第一篇:三生教育教學(xué)實踐結(jié)題報告
“三生教育”教學(xué)實踐研究結(jié)題報告
根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的要求,我校于2011年2月申報的課題《“三生教育”教學(xué)實踐》于2011年3月被隴川縣教育局立項批準(zhǔn)。我校認(rèn)真組織了課題研究工作,現(xiàn)將我校課題研究主要情況匯報如下:
一、研究背景和問題的提出
要構(gòu)建現(xiàn)代教育,首先要抓發(fā)展,抓發(fā)展就是要抓現(xiàn)代教育發(fā)展;二是要抓創(chuàng)新,關(guān)鍵是教育體制機(jī)制的創(chuàng)新;三是要抓教育價值的塑造,就是要抓“三生教育”,要進(jìn)一步確立和樹立現(xiàn)代教育的價值觀,要充分認(rèn)識到開展“三生教育”是構(gòu)建現(xiàn)代教育的重要的組成部分。
學(xué)校教育的根本任務(wù)是育人,育人的根本目的就是使學(xué)生有健康的心理,有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)造能力、富有愛心和責(zé)任感。對學(xué)生來說,物質(zhì)的貧困固然可怕,但精神貧困更可怕。實施“三生教育”就是要讓我們的教育精神不流失,提高學(xué)生的精神素質(zhì),提高他們的能力,健全他們的心智。
“三生教育”的宗旨和目的是與素質(zhì)教育的基本要求是一致的。這是因為“三生教育”的知識涵蓋面大,內(nèi)容豐富、貼近學(xué)校、貼近家庭、貼近社會、貼近學(xué)生、貼近老師、貼近家長。其次,“三生教育”與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。它務(wù)實性強(qiáng),特別是和現(xiàn)在學(xué)生需要的生命、生存、生活的知識以及所需要塑造的正確的生命觀、生存觀、生活觀是相統(tǒng)一的?!叭逃钡闹黧w是學(xué)生、家長和老師,而學(xué)生是“三生教育”的核心主體,是最終受益者,具有核心地位。“三生教育”除了通過學(xué)校教育這個主陳地實施外,還需要通過家庭教育和社會教育予以輔助。因此,以“三生教育”為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)、支撐點(diǎn),勢必讓素質(zhì)教育真正得以落實。
“三生教育”既要通過認(rèn)知的渠道來進(jìn)行,也要通過體驗的渠道來進(jìn)行,更要通過熏陶的渠道來進(jìn)行。在學(xué)生的“認(rèn)知”活動中最重要的是課堂的教育教學(xué)活動。因此,我們將緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地,而且還要不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)形式和手段,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),健康成長。
二、課題研究的指導(dǎo)思想
堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀;堅持建設(shè)社會主義核心價值體系,弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神;通過學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三個方面的教育力量,使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀;堅持遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐能力。以專題式教育和滲透式教育兩大類途徑為突破口,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛心、責(zé)任感和意志力,提升學(xué)生的精神境界。
三、課題研究的相關(guān)理論。
首先省委省政府對“三生教育”高度重視。社會普遍認(rèn)同,專家普遍贊同,各級領(lǐng)導(dǎo)也普遍的贊賞。有關(guān)國家黨和領(lǐng)導(dǎo)對我們省委省政府的相關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)都給予了高度的評價,特別是社會各界充分的認(rèn)可。羅崇敏提出,社會主義核心價值體系的建設(shè)要從孩子抓起,現(xiàn)代 教育價值體系是社會主義核心價值體系的重要組成部分。開展“三生教育”的根本目標(biāo),就是要建立現(xiàn)代教育價值體系,其內(nèi)容就是常識性的、簡單性的、普惠性的教育?!叭逃笔欠辖逃?guī)律的,是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的,是受教育者自身發(fā)展的需求,是社會文明進(jìn)步的需求,也是我們國家全體公民自身利益發(fā)展的一種內(nèi)在要求。開展“三生教育”就是要提高我們的生活品味,要敬畏生命、尊重生命、珍愛生命;開展“三生教育”就是要認(rèn)知生存、提高生存的能力和創(chuàng)造力;開展“三生教育”就是要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。
1.教育學(xué)和教育心理學(xué)依據(jù)
教育學(xué)——研究教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)具有綜合性、理論性和實用性的特點(diǎn),需要用哲學(xué)等多方面的知識,對教育進(jìn)行綜合研究,從而利于揭示教育規(guī)律,論證教育原理,說明教育方法,提高教學(xué)實踐,是研究如何培養(yǎng)人的規(guī)律的系統(tǒng)科學(xué)。
教育心理學(xué)——是研究教育和教學(xué)過程中人的種種心理現(xiàn)象及其變化,揭示在教育、教學(xué)影響下,受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律,以及研究形成道德、品質(zhì)的心理特點(diǎn)、教育心理發(fā)展的相系關(guān)系的一門科學(xué)。教育心理學(xué)研究的對象,是在教育和教學(xué)影響下學(xué)生的心理活動及其發(fā)展規(guī)律。
2.系統(tǒng)科學(xué)理論
——教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教育技術(shù)媒體等教學(xué)要素組成的系統(tǒng)。
——系統(tǒng)科學(xué)是研究一切系統(tǒng)的模式、原理及其規(guī)律的科學(xué),是多種(類)學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物。它的整體優(yōu)化原理、開放有序原理、信息傳輸原理、反饋控制原理以及方法為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型的教學(xué)模式(教學(xué)設(shè)計)、促進(jìn)“三生教育”的教學(xué)實踐提供了方法論。
3.優(yōu)化教學(xué)理論
優(yōu)化教學(xué)理論即教學(xué)過程最優(yōu)化理論,是指所選擇的教育教學(xué)過程的方法,它能使師生用最少的時間和精力而收到最佳效果。
4.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情境,借助教師與同伴的幫助,通過協(xié)作和合作的方式,達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中,學(xué)生是認(rèn)知活動的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。建構(gòu)主義理論對運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式,促進(jìn)“三生教育”教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)作用。是實現(xiàn)教學(xué)要素功能轉(zhuǎn)變,構(gòu)建新型教學(xué)模式,開發(fā)研制教學(xué)資源、教學(xué)課件的重要理論依據(jù)。
5.教學(xué)設(shè)計理論
教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題和需求,確定解決的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。構(gòu)建新型教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面:
⑴ 強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合; ⑵ 重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,包括情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計、信息資源的設(shè)計;
⑶ 重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計;
