第一篇：三生教育教學(xué)實踐結(jié)題報告

“三生教育”教學(xué)實踐研究結(jié)題報告

根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，我校于2011年2月申報的課題《“三生教育”教學(xué)實踐》于2011年3月被隴川縣教育局立項批準(zhǔn)。我校認(rèn)真組織了課題研究工作，現(xiàn)將我校課題研究主要情況匯報如下：

一、研究背景和問題的提出

要構(gòu)建現(xiàn)代教育，首先要抓發(fā)展，抓發(fā)展就是要抓現(xiàn)代教育發(fā)展；二是要抓創(chuàng)新，關(guān)鍵是教育體制機(jī)制的創(chuàng)新；三是要抓教育價值的塑造，就是要抓“三生教育”，要進(jìn)一步確立和樹立現(xiàn)代教育的價值觀，要充分認(rèn)識到開展“三生教育”是構(gòu)建現(xiàn)代教育的重要的組成部分。

學(xué)校教育的根本任務(wù)是育人，育人的根本目的就是使學(xué)生有健康的心理，有實踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)造能力、富有愛心和責(zé)任感。對學(xué)生來說，物質(zhì)的貧困固然可怕，但精神貧困更可怕。實施“三生教育”就是要讓我們的教育精神不流失，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，提高他們的能力，健全他們的心智。

“三生教育”的宗旨和目的是與素質(zhì)教育的基本要求是一致的。這是因為“三生教育”的知識涵蓋面大，內(nèi)容豐富、貼近學(xué)校、貼近家庭、貼近社會、貼近學(xué)生、貼近老師、貼近家長。其次，“三生教育”與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。它務(wù)實性強(qiáng)，特別是和現(xiàn)在學(xué)生需要的生命、生存、生活的知識以及所需要塑造的正確的生命觀、生存觀、生活觀是相統(tǒng)一的?！叭逃钡闹黧w是學(xué)生、家長和老師，而學(xué)生是“三生教育”的核心主體，是最終受益者，具有核心地位。“三生教育”除了通過學(xué)校教育這個主陳地實施外，還需要通過家庭教育和社會教育予以輔助。因此，以“三生教育”為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)，勢必讓素質(zhì)教育真正得以落實。

“三生教育”既要通過認(rèn)知的渠道來進(jìn)行，也要通過體驗的渠道來進(jìn)行，更要通過熏陶的渠道來進(jìn)行。在學(xué)生的“認(rèn)知”活動中最重要的是課堂的教育教學(xué)活動。因此，我們將緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，而且還要不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)形式和手段，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀；堅持建設(shè)社會主義核心價值體系，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；通過學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三個方面的教育力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀；堅持遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐能力。以專題式教育和滲透式教育兩大類途徑為突破口，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛心、責(zé)任感和意志力，提升學(xué)生的精神境界。

三、課題研究的相關(guān)理論。

首先省委省政府對“三生教育”高度重視。社會普遍認(rèn)同，專家普遍贊同，各級領(lǐng)導(dǎo)也普遍的贊賞。有關(guān)國家黨和領(lǐng)導(dǎo)對我們省委省政府的相關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)都給予了高度的評價，特別是社會各界充分的認(rèn)可。羅崇敏提出，社會主義核心價值體系的建設(shè)要從孩子抓起，現(xiàn)代 教育價值體系是社會主義核心價值體系的重要組成部分。開展“三生教育”的根本目標(biāo)，就是要建立現(xiàn)代教育價值體系，其內(nèi)容就是常識性的、簡單性的、普惠性的教育?！叭逃笔欠辖逃?guī)律的，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的，是受教育者自身發(fā)展的需求，是社會文明進(jìn)步的需求，也是我們國家全體公民自身利益發(fā)展的一種內(nèi)在要求。開展“三生教育”就是要提高我們的生活品味，要敬畏生命、尊重生命、珍愛生命；開展“三生教育”就是要認(rèn)知生存、提高生存的能力和創(chuàng)造力；開展“三生教育”就是要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。

1.教育學(xué)和教育心理學(xué)依據(jù)

教育學(xué)——研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)具有綜合性、理論性和實用性的特點(diǎn)，需要用哲學(xué)等多方面的知識，對教育進(jìn)行綜合研究，從而利于揭示教育規(guī)律，論證教育原理，說明教育方法，提高教學(xué)實踐，是研究如何培養(yǎng)人的規(guī)律的系統(tǒng)科學(xué)。

教育心理學(xué)——是研究教育和教學(xué)過程中人的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律，以及研究形成道德、品質(zhì)的心理特點(diǎn)、教育心理發(fā)展的相系關(guān)系的一門科學(xué)。教育心理學(xué)研究的對象，是在教育和教學(xué)影響下學(xué)生的心理活動及其發(fā)展規(guī)律。

2.系統(tǒng)科學(xué)理論

——教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教育技術(shù)媒體等教學(xué)要素組成的系統(tǒng)。

——系統(tǒng)科學(xué)是研究一切系統(tǒng)的模式、原理及其規(guī)律的科學(xué)，是多種（類）學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物。它的整體優(yōu)化原理、開放有序原理、信息傳輸原理、反饋控制原理以及方法為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型的教學(xué)模式（教學(xué)設(shè)計）、促進(jìn)“三生教育”的教學(xué)實踐提供了方法論。

3.優(yōu)化教學(xué)理論

優(yōu)化教學(xué)理論即教學(xué)過程最優(yōu)化理論，是指所選擇的教育教學(xué)過程的方法，它能使師生用最少的時間和精力而收到最佳效果。

4.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情境，借助教師與同伴的幫助，通過協(xié)作和合作的方式，達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。建構(gòu)主義理論對運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)“三生教育”教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)作用。是實現(xiàn)教學(xué)要素功能轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型教學(xué)模式，開發(fā)研制教學(xué)資源、教學(xué)課件的重要理論依據(jù)。

5.教學(xué)設(shè)計理論

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。構(gòu)建新型教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面：

⑴ 強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合； ⑵ 重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，包括情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計、信息資源的設(shè)計；

⑶ 重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計；

⑷ 重視可操作性、重視教與學(xué)效率（益）的提高。

四、研究對象和方法

1、研究對象

隴川縣隴把鎮(zhèn)全體學(xué)生。

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：借鑒云南省各地三生教育的成果及相關(guān)理論。

（2）個案法：通過對個案分析、追蹤研究，探索三生教育的措施。

（3）分析法：通過作文、日記、學(xué)生演講等形式分析和了解學(xué)生對三生的認(rèn)知狀況。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：采用邊實踐邊總結(jié)的方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升到理性高度。

