第一篇：教師一句話 影響學(xué)生一生

教師一句話 影響學(xué)生一生

——湖北省評(píng)出教師“十大美語(yǔ)”“十條禁語(yǔ)”

□ 本報(bào)記者 劉 婷

去年教師節(jié)，總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)說(shuō)，“老師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才”。立德先立言，為進(jìn)一步增強(qiáng)教師立德樹人的責(zé)任感和使命感，湖北省教育廳用一年的時(shí)間開展“爭(zhēng)做‘四有’教師·‘十大美語(yǔ)、十條禁語(yǔ)’”征集評(píng)選活動(dòng)，發(fā)起了一場(chǎng)從規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)開始的觸及教師靈魂的革命。

“錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮?lái)一次！”“你是最棒的女孩！”“沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止的成功?！??當(dāng)教師這樣說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是否如沐春風(fēng)、信心倍增？

“你不學(xué)可以，但不要影響其他人！”“我就知道，你改不了！”“我怎么一點(diǎn)都感覺(jué)不到你們年輕的朝氣！”??當(dāng)教師這樣說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是否如遭雷擊、心灰意冷？

9月1日，湖北省教育廳向全省教育系統(tǒng)公布“爭(zhēng)做‘四有’教師·‘十大美語(yǔ)、十條禁語(yǔ)’”評(píng)選結(jié)果，武漢市漢南區(qū)育才小學(xué)教師謝守芳等推薦的“錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮?lái)一次！”等十大美語(yǔ)、武漢市江漢區(qū)旅游學(xué)校教師何超等推薦的“你不學(xué)可以，但不要影響其他人！”等十條禁語(yǔ)赫然上榜。同時(shí)，省教育廳隆重推薦征集產(chǎn)生的50個(gè)美語(yǔ)故事和12個(gè)禁語(yǔ)故事。

老河口市教育局教師科干部李少俊在組織全市教師開展這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中感觸很深，他說(shuō)：“表面上看，這項(xiàng)活動(dòng)是指向規(guī)范教師用語(yǔ)，實(shí)際上這是一場(chǎng)觸及教師靈魂的革命。”

“言由心生，教師的語(yǔ)言代表著他的內(nèi)在素養(yǎng)”

湖北省教育廳發(fā)起的“爭(zhēng)做‘四有’教師·‘十大美語(yǔ)、十條禁語(yǔ)’”征集活動(dòng)始于2014年9月，范圍涵蓋全省各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園、中小學(xué)、中職學(xué)校和高校）的所有教師。

省教育廳為此專門印發(fā)活動(dòng)通知，明確指出，“美語(yǔ)”是指教師對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生積極引導(dǎo)、激勵(lì)作用的語(yǔ)言，“禁語(yǔ)”是指教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生消極、負(fù)面影響而應(yīng)被禁止使用的話語(yǔ)。活動(dòng)分為討論、推薦、評(píng)選、宣教四個(gè)階段，主要是組織廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開展征集和討論，從教育教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的具體案例中，提煉教師最美用語(yǔ)，明確教師禁忌用語(yǔ)。為確保活動(dòng)能夠真正觸及教師心靈，征集活動(dòng)設(shè)定時(shí)間為一年。

“言由心生，教師的語(yǔ)言代表著他的內(nèi)在素養(yǎng)，代表著他的教育觀念、育人思路。我們從教師日常生活中最常用的教學(xué)用語(yǔ)入手，就是為了創(chuàng)新師德教育載體，將師德建設(shè)落實(shí)到教師最常見(jiàn)的言行中，讓教師能直接對(duì)照生活反思自己的教育行為?！焙笔〗逃龔d教師工作處處長(zhǎng)童靜菊說(shuō)，“好教師，首先要會(huì)說(shuō)話，說(shuō)對(duì)話?！?/p>

“教書20年，突然發(fā)現(xiàn)自己并不會(huì)說(shuō)話”

一場(chǎng)關(guān)于教師用語(yǔ)的革命就此在湖北省各地、各學(xué)校火熱展開。有的以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為單位，有的發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與；主題班會(huì)、集中座談、演講比賽、理論征文、撰寫案例、心理情景劇、微電影,全省活動(dòng)形式多樣，載體豐富。

宜昌市天問(wèn)小學(xué)為了“將這件有意義的事情做得有意思”，把“學(xué)生最反感教師的一句話”匯總起來(lái)，選出“十條禁語(yǔ)”，并將這些“禁語(yǔ)”張貼在每個(gè)辦公室。當(dāng)教師們看到這些公布出來(lái)的禁語(yǔ)時(shí)，自己都笑了。學(xué)校還倡導(dǎo)學(xué)生給自己最喜歡的老師做一張賀卡，畫出或?qū)懗鼋處熥钭寣W(xué)生感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景或老師說(shuō)的一句話，隨后出臺(tái)最受學(xué)生歡迎的“十大美語(yǔ)”并制作成漫畫，張貼在校園顯眼的位置，成為校園里一道風(fēng)景。

當(dāng)陽(yáng)市雄風(fēng)小學(xué)在教師中開展“我感覺(jué)對(duì)學(xué)生最有分量的一句話”、“我最后悔的一句話”討論，并向家長(zhǎng)征求“我最希望（感謝）老師對(duì)孩子說(shuō)的一句話”。利川市文斗鄉(xiāng)黃土小學(xué)要求全體教師每個(gè)人寫出美語(yǔ)、禁語(yǔ)之后，必須附上一則自己親身經(jīng)歷的小故事。

而意想不到的是，這個(gè)看似很容易走形式的活動(dòng)，卻受到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致“鐘情”。

潛江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王春雨說(shuō)：“像‘我真受不了你了’、‘怎么又是你’這樣一些一不留神就脫口而出的話，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)的認(rèn)真反省，發(fā)現(xiàn)還真是很傷孩子自尊的。”監(jiān)利縣第一中學(xué)一位學(xué)生家長(zhǎng)受邀參加學(xué)校舉行的征集活動(dòng)后，感慨地說(shuō)：“這樣的活動(dòng)真好！不僅告訴老師哪些話該說(shuō)哪些話不該說(shuō)，同時(shí)也教育了我們家長(zhǎng)如何跟孩子說(shuō)話！”

對(duì)教師用語(yǔ)的優(yōu)劣評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然是學(xué)生。武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一位不愿意透露姓名的學(xué)生回憶，高中時(shí)班主任對(duì)班上幾個(gè)老愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生說(shuō)：“你們現(xiàn)在待在學(xué)校就是浪費(fèi)家里的錢，勸你們還是不要讀下去了，你們幾個(gè)就是班上的老鼠屎。”過(guò)了不久，那幾個(gè)孩子就輟學(xué)了，現(xiàn)在在外面打工，過(guò)得都不好?！半m然批評(píng)的不是我，但班主任那句話如鯁在喉，我一直難以忘記。如果當(dāng)時(shí)班主任不這樣刻薄地挖苦他們，或者給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，也許他們就應(yīng)該像我一樣坐在大學(xué)的教室里了。”

