第一篇：正路學(xué)區(qū)開展城區(qū)幫扶鄉(xiāng)下薄弱學(xué)校活動

正路學(xué)區(qū)開展城區(qū)幫扶鄉(xiāng)下薄弱學(xué)校活動

新年伊始，正路學(xué)區(qū)加大了改造農(nóng)村薄弱學(xué)校的力度。針對學(xué)區(qū)確定的薄弱學(xué)校----兔窩小學(xué)在教學(xué)方面存在的不足，再次邀請景泰一小優(yōu)秀教師前來傳經(jīng)送寶。

三月十九日，景泰一小教研主任王朝強(qiáng)帶領(lǐng)本校三年級語文老師魯曉靖、數(shù)學(xué)老師王新秀應(yīng)邀來到了兔窩小學(xué)。兩位老師首先向正路學(xué)區(qū)三年級科任教師獻(xiàn)上了一堂精彩的課堂教學(xué)，她們精湛的教學(xué)技藝，靈活的教學(xué)方法，使聽課教師耳目一新，尤其是在課堂教學(xué)中充分運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，更為我們山區(qū)教師做出了表率。

一小教師王新秀在課堂上

一小教師魯曉靖向?qū)W生出示課題

學(xué)生認(rèn)真，教師專心

接下來一小教研主任王朝強(qiáng)點評了這兩節(jié)課，又在課堂教學(xué)方法上向聽課教師給予了專業(yè)指導(dǎo)。城鄉(xiāng)教師在和諧愉悅的氣氛中就課堂教學(xué)、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了廣泛的探討交流，使我們的老師獲益匪淺。

城鄉(xiāng)教師探討交流

最后，一小教師還為兔窩小學(xué)學(xué)生捐贈了一些學(xué)習(xí)用品和圖書等物品，表達(dá)了一小師生情系山區(qū)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展的良好愿望。

捐贈場面

（供稿：正路學(xué)區(qū)

撰稿：郝保家

審稿：李俊承）

第二篇：正路學(xué)區(qū)讀書活動方案

正路學(xué)區(qū)“讀經(jīng)典作品創(chuàng)書香校園”活動方案

一、指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，緊密聯(lián)系教育工作實際，拓寬閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容、形成閱讀習(xí)慣、提升精神境界、提高綜合素養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，以學(xué)校師生為核心，通過系列的讀書反思活動，努力促進(jìn)師生愛讀書讀好書善讀書，做到熱愛讀書、善于讀書、終身讀書。通過讀書，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的工作思路；通過讀書，讓廣大青少年學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高尚的人文情懷，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

二、活動目標(biāo)

引領(lǐng)全體師生從自身做起，從點滴做起，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；營造人人熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念。

1、在教師中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，拓寬教師的文化素養(yǎng)，樹立高尚師德，提高教師業(yè)務(wù)水平，豐富教育生活，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂。

2、在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，充實文化底蘊，陶冶情操，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、打造“書香校園”，營造濃厚的“書香氛圍”，讓校園里充溢著濃濃的人文氣息，形成特色的校園文化品牌。

4、探索富有特色的讀書方式、方法、把讀書的過程變成教育管理、教學(xué)實踐與研究的過程。讓老師和學(xué)生在活動中體驗大讀書給自己帶來的快樂與幸福。通過活動，提高老師和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、閱讀內(nèi)容

中國古代經(jīng)典名著、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、外國文學(xué)作品、青少年科普讀物、中外名人傳記、中外教育理論經(jīng)典、學(xué)校管理和班主任管理必讀書目。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：李俊承副組長：郝保家

組員：楊新春魏萬海范玉飛各小學(xué)校長

下設(shè)辦公室主任：郝保家

五、活動安排

（一）學(xué)生閱讀活動安排

1、積極開展“四個一”活動，即每日一名言、每周一名詩、每月一名篇、每學(xué)期一名著。強(qiáng)化學(xué)生對名言名句、名篇名著的記憶效果，促進(jìn)讀書活動取得實效。

