第一篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

摘 要：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會對勞動者的素質(zhì)和能力要求越來越高，這也就要求中職學(xué)校培養(yǎng)社會所需求的各種技能型人才，把素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去，以加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而使他們成長為祖國建設(shè)所需要的合格人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 素質(zhì) 能力 培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會對勞動者的要求越來越高。也許上大學(xué)是通往成功的途徑之一，但并非唯一之路?，F(xiàn)代社會需要的人才不再是讀書的機(jī)器，而是具有積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、富有個性、有獨特見解和思想的人。因此，專業(yè)面窄、社會適應(yīng)力差、綜合能力不強(qiáng)的人在市場競爭中必然處于劣勢。職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會秘書長畢結(jié)禮同志曾指出：真正的人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“品德、知識、能力和業(yè)績”?，F(xiàn)在用人單位不只看重文憑，“唯學(xué)歷”的年代已經(jīng)成為過去，用人單位更看中的是實力。非名牌大學(xué)的畢業(yè)生，或是大專、中專等學(xué)歷的畢業(yè)生，只要有能力，綜合素質(zhì)好，一樣有競爭力。所以中職學(xué)校必須注重對學(xué)生知識和技能的培訓(xùn)；職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。

一、培養(yǎng)目標(biāo) 為了適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需求，我國出臺了一系列有關(guān)職業(yè)教育的新政策及措施，國務(wù)院作出了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。國務(wù)委員陳至立也曾指出：要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需要，以中等職業(yè)教育為重點，加快發(fā)展職業(yè)教育。

發(fā)展職業(yè)教育對于走新型工業(yè)化道路、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變、加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)、構(gòu)建社會主義和諧社會至關(guān)重要。隨著社會的發(fā)展，中等職業(yè)教育已成為科教興國戰(zhàn)略中不可缺少的力量，成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的園地之一。據(jù)資料顯示：近年來，我國的職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，截至2006年，已有中職校14668所，共招生731.4萬人,比2005年增長11.6%，連續(xù)兩年增幅超過10%。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任。如今人們越來越重視科學(xué)技術(shù)，同時，職業(yè)技術(shù)也成為科學(xué)技術(shù)中的重要組成部分。目前我國高素質(zhì)的技能型人才的缺口仍很大，許多一線勞動者的素質(zhì)及技能還有待提高。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，發(fā)展中等職業(yè)教育將作為當(dāng)前和今后一個時期教育工作的戰(zhàn)略重點。

二、素質(zhì)培養(yǎng) 培根“知識就是力量”的名言，在21世紀(jì)再一次得到形象而深刻的詮釋。作為中職學(xué)校的教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到：職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目的，就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為祖國建設(shè)需求的技能型人才，就是要向社會輸送大批高素質(zhì)的勞動者。要使我們的學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，送得出”，對各專業(yè)每一學(xué)科的設(shè)置及教學(xué)，不但要有一定的社會性和科學(xué)性，而且還要有一定的針對性和直接性。要提高勞動者的素質(zhì)，就必須把素質(zhì)教育滲透到教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，我們既要使學(xué)生掌握必要的文化知識，又要使他們掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)能力,還應(yīng)注重實行產(chǎn)教結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中掌握職業(yè)技能。如果我們僅僅把職業(yè)教育看作學(xué)生謀得求生技能的場所，或只把職業(yè)教育作為為社會提供合格勞動力的基地，那么，我們就把職業(yè)教育“矮化”了。實施素質(zhì)教育不僅是教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變，這個揚(yáng)棄的過程是對傳統(tǒng)教育合理成分的繼承和不合理成分的革除。素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，注重學(xué)生個性特長的開發(fā)，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作等打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生的德、智、體、美等方面和個性特長得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