“教師說(shuō)話是要講技術(shù)含量的。這次活動(dòng)就像照鏡子，我教書20年了，突然發(fā)現(xiàn)自己并不會(huì)說(shuō)話，甚至說(shuō)了許多錯(cuò)話。以后我會(huì)格外注意?！鼻G門市掇刀區(qū)江山學(xué)校李老師說(shuō)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2014年底，短短三個(gè)月時(shí)間，省教育廳先后征集到“美語(yǔ)”和“禁語(yǔ)”2萬(wàn)余條。

語(yǔ)言背后的力量

“老師在學(xué)生心目中具有重要位置，老師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！边@是總書記的殷切話語(yǔ)。而在湖北省教育廳舉行的這次活動(dòng)中，許多教師正在用自己的教育行動(dòng)驗(yàn)證這段話。

鶴峰縣五里鄉(xiāng)民族中心學(xué)校教師周雙照的學(xué)生楊陽(yáng)升入初中時(shí)成績(jī)中等，中考時(shí)卻以全鄉(xiāng)第一名的成績(jī)考入恩施州一所重點(diǎn)高中的陽(yáng)光班。楊陽(yáng)給他發(fā)來(lái)短信說(shuō)：“老師，正是您當(dāng)年一句‘教室是允許出錯(cuò)的地方’，才讓我敢于提問(wèn)，敢于和同學(xué)探討，使我對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信?！?/p>

周雙照說(shuō)：“允許學(xué)生出錯(cuò)，實(shí)際上反映的是新課改中平等、尊重的理念。學(xué)生只有不斷地試錯(cuò)，最終才能找到正確的答案?！币虼?，周雙照每接手一個(gè)新班，都會(huì)告訴學(xué)生他自創(chuàng)的《高效學(xué)習(xí)7條搶先策略》，其中第一條就是“搶先回答老師的問(wèn)題”。他所帶的班級(jí)，學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，一個(gè)個(gè)充滿自信和陽(yáng)光。

“錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮?lái)一次！”這是武漢市漢南區(qū)育才小學(xué)教師謝守芳推薦的“美語(yǔ)”，也是她自己屢試不敗的教育妙招。她說(shuō)，小學(xué)生做錯(cuò)事、寫錯(cuò)字、做事慢，都是非常正常的年齡特征。教師要耐得住性子，陪著孩子、等著孩子慢慢長(zhǎng)大。而孩子也會(huì)在教師這種寬容有愛(ài)的氛圍中獲得安全感，“最終得以舒展成長(zhǎng)”。

嘗到第一次評(píng)選活動(dòng)的甜頭后，宜昌市天問(wèn)小學(xué)將“美語(yǔ)”“禁語(yǔ)”評(píng)選納入每學(xué)期的評(píng)教活動(dòng)，并將評(píng)教中學(xué)生列舉的“禁語(yǔ)”反饋給年級(jí)組，將“美語(yǔ)”則廣而告之，廣泛提倡。逐漸地，孩子們反映上來(lái)的“美語(yǔ)”越來(lái)越多，越來(lái)越創(chuàng)新，而“禁語(yǔ)”則越來(lái)越少。

湖北省教育廳在評(píng)選結(jié)果的通知中也明確提出，希望各地、各學(xué)校加強(qiáng)宣傳和推廣，將規(guī)范教師用語(yǔ)作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師自覺(jué)規(guī)范職業(yè)行為，多講“美語(yǔ)”、不說(shuō)“禁語(yǔ)”，樹立新時(shí)期教師隊(duì)伍的良好形象。

十條禁語(yǔ)

你不學(xué)可以，但不要影響其他人！

就你事多，快點(diǎn)，我很忙！

你父母是干啥的？

沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣的學(xué)生！

我就知道，你改不了！

不想聽(tīng)的可以睡覺(jué)！

你要不想學(xué)就回去！

我怎么一點(diǎn)都感覺(jué)不到你們年輕的朝氣！

我真的受不了你了!

你怎么越來(lái)越差了！

十大美語(yǔ)

錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮?lái)一次！

你是最棒的女孩！

孩子，世界上總有一扇門為你而開！

我相信你，你能做到的！

過(guò)去不代表將來(lái)，相信自己一定可以！

學(xué)生是你的孩子，也是我的孩子！

教室是允許出錯(cuò)的地方。

沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止的成功。

學(xué)習(xí)不怕起步晚，成才不怕起點(diǎn)低。

寧可讓你現(xiàn)在怨我一陣子，也不愿你今后恨我一輩子！

第二篇：影響教師一生的100好習(xí)慣

《影響教師一生的100好習(xí)慣》讀書報(bào)告

沙縣一中語(yǔ)文教師：鄧麗娟

一、作者簡(jiǎn)介

宋運(yùn)來(lái)，南京市莫愁湖小學(xué)語(yǔ)文教師、副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，畢業(yè)于南京曉莊師范、江蘇教育學(xué)院。曾獲得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特級(jí)教師，江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀班主任，江蘇省?紅杉樹?園丁獎(jiǎng)，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人，徐州市?十大杰出青年?提名獎(jiǎng)，徐州市拔尖人才、徐州市名教師。主要成果以愛(ài)心滋潤(rùn)童心，追求兒童的語(yǔ)文教育。在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)?兒童漫畫作文?，長(zhǎng)期致力于?張力語(yǔ)文?的研究，形成了?交往中突出民主，探究中展現(xiàn)創(chuàng)造?的教學(xué)風(fēng)格，先后受邀到深圳、山西、浙江、山東等地上課講學(xué)?！督K教育》以專題報(bào)道他的先進(jìn)教育事跡，并被《小學(xué)教學(xué)研究》等雜志選為封面人物，為中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新生代名師代表人物之一。先后參與、主持省市國(guó)家級(jí)課題6項(xiàng)。參編、主編學(xué)生習(xí)作、教輔用書、新課程教師教學(xué)培訓(xùn)用書17部，約60萬(wàn)字。在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中小學(xué)管理》《江蘇教育》等省級(jí)以上刊物發(fā)表教研文章100余篇。多篇文章被《教育文摘周報(bào)》，中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料中心轉(zhuǎn)載。案例《去種別人的田》刊發(fā)于《人民教育》2005年22期?走進(jìn)新課程?欄目?！度嗣窠逃芬?學(xué)科間的大門被推倒以后……?展開全國(guó)大討論。

二、內(nèi)容概括

該書分為教育習(xí)慣篇、教學(xué)習(xí)慣篇、學(xué)習(xí)習(xí)慣篇、生活習(xí)慣篇、行為習(xí)慣篇五個(gè)部分。

（一）教育習(xí)慣篇：切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界；做一名陽(yáng)光的教師；教師，請(qǐng)記住學(xué)生的名字；教師，要有耐心；要善于換位思考；控制你的情緒；談心是一門藝術(shù)；毫不吝嗇地贊美學(xué)生；換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生；給?特殊學(xué)生?特別的關(guān)愛(ài)；期盼是更深層次的愛(ài)；威信，教育的潛在動(dòng)力；公正，就是對(duì)學(xué)生的尊重；做學(xué)生的知心朋友；寬容是一種美；教育需要嚴(yán)格；引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞；把學(xué)生放在第一位；主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生；與家長(zhǎng)溝通；每天反思一下自己。