（5）測驗法：采用問卷，了解學(xué)生現(xiàn)有三生觀。

上述研究方法，在運(yùn)用中應(yīng)相互補(bǔ)充、配合和驗證。

五、研究內(nèi)容

1、強(qiáng)化課堂教學(xué)。保證必要的學(xué)時，使“三生教育”的內(nèi)容通過教材和課堂進(jìn)入學(xué)生的頭腦。同時，充分挖掘其他課程中有關(guān)“三生教育”的內(nèi)容，在教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育、生存教育、生活教育。

2、突出實踐活動根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。如繼續(xù)進(jìn)行防震防災(zāi)演練、道路交通安全我知道、爭當(dāng)文明小使者等實踐活動。通過演習(xí)、觀摩、達(dá)標(biāo) 5 等方式讓學(xué)生在實踐活動中了解自我，認(rèn)識世界，開闊視野，磨練意志，學(xué)真知，做真人，長真才。

3、注重文化育人。校園文化、班級文化建設(shè)一直是趙家溝小學(xué)富有特色的德育創(chuàng)新活動。下學(xué)期將繼續(xù)以精神文化為核心，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以制度文化為保障，以行為文化為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，開展以三生教育為主題的班級文化建設(shè)及其它主題鮮明、特色顯著的校園文化活動。為落實三生教育在小學(xué)階段的重點(diǎn)：感恩教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。營造良好的育人氛圍。

4、以學(xué)校教育為主體，強(qiáng)化課堂教學(xué)。按上級的要求在三年級、五年級，每周各開設(shè)一節(jié)“三生教育”課，使“三生教育”內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。同時，結(jié)合實際，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣，生動活潑的課外活動和校外活動，使學(xué)生在實踐中了解自我，認(rèn)識社會，開闊視野，拓展知識，磨練意志、增長才干，學(xué)真知，做真人，長真才。

5、抓好家庭教育，學(xué)校積極向?qū)W生家長宣傳，提高學(xué)生家長的認(rèn)識，取得學(xué)生家長的積極配合，形成有利于實施“三生教育”的家庭氛圍。

6、抓好社會教育，學(xué)校主動爭取各有關(guān)部門的支持，形成治理校園周邊環(huán)境的長效機(jī)制，主動爭取社會各界支持，為組織開展“三生教育”營造良好的社會環(huán)境。

六、研究目標(biāo)

（一）通過本課題的研究推進(jìn)學(xué)校教師的 “三生教育”的教學(xué)實踐，全面提高 “三生教育”教學(xué)實踐的水平，促進(jìn)“三生教育”在不同組織形式、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)方法上的整體優(yōu)化。使本課題的研究和“三生教育”的教學(xué)實踐質(zhì)量有顯著提高。

（二）通過本課題的研究，優(yōu)化“三生教育”教學(xué)實踐的過程、資源，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，提高其教育（學(xué)）的效益（率），提高其教育（學(xué)）的質(zhì)量。

七、課題組織

成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，確保課題研究管理有人抓、教學(xué)有人上、研究有人搞、具體工作有人做，形成全校齊抓共管的良好氛圍。組內(nèi)成員：

代 玲 校長 郝曉艷 小學(xué)高級教師 雷建琴 小學(xué)高級教師

鄧 莉 綜合科教研組長

陳艷華 少先隊輔導(dǎo)員 陶玉園 小學(xué)一級教師

八、研究步驟、過程及措施

本課題研究主要采取以行動研究法為主的研究方法。同時輔之經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計法、調(diào)查法和實驗法。本課題的研究不搞對比實驗，而是采用“常模對照”的方法來檢測、評價。

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月――2011年4月）：申報課題、制定研究方案、開題、培訓(xùn)教師、統(tǒng)一思想、啟動課題研究工作。

成果名稱及形式：《“三生教育”教學(xué)實踐》講座

（二）實施階段（2011年5月――2011年8月）：根據(jù)研究方案實施課題研究工作，實現(xiàn)初步的研究目標(biāo)。在這一階段中，校內(nèi)組織一次課題研究的交流匯報活動。

學(xué)校認(rèn)真把“三生教育”納入重要的工作日程，研討開展“三生教育”的具體措施，將“三生教育”與日常校園文化活動、班級主題活動和日常學(xué)生安全教育工作結(jié)合起來，使“三生教育”形成課內(nèi)外互動的良好局面。

（三）自查、自評（2011年9月――2011年11月）：對本課題研究進(jìn)行中期自查、自評。發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，以保證研究課題的順利進(jìn)行和研究假設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行防震上、下教學(xué)樓，宿舍的行為訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中體驗，掌握在危難時刻求生的基本方法，這樣的團(tuán)體活動涉及面廣，參與人數(shù)多，活動氣氛熱烈，學(xué)生體驗深刻，效果良好；學(xué)校組織學(xué)生觀看《唐山大地震》電影，學(xué)生感悟深刻，對幫助學(xué)生認(rèn)識生命，提高生命質(zhì)量，了解生存技能，提高生存能力收到了較好的效果；我校教師郝曉艷在她的所上的《當(dāng)?shù)卣饋砼R時》一課中結(jié)合剛發(fā)生在玉樹和汶川事件中圖片讓學(xué)對生命有了更多的感悟，對生命的價值有了正確的認(rèn)識”。所有的這些都讓學(xué)生在真情實景中去感受 “生命、生存、生活”，這樣的教育沒有了空洞的說教，對學(xué)生學(xué)會生活，樹立正確的生活觀，促進(jìn)學(xué)生健全 人格的形成和健康心理發(fā)展起到了積極的作用，學(xué)生還可以學(xué)到必要的科學(xué)知識，讓三生教育具有了實效性。

校長代玲和教務(wù)主任楊云華，在開題報告會上就作了要求，要求教師在要結(jié)合學(xué)科滲透來實踐三生教育，要探索一種創(chuàng)新的組織形讓學(xué)生在潛移默化中感悟三生，要讓學(xué)生覺得是快樂，愿意接受。為此，學(xué)校要求研究組成員在課堂教學(xué)中制作課件時要做得真實、形象、生動，讓學(xué)生在真情實景中去感悟三生的內(nèi)容和意義，要求研究組成員在開發(fā)、制作相關(guān)的音像材料時要結(jié)合本學(xué)科的知識來滲透三生教育，為學(xué)校未來發(fā)展積淀教學(xué)資料和教學(xué)資源。要求教研組活動要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容挖掘三生教育，以主研教師研討帶動其它學(xué)科教師，讓三生教育得以大面積走進(jìn)課堂，取得長足發(fā)展，這些措施不但為三生教育的實踐作好了充分的準(zhǔn)備，也搞活了我校的教研組工作。