⑷ 重視可操作性、重視教與學(xué)效率(益)的提高。
四、研究對象和方法
1、研究對象
隴川縣隴把鎮(zhèn)全體學(xué)生。
2、研究方法
(1)文獻(xiàn)法:借鑒云南省各地三生教育的成果及相關(guān)理論。
(2)個案法:通過對個案分析、追蹤研究,探索三生教育的措施。
(3)分析法:通過作文、日記、學(xué)生演講等形式分析和了解學(xué)生對三生的認(rèn)知狀況。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法:采用邊實踐邊總結(jié)的方法,及時總結(jié)經(jīng)驗,上升到理性高度。
(5)測驗法:采用問卷,了解學(xué)生現(xiàn)有三生觀。
上述研究方法,在運(yùn)用中應(yīng)相互補(bǔ)充、配合和驗證。
五、研究內(nèi)容
1、強(qiáng)化課堂教學(xué)。保證必要的學(xué)時,使“三生教育”的內(nèi)容通過教材和課堂進(jìn)入學(xué)生的頭腦。同時,充分挖掘其他課程中有關(guān)“三生教育”的內(nèi)容,在教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育、生存教育、生活教育。
2、突出實踐活動根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。如繼續(xù)進(jìn)行防震防災(zāi)演練、道路交通安全我知道、爭當(dāng)文明小使者等實踐活動。通過演習(xí)、觀摩、達(dá)標(biāo) 5 等方式讓學(xué)生在實踐活動中了解自我,認(rèn)識世界,開闊視野,磨練意志,學(xué)真知,做真人,長真才。
3、注重文化育人。校園文化、班級文化建設(shè)一直是趙家溝小學(xué)富有特色的德育創(chuàng)新活動。下學(xué)期將繼續(xù)以精神文化為核心,以物質(zhì)文化為基礎(chǔ),以制度文化為保障,以行為文化為重點(diǎn),大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),開展以三生教育為主題的班級文化建設(shè)及其它主題鮮明、特色顯著的校園文化活動。為落實三生教育在小學(xué)階段的重點(diǎn):感恩教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。營造良好的育人氛圍。
4、以學(xué)校教育為主體,強(qiáng)化課堂教學(xué)。按上級的要求在三年級、五年級,每周各開設(shè)一節(jié)“三生教育”課,使“三生教育”內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。同時,結(jié)合實際,組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣,生動活潑的課外活動和校外活動,使學(xué)生在實踐中了解自我,認(rèn)識社會,開闊視野,拓展知識,磨練意志、增長才干,學(xué)真知,做真人,長真才。
5、抓好家庭教育,學(xué)校積極向?qū)W生家長宣傳,提高學(xué)生家長的認(rèn)識,取得學(xué)生家長的積極配合,形成有利于實施“三生教育”的家庭氛圍。
6、抓好社會教育,學(xué)校主動爭取各有關(guān)部門的支持,形成治理校園周邊環(huán)境的長效機(jī)制,主動爭取社會各界支持,為組織開展“三生教育”營造良好的社會環(huán)境。
六、研究目標(biāo)
(一)通過本課題的研究推進(jìn)學(xué)校教師的 “三生教育”的教學(xué)實踐,全面提高 “三生教育”教學(xué)實踐的水平,促進(jìn)“三生教育”在不同組織形式、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)方法上的整體優(yōu)化。使本課題的研究和“三生教育”的教學(xué)實踐質(zhì)量有顯著提高。
(二)通過本課題的研究,優(yōu)化“三生教育”教學(xué)實踐的過程、資源,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法,提高其教育(學(xué))的效益(率),提高其教育(學(xué))的質(zhì)量。
七、課題組織
成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組,確保課題研究管理有人抓、教學(xué)有人上、研究有人搞、具體工作有人做,形成全校齊抓共管的良好氛圍。組內(nèi)成員:
代 玲 校長 郝曉艷 小學(xué)高級教師 雷建琴 小學(xué)高級教師
鄧 莉 綜合科教研組長
陳艷華 少先隊輔導(dǎo)員 陶玉園 小學(xué)一級教師
八、研究步驟、過程及措施
本課題研究主要采取以行動研究法為主的研究方法。同時輔之經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計法、調(diào)查法和實驗法。本課題的研究不搞對比實驗,而是采用“常模對照”的方法來檢測、評價。
(一)準(zhǔn)備階段(2011年3月――2011年4月):申報課題、制定研究方案、開題、培訓(xùn)教師、統(tǒng)一思想、啟動課題研究工作。
成果名稱及形式:《“三生教育”教學(xué)實踐》講座
(二)實施階段(2011年5月――2011年8月):根據(jù)研究方案實施課題研究工作,實現(xiàn)初步的研究目標(biāo)。在這一階段中,校內(nèi)組織一次課題研究的交流匯報活動。
學(xué)校認(rèn)真把“三生教育”納入重要的工作日程,研討開展“三生教育”的具體措施,將“三生教育”與日常校園文化活動、班級主題活動和日常學(xué)生安全教育工作結(jié)合起來,使“三生教育”形成課內(nèi)外互動的良好局面。
(三)自查、自評(2011年9月――2011年11月):對本課題研究進(jìn)行中期自查、自評。發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整,以保證研究課題的順利進(jìn)行和研究假設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行防震上、下教學(xué)樓,宿舍的行為訓(xùn)練,讓學(xué)生在實踐中體驗,掌握在危難時刻求生的基本方法,這樣的團(tuán)體活動涉及面廣,參與人數(shù)多,活動氣氛熱烈,學(xué)生體驗深刻,效果良好;學(xué)校組織學(xué)生觀看《唐山大地震》電影,學(xué)生感悟深刻,對幫助學(xué)生認(rèn)識生命,提高生命質(zhì)量,了解生存技能,提高生存能力收到了較好的效果;我校教師郝曉艷在她的所上的《當(dāng)?shù)卣饋砼R時》一課中結(jié)合剛發(fā)生在玉樹和汶川事件中圖片讓學(xué)對生命有了更多的感悟,對生命的價值有了正確的認(rèn)識”。所有的這些都讓學(xué)生在真情實景中去感受 “生命、生存、生活”,這樣的教育沒有了空洞的說教,對學(xué)生學(xué)會生活,樹立正確的生活觀,促進(jìn)學(xué)生健全 人格的形成和健康心理發(fā)展起到了積極的作用,學(xué)生還可以學(xué)到必要的科學(xué)知識,讓三生教育具有了實效性。
校長代玲和教務(wù)主任楊云華,在開題報告會上就作了要求,要求教師在要結(jié)合學(xué)科滲透來實踐三生教育,要探索一種創(chuàng)新的組織形讓學(xué)生在潛移默化中感悟三生,要讓學(xué)生覺得是快樂,愿意接受。為此,學(xué)校要求研究組成員在課堂教學(xué)中制作課件時要做得真實、形象、生動,讓學(xué)生在真情實景中去感悟三生的內(nèi)容和意義,要求研究組成員在開發(fā)、制作相關(guān)的音像材料時要結(jié)合本學(xué)科的知識來滲透三生教育,為學(xué)校未來發(fā)展積淀教學(xué)資料和教學(xué)資源。要求教研組活動要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容挖掘三生教育,以主研教師研討帶動其它學(xué)科教師,讓三生教育得以大面積走進(jìn)課堂,取得長足發(fā)展,這些措施不但為三生教育的實踐作好了充分的準(zhǔn)備,也搞活了我校的教研組工作。
成果名稱及形式:《“三生教育”教學(xué)實踐》工作總結(jié)
(四)結(jié)題,總結(jié)成果階段(2011年12月――2012年2月):該階段為研究總結(jié)階段,對實驗數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計分析,寫出結(jié)題報告。
1、對學(xué)生進(jìn)行測試,對比分析。
2、收集學(xué)生有關(guān)三生教育的手抄報匯編成冊。
3、整理三生教育的教案,匯編成冊,用以推廣、交流。
4、收集信息,廣泛討論,總結(jié)經(jīng)驗,形成理論,撰寫結(jié)題報告。
5、收集教師關(guān)于三生教育的論文,編寫《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)三生教育教學(xué)實踐》的課題專輯。
6、收集課題研究中教師制作的課件,刻制光盤,用以推廣、交流。
7、推廣研究成果。
8、研究成果上報有關(guān)部門,申請結(jié)題。
九、研究成果
通過一年的課題研究和具體實施,達(dá)到預(yù)期目的,取得以下成果:
1、創(chuàng)建了良好的育人環(huán)境,推動了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展
三生教育的實踐和研究,營造了我校民主平等的師生關(guān)系,增進(jìn)了師生間的感情和友誼。為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個理解、激勵、民主、溫馨的氛圍,形成了課內(nèi)和課外,整體與個別,點(diǎn)和面相結(jié)合的多角度、全方位、全程全員育人的良好格局,促進(jìn)了學(xué)生對生命、生存、生活的認(rèn)識和理解,推動了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2、促進(jìn)了學(xué)校的德育工作
增強(qiáng)教育的實效性是“三生教育”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?,F(xiàn)代教育技術(shù)與三生教育的整合以潤物無聲的形式把 “三生教育”演化為學(xué)生的思想行為,由對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我追求,自我提高,和自我完善上來,使我校的學(xué)生管理工作從要求轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)上,促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展,有效地促進(jìn)了學(xué)校的德育工作。
3、實現(xiàn)師生的共同成長
在課題的研究過程中,教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到提高,全方位理解了三生教育內(nèi)容,改進(jìn)了教學(xué)的組織形式,對實施新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識,打開了教師的思路,學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)入了一個新的境界,為學(xué)生的發(fā)展和成長實現(xiàn)了師生共同成長。在教育教學(xué)過程中,真正地貫徹以人為本的教育理念,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的時代性、針對性、科學(xué)性和實效性。
參加本課題研究以后,廣大教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐探索,科研素質(zhì)也得以大大提升,在積極參與教科研實踐中,結(jié)出了豐碩的成 10 果,為我校走科研課題化道路打下了良好的基礎(chǔ)。實現(xiàn)師生的共同成長。
4、提高我校的管理水平
“三生教育”要持續(xù)健康地開展不是依靠幾個教師,從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體到每一位教職工都應(yīng)該自覺地提高自己,在工作中、在管理中、在服務(wù)中、在教學(xué)中自覺地滲透“三生教育”的相關(guān)內(nèi)容,改變我們的工作作風(fēng),學(xué)會尊重學(xué)生、能對他人正確評價,形成和諧的校園文化氛圍,在 “三生教育”的實踐中提高了我校的管理水平。
5、三生教育工作取得成效
從學(xué)生的行為上看,學(xué)生養(yǎng)成了愛護(hù)花草、惜愛動物、熱愛自然的好習(xí)慣,通過三生教育,強(qiáng)化了學(xué)生的生存意識,學(xué)會體諒父母和家人,認(rèn)識到生活的意義,熱愛生活,幸福生活,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和成長。
6、積累了三生教育資料和研究成果。
經(jīng)過努力,在課題研究過程中,取得了一定的研究成果。教師們及時總結(jié)出了既符合學(xué)校實際又富有實效的三生教育的途徑和方法。現(xiàn)在課題研究即將結(jié)題、驗收,然而三生教育的研究工作還將繼續(xù),我們將盡最大的努力,把三生教育的研究工作深入開展下去。
十、實驗研究的幾點(diǎn)認(rèn)識和思考
1、學(xué)科教學(xué)是滲透三生教育的主要陣地
在各學(xué)科教學(xué)中滲透三生教育可以起到面向全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果。在各學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透三生教育的內(nèi)容,在不增加課時的基礎(chǔ)上隨時有機(jī)地進(jìn)行,激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生的巨大潛能,讓學(xué)生主動地、自覺地、刻苦地去學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、三生教育必須貫穿于學(xué)生生活的全過程、各層面。
三生教育決不能搞“階段突擊”和“蜻蜒點(diǎn)水”,而應(yīng)將三生教育延伸到學(xué)生的各個層面。對三生教育的內(nèi)容、形式、方法、手段要不斷改進(jìn),采取多種措施,整合資源,讓更多的人主動參與三 生教育。特別是學(xué)校、家庭、社會三者之間要密切配合,有計劃、分步驟、全面地引導(dǎo)訓(xùn)練。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)“三生教育”的師資隊伍建設(shè)。
4、充分挖掘社會實踐活動中所蘊(yùn)涵的“三生教育”內(nèi)容,讓學(xué)生在實踐活動中感悟生命的意義和價值。
5、加強(qiáng)校園文化建設(shè),注重文化育人。
6、做好定期或不定期的檢查工作,加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)工作。探究“三生教育”的評價體系。
7、加大宣傳力度。讓“三生教育”從學(xué)校走向家庭進(jìn)入社會,并爭取社會各界支持,形成合力,讓“三生教育”家喻戶曉、人人皆知。
總之,“三生教育”是我校的新課題。通過這次課題研究,我們雖作了極大的努力、取得一定的成效的同時,也清醒地看到實施“三生教育”工作才剛起步,成效和經(jīng)驗只是初步的,工作中還存在著很多不足和困難,研究缺乏一定的系統(tǒng)性,理論研究深度不夠,實證性研究資料收集不多,目前還不完善和成熟,但我們將不斷努力,開拓創(chuàng)新,有待加以完善和解決。我們堅信,通過全面動員,全員參與,上下齊力,左右合力,團(tuán)結(jié)一心,密切配合,群策群力,共同努力,積極探索和勇于實踐,一定將“三生教育”工作不斷推向新的水平。
隴川縣隴把鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組
執(zhí)筆:鄧?yán)?/p>
2012年2月13日
第二篇:三生教育實踐報告
三生教育實踐報告 2011級5班楊穎
三生教育
就是要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。
三生教育之-------生命
我們的生命因愛而生,并在愛的關(guān)懷下成長,它承載了許多親人的愛和期望。
人作為一個生命個體,不可避免地要經(jīng)歷產(chǎn)生,發(fā)展,衰老,死亡的過程。正確認(rèn)識生命個體的生長規(guī)律,有助于我們正真懂得生命的可貴,更好的思考如何使有限的生命更有價值。
每個人都是一個獨(dú)特的個體,正確認(rèn)識自己的內(nèi)在和外在的特點(diǎn),有助于我們發(fā)揮自己的特長,揚(yáng)長避短,自尊,自信的成長。生命教育幫助我們認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命,促進(jìn)我們主動、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實現(xiàn)了生命的意義和價值的教育。最終樹立了正確的生命觀,領(lǐng)悟到了生命的價值和意義。
生命的奇跡
一天,婦產(chǎn)科門診來了一位孕婦,醫(yī)生在查體中意外地發(fā)現(xiàn)孕婦患有嚴(yán)重的心臟病,三度房室傳導(dǎo)阻滯,正常的心臟起搏點(diǎn)已停止搏動,靠異位起搏來維持生命,隨時都有心跳驟停的危險。當(dāng)醫(yī)生告訴孕婦這個結(jié)果時,孕婦卻說她知道,知道為什么還要懷孕?你明白這有多危險嗎?醫(yī)生感到非常的不解,而且建議孕婦把孩子拿掉,孕婦堅決不同意,她相信自己能行,一定能行,就算有什么,也決不后悔,孩子一天比天大起來,孕婦的負(fù)擔(dān)也一天比一天重,當(dāng)她感到難受的時候,就對肚子里的孩子說,孩子,媽媽很愛你,你也要愛媽媽,堅強(qiáng)些,再堅強(qiáng)些。這時孕婦的心率每分鐘只有三十多次了,可就在這種情況下,孕婦還是一天一天地挨到了預(yù)產(chǎn)期,當(dāng)她經(jīng)過手術(shù)順利地娩出一健康的嬰兒時,許多的專家都驚嘆極了,像這種心臟,負(fù)擔(dān)一個人的生命都很困難,居然負(fù)擔(dān)過兩個人的生命,真是奇跡!奇跡!曾經(jīng)有人問在海上漂流了七天七夜的年輕人,問他是什么力量讓他從巨浪驚天,鯊魚成群的大海中得以生還時,他說是一張照片,妻子和兒子的照片一直陪伴著他,當(dāng)他支撐不住放棄求生欲望的時候,便想起家中的弱妻嬌子,還在等待著他,她們需要他,他便又一次戰(zhàn)勝了自己。
是愛和希望創(chuàng)造了這么多生命的奇跡!
三生教育之-----生存
生存是之生命的維持和延續(xù)。自然界是生命存在的基礎(chǔ),健康的生理和心里是生命發(fā)展的基礎(chǔ),所以我們要學(xué)會與自然和諧相處,保持生理和心理健康。此外,樹立自我保護(hù),自救知識,有利于遠(yuǎn)離危險與侵害,正確面對挫折,都有利于我們更好地生存。
生存,是人的第一法則。適者生存,反之,不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在,就必須懂得社會生存法則。
生存就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
“學(xué)會合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。
人類從呱呱落地的那一刻起,就開始了生命季節(jié)里的徘徊,開始了新長征路上的生存。因此我們必須學(xué)會生存。
學(xué)會了生存,就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出,這不是真正的生存,是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過:“一個人的生命如果沒有追求的鼓舞,是空虛而渺小的。”所以人不能做天上的風(fēng)箏,盲目無目標(biāo)地被線牽著走,要為追求而生存。
學(xué)會生存,就要學(xué)會堅強(qiáng)。人的生存受環(huán)境的制約,但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坎坷坷,但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己,我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會生存,就要勇敢超越。水中的魚兒不超越,怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動物呢?陸地脊椎動物不超越,也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學(xué)會生存,發(fā)掘人類的超能力。上天永遠(yuǎn)不會偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機(jī)遇留給勇于超越的人。做好自己,做回自己。因為不能主宰自己的人,是世上最可憐的奴隸。
生存就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
“學(xué)會合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。
作為學(xué)生的我們要學(xué)會在獨(dú)自情況下生存,學(xué)會在壓力下生存,學(xué)會在緊急狀況下生存,學(xué)會在集體中生存,學(xué)會在逆境中生存。
通過生存教育,幫助我們學(xué)習(xí)到了生存的知識,掌握了生存的技能,強(qiáng)化了生存的意志,把握到了生存規(guī)律,提高了生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,樹立了正確的生存觀念。通過生存教育,使我們認(rèn)識了生存及提高了生存能力的意義,樹立了人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀;幫助我們建立了適合自己的生存追求,學(xué)會了判斷和選擇正確的生存方式,學(xué)會了如何應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
三生教育之----生活
生活,是“人”這種存在物的存在方式,是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人,只有充分的認(rèn)識生活,尊重生活,才能夠得以維持其存在,并進(jìn)而實現(xiàn)其生命的意義。
人不僅要活著,還要追求有質(zhì)量的生活。幸福的生活。學(xué)會與他人合作,遵守社會規(guī)則,能使我們更好地適應(yīng)社會生活,要更努力創(chuàng)造幸福生活,選擇綠色生活方式,學(xué)會學(xué)習(xí),樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。
生活究竟是什么?
? 創(chuàng)造者——生活就是不斷地創(chuàng)新
? 體力勞動者——生活就是做平凡的事
? 老年人說——生活就是安享晚年
? …… 無論生活是什么,只要我們樂觀的看它,使其有意義,就是完美
通過生活教育,使我們認(rèn)識到生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;培養(yǎng)了我們的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)我們的愛心和感恩之心,培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感,形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求;教育我們學(xué)會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
第三篇:教育信息化結(jié)題報告
教育信息化提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的
策略與實踐研究總結(jié)報告
主持人:余章鳳 組研員:盧海英 易俊寧
課題研究時間:2017年8月1日——2018年1月10日
一、課題提出的背景
根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)改革和教育技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求,堅持“以人為本,和諧社會,可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀,落實教育部制定的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略部署,促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展,提高教育質(zhì)量和效益,推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展,明確教育信息化應(yīng)用研究的發(fā)展方向,積極探索教育信息化應(yīng)用的方法和規(guī)律。
二、研究內(nèi)容
通過情境創(chuàng)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,建構(gòu)一種理想的教與學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成為有趣的和有成就感的活動,這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件以:
《運(yùn)用班班通資源有效引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐研究》和《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合教學(xué)模式研究》的子課題帶動以下研究內(nèi)容: 1.教育信息化的現(xiàn)狀分析與問題調(diào)研。通過一點(diǎn)帶面的方法,分析農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)存的問題和總體發(fā)展趨勢,以及不同區(qū)域的教育信息化存在的差距和異同點(diǎn),為研究教育信息化的模式與策略提供科學(xué)的依據(jù)。
2.以班班通資源的應(yīng)用,探索出比較引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,努力實現(xiàn)教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變。
3.以科學(xué)學(xué)科為先導(dǎo),將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程融為一體,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教與學(xué)的效率,改善學(xué)與教的效果,使教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、能力評價、合作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化,進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的新模式。從而更新教師的教育觀念,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的興趣。將成功經(jīng)驗逐步應(yīng)用到其他學(xué)科與信息技術(shù)整合中。
四、研究目標(biāo)
1.加強(qiáng)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略中與教育信息化相關(guān)的重大問題研究,探索出適合農(nóng)村中小學(xué)教育信息化推進(jìn)的模式與策略,為教育信息化發(fā)展提供理論和決策依據(jù)。
2.進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域教育信息化整體發(fā)展研究,努力建設(shè)一支研究型教師和專家學(xué)者隊伍。為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平服務(wù)。
3.探索新時期信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校教育、教學(xué)和管理的經(jīng)驗和規(guī)律,形成典型的案例和模式。在基礎(chǔ)教育課程改革,努力取得一些適合課改需要的成果,服務(wù)于廣大中小學(xué)尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展需要。
4.促進(jìn)新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用研究,加強(qiáng)和引導(dǎo)優(yōu)秀教育資源的應(yīng)用。構(gòu)建教育技術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。
五、研究思路
1.基于理論研究,構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教育信息化推進(jìn)模式,創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)校以及不同區(qū)域信息化環(huán)境與資源,開展師資培訓(xùn)和教研、教學(xué)方式改革的探討;
2.基于實踐研究,構(gòu)建城鄉(xiāng)中小學(xué)不同信息化環(huán)境下如何使應(yīng)用效益最大化,并在實驗中打造典型實驗區(qū)、實驗校,實現(xiàn)以點(diǎn)帶面的帶動、輻射作用;
3.基于可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建教育信息化實驗校以及各級電教系統(tǒng)教育信息化推進(jìn)工作的評估體系。
六、研究方法及管理
1.本課題將采用文獻(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、實地調(diào)研、行動研究法和案例研究法。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體,主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究:一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn),主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進(jìn)行;二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn),主要采用理解觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進(jìn)行;三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn),主要采用個案點(diǎn)評,啟發(fā)帶動,以點(diǎn)促面的方法進(jìn)行。2.采用雙線管理、實踐結(jié)合、項目評估和信息化競賽并舉的方法推進(jìn)學(xué)校的教育信息化的均衡發(fā)展。
七、課題研究的預(yù)期成果
六、課題研究的主要成果
1.更新了教師的教育理念,增強(qiáng)了教科研意識
教學(xué)效率的提高,有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),是各種因素發(fā)揮整體效能的過程,這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立,我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí),強(qiáng)化了教師的校本培訓(xùn)。在課題的研究過程中通過組織教師學(xué)習(xí)交流,統(tǒng)一思想,更新教育理念。教師的教學(xué)理論水平不斷提高,進(jìn)行教學(xué)研究的意識增強(qiáng)了,極大地提高了我校教師教科研能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng),學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升,并有多篇課改論文獲獎
2.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,提高了自主學(xué)習(xí)能力
教育信息化的有效利用改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)變?yōu)樘剿餍?、自主性、研究性的學(xué)習(xí),通過實施一定的課堂教學(xué)策略,使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí),使學(xué)生的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實質(zhì)性的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)了。
3.促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高了總結(jié)反思能力
為了使課題研究扎實開展,真正改變教師的教學(xué)方式,提高總結(jié)反思能力,學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺,開展了以有效教學(xué)為載體的各種教研活動,營造了多種交流氛圍,加強(qiáng)業(yè)務(wù)探討,進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。
4.促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變,提高了課堂教學(xué)效率
通過教師展示我校有效課堂的實踐課,通過同行評課研討從而提高課堂的有效教學(xué)。利用各種研討活動,探討各個學(xué)科各種課型有效教學(xué)的教學(xué)策略,幫助各位老師突破教學(xué)方法的舊框架,注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,注重訓(xùn)練學(xué)生的理性思維,追求高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果,促使老師們的課堂真正有實效、有價值。
七、存在的問題及解決策略 1.教師把握教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)
強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ),而且要確保學(xué)生有收獲,學(xué)生可以接受。因此,在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,所以我們應(yīng)從學(xué)生出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
2.凸顯學(xué)生主體地位不夠
備課前認(rèn)真分析學(xué)生,找準(zhǔn)學(xué)生只是生長點(diǎn),要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,凸顯學(xué)生的主體地位,找準(zhǔn)課堂有效教學(xué)的突破口。
3.課堂活動不太豐富
有效課堂需要開展豐富而開放的課堂活動,讓學(xué)生在課堂中充分張揚(yáng)個性,展示自我,從而實現(xiàn)課堂輕負(fù)高效的目標(biāo)。開展的活動要具有開放性,在開放的活動中,鍛煉思維,開發(fā)潛能,切實提高課堂實效。教與學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂活動的設(shè)計和效果,因此有效的教與學(xué)方式將是課堂活動豐富而開放的保證。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)
研究表明:成績好的學(xué)生不是聽課最認(rèn)真的學(xué)生,往往是那些會思考,會自學(xué)的孩子。因此,我們教師要將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師應(yīng)在導(dǎo)上下功夫,導(dǎo)的實質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性,導(dǎo)的落腳點(diǎn)是促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí),形成良性循環(huán),通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,保證課堂有效教學(xué)的開展。
通過本課題研究,初步形成了適合于我校實際的課堂教學(xué)模式,整體上將對學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響;通過研究,也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,提高了教師課堂教學(xué)水平,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個有效目標(biāo)。