然而，在競爭如此激烈的社會中，接受中職教育的中職生，應(yīng)怎樣面對新時代的要求及社會競爭的挑戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為，我們中職生應(yīng)以積極的態(tài)度，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，努力學(xué)好專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，勇敢地面對競爭的挑戰(zhàn), 爭取早日成為對祖國建設(shè)有用的技能型人才。我們都知道：一個人能否獲得事業(yè)上的成功，并不在于他的起點有多高，而在于他是否有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，在于他是否能夠?qū)⒗硐敫吨T實實在在的行動。我們中職學(xué)校的學(xué)生有自身的優(yōu)勢，除了文憑外，他們還有過硬的專業(yè)技能。從有關(guān)資料獲悉，中職學(xué)校的畢業(yè)生中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、充滿自信、實踐能力強(qiáng)、外語能力強(qiáng)、具有專長者、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識強(qiáng)、人品好等七類，是最受用人單位歡迎的。為此，作為中職學(xué)校的教師，在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能及加強(qiáng)其素質(zhì)教育的同時，也要幫助他們排除自卑心理，不斷激勵他們，并注重培養(yǎng)學(xué)生德技雙馨，從而使他們清楚地認(rèn)識到：中職學(xué)校的生活是一種為了學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，學(xué)會一門職業(yè)技能、技術(shù)而開展教學(xué)的系統(tǒng)活動，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。今天的學(xué)習(xí)關(guān)系到將來能否走好自己職業(yè)生涯的第一步的大問題，作為整個社會結(jié)構(gòu)的一部分，我們中職生和許多大學(xué)生一樣有著全新的創(chuàng)業(yè)意識，只要勤奮努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，同樣能在社會上尋求到立足之地，同樣能在建設(shè)祖國的偉業(yè)中發(fā)揮自己的作用，只要不斷進(jìn)取，照樣可以成才。

三、能力培養(yǎng)

（一）、樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要堅持幾個結(jié)合：

①堅持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合

人文教育一直是中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并非只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，而是更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為一個現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本人文知識，克服片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。本研究在訪談中，該校一位教學(xué)負(fù)責(zé)人對如何提高中職校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的建議中第一點就提出了“重視人文教育，要以養(yǎng)成初步的人生價值觀和職業(yè)態(tài)度為中職培養(yǎng)的第一目標(biāo)”，而在對用人單位的調(diào)查問卷中也同樣反映出這一要求，“在貴單位對錄用員工的以下各因素的重視程度如何”中“道德品質(zhì)”最高，占98％。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，但根本任務(wù)是培養(yǎng)人，教會學(xué)生如何做人，而這也恰恰是人文教育目的之一。

②課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合

學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備一定的理論知識，特別是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人，要有廣泛的知識面，要具有不斷進(jìn)行知識更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動如第二課堂、生產(chǎn)實踐、社會實踐等結(jié)合起來，才能收到良好的效果。③堅持理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合

現(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養(yǎng)而忽視全面知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知識面窄，能力單一，出現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)、基本能力差、關(guān)鍵能力缺乏的現(xiàn)象，因而后勁不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級和崗位變換的要求，在就業(yè)崗位上只能做一些機(jī)械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)意識薄弱，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

總之，中等職業(yè)教育絕不是一種等同于一般職業(yè)培訓(xùn)的純功利性的教育活動，作為一種特定類型的教育形式，職業(yè)教育依然高舉著教育以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展的大旗，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校的核心培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)樹立綜合職業(yè)能力本位的思想，既注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識面的拓寬，同時加強(qiáng)思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。

（二）、建設(shè)適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要的高水平師資隊伍

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，教師隊伍素質(zhì)的高低對學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展有直接的影響，本研究對提高教師培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面提出以下對策：

①調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求

由于傳統(tǒng)原因，中等職業(yè)文化課教師比例較大，因此，在今后學(xué)校的進(jìn)人計劃中可減少文化基礎(chǔ)課教師招聘的數(shù)量，另一方面，通過課程改革，挖掘文化基礎(chǔ)課程中對專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容，一部分文化基礎(chǔ)課教師可擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。如計算機(jī)專業(yè)中，英語教師可擔(dān)任《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)，語文教師可擔(dān)任《應(yīng)用文寫作》教學(xué)，同時文化基礎(chǔ)課教師要樹立為學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的觀念。②保持一定比例的外聘教師比例，構(gòu)建科學(xué)的教師結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)教育的特點決定了它必須有一支外聘教師隊伍?！霸趯I(yè)結(jié)構(gòu)和教師職務(wù)結(jié)構(gòu)上，專業(yè)課教師在教師總量中的比例達(dá)到60%左右，每個專業(yè)至少應(yīng)有3-5名專業(yè)課教師，兼職教師比例一般應(yīng)不少于10%”，“要積極支持并鼓勵中等職業(yè)學(xué)校從企事業(yè)單位中有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格的人員和有特殊技能的人員中聘用專職或兼職教師”。一方面中等職業(yè)教育必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)，而現(xiàn)有的專職教師隊伍不能很好適應(yīng)這要求，需要從校外聘請一部分實踐能力較強(qiáng)的專業(yè)教師和實訓(xùn)教師；另一方面，職業(yè)教育是與生產(chǎn)力發(fā)展水平聯(lián)系最為緊密的教育形式之一，職業(yè)教育的教師隊伍也應(yīng)該是與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理一線保持著最為緊密的聯(lián)系。中等職業(yè)教育為了適應(yīng)社會對不同人才的需求，必須從不同行業(yè)聘請高學(xué)歷、高職稱并具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、科技人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。此外，這些來自科研、生產(chǎn)第一線的兼職教師還帶來了新知識、新技術(shù)，對本校教師的成長和學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展十分有利。