成果名稱及形式：《“三生教育”教學(xué)實踐》工作總結(jié)

（四）結(jié)題，總結(jié)成果階段（2011年12月――2012年2月）：該階段為研究總結(jié)階段，對實驗數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，寫出結(jié)題報告。

1、對學(xué)生進(jìn)行測試，對比分析。

2、收集學(xué)生有關(guān)三生教育的手抄報匯編成冊。

3、整理三生教育的教案，匯編成冊，用以推廣、交流。

4、收集信息，廣泛討論，總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，撰寫結(jié)題報告。

5、收集教師關(guān)于三生教育的論文，編寫《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)三生教育教學(xué)實踐》的課題專輯。

6、收集課題研究中教師制作的課件，刻制光盤，用以推廣、交流。

7、推廣研究成果。

8、研究成果上報有關(guān)部門，申請結(jié)題。

九、研究成果

通過一年的課題研究和具體實施，達(dá)到預(yù)期目的，取得以下成果：

1、創(chuàng)建了良好的育人環(huán)境，推動了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

三生教育的實踐和研究，營造了我校民主平等的師生關(guān)系，增進(jìn)了師生間的感情和友誼。為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個理解、激勵、民主、溫馨的氛圍，形成了課內(nèi)和課外，整體與個別，點(diǎn)和面相結(jié)合的多角度、全方位、全程全員育人的良好格局，促進(jìn)了學(xué)生對生命、生存、生活的認(rèn)識和理解，推動了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2、促進(jìn)了學(xué)校的德育工作

增強(qiáng)教育的實效性是“三生教育”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與三生教育的整合以潤物無聲的形式把 “三生教育”演化為學(xué)生的思想行為，由對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我追求，自我提高，和自我完善上來，使我校的學(xué)生管理工作從要求轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)上，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)校的德育工作。

3、實現(xiàn)師生的共同成長

在課題的研究過程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到提高，全方位理解了三生教育內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)的組織形式，對實施新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，打開了教師的思路，學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)入了一個新的境界，為學(xué)生的發(fā)展和成長實現(xiàn)了師生共同成長。在教育教學(xué)過程中，真正地貫徹以人為本的教育理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的時代性、針對性、科學(xué)性和實效性。

參加本課題研究以后，廣大教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐探索，科研素質(zhì)也得以大大提升，在積極參與教科研實踐中，結(jié)出了豐碩的成 10 果，為我校走科研課題化道路打下了良好的基礎(chǔ)。實現(xiàn)師生的共同成長。

4、提高我校的管理水平

“三生教育”要持續(xù)健康地開展不是依靠幾個教師，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體到每一位教職工都應(yīng)該自覺地提高自己，在工作中、在管理中、在服務(wù)中、在教學(xué)中自覺地滲透“三生教育”的相關(guān)內(nèi)容，改變我們的工作作風(fēng)，學(xué)會尊重學(xué)生、能對他人正確評價，形成和諧的校園文化氛圍，在 “三生教育”的實踐中提高了我校的管理水平。

5、三生教育工作取得成效

從學(xué)生的行為上看，學(xué)生養(yǎng)成了愛護(hù)花草、惜愛動物、熱愛自然的好習(xí)慣，通過三生教育，強(qiáng)化了學(xué)生的生存意識，學(xué)會體諒父母和家人，認(rèn)識到生活的意義，熱愛生活，幸福生活，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和成長。

6、積累了三生教育資料和研究成果。

經(jīng)過努力，在課題研究過程中，取得了一定的研究成果。教師們及時總結(jié)出了既符合學(xué)校實際又富有實效的三生教育的途徑和方法。現(xiàn)在課題研究即將結(jié)題、驗收，然而三生教育的研究工作還將繼續(xù)，我們將盡最大的努力，把三生教育的研究工作深入開展下去。

十、實驗研究的幾點(diǎn)認(rèn)識和思考

1、學(xué)科教學(xué)是滲透三生教育的主要陣地

在各學(xué)科教學(xué)中滲透三生教育可以起到面向全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果。在各學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透三生教育的內(nèi)容，在不增加課時的基礎(chǔ)上隨時有機(jī)地進(jìn)行，激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的巨大潛能，讓學(xué)生主動地、自覺地、刻苦地去學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、三生教育必須貫穿于學(xué)生生活的全過程、各層面。

三生教育決不能搞“階段突擊”和“蜻蜒點(diǎn)水”，而應(yīng)將三生教育延伸到學(xué)生的各個層面。對三生教育的內(nèi)容、形式、方法、手段要不斷改進(jìn)，采取多種措施，整合資源，讓更多的人主動參與三 生教育。特別是學(xué)校、家庭、社會三者之間要密切配合，有計劃、分步驟、全面地引導(dǎo)訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)“三生教育”的師資隊伍建設(shè)。

4、充分挖掘社會實踐活動中所蘊(yùn)涵的“三生教育”內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐活動中感悟生命的意義和價值。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重文化育人。

6、做好定期或不定期的檢查工作，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)工作。探究“三生教育”的評價體系。

7、加大宣傳力度。讓“三生教育”從學(xué)校走向家庭進(jìn)入社會，并爭取社會各界支持，形成合力，讓“三生教育”家喻戶曉、人人皆知。

總之，“三生教育”是我校的新課題。通過這次課題研究，我們雖作了極大的努力、取得一定的成效的同時，也清醒地看到實施“三生教育”工作才剛起步，成效和經(jīng)驗只是初步的，工作中還存在著很多不足和困難，研究缺乏一定的系統(tǒng)性，理論研究深度不夠，實證性研究資料收集不多，目前還不完善和成熟，但我們將不斷努力，開拓創(chuàng)新，有待加以完善和解決。我們堅信，通過全面動員，全員參與，上下齊力，左右合力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合，群策群力，共同努力，積極探索和勇于實踐，一定將“三生教育”工作不斷推向新的水平。

隴川縣隴把鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

執(zhí)筆：鄧?yán)?/p>

2012年2月13日

第二篇：三生教育實踐報告

三生教育實踐報告 2011級5班楊穎

三生教育

就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。

三生教育之-------生命

我們的生命因愛而生，并在愛的關(guān)懷下成長，它承載了許多親人的愛和期望。

人作為一個生命個體，不可避免地要經(jīng)歷產(chǎn)生，發(fā)展，衰老，死亡的過程。正確認(rèn)識生命個體的生長規(guī)律，有助于我們正真懂得生命的可貴，更好的思考如何使有限的生命更有價值。