（二）教學(xué)習(xí)慣篇：創(chuàng)新，教出個(gè)性；堅(jiān)持個(gè)性化備課；不可忽視的課前準(zhǔn)備；養(yǎng)成?問(wèn)課?的習(xí)慣；擁有教學(xué)的勇氣；重視目標(biāo)性教學(xué)；細(xì)化你的課堂；提前三分鐘進(jìn)教室；上課要有激情；走下講臺(tái)，到學(xué)生中去；課堂多設(shè)些?問(wèn)題?；課堂上，警惕隱性霸權(quán)；追求課堂的簡(jiǎn)約；錘煉你的課堂語(yǔ)言；不可小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)；豐富你的表情；幽默是一種魅力；要有自己的課堂文化；鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題；課堂不妨適當(dāng)?留白?；善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生；盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；要形成自己的教學(xué)風(fēng)格；上課決不?拖堂?；作業(yè)是一定要布臵，讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂(lè)趣；經(jīng)常梳理你的課堂；每天，讓課改變一點(diǎn)點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做有顆成為名師的心；聽(tīng)課要學(xué)會(huì)?品?課；讓自己?現(xiàn)代?起來(lái)；精彩人生需要筆耕；成為博客一族；向周圍人學(xué)習(xí)；做一個(gè)善于思考的人；習(xí)慣?研究?自己；參與到課堂研究中去；讀書要?品?書；?嫉妒?是一種進(jìn)步；練好?三字一話?；教師，不妨跨學(xué)科聽(tīng)課。

（四）生活習(xí)慣篇：讀書，是教師的一種生活；要有良好的心態(tài)；健康；是人生最寶貴的財(cái)富；為生活創(chuàng)造快樂(lè)；認(rèn)識(shí)你自己；做自己的心理醫(yī)生；教師應(yīng)該有?靜?功；管理好你的時(shí)間；善待他人；幫助別人是一種快樂(lè)；從小事做起；有顆感恩的心；今日事今日畢；家庭和工作一樣重要；有自己的精神空間。

（五）行為習(xí)慣篇：精神飽滿地投入每一天；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己；善于發(fā)現(xiàn)自己；著裝要有時(shí)代感；做一個(gè)有品位的人；語(yǔ)言要有親和力；培養(yǎng)觀察力；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；教師，要有?約束感?；要求學(xué)生做到的，自己要先做到；微笑是最美的語(yǔ)言；注重自己的儀表美；敢于認(rèn)錯(cuò)是一種美德；切忌，要遵守承諾；學(xué)會(huì)尊重；教育，就是一種服務(wù)；說(shuō)話要?真實(shí)?；學(xué)會(huì)規(guī)劃自己；學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美；真誠(chéng)地幫助同事；清理好自己的辦公桌。

三、最受啟悟的內(nèi)容

（一）教育習(xí)慣篇：做一名智慧的教育者。

1、法國(guó)著名作家羅曼〃羅蘭：要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。

具有現(xiàn)代意識(shí)的教師，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)、并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己、主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、?主演?的角色形象。做一名陽(yáng)光教師，用理想教書、用心育人。

2、?己所不欲，勿施于人?。在某種程度上，這便是教育的精髓！我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的失主。?假如我是孩子??假如是我的孩子??假如我是學(xué)生?，想想遇事時(shí)我們會(huì)想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的給予學(xué)生，避免將害怕得到的施加給學(xué)生。解除學(xué)生所疑，欣賞學(xué)生所愛(ài)，寬容學(xué)生過(guò)往。

3、?三分教育，七分等待?。教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生握有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)舌功能常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。一位負(fù)責(zé)任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類的個(gè)性。

4、有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。老師對(duì)學(xué)生的寬容，絕不是對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來(lái)，消除顧慮，接觸學(xué)生因犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)而形成的心理壓力，回復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解，喚起學(xué)生對(duì)老師的尊重、信任和理解。寬容是建立和諧師生關(guān)系的良好（基礎(chǔ)），學(xué)生需要寬容，教育需要寬容。盡管寬容的途徑和方法是不盡相同的，但我們的目的是一致的，都在努力尋找一條走進(jìn)學(xué)生心靈的德育之路。

5、反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒(méi)有什么長(zhǎng)進(jìn)，不在于他沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，重要的是他不善于反思，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。偶爾的反思并不困難，也是絕大多數(shù)教師能做到的，但持續(xù)不斷的反思卻不見(jiàn)得每個(gè)人輕易都可以做到。

（二）教學(xué)習(xí)慣篇：成為有魅力的教師。

1、備課，首先要?備?中有?人?。備自己、備學(xué)生，備課，還要?備?中有?物?，備教材、備教法。自己講課最含糊的時(shí)候，就是廢話最多的時(shí)候。

2、善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后期節(jié)目。多?問(wèn)?成功之處，問(wèn)一問(wèn)這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┛梢灾苯语嬘?，哪些還需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化才能用，以及以贈(zèng)與的方式運(yùn)用于明天的教學(xué)中等等。多?問(wèn)?失敗之處，對(duì)今后的教學(xué)有什么可借鑒之處。多?問(wèn)?可?問(wèn)?之人，跳出自我，站在自我之外問(wèn)自己；?問(wèn)?學(xué)生，他們的疑惑、困惑、收獲便是我們開展下一步工作的出發(fā)點(diǎn)；?問(wèn)?同行。把?問(wèn)?變成自覺(jué)的行為。

3、最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)。教室是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。教師還沒(méi)等 學(xué)生思考完就把答案說(shuō)出來(lái)，學(xué)生一表達(dá)不同的意見(jiàn)，就習(xí)慣性地挑出錯(cuò)來(lái)。

4、在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個(gè)最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分，但是一種不好聽(tīng)的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生臵身于良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、課堂文化體現(xiàn)著教學(xué)的內(nèi)核，它包括教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本理念、價(jià)值訴求、展開教學(xué)活動(dòng)的基本思維方式，以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神氛圍等。名師著力建構(gòu)的課堂文化有充滿生命的激情、生命教育的生命化課堂文化，有充滿智慧的、啟迪學(xué)生心智的智慧型課堂文化，也有注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成成效性課堂文化。

6、不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教師所需要的發(fā)展結(jié)果，但是卻可以完成一兩次精彩的認(rèn)知過(guò)程演繹。只要做到?試圖引起?就夠了，余下的一段空白就靜等學(xué)生的思考吧。學(xué)習(xí)需要一份安寧的環(huán)境的。學(xué)習(xí)是一種相當(dāng)個(gè)性化的行為，周圍并不要太多的干擾因素，讓學(xué)生自己靜靜地思考。縱使失敗，也表示自己曾經(jīng)努力過(guò)。課堂的?留白?能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