③改革教師管理體制，加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

保持技工學(xué)校教師職稱系列，加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，建立實習(xí)指導(dǎo)教師聘任制度。疏通行業(yè)人員到學(xué)校就職的渠道，引進(jìn)具有豐富實踐工作經(jīng)驗和較強(qiáng)動手能力的專業(yè)技術(shù)人員由行業(yè)轉(zhuǎn)入教師系列，有利于將先進(jìn)技術(shù)、工藝和管理方法、手段帶入課堂，有利于促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。④提高專業(yè)教師實踐教學(xué)水平，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師是指專業(yè)課教師既擁有教師資格證，又擁有行業(yè)操作技術(shù)等級證。“雙師型”教師是實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)校不能僅局限于提高“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的比率，更重要的是真正提高“雙師型”教師的職業(yè)能力?！半p師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)做到一方面要營造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境，另一方面應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)建立多方聯(lián)系，增強(qiáng)“雙師型”教師的實踐能力。⑤多渠道進(jìn)行在職教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合職業(yè)能力

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，教師隊伍素質(zhì)的高低對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展有直接的影響。教師不僅僅是為學(xué)生成長耗盡自己畢生精力的“蠟燭”，更是一盞指明學(xué)生成長道路的“長明燈”，只有“綜合職業(yè)能力”高的老師才可能培養(yǎng)出“綜合職業(yè)能力”強(qiáng)的學(xué)生。一方面，隨著時代的發(fā)展，職業(yè)教育思想需要不斷的更新，需要與時俱進(jìn)，其內(nèi)涵更加豐富和科學(xué)；另一方面，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師僅靠原來學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)的要求。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師較普通教育的教師更需要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新思想，不斷完善自己的能力體系，才能適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

（三）加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的實踐教學(xué)

以“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的先理論后實踐的思維，改變實踐教學(xué)過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建開放型的“大實驗實訓(xùn)”環(huán)境。實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配套，貫穿于教學(xué)過程的始終，并且相互交叉、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、不可偏廢，做到有機(jī)融合，共同服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化在實踐教學(xué)中以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，圍繞實踐教學(xué)設(shè)備硬件建設(shè)與軟件建設(shè)，在實踐教學(xué)中改革教學(xué)方法、評價方式以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

1．樹立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)思想

中職教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)勞動者。勞動者是處于社會總體勞動鏈環(huán)的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者。因此中職生除了要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，更主要的是要具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力?！罢f一千，道一萬，光說不練不會干”，綜合職業(yè)能力不是講授出來的，而是訓(xùn)練出來的，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)必須要通過實踐訓(xùn)練。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能的獲得，實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。具體說來，應(yīng)明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為實踐教學(xué)工作的中心，圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)各個要素進(jìn)行整體設(shè)計與實施，并與工作崗位對接，實現(xiàn)綜合效益的整體優(yōu)化的實踐教學(xué)體系。2．加強(qiáng)實踐教學(xué)的軟硬兩方面建設(shè)

應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)對實踐教學(xué)的硬件、軟件兩方面進(jìn)行建設(shè)，真正發(fā)揮實踐教學(xué)在提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面的作用。在實踐教學(xué)硬件建設(shè)方面，通過對宜賓商職校的實踐設(shè)備建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及訪談結(jié)果，本研究認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)硬件建設(shè)應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)成分為三個平臺：校內(nèi)公共基礎(chǔ)實驗場地、校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)基地、畢業(yè)實習(xí)單位。在實踐教學(xué)軟件建設(shè)架構(gòu)方面應(yīng)做好實踐管理機(jī)構(gòu)的建立、實踐基地和人員的管理及對校內(nèi)外實踐教學(xué)管理進(jìn)行建章立制等。3．改革實踐教學(xué)方法

針對能力培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中應(yīng)引入“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)是在學(xué)校整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動的社會交往情境，它致力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建知識，形成能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識的能力運(yùn)用于其它職業(yè)。行動導(dǎo)向教學(xué)是基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的一種教學(xué)手段，行動導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為內(nèi)容，運(yùn)用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。常用的教學(xué)組織形式有項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。