每個人都是一個獨(dú)特的個體，正確認(rèn)識自己的內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，有助于我們發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短，自尊，自信的成長。生命教育幫助我們認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)我們主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)了生命的意義和價值的教育。最終樹立了正確的生命觀，領(lǐng)悟到了生命的價值和意義。

生命的奇跡

一天，婦產(chǎn)科門診來了一位孕婦，醫(yī)生在查體中意外地發(fā)現(xiàn)孕婦患有嚴(yán)重的心臟病，三度房室傳導(dǎo)阻滯，正常的心臟起搏點(diǎn)已停止搏動，靠異位起搏來維持生命，隨時都有心跳驟停的危險。當(dāng)醫(yī)生告訴孕婦這個結(jié)果時，孕婦卻說她知道，知道為什么還要懷孕？你明白這有多危險嗎？醫(yī)生感到非常的不解，而且建議孕婦把孩子拿掉，孕婦堅決不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也決不后悔，孩子一天比天大起來，孕婦的負(fù)擔(dān)也一天比一天重，當(dāng)她感到難受的時候，就對肚子里的孩子說，孩子，媽媽很愛你，你也要愛媽媽，堅強(qiáng)些，再堅強(qiáng)些。這時孕婦的心率每分鐘只有三十多次了，可就在這種情況下，孕婦還是一天一天地挨到了預(yù)產(chǎn)期，當(dāng)她經(jīng)過手術(shù)順利地娩出一健康的嬰兒時，許多的專家都驚嘆極了，像這種心臟，負(fù)擔(dān)一個人的生命都很困難，居然負(fù)擔(dān)過兩個人的生命，真是奇跡！奇跡！曾經(jīng)有人問在海上漂流了七天七夜的年輕人，問他是什么力量讓他從巨浪驚天，鯊魚成群的大海中得以生還時，他說是一張照片，妻子和兒子的照片一直陪伴著他，當(dāng)他支撐不住放棄求生欲望的時候，便想起家中的弱妻嬌子，還在等待著他，她們需要他，他便又一次戰(zhàn)勝了自己。

是愛和希望創(chuàng)造了這么多生命的奇跡！

三生教育之-----生存

生存是之生命的維持和延續(xù)。自然界是生命存在的基礎(chǔ)，健康的生理和心里是生命發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們要學(xué)會與自然和諧相處，保持生理和心理健康。此外，樹立自我保護(hù)，自救知識，有利于遠(yuǎn)離危險與侵害，正確面對挫折，都有利于我們更好地生存。

生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。

生存就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)會合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。

人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節(jié)里的徘徊，開始了新長征路上的生存。因此我們必須學(xué)會生存。

學(xué)會了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的。”所以人不能做天上的風(fēng)箏，盲目無目標(biāo)地被線牽著走，要為追求而生存。

學(xué)會生存，就要學(xué)會堅強(qiáng)。人的生存受環(huán)境的制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動物呢？陸地脊椎動物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學(xué)會生存，發(fā)掘人類的超能力。上天永遠(yuǎn)不會偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機(jī)遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因為不能主宰自己的人，是世上最可憐的奴隸。

生存就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)會合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力。

作為學(xué)生的我們要學(xué)會在獨(dú)自情況下生存，學(xué)會在壓力下生存，學(xué)會在緊急狀況下生存，學(xué)會在集體中生存，學(xué)會在逆境中生存。

通過生存教育，幫助我們學(xué)習(xí)到了生存的知識，掌握了生存的技能，強(qiáng)化了生存的意志，把握到了生存規(guī)律，提高了生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立了正確的生存觀念。通過生存教育，使我們認(rèn)識了生存及提高了生存能力的意義，樹立了人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助我們建立了適合自己的生存追求，學(xué)會了判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會了如何應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

三生教育之----生活

生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人，只有充分的認(rèn)識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進(jìn)而實現(xiàn)其生命的意義。

人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活。幸福的生活。學(xué)會與他人合作，遵守社會規(guī)則，能使我們更好地適應(yīng)社會生活，要更努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色生活方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

生活究竟是什么？

? 創(chuàng)造者——生活就是不斷地創(chuàng)新

? 體力勞動者——生活就是做平凡的事

? 老年人說——生活就是安享晚年

? …… 無論生活是什么，只要我們樂觀的看它，使其有意義，就是完美

通過生活教育，使我們認(rèn)識到生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)了我們的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)我們的愛心和感恩之心，培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育我們學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

第三篇：教育信息化結(jié)題報告

教育信息化提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的

策略與實踐研究總結(jié)報告

主持人：余章鳳 組研員：盧海英 易俊寧

課題研究時間：2017年8月1日——2018年1月10日

一、課題提出的背景

根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)改革和教育技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求，堅持“以人為本，和諧社會，可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，落實教育部制定的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展，明確教育信息化應(yīng)用研究的發(fā)展方向，積極探索教育信息化應(yīng)用的方法和規(guī)律。

二、研究內(nèi)容

通過情境創(chuàng)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，建構(gòu)一種理想的教與學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為有趣的和有成就感的活動，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件以：

《運(yùn)用班班通資源有效引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐研究》和《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合教學(xué)模式研究》的子課題帶動以下研究內(nèi)容： 1.教育信息化的現(xiàn)狀分析與問題調(diào)研。通過一點(diǎn)帶面的方法，分析農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)存的問題和總體發(fā)展趨勢，以及不同區(qū)域的教育信息化存在的差距和異同點(diǎn)，為研究教育信息化的模式與策略提供科學(xué)的依據(jù)。

2.以班班通資源的應(yīng)用，探索出比較引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，努力實現(xiàn)教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變。

3.以科學(xué)學(xué)科為先導(dǎo)，將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程融為一體，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善學(xué)與教的效果，使教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、能力評價、合作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的新模式。從而更新教師的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的興趣。將成功經(jīng)驗逐步應(yīng)用到其他學(xué)科與信息技術(shù)整合中。

四、研究目標(biāo)

1.加強(qiáng)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略中與教育信息化相關(guān)的重大問題研究，探索出適合農(nóng)村中小學(xué)教育信息化推進(jìn)的模式與策略，為教育信息化發(fā)展提供理論和決策依據(jù)。

2.進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域教育信息化整體發(fā)展研究，努力建設(shè)一支研究型教師和專家學(xué)者隊伍。為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平服務(wù)。