7、教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)常梳理課堂，課前梳理目標(biāo)；課中梳理細(xì)節(jié)；課后梳理思想。

8、教育教學(xué)的每一天應(yīng)該都是新的，教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力。每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個(gè)完善的人。

1、人的一生一定要與時(shí)俱進(jìn)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，就是要 與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。教師的?現(xiàn)代?包括：現(xiàn)代的教育理念、現(xiàn)代的管理理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法、現(xiàn)代的教學(xué)手段、現(xiàn)代的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

2、吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？為交友而不信乎？傳不習(xí)乎？習(xí)慣?研究?自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。教師應(yīng)具備四個(gè)?不停?：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。

3、跨學(xué)科聽(tīng)課有助于了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，有助于各科教師相互學(xué)習(xí)交流，不斷提高自身素質(zhì)；有利于教師根據(jù)各學(xué)科之間的聯(lián)系，更合理地編排教學(xué)內(nèi)容；有利于教師全面了解、評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。通過(guò)跨學(xué)科聽(tīng)課我們學(xué)到的絕不僅僅是某一課的教學(xué)內(nèi)容，還包括每一位教師，尤其一些優(yōu)秀的教師本身所具有的從課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的課堂機(jī)智，閃爍的人格魅力等，而這種學(xué)習(xí)是絕對(duì)沒(méi)有學(xué)科界限的。

（四）生活習(xí)慣篇：做一個(gè)充滿情趣的人。

1、真正希望過(guò)?很寬闊、很美好的生活?，就創(chuàng)造它吧，和那一些正在英勇地建立空前未有的、宏偉的事業(yè)的人手?jǐn)y手地去工作吧。在生活中，堆積了許多美好的、實(shí)際的工作，這些工作會(huì)使我們從偏頗、程建忠解放出來(lái)，會(huì)使我們變得很快樂(lè)。教師的生活不能平庸化，更不能沉淪化，找找自己的交點(diǎn)、興奮點(diǎn)，生活會(huì)更加充實(shí)、有趣。保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，試著學(xué)會(huì)換位思考。從另一個(gè)角度去看待你生活中的每件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中值得自己高興的事很多，你的生活也從此會(huì)有更多的笑聲。

2、聰明人都明白這樣一個(gè)道理，幫助自己的唯一方法就是去幫助別人。作為教師，在教學(xué)和生活中更要多一份理解和寬 容，盡量為學(xué)生多想一些，盡量體會(huì)到同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、身邊的人的難處，真誠(chéng)地幫助他們，并從中獲得快樂(lè)和自信，成為一個(gè)充滿幸福感的教師。

3、教師堅(jiān)守自己的精神家園，就能夠排斥塵世的紛擾，遠(yuǎn)離迎來(lái)送往的熱鬧，抵御燈紅酒綠的誘惑，保持新領(lǐng)導(dǎo)寧?kù)o與思想的純潔，全身心地投入工作。作為教師，既要能融入社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代，又要獨(dú)善其身、保持個(gè)性，有尊嚴(yán)地立于天地之間。

（五）行為習(xí)慣篇：做一個(gè)有品位的人。

1、想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。教師的魅力在于精神飽滿地投入到自己的工作中，在于把活力的種子撒播到學(xué)生和周圍人的身邊。樹立正確的人生觀、世界觀；不要對(duì)自己過(guò)分苛求，應(yīng)該把奮斗目標(biāo)定在自己能力所及的范圍之內(nèi)；學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，排除不良情緒，讓自己在愉快的環(huán)境中度過(guò)每一天。

2、教師只有善于傾聽(tīng)學(xué)生，適時(shí)調(diào)解自己的教學(xué)，才能扮好自身的角色；只有善于傾訴，才能正確判斷學(xué)生在想什么，為什么會(huì)這樣想；只有善于傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)，才能正確判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能夠?qū)ΠY下藥，教學(xué)才能夠真正地達(dá)到預(yù)期的效果；只有善于傾聽(tīng)，才能在學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚的地方予以及時(shí)指出，正確分析。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

3、教師要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。教育是一種服務(wù)，教育需要服務(wù)意識(shí)，教師更需要有服務(wù)的意識(shí)。

4、敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時(shí)間和選擇要點(diǎn)。只是要注意這種分配不可過(guò)于細(xì)密瑣碎，善于選擇要點(diǎn)就意味著節(jié)約時(shí)間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空 炮。做事有計(jì)劃對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是一種做事的習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。一堂課有一堂課的容量，都是要事先做好規(guī)劃，抓早抓細(xì)。

四、心得體會(huì)

1、感悟作者：《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書，是宋運(yùn)來(lái)耗時(shí)5年編著而成的。它是一部細(xì)致而全面的?實(shí)踐者的教育學(xué)?，并成為全國(guó)廣大中小學(xué)青年教師首選培訓(xùn)用書。宋運(yùn)來(lái)在該書中告訴廣大教育工作者，好習(xí)慣是做出來(lái)的不是說(shuō)出來(lái)的。?擇高處立，就平地做，向?qū)捥幮?，用在宋運(yùn)來(lái)身上，正合適。他的成功源于執(zhí)著，源于對(duì)教育的虔誠(chéng)，源于以學(xué)生為中心的教育理念，更源于他?做教師，就做魅力教師?的人生追求。在成長(zhǎng)的道路上，他體會(huì)到一個(gè)人的成長(zhǎng)，內(nèi)在動(dòng)力起著決定性的作用?？恐?，靠名師的提攜可以少走些彎路，但關(guān)鍵還是要靠自己去努力學(xué)習(xí)、去思考、去實(shí)踐與研究。一個(gè)人一生中需要很多人幫助，但能夠影響一生的只有幾個(gè)人。?還有就是你自己，自己要能響應(yīng)那樣的‘影響和幫助’?。一個(gè)人確立前進(jìn)的目標(biāo)后，不僅要有堅(jiān)忍不拔的毅力，還要有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，這樣才能達(dá)到理想的彼岸。作為教師，宋運(yùn)來(lái)知道比傳授知識(shí)更重要的是創(chuàng)設(shè)教育情境。他擬定了?創(chuàng)造閱讀?四部曲：入場(chǎng)曲（激發(fā)閱讀興趣）、準(zhǔn)備曲（選擇閱讀材料）、進(jìn)行曲（指導(dǎo)閱讀方法）、結(jié)束曲（展示閱讀成果），能讓學(xué)生的閱讀多一點(diǎn)快樂(lè)，少一點(diǎn)限制；多一點(diǎn)想象，少一點(diǎn)刻板。教育應(yīng)以學(xué)生為主，教師是為其成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人，滿足其成長(zhǎng)需要的人，是宋運(yùn)來(lái)作為魅力教師的自覺(jué)追求。宋運(yùn)來(lái)用他的智慧創(chuàng)生了屬于他的，更適合于孩子們的兒童漫畫作文課。在宋運(yùn)來(lái)眼里，沒(méi)有笨孩子。只有興趣不同，天賦不同，需要朝著富有個(gè)性特征的方向發(fā)展的孩子。沒(méi)有笨的學(xué)生，只有笨的教法，永遠(yuǎn)以學(xué)生為主，需要的是對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)的愛(ài)。宋運(yùn)來(lái)說(shuō)，我們要常?；仡^看看自己的課，就像圍棋高手每次大賽后，總要進(jìn)行?復(fù)盤?，以尋找失敗的原因一樣。我們做不到?復(fù)課?，但可以回頭一看，找成功之處，增加信心，找失敗之處，為后續(xù)教學(xué)打下禁行的印記。宋運(yùn)來(lái)懂得優(yōu)秀教師都是有專業(yè)情操的人。專業(yè)情操就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這種愛(ài)，它尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命?；钤谧鹬睾蛽磹?ài)中的孩子，身心才能是舒展的，和諧的。宋運(yùn)來(lái)的思想來(lái)自與時(shí)俱進(jìn)，來(lái)自他的筆耕。