（四）樹立綜合職業(yè)能力本位的課程觀

課程觀是人們的課程觀念或課程價值取向，具有什么樣的課程價值取向，也就決定了設(shè)置怎樣的課程方案。因此，本研究認(rèn)為，中職校應(yīng)樹立綜合職業(yè)能力本位的課程觀，在綜合職業(yè)能力本位課程觀的指導(dǎo)下，其課程設(shè)計的方法就是根據(jù)國家、社會、勞務(wù)市場對職業(yè)的需求，確定應(yīng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)對專業(yè)崗位工作和任務(wù)的分析，確定所需的能力，然后據(jù)此開發(fā)課程，決定教學(xué)方式。在這種指導(dǎo)思想下，課程目標(biāo)將指向工作崗位所需的能力，教學(xué)過程和最終的培訓(xùn)效果均以能力為本進(jìn)行衡量，從而使得職業(yè)教育的課程與現(xiàn)實的生產(chǎn)技術(shù)緊密相聯(lián)。綜合職業(yè)能力本位課程觀的主要特點：課程設(shè)置由“知識體系的構(gòu)建”轉(zhuǎn)向“綜合職業(yè)能力的構(gòu)建”，課程內(nèi)容由“理論知識的掌握”轉(zhuǎn)到“職業(yè)崗位任務(wù)的完成”，學(xué)生評價由“知識評價”向“綜合職業(yè)能力評價”轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“企業(yè)專家導(dǎo)向”。

對中職學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是一種漫長而復(fù)雜的過程，作為職業(yè)學(xué)校的教育者們，只有認(rèn)清了這一教育的重要性，積極的探索各種途徑和方法，在具體的教育、教學(xué)過程中去實施才有可能取得一定的效果。隨著中國企業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程對員工的要求越來越嚴(yán)格以及就業(yè)市競爭越來越激烈，在秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想下，職業(yè)素養(yǎng)教育和能力的培養(yǎng)必然會越來越受到重視，我們希望越來越多的人能關(guān)注并一起來做好這件事情。

第二篇：全面實施素質(zhì)教育，注意綜合能力培養(yǎng)

我校是一所重點高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點高中，全面施實素質(zhì)教育是擺在我們面前的一項重要課題，如何在素質(zhì)教育的軌道上很好地完成升學(xué)預(yù)備教育的任務(wù)，我們深刻地認(rèn)識到，必須把德育放在首位。

學(xué)校教育，無論是智育、體育、美育、勞動教育，還是行政管理和后勤服務(wù)，其中都蘊(yùn)籍著德育的因素，德育為首就要求學(xué)校各種教育活動和各項曲作中，都要首先考慮它的德育恰當(dāng)有機(jī)地給學(xué)生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環(huán)境和基地獨立地開展活動；緊緊把握學(xué)生的生理、心理和思想發(fā)展的走向，選擇針對性強(qiáng)和生動活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學(xué)生在逐步成熟的時期、在文化素質(zhì)不斷提高的同時，提高他們的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

基于這種認(rèn)識，我校有針對性地開展“樹三觀立一德”的教育活動?！皹淙^”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學(xué)生中的影響；樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學(xué)生中的思想影響；樹立為國家為民族、為社會建功立業(yè)的價值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關(guān)系中的“利益交易主義”在學(xué)生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚(yáng)和牢固確立中華民族的傳統(tǒng)美德，主要以愛國主義的核心的社會公德。在教育活動中我們按年級分層次確定重點內(nèi)容：高一側(cè)重社會公德和世界觀教育、高二側(cè)重人生觀教育高三側(cè)重價值觀教育，三個年級的教育內(nèi)容各有側(cè)重又互相滲透和融合，通過種科教學(xué)的主渠道滲透，通過團(tuán)會、班會等專題教育活動，通過演講、辯論、國旗下講話、心理、講座、社會調(diào)查人物專訪等課外活動，通過評“三好”、“學(xué)星”“班星”、“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”等德育評價，通過心理咨詢、個別談心等深入細(xì)致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學(xué)生的思想道德風(fēng)貌出現(xiàn)了嶄新的姿勢。

其二：開展以培養(yǎng)學(xué)生主體精神的自我塑造活動：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發(fā)。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學(xué)生自已有個高起點，在全校范圍內(nèi)，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標(biāo)準(zhǔn)，從思想到日常行為都集中體現(xiàn)了一中學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，應(yīng)該說，活動本身對學(xué)生不是一個提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標(biāo)，以契而不舍的刻苦學(xué)習(xí)精神充實自己生活，從而達(dá)到一中人較高的理想境界和文化素質(zhì)。