2、各班建立圖書角，便于學(xué)生閱讀與交流。

3、利用校報校刊舉辦經(jīng)典閱讀主題征文活動，在校園板報開辟“讀書論壇”專欄。

4、利用校園廣播、黑板報、學(xué)習(xí)園地等載體營造氛圍。

5、每班每學(xué)期開展“三個一”活動，即一次讀書活動主題班會、一次讀書經(jīng)驗與心得交流會、一次經(jīng)典雅言誦讀比賽。

6、每個年級每學(xué)期開展“兩個一”活動，即一次知識競賽或演講比賽活動、一次手抄報展覽活動。

（二）教師閱讀活動安排

1、教師每年要完成“五個一”讀書任務(wù)，即一本外國經(jīng)典名著、一本中國古典名著、一本中國現(xiàn)當(dāng)代名著、一本社科類著作、一本教育理論著作。

2、教師要有讀書筆記，每學(xué)期要完成一篇讀書心得體會或讀后感。

3、每學(xué)期舉辦一次教師演講或誦讀比賽活動。

（三）今年確定正路小學(xué)、砂河井小學(xué)、雙墩小學(xué)為讀書活動試點校。

六、主要措施

1、教師要自覺做好讀書筆記，學(xué)生自備經(jīng)典抄錄本。作為查驗讀書活動的基本依據(jù)之一

2、學(xué)生活動的開展主要由班主任和語文科任教師負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好學(xué)生開展讀書活動的組織、督察、記錄工作，活動開展的情況直接納入班主任和語文教師工作考核。

3、各教研組對教師閱讀書目進(jìn)行登記造冊，教師讀書活動納入教研組和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核，并作為教師繼續(xù)教育和教師培訓(xùn)的重要依據(jù)之一。

4、積極開展“書香班級”創(chuàng)建和評比活動，評比結(jié)果納入班主任工作和班級考核。

5、每年在全校學(xué)生中評選表彰一批“讀書標(biāo)兵”，在教師中評選表彰一批在讀書活動中表現(xiàn)突出先進(jìn)教師，以激勵先進(jìn)，帶動后進(jìn)。

鼓勵教師和學(xué)生不斷提高經(jīng)典誦讀的數(shù)量和質(zhì)量。

附件：“讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書香校園”讀書活動推薦書目

一、中國古代經(jīng)典名著

《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《老子》、《荀子》、《莊子》、《孝經(jīng)》、《千家詩》、《百家姓》、《千字文》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《元曲三百首》、《史記》、《資治通鑒》、《楚辭》《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、“唐宋八大家”主要代表作品

二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品

《野草》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《背影》（朱自清）、《四世同堂》、《駱駝祥子》（老舍）、《子夜》、《林家鋪子》（矛盾）《繁星》、《春水》、《寄小讀者》（冰心）《家》《春》《秋》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《紅旗譜》（梁斌）、《紅巖》（羅廣斌 楊益言）、《紅日》（吳強(qiáng)）、《林海雪原》（曲波）、《苦菜花》（馮德英）《新星》（柯云路）、《平凡的世界》（路遙）、《東方》、《誰

是最可愛的人》（巍?。兜诙挝帐帧罚◤垞P）、《回延安》（賀敬之）、《有的人》（藏克家）、《青春之歌》（楊沫）、《紅燭》（聞一多）、《李瑛詩選》、《志摩的詩》（戴望舒詩抄）、《賈平凹散文選》

三、外國文學(xué)作品

《伊索寓言》（希臘〃伊索）、《懺悔錄》（法國〃盧梭）、《魯濱遜漂流記》（英國〃笛福）、《羊脂球》（法國〃莫泊桑）、《三個火槍手》、《基督山伯爵》（法國〃大仲馬）《哈姆雷特》（英國〃莎士比亞）、《茶花女》（法國〃小仲馬）、《老人與?！罚绹êＣ魍?、《悲劇世界》（法國〃雨果）、《十日談》（意大利〃卜迦丘）、《高老頭》（法國〃巴爾扎克）、《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》（蘇聯(lián)〃高爾基）、《紅與黑》（法國〃司湯達(dá)）、《競選州長》（美國〃馬克吐溫）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（蘇聯(lián)〃奧斯特洛夫斯基）、《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭與和平》（俄國〃托爾斯泰）、《湯姆叔叔的小屋》（美國〃斯托夫人）、《少年維特之煩惱》（法國〃歌德）、《唐吉訶德》（西班牙〃塞萬齊斯）、《雙城記》（英國〃狄更新）、《新月集》、《吉檀枷俐》（印度〃泰戈爾）、《雪國〃古都〃千紙鶴》（日本〃川端康成）、《雪萊詩選》《拜倫詩選》

四、中外名人傳記

《張衡傳》、《岳飛傳》、《鄭和傳》、《鄭成功傳》、《曾國潘傳》、《左宗棠傳》、《康有為傳》、《梁啟超傳》、《李大釗傳》、《胡適傳》、《孫中山傳》、《李四光傳》、《華羅庚傳》、《愛迪生傳》、《愛因斯坦傳》、《牛頓傳》、《貝多芬傳》、《達(dá)芬奇?zhèn)鳌贰ⅰ哆_(dá)爾文傳》、《馬克思傳》、《巴頓傳》、《邱吉爾傳》

五、教師教育理論必讀書目

（一）外國教育理論經(jīng)典

《教育漫話》洛克著、《大教學(xué)論》夸美紐斯著、《我們是怎樣思維〃經(jīng)驗與教育》杜威著、《民主主義與教育》杜威著、《馬卡連柯教育文集（上下）》、《愛彌兒》盧梭著、《論教學(xué)過程最優(yōu)化》巴班斯基著、《教育過程》布魯納著、《和教師的對話》贊科夫著、《教學(xué)與發(fā)展》贊科夫著、《帕夫

雷什中學(xué)》蘇霍姆林斯基著、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著、《公民的誕生》蘇霍姆林斯基著、《怎樣培養(yǎng)真正的人》蘇霍姆林斯基著、《做人的故事》蘇霍姆林斯基著、《杜威教育名篇》、《杜威在華教育演講》、《品格與行為的教育教導(dǎo)原則》（美）斯坦等著 楊韶剛譯、《開啟學(xué)生的心靈》（美）楊韶剛譯、《多元智能教學(xué)的藝術(shù)—八種教學(xué)方式》呂良環(huán)等著、《多元智力教與學(xué)的策略》（第3版）（美）、《成為反思型教師》（第2版）（美）、《教師的角色》（美）、《成功教學(xué)的策略》（美）、《培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性——理論與實踐》（美）、《合作學(xué)習(xí)的教師指南》（美）、《有效課堂——提高學(xué)生成績的實用策略》、《透視課堂》（美）、《中學(xué)教學(xué)方法》（美）、《建構(gòu)注意課堂教學(xué)案例》（美）、《小學(xué)課堂管理》（美）、《教育管理學(xué)》（美）、《中國課堂管理》（美）、《寫給教師的學(xué)習(xí)心理學(xué)》（美）、《班有天才》（美）、《有效的學(xué)生評價》董 奇 譯叢主編、《促進(jìn)教學(xué)的課堂評價》（美）、《真實的評價》（美）、《腦的學(xué)習(xí)與記憶——腦科學(xué)與教育譯叢》（美）斯普倫格、《適于腦的教學(xué)——腦科學(xué)與教育譯叢》（美）詹森著、《探索青少年腦的奧秘——基于腦科學(xué)研究的青少年研究方法》（美）。

（二）中國教育理論經(jīng)典

《葉圣陶教育文集》（五卷）、《陶行知教育名篇精選教師版》、《陶行知教育名篇》、《新教育之夢》朱永新著、《教育的理想與信念》肖川著、《教育的程序》肖川著、《教育的智慧與真情》肖川著、《教學(xué)工作漫談》魏書生著、《怎樣當(dāng)好班主任》（含2盤VCD）魏書生著、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西著、《為了自由呼吸的教育》李希貴著、《學(xué)生第二》李希貴著、《與青春同行》李鎮(zhèn)西著、《教有所思》李鎮(zhèn)西著、《反思教育習(xí)慣》閆玉雙著、《玫瑰與教育》竇桂梅著、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》關(guān)鴻羽著、《教育碎思》鄭金洲著、《教師的秘決就是真愛》孫云曉著、《名校長名教師成長與發(fā)展》王鐵軍著、《給教師的一百條新建議》鄭杰著、《教育的十字路口》張文質(zhì)著、《21世紀(jì)初教育新理念》。

（三）校長必讀書目

《給校長的建議101》王鐵軍著、《校長角色與校長發(fā)展》劉仁鏡著、《校長敘事》劉仁鏡著、《現(xiàn)代教育制度與治校方略》劉仁鏡著、《校長引領(lǐng)與教師專業(yè)成長》劉仁鏡著、《學(xué)校管理實話》陳桂生著、《做一個書生校長》程紅兵著、《特色學(xué)校100例小學(xué)卷》教育科學(xué)出版社。

(四)班主任必讀書目

《創(chuàng)造性地建設(shè)集體》、《面向21世紀(jì)的班主任素質(zhì)》、《班主任工作藝術(shù)》、《班級家庭教育指導(dǎo)》、《中小學(xué)心理健康與教育》、《班級常規(guī)管理與教育》、《轉(zhuǎn)化后進(jìn)后的理論與方法》、《創(chuàng)造性地開展班級活動》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》張萬祥著、《給年輕班主任的建議》張萬祥著、《班主任兵法》萬 瑋著、《班主任工作漫談》魏書生著。

六、教師學(xué)科教學(xué)必讀書目

《多元智能理論與機(jī)關(guān)報課程實踐》學(xué)苑音像出版社、《高考命題分類解析題庫》學(xué)苑音像出版社、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（17冊）、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》（15冊）、《高中新課程培訓(xùn)叢書》（4冊）、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書——新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書——新課程與評價改革》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書——新課程小學(xué)篇與學(xué)校發(fā)展》、《基礎(chǔ)教育課程教材改革理論叢書——課程論問題》、《新課程教學(xué)評價方法與設(shè)計》萬瑋著、《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》董洪亮著、《新課程課堂診斷叢書》楊九俊著、《新課程理念與課堂教學(xué)實施叢書》（10冊）、《新課程說課、聽課與評課》周 勇著、《研究性學(xué)習(xí)》（附1碟）中央民族出版社、《研究性學(xué)習(xí)的理論與評課》教育科學(xué)出版社。

二〇一〇年四月十日

第三篇：幫扶薄弱學(xué)校工作（范文）

幫扶薄弱學(xué)校工作總結(jié)

富裕縣第一中學(xué)

陳海艷

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。我們第一中學(xué)是富?？h合格中學(xué)師資隊伍建設(shè)在我縣配備最齊全的中學(xué)也是學(xué)科開設(shè)最齊的一所中學(xué)。作為初中教育的領(lǐng)頭雁，近年來十分重視發(fā)揮學(xué)校的輻射示范作用，積極地與基礎(chǔ)薄弱的兄弟學(xué)校開展多方位的協(xié)作，攜手共進(jìn)，建立幫扶關(guān)系，實行優(yōu)質(zhì)教育資源共享，對他們進(jìn)行無私的援助，我作為一名骨干教師主要做了以下幾方面的工作：

一、主動進(jìn)行支教，促進(jìn)薄弱校提高教學(xué)質(zhì)量。

我校已經(jīng)形成了一定的辦學(xué)經(jīng)驗，形成了“因材施教，全面發(fā)展”的辦學(xué)特色。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是公共的財富。為了更好地發(fā)揮輻射示范作用，進(jìn)一步提高辦學(xué)效益，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，一中有責(zé)任、有義務(wù)幫扶兄弟學(xué)校，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

我主動地同教學(xué)相對薄弱學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，認(rèn)真了解他們在教育發(fā)展過程中存在的困難與問題，同這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)共商解決措施。為了促進(jìn)兄弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，貢獻(xiàn)自己的力量。

我先后與逸夫小學(xué)、勵志民中等學(xué)校取得聯(lián)系。通過認(rèn)真上課、跟班聽課、開好公開示范課等形式對這些學(xué)校的教師進(jìn)行“手把手”的教學(xué)幫扶、指導(dǎo)，提高他們的教學(xué)水平，提高他們的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

我同教師一起備課，一起參加教研活動，共同研究教育教學(xué)方式方法，在互動中對教師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們改變了教學(xué)方法，在幫扶實踐中提高了他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較快勝任循環(huán)教學(xué)。此外還邀請被幫扶學(xué)校來我校參加教研教改活動等，共享教改成果和教育資源，幫助這些學(xué)校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高素質(zhì)，為促進(jìn)他們的教育發(fā)展儲備了人力資本。正是在我和我的學(xué)校大力無償?shù)膸头鱿拢@些學(xué)校提高了它們整體教育水平。

二、無償進(jìn)行物質(zhì)支持，幫助改善辦學(xué)條件。

在教學(xué)上進(jìn)行無私的幫扶外，在我的建議下和我校校長的支持下，還把一些先進(jìn)的的體育器材、圖書等，無償借給他們，幫助他們改善辦學(xué)條件，提高這些學(xué)校的辦學(xué)檔次。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，要充分發(fā)揮名校效應(yīng)和優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈要求，就要把這種幫扶關(guān)系長期堅持下去，不斷拓展幫扶項目，增強(qiáng)幫扶的針對性，形成經(jīng)常化、常規(guī)化，為促進(jìn)教育的發(fā)展作出一中應(yīng)有有的貢獻(xiàn)。同時還要互相交流，相互促進(jìn)，共同提高，發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，在幫扶的過程中不斷提升一中辦學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。

2014.9

第四篇：幫扶薄弱學(xué)?？偨Y(jié)

幫扶薄弱學(xué)?？偨Y(jié)

寶山鄉(xiāng)第一小學(xué)骨干教師在教導(dǎo)處的組織和安排下，與泉眼小學(xué)建立了結(jié)對幫扶合作關(guān)系。在我們的共同努力下，幫扶活動開展地有聲有色，取得了積極的成效。

一、認(rèn)真組織，貫徹落實

寶山鄉(xiāng)第一小學(xué)十分重視此項工作，成立了以李主任為組長、由學(xué)校管理人員和教學(xué)骨干擔(dān)任組員的支教領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校與對口支援學(xué)校的教學(xué)工作。

2009年9月初，學(xué)校就與對口學(xué)校聯(lián)系，了解對方學(xué)校的需求，根據(jù)對方學(xué)校的特點，取長補(bǔ)短，把各校急需解決的問題列舉出來，結(jié)合實際，認(rèn)真規(guī)劃，排出時間表，逐一解決。積極組織落實幫扶計劃、方案，并把對口支教工作納入學(xué)校整體工作計劃中，為開展好活動奠定了基礎(chǔ)；根據(jù)對方學(xué)校對學(xué)科的要求，認(rèn)真對教師進(jìn)行組織安排，將我派去泉眼學(xué)校支教。

二、認(rèn)真實施，扎實有效

我克服了自身困難，精心組織、細(xì)致準(zhǔn)備、重點幫扶，受到了泉眼小學(xué)師生的一致好評。

2009年9月，我在該校上了示范課，還廣泛聽課，了解該校的實際情況，就數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)和該校的教師們進(jìn)行了交流。我執(zhí)教了《除法的驗算》、《2、3、4的乘法口訣》、《分?jǐn)?shù)乘法》三節(jié)示范課。他們說：“高老師的課設(shè)計新穎，有效的使用教具，且非常符合農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀”。可以說，這三節(jié)課均給泉眼老師們留下了深刻的印象。我還聽了該校幾位年輕教師的數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行了交流，還對教師們進(jìn)行了備課輔導(dǎo)。我采用“上課、聽課、評課、交流”相結(jié)合的送教下鄉(xiāng)策略解決泉眼學(xué)校教育教學(xué)中的前線問題，不斷受到教師們的稱贊，使大家獲益匪淺。

第二，我們還進(jìn)行了《如何研讀教材確立教學(xué)目標(biāo)；精心設(shè)計，突破教學(xué)重難點》的研討。大家認(rèn)為這個研討融合了新課程理念，較為成功地處理了教學(xué)與教材、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、面向全體學(xué)生與體現(xiàn)分層教學(xué)、扎實基本功訓(xùn)練與拓展創(chuàng)新思維等多重關(guān)系，是實施新課改過程中課堂教學(xué)的一次成功嘗試，受到全體師生的一致歡迎。最后，我還給該校教師帶來了先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗，和該校的班主任進(jìn)行了廣泛地交流和研討。

我雖然做了許多的工作，但是我還是不滿足。希望通過雙方的共同努力，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

幫扶薄弱學(xué)?？偨Y(jié)

寶山一小 高麗 2010、9。

第五篇：加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè) 開展結(jié)對幫扶工作

加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè) 開展結(jié)對幫扶工作

睢縣回族高級中學(xué)開展文明單位結(jié)對幫扶

工 作 總 結(jié)

近幾年，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，我們結(jié)合睢縣城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀與實情，為了逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，啟動了城區(qū)學(xué)校對口幫扶鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的試點工作并一舉成功。幾年來，我們堅持求真務(wù)實的原則，精心組織，周密實施，結(jié)對幫扶工作，堅持做到“四有”，即有組織領(lǐng)導(dǎo)，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導(dǎo)。

一、高度重視，制定工作計劃和實施方案

按照2010年市局文件和會議要求，成立了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)組，進(jìn)一步明確了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶的措施和目標(biāo)，確保了結(jié)對幫扶工作的順利實施。按照“2010-2011年結(jié)對幫扶計劃”的規(guī)定，共安排19名教師到比較偏遠(yuǎn)、條件較差的農(nóng)村薄弱學(xué)校從事支教工作，現(xiàn)已進(jìn)行了三批輪崗支教達(dá)17人次。由于我縣范圍較小，校數(shù)較少，所以開展結(jié)對幫扶薄弱學(xué)校的工程在具體實施中，其意義有了外延，范圍有了擴(kuò)大，不僅城區(qū)中小學(xué)校要結(jié)對幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校，而且農(nóng)村完中、初中、鄉(xiāng)（辦）中心學(xué)校及區(qū)級農(nóng)村示范小學(xué)也要開展結(jié)對幫扶村級

薄弱小學(xué)，不僅要從師資和教學(xué)管理上予以幫扶，而且要從資金和物質(zhì)上予以幫扶，因此有些農(nóng)村中小學(xué)既是結(jié)對幫扶的受援學(xué)校，又是結(jié)對幫扶的支援學(xué)校。

二、營造氛圍，積極做好結(jié)對幫扶工作

開展結(jié)對幫扶工作，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進(jìn)此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升溫加壓，早在2011年3月12日上午，睢縣回高門前彩旗飄揚，鼓樂陣陣。學(xