第一篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料：影響教師一生的好習(xí)慣之二

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料：影響教師一生的好習(xí)慣之二

做一名陽(yáng)光的教師

要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。

----（法國(guó)）著名作家羅曼·羅蘭

什么樣的教師是陽(yáng)光教師？

我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽(yáng)光教師。

做陽(yáng)光教師，就是要有自己的教育思想，敢于創(chuàng)新和開(kāi)拓進(jìn)取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考、加工，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復(fù)制”和“粘貼”，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，難以培養(yǎng)出具有開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與陽(yáng)光教師和教育家型的教師無(wú)緣。

曾看到這樣一個(gè)案例：有一個(gè)年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個(gè)教師到教育局某部門(mén)工作。在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽(tīng)了一節(jié)這個(gè)教師的隨堂課，由于這個(gè)女教師平時(shí)對(duì)隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個(gè)教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個(gè)即將升起的新星也就隕落。這樣的教師，就是“偽陽(yáng)光教師”，遲早會(huì)曝光于大庭廣眾之下。

樹(shù)立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問(wèn)題。如果這個(gè)教育觀問(wèn)題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問(wèn)題。因?yàn)椋较蚴清e(cuò)的，所以，你的教育人生也是錯(cuò)的。

現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識(shí)的人、而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)著--“導(dǎo)而佛牽，牽而佛抑”，甚至不一定是“主導(dǎo)”，是指引學(xué)生以方向，由他自己去“走”（哲學(xué)上說(shuō)“踐行”）的人；教師是學(xué)生的激勵(lì)者--崇尚肯定性評(píng)價(jià)，不斷給學(xué)生以激賞。正如第斯多惠所說(shuō)，教育藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者--走下“講臺(tái)”，走進(jìn)孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。因此，具有現(xiàn)代意識(shí)的教師，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己，主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。

做一名陽(yáng)光教師，用理想教書(shū)、用心育人。

第二篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)影響教師一生的好習(xí)慣

影響教師一生的好習(xí)慣(一)主講人：王春華

1.上課要有激情

“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。(蘇霍姆林斯基)激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了激情的參與,才有認(rèn)知的渴望,才有表達(dá)的 欲望,才有智慧的靈動(dòng),才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。教育需要激情。因?yàn)榻逃切撵`的對(duì)話,是 心心相印的社會(huì)活動(dòng),以心激心,以情感情。教師需要激情。因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激活課堂,提高 教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情,感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴 求之情;以教師用心對(duì)教育的事業(yè)追求,煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有激情就不能喚醒沉睡的人,沒(méi)有激情 就不能鼓舞人,只有激情才能產(chǎn)生激情。教育因生命而美麗,上課因激情而精彩!2.走下講臺(tái),到學(xué)生中去

新課程改革要求我們走下講臺(tái),到學(xué)生中去,這不僅是觀念上的更新,更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。只有我 們教師走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生中,了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn),我 們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ),我們才能構(gòu)建新型的師生關(guān)系,促進(jìn)我們的教學(xué)。走下講臺(tái),到學(xué)生中去,不僅是 身體下來(lái),心靈也要跟著下來(lái),走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生一起學(xué)習(xí),讓學(xué)生 感受到教師的平易近人,學(xué)生就可以把教師當(dāng)作自己的朋友,有什么話,什么問(wèn)題才會(huì)給你講。只有拉近了師 生的距離,學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)。我們教師只有走下講臺(tái),到學(xué)生中去,以一顆童心和 學(xué)生相容,了解他們的心里世界,做學(xué)生的朋友,學(xué)生才會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí),快樂(lè)中成長(zhǎng)。

3.課堂多預(yù)設(shè)些“問(wèn)題”

亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！币墒撬贾?思是智之本。有了“疑”而又能獨(dú)立思 考,敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn),才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)問(wèn)題情景是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手 段,其基本功能和作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是通過(guò)特定的情境,激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),形成基于問(wèn)題解決 的學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析總是和解決總是的學(xué)習(xí)活動(dòng);二是通過(guò)特定的問(wèn)題情景,使問(wèn)題與學(xué)生 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識(shí),賦予新知識(shí)以個(gè)體意義,導(dǎo) 致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。第二次學(xué)習(xí)時(shí)間: 影響教師一生的好習(xí)慣(二)4.課堂上,警惕隱性霸權(quán)

新課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)了“以人為本”的教育理念,教師也走下了講臺(tái),走進(jìn)了學(xué)生中間,學(xué)生有了 充分發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和空間。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn),有意識(shí)地要求自己培養(yǎng)課堂的民 主氣氛,但事實(shí)上,我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒(méi)等他們思考完,就把答案說(shuō)出來(lái)了;他們一表達(dá)了不同的意見(jiàn),就習(xí)慣性地挑出錯(cuò)來(lái)。不知不覺(jué)中,“百家爭(zhēng)鳴”又變成了教師的“一言堂”。因 此,在日常課堂教學(xué)中,在熱鬧的、頻繁的師生互動(dòng)中,尤其是在處理預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題的關(guān)系中,由 于種種原因而導(dǎo)致的教師隱性霸權(quán)依然存在。這種隱性霸權(quán)的存在不僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還會(huì)給 師生關(guān)系帶來(lái)消極影響。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)一套做一套,嘴上鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己的觀點(diǎn),行動(dòng)上卻不支持 不同的觀點(diǎn),扼殺大家的創(chuàng)新,這樣會(huì)在很大程度上降低教師的威信。我們?cè)谡n堂上要警惕隱性霸權(quán),杜絕教 師“一言堂”的發(fā)生,不斷強(qiáng)化教師的角色意識(shí)。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng),生生互動(dòng),共同探討的氛圍。5.追求課堂的簡(jiǎn)約

所謂簡(jiǎn)約課堂, 就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中的高度概括性的課堂, 這種概括性不是一般理解意義上的簡(jiǎn)單、空洞,而是以簡(jiǎn)潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。它不僅表現(xiàn)在形式上的簡(jiǎn)潔與 明了,更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻,亦即內(nèi)容的言簡(jiǎn)意賅、文約義豐,教學(xué)方法與思維訓(xùn)練的深入淺 出、通俗易懂。簡(jiǎn)約課堂必將是教師提升教學(xué)境界的追求,也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。教育的 簡(jiǎn)化有三級(jí)水平:一是教育內(nèi)容的簡(jiǎn)化;二是教育基本方法的簡(jiǎn)化;三是教育過(guò)程細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)化。這就要求教育 者優(yōu)化教育的內(nèi)容,力求科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一;要求教師善于選擇優(yōu)良的教育教學(xué)方法,考慮學(xué)習(xí)者單 位時(shí)間內(nèi)的記憶特點(diǎn)、識(shí)記能力等因素,濃縮大量的學(xué)習(xí)材料,方便學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解,減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān);要求教師課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)練,爭(zhēng)取沒(méi)有“口頭禪”,避免不必要的重復(fù)練習(xí)??簡(jiǎn)約并不是簡(jiǎn)單 意義上的“減法”,而是來(lái)源于教者獨(dú)特的匠心。只有在簡(jiǎn)約的課堂中我們才能給孩子更多的時(shí)間,更大的空 間,才能給自己更多的解放,把自己從煩瑣的教學(xué)步驟中解脫出來(lái),才能讓我們?cè)谡n堂中有“閑暇”去琢磨孩 子們的所思所想。第三次學(xué)習(xí)

影響教師一生的好習(xí)慣(三)6.錘煉你的課堂語(yǔ)言

“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,我們深信,高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合 理地利用時(shí)間的重要條件”(蘇霍姆林斯基)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信, 幽默的語(yǔ)言使人愉快,激昂的語(yǔ)言使人振奮, 形象的語(yǔ)言使人清晰。作為一名教師, 在課堂中恰當(dāng)合理地使用語(yǔ)言顯得尤為重要,語(yǔ)言是紐帶,是師生、生生之間共同交流對(duì)話的主要工具。教師 主要通過(guò)語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā),而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解并掌握知識(shí),并建構(gòu) 自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。著名教育家夸美紐斯曾說(shuō):“教師的嘴, 就是一個(gè)源泉, 從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。” 教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù),具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng),才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,妙趣橫生。7.不可小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)

“在教師的許多特性中,聲調(diào)占著一個(gè)最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分,但 是一種不好聽(tīng)的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。(著名心理學(xué)家賽門(mén)斯)

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教育、教學(xué)的載體。在教學(xué)中,教師的語(yǔ)言和教學(xué)效果密切相關(guān)。而語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言用的最高 級(jí)、最具說(shuō)服力的一種形式。教師自然流暢語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證 教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù) 修養(yǎng)中占有很重要的地位,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使其語(yǔ)言平地生輝,具有磁鐵般的吸引力;拙劣的語(yǔ)調(diào)則使其語(yǔ)言黯 然失色,教學(xué)效果也受影響。所以,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師提高語(yǔ)言修養(yǎng)、強(qiáng)化語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、邏 輯性等方面的同時(shí),千萬(wàn)不能小覷與之密切相關(guān)的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

8.豐富你的表情

表情是一個(gè)人的晴雨傘,也是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的晴雨傘,是課堂中最直觀、最富有生機(jī)、活力,最有魅 力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果的好與壞,學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低。教育有別于其他行業(yè), 因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中,我們的一舉手一投足都對(duì)他們產(chǎn)生作用。教師積極、陽(yáng)光般的外部表情 能使他們心情愉悅,愉快地投入學(xué)習(xí),而這種愉悅又是可以相互傳遞的,會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。如:教師精神 飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上,學(xué)生由于心情愉快,接受知識(shí)快,思維也變得敏捷,能提出有用的問(wèn)題,并能 積極解決問(wèn)題,這反過(guò)來(lái)又對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。這樣一來(lái),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就高。相反,如果教師帶著 一副沮喪的表情,或者是走進(jìn)教室看到不順眼的事情就大發(fā)脾氣,大聲訓(xùn)斥學(xué)生,他們一個(gè)個(gè)心理緊張,不敢 吭聲,教室就真的成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)了,而且絕對(duì)是“頂著大鼓唱戲------費(fèi)力不討好”,這在很大程 度上影響著教師自身能力的發(fā)揮。法國(guó)著名作家雨果的一句話:有一種東西,比我們的面貌更像我們,那便是 我們的表情;還有另外一種東西,比表情更像我們,那便是我們的微笑。