3.探索新時期信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校教育、教學(xué)和管理的經(jīng)驗和規(guī)律，形成典型的案例和模式。在基礎(chǔ)教育課程改革，努力取得一些適合課改需要的成果，服務(wù)于廣大中小學(xué)尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展需要。

4.促進(jìn)新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用研究，加強(qiáng)和引導(dǎo)優(yōu)秀教育資源的應(yīng)用。構(gòu)建教育技術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

五、研究思路

1.基于理論研究，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教育信息化推進(jìn)模式，創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)校以及不同區(qū)域信息化環(huán)境與資源，開展師資培訓(xùn)和教研、教學(xué)方式改革的探討；

2.基于實踐研究，構(gòu)建城鄉(xiāng)中小學(xué)不同信息化環(huán)境下如何使應(yīng)用效益最大化，并在實驗中打造典型實驗區(qū)、實驗校，實現(xiàn)以點(diǎn)帶面的帶動、輻射作用；

3.基于可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教育信息化實驗校以及各級電教系統(tǒng)教育信息化推進(jìn)工作的評估體系。

六、研究方法及管理

1.本課題將采用文獻(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、實地調(diào)研、行動研究法和案例研究法。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點(diǎn)評，啟發(fā)帶動，以點(diǎn)促面的方法進(jìn)行。2.采用雙線管理、實踐結(jié)合、項目評估和信息化競賽并舉的方法推進(jìn)學(xué)校的教育信息化的均衡發(fā)展。

七、課題研究的預(yù)期成果

六、課題研究的主要成果

1.更新了教師的教育理念，增強(qiáng)了教科研意識

教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師的校本培訓(xùn)。在課題的研究過程中通過組織教師學(xué)習(xí)交流，統(tǒng)一思想，更新教育理念。教師的教學(xué)理論水平不斷提高，進(jìn)行教學(xué)研究的意識增強(qiáng)了，極大地提高了我校教師教科研能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，并有多篇課改論文獲獎

2.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高了自主學(xué)習(xí)能力

教育信息化的有效利用改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)變?yōu)樘剿餍?、自主性、研究性的學(xué)習(xí)，通過實施一定的課堂教學(xué)策略，使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實質(zhì)性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)了。

3.促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了總結(jié)反思能力

為了使課題研究扎實開展，真正改變教師的教學(xué)方式，提高總結(jié)反思能力，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺，開展了以有效教學(xué)為載體的各種教研活動，營造了多種交流氛圍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)探討，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。

4.促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變，提高了課堂教學(xué)效率

通過教師展示我校有效課堂的實踐課，通過同行評課研討從而提高課堂的有效教學(xué)。利用各種研討活動，探討各個學(xué)科各種課型有效教學(xué)的教學(xué)策略，幫助各位老師突破教學(xué)方法的舊框架，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，注重訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，追求高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，促使老師們的課堂真正有實效、有價值。

七、存在的問題及解決策略 1.教師把握教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而且要確保學(xué)生有收獲，學(xué)生可以接受。因此，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，所以我們應(yīng)從學(xué)生出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.凸顯學(xué)生主體地位不夠

備課前認(rèn)真分析學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生只是生長點(diǎn)，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)課堂有效教學(xué)的突破口。

3.課堂活動不太豐富

有效課堂需要開展豐富而開放的課堂活動，讓學(xué)生在課堂中充分張揚(yáng)個性，展示自我，從而實現(xiàn)課堂輕負(fù)高效的目標(biāo)。開展的活動要具有開放性，在開放的活動中，鍛煉思維，開發(fā)潛能，切實提高課堂實效。教與學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂活動的設(shè)計和效果，因此有效的教與學(xué)方式將是課堂活動豐富而開放的保證。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)

研究表明：成績好的學(xué)生不是聽課最認(rèn)真的學(xué)生，往往是那些會思考，會自學(xué)的孩子。因此，我們教師要將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師應(yīng)在導(dǎo)上下功夫，導(dǎo)的實質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，導(dǎo)的落腳點(diǎn)是促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證課堂有效教學(xué)的開展。

通過本課題研究，初步形成了適合于我校實際的課堂教學(xué)模式，整體上將對學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個有效目標(biāo)。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了利用信息化教學(xué)外，與教師課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍等，都需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

2018.1

第四篇：教育科研結(jié)題報告

結(jié)題報告

《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》

一、研究背景

實施有效教學(xué)，一個不可忽視的因素是提高學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力直至高度集中，在課堂上才能全身心投入，才能與教師一起提高課堂教學(xué)效率，在實踐中行之有效的教學(xué)方法是使學(xué)生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。

對于新課改提出的三大理念：一個是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；三是完善評價機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。由此，可以看出，在課堂的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本，靈活教學(xué)，不再是以往的填鴨式教育，要讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移回課堂，被教師所傳授的知識，及傳授的方法所吸引。

二、課題的主要內(nèi)容

如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用的，然而由于人們過多的強(qiáng)調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是高中化學(xué)課，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實處。這與化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與新課標(biāo)理念的要求是格格不入的。為此，我將教研目標(biāo)鎖定在將學(xué)生的注意力最大限度的回歸到課堂上，尋求優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等，以吸引學(xué)生注意力將其回歸到課堂上。

希望通過本課題的研究，積累高中化學(xué)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能幫助教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究的主要方法

在平時正常的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于一些較枯燥的理論知識，常采用類比的方法，將抽象的知識具體化列舉學(xué)生日常生活中看得見摸得到的事物。在抽象轉(zhuǎn)向具體的過程中，由于所舉例子在平時

較常接觸，學(xué)生理解不覺困難，并且聽的有趣，注意力自然而然的移回到課堂上。

化學(xué)教學(xué)過程中常涉及習(xí)題的講解，對于較有難度的問題，程度稍差的學(xué)生選擇放棄，那么在講解習(xí)題的過程中，這部分學(xué)生都是“玩自己”的，不會跟著老師的教學(xué)思路走。遇到這種情況，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)取得了較好效果。

五、結(jié)果分析

1、時刻觀察學(xué)生的一舉一動，做到心中有數(shù)

對于如何將學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂，前提是老師能不能準(zhǔn)確的撲捉到學(xué)生的注意力在哪，不要被學(xué)生的表像所迷惑，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一看到學(xué)生抬頭看你，或是低頭寫字就妄加斷言學(xué)生的注意力就在課堂上。有一部分學(xué)生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。所以，在平時的教學(xué)過程中，我時刻觀察著學(xué)生的表情，由他們的表情可以看出他們此時的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關(guān)的事。這就要教師在教學(xué)的過程中“一心二用”，既要傳授學(xué)生以知識同時要注意學(xué)生的一舉一動，及時從學(xué)生的表情獲取信息，是否在聽課，是否聽懂了。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)由心生