如97n屆高三(3)班學(xué)生鄧怡，平時注重自己首道德素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，時時處處為同學(xué)著想，為學(xué)校著想，她積極參加黨校學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織班會，給同學(xué)們設(shè)計了一系列有深刻教育內(nèi)容的主題活動，關(guān)心學(xué)生的生活，一次，下晚自習(xí)時突然停電，她便把自己的蠟燭點亮，放在樓梯口，她的帶動下，幾個同學(xué)都照著她的樣子做，整個樓道燈火通明每個樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學(xué)們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學(xué)星”典型，在“學(xué)星”的影響下，同學(xué)們自覺性得到提高，天冷了，刮風(fēng)了有的同學(xué)主動將走廊里的門窗關(guān)上，下雪了，同學(xué)們主動清掃積雪，晚自習(xí)下了有的同學(xué)自覺關(guān)燈鎖門，他們從一點一滴做起，規(guī)范自己行為并逐步延伸到班集體、學(xué)校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責(zé)任，事事有人管，在常規(guī)班干部的基礎(chǔ)上，增設(shè)了衛(wèi)生委、紀(jì)律委等自我管理組織，師生病了有同學(xué)拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運(yùn)行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強(qiáng)了同學(xué)們主人翁責(zé)任感。

在自我塑造活動中，我們注意培養(yǎng)典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們在廣大學(xué)生中樹立了“學(xué)星”即學(xué)習(xí)三星、每個年級3—5個通過評選、培養(yǎng)成為學(xué)生的榜樣；同時樹立“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”讓更多同學(xué)都會幫助別人關(guān)心別人，在發(fā)揮典型示范作用的同時，采用經(jīng)驗介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學(xué)自我教育，自我激勵。發(fā)揮學(xué)生的主體精神和能力作用，在“學(xué)星”，“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”的帶動下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學(xué)中默默無聞的工作，雖然可能學(xué)習(xí)成績不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關(guān)心他人的心。）“體育之星”等，一個追星、趕星、爭當(dāng)學(xué)星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內(nèi)化過程，我校的教育活動也注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思想。每年舉辦的演講會，辯論會、各種競賽、學(xué)生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學(xué)生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會：有限的生命、有限的奉獻(xiàn)辯有限的生命無限的奉獻(xiàn)，以開展素質(zhì)教育為主題“中學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展辯中學(xué)生不必全面發(fā)展”，等在豐富的教育活動中，同學(xué)們的綜合能力各方面素質(zhì)都得到提高。

三、扶貧濟(jì)困及志愿者活動

學(xué)生的思想品德不是先生就有的，而是他們在活動和交往中受社會多方面的教育和影響形成和發(fā)展起來的，李莉同學(xué)是我校命名的學(xué)生雷鋒標(biāo)兵，他七年如一日的照顧著孤寡老人，她的先進(jìn)事跡。打動立腳點同學(xué)們，之后高二11班全體同學(xué)不聲不響地資助著湖北楊樹根小學(xué)的同學(xué)，至到給學(xué)校發(fā)來表揚(yáng)信，我們才知道。在他們的帶動下，96·3月我?！耙环皱X基多會成立”每班也相繼成立了愛心箱，他們把平時攢下來的零用錢無私捐贈出來，做為特殊團(tuán)費，我們兩次為特困生發(fā)放困難補(bǔ)助，共計2865.7解決了20多個特困生的學(xué)習(xí)生活困難，物別是全校師生為高二(7)班高立金捐款另人感動，該生患上較嚴(yán)重的乙肝，家里平時給孩子生活費都很困難，得了重病更是雪上加霜，父母把能賣的都賣掉了給孩子治病，還借了許多錢，學(xué)校得知后，倡議為高立金同學(xué)捐款，同學(xué)們被高立金住院期間還一直努力學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)毅力所折服，紛紛把父母給的生活費都拿出來，有一位孩子家長替他的孩子捐上3500元，沒有留下姓名，最后全校生共捐款26910.8元（其中包括學(xué)生12235.5)可見，通過教育活動，使同學(xué)感到人與人的親情，為承德殘人藝術(shù)團(tuán)捐款，1645.23為張北地區(qū)捐款7266.65。在李莉的帶動下，毛建軍、張嬋兩們同學(xué)捐助著“手拉手”學(xué)的申偉同學(xué)，李久太、李莉等12名同學(xué)捐助著“手拉手”學(xué)校張海濤同學(xué)，以上這些活動都是我校素質(zhì)教育的結(jié)果。