第四次學(xué)習(xí)

影響教師一生的好習(xí)慣(四)9.幽默是一種魅力

“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。(蘇聯(lián)著名教育家.斯維特洛夫)

幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。教師的幽默,主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語(yǔ)言進(jìn)行 的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它猶如一根神奇的魔棒,常能使語(yǔ)言于瞬間閃 爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理,是才華的流露;教師的幽默詼諧輕松,折射出的是真善美的心靈 之光。教師的幽默,可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)情緒,愉悅精神。教師的幽默,可以和諧師生關(guān)系,增強(qiáng)教師魅 力。教師的幽默,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,求知欲。教師的幽默,可以開(kāi)戶學(xué)生心智,活躍思維。在課堂教學(xué) 中間或來(lái)點(diǎn)幽默,猶如“興奮劑”,可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,驅(qū)散學(xué)生的疲倦感,點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈;同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化,使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。幽默是一種能力,是一種藝術(shù),是能夠培養(yǎng)的。幽默有 利于教學(xué),但我們絕不能“為幽默而幽默”。幽默不是油腔滑調(diào),也非嘲笑或諷刺,浮躁難以幽默,裝腔作勢(shì) 難以幽默,鉆牛角難以幽默,捉襟見(jiàn)肘難以幽默,遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人,游刃有余、超脫從容, 聰明透徹才能幽默。10.要有自己的課堂文化

課堂文化是教師在比較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中形成的一份氣息,一種課堂氣質(zhì)。課堂文化體現(xiàn)著教師教學(xué)的思想 內(nèi)核,它包括教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本理念、價(jià)值訴求、展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的基本方式、教學(xué)的思維傾向,以及維 系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神狀況, 還包括教師對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)、對(duì)目標(biāo)等問(wèn)題獨(dú)到的個(gè)性理解, 決定著課堂教學(xué)的根本理念、思想意識(shí)乃至教學(xué)的目標(biāo)深度。名老師之所以成“名”,是因?yàn)橛衅鋫€(gè)人獨(dú)特的 教學(xué)風(fēng)格,有其獨(dú)特的“課堂文化”。如何才能逐步形成自己的“課堂文化”呢?“態(tài)度決定一切”,“心有 多大,舞臺(tái)就有多大”,“我們希望學(xué)生變成什么樣,那就要把我們的話重復(fù)十遍、百遍、千遍;當(dāng)學(xué)生在不 知不覺(jué)中就能照做的時(shí)候,這句話就成了文化,一種讓學(xué)生一生享用的‘課堂文化’”。這樣看來(lái),樹(shù)立正確 的理念,踏實(shí)的進(jìn)取,是能有所收獲的。教學(xué)特色的形成,非一日之功,需要修煉,需要積累,需要沉淀。

第五次學(xué)習(xí)

影響教師一生的好習(xí)慣(五)11.鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題

美國(guó)教育專(zhuān)家肯尼思胡佛說(shuō):“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力, 任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。”

我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論非常重視學(xué)者學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)難,《尚書(shū)》說(shuō):“好問(wèn)則裕。”《論語(yǔ)》中, 孔子把“疑思問(wèn)”作為君子“九思”之一。漢代董促舒在《執(zhí)贄》中說(shuō):“不知?jiǎng)t問(wèn),不能則學(xué)?！彼?代以后,質(zhì)疑問(wèn)難更受學(xué)者推崇。千百年來(lái),質(zhì)疑問(wèn)難已成為學(xué)者治學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)和有效方法,應(yīng)該在 我們現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)生身上發(fā)揚(yáng)光大。素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求,就是要教會(huì)學(xué)生求知,凡是有益的學(xué)習(xí)方法,都讓學(xué)生掌握、運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題,正是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際措施。

提問(wèn)是使用頻率最高的一種教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)踐看,提問(wèn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維,幫助學(xué)生更好地理 解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的作用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題,可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己 是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是自己的事情,自己要對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé),要想取得良好的學(xué)習(xí)效果,就 要積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮主體作用,“自?shī)^其力,自致其知?！?葉圣陶語(yǔ))所以,讓學(xué)生自 己提問(wèn)題的過(guò)程,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程,就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程。

教學(xué)中,教師既要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn),又要設(shè)法保護(hù)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性。一個(gè)班的學(xué)生有十 名之多,學(xué)生之間又有諸多差異,所提問(wèn)題可能五花八門(mén),良莠不齊,有些問(wèn)題質(zhì)量好,價(jià)值高,有些 問(wèn)題質(zhì)量一般,價(jià)值不大,有些問(wèn)題則與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),甚至幼稚可笑,荒誕不經(jīng)。但無(wú)論屬 于哪種情況,都是學(xué)生腦力勞動(dòng)的結(jié)果,理應(yīng)得到尊重。因此,教師要善待學(xué)生提出的問(wèn)題,善等提出 問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究解決,對(duì)沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題要區(qū)別對(duì)待,采取妥善的 方法予以處理,以保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生尤其要“高看一眼”,切不可對(duì)他 們有絲毫的鄙夷神態(tài)和挖苦語(yǔ)言,也不可對(duì)他們的問(wèn)題置若罔聞,敷衍搪塞,以免挫傷其發(fā)問(wèn)的積極性 和求知的欲望。

第六次學(xué)習(xí)

影響教師一生的好習(xí)慣(六)12.經(jīng)常梳理你的課堂

教師成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn)+反思。(波斯納)

實(shí)施校本教研以來(lái),“關(guān)注課堂”、“聚焦課堂”、“研究課堂”等口號(hào)聲一浪高過(guò)一浪,公開(kāi) 課、觀摩課、示范課等一堂接著一堂,聽(tīng)課、說(shuō)課,評(píng)課的教研活動(dòng)一個(gè)連著一個(gè),課堂既是一種研究 的趨勢(shì),也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心所在,以至于有的專(zhuān)家提出了“課改最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn)。然 而,為什么要走進(jìn)課堂,在課堂里做些什么,走出課堂后還要做些什么等一系列問(wèn)題并沒(méi)有引起教師們 足夠的重視。實(shí)施“行為跟進(jìn)”的教學(xué)研究策略--梳理課堂,就是針對(duì)傳統(tǒng)教研中“無(wú)準(zhǔn)備,無(wú)主題,無(wú)反思”的三種現(xiàn)象提出來(lái)的。教師們不應(yīng)該只講究活動(dòng)形式的翻新,對(duì)于課堂中的觀察目標(biāo)、教學(xué)細(xì) 節(jié)、探究反思等也要做得十分認(rèn)真,使梳理課堂成為校本教研的必要環(huán)節(jié)之一,有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā) 展。

教師每天面對(duì)的不是學(xué)術(shù)資料、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴和理論走向,而是背景迥異的學(xué)生,課堂上講的是原理 公式、字詞句文, 課外做的是備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。從某種意義上說(shuō), 從校本教研中梳理出來(lái)的 “小 課題”雖然微觀而瑣碎,但對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極作用是無(wú)法否認(rèn)的。所以,教師要十分重視梳理自己 的課堂。

13.每天,讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)

教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的,教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新能給課堂注入活力。(中國(guó)特級(jí)教師 薄俊 生)

作為教師,每個(gè)人都希望自己的教學(xué)與眾不同,能給人以耳目一新的感覺(jué)。但是,很多孜孜以求、銳意革新的優(yōu)秀教師、教育名家不斷地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索和推陳出新, 有的教學(xué)內(nèi)容甚至已經(jīng)被 名師們雕飾到近乎完美的地步。要想“與眾不同”,要想“耳目一新”,談何容易。那么,如何達(dá)到這 種教學(xué)的境界?這需要我們不斷努力,每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。

因?yàn)?課堂的每一天都應(yīng)該是新的,不可能也不應(yīng)該是重復(fù)的。課堂是展示教師創(chuàng)造力的場(chǎng)所, 教師應(yīng)該努力克服工作上的機(jī)械性與思想上的惰性, 使自己的課堂每天都有自己的東西, 一點(diǎn)一滴地產(chǎn) 生自己的思想,形成自己的智慧。教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為目標(biāo),精心設(shè)計(jì)每一堂課,找出課堂四十分鐘 教育的最佳方案,給學(xué)生提供自主探索、猜測(cè)、操作、分析和交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng) 他們的創(chuàng)新能力,讓課堂每天都是新的,讓學(xué)生成為課堂上生氣勃勃的主人。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起,從“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起,讓我們的教學(xué)水平不 斷提高,讓我們的課堂漸漸精彩起來(lái)、魅力起來(lái)。

“積薄而為厚,聚少而為多?！?“千里始足下,高山起微塵,吾道變?nèi)绱?行之貴日新?！泵恳?位優(yōu)秀教師的成功之路,都是由無(wú)數(shù)個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)”鋪就的。只要每天改變一點(diǎn)點(diǎn), 我們就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改變, 在不知不覺(jué)中駛向理想的彼岸。

