第一篇：校本課程感悟?qū)ｎ}

研修小結(jié)——————校本課程的幾點(diǎn)感悟

校本課程開發(fā)已成為人們關(guān)注的一個焦點(diǎn)，雖然有了很大的突破，但發(fā)展并不平衡，開發(fā)過程中的問題還很多，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師的課程開發(fā)意識淡薄與專業(yè)發(fā)展程度低下，制約著校本課程的有效開發(fā)

就目前來看，校本課程開發(fā)面臨著兩大問題：一是對校本課程開發(fā)的理性把握不夠，二是缺乏開發(fā)校本課程的意識與技術(shù)，專業(yè)化程度不高。校本課程，對于基層學(xué)校與教師而言，還是一個新生事物。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的教師缺乏校本課程開發(fā)的理念與技能，許多學(xué)校在實施過程中因為對理念的把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)了偏差。如有的教師認(rèn)為校本課程開發(fā)僅僅是上一節(jié)課;有的學(xué)校存在著教育目標(biāo)異化的現(xiàn)象，把第二課堂的活動搖身一變，成了校本課程;有的教師對于校本課程開發(fā)的目標(biāo)理解不到位，把其定位在知識的傳遞與技能的培養(yǎng)方面，拼命在學(xué)科上下工夫，變成了應(yīng)試教育的抓手。由于現(xiàn)階段有關(guān)校本課程的培訓(xùn)沒有跟上，導(dǎo)致開發(fā)過程中的思想混亂，因而在一定程度上制約了校本課程的有效開發(fā)。這一現(xiàn)狀希望能引起有關(guān)部門的重視，在這一方面進(jìn)行補(bǔ)課。.沿襲以學(xué)校與教師為本位的開發(fā)思路，不大顧及學(xué)生的需求與發(fā)展 校本課程開發(fā)值得警惕的一個現(xiàn)象是，許多學(xué)校的開發(fā)思路定位不準(zhǔn)，大部分學(xué)校把開發(fā)思路確定在以下兩個方面：一是把校本課程開發(fā)作為創(chuàng)辦學(xué)校特色的抓手;二是根據(jù)教師的特長來考慮學(xué)校該開什么樣的課程。這樣做，也無可非議，但如果換個角度思考，就有問題了，即我們把學(xué)生放在什么樣的位置，開發(fā)的校本課程學(xué)生喜歡嗎?學(xué)生需要這樣的校本課程嗎?在很大程度上，我們開發(fā)的校本課程是為了滿足大人們的需要和自我價值的實現(xiàn)，如果是這樣的話，我們所開發(fā)的校本課程就值得反思了。

3.把校本課程開發(fā)理解為教材的編寫，成為國家課程的翻版

在校本課程的開發(fā)中存在一個誤區(qū)，把校本課程開發(fā)理解為編一套教材，在課堂上進(jìn)行教學(xué)。一些教師非常熱衷于做這項工作，有的學(xué)校已經(jīng)把編好的教材出版并進(jìn)人課堂。且不說教材的出版必須經(jīng)教材委員會審定方可進(jìn)課堂，就其行為而言，已經(jīng)曲解了國家把課程開發(fā)權(quán)下放給學(xué)校的初衷。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)知識的生成，強(qiáng)調(diào)師生在開發(fā)的過程中共同成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開發(fā)過程的體驗中獲得感悟，從而獲得經(jīng)驗。一句話，它更注重過程而不是結(jié)果，但這一點(diǎn)，很多人還是不理解，這需要我們進(jìn)一步明確開發(fā)理念，調(diào)整開發(fā)方向。4.校本課程開發(fā)過程比較封閉，沒有以一種開放的姿態(tài)融入社會 校本課程開發(fā)的另一大問題是學(xué)校閉門造車，一些學(xué)校沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有用開放的思想接納多種資源為開發(fā)校本課程服務(wù)，而是停留在一個封閉的環(huán)境中搞所謂的開發(fā)。校本課程開發(fā)，實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的、開放民主的決策過程，是一個校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃制定、實施和評價的過程。但目前由于條件限制，我們的校本課程開發(fā)還更多地停留在學(xué)校骨干教師的層面上，即便是從教師層面來看，雖然有許多教師是積極投人的，但也有一部分教師覺得事不關(guān)己，采取冷眼旁觀的態(tài)度。在尋求社區(qū)與家庭幫助時，許多地處農(nóng)村的學(xué)校，一些文化素質(zhì)不高的家長或其他人員，對其不感興趣。因此，加大校本課程開發(fā)的主體參與度是有待加強(qiáng)的一個問題。

二是形成校本課程開發(fā)的區(qū)域性資源庫。在目前的校本課程開發(fā)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一個投人成本的問題。雖然有的學(xué)校取得了良好的成績，但在開發(fā)校本課程時投人很大，有點(diǎn)得不償失。因此，資源共享就成了人們議論的焦點(diǎn)。根據(jù)這一思路，探索在一個區(qū)域里形成校本課程開發(fā)的資源庫已勢在必行。它可以有效地防止校本課程開發(fā)中出現(xiàn)的低層次重復(fù)與資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

第二篇：中學(xué)校本課程培訓(xùn)感悟

八月培訓(xùn)感悟

很快，很快，培訓(xùn)三天結(jié)束了，但留給我的我思，我想，我感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

其實，這三天里，揮之不去的是我去年這時候，也是參加校內(nèi)培訓(xùn)，無論學(xué)習(xí)還是工作，都是一片茫然，不知道具體該如何去做。去年時，總是感覺自己拖著疲憊的身體用兩個小時的車程來參加我不知不解的培訓(xùn)，卻又是我從大學(xué)里從未實際接觸，甚至沒有聽說的學(xué)習(xí)。當(dāng)時每天下午回去時都是頭疼，頭疼該怎么理解學(xué)習(xí)“作業(yè)設(shè)計”，“校本課程”等等。

相比于去年，今年感覺如沐春風(fēng)，一年的工作學(xué)習(xí)接觸了這些名詞，也有了自己的認(rèn)識，同時感覺今年的培訓(xùn)更能讓一名即將工作的老師收益，三天的培訓(xùn)每天都是開心的，充實的，易校帶我們解讀的文化課堂的理念和行動，不能說我自己真正理解文化課堂，但是聽了報告會有一些懵懵懂懂的想法：文化課堂，以精神價值為核心，以學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)范式、學(xué)習(xí)方法為載體，以思想和學(xué)習(xí)為兩翼，它體現(xiàn)的是精神境界、文化人和和思維品格。

其實，說道這里，我對它的實質(zhì)解讀還是不夠也沒有達(dá)到這種層次，我所能感受到是精神價值，以及它的載體：學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)范式、學(xué)習(xí)方法，但是它的精神境界我始終感到自己差的太多；接著讓我想到我們學(xué)校文化課堂基本呈現(xiàn)形式，教師文化課堂十四問，學(xué)生文化課堂十四問，文化課堂評估十四問，當(dāng)時再聽易校帶我們學(xué)習(xí)時，其實我在反思自己的課堂，反思我的數(shù)學(xué)課堂中，或許我想著去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，或許我想著更好地挖掘知識背后蘊(yùn)藏的價值觀和精神，或許我想著去拓展探究，但是我反問自己，我做到了嗎？沒有！在我的兩個班中，反而認(rèn)為十班十四問的實施要比九班好，我也分析過原因，班主任的光環(huán)有時會孩子們感到緊張，也是我自己的教學(xué)出現(xiàn)問題，如這樣一句話：我們總是對自己身邊的親近的要求的多寬容少，所以班級管理的方式與改進(jìn)也是我八年級努力的一個方向。還有，關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)”，提到培養(yǎng)思維五步法，無論從自己的專業(yè)，還是自己的精神層次都是達(dá)不到，從分析特點(diǎn)與問題，到總結(jié)成敗與反思。

校本課程的培訓(xùn)給我最深的感悟，八年級我也在數(shù)學(xué)學(xué)科上開設(shè)一門校本課程，有時會感覺自己很渺小，專業(yè)上還不過關(guān)，怎么敢談去開設(shè)校本課程，但是培訓(xùn)下來，我還是相信自己會向前邁進(jìn)一大步，數(shù)學(xué)學(xué)科最主要是它的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，“校本”和“校本課程”的開發(fā)也是為了我們的學(xué)生能更好的更真實的走進(jìn)數(shù)學(xué)；在七年級時，其實我也試著帶著我的學(xué)生開發(fā)校本課程，主要是對全等三角形的探索證明過程，其實這是我們組的陳鐵成老師給我的建議，實施過程當(dāng)時在班里帶著學(xué)生用了兩節(jié)課的時間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，但是培訓(xùn)下來我的校本課程的具體實施還是不好。

對待儀容儀表，學(xué)校老師們也總是用自己的生活影響著我們，接下來我也會繼續(xù)努力改善自己，我希望自己是年輕的，大氣的，具有文化底蘊(yùn)的親和力老師。每一個都希望自己無論在哪方面都是優(yōu)秀的。三天的培訓(xùn)帶給我的接下來的準(zhǔn)備還是多的，對我而言最重要的兩方面就是教學(xué)和班級管理上：提到班級的小組建設(shè)，更多是對九班作為一名班主任的角度來看待這個問題，其實反思過一些，在小組文化建設(shè)上是最不夠完善的，但這卻是最真實最重要的部分，在這三天的培訓(xùn)中，我也做了部分具體工作的準(zhǔn)備，班級建設(shè)：班干部的培訓(xùn)，組長的推薦與培訓(xùn)，小組合作的精神文化班會，班會從班主任組織到還給學(xué)生等等。其實，在十班的教學(xué)中，我欣賞邵老師的小組合作學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)用到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在小組成員自主學(xué)習(xí)完的合作學(xué)習(xí)上的自主討論環(huán)節(jié)。

第三篇：校本課程

晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)

春秋時，南方的楚國一天比一天強(qiáng)大起來，為了疏通國與國之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達(dá)楚國。前來迎接的禮賓官員見他個子矮小，就命令士兵打開城門旁邊的側(cè)門，似笑非笑地指了指小門說：“先生，您請進(jìn)吧！” 晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門打開。

楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國家道：“故國齊都，如果每個人都把袖子甩開，能蓋住太陽！如果每個人揮一把汗水，無異于一場大雨！”

楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國既然人多勢眾，為什么選取你來出使我國呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國家；水平低的，出使下等國家。我水平低，就到貴國來了?！?/p>

楚王還想反唇相譏，可又覺得無理，無奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！

鐵杵成針

李白是唐朝時代的大詩人，他出生在中亞的碎葉。五歲時一家人隨父親遷入蜀地，他才開始讀書人字。他的父親是一個富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃學(xué)了。一個人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。

李白覺得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見一個孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說：“我要把這根鐵杵磨成繡花針。”

李白聽了這話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后認(rèn)真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更

不要認(rèn)為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針。”

李白聽了老婆婆的話，非常手感動。他仔細(xì)地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個禮，跑回家讀書去了。

從此以后，李白便抓緊時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來勉勵自己。后來，他終于成為我國歷史上著名的偉大詩人。

“鐵杵成針”這一成語，用來比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達(dá)到目的，取得成功。

學(xué)會感恩

“我的手還能活動；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??”

誰能想到這段豁達(dá)而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學(xué)世匠霍金。

與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點(diǎn)磨難，他就開始怨天尤人了。這樣的人沒有感恩之心，快樂也就與他失之交臂。

在現(xiàn)實生活中，我們常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現(xiàn)實的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

學(xué)會“感恩”，就會懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我的價值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。

晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)晏子有膽有識，能言善辯，用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的精神。

2.體會晏子不顧個人安全，維護(hù)國家利益的品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過《晏子使楚》這個故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)》這個小故事。板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.默讀課文，借助字典理解生字新詞。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

三、簡介晏子

四、自讀課文，理清層次

1.分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2.課文中寫了幾次晏子巧妙地反駁楚王的羞辱？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住語言、神態(tài)、動作，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、體會句意，理解全文內(nèi)容

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會句意。

①“出使狗國的人，才走狗洞！”

②“如果每個人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場大雨！” ③“水平高的，出使上等國家；水平底的，出使下等國家。”

2．談?wù)勀銓@些句子的理解。

二、抓住人物的語言、神態(tài)、動作，理解課文。

1．讓學(xué)生找出描寫晏子語言、神態(tài)、動作的句子，進(jìn)一步體會晏子有膽有識，能言善辯的精神。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．再有感情地朗讀課文，體會晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。

三、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們從晏子身上學(xué)到了用禮貌能維護(hù)尊嚴(yán)的精神，從而進(jìn)一步體會到語言的說服力。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)春秋時期的故事。

鐵杵成針

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。

2．學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神，了解“鐵杵成針”這一成語的意義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？聽過“鐵杵成針”這個故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生詞、新詞

1．默讀課文，畫出生字、新詞、借助字典自學(xué)。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)情況。

三、簡介李白

四、自讀課文，理清層次

1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2．理清課文的寫作順序。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

①學(xué)生匯報，老師幫助歸納。

②出示句子“他才開始讀書認(rèn)真??富裕的家庭，養(yǎng)成貪玩的習(xí)性。”

2．談?wù)勀銓@句話的理解

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

①李白是怎樣逃學(xué)的？“毫無目的”是什么意思？

②李白在逃學(xué)路上看到什么？“專心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎樣回答李白的問話的?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？

2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？

3．有感情地朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段

1．朗讀第三段，思考：

①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？

②“鐵杵成針”這個成語故事告訴我們什么道理？

2．讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會。

四、布置作業(yè)

學(xué)了這個故事，你懂得了什么？

學(xué)會感恩

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他那顆感恩的心。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入，簡介主人公

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．霍金遇到了怎樣的打擊？

2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時是怎樣感恩的？

3．談?wù)勀銓Ρ疚牡恼J(rèn)識。

三、深入理解課文內(nèi)容

1．霍金是怎樣對待命運(yùn)之神的？重點(diǎn)理解霍金說的一段話。

2．討論交流：你是怎樣對待感恩的？

四、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們懂得學(xué)會“感恩”，就會懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命。

五、布置作業(yè)

談?wù)勀銓Ω卸鞯目捶ā?/p>

第四篇：校本課程

高中實用英語詞匯與表達(dá)

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)的要求，為了發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)策略，文化意識的能力。本學(xué)期的校本課程主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，提高自身的綜合語言運(yùn)用能并且使學(xué)生進(jìn)一步了解中西方的差異和跨文化交際，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實用性，讓英語走進(jìn)學(xué)生們的實際生活。

二、課程目標(biāo)

了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)日常生活中不同場合的交際用語。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際的能力。讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操。

三．實施原因

1.英語的地位；

英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國家與國家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。

2.新課改的要求；

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的英語口語能力提出了明確的要求（七級）即：能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡短的發(fā)言；能就一般性話題進(jìn)行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。

3.與高考緊密聯(lián)系；

口語交際是高考的必考題。而且根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽說后讀寫，只有可理解性地輸入，才能夠輸出，進(jìn)而促進(jìn)其他的語言技能的提高。

四、學(xué)生情況分析：

當(dāng)前大部分學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)比較吃力。主要是缺少對英語作為語言的了解。缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。通過使用英語詞匯與表達(dá)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對英語國家的背景和文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了適應(yīng)新時代英語教學(xué)的要求與需要，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過閱讀大量的文獻(xiàn)，最終確定該題目作為校本課程。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語底蘊(yùn)和樹立英語學(xué)習(xí)的信心。并有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠正確地理解語言差異并靈活運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化的交際

五、研究的內(nèi)容

（一）餐飲

（二）旅游

（三）購物

（四）健康

（五）校園英語

（六）交通

六、教學(xué)措施

運(yùn)用上網(wǎng)查詢、查閱資料、參觀訪問等多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，提高學(xué)生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過對信息的思考分析，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、解決問題；通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

七、校本課程的準(zhǔn)備和實施

（一）發(fā)現(xiàn)問題-查閱文獻(xiàn)-搜集資料-整理資料-結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定題目

（二）課堂教學(xué)&第二課堂實踐

1.英語口語大賽 2.情景劇大賽 3.英語演講大賽

七、擬定評價和考核方式

以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，以形成性評價為主來考核學(xué)生。既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

第五篇：校本課程

《珍愛生命，安全出行》校本課程的開發(fā)與實施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?，?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會的發(fā)展，學(xué)生活動領(lǐng)域越來越寬，接觸的事物越來越多，其安全問題涉及千家萬戶;我校地處泉安公路旁，安全問題更是牽動著千萬人的心，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)安全知識與措施，成為創(chuàng)建平安校園、構(gòu)建和諧校園的的重中之重。為進(jìn)一步強(qiáng)化我校安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識，提高學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，根據(jù)義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》及《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》，本著以人為本、以生為本的理念，我校在校長的親自帶領(lǐng)下著手進(jìn)行校本開發(fā)，將安全教育編入課程，這已成為我?；A(chǔ)教育改革的一項重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作，特制定我校安全教育實施方案。

一、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和基本原則

（一）樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，把我校安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，使廣大學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力。

（二）通過開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對小學(xué)生造成的傷害，保障小學(xué)生健康成長。

（三）安全教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重實踐性、實用性和實效性。堅持專門課程與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實踐活動相結(jié)合；知識教育與強(qiáng)化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會教育相結(jié)合；國家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實際積極探索相結(jié)合；自救自護(hù)與力所能及地幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成習(xí)慣。

二、校本課程的組織管理。

1、學(xué)校建立“橋頭中心小學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長任組長，為第一責(zé)任人。學(xué)校課程開發(fā)小組負(fù)責(zé)制定課程實施方案，決定實施計劃和相應(yīng)步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。

2、教務(wù)處、教科室：學(xué)校實施課程管理的職能部門，負(fù)責(zé)制定具體的課程實施進(jìn)度和組織課程的日常運(yùn)作，檢查各年級課程實施情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見，聘請校本課程的任職教師，把具體的工作要求布置給各年段和各學(xué)科教研組。

3、年段、教研組：課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長和學(xué)校課程管理職能部門，下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師，在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。

4、班主任和任職教師：具體負(fù)責(zé)對學(xué)生的組織實施和授課指導(dǎo)工作，要求隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，做好學(xué)生思想工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、校本課程教料的編寫。

教材名稱：《珍愛生命，安全出行》

編委會：顧問（黃肖星）主編（許金蓮）副主編（許麗鴛）責(zé)任編輯（陳婷婷、顏丹蘭）美術(shù)編輯（方秋玲）文字編輯（陳雙雙、許冬祥）

四、校本課程與平時安全教育的主要內(nèi)容。

（一）安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個體生命安全和維護(hù)社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識，正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。小學(xué)心理健康教育繼續(xù)遵照教育部已經(jīng)規(guī)定的相關(guān)要求實施。

（二）開展安全教育必須因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，做到分階段、分模塊循序漸進(jìn)地設(shè)置具體教育內(nèi)容。要把不同學(xué)段的安全教育內(nèi)容有機(jī)地整合起來，統(tǒng)籌安排。對不同學(xué)段各個模塊的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

1.小學(xué)1-3年級的教育內(nèi)容重點(diǎn)為：

模塊一：預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故。

（1）了解社會安全類突發(fā)事故的危險和危害。

（2）了解并遵守各種公共場所活動的安全常識。

（3）認(rèn)識與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護(hù)意識。模塊二：預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故。

（1）了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識。

（2）了解常見的腸道和呼吸道等常見疾病的預(yù)防常識，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和健康行為及飲食習(xí)慣。

模塊三：預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故。

（1）學(xué)習(xí)道路交通法的相關(guān)內(nèi)容，了解出行時道路交通安全常識。

（2）初步識別各種危險標(biāo)志；學(xué)習(xí)家用電器、煤氣（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。

（3）初步具備使用電梯、索道、游樂設(shè)施等特種設(shè)備的安全意識。

（4）初步學(xué)會在事故災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助、求生的簡單技能。學(xué)會正確使用和撥打110、119、120電話。

模塊四：預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害。

（1）了解學(xué)校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災(zāi)害及其危險性。

（2）學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險的簡單方法，初步學(xué)會在自然災(zāi)害發(fā)生時的自我保護(hù)和求助及逃生的簡單技能。