2、反思：我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力……讀了由著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)編的《影響教師一生的100好習(xí)慣》一書之后，我感觸頗深，優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣，習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：?我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的，而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?。從某種意義上說(shuō)，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要臻于事業(yè)之佳境，一個(gè)人需要有優(yōu)秀的行為習(xí)慣。教育家葉圣陶：?教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。?教師既是教育者又是被教育者，其習(xí)慣的養(yǎng)成更是意義非凡。這本書細(xì)看來(lái)，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天必須去做的，又有我們必須嚴(yán)格遵守的，也有一見(jiàn)不見(jiàn)被忽略的，這些紛雜的大事小情從書中娓娓道來(lái)，讓我們靜下心來(lái)感受一下這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的育人道理。其實(shí)做教師的平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，我們的好習(xí)慣才是最好的行為典范，重視身邊的細(xì)節(jié)教育，教師注意 用自己的好習(xí)慣悄悄的影響學(xué)生是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。

3、期望：教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)于這一點(diǎn)卻很少有人能意識(shí)到。育人必先育己，非凡即平凡之堅(jiān)持，我們教師同樣需要尋求自我的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。而只有自覺(jué)養(yǎng)成，并堅(jiān)持好的習(xí)慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績(jī)。好習(xí)慣是一種堅(jiān)忍的品性，好習(xí)慣是一種獨(dú)特的力量，好習(xí)慣孕育著超凡的智慧，好習(xí)慣閃現(xiàn)著魅力的火花。還是讓我們循著?100個(gè)好習(xí)慣?的指引，養(yǎng)成了優(yōu)秀的習(xí)慣，在人們眼中你就會(huì)顯得優(yōu)秀。讓我們今天就學(xué)會(huì)微笑，把快樂(lè)帶給別人。不管你是真心的還是職業(yè)性的微笑，只要你笑了，就會(huì)很美麗、很好看，就會(huì)給人留下美好的印象。打開嶄新的書本，一同領(lǐng)略并感悟這激情和理性交織的篇章。

第三篇：《影響學(xué)生一生的36種好習(xí)慣》

《影響學(xué)生一生的36種好習(xí)慣》這是一本書，大家抽時(shí)間可以讀一讀，希望對(duì)您的教學(xué)能有所幫助！

培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好習(xí)慣，給學(xué)生一生的財(cái)富。糾正學(xué)生的一個(gè)壞習(xí)慣，給學(xué)生一生的幸福。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.做人的習(xí)慣：

第1種習(xí)慣 誠(chéng)信；第2種習(xí)慣 禮貌

第3種習(xí)慣 愛(ài)心；第4種習(xí)慣 樂(lè)觀；

第5種習(xí)慣 理財(cái)；第6種習(xí)慣 自信；

第7種習(xí)慣 堅(jiān)強(qiáng)；

第9種習(xí)慣 寬容；

做事的習(xí)慣：

第11種習(xí)慣 做事有計(jì)劃；

第13種習(xí)慣 珍惜時(shí)間；

第15種習(xí)慣 自我反??；

第17種習(xí)慣 抵抗挫折；

學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

第18種習(xí)慣 耐心；

第21種習(xí)慣 記憶；

第24種習(xí)慣 創(chuàng)造；

第27種習(xí)慣 復(fù)習(xí)；

第30種習(xí)慣 自我激勵(lì)；

交往的習(xí)慣

第31種習(xí)慣 與他人交往；

第33種習(xí)慣 與他人分享；

第35種習(xí)慣 幽默；

第8種習(xí)慣 謙虛； 第10種習(xí)慣 責(zé)任心。第12種習(xí)慣 熱愛(ài)勞動(dòng)； 第14種習(xí)慣 自主選擇； 第16種習(xí)慣 自我管理： 第19種習(xí)慣 專注；第22種習(xí)慣 思考；第25種習(xí)慣 勤奮；第28種習(xí)慣 閱讀；第32種習(xí)慣 傾聽(tīng)他人； 第34種習(xí)慣 與他人合作；第36種習(xí)慣 感恩他人。第20種習(xí)慣 觀察；第23種習(xí)慣 想像； 第26種習(xí)慣 預(yù)習(xí)； 第29種習(xí)慣 質(zhì)疑；

第四篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)影響教師一生的好習(xí)慣

影響教師一生的好習(xí)慣(一)主講人：王春華

1.上課要有激情

“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。(蘇霍姆林斯基)激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了激情的參與,才有認(rèn)知的渴望,才有表達(dá)的 欲望,才有智慧的靈動(dòng),才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。教育需要激情。因?yàn)榻逃切撵`的對(duì)話,是 心心相印的社會(huì)活動(dòng),以心激心,以情感情。教師需要激情。因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激活課堂,提高 教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情,感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴 求之情;以教師用心對(duì)教育的事業(yè)追求,煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有激情就不能喚醒沉睡的人,沒(méi)有激情 就不能鼓舞人,只有激情才能產(chǎn)生激情。教育因生命而美麗,上課因激情而精彩!2.走下講臺(tái),到學(xué)生中去

新課程改革要求我們走下講臺(tái),到學(xué)生中去,這不僅是觀念上的更新,更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。只有我 們教師走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生中,了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn),我 們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ),我們才能構(gòu)建新型的師生關(guān)系,促進(jìn)我們的教學(xué)。走下講臺(tái),到學(xué)生中去,不僅是 身體下來(lái),心靈也要跟著下來(lái),走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生一起學(xué)習(xí),讓學(xué)生 感受到教師的平易近人,學(xué)生就可以把教師當(dāng)作自己的朋友,有什么話,什么問(wèn)題才會(huì)給你講。只有拉近了師 生的距離,學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)。我們教師只有走下講臺(tái),到學(xué)生中去,以一顆童心和 學(xué)生相容,了解他們的心里世界,做學(xué)生的朋友,學(xué)生才會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí),快樂(lè)中成長(zhǎng)。

3.課堂多預(yù)設(shè)些“問(wèn)題”

亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維是從驚訝和問(wèn)題開始的?！币墒撬贾?思是智之本。有了“疑”而又能獨(dú)立思 考,敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn),才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)問(wèn)題情景是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手 段,其基本功能和作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是通過(guò)特定的情境,激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),形成基于問(wèn)題解決 的學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開提出問(wèn)題、分析總是和解決總是的學(xué)習(xí)活動(dòng);二是通過(guò)特定的問(wèn)題情景,使問(wèn)題與學(xué)生 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識(shí),賦予新知識(shí)以個(gè)體意義,導(dǎo) 致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。第二次學(xué)習(xí)時(shí)間: 影響教師一生的好習(xí)慣(二)4.課堂上,警惕隱性霸權(quán)

新課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)了“以人為本”的教育理念,教師也走下了講臺(tái),走進(jìn)了學(xué)生中間,學(xué)生有了 充分發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和空間。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn),有意識(shí)地要求自己培養(yǎng)課堂的民 主氣氛,但事實(shí)上,我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒(méi)等他們思考完,就把答案說(shuō)出來(lái)了;他們一表達(dá)了不同的意見(jiàn),就習(xí)慣性地挑出錯(cuò)來(lái)。不知不覺(jué)中,“百家爭(zhēng)鳴”又變成了教師的“一言堂”。因 此,在日常課堂教學(xué)中,在熱鬧的、頻繁的師生互動(dòng)中,尤其是在處理預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題的關(guān)系中,由 于種種原因而導(dǎo)致的教師隱性霸權(quán)依然存在。這種隱性霸權(quán)的存在不僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還會(huì)給 師生關(guān)系帶來(lái)消極影響。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)一套做一套,嘴上鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己的觀點(diǎn),行動(dòng)上卻不支持 不同的觀點(diǎn),扼殺大家的創(chuàng)新,這樣會(huì)在很大程度上降低教師的威信。我們?cè)谡n堂上要警惕隱性霸權(quán),杜絕教 師“一言堂”的發(fā)生,不斷強(qiáng)化教師的角色意識(shí)。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng),生生互動(dòng),共同探討的氛圍。5.追求課堂的簡(jiǎn)約

所謂簡(jiǎn)約課堂, 就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中的高度概括性的課堂, 這種概括性不是一般理解意義上的簡(jiǎn)單、空洞,而是以簡(jiǎn)潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。它不僅表現(xiàn)在形式上的簡(jiǎn)潔與 明了,更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻,亦即內(nèi)容的言簡(jiǎn)意賅、文約義豐,教學(xué)方法與思維訓(xùn)練的深入淺 出、通俗易懂。簡(jiǎn)約課堂必將是教師提升教學(xué)境界的追求,也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。教育的 簡(jiǎn)化有三級(jí)水平:一是教育內(nèi)容的簡(jiǎn)化;二是教育基本方法的簡(jiǎn)化;三是教育過(guò)程細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)化。這就要求教育 者優(yōu)化教育的內(nèi)容,力求科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一;要求教師善于選擇優(yōu)良的教育教學(xué)方法,考慮學(xué)習(xí)者單 位時(shí)間內(nèi)的記憶特點(diǎn)、識(shí)記能力等因素,濃縮大量的學(xué)習(xí)材料,方便學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解,減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān);要求教師課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)練,爭(zhēng)取沒(méi)有“口頭禪”,避免不必要的重復(fù)練習(xí)??簡(jiǎn)約并不是簡(jiǎn)單 意義上的“減法”,而是來(lái)源于教者獨(dú)特的匠心。只有在簡(jiǎn)約的課堂中我們才能給孩子更多的時(shí)間,更大的空 間,才能給自己更多的解放,把自己從煩瑣的教學(xué)步驟中解脫出來(lái),才能讓我們?cè)谡n堂中有“閑暇”去琢磨孩 子們的所思所想。第三次學(xué)習(xí)

影響教師一生的好習(xí)慣(三)6.錘煉你的課堂語(yǔ)言

“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合 理地利用時(shí)間的重要條件”(蘇霍姆林斯基)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信, 幽默的語(yǔ)言使人愉快,激昂的語(yǔ)言使人振奮, 形象的語(yǔ)言使人清晰。作為一名教師, 在課堂中恰當(dāng)合理地使用語(yǔ)言顯得尤為重要,語(yǔ)言是紐帶,是師生、生生之間共同交流對(duì)話的主要工具。教師 主要通過(guò)語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā),而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解并掌握知識(shí),并建構(gòu) 自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。著名教育家夸美紐斯曾說(shuō):“教師的嘴, 就是一個(gè)源泉, 從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。” 教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù),具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng),才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,妙趣橫生。7.不可小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)

“在教師的許多特性中,聲調(diào)占著一個(gè)最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分,但 是一種不好聽(tīng)的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。(著名心理學(xué)家賽門斯)

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教育、教學(xué)的載體。在教學(xué)中,教師的語(yǔ)言和教學(xué)效果密切相關(guān)。而語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言用的最高 級(jí)、最具說(shuō)服力的一種形式。教師自然流暢語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證 教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù) 修養(yǎng)中占有很重要的地位,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使其語(yǔ)言平地生輝,具有磁鐵般的吸引力;拙劣的語(yǔ)調(diào)則使其語(yǔ)言黯 然失色,教學(xué)效果也受影響。所以,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師提高語(yǔ)言修養(yǎng)、強(qiáng)化語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、邏 輯性等方面的同時(shí),千萬(wàn)不能小覷與之密切相關(guān)的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

8.豐富你的表情

表情是一個(gè)人的晴雨傘,也是教師開展課堂教學(xué)的晴雨傘,是課堂中最直觀、最富有生機(jī)、活力,最有魅 力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果的好與壞,學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低。教育有別于其他行業(yè), 因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中,我們的一舉手一投足都對(duì)他們產(chǎn)生作用。教師積極、陽(yáng)光般的外部表情 能使他們心情愉悅,愉快地投入學(xué)習(xí),而這種愉悅又是可以相互傳遞的,會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。如:教師精神 飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上,學(xué)生由于心情愉快,接受知識(shí)快,思維也變得敏捷,能提出有用的問(wèn)題,并能 積極解決問(wèn)題,這反過(guò)來(lái)又對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。這樣一來(lái),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就高。相反,如果教師帶著 一副沮喪的表情,或者是走進(jìn)教室看到不順眼的事情就大發(fā)脾氣,大聲訓(xùn)斥學(xué)生,他們一個(gè)個(gè)心理緊張,不敢 吭聲,教室就真的成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)了,而且絕對(duì)是“頂著大鼓唱戲------費(fèi)力不討好”,這在很大程 度上影響著教師自身能力的發(fā)揮。法國(guó)著名作家雨果的一句話:有一種東西,比我們的面貌更像我們,那便是 我們的表情;還有另外一種東西,比表情更像我們,那便是我們的微笑。

第四次學(xué)習(xí)

影響教師一生的好習(xí)慣(四)9.幽默是一種魅力

“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。(蘇聯(lián)著名教育家.斯維特洛夫)

幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。教師的幽默,主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語(yǔ)言進(jìn)行 的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它猶如一根神奇的魔棒,常能使語(yǔ)言于瞬間閃 爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理,是才華的流露;教師的幽默詼諧輕松,折射出的是真善美的心靈 之光。教師的幽默,可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)情緒,愉悅精神。教師的幽默,可以和諧師生關(guān)系,增強(qiáng)教師魅 力。教師的幽默,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,求知欲。教師的幽默,可以開戶學(xué)生心智,活躍思維。在課堂教學(xué) 中間或來(lái)點(diǎn)幽默,猶如“興奮劑”,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,驅(qū)散學(xué)生的疲倦感,點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈;同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化,使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。幽默是一種能力,是一種藝術(shù),是能夠培養(yǎng)的。幽默有 利于教學(xué),但我們絕不能“為幽默而幽默”。幽默不是油腔滑調(diào),也非嘲笑或諷刺,浮躁難以幽默,裝腔作勢(shì) 難以幽默,鉆牛角難以幽默,捉襟見(jiàn)肘難以幽默,遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人,游刃有余、超脫從容, 聰明透徹才能幽默。10.要有自己的課堂文化

課堂文化是教師在比較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中形成的一份氣息,一種課堂氣質(zhì)。課堂文化體現(xiàn)著教師教學(xué)的思想 內(nèi)核,它包括教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本理念、價(jià)值訴求、展開教學(xué)活動(dòng)的基本方式、教學(xué)的思維傾向,以及維 系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神狀況, 還包括教師對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)、對(duì)目標(biāo)等問(wèn)題獨(dú)到的個(gè)性理解, 決定著課堂教學(xué)的根本理念、思想意識(shí)乃至教學(xué)的目標(biāo)深度。名老師之所以成“名”,是因?yàn)橛衅鋫€(gè)人獨(dú)特的 教學(xué)風(fēng)格,有其獨(dú)特的“課堂文化”。如何才能逐步形成自己的“課堂文化”呢?“態(tài)度決定一切”,“心有 多大,舞臺(tái)就有多大”,“我們希望學(xué)生變成什么樣,那就要把我們的話重復(fù)十遍、百遍、千遍;當(dāng)學(xué)生在不 知不覺(jué)中就能照做的時(shí)候,這句話就成了文化,一種讓學(xué)生一生享用的‘課堂文化’”。這樣看來(lái),樹立正確 的理念,踏實(shí)的進(jìn)取,是能有所收獲的。教學(xué)特色的形成,非一日之功,需要修煉,需要積累,需要沉淀。

第五次學(xué)習(xí)

影響教師一生的好習(xí)慣(五)11.鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題

美國(guó)教育專家肯尼思胡佛說(shuō):“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力, 任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)?！?/p>

我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論非常重視學(xué)者學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)難,《尚書》說(shuō):“好問(wèn)則裕?！薄墩撜Z(yǔ)》中, 孔子把“疑思問(wèn)”作為君子“九思”之一。漢代董促舒在《執(zhí)贄》中說(shuō):“不知?jiǎng)t問(wèn),不能則學(xué)?！彼?代以后,質(zhì)疑問(wèn)難更受學(xué)者推崇。千百年來(lái),質(zhì)疑問(wèn)難已成為學(xué)者治學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)和有效方法,應(yīng)該在 我們現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)生身上發(fā)揚(yáng)光大。素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求,就是要教會(huì)學(xué)生求知,凡是有益的學(xué)習(xí)方法,都讓學(xué)生掌握、運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題,正是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際措施。

提問(wèn)是使用頻率最高的一種教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)踐看,提問(wèn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維,幫助學(xué)生更好地理 解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的作用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題,可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己 是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是自己的事情,自己要對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé),要想取得良好的學(xué)習(xí)效果,就 要積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮主體作用,“自?shī)^其力,自致其知。”(葉圣陶語(yǔ))所以,讓學(xué)生自 己提問(wèn)題的過(guò)程,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程,就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程。

教學(xué)中,教師既要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn),又要設(shè)法保護(hù)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性。一個(gè)班的學(xué)生有十 名之多,學(xué)生之間又有諸多差異,所提問(wèn)題可能五花八門,良莠不齊,有些問(wèn)題質(zhì)量好,價(jià)值高,有些 問(wèn)題質(zhì)量一般,價(jià)值不大,有些問(wèn)題則與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),甚至幼稚可笑,荒誕不經(jīng)。但無(wú)論屬 于哪種情況,都是學(xué)生腦力勞動(dòng)的結(jié)果,理應(yīng)得到尊重。因此,教師要善待學(xué)生提出的問(wèn)題,善等提出 問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究解決,對(duì)沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題要區(qū)別對(duì)待,采取妥善的 方法予以處理,以保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生尤其要“高看一眼”,切不可對(duì)他 們有絲毫的鄙夷神態(tài)和挖苦語(yǔ)言,也不可對(duì)他們的問(wèn)題置若罔聞,敷衍搪塞,以免挫傷其發(fā)問(wèn)的積極性 和求知的欲望。

第六次學(xué)習(xí)

影響教師一生的好習(xí)慣(六)12.經(jīng)常梳理你的課堂

教師成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn)+反思。(波斯納)

實(shí)施校本教研以來(lái),“關(guān)注課堂”、“聚焦課堂”、“研究課堂”等口號(hào)聲一浪高過(guò)一浪,公開 課、觀摩課、示范課等一堂接著一堂,聽(tīng)課、說(shuō)課,評(píng)課的教研活動(dòng)一個(gè)連著一個(gè),課堂既是一種研究 的趨勢(shì),也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在,以至于有的專家提出了“課改最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn)。然 而,為什么要走進(jìn)課堂,在課堂里做些什么,走出課堂后還要做些什么等一系列問(wèn)題并沒(méi)有引起教師們 足夠的重視。實(shí)施“行為跟進(jìn)”的教學(xué)研究策略--梳理課堂,就是針對(duì)傳統(tǒng)教研中“無(wú)準(zhǔn)備,無(wú)主題,無(wú)反思”的三種現(xiàn)象提出來(lái)的。教師們不應(yīng)該只講究活動(dòng)形式的翻新,對(duì)于課堂中的觀察目標(biāo)、教學(xué)細(xì) 節(jié)、探究反思等也要做得十分認(rèn)真,使梳理課堂成為校本教研的必要環(huán)節(jié)之一,有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā) 展。

教師每天面對(duì)的不是學(xué)術(shù)資料、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴和理論走向,而是背景迥異的學(xué)生,課堂上講的是原理 公式、字詞句文, 課外做的是備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。從某種意義上說(shuō), 從校本教研中梳理出來(lái)的 “小 課題”雖然微觀而瑣碎,但對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極作用是無(wú)法否認(rèn)的。所以,教師要十分重視梳理自己 的課堂。

13.每天,讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)

教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的,教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新能給課堂注入活力。(中國(guó)特級(jí)教師 薄俊 生)

作為教師,每個(gè)人都希望自己的教學(xué)與眾不同,能給人以耳目一新的感覺(jué)。但是,很多孜孜以求、銳意革新的優(yōu)秀教師、教育名家不斷地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索和推陳出新, 有的教學(xué)內(nèi)容甚至已經(jīng)被 名師們雕飾到近乎完美的地步。要想“與眾不同”,要想“耳目一新”,談何容易。那么,如何達(dá)到這 種教學(xué)的境界?這需要我們不斷努力,每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。

因?yàn)?課堂的每一天都應(yīng)該是新的,不可能也不應(yīng)該是重復(fù)的。課堂是展示教師創(chuàng)造力的場(chǎng)所, 教師應(yīng)該努力克服工作上的機(jī)械性與思想上的惰性, 使自己的課堂每天都有自己的東西, 一點(diǎn)一滴地產(chǎn) 生自己的思想,形成自己的智慧。教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為目標(biāo),精心設(shè)計(jì)每一堂課,找出課堂四十分鐘 教育的最佳方案,給學(xué)生提供自主探索、猜測(cè)、操作、分析和交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng) 他們的創(chuàng)新能力,讓課堂每天都是新的,讓學(xué)生成為課堂上生氣勃勃的主人。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起,從“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起,讓我們的教學(xué)水平不 斷提高,讓我們的課堂漸漸精彩起來(lái)、魅力起來(lái)。

“積薄而為厚,聚少而為多?！?“千里始足下,高山起微塵,吾道變?nèi)绱?行之貴日新?！泵恳?位優(yōu)秀教師的成功之路,都是由無(wú)數(shù)個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)”鋪就的。只要每天改變一點(diǎn)點(diǎn), 我們就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改變, 在不知不覺(jué)中駛向理想的彼岸。

第五篇：讀《影響教師一生的經(jīng)典故事》

教師要有大愛(ài)

——讀《影響教師一生的經(jīng)典故事》

《影響教師一生的經(jīng)典故事》這本書精選了88篇充滿溫情、智慧、富有啟發(fā)意義的精短美文，講述了一個(gè)個(gè)感人至深、耐人尋味的教育故事，有的來(lái)自教育專家，有的來(lái)自普通教師，還有的則是寓言故事，每一故事，都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，閃耀著教師在育人方面的高超藝術(shù)和人性的光輝。它們呈現(xiàn)給我們的，不僅僅是成功的教育理念和高超的教學(xué)智慧，更多的是對(duì)生活的感悟和對(duì)人性的理解。我從其中則更多地讀出了“愛(ài)”。正如《舊手鐲與剩香水》一文后面的賞析中所說(shuō)：愛(ài)是成功教育的基石。教育風(fēng)格可以各有千秋，但“愛(ài)”卻是永恒的主題。

美國(guó)作家伊麗莎白·巴拉得的《舊手鐲與剩香水》講的是一個(gè)目光呆滯、性格孤僻、學(xué)習(xí)不求上進(jìn)、不討人喜歡的小男孩特迪·斯特拉德，在湯普森小姐的關(guān)愛(ài)幫助下變成一個(gè)神采奕奕、了不起的醫(yī)生。湯普森小姐把舊手鐲戴在手腕上并灑上些剩香水的舉動(dòng)，深深觸動(dòng)了孩子幼小的心靈。她更像是一個(gè)“恪盡職守、奉獻(xiàn)愛(ài)心的天使”，她幫助所有的孩子，特別是那些愚鈍的學(xué)生，尤其是特迪。特迪給湯普森小姐的封封來(lái)信，書寫的是孩子的愛(ài)與信任。

教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生幼稚的想法和行為。就像湯普森小姐欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識(shí)換回了學(xué)生的信心，用信任樹立了學(xué)生的自尊，用關(guān)愛(ài)呵護(hù)了學(xué)生的心靈。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解他們身上存在的不足。就像湯普森小

姐幫助、理解、寬容他那些“愚鈍”的學(xué)生們一樣。因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，心靈的完美是需要時(shí)間、需要過(guò)程和機(jī)會(huì)的。

教師之愛(ài)應(yīng)是至善大愛(ài)。那位拿著媳婦賣雞蛋攢的10塊錢跑幾十里山路為孩子們買香蕉的史老師、突發(fā)狀況卻不顧受傷的女兒先救學(xué)生的吳艷麗、懷揣氧氣袋去支教的鄒曉斌、跪教36年的陸永康等老師，無(wú)一不是心懷大愛(ài)，把整顆心都先給孩子的。

這讓我不能不聯(lián)想到春節(jié)前央視播放的大型紀(jì)錄片《尋找最美鄉(xiāng)村教師》。那些“最美鄉(xiāng)村教師”，他們生活在窮村僻壤，穿著樸素，甚至破舊寒酸，有的身體病殘，但是都在平凡的崗位上做著不平凡的事。他們與這些老師一樣，各自都有感人的故事，他們用青春、智慧、汗水和堅(jiān)守，編織著農(nóng)村孩子絢麗多彩的夢(mèng)，用滴水穿石的力量，更是用深沉綿長(zhǎng)的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)的托起了大山里的孩子，讓大山里的孩子們都擁有了自己的翅膀，飛出了大山?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“鞠躬盡瘁，死而后已”，他們用自身的行動(dòng)詮釋了這偉大的精神。

甘做春泥更護(hù)花，蠟炬成灰也無(wú)悔。這些老師的事跡讓我受到心靈的震撼，讓我心懷崇敬。正是他們給我們中職教育開了一劑良方藥方。我們的學(xué)生絕大多數(shù)存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)心理脆弱、學(xué)習(xí)需求差異性較大等問(wèn)題,不少還存在著厭學(xué)情緒。因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有用愛(ài)與智慧打開她們的心扉，沒(méi)有抵達(dá)她們的內(nèi)心，沒(méi)能撥響那根獨(dú)特的琴弦，產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有真正了解她們，理解她們?！坝酥?，愛(ài)心為先。當(dāng)我們用永駐的童心、赤誠(chéng)的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)消除“火暴”，減少“急躁”，以“溫柔”的方式去開啟和誘導(dǎo)他們，也只有這樣，我們才會(huì)讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上”（《賞識(shí)你的學(xué)生》）。是啊，如果我們對(duì)待學(xué)生能再多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。那么，這寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞就有可能會(huì)溫潤(rùn)孩子的心靈，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

今后，我應(yīng)以這些優(yōu)秀教師為榜樣，讓他們的精神時(shí)時(shí)刻刻鞭策激勵(lì)我自己。面對(duì)壓力、困難絕不退縮、不逃避，在提升自身文化修養(yǎng)、教學(xué)能力的同時(shí)，更要時(shí)刻關(guān)心孩子們。要在務(wù)實(shí)求真的工作中，力求創(chuàng)新，用愛(ài)和智慧為孩子們播種理想、播種希望，盡量讓每一個(gè)孩子都享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！