當(dāng)然,提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了利用信息化教學(xué)外,與教師課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍等,都需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求,一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
2018.1
第四篇:教育科研結(jié)題報告
結(jié)題報告
《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》
一、研究背景
實施有效教學(xué),一個不可忽視的因素是提高學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力直至高度集中,在課堂上才能全身心投入,才能與教師一起提高課堂教學(xué)效率,在實踐中行之有效的教學(xué)方法是使學(xué)生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。
對于新課改提出的三大理念:一個是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)整合性,要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀;三是完善評價機(jī)制,特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。由此,可以看出,在課堂的教學(xué)過程中,要以學(xué)生為本,靈活教學(xué),不再是以往的填鴨式教育,要讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移回課堂,被教師所傳授的知識,及傳授的方法所吸引。
二、課題的主要內(nèi)容
如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂
三、課題研究的理論基礎(chǔ)
馬和穆托夫認(rèn)為:課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識,作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用的,然而由于人們過多的強(qiáng)調(diào)教無定法,忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面,忽視了對這種組織知識更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究,在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后,并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,課堂教學(xué)的隨意性很大,尤其是高中化學(xué)課,不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮,導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散,教學(xué)指標(biāo)不能落到實處。這與化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,提升學(xué)生的精神世界,與新課標(biāo)理念的要求是格格不入的。為此,我將教研目標(biāo)鎖定在將學(xué)生的注意力最大限度的回歸到課堂上,尋求優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等,以吸引學(xué)生注意力將其回歸到課堂上。
希望通過本課題的研究,積累高中化學(xué)課的課程資源,更好地為教育教學(xué)服務(wù),也希望通過本課題的研究,能幫助教師的教科研水平,促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
四、課題研究的主要方法
在平時正常的化學(xué)課堂教學(xué)過程中,對于一些較枯燥的理論知識,常采用類比的方法,將抽象的知識具體化列舉學(xué)生日常生活中看得見摸得到的事物。在抽象轉(zhuǎn)向具體的過程中,由于所舉例子在平時
較常接觸,學(xué)生理解不覺困難,并且聽的有趣,注意力自然而然的移回到課堂上。
化學(xué)教學(xué)過程中常涉及習(xí)題的講解,對于較有難度的問題,程度稍差的學(xué)生選擇放棄,那么在講解習(xí)題的過程中,這部分學(xué)生都是“玩自己”的,不會跟著老師的教學(xué)思路走。遇到這種情況,引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)取得了較好效果。
五、結(jié)果分析
1、時刻觀察學(xué)生的一舉一動,做到心中有數(shù)
對于如何將學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂,前提是老師能不能準(zhǔn)確的撲捉到學(xué)生的注意力在哪,不要被學(xué)生的表像所迷惑,要透過現(xiàn)象看本質(zhì),不能一看到學(xué)生抬頭看你,或是低頭寫字就妄加斷言學(xué)生的注意力就在課堂上。有一部分學(xué)生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。所以,在平時的教學(xué)過程中,我時刻觀察著學(xué)生的表情,由他們的表情可以看出他們此時的注意力是否跟著老師走,是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關(guān)的事。這就要教師在教學(xué)的過程中“一心二用”,既要傳授學(xué)生以知識同時要注意學(xué)生的一舉一動,及時從學(xué)生的表情獲取信息,是否在聽課,是否聽懂了。
2、激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)由心生
學(xué)生的程度各不相同,對問題的理解也有各自的方法。程度較好的學(xué)生理解較容易,但對于程度較差的學(xué)生就具有一定難度。由于理解不到位,就很可能使這部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣。
我由培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。利用興趣、發(fā)掘興趣、培養(yǎng)興趣。對學(xué)生本來就有的興趣,要充分加以利用,借以培養(yǎng)注意力,沒有的興趣,要善于去發(fā)掘和培養(yǎng)。興趣不是與生俱來,它是在一定需要的基礎(chǔ)上,在實踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,實際上也體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。當(dāng)必須面對沒有興趣的知識及習(xí)題時,可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力,將抽象的問題由學(xué)生自己的想象變?nèi)粘I钏佑|到得事物。課堂上設(shè)置生動有趣乃至幽默的問題情境,來解除知識的單調(diào)和乏味,調(diào)動學(xué)生的積極性和增強(qiáng)其參與意識。
3、“說唱結(jié)合”吸引學(xué)生目光,“有意無意”一切盡在掌握
心理學(xué)家的研究表明,人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上,我盡量做到聲情并茂、講做結(jié)合,才有助于學(xué)生對所學(xué)知識的注意,加深印象。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率?!笨梢妼W(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏也有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課
堂氛圍,將會使學(xué)生消除不良情緒,讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn),并積極參與思考。另外,我還運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律,創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生入境樂學(xué)。因為整體和諧的班集體,是集中學(xué)生注意力的大背景,在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候,有了這種大氣候,注意了才能真正地入神。
4、有目的犯錯,收獲意外效果
學(xué)生獲取化學(xué)知識的過程實際上就是不斷探究的過程。我一改以往老師挑學(xué)生錯誤的模式,在講解習(xí)題及復(fù)習(xí)一些重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)課上,我都看似無意的出一些小錯誤。這樣,利用了學(xué)生“我找到老師錯誤”、“老師也會犯錯”的心理,提升了學(xué)生的興趣,同時學(xué)生在挑錯的過程中,即鞏固所學(xué)知識又順利的將注意力放到了課堂上來,并且比之前更精神地等待老師的下一個“錯誤”。
5、合適語言表揚(yáng)鼓勵,給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力