學(xué)生的程度各不相同，對問題的理解也有各自的方法。程度較好的學(xué)生理解較容易，但對于程度較差的學(xué)生就具有一定難度。由于理解不到位，就很可能使這部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣。

我由培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。利用興趣、發(fā)掘興趣、培養(yǎng)興趣。對學(xué)生本來就有的興趣，要充分加以利用，借以培養(yǎng)注意力，沒有的興趣，要善于去發(fā)掘和培養(yǎng)。興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，實際上也體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。當(dāng)必須面對沒有興趣的知識及習(xí)題時，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，將抽象的問題由學(xué)生自己的想象變?nèi)粘Ｉ钏佑|到得事物。課堂上設(shè)置生動有趣乃至幽默的問題情境，來解除知識的單調(diào)和乏味，調(diào)動學(xué)生的積極性和增強(qiáng)其參與意識。

3、“說唱結(jié)合”吸引學(xué)生目光，“有意無意”一切盡在掌握

心理學(xué)家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對所學(xué)知識的注意，加深印象。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率?！笨梢妼W(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏也有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課

堂氛圍，將會使學(xué)生消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。另外，我還運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂學(xué)。因為整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景，在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意了才能真正地入神。

4、有目的犯錯，收獲意外效果

學(xué)生獲取化學(xué)知識的過程實際上就是不斷探究的過程。我一改以往老師挑學(xué)生錯誤的模式，在講解習(xí)題及復(fù)習(xí)一些重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)課上，我都看似無意的出一些小錯誤。這樣，利用了學(xué)生“我找到老師錯誤”、“老師也會犯錯”的心理，提升了學(xué)生的興趣，同時學(xué)生在挑錯的過程中，即鞏固所學(xué)知識又順利的將注意力放到了課堂上來，并且比之前更精神地等待老師的下一個“錯誤”。

5、合適語言表揚(yáng)鼓勵，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“聰明”是指智力發(fā)達(dá)，記憶力和理解能力強(qiáng)，這一含義中遺傳的因素多一些；“勤奮”是指不懈努力，說明有意志力，屬非智力范疇。所以，在學(xué)生回答正確或思考出有意義的問題時，不會經(jīng)?？鋵W(xué)生“聰明”，而是用“像樣”、“完美”等學(xué)生感覺特別的字眼來鼓勵。這樣，學(xué)生在得到夸獎的同時，經(jīng)常會被我新奇的用詞所吸引。

6、針對問題委婉解決

課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生影響課堂紀(jì)律。這時，以往的教師會言辭激烈的加以訓(xùn)斥，不但打亂了課堂節(jié)奏，擾亂的正常的教學(xué)計劃，有些不當(dāng)?shù)挠迷~還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。在遇到這種情況時，我會先提問出現(xiàn)問題的學(xué)生，起到警醒的作用，如繼續(xù)不安分，我會利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的流行語進(jìn)行教育。即達(dá)到教育的作用，又不會使學(xué)生由于不接受的用詞產(chǎn)生反感。而且不能針對性的對指定的一名學(xué)生，要有范圍的泛指，這樣犯錯誤的學(xué)生對上了號，但是在班級同學(xué)的面前老師也給留足了面子。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

這次研究雖取得了一些成績，但仍有些要繼續(xù)觀察研究的地方，在日后的教學(xué)生活中，我會繼續(xù)在課堂上，運(yùn)用幽默生動的語言、及時給予學(xué)生以肯定并無意有意的提點(diǎn)學(xué)生以吸引學(xué)生的注意力。另外，還有一些較“頑固”的學(xué)生，在課堂依舊“我行我素”，對于這些學(xué)生，不單要增加對他們的注意力，還要尋找適合這些學(xué)生更為有效的方法加以處理。

對于本次研究課題《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》

整體來講是成功的。我多以平時實際的課堂教學(xué)及學(xué)生為研究對象，取得了一些效果。如我所授課班級的很多學(xué)生在課堂上，已經(jīng)能跟住老師的思路，跟著老師的節(jié)奏思考問題，演練習(xí)題。由于學(xué)生注意力回歸到課堂上，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課下問題的學(xué)生多了，問的問題也都開始有價值、有代表性。另外，一些學(xué)生由于注意力的集中，思考的問題都先于老師一步，能夠帶動課堂氣氛，同時授課內(nèi)容由于這些學(xué)生的帶動，也顯緊湊很多，提高了課堂的效率，真可謂事半功倍。

第五篇：校外教育結(jié)題報告

《青少年校外教育實踐研究》結(jié)題報告

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)校《青少年校外教育實踐研究》課題組

課題編號：

課題名稱：《青少年校外教育實踐研究》 課題組主持人： 題組成員： 課題主持人單位：

《青少年校外教育實踐研究》結(jié)題報告

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)?！肚嗌倌晷Ｍ饨逃龑嵺`研究》課題組

一、課題的研究背景和意義

開展校外教育有利于青少年素質(zhì)提升。一方面，社會發(fā)展表明一個人僅僅通過學(xué)校課堂上獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從各方面獲取知識，培養(yǎng)多方面的技能，參加多方面的實踐，鍛煉和提高多方面的能力，否則就有被社會淘汰的危險。另一方面，現(xiàn)在以及未來一定時期內(nèi)的青少年大都是獨(dú)生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，喜歡獨(dú)處，缺少集體意識與團(tuán)隊意識，這對良好性格的養(yǎng)成和人的全面發(fā)展極為不利，而校外教育有助于使他們從封閉的狀態(tài)中解脫出來，在群體生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會，愉快地成長為一個全面的人。開展校外教育有利于青少年適應(yīng)社會。校外教育由于其教育目標(biāo)明確，富有計劃性，在社會教育系統(tǒng)中處在特別重要的位臵上。校外教育可以通過對無序的社會影響進(jìn)行合理的整合和科學(xué)的選擇、過濾、強(qiáng)化、控制，以知識和技能啟迪與訓(xùn)練的方式，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)化解并滲透到知識技能、文化娛樂、生活情趣等各個領(lǐng)域，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動中，為廣大青少年學(xué)生提供了一個逐步社會化的實踐場所。

