，由三眠三起成蛾飛去之時代也。”師今人師古人都是重要的，但更要師造化，即向大自然直接寫生?，F(xiàn)在的學(xué)生們往往借助相機等現(xiàn)代技術(shù)來搜集素材，雖然有其必要性，帶來一定方便，但也造成學(xué)生依賴心理強，寫生能力差的弊病。在課堂教學(xué)中，不僅要多臨摹優(yōu)秀古人作品，更要加強寫生練習(xí)，并作定期講評展覽，激發(fā)學(xué)生興趣和上進心。經(jīng)過長期訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成寫生的好習(xí)慣，做到手不離筆。另外，在加強學(xué)生基本功訓(xùn)練和寫生訓(xùn)練的同時，教師不應(yīng)該以教條主義的方法去框定學(xué)生，應(yīng)懂得維護學(xué)生個性，懂得因材施教，啟發(fā)學(xué)生找“食”，正像萬物各有特點，學(xué)生也有各自不同的個性與素質(zhì)。教出千篇一律的學(xué)生來，這樣的教育無疑是失敗的，藝術(shù)教育尤其如此。