第三篇：影響教師一生的100好習(xí)慣

《影響教師一生的100好習(xí)慣》讀書(shū)報(bào)告

沙縣一中語(yǔ)文教師：鄧麗娟

一、作者簡(jiǎn)介

宋運(yùn)來(lái)，南京市莫愁湖小學(xué)語(yǔ)文教師、副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，畢業(yè)于南京曉莊師范、江蘇教育學(xué)院。曾獲得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特級(jí)教師，江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀班主任，江蘇省?紅杉樹(shù)?園丁獎(jiǎng)，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人，徐州市?十大杰出青年?提名獎(jiǎng)，徐州市拔尖人才、徐州市名教師。主要成果以愛(ài)心滋潤(rùn)童心，追求兒童的語(yǔ)文教育。在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)?兒童漫畫(huà)作文?，長(zhǎng)期致力于?張力語(yǔ)文?的研究，形成了?交往中突出民主，探究中展現(xiàn)創(chuàng)造?的教學(xué)風(fēng)格，先后受邀到深圳、山西、浙江、山東等地上課講學(xué)?！督K教育》以專(zhuān)題報(bào)道他的先進(jìn)教育事跡，并被《小學(xué)教學(xué)研究》等雜志選為封面人物，為中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新生代名師代表人物之一。先后參與、主持省市國(guó)家級(jí)課題6項(xiàng)。參編、主編學(xué)生習(xí)作、教輔用書(shū)、新課程教師教學(xué)培訓(xùn)用書(shū)17部，約60萬(wàn)字。在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中小學(xué)管理》《江蘇教育》等省級(jí)以上刊物發(fā)表教研文章100余篇。多篇文章被《教育文摘周報(bào)》，中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料中心轉(zhuǎn)載。案例《去種別人的田》刊發(fā)于《人民教育》2005年22期?走進(jìn)新課程?欄目。《人民教育》以?學(xué)科間的大門(mén)被推倒以后……?展開(kāi)全國(guó)大討論。

二、內(nèi)容概括

該書(shū)分為教育習(xí)慣篇、教學(xué)習(xí)慣篇、學(xué)習(xí)習(xí)慣篇、生活習(xí)慣篇、行為習(xí)慣篇五個(gè)部分。

（一）教育習(xí)慣篇：切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界；做一名陽(yáng)光的教師；教師，請(qǐng)記住學(xué)生的名字；教師，要有耐心；要善于換位思考；控制你的情緒；談心是一門(mén)藝術(shù)；毫不吝嗇地贊美學(xué)生；換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生；給?特殊學(xué)生?特別的關(guān)愛(ài)；期盼是更深層次的愛(ài)；威信，教育的潛在動(dòng)力；公正，就是對(duì)學(xué)生的尊重；做學(xué)生的知心朋友；寬容是一種美；教育需要嚴(yán)格；引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞；把學(xué)生放在第一位；主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生；與家長(zhǎng)溝通；每天反思一下自己。

（二）教學(xué)習(xí)慣篇：創(chuàng)新，教出個(gè)性；堅(jiān)持個(gè)性化備課；不可忽視的課前準(zhǔn)備；養(yǎng)成?問(wèn)課?的習(xí)慣；擁有教學(xué)的勇氣；重視目標(biāo)性教學(xué)；細(xì)化你的課堂；提前三分鐘進(jìn)教室；上課要有激情；走下講臺(tái)，到學(xué)生中去；課堂多設(shè)些?問(wèn)題?；課堂上，警惕隱性霸權(quán)；追求課堂的簡(jiǎn)約；錘煉你的課堂語(yǔ)言；不可小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)；豐富你的表情；幽默是一種魅力；要有自己的課堂文化；鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題；課堂不妨適當(dāng)?留白?；善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生；盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；要形成自己的教學(xué)風(fēng)格；上課決不?拖堂?；作業(yè)是一定要布臵，讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂(lè)趣；經(jīng)常梳理你的課堂；每天，讓課改變一點(diǎn)點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做有顆成為名師的心；聽(tīng)課要學(xué)會(huì)?品?課；讓自己?現(xiàn)代?起來(lái)；精彩人生需要筆耕；成為博客一族；向周?chē)藢W(xué)習(xí)；做一個(gè)善于思考的人；習(xí)慣?研究?自己；參與到課堂研究中去；讀書(shū)要?品?書(shū)；?嫉妒?是一種進(jìn)步；練好?三字一話?；教師，不妨跨學(xué)科聽(tīng)課。

（四）生活習(xí)慣篇：讀書(shū)，是教師的一種生活；要有良好的心態(tài)；健康；是人生最寶貴的財(cái)富；為生活創(chuàng)造快樂(lè)；認(rèn)識(shí)你自己；做自己的心理醫(yī)生；教師應(yīng)該有?靜?功；管理好你的時(shí)間；善待他人；幫助別人是一種快樂(lè)；從小事做起；有顆感恩的心；今日事今日畢；家庭和工作一樣重要；有自己的精神空間。

（五）行為習(xí)慣篇：精神飽滿地投入每一天；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己；善于發(fā)現(xiàn)自己；著裝要有時(shí)代感；做一個(gè)有品位的人；語(yǔ)言要有親和力；培養(yǎng)觀察力；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；教師，要有?約束感?；要求學(xué)生做到的，自己要先做到；微笑是最美的語(yǔ)言；注重自己的儀表美；敢于認(rèn)錯(cuò)是一種美德；切忌，要遵守承諾；學(xué)會(huì)尊重；教育，就是一種服務(wù)；說(shuō)話要?真實(shí)?；學(xué)會(huì)規(guī)劃自己；學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美；真誠(chéng)地幫助同事；清理好自己的辦公桌。

三、最受啟悟的內(nèi)容

（一）教育習(xí)慣篇：做一名智慧的教育者。

1、法國(guó)著名作家羅曼〃羅蘭：要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。

具有現(xiàn)代意識(shí)的教師，就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)、并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己、主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、?主演?的角色形象。做一名陽(yáng)光教師，用理想教書(shū)、用心育人。

2、?己所不欲，勿施于人?。在某種程度上，這便是教育的精髓！我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的失主。?假如我是孩子??假如是我的孩子??假如我是學(xué)生?，想想遇事時(shí)我們會(huì)想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的給予學(xué)生，避免將害怕得到的施加給學(xué)生。解除學(xué)生所疑，欣賞學(xué)生所愛(ài)，寬容學(xué)生過(guò)往。

3、?三分教育，七分等待?。教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生握有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)舌功能常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。一位負(fù)責(zé)任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類(lèi)的個(gè)性。

4、有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。老師對(duì)學(xué)生的寬容，絕不是對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來(lái)，消除顧慮，接觸學(xué)生因犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)而形成的心理壓力，回復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解，喚起學(xué)生對(duì)老師的尊重、信任和理解。寬容是建立和諧師生關(guān)系的良好（基礎(chǔ)），學(xué)生需要寬容，教育需要寬容。盡管寬容的途徑和方法是不盡相同的，但我們的目的是一致的，都在努力尋找一條走進(jìn)學(xué)生心靈的德育之路。

5、反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒(méi)有什么長(zhǎng)進(jìn)，不在于他沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，重要的是他不善于反思，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。偶爾的反思并不困難，也是絕大多數(shù)教師能做到的，但持續(xù)不斷的反思卻不見(jiàn)得每個(gè)人輕易都可以做到。

（二）教學(xué)習(xí)慣篇：成為有魅力的教師。

1、備課，首先要?備?中有?人?。備自己、備學(xué)生，備課，還要?備?中有?物?，備教材、備教法。自己講課最含糊的時(shí)候，就是廢話最多的時(shí)候。

2、善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后期節(jié)目。多?問(wèn)?成功之處，問(wèn)一問(wèn)這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┛梢灾苯语嬘?，哪些還需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化才能用，以及以贈(zèng)與的方式運(yùn)用于明天的教學(xué)中等等。多?問(wèn)?失敗之處，對(duì)今后的教學(xué)有什么可借鑒之處。多?問(wèn)?可?問(wèn)?之人，跳出自我，站在自我之外問(wèn)自己；?問(wèn)?學(xué)生，他們的疑惑、困惑、收獲便是我們開(kāi)展下一步工作的出發(fā)點(diǎn)；?問(wèn)?同行。把?問(wèn)?變成自覺(jué)的行為。

3、最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)。教室是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。教師還沒(méi)等 學(xué)生思考完就把答案說(shuō)出來(lái)，學(xué)生一表達(dá)不同的意見(jiàn)，就習(xí)慣性地挑出錯(cuò)來(lái)。

4、在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個(gè)最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分，但是一種不好聽(tīng)的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生臵身于良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、課堂文化體現(xiàn)著教學(xué)的內(nèi)核，它包括教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本理念、價(jià)值訴求、展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的基本思維方式，以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神氛圍等。名師著力建構(gòu)的課堂文化有充滿生命的激情、生命教育的生命化課堂文化，有充滿智慧的、啟迪學(xué)生心智的智慧型課堂文化，也有注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成成效性課堂文化。

6、不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教師所需要的發(fā)展結(jié)果，但是卻可以完成一兩次精彩的認(rèn)知過(guò)程演繹。只要做到?試圖引起?就夠了，余下的一段空白就靜等學(xué)生的思考吧。學(xué)習(xí)需要一份安寧的環(huán)境的。學(xué)習(xí)是一種相當(dāng)個(gè)性化的行為，周?chē)⒉灰嗟母蓴_因素，讓學(xué)生自己靜靜地思考?？v使失敗，也表示自己曾經(jīng)努力過(guò)。課堂的?留白?能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

7、教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)常梳理課堂，課前梳理目標(biāo)；課中梳理細(xì)節(jié)；課后梳理思想。

8、教育教學(xué)的每一天應(yīng)該都是新的，教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力。每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個(gè)完善的人。