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)校是一個專門的青少年社會實踐基地，自成立以來，經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，形成了一整套獨(dú)特的、行之有效的教育方法和組織形式，在團(tuán)結(jié)教育少年兒童中發(fā)揮了重要而又積極 的作用。但是，長期以來，團(tuán)隊組織活動的時間、空間絕大部分是在校內(nèi)，校外活動及組織力量卻相對比較薄弱。而校內(nèi)活動的時間和空間又十分有限，同時，教員、學(xué)員與老師、學(xué)生的角色重復(fù)，影響了團(tuán)隊組織特色的發(fā)揮，制約了團(tuán)隊組織功能的落實。雙休日及假期，團(tuán)員在校外的時間每年長達(dá)160多天，如何把廣大少年兒童組織起來，讓他們參加更多的健康有益的活動，認(rèn)真踐行新課程目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這是我們迫切需要解決而又必須解決的問題。

全國少工委提出：“要把社區(qū)作為拓展少年兒童工作的一個重要領(lǐng)域，努力構(gòu)筑少年兒童工作社會化的新格局?！边@些重要指示使我們認(rèn)識到：加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)的理論和實踐的研究，充分挖掘和利用社會德育資源，開展系列教育活動，讓隊員通過自主體驗活動，了解國情，開闊視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高素質(zhì)能力，貫徹新課程目標(biāo)，是促進(jìn)少年兒童工作社會化的有效途徑。

二、課題研究的目的

青少年的思想道德教育、科技教育是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)。如何適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實施大德育教育，青少年校外教育基地建設(shè)既能拓展德育教育與科技教育的空間，又是觀察貫徹新課標(biāo)精神的有效形式。利用青少年校外教育基地，讓今天在 “溫室”中成長的青少年得到體驗和教育，激發(fā)他們的愛國之情，報國之志，創(chuàng)新意識。幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀、道德觀。

1、加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)，充分挖掘和利用社會德育資源，形 成以學(xué)校為主體向校外輻射的團(tuán)隊教育格局。

2、加強(qiáng)校外教育基地的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，促使校外教育基地參與團(tuán)隊工作的研究和管理，并通過組織隊員參加校外教育基地的活動，探索符合時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的新內(nèi)容、新規(guī)律、新方法、新思路。

3、培養(yǎng)一支熱愛團(tuán)隊教育工作，業(yè)務(wù)能力過硬的校外輔導(dǎo)員隊伍。

4、通過校外基地的活動，隊員觀察、了解社會、體驗社會生活，學(xué)會生活，學(xué)會做人，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)做社會小主人。

5、理論聯(lián)系實際，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新意識、實踐能力。

三、課題實驗遵循的原則

1、實踐性原則

通過引導(dǎo)隊員，到校外教育基地參觀、考察等實踐體驗活動，幫助隊員增長知識，培養(yǎng)才干，樹立正確的理想信念。

2、自主性原則

在校外教育基地活動中，充分發(fā)揮隊員的主體作用，讓隊員自主管理、自主活動、自主體驗。

3、社會化原則

在校外教育基地活動中，最大程度地依托社區(qū)，充分挖掘和開發(fā)社會資源，利用社會輔導(dǎo)力量，體現(xiàn)團(tuán)隊教育的社會化。

4、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則

緊密結(jié)合校內(nèi)教育的內(nèi)容開展校外教育基地活動，同時，努力提 高學(xué)校教育的效果，使校內(nèi)、校外教育與活動有機(jī)地結(jié)合。

5、激勵性原則

把爭當(dāng)小博士、小律師、志愿者活動，做為校外基地建設(shè)主要載體發(fā)揮團(tuán)隊的積極性，創(chuàng)造性，以此做為激勵機(jī)制。

6、本土性原則

課題研究組以貼近學(xué)生實際生活，貼近高州市本土資源為教育內(nèi)容。從學(xué)校所處的城區(qū)地域環(huán)境出發(fā)，采集具有城區(qū)特色的、個性化的教育資源，不僅使師生萌發(fā)一種親切感，愿意接受，而且和現(xiàn)成教科書上的帶有共性的內(nèi)容形成互補(bǔ)，同時有助于建立一個具有特色的德育課程體系。

四、實驗采取的主要措施和方法

經(jīng)過長時間的理論探討和準(zhǔn)備，本課題于2017年8月正式開始實驗。研究兩年多來，我們以“圍繞實踐基地在行動，提高青少年素質(zhì)”為目標(biāo)，逐步找到了團(tuán)隊工作社會化新的支撐點(diǎn)和生長點(diǎn)，找到了團(tuán)隊工作社會化的有效途徑，勾畫出了團(tuán)隊工作社會化的新格局。

(一)構(gòu)建校外組織網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新校外組織形式：

我們認(rèn)為：構(gòu)建完善的校外團(tuán)隊組織網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新少年兒童校外組織形式是加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)，發(fā)揮整體教育功能的前提，是開展校外團(tuán)隊活動的保證。所以，我們首先打破年級界限，成立中學(xué)少科院，下轄三個興趣小組：防震減災(zāi)興趣小組、三防知識興趣小組、法律知識興趣小組。逐步形成了與學(xué)校原有大、中、小隊并列的“雙軌”式組織形式。我們還根據(jù)校外基地各自不同的性質(zhì)特點(diǎn)，分別建構(gòu)不 同的團(tuán)隊組織形式。如：“科技團(tuán)隊”、“志愿者團(tuán)隊”、“小記者團(tuán)隊”“考察團(tuán)隊”等等；所有組織都做到有掛牌命名儀式，有專人負(fù)責(zé)、有活動，有考察報告和論文。

(二)構(gòu)建校外活動網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新校外活動形式：

我們根據(jù)實際情況，充分考慮隊員的年齡特點(diǎn)和愛好，開展了各種豐富多彩的校外活動。

1“模擬式”體驗活動，培養(yǎng)了隊員的社會實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

體驗是隊員內(nèi)心活動，別人無法替代，作為教育者的責(zé)任是調(diào)動隊員“體驗學(xué)習(xí)”的積極性，讓隊員自覺地“我要做”，而不是“要我做”。我們在校外基地開展的“一日交警”、“小導(dǎo)游團(tuán)”、“小講解團(tuán)”、“小記者團(tuán)”和“少年模擬法庭”等活動，這就是一種“模擬式”活動，通過這種“模擬式”體驗活動的開展，隊員們了解了各個勞動崗位的光榮和艱辛，創(chuàng)造的價值與快樂，了解了這些社會角色的意義及職業(yè)要求，為今后走向社會打下了良好的思想與情感基礎(chǔ)。

2、“服務(wù)式”體驗活動，培養(yǎng)了隊員主人翁意識和社會責(zé)任感。

居委會，既是廣大居民的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，又是隊員活動的“家”，那里來往人員多、交往廣，隊員的需求能得到最大的滿足。每逢雙休日，隊員們在校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下可以開展植樹護(hù)綠、清潔公共場所，打掃樓道衛(wèi)生、清理亂張貼，保護(hù)景點(diǎn)文物等各種活動。