去年，三月我校青年志愿者與新火車站建文明單位，第到星期天上午8:00——10:00都有一中志愿者在那里服務(wù)，他們無論嚴(yán)寒還是酷署，從沒有間斷過，這項活動是我校自我塑的重要組成部分。同學(xué)們在活動中能力得到提高。毅志得到鍛煉，體會到了助人為樂的真正含義。同學(xué)們通過志愿者活動了解了社會，認(rèn)識了社會，同時也更加激發(fā)同學(xué)服務(wù)于社會，奉獻(xiàn)于社會的滿腔熱情，他們不知送走了多少老人，不知送上多少杯可口的熱水，最令人感動的是

第三篇：全面實施素質(zhì)教育，注意綜合能力培養(yǎng)

我校是一所重點高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點高中，全面施實素質(zhì)教育是擺在我們面前的一項重要課題，如何在素質(zhì)教育的軌道上很好地完成升學(xué)預(yù)備教育的任務(wù)，我們深刻地認(rèn)識到，必須把德育放在首位。學(xué)校教育，無論是智育、體育、美育、勞動教育，還是行政管理和后勤服務(wù)，其中都蘊(yùn)

籍著德育的因素，德育為首就要求學(xué)校各種教育活動和各項曲作中，都要首先考慮它的德育恰當(dāng)有機(jī)地給學(xué)生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環(huán)境和基地獨立地開展活動；緊緊把握學(xué)生的生理、心理和思想發(fā)展的走向，選擇針對性強(qiáng)和生動活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學(xué)生在逐步成熟的時期、在文化素質(zhì)不斷提高的同時，提高他們的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

基于這種認(rèn)識，我校有針對性地開展“樹三觀立一德”的教育活動?！皹淙^”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學(xué)生中的影響；樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學(xué)生中的思想影響；樹立為國家為民族、為社會建功立業(yè)的價值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關(guān)系中的“利益交易主義”在學(xué)生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚(yáng)和牢固確立中華民族的傳統(tǒng)美德，主要以愛國主義的核心的社會公德。在教育活動中我們按年級分層次確定重點內(nèi)容：高一側(cè)重社會公德和世界觀教育、高二側(cè)重人生觀教育高三側(cè)重價值觀教育，三個年級的教育內(nèi)容各有側(cè)重又互相滲透和融合，通過種科教學(xué)的主渠道滲透，通過團(tuán)會、班會等專題教育活動，通過演講、辯論、國旗下講話、心理、講座、社會調(diào)查人物專訪等課外活動，通過評“三好”、“學(xué)星”“班星”、“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”等德育評價，通過心理咨詢、個別談心等深入細(xì)致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學(xué)生的思想道德風(fēng)貌出現(xiàn)了嶄新的姿勢。

其二：開展以培養(yǎng)學(xué)生主體精神的自我塑造活動：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發(fā)。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學(xué)生自已有個高起點，在全校范圍內(nèi)，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標(biāo)準(zhǔn)，從思想到日常行為都集中體現(xiàn)了一中學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，應(yīng)該說，活動本身對學(xué)生不是一個提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標(biāo)，以契而不舍的刻苦學(xué)習(xí)精神充實自己生活，從而達(dá)到一中人較高的理想境界和文化素質(zhì)。

如97n屆高三(3)班學(xué)生鄧怡，平時注重自己首道德素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，時時處處為同學(xué)著想，為學(xué)校著想，她積極參加黨校學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織班會，給同學(xué)們設(shè)計了一系列有深刻教育內(nèi)容的主題活動，關(guān)心學(xué)生的生活，一次，下晚自習(xí)時突然停電，她便把自己的蠟燭點亮，放在樓梯口，她的帶動下，幾個同學(xué)都照著她的樣子做，整個樓道燈火通明每個樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學(xué)們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學(xué)星”典型，在“學(xué)星”的影響下，同學(xué)們自覺性得到提高，天冷了，刮風(fēng)了有的同學(xué)主動將走廊里的門窗關(guān)上，下雪了，同學(xué)們主動清掃積雪，晚自習(xí)下了有的同學(xué)自覺關(guān)燈鎖門，他們從一點一滴做起，規(guī)范自己行為并逐步延伸到班集體、學(xué)校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責(zé)任，事事有人管，在常規(guī)班干部的基礎(chǔ)上，增設(shè)了衛(wèi)生委、紀(jì)律委等自我管理組織，師生病了有同學(xué)拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運(yùn)行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強(qiáng)了同學(xué)們主人翁責(zé)任感。