1、人的一生一定要與時(shí)俱進(jìn)，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，就是要 與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。教師的?現(xiàn)代?包括：現(xiàn)代的教育理念、現(xiàn)代的管理理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法、現(xiàn)代的教學(xué)手段、現(xiàn)代的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

2、吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？為交友而不信乎？傳不習(xí)乎？習(xí)慣?研究?自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。教師應(yīng)具備四個(gè)?不停?：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考。

3、跨學(xué)科聽(tīng)課有助于了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，有助于各科教師相互學(xué)習(xí)交流，不斷提高自身素質(zhì)；有利于教師根據(jù)各學(xué)科之間的聯(lián)系，更合理地編排教學(xué)內(nèi)容；有利于教師全面了解、評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。通過(guò)跨學(xué)科聽(tīng)課我們學(xué)到的絕不僅僅是某一課的教學(xué)內(nèi)容，還包括每一位教師，尤其一些優(yōu)秀的教師本身所具有的從課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的課堂機(jī)智，閃爍的人格魅力等，而這種學(xué)習(xí)是絕對(duì)沒(méi)有學(xué)科界限的。

（四）生活習(xí)慣篇：做一個(gè)充滿情趣的人。

1、真正希望過(guò)?很寬闊、很美好的生活?，就創(chuàng)造它吧，和那一些正在英勇地建立空前未有的、宏偉的事業(yè)的人手?jǐn)y手地去工作吧。在生活中，堆積了許多美好的、實(shí)際的工作，這些工作會(huì)使我們從偏頗、程建忠解放出來(lái)，會(huì)使我們變得很快樂(lè)。教師的生活不能平庸化，更不能沉淪化，找找自己的交點(diǎn)、興奮點(diǎn)，生活會(huì)更加充實(shí)、有趣。保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，試著學(xué)會(huì)換位思考。從另一個(gè)角度去看待你生活中的每件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中值得自己高興的事很多，你的生活也從此會(huì)有更多的笑聲。

2、聰明人都明白這樣一個(gè)道理，幫助自己的唯一方法就是去幫助別人。作為教師，在教學(xué)和生活中更要多一份理解和寬 容，盡量為學(xué)生多想一些，盡量體會(huì)到同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、身邊的人的難處，真誠(chéng)地幫助他們，并從中獲得快樂(lè)和自信，成為一個(gè)充滿幸福感的教師。

3、教師堅(jiān)守自己的精神家園，就能夠排斥塵世的紛擾，遠(yuǎn)離迎來(lái)送往的熱鬧，抵御燈紅酒綠的誘惑，保持新領(lǐng)導(dǎo)寧?kù)o與思想的純潔，全身心地投入工作。作為教師，既要能融入社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代，又要獨(dú)善其身、保持個(gè)性，有尊嚴(yán)地立于天地之間。

（五）行為習(xí)慣篇：做一個(gè)有品位的人。

1、想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。教師的魅力在于精神飽滿地投入到自己的工作中，在于把活力的種子撒播到學(xué)生和周?chē)说纳磉?。?shù)立正確的人生觀、世界觀；不要對(duì)自己過(guò)分苛求，應(yīng)該把奮斗目標(biāo)定在自己能力所及的范圍之內(nèi)；學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，排除不良情緒，讓自己在愉快的環(huán)境中度過(guò)每一天。

2、教師只有善于傾聽(tīng)學(xué)生，適時(shí)調(diào)解自己的教學(xué)，才能扮好自身的角色；只有善于傾訴，才能正確判斷學(xué)生在想什么，為什么會(huì)這樣想；只有善于傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)，才能正確判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能夠?qū)ΠY下藥，教學(xué)才能夠真正地達(dá)到預(yù)期的效果；只有善于傾聽(tīng)，才能在學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚的地方予以及時(shí)指出，正確分析。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

3、教師要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。教育是一種服務(wù)，教育需要服務(wù)意識(shí)，教師更需要有服務(wù)的意識(shí)。

4、敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時(shí)間和選擇要點(diǎn)。只是要注意這種分配不可過(guò)于細(xì)密瑣碎，善于選擇要點(diǎn)就意味著節(jié)約時(shí)間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空 炮。做事有計(jì)劃對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是一種做事的習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。一堂課有一堂課的容量，都是要事先做好規(guī)劃，抓早抓細(xì)。

四、心得體會(huì)

1、感悟作者：《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)，是宋運(yùn)來(lái)耗時(shí)5年編著而成的。它是一部細(xì)致而全面的?實(shí)踐者的教育學(xué)?，并成為全國(guó)廣大中小學(xué)青年教師首選培訓(xùn)用書(shū)。宋運(yùn)來(lái)在該書(shū)中告訴廣大教育工作者，好習(xí)慣是做出來(lái)的不是說(shuō)出來(lái)的。?擇高處立，就平地做，向?qū)捥幮?，用在宋運(yùn)來(lái)身上，正合適。他的成功源于執(zhí)著，源于對(duì)教育的虔誠(chéng)，源于以學(xué)生為中心的教育理念，更源于他?做教師，就做魅力教師?的人生追求。在成長(zhǎng)的道路上，他體會(huì)到一個(gè)人的成長(zhǎng)，內(nèi)在動(dòng)力起著決定性的作用?？恐?，靠名師的提攜可以少走些彎路，但關(guān)鍵還是要靠自己去努力學(xué)習(xí)、去思考、去實(shí)踐與研究。一個(gè)人一生中需要很多人幫助，但能夠影響一生的只有幾個(gè)人。?還有就是你自己，自己要能響應(yīng)那樣的‘影響和幫助’?。一個(gè)人確立前進(jìn)的目標(biāo)后，不僅要有堅(jiān)忍不拔的毅力，還要有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，這樣才能達(dá)到理想的彼岸。作為教師，宋運(yùn)來(lái)知道比傳授知識(shí)更重要的是創(chuàng)設(shè)教育情境。他擬定了?創(chuàng)造閱讀?四部曲：入場(chǎng)曲（激發(fā)閱讀興趣）、準(zhǔn)備曲（選擇閱讀材料）、進(jìn)行曲（指導(dǎo)閱讀方法）、結(jié)束曲（展示閱讀成果），能讓學(xué)生的閱讀多一點(diǎn)快樂(lè)，少一點(diǎn)限制；多一點(diǎn)想象，少一點(diǎn)刻板。教育應(yīng)以學(xué)生為主，教師是為其成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人，滿足其成長(zhǎng)需要的人，是宋運(yùn)來(lái)作為魅力教師的自覺(jué)追求。宋運(yùn)來(lái)用他的智慧創(chuàng)生了屬于他的，更適合于孩子們的兒童漫畫(huà)作文課。在宋運(yùn)來(lái)眼里，沒(méi)有笨孩子。只有興趣不同，天賦不同，需要朝著富有個(gè)性特征的方向發(fā)展的孩子。沒(méi)有笨的學(xué)生，只有笨的教法，永遠(yuǎn)以學(xué)生為主，需要的是對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)的愛(ài)。宋運(yùn)來(lái)說(shuō)，我們要常?；仡^看看自己的課，就像圍棋高手每次大賽后，總要進(jìn)行?復(fù)盤(pán)?，以尋找失敗的原因一樣。我們做不到?復(fù)課?，但可以回頭一看，找成功之處，增加信心，找失敗之處，為后續(xù)教學(xué)打下禁行的印記。宋運(yùn)來(lái)懂得優(yōu)秀教師都是有專(zhuān)業(yè)情操的人。專(zhuān)業(yè)情操就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這種愛(ài)，它尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命?；钤谧鹬睾蛽磹?ài)中的孩子，身心才能是舒展的，和諧的。宋運(yùn)來(lái)的思想來(lái)自與時(shí)俱進(jìn)，來(lái)自他的筆耕。

2、反思：我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力……讀了由著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)編的《影響教師一生的100好習(xí)慣》一書(shū)之后，我感觸頗深，優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣，習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：?我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的，而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?。從某種意義上說(shuō)，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要臻于事業(yè)之佳境，一個(gè)人需要有優(yōu)秀的行為習(xí)慣。教育家葉圣陶：?教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。?教師既是教育者又是被教育者，其習(xí)慣的養(yǎng)成更是意義非凡。這本書(shū)細(xì)看來(lái)，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天必須去做的，又有我們必須嚴(yán)格遵守的，也有一見(jiàn)不見(jiàn)被忽略的，這些紛雜的大事小情從書(shū)中娓娓道來(lái)，讓我們靜下心來(lái)感受一下這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的育人道理。其實(shí)做教師的平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，我們的好習(xí)慣才是最好的行為典范，重視身邊的細(xì)節(jié)教育，教師注意 用自己的好習(xí)慣悄悄的影響學(xué)生是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。

3、期望：教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)于這一點(diǎn)卻很少有人能意識(shí)到。育人必先育己，非凡即平凡之堅(jiān)持，我們教師同樣需要尋求自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。而只有自覺(jué)養(yǎng)成，并堅(jiān)持好的習(xí)慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績(jī)。好習(xí)慣是一種堅(jiān)忍的品性，好習(xí)慣是一種獨(dú)特的力量，好習(xí)慣孕育著超凡的智慧，好習(xí)慣閃現(xiàn)著魅力的火花。還是讓我們循著?100個(gè)好習(xí)慣?的指引，養(yǎng)成了優(yōu)秀的習(xí)慣，在人們眼中你就會(huì)顯得優(yōu)秀。讓我們今天就學(xué)會(huì)微笑，把快樂(lè)帶給別人。不管你是真心的還是職業(yè)性的微笑，只要你笑了，就會(huì)很美麗、很好看，就會(huì)給人留下美好的印象。打開(kāi)嶄新的書(shū)本，一同領(lǐng)略并感悟這激情和理性交織的篇章。