“聰明”是指智力發(fā)達(dá),記憶力和理解能力強(qiáng),這一含義中遺傳的因素多一些;“勤奮”是指不懈努力,說明有意志力,屬非智力范疇。所以,在學(xué)生回答正確或思考出有意義的問題時,不會經(jīng)??鋵W(xué)生“聰明”,而是用“像樣”、“完美”等學(xué)生感覺特別的字眼來鼓勵。這樣,學(xué)生在得到夸獎的同時,經(jīng)常會被我新奇的用詞所吸引。
6、針對問題委婉解決
課堂不可能一直都是安安靜靜,總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生影響課堂紀(jì)律。這時,以往的教師會言辭激烈的加以訓(xùn)斥,不但打亂了課堂節(jié)奏,擾亂的正常的教學(xué)計劃,有些不當(dāng)?shù)挠迷~還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。在遇到這種情況時,我會先提問出現(xiàn)問題的學(xué)生,起到警醒的作用,如繼續(xù)不安分,我會利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的流行語進(jìn)行教育。即達(dá)到教育的作用,又不會使學(xué)生由于不接受的用詞產(chǎn)生反感。而且不能針對性的對指定的一名學(xué)生,要有范圍的泛指,這樣犯錯誤的學(xué)生對上了號,但是在班級同學(xué)的面前老師也給留足了面子。
六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想
這次研究雖取得了一些成績,但仍有些要繼續(xù)觀察研究的地方,在日后的教學(xué)生活中,我會繼續(xù)在課堂上,運(yùn)用幽默生動的語言、及時給予學(xué)生以肯定并無意有意的提點(diǎn)學(xué)生以吸引學(xué)生的注意力。另外,還有一些較“頑固”的學(xué)生,在課堂依舊“我行我素”,對于這些學(xué)生,不單要增加對他們的注意力,還要尋找適合這些學(xué)生更為有效的方法加以處理。
對于本次研究課題《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》
整體來講是成功的。我多以平時實際的課堂教學(xué)及學(xué)生為研究對象,取得了一些效果。如我所授課班級的很多學(xué)生在課堂上,已經(jīng)能跟住老師的思路,跟著老師的節(jié)奏思考問題,演練習(xí)題。由于學(xué)生注意力回歸到課堂上,帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課下問題的學(xué)生多了,問的問題也都開始有價值、有代表性。另外,一些學(xué)生由于注意力的集中,思考的問題都先于老師一步,能夠帶動課堂氣氛,同時授課內(nèi)容由于這些學(xué)生的帶動,也顯緊湊很多,提高了課堂的效率,真可謂事半功倍。
第五篇:校外教育結(jié)題報告
《青少年校外教育實踐研究》結(jié)題報告
高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)校《青少年校外教育實踐研究》課題組
課題編號:
課題名稱:《青少年校外教育實踐研究》 課題組主持人: 題組成員: 課題主持人單位:
《青少年校外教育實踐研究》結(jié)題報告
高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)?!肚嗌倌晷M饨逃龑嵺`研究》課題組
一、課題的研究背景和意義
開展校外教育有利于青少年素質(zhì)提升。一方面,社會發(fā)展表明一個人僅僅通過學(xué)校課堂上獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要從各方面獲取知識,培養(yǎng)多方面的技能,參加多方面的實踐,鍛煉和提高多方面的能力,否則就有被社會淘汰的危險。另一方面,現(xiàn)在以及未來一定時期內(nèi)的青少年大都是獨(dú)生子女,平時嬌生慣養(yǎng),喜歡獨(dú)處,缺少集體意識與團(tuán)隊意識,這對良好性格的養(yǎng)成和人的全面發(fā)展極為不利,而校外教育有助于使他們從封閉的狀態(tài)中解脫出來,在群體生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會,愉快地成長為一個全面的人。開展校外教育有利于青少年適應(yīng)社會。校外教育由于其教育目標(biāo)明確,富有計劃性,在社會教育系統(tǒng)中處在特別重要的位臵上。校外教育可以通過對無序的社會影響進(jìn)行合理的整合和科學(xué)的選擇、過濾、強(qiáng)化、控制,以知識和技能啟迪與訓(xùn)練的方式,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)化解并滲透到知識技能、文化娛樂、生活情趣等各個領(lǐng)域,貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動中,為廣大青少年學(xué)生提供了一個逐步社會化的實踐場所。
高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)校是一個專門的青少年社會實踐基地,自成立以來,經(jīng)過不斷完善和發(fā)展,形成了一整套獨(dú)特的、行之有效的教育方法和組織形式,在團(tuán)結(jié)教育少年兒童中發(fā)揮了重要而又積極 的作用。但是,長期以來,團(tuán)隊組織活動的時間、空間絕大部分是在校內(nèi),校外活動及組織力量卻相對比較薄弱。而校內(nèi)活動的時間和空間又十分有限,同時,教員、學(xué)員與老師、學(xué)生的角色重復(fù),影響了團(tuán)隊組織特色的發(fā)揮,制約了團(tuán)隊組織功能的落實。雙休日及假期,團(tuán)員在校外的時間每年長達(dá)160多天,如何把廣大少年兒童組織起來,讓他們參加更多的健康有益的活動,認(rèn)真踐行新課程目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,這是我們迫切需要解決而又必須解決的問題。
全國少工委提出:“要把社區(qū)作為拓展少年兒童工作的一個重要領(lǐng)域,努力構(gòu)筑少年兒童工作社會化的新格局?!边@些重要指示使我們認(rèn)識到:加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)的理論和實踐的研究,充分挖掘和利用社會德育資源,開展系列教育活動,讓隊員通過自主體驗活動,了解國情,開闊視野,增強(qiáng)社會責(zé)任感,全面提高素質(zhì)能力,貫徹新課程目標(biāo),是促進(jìn)少年兒童工作社會化的有效途徑。
二、課題研究的目的
青少年的思想道德教育、科技教育是當(dāng)今教育的熱點(diǎn),焦點(diǎn)。如何適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,實施大德育教育,青少年校外教育基地建設(shè)既能拓展德育教育與科技教育的空間,又是觀察貫徹新課標(biāo)精神的有效形式。利用青少年校外教育基地,讓今天在 “溫室”中成長的青少年得到體驗和教育,激發(fā)他們的愛國之情,報國之志,創(chuàng)新意識。幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀、道德觀。
1、加強(qiáng)校外教育基地建設(shè),充分挖掘和利用社會德育資源,形 成以學(xué)校為主體向校外輻射的團(tuán)隊教育格局。
2、加強(qiáng)校外教育基地的組織機(jī)構(gòu)建設(shè),促使校外教育基地參與團(tuán)隊工作的研究和管理,并通過組織隊員參加校外教育基地的活動,探索符合時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的新內(nèi)容、新規(guī)律、新方法、新思路。
3、培養(yǎng)一支熱愛團(tuán)隊教育工作,業(yè)務(wù)能力過硬的校外輔導(dǎo)員隊伍。
4、通過校外基地的活動,隊員觀察、了解社會、體驗社會生活,學(xué)會生活,學(xué)會做人,增強(qiáng)社會責(zé)任感,學(xué)做社會小主人。
5、理論聯(lián)系實際,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新意識、實踐能力。
三、課題實驗遵循的原則
1、實踐性原則
通過引導(dǎo)隊員,到校外教育基地參觀、考察等實踐體驗活動,幫助隊員增長知識,培養(yǎng)才干,樹立正確的理想信念。
2、自主性原則
在校外教育基地活動中,充分發(fā)揮隊員的主體作用,讓隊員自主管理、自主活動、自主體驗。
3、社會化原則
在校外教育基地活動中,最大程度地依托社區(qū),充分挖掘和開發(fā)社會資源,利用社會輔導(dǎo)力量,體現(xiàn)團(tuán)隊教育的社會化。
4、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則
緊密結(jié)合校內(nèi)教育的內(nèi)容開展校外教育基地活動,同時,努力提 高學(xué)校教育的效果,使校內(nèi)、校外教育與活動有機(jī)地結(jié)合。
5、激勵性原則
把爭當(dāng)小博士、小律師、志愿者活動,做為校外基地建設(shè)主要載體發(fā)揮團(tuán)隊的積極性,創(chuàng)造性,以此做為激勵機(jī)制。
6、本土性原則
課題研究組以貼近學(xué)生實際生活,貼近高州市本土資源為教育內(nèi)容。從學(xué)校所處的城區(qū)地域環(huán)境出發(fā),采集具有城區(qū)特色的、個性化的教育資源,不僅使師生萌發(fā)一種親切感,愿意接受,而且和現(xiàn)成教科書上的帶有共性的內(nèi)容形成互補(bǔ),同時有助于建立一個具有特色的德育課程體系。