在自我塑造活動中，我們注意培養(yǎng)典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們在廣大學(xué)生中樹立了“學(xué)星”即學(xué)習(xí)三星、每個年級3—5個通過評選、培養(yǎng)成為學(xué)生的榜樣；同時樹立“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”讓更多同學(xué)都會幫助別人關(guān)心別人，在發(fā)揮典型示范作用的同時，采用經(jīng)驗介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學(xué)自我教育，自我激勵。發(fā)揮學(xué)生的主體精神和能力作用，在“學(xué)星”，“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”的帶動下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學(xué)中默默無聞的工作，雖然可能學(xué)習(xí)成績不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關(guān)心他人的心。）“體育之星”等，一個追星、趕星、爭當(dāng)學(xué)星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內(nèi)化過程，我校的教育活動也注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思想。每年舉辦的演講會，辯論會、各種競賽、學(xué)生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學(xué)生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會：有限的生命、有限的奉獻(xiàn)辯有限的生命無限的奉獻(xiàn)，以開展素質(zhì)教育為主題“中學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展辯中學(xué)生不必全面發(fā)展”，等在豐富的教育活動中，同學(xué)們的綜合能力各方面素質(zhì)都得到提高。

三、扶貧濟(jì)困及志愿者活動

學(xué)生的思想品德不是先生就有的，而是

第四篇：淺談素質(zhì)教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)

淺談素質(zhì)教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)

--來源：

在教育由“應(yīng)試”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)軌而又迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才正成為我們教育面臨的重要任務(wù)。中國的入世、申奧的成功、社會的競爭等各方面對高素質(zhì)、高能力人才的需求日益迫切。這對于我們教育工作者來說，逐步改變、更新教育觀念，在教學(xué)思想方法上“獨辟蹊徑”，千帆競發(fā)，百舸爭流。探索一條適合素質(zhì)教育形式發(fā)展的、利于培養(yǎng)學(xué)生能力的高效的育人之路，是非常重要和十分必要的。

一.創(chuàng)新思想 把準(zhǔn)方向 突出主體

作為知識本身，在素質(zhì)教育改革的浪潮中也發(fā)生了明顯的變化與更新，近幾年，試題中緊密聯(lián)系實際的蔬菜問題、行路問題、儲蓄問題、探究性問題的引入，都需通過學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行觀察、比較、歸納、分析、概括、推理判斷等一系列思維活動才能解答的題目，就是數(shù)學(xué)知識更新的充分重要的表現(xiàn)。語文試題中，聯(lián)系生活實際的范例、短文;英語試題中的應(yīng)用短文、聽力測試和口語測試等，足以證明知識的更新。這就要求我們教育者的教育目標(biāo)要有固有的“解答型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，不僅授之“魚”更要授予“漁”，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在今天的素質(zhì)教育中尤為重要。在一定意義上說“素質(zhì)教育等于能力加創(chuàng)造”。

落后的觀念，必會導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的落后，課堂效率低下。教師要提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要更新教育觀念，變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教會學(xué)生學(xué)”。充分挖掘調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性。其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想意識，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“仆人”、“工具書”和“燈塔”。真正做到教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，是激流勇進(jìn)中的舵手。和諧、融洽的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程，教學(xué)中必須把學(xué)生置于主體地位，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，創(chuàng)設(shè)讓他們動口、動手、動腦、交流討論的氛圍環(huán)境。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)講解方式恰當(dāng)與否，會直接影響著學(xué)生能動性的發(fā)揮，教師必須改革原有的陳舊的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)指導(dǎo)模式，大膽的進(jìn)行教學(xué)思想和模式的改革。課堂上，教師不妨少講，精講，把大量時間留給學(xué)生思考、交流、討論、發(fā)現(xiàn)，并給他們發(fā)表意見和看法的機(jī)會，讓他們說，讓他們解。這樣時間長了，學(xué)生才能真正成為教學(xué)的主體，也有利于提高他們學(xué)習(xí)的能力，分析解答問題的能力。

二.創(chuàng)新課堂 創(chuàng)設(shè)參與意識 培養(yǎng)學(xué)生能力

素質(zhì)教育的最終目的在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的四有新人。只有讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題的方法思路，形成一定的技能，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為一代具有高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新人才和實用人才。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個人發(fā)現(xiàn)。

不少教師會有這樣的感受：自己為上好一節(jié)課，認(rèn)真

鉆研教材，廣泛搜集資料，教學(xué)過程設(shè)計也細(xì)致入微。但是學(xué)生卻往往不盡人愿，致使課堂效果不佳。教師傷感，怨這怨那。甚至給學(xué)生上一節(jié)“大道理”，希望能夠喚起他們的“良知”，努力學(xué)習(xí)。然而，卻大多事與愿違。原因何在?我想，這主要是教師站在“惟我獨尊”的立場上，忽視學(xué)生的存在、感受與需求，沒有能夠喚起學(xué)生的主體自覺，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性所致。