第四篇：影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣

影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣

教育習(xí)慣篇教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來(lái)？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從良好的習(xí)慣中來(lái)。

教學(xué)習(xí)慣篇教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景，教師需要通過(guò)良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇有魅力的、完善的教育者需要有一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種品質(zhì)，教師只有保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為有魅力的教師。

生活習(xí)慣篇教師的生活應(yīng)是充滿情趣的、擁有幸福感的生活。因此，教師應(yīng)有一套合理的生活習(xí)慣，這樣既可以具有旺盛的精力，又能促進(jìn)身心的健康。

行為習(xí)慣篇當(dāng)教師，就要當(dāng)一個(gè)有品位的教師。有品位的教師，猶如一杯淳美的米酒，讓人回味、沁人心脾。教師的品位從哪里來(lái)，從良好的行為習(xí)慣中來(lái)。教師應(yīng)具有良好的行為習(xí)慣，不斷提升自我，從而成為有品位的人。

教育習(xí)慣篇：做一名智慧的教育者

所謂智慧，是個(gè)體生命活力的象征，是每個(gè)個(gè)體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。

朱永新教授對(duì)智慧有過(guò)這樣的論述：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識(shí)只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個(gè)天堂。”

可見(jiàn)智慧對(duì)人是何等的重要！

人需要智慧，教師更需要智慧。這是因?yàn)?，教育本身就是一種智慧，而教師作為教育者，更需要教育的智慧。

智慧的教育是鮮活的，有生成、有碰撞才會(huì)有智慧的火光；智慧的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的教育是深刻的，共同的合作才能釀造醉人的成功美酒；智慧的教育是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。

教師的教育智慧在于讓學(xué)生在求知中形成對(duì)這個(gè)世界美好的期待，對(duì)人生浪漫的遐想。教師在教育過(guò)程中應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)，盡可能維持孩子天真善良的精神空間；教師的教育智慧在于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

教師的教育智慧從哪里來(lái)？從習(xí)慣中來(lái)。好習(xí)慣是一種堅(jiān)定不移的高貴品質(zhì)，作為教師，擁有好的教育習(xí)慣，就會(huì)有教育的智慧。

1、切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界

一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。教師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子。

2、做一名陽(yáng)光的教師

教師要散布陽(yáng)光到孩子的心里，先得自己心里有陽(yáng)光。陽(yáng)光的教師用理想和激情教書(shū)、用愛(ài)心和細(xì)心育人。

3、教師，請(qǐng)記住學(xué)生的名字 記住人家的名字，而且能很輕易地叫出來(lái)，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美。

4、教師，要有耐心

耐心是教師的基本素質(zhì)。面對(duì)學(xué)生，教師最需要的就是耐心。因此，教師必須要有足夠的耐心。

5、要善于換位思考

教師要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣。只有換位思考，才能全面、客觀地把握問(wèn)題的成因，從而保證自己做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。

6、控制好你的情緒 任何時(shí)候，一個(gè)人都不應(yīng)該做自己情緒的奴隸，不應(yīng)該使一切行動(dòng)都受制于自己的情緒，而應(yīng)該反過(guò)來(lái)控制情緒。

7、談心是一門(mén)藝術(shù) 談心，它是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)教師而言，要想充分了解每一個(gè)學(xué)生的精神世界，就必須掌握這門(mén)藝術(shù)。

8、毫不吝嗇地贊美學(xué)生

人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望。贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重。

9、換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生

事實(shí)上，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)該從大處著眼、小處著手，有時(shí)需要換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生，讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。

10、給“特殊學(xué)生”特別的關(guān)愛(ài)

愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易，愛(ài)特殊學(xué)生難。惟其難，才顯得更加珍貴。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，需要教師的寬容、理解、欣賞。

11、期盼是更深層的愛(ài) “三分教育，七分等待”，教師的期盼和等待也是一種愛(ài)，而且是一種更積極的、更深層的愛(ài)。

12、威信：教育的潛在動(dòng)力

威信，它是一個(gè)人的精神感召力。教師必須具有威信，這是教師有效進(jìn)行教育、教學(xué)的必要條件。

13、公正，就是對(duì)學(xué)生的尊重 教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，也是教師應(yīng)遵守的、至關(guān)重要的職業(yè)道德，教師必須公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

14、做學(xué)生的知心朋友

教師，只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正優(yōu)秀的教師。

15、寬容是一種美德

寬容是一種美，寬容是一種非凡的氣度。教師，必須具備寬容的品格。

16、教育需要嚴(yán)格

教育的全部奧秘就在于愛(ài)護(hù)學(xué)生。老師的嚴(yán)格更是一種愛(ài)！

17、引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞 欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪。

18、把學(xué)生放在第一位

學(xué)校的首要的任務(wù)是培養(yǎng)人。因此，教師在教育、教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生第一”是不容爭(zhēng)議的。

19、主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生

教育者，應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。因此，作為教師應(yīng)該主動(dòng)地尊重學(xué)生，從而贏得他們的尊重。

20、與家長(zhǎng)常溝通

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子第一任教師，與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，這是每一個(gè)教師都要做好的一項(xiàng)工作。

21、每天反思一下自己

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。

教學(xué)習(xí)慣篇

魅力，就是對(duì)人的吸引力，文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。教師的魅力就是吸引學(xué)生注意力的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就學(xué)會(huì)多親近，聆聽(tīng)其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”（《學(xué)記》）是也。

古往今來(lái)，大凡成功的教育家，無(wú)不是有魅力的教師，最典型者當(dāng)數(shù)被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”的孔子。由此可見(jiàn)教師只有不斷增加教學(xué)魅力，不斷為教師魅力指數(shù)加碼，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、效仿，而且教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，魅力指數(shù)越大，影響也越大。

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，而使用富有魅力的創(chuàng)作性教學(xué)最受學(xué)生的喜愛(ài)。

曾經(jīng)看過(guò)《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇文章，把魅力教學(xué)作為教學(xué)的最高境界：它是通過(guò)教學(xué)的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。

新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)，是所有教師的共同愿景。

教師的教學(xué)魅力從哪里來(lái)？從教學(xué)習(xí)慣中來(lái)。好的教學(xué)習(xí)慣成就教師的教學(xué)魅力。

教育需要專(zhuān)家，更需要平凡的有魅力的教師，這就要求我們教師以為積極的心態(tài)、良好的習(xí)慣，熱情學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，幸福工作，成為一名有魅力的教師。

22、創(chuàng)新，教出個(gè)性

創(chuàng)新，就是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己獨(dú)特的個(gè)性。作為教師，在教學(xué)上要大膽嘗試和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。

23、堅(jiān)持個(gè)性備課

一堂精彩的課，其工夫在備課。因此，教師真正意義上的備課必須富有個(gè)性化。

24、不可忽視的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備很重要。對(duì)于每課都想“出新”、每課都想讓學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師而言，不可忽視課前準(zhǔn)備。

25、養(yǎng)成“問(wèn)課”的習(xí)慣

“問(wèn)”是一種思考，一種探索，一種回顧?！皢?wèn)課”，充分體現(xiàn)了教師敢于否定自我、不斷超越自我的精神。

26、擁有教學(xué)的勇氣

教師要有教學(xué)的勇氣，讓自己處于不斷自我更新、自我變革之中，從而擁有教學(xué)的魅力，樹(shù)立起教學(xué)的威信。

27、重視目標(biāo)性教學(xué)

成功的教學(xué)方法不止一種，但所有良好的教學(xué)均是具有目標(biāo)性的。

28、細(xì)化你的課堂

細(xì)節(jié)決定成敗。在教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。

29、提前三分鐘進(jìn)教室 教師提前三分鐘進(jìn)課堂，有利于充分做好上課準(zhǔn)備，更有利于課堂效益的提高。

30、面帶微笑進(jìn)教室

微笑，是世上最美麗的語(yǔ)言。當(dāng)你微笑時(shí)，世界愛(ài)上了你。教師，更要發(fā)揮微笑的魅力。

31、上課要有激情

有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。

32、走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

在教學(xué)中，教師應(yīng)該走下講臺(tái)、走近學(xué)生，敞開(kāi)心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)回應(yīng)孩子“心靈的呼喚”。

33、課堂多預(yù)設(shè)些“問(wèn)題” “問(wèn)”是開(kāi)山斧，“問(wèn)”是深耕犁。因此，教師在課堂上要多預(yù)設(shè)些“問(wèn)題”情景。

34、課堂上，警惕隱性霸權(quán)

教師最精湛的教學(xué)藝術(shù)及遵循最高的準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓其自覺(jué)學(xué)習(xí)。

35、追求課堂的簡(jiǎn)約

簡(jiǎn)約是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！它來(lái)源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài)。

36、錘煉你的課堂語(yǔ)言

老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。

37、不可小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)

教學(xué)的語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，它直接影響著教師教育教學(xué)的質(zhì)量。

38、豐富你的表情

表情是一個(gè)人的晴雨傘，也是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的晴雨傘，是課堂教學(xué)中最直觀、最富有生機(jī)、最具魅力的教具。

39、幽默是一種魅力

教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。

40、要有自己的課堂文化 課堂文化是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂教學(xué)存在、運(yùn)行和發(fā)展的“元?dú)狻?，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。

41、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題

理想教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。教師在任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

42、課堂不妨適當(dāng)“留白” 一件藝術(shù)作品是由自由、大膽的精神創(chuàng)造出來(lái)的，教師也應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生用自由、大膽的精神去觀照和欣賞。

43、善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生

錯(cuò)誤，也是一種寶貴的教學(xué)資源。

44、盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生

教師在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。

45、要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

一個(gè)有品位的教師，應(yīng)該有自己的教學(xué)風(fēng)格。

46、上課決不“拖堂”