如：“巧手小隊”，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)做家庭廚師，學(xué)會用煤爐。不僅增長了技能，更重要的是體驗到了父母的辛勞，實現(xiàn)了兩代 人的心靈溝通，體會到自我服務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)的快樂?！爸鷼埆I(xiàn)愛心” “手拉手”活動等，正是在這種情感的體驗和交流之中，孩子們長大了，他們懂得了愛是什么，怎樣去關(guān)愛別人。又如：隊員們利用雙休日到派出所參觀“戒毒圖片展”，看到一張張由于吸毒而導(dǎo)致死亡的一系列家庭悲劇，隊員們都流下了淚水，回校后，他們自發(fā)地搜集關(guān)于毒品危害的圖片、文章，利用雙休日在居委會辦起了宣傳欄，走街串巷散發(fā)宣傳材料，隊員們由這種實踐→體驗→實踐的過程，深刻認(rèn)識到毒品的危害，同時要讓每一個人都受到教育的社會責(zé)任感油然而生。

3、通過“咨詢式”體驗活動，培養(yǎng)了隊員的耐挫能力和健康心理。

目前，隊員們生活在一個充滿競爭的商品社會里，他們面臨眾多令人困惑的問題，他們的心理承受著來自各方面的壓力。為了培養(yǎng)隊員自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)隊員身心健康發(fā)展，我們通過“心理健康咨詢站”和“知心信箱”。同隊員交流談心，解決了他們的心理憂慮，同時還通過每周三的“知心話廊”和諧之聲廣播，進(jìn)行集體輔導(dǎo)，使更多的隊員受到了教育與疏導(dǎo)。學(xué)校定期舉辦心理專題講座，開展以心理健康教育為主題內(nèi)容的主題活動，如《給你一片晴朗的天空》、《是對還是錯》等，從而營造出人人追求健康心理的良好氛圍。

(三)與各類爭章相結(jié)合，努力構(gòu)建校外教育基地的激勵機(jī)制。

針對隊員的心理特征，我們重視運(yùn)用激勵手段，把校外活動與“爭章”緊密結(jié)合，激發(fā)了隊員的主體參與和內(nèi)心體驗的積極性，根據(jù)校 外基地的特點(diǎn)和體驗活動的內(nèi)容，我們設(shè)置了“國防小衛(wèi)士章”、“小導(dǎo)游章”、“小講解員章”、“社會考察章”、“法制章”、“心理章”、“藝術(shù)章”等特色章目，并制定了爭章細(xì)則，使他們在爭章的同時，逐步將體驗內(nèi)化成品質(zhì)，外顯為行為，充分發(fā)揮了隊員在體驗活動中的娛樂性、積極性、創(chuàng)造性。

五、實驗取得的初步成果

1、隊員們以強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，為兩個文明建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)

通過開展豐富多彩的校外教育基地實踐活動，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的青年團(tuán)員，他們在各項活動中積極做好“四帶頭”、“四表率”作用，在活動中不斷鍛煉提升了自己，也擦亮了學(xué)校的德育品牌，取得豐碩成果。一年來，共開展校外志愿者活動8次，活動內(nèi)容涉及文明創(chuàng)建、禁毒宣傳、法制宣傳、敬老尊老、綠化家園、健康生活等

2、提高團(tuán)員自我教育和自我管理的能力

在校外教育基地的活動中，隊員們有更廣泛的接觸社會的機(jī)會。我校開展的青年志愿者活動，先后共培訓(xùn)了500多名志愿者，每到節(jié)假日他們會走上街頭，進(jìn)行宣傳、服務(wù)等活動，他們到敬老院服務(wù)有十多次，打掃公共衛(wèi)生二十余次?？梢哉f哪里需要幫助，哪里就有青年志愿者的身影，深受人們的好評，有一百多名志愿者被評為 “志愿者標(biāo)兵”。并進(jìn)行了德育基地揭牌儀式和新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式，共有800多名新團(tuán)員在德育基地進(jìn)行了入團(tuán)宣誓。不僅對廣大團(tuán)員進(jìn)行了德育教育，也讓他們體會到作為一名團(tuán)員肩上的責(zé)任感和使命感。通過這些形式多樣的教育活動，大大提高隊員們自我教育的能力、自我管理的能力和隊員干部工作管理的水平，隊員們深深認(rèn)識到自己不僅僅是學(xué)校的主人，也是社會的主人，國家的主人，自己的一言一行要對社會、國家負(fù)責(zé)。

3、增強(qiáng)了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的自覺性，使青少年養(yǎng)成刻苦勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，另外著重培養(yǎng)青少年的觀察能力、思維能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成完善的智能結(jié)構(gòu)。

六、課程的主要研究階段

1、研究準(zhǔn)備階段：2017.7—2017.11主要任務(wù):成立課題組;進(jìn)行可行性論證;課題申報。

2、具體實施階段：2017.11—2018.6主要任務(wù):確定具體的研究方向,開展相關(guān)研究活動,總結(jié)相應(yīng)研究成果。

3、總結(jié)推廣階段：2018.6—2018.8主要任務(wù):在第二階段實驗、總結(jié)的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)一步充實“校外教育” 成果,并完善小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及經(jīng)驗。

七、推介的價值和措施

我們課題組的科普教育、德育教育已得到高州市乃至茂名市人民政府的充分肯定，市政府將已文件的形式把我校的科普教育推廣到全市的各中小學(xué)，同時，省文明委將下文授予我?！暗诰艑檬〖壩拿鲉挝弧保⒁笪覀儼盐闯赡耆私逃@塊經(jīng)驗做法向全省推廣。

八、結(jié)論

在教育主管部門和學(xué)校大力支持下，我們課題組取得了以上顯著 成績，課題組的全體成員以此而感到自豪，在取得成績的面前，我們同時也反思了在課題研究過程中存在的問題：

1、經(jīng)費(fèi)顯得不足；

2、教師、家長對于我們的此項工作認(rèn)識不高，在開展活動的同時，由于受到應(yīng)試教育的影響，給課題組帶來了一定難度；

3、輔導(dǎo)員本身的知識建構(gòu)需要進(jìn)一步提升，需進(jìn)一步外出學(xué)習(xí)考察來提升自己的素質(zhì)；

4、社區(qū)及課題組涉及的相關(guān)部門，需要進(jìn)一步得到他們的支持、理解和參與。