教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個人發(fā)現(xiàn)。調(diào)動他們的積極性和能動性，引導(dǎo)他們積極探索，積極討論、積極發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠完善條理時，教師也要表揚(yáng)鼓勵學(xué)生說出自己的見解及所持的依據(jù)或者說明發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)、完善。使學(xué)生明確其錯的原因，修正思想，加以改正。這樣，學(xué)生才會有成功的喜悅，才會感到教師的作用。進(jìn)一步“親其師，信其道”，才會有利于今后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和發(fā)揮，更加積極主動的去探索、去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，培養(yǎng)參與意識。

和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的一

個重要條件。在教學(xué)過程中，要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，建立活躍、民主的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行積極的思維與探索，勇于提出自己的新思想、新觀點和新看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。同時，教師在教育教學(xué)活動中，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，多提出一些探索性問題，給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會。

在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。注重創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后再引導(dǎo)他們表述自己的觀點或展示推理過程，最后在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主人。在上課過程中，要隨時誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解和觀點，教師不要輕易否定學(xué)生的答案，要讓學(xué)生品嘗到成功的快樂與滿足，使學(xué)生保持積極的心態(tài)去探索、學(xué)習(xí)，獲得成功。在教學(xué)過程中，教師盡量把提問的問題要細(xì)化、易化。所謂細(xì)化：就是要把復(fù)雜的問題分解，逐一突破。避免問題過深、過大，學(xué)生難以解答，產(chǎn)生膽怯心理，從而不愿舉手應(yīng)答，影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性;所謂易化：就是把較大的問題，通過已有知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識由舊到新的遷移，達(dá)到溫故知新之效。這樣，可有效避免生硬的問題把學(xué)生卡住或不知

如何是好，才有利于教師只有處理好學(xué)生不敢動口、不愿動手、課堂氣氛低沉、效率低的問題。當(dāng)然，在必要時，教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三.大膽實踐 勇于創(chuàng)新

教師在教育教學(xué)活動中，要勇于探索新型的教育教學(xué)

模式，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。在創(chuàng)新課堂教學(xué)上下工夫，努力培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體地位和主人翁意識。積極創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，去獨立的獲取知識。只有把課堂真正地教給學(xué)生，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

第五篇：學(xué)生作文能力培養(yǎng)

《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報告

一、課題概念的界定 對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生作文應(yīng)貼近生活，表達(dá)真情實感，教給學(xué)生寫作方法，達(dá)到自主作文的目的。”

二、課題提出的背景 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”作文教學(xué)是語文教學(xué)實踐中不可少缺的重要組成部分，對提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！贝_實，孩子們從襁褓中開始牙牙學(xué)語，就享受著語言表達(dá)的快樂，他們樂此不疲的表達(dá)。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評；重范文，輕下水。如何才能切實提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我在實踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實驗研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學(xué)生的作文能力。希望能在實踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗，找到切實可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。

3、通過研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關(guān)注學(xué)生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導(dǎo)觀察積累，充實材料庫，使學(xué)生有話說，說真話。

4、如何進(jìn)行人性化的評價，增強(qiáng)信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；

3、具體實施階段：以行動研究法為主；

4、成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準(zhǔn)備階段。認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強(qiáng)管理。請專家論證方案，申報課題方案，再搜集相關(guān)的資料，組織培訓(xùn)，推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實施階段。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上，突出重點，突破難點，全面展開研究，認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思，并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學(xué)模式及評價體系的構(gòu)建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報告，舉行研究成果展示活動。

七、主要研究途徑：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。先進(jìn)我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導(dǎo)致人文價值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確小學(xué)作文教學(xué)餓性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

教師在作文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主題，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性 學(xué)生是作文的主任，作文一要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

1、我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

2、要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實實地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語文素質(zhì)等各項基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力。

1、閱讀 梁啟超曾說：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、體驗生活

作文教學(xué)是帶有社會性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆 為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學(xué)生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

4、口頭作文

作文教學(xué)的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動等等，切實提高學(xué)生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

（四）營造一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

1、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情 創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間 所謂放膽表達(dá)，舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是協(xié)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實感。

3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在這個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學(xué)的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，倡導(dǎo)互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式（1）課題研究報告。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報告

（3）低、中、高年級語文課堂教學(xué)實錄4次。（4）相應(yīng)的論文。

（5）語文課堂教學(xué)評價。