四、實驗采取的主要措施和方法
經(jīng)過長時間的理論探討和準(zhǔn)備,本課題于2017年8月正式開始實驗。研究兩年多來,我們以“圍繞實踐基地在行動,提高青少年素質(zhì)”為目標(biāo),逐步找到了團(tuán)隊工作社會化新的支撐點(diǎn)和生長點(diǎn),找到了團(tuán)隊工作社會化的有效途徑,勾畫出了團(tuán)隊工作社會化的新格局。
(一)構(gòu)建校外組織網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)新校外組織形式:
我們認(rèn)為:構(gòu)建完善的校外團(tuán)隊組織網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新少年兒童校外組織形式是加強(qiáng)校外教育基地建設(shè),發(fā)揮整體教育功能的前提,是開展校外團(tuán)隊活動的保證。所以,我們首先打破年級界限,成立中學(xué)少科院,下轄三個興趣小組:防震減災(zāi)興趣小組、三防知識興趣小組、法律知識興趣小組。逐步形成了與學(xué)校原有大、中、小隊并列的“雙軌”式組織形式。我們還根據(jù)校外基地各自不同的性質(zhì)特點(diǎn),分別建構(gòu)不 同的團(tuán)隊組織形式。如:“科技團(tuán)隊”、“志愿者團(tuán)隊”、“小記者團(tuán)隊”“考察團(tuán)隊”等等;所有組織都做到有掛牌命名儀式,有專人負(fù)責(zé)、有活動,有考察報告和論文。
(二)構(gòu)建校外活動網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)新校外活動形式:
我們根據(jù)實際情況,充分考慮隊員的年齡特點(diǎn)和愛好,開展了各種豐富多彩的校外活動。
1“模擬式”體驗活動,培養(yǎng)了隊員的社會實踐能力,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
體驗是隊員內(nèi)心活動,別人無法替代,作為教育者的責(zé)任是調(diào)動隊員“體驗學(xué)習(xí)”的積極性,讓隊員自覺地“我要做”,而不是“要我做”。我們在校外基地開展的“一日交警”、“小導(dǎo)游團(tuán)”、“小講解團(tuán)”、“小記者團(tuán)”和“少年模擬法庭”等活動,這就是一種“模擬式”活動,通過這種“模擬式”體驗活動的開展,隊員們了解了各個勞動崗位的光榮和艱辛,創(chuàng)造的價值與快樂,了解了這些社會角色的意義及職業(yè)要求,為今后走向社會打下了良好的思想與情感基礎(chǔ)。
2、“服務(wù)式”體驗活動,培養(yǎng)了隊員主人翁意識和社會責(zé)任感。
居委會,既是廣大居民的聯(lián)絡(luò)點(diǎn),又是隊員活動的“家”,那里來往人員多、交往廣,隊員的需求能得到最大的滿足。每逢雙休日,隊員們在校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下可以開展植樹護(hù)綠、清潔公共場所,打掃樓道衛(wèi)生、清理亂張貼,保護(hù)景點(diǎn)文物等各種活動。
如:“巧手小隊”,在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下,學(xué)做家庭廚師,學(xué)會用煤爐。不僅增長了技能,更重要的是體驗到了父母的辛勞,實現(xiàn)了兩代 人的心靈溝通,體會到自我服務(wù),減輕父母負(fù)擔(dān)的快樂?!爸鷼埆I(xiàn)愛心” “手拉手”活動等,正是在這種情感的體驗和交流之中,孩子們長大了,他們懂得了愛是什么,怎樣去關(guān)愛別人。又如:隊員們利用雙休日到派出所參觀“戒毒圖片展”,看到一張張由于吸毒而導(dǎo)致死亡的一系列家庭悲劇,隊員們都流下了淚水,回校后,他們自發(fā)地搜集關(guān)于毒品危害的圖片、文章,利用雙休日在居委會辦起了宣傳欄,走街串巷散發(fā)宣傳材料,隊員們由這種實踐→體驗→實踐的過程,深刻認(rèn)識到毒品的危害,同時要讓每一個人都受到教育的社會責(zé)任感油然而生。
3、通過“咨詢式”體驗活動,培養(yǎng)了隊員的耐挫能力和健康心理。
目前,隊員們生活在一個充滿競爭的商品社會里,他們面臨眾多令人困惑的問題,他們的心理承受著來自各方面的壓力。為了培養(yǎng)隊員自我調(diào)節(jié)能力,促進(jìn)隊員身心健康發(fā)展,我們通過“心理健康咨詢站”和“知心信箱”。同隊員交流談心,解決了他們的心理憂慮,同時還通過每周三的“知心話廊”和諧之聲廣播,進(jìn)行集體輔導(dǎo),使更多的隊員受到了教育與疏導(dǎo)。學(xué)校定期舉辦心理專題講座,開展以心理健康教育為主題內(nèi)容的主題活動,如《給你一片晴朗的天空》、《是對還是錯》等,從而營造出人人追求健康心理的良好氛圍。
(三)與各類爭章相結(jié)合,努力構(gòu)建校外教育基地的激勵機(jī)制。
針對隊員的心理特征,我們重視運(yùn)用激勵手段,把校外活動與“爭章”緊密結(jié)合,激發(fā)了隊員的主體參與和內(nèi)心體驗的積極性,根據(jù)校 外基地的特點(diǎn)和體驗活動的內(nèi)容,我們設(shè)置了“國防小衛(wèi)士章”、“小導(dǎo)游章”、“小講解員章”、“社會考察章”、“法制章”、“心理章”、“藝術(shù)章”等特色章目,并制定了爭章細(xì)則,使他們在爭章的同時,逐步將體驗內(nèi)化成品質(zhì),外顯為行為,充分發(fā)揮了隊員在體驗活動中的娛樂性、積極性、創(chuàng)造性。
五、實驗取得的初步成果
1、隊員們以強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感,為兩個文明建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)
通過開展豐富多彩的校外教育基地實踐活動,學(xué)校涌現(xiàn)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的青年團(tuán)員,他們在各項活動中積極做好“四帶頭”、“四表率”作用,在活動中不斷鍛煉提升了自己,也擦亮了學(xué)校的德育品牌,取得豐碩成果。一年來,共開展校外志愿者活動8次,活動內(nèi)容涉及文明創(chuàng)建、禁毒宣傳、法制宣傳、敬老尊老、綠化家園、健康生活等
2、提高團(tuán)員自我教育和自我管理的能力
在校外教育基地的活動中,隊員們有更廣泛的接觸社會的機(jī)會。我校開展的青年志愿者活動,先后共培訓(xùn)了500多名志愿者,每到節(jié)假日他們會走上街頭,進(jìn)行宣傳、服務(wù)等活動,他們到敬老院服務(wù)有十多次,打掃公共衛(wèi)生二十余次??梢哉f哪里需要幫助,哪里就有青年志愿者的身影,深受人們的好評,有一百多名志愿者被評為 “志愿者標(biāo)兵”。并進(jìn)行了德育基地揭牌儀式和新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式,共有800多名新團(tuán)員在德育基地進(jìn)行了入團(tuán)宣誓。不僅對廣大團(tuán)員進(jìn)行了德育教育,也讓他們體會到作為一名團(tuán)員肩上的責(zé)任感和使命感。通過這些形式多樣的教育活動,大大提高隊員們自我教育的能力、自我管理的能力和隊員干部工作管理的水平,隊員們深深認(rèn)識到自己不僅僅是學(xué)校的主人,也是社會的主人,國家的主人,自己的一言一行要對社會、國家負(fù)責(zé)。
3、增強(qiáng)了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的自覺性,使青少年養(yǎng)成刻苦勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng),另外著重培養(yǎng)青少年的觀察能力、思維能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,形成完善的智能結(jié)構(gòu)。
六、課程的主要研究階段
1、研究準(zhǔn)備階段:2017.7—2017.11主要任務(wù):成立課題組;進(jìn)行可行性論證;課題申報。
2、具體實施階段:2017.11—2018.6主要任務(wù):確定具體的研究方向,開展相關(guān)研究活動,總結(jié)相應(yīng)研究成果。
3、總結(jié)推廣階段:2018.6—2018.8主要任務(wù):在第二階段實驗、總結(jié)的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)一步充實“校外教育” 成果,并完善小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及經(jīng)驗。
七、推介的價值和措施
我們課題組的科普教育、德育教育已得到高州市乃至茂名市人民政府的充分肯定,市政府將已文件的形式把我校的科普教育推廣到全市的各中小學(xué),同時,省文明委將下文授予我?!暗诰艑檬〖壩拿鲉挝弧保⒁笪覀儼盐闯赡耆私逃@塊經(jīng)驗做法向全省推廣。
八、結(jié)論
在教育主管部門和學(xué)校大力支持下,我們課題組取得了以上顯著 成績,課題組的全體成員以此而感到自豪,在取得成績的面前,我們同時也反思了在課題研究過程中存在的問題:
1、經(jīng)費(fèi)顯得不足;
2、教師、家長對于我們的此項工作認(rèn)識不高,在開展活動的同時,由于受到應(yīng)試教育的影響,給課題組帶來了一定難度;
3、輔導(dǎo)員本身的知識建構(gòu)需要進(jìn)一步提升,需進(jìn)一步外出學(xué)習(xí)考察來提升自己的素質(zhì);
4、社區(qū)及課題組涉及的相關(guān)部門,需要進(jìn)一步得到他們的支持、理解和參與。