教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，拖堂就是某種程度上的不負(fù)責(zé)任。

47、作業(yè)是一定要布置的 作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改善，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。

48、讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂(lè)趣

教師布置的作業(yè)只有合乎學(xué)生的興趣，學(xué)生方可從中獲益。

49、經(jīng)常梳理你的課堂

教師，要經(jīng)常梳理自己的課堂。課堂梳理是一門(mén)藝術(shù)，它對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極作用是無(wú)法否認(rèn)的。

50每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)

教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力。

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個(gè)完善的人

眾所周知，教師作為教育者，需要有魅力。教師有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨；教師有魅力，事業(yè)上往往能成功，成為優(yōu)秀的教育者。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的魅力為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們說(shuō)想得多么精巧，都不能代替教師的魅力在教育中的作用。沒(méi)有老師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的魅力對(duì)學(xué)生的影響是多么重要。那么，教師如何提升自我、修煉自我，成為有魅力的、完善的教育者？

有魅力的、完善的教育者需要有一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷反思，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

而教師的學(xué)習(xí)需要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名成功學(xué)家拿破侖·希爾曾說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”俄國(guó)著名教育家烏申斯基也曾指出：“良好的習(xí)慣，就是 人們儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本是在不斷地增值，而人們?cè)谄湔麄€(gè)一生中就享受著它的利息。”

由此可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。良好的習(xí)慣是一個(gè)人取之不盡用之不竭的財(cái)富。作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)中都非常注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的習(xí)慣是一種品質(zhì)，好的習(xí)慣更是維持。讓我們保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成為充滿魅力的教師吧。

51、有顆成為名師的心

世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。對(duì)于教師而言，要有一顆成為名師的心。

52、聽(tīng)課要學(xué)會(huì)“品”課

古人品茶，注重一個(gè)“品”字。一堂課，一堂有活力、智慧和情趣的課，也需要聽(tīng)課者用心去“品”，才能品出其中的味道。

53、讓自己“現(xiàn)代”起來(lái)

人的一生一定要與時(shí)俱進(jìn)。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，就是要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。

54、精彩人生需筆耕

筆耕不止是教師提高自身素質(zhì)的有效途徑，是造就教師杰出教育成就的熔爐，是壯麗教師輝煌教育人生的搖籃。

55、成為博客一族 學(xué)習(xí)，這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你造就有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。

56、向周?chē)藢W(xué)習(xí)

一個(gè)聰明的人能拜一切人做老師。因此，教師向周?chē)藢W(xué)習(xí)，要把別人的東西變成自己的東西。

57、做一個(gè)善于思考的人 運(yùn)用認(rèn)知能力去認(rèn)識(shí)真理，這是一個(gè)十分艱苦的過(guò)程，只有那些善于思考的人，才能發(fā)展真理。

58、習(xí)慣“研究”自己 “認(rèn)識(shí)自己”，這是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)名言。作為教師，要習(xí)慣“研究”自己。

59、參與到課題研究中去

教師要擁有研究機(jī)會(huì)。當(dāng)前，新課程教學(xué)要求教師：要作為一個(gè)研究的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

60、讀書(shū)要“品”書(shū)

讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，會(huì)不會(huì)“品”書(shū)，對(duì)教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師只有通過(guò)“品”書(shū)才能達(dá)到為知、為己、為人的讀書(shū)境界。

61、“嫉妒”是一種進(jìn)步 教師所應(yīng)有的“嫉妒”并不是真正意義上的仇恨心理，而是要通過(guò)“嫉妒”學(xué)會(huì)見(jiàn)賢思齊。

62、練好“三字一話”

“三字一話”是一名合格教師的必備技能，是教師教學(xué)的基本功。身正為范，學(xué)高為師，教師練好“三字一話”意義深遠(yuǎn)。

63、教師，不妨跨學(xué)科聽(tīng)課

當(dāng)前，教師在全面提升學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，更要加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的提升，唯有這樣，才能成為真正意義上的合格教師。

生活習(xí)慣篇：做一個(gè)充滿情趣的人

一個(gè)人，選擇了教師這一職業(yè)，就決定了他要過(guò)的是教師生活。有人說(shuō)教師的生活是平凡的，因?yàn)閭湔n、上課、聽(tīng)課是教師職業(yè)所要求的，輔導(dǎo)、批改、監(jiān)考也是教師應(yīng)該的，幾年一個(gè)輪回，大同小異。也有人說(shuō)教師的生活是豐富多彩的，因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)了解豐富多彩的世界，是教師堅(jiān)守的課堂陣地，它本身可以變得豐富多彩，教師接觸的學(xué)生永遠(yuǎn)是那么陽(yáng)光燦爛；也有人說(shuō)教師的生活是快樂(lè)的，因?yàn)榻處熒钤谙鄬?duì)平靜的校園，享受著豐富的精神食糧，培養(yǎng)祖國(guó)的花朵。

教師的生活到底是怎樣？這需要我們?nèi)シ此?、去體驗(yàn)。

其實(shí)，教師的生活應(yīng)該是充滿情趣的生活，教師應(yīng)該是充滿情趣的人。充滿情趣的教師會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、享受快樂(lè)，成為擁有幸福感的教師；充滿情趣的教師會(huì)在豐富多彩世界中磨礪自己，并成長(zhǎng)為一位有閱歷、有生命色彩的教師，并用這份靈氣去影響學(xué)生，讓他們走出陰霾，獲得各種各樣的真實(shí)感受；充滿情趣的教師會(huì)在寧?kù)o的環(huán)境中摯著教育、摯著愛(ài)意，用自己的知識(shí)、智慧、品德培養(yǎng)著有知識(shí)、有智慧、有品德的人。

那么，如何養(yǎng)成充滿情趣的生活？

教師應(yīng)有一套合理的生活習(xí)慣，要妥善安排自己的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息和其他活動(dòng)。這樣做既可以保證自己具有旺盛的精力，促進(jìn)身體的健康，又可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

習(xí)慣是人的第二次生命。讓我們用這個(gè)理念來(lái)支配平時(shí)的生活，努力實(shí)踐這樣一個(gè)美好的愿景：讓“習(xí)慣”真正為我們的生活服務(wù)。

64、讀書(shū)，是教師的一種生活

讀書(shū)，是教師的一種生活。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。

65、要有良好的心態(tài) 心態(tài)是命運(yùn)的控制塔，心態(tài)決定我們?nèi)松某蓴?，教師更要有一個(gè)良好的心態(tài)。

66、健康，是人生最寶貴的財(cái)富

健康是智慧的條件，是愉快的標(biāo)志。教師首先要有健康的體魄，這是有效地完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)之根本。

67、為生活創(chuàng)造快樂(lè)

真正希望過(guò)“很寬闊、很美好的生活”，就創(chuàng)造它吧。教師也應(yīng)擁有生活的快樂(lè)。

68、認(rèn)識(shí)你自已

人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己。教師首先要看清自己，這是教師在繁重的工作中保持心理健康的一劑良藥。

69、做自己的心理醫(yī)生

身體的健康固然重要，心靈的健康也會(huì)給你無(wú)窮的力量。教師，做自己的心理醫(yī)生。

70、教師應(yīng)該有“靜”功

教師要有“靜”功，靜下心來(lái)反思自己，以便更好地超越自己。教師需要達(dá)到這樣一種境界。

71、管理好你的時(shí)間 時(shí)間是最高貴而有限的資源，不能管理時(shí)間，便什么都不能管理。作為教師，既要會(huì)“節(jié)流”，還要懂得“開(kāi)源”。

72、善待他人

己所不欲，勿施于人，善待他人，即是善待自己。只有當(dāng)一個(gè)人懂得善待他人的時(shí)候，他所處的人際關(guān)系才會(huì)和諧友好、充滿溫情。

73、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)

人之性行，雖有所短，必有所長(zhǎng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。74、幫助別人是一種快樂(lè) 聰明人都明白這樣一個(gè)道理，幫助自己的惟一方法就是去幫助別人。因?yàn)椋谀銕椭鷦e人的同時(shí)，別人也帶給了你無(wú)窮的快樂(lè)。

75、從小事做起

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來(lái)才能做成大事。

76、有顆感恩的心

感恩是積極向上的思考和謙卑的態(tài)度。當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，他便會(huì)將感恩化做一種充滿愛(ài)意的行動(dòng)，并實(shí)踐于生活中。

77、今日事今日畢

今天能做完的事，決不拖到明天。歷來(lái)的優(yōu)秀教師，無(wú)一不是充分利用時(shí)間工作的。

78、家庭和工作一樣重要

每個(gè)人的家對(duì)他自己都像是城堡和要塞。教師只有建立幸福和睦的家庭氛圍，免除后顧之憂，才能以更充沛的精力投入到工作中。

79、有自己的精神空問(wèn)

教師畢竟是人類(lèi)精神的守望者。因此，教師應(yīng)擁有自己的精神家園，這是搞好工作、體驗(yàn)快樂(lè)、享受幸福人生的必備條件。

行為習(xí)慣篇：做一個(gè)有品位的人

人們常說(shuō)，做人要有氣質(zhì)，做事要有風(fēng)格。而作為一名教師，也要有自己的特色。高層次的豐滿的閃耀著燦爛人性的特色，我們稱(chēng)之為“教師的品味”。一個(gè)教師有了這獨(dú)具的、高雅的品味，就會(huì)使其教育教學(xué)洋溢著風(fēng)采，充滿著生機(jī)。

當(dāng)教師，就要當(dāng)一個(gè)有品位的教師。

有品位的教師，善良寬容，有愛(ài)心，有責(zé)任感，有同情心，有正義感，有尊嚴(yán)感。

有品位的教師，機(jī)智幽默，沉穩(wěn)而不失風(fēng)度。能在一瞬間洞察學(xué)生的心事，能把與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，能喚醒學(xué)生沉睡的情感。

有品位的教師，猶如一首平凡而悠揚(yáng)的歌，優(yōu)美的旋律輕輕飄蕩，浸潤(rùn)著學(xué)生的每一個(gè)季節(jié)。有品位的教師，猶如一杯純美的米酒，細(xì)細(xì)品位，我們才能讀懂其真正的內(nèi)涵，才能回味其沁人的芳香。

教師的品味是真摯的博愛(ài)和慈善的寬容；教師的品味是高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感和為學(xué)生負(fù)責(zé)一生的奉獻(xiàn)精神；教師的品味是濃郁的書(shū)香和藝術(shù)的美韻；教師的品味是恬靜的心靈和清淡的情懷。

如果說(shuō)教師的品味是畫(huà)，那應(yīng)該是一幅工筆山水，豪邁的景色里有精細(xì)的描繪；如果說(shuō)教師的品位是詩(shī)，那應(yīng)該是杜甫的七律，精工的對(duì)仗里蘊(yùn)含博大的情懷；如果說(shuō)教師的品味是樂(lè)曲，那應(yīng)該是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，涌動(dòng)的鳴奏里讓我們傾聽(tīng)到生命拔節(jié)的欣慰與亢奮。源自教育藝術(shù)品味，不是與生俱來(lái)的，而是一種辛辛苦苦的，認(rèn)認(rèn)真真的修煉，是一種“自我超脫”的心靈磨煉，品味靠習(xí)慣養(yǎng)成。

好的習(xí)慣成就精彩人生；好的習(xí)慣提升人的品質(zhì)和生活品味。因此，教師要特別注重培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，不斷提升自我，從而成為有品位的人。

80、精神飽滿地投人每一天

想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的，而偉大的教師一定是有激情的教師。

81、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己

傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人很難，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的更難。能善于傾聽(tīng)自己的教師，才能成為優(yōu)秀的、充滿智慧的教師。

82、善于發(fā)現(xiàn)自己

人生最為重要的事是發(fā)現(xiàn)自己。教師要想發(fā)展自己，就應(yīng)從心理學(xué)、人才學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等角度科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己。

83、著裝要有時(shí)代感 服裝是視覺(jué)工具，你能用它達(dá)到你的目的，你的著裝向世界傳遞你的權(quán)威、可信度、被喜愛(ài)度。

84、做一個(gè)有品位的人 品位，是生活的本質(zhì)和內(nèi)涵。一個(gè)有品位的人，往往具有較高的文化素養(yǎng)、高尚的道德情操、良好的生活習(xí)慣和積極的工作態(tài)度。

85、語(yǔ)言要有親和力

具有親和力的語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一面鏡子。

86、培養(yǎng)觀察力

觀察是教師的基本能力。教師要了解學(xué)生，就不能依靠別人介紹，或通過(guò)學(xué)生本人回答，主要還是靠自己的觀察。

87、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽(tīng)與對(duì)話，而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽(tīng)。

88、教師，要有“約束感”

作為教師，需要有約束感。這是衡量一位教師的重要標(biāo)志。89、要求學(xué)生做到的，自己要先做到 作為教師，要以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

90、微笑是最美的語(yǔ)言

教育是心靈交流的藝術(shù)，而微笑是教師在所有的交流中最有力的語(yǔ)言。91、注重自己的儀表美

教師的儀表具有十分重要的教育和示范作用。因此，教師要注重自己的儀表美。

92、敢于認(rèn)錯(cuò)是一種美德

如果犯了錯(cuò)誤，要敢于在全班學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。

93、切忌，要遵守承諾

孔子云：車(chē)無(wú)轅而不行，人無(wú)信而不立。遵守承諾是每個(gè)人都應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則，教書(shū)育人的老師更應(yīng)該如此。

94、學(xué)會(huì)尊重

尊重，是一種修養(yǎng)，是一種品格。尊重人是全部教育的工作重心。95、教育，就是一種服務(wù)

教育是一種服務(wù)，教育需要服務(wù)意識(shí)，教師更需要有服務(wù)的意識(shí)。96、說(shuō)話要“真”“實(shí)” 語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。教師的語(yǔ)言應(yīng)該成為語(yǔ)言藝術(shù)的典范，說(shuō)話“真”、“實(shí)”是教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。

97、學(xué)會(huì)規(guī)劃自己 對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，做事有計(jì)劃不僅是一種做事的好習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度。

98、學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美

贊揚(yáng)能激勵(lì)一個(gè)人潛能的能量，能給人以自尊和自信，即使再優(yōu)秀的人，都需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)。

99、真誠(chéng)地幫助同事

任何人的成長(zhǎng)不可能只靠自己，都需要與他人彼此合作，需要他的扶持和幫助。因此，真誠(chéng)地幫助同事，幫助他人也會(huì)獲得他人的幫助。

100、清理好自己的辦公桌

在自己喜歡的環(huán)境中生活和工作，是一件很快樂(lè)的事。所以，我們要把辦公桌收拾得像內(nèi)心一樣整潔、有序。

第五篇：影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣.