模塊五：預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生安全的其他事件。

（1）與同學(xué)、老師友好相處，不打架；初步形成避免在活動、游戲中造成誤傷的意識。

（2）學(xué)習(xí)當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己的方法。

2.小學(xué)4-6年級的教育內(nèi)容重點(diǎn)為： 模塊一：預(yù)防和應(yīng)對社會安全類事故或事件。

（1）認(rèn)識社會安全類突發(fā)事故或事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會安全的活動。

（2）自覺遵守社會生活中人際交往的基本規(guī)則以及公共場所的安全規(guī)范。

（3）學(xué)會應(yīng)對可疑陌生人的方法，提高自我防范意識。

（4）了解應(yīng)對敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高自我保護(hù)能力。

模塊二：預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事故。

（1）加強(qiáng)衛(wèi)生和飲食常識學(xué)習(xí)，形成良好的個人衛(wèi)生和健康的飲食習(xí)慣。

（2）了解常見病和傳染病的危害、傳播途徑和預(yù)防措施。

（3）初步了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠(yuǎn)離煙酒及毒品的健康生活意識。

（4）初步了解青春期發(fā)育基礎(chǔ)知識，形成明確的性別意識和自我保護(hù)意識。

模塊三：預(yù)防和應(yīng)對意外傷害事故。

（1）培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，形成主動避讓車輛的意識。

（2）提高自我保護(hù)意識，了解私自到野外游泳、溜冰等活動的危害；學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷、異物進(jìn)氣管等意外傷害的基本常識和方法。

（3）形成對存在危險隱患的設(shè)施與區(qū)域的防范意識，了解與學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的特種設(shè)備安全知識。

（4）學(xué)會有效躲避事故災(zāi)害的常用方法和在事故災(zāi)害發(fā)生時的自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

（5）使學(xué)生初步了解與學(xué)生意外傷害有關(guān)的基本保險知識，提高學(xué)生的保險意識。

模塊四：預(yù)防和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故。

（1）初步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源的積極意義和了解網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害。

（2）初步學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，努力增強(qiáng)對各種信息的辨別能力。

（3）學(xué)會控制自己的行為，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和其他電子游戲。

模塊五：預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害。

（1）了解影響家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的常見問題，形成保護(hù)自然環(huán)境和躲避自然災(zāi)害的意識。

（2）學(xué)會躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險的基本方法。

（3）掌握突發(fā)自然災(zāi)害預(yù)警信號級別含義及相應(yīng)采取的防范措施。

模塊六：預(yù)防和應(yīng)對影響學(xué)生安全的其他事件。

（1）形成和解同學(xué)之間糾紛的意識。

（2）形成在遇到危及自身安全時及時向教師、家長、警察求助的意識。

五、校本課程與平日安全教育的實施途徑

（一）學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的安全教育內(nèi)容，與顯性的安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實。小學(xué)階段主要在品德與生活、品德與社會課程中進(jìn)行。

（二）對無法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用校本課程的時間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握安全知識和技能。充分利用班、隊、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展安全教育。

（三）安全教育可以針對單一主題或多個主題來設(shè)計教學(xué)活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運(yùn)用廣播、電視、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)安全教育的效果。

學(xué)校要建設(shè)符合安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高安全意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全知識和生存技能，認(rèn)識、感悟安全的意義和價值。

（四）學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動。

六、校本課程的考核評價

（一）對學(xué)生的評價。

注重“三維”，關(guān)注發(fā)展性目標(biāo)，除關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，更重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折的表現(xiàn)及習(xí)慣養(yǎng)成等，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面全面發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定：包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的綜合考評?？荚u方式：課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作實踐等多種方式相結(jié)合。計分方式：采用定性描述的方式，用鼓勵性的語言描述學(xué)習(xí)成果。

（二）對教師的評價。

重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、組織者、輔導(dǎo)者，是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，是否能貫徹落實新課程“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)校將根據(jù)實際納入教師考勤考績，進(jìn)行量化考核，與評優(yōu)、職稱評聘掛鉤。

安全教育是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任。學(xué)校要采取積極措施幫助家長強(qiáng)化對孩子的安全教育意識，指導(dǎo)家長了解和掌握安全教育的科學(xué)方法，主動尋求家長和社會對安全教育的支持和幫助。學(xué)校安全無小事，我們要牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，堅決把學(xué)生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力辦好讓群眾滿意的教育，辦好讓群眾放心的教育。