影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣 目 錄教育習(xí)慣篇做一名智慧的教育者11切記一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界12做一名陽(yáng)光的教師13教師請(qǐng)記住學(xué)生的名字24教師要有耐心45要善于換位思考56控制好你的情緒67談心是一門(mén)藝術(shù)78毫不吝嗇地贊美學(xué)生99換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生1010給特殊學(xué)生特別的關(guān)愛(ài)1111期盼是更深層的愛(ài)1212威信教育的潛在動(dòng)力1313公正就是對(duì)學(xué)生的尊重1514做學(xué)生的知心朋友1615寬容是一種美1716教育需要嚴(yán)格2017引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞2018把學(xué)生放在第一位2119主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生2220與家長(zhǎng)常溝通2421每天反思一下自己27教學(xué)習(xí)慣篇成為有魅力的教師2922創(chuàng)新教出個(gè)性2923堅(jiān)持個(gè)性化備課3024不可忽視的課前準(zhǔn)備3125養(yǎng)成“問(wèn)課”的習(xí)慣3226擁有教學(xué)的勇氣3227重視目標(biāo)性教學(xué)3328細(xì)化你的課堂3429提前三分鐘進(jìn)教室3630面帶微笑進(jìn)教室3731上課要有激情3932走下講臺(tái)到學(xué)生中去4033課堂多預(yù)設(shè)些“問(wèn)題”4134課堂上警惕隱性霸權(quán)4135追求課堂的簡(jiǎn)約4336錘煉你的課堂語(yǔ)言4337不可小看教學(xué)語(yǔ)調(diào)4438豐富你的表情4539幽默是一種魅力4640要有自己的課堂文化4841鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題4842課堂不妨適當(dāng)“留白”4943善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生5044盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生5145要形成自己的教學(xué)風(fēng)格5246上課決不拖堂5347作業(yè)是一定要布置的5448讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂(lè)趣5449經(jīng)常梳理你的課堂5550每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)55學(xué)習(xí)習(xí)慣篇做一個(gè)完善的人5751有顆成為名師的心5752聽(tīng)課要學(xué)會(huì)“品課”5753讓自己“現(xiàn)代”起來(lái)5854精彩人生需筆耕5855成為博客一族5956向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)6057做一個(gè)善于思考的人6158習(xí)慣“研究”自己6159參與到課題研究中去6260讀書(shū)要“品”書(shū)6361“嫉妒”是一種進(jìn)步6462練好“三字一話”6463教師不妨跨學(xué)科聽(tīng)課65生活習(xí)慣篇做一個(gè)充滿情趣的人6764讀書(shū)是教師的一種生活6765教師要有良好的心態(tài)6766健康是人生最寶貴的財(cái)富6867為生活創(chuàng)造快樂(lè)6868認(rèn)識(shí)你自已6969做自己的心理醫(yī)生7070教師應(yīng)該有“靜”功7071管理好你的時(shí)間7172善待他人7273發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)7274幫助別人是一種快樂(lè)7375從小事做起7476有顆感恩的心7577今日事今日畢7578家庭和工作一樣重要7679有自己的精神空間77行為習(xí)慣篇做一個(gè)有品位的人7880精神飽滿地投入每一天7881學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己7882善于發(fā)現(xiàn)自己7983著裝要有時(shí)代感8084做一個(gè)有品位的人8185語(yǔ)言要有親和力8286培養(yǎng)觀察力8287學(xué)會(huì)傾聽(tīng)8388教師要有“約束”感8489要求學(xué)生做到的自己要先做到8590微笑是最美的語(yǔ)言8591注重自己的儀表美8692敢于認(rèn)錯(cuò)是一種美德8793切記要遵守承諾8894學(xué)會(huì)尊重8995教育就是一種服務(wù)8996說(shuō)話要真實(shí)9097學(xué)會(huì)規(guī)劃自己9198學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美9199真誠(chéng)地幫助同事93100清理好自己的辦公桌93教育習(xí)慣篇做一名智慧的教育者1切記一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界蘇霍姆林斯基一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命而且是一個(gè)豐富多彩的世界哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)“萬(wàn)物莫不相異天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西”蘇霍姆林斯基也進(jìn)一步指出“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界”沒(méi)有差別的世界是一個(gè)孤寂的世界沒(méi)有差別的人只是一尊沒(méi)有個(gè)性的木偶作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性精心呵護(hù)這些生命走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助給以悅納和確認(rèn)予以延伸和發(fā)展讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露在溫暖滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)而不應(yīng)事事單一處處劃一時(shí)時(shí)統(tǒng)一實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子一個(gè)模樣一個(gè)答案導(dǎo)致千教一法千人一面千篇一律而“千篇一律就等于毀滅”教師應(yīng)該用行動(dòng)讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信能夠勇敢地正視學(xué)習(xí)從而有勇氣超越自我不斷進(jìn)步這種幸福感能夠帶給學(xué)生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣教師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生均應(yīng)一視同仁愛(ài)得公正愛(ài)得讓學(xué)生信服陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子無(wú)論他們是貧窮還是富有是聰明還是智障無(wú)論他們是相貌平平甚至丑陋還是沒(méi)有特長(zhǎng)甚至平庸每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等自由充分地參與教育的全過(guò)程都應(yīng)該在教育過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)2做一名陽(yáng)光的教師要散布陽(yáng)光到別人心里先得自己心里有陽(yáng)光----法國(guó)著名作家 羅曼·羅蘭什么樣的教師是陽(yáng)光教師我想那些充滿青春活力充滿朝氣擁有創(chuàng)新精神敢拼敢闖擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽(yáng)光教師做陽(yáng)光教師就是要有自己的教育思想敢于創(chuàng)新和開(kāi)拓進(jìn)取而不是單純地依靠教材教案教參教輔資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考加工進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復(fù)制”和“粘貼”這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生難以培養(yǎng)出具有開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的人才而這樣的教師也注定與陽(yáng)光教師和教育家型的教師無(wú)緣曾看到這樣一個(gè)案例有一個(gè)年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同于是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個(gè)教師到教育局某部門(mén)工作在提拔前領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察聽(tīng)了一節(jié)這個(gè)教師的隨堂課由于這個(gè)女教師平時(shí)對(duì)隨堂課不重視備課不認(rèn)真上課敷衍了事結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個(gè)教師措手不及結(jié)果那堂課可想而之的糟糕于是提拔的事就這樣不了了之而這個(gè)即將升起的新星也就隕落這樣的教師就是“偽陽(yáng)光教師”遲早會(huì)曝光于大庭廣眾之下樹(shù)立正確的教育觀這是我們廣大年輕教師最重要的最根本的問(wèn)題如果這個(gè)教育觀問(wèn)題不能得到很好的解決那我們的教育就不能解決問(wèn)題因?yàn)榉较蚴清e(cuò)的所以你的教育人生也是錯(cuò)的現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者不再是自始至終絮絮叨叨講課傳授知識(shí)的人而是把學(xué)生組織好由他們自主合作學(xué)習(xí)的人教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)著--“導(dǎo)而佛牽牽而佛抑”甚至不一定是“主導(dǎo)”是指引學(xué)生以方向由他自己去“走”哲學(xué)上說(shuō)“踐行”的人教師是學(xué)生的激勵(lì)者--崇尚肯定性評(píng)價(jià)不斷給學(xué)生以激賞正如第斯多惠所說(shuō)教育藝術(shù)在于激勵(lì)喚醒和鼓舞教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者--走下“講臺(tái)”走進(jìn)孩子們中間成為他們的益友伙伴知己“平等中的首席”是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者因此具有現(xiàn)代意識(shí)的教師就應(yīng)該充分確立學(xué)生的主角地位要教育培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人為自己主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與主動(dòng)實(shí)踐主動(dòng)思考主動(dòng)探索主動(dòng)創(chuàng)造充分表現(xiàn)出主人翁“主演”的角色形象做一名陽(yáng)光教師用理想教書(shū)用心育人3教師請(qǐng)記住學(xué)生的名字記住人家的名字而且很輕易地叫出來(lái)等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美吉姆法里名字最初作為每一個(gè)人事物的專(zhuān)用標(biāo)志的時(shí)候只是用來(lái)區(qū)別同燈事物的一種語(yǔ)言符號(hào)而已但是當(dāng)你與這個(gè)特殊符號(hào)建立關(guān)系開(kāi)始你就已經(jīng)和它成為一個(gè)親密的整體它因你而有了生命你也因它而成為這個(gè)世界上特立獨(dú)行的個(gè)體你一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷當(dāng)一個(gè)和你同名的人被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的時(shí)候你一定會(huì)心花怒放熱血沸騰感同身受當(dāng)一個(gè)與你同名的人被點(diǎn)名批評(píng)的時(shí)候你也一定會(huì)面紅耳赤忐忑不安如坐針氈因?yàn)檫@幾個(gè)字符已經(jīng)成為你生命中最重要的一部分記得為調(diào)查人們使用頻率最高的字有從100名測(cè)試者隨手寫(xiě)下的字中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)竟然有80的人寫(xiě)下的是自己的名字奇怪嗎不這恰恰說(shuō)明名字在每個(gè)人心中舉足輕重的地位它拔響了每個(gè)人的心弦--重視自己叫出自己的名字對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)這是任何語(yǔ)言中最甜蜜最重要的聲音這里有一個(gè)典型的事例美國(guó)著名政治家吉姆法里因家境原因只讀到小學(xué)畢業(yè)但是在他46歲那年已經(jīng)有四所學(xué)院授予他榮譽(yù)學(xué)位并且成了民主黨全國(guó)委員會(huì)的主席美國(guó)郵政總局局長(zhǎng)他成功的秘訣在哪里那就是能記住別人的名字原來(lái)他對(duì)別人的名字十分重視從而練就出記住別人名字的驚人本領(lǐng)他能叫出50000人的名字由此可見(jiàn)每個(gè)人教很看重自己的名字學(xué)生也不例外都能熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重自然而然就對(duì)教師產(chǎn)生信任感親切感在這種情況下教師 教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳如果你想成為一名優(yōu)秀的教師那么就請(qǐng)你先努力記住每個(gè)學(xué)生的名字經(jīng)典案例我國(guó)著名教育家一代師表斯霞老師她把畢生的精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)以童心母愛(ài)教育思想著稱(chēng)于教育界她將自己一生的愛(ài)全中傾注到每個(gè)學(xué)生的身上并貫穿整個(gè)教育的始終為中國(guó)和江蘇的教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力她勤于思考樂(lè)于實(shí)踐一生著作等身教育教學(xué)如春風(fēng)化雨無(wú)愧于“杰出的教育實(shí)踐家”和“偉大的教育藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)回顧她68年的教育生涯我們發(fā)現(xiàn)她留給我們的絕不僅僅是先進(jìn)的教育思想和精湛的教學(xué)藝術(shù)更多的是一種偉大的人格力量這種力量激人奮進(jìn)這是對(duì)學(xué)生的愛(ài)的力量是對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)的力量她對(duì)學(xué)生的愛(ài)不只是表現(xiàn)在把學(xué)生當(dāng)成自己的兒女所表現(xiàn)出來(lái)的母親般的細(xì)致入微的關(guān)心上更表現(xiàn)在她能叫出她所帶過(guò)的每一個(gè)學(xué)生的名字斯霞老師驚人的記憶力一直保持到90多歲在她91歲高齡時(shí)她面地教過(guò)的學(xué)生都能叫出名字即使在她后來(lái)因?yàn)槟I衰竭住進(jìn)醫(yī)院在病床上神志不清的最后的日子里令人感到奇怪的是每當(dāng)有學(xué)生來(lái)探望時(shí)斯老師總能睜開(kāi)雙眼準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的姓名讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都十分感動(dòng)斯霞老師為什么能記起每個(gè)學(xué)生呢?fù)?jù)了解斯老師在任教期間對(duì)她的每一個(gè)學(xué)生都十分了解都要逐一進(jìn)行家訪尤其在每次教一年級(jí)時(shí)孩子們還沒(méi)來(lái)報(bào)到之前斯老師就會(huì)拿著學(xué)生的名單逐一家訪了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)愛(ài)好特長(zhǎng)等所以當(dāng)斯老師在開(kāi)學(xué)時(shí)見(jiàn)到孩子們的時(shí)候能很快叫出每一個(gè)學(xué)生的名字看著眼前這位和藹可親的老師對(duì)自己那么熟悉學(xué)生眼中流露出來(lái)的總是驚訝與信任因此對(duì)她格外信賴和親近她因此也深受學(xué)生敬仰和愛(ài)戴案例分析斯霞老師一生都在用心澆筑教育事業(yè)用愛(ài)詮釋教育的真諦從斯霞老師的身上我們讀懂了什么叫大愛(ài)無(wú)邊什么叫尊重學(xué)生更讀懂了什么叫責(zé)任心桃李滿天下的她用實(shí)際行動(dòng)告訴我們愛(ài)學(xué)生就要記住每個(gè)學(xué)生的名字這是教師責(zé)任心的表現(xiàn)一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)工作負(fù)責(zé)對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的老師會(huì)想方設(shè)法了解學(xué)生熟悉學(xué)生從而因材施教以期達(dá)到最理想的教育效果一個(gè)合格的教師就應(yīng)該記住每個(gè)學(xué)生的名字這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)馬斯洛說(shuō)“人都希望愛(ài)到別人社會(huì)的尊重賞識(shí)和承認(rèn)即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學(xué)的欣賞和贊揚(yáng)記住學(xué)生的名字就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬厥菍?duì)他們作為班級(jí)成員的肯定和認(rèn)可只有你并不在乎他們才會(huì)無(wú)所謂他們叫什么名字重視他們就要記住他們的名字這是教師智慧的體現(xiàn)面對(duì)點(diǎn)名冊(cè)上的一個(gè)個(gè)符號(hào)需要教師巧妙地調(diào)動(dòng)各種信息去識(shí)記需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力一個(gè)有智慧的教師一定能記住每一個(gè)學(xué)生的名字這是樹(shù)立教師個(gè)人威信的途徑也是順利開(kāi)展教學(xué)工作的前提所謂”親其師信其道"想像當(dāng)你第一次出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候你像久違的朋友一樣叫他們名字和他說(shuō)話他一定會(huì)對(duì)你倍感親切積極參與你設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)記住學(xué)生的名字可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成當(dāng)他感覺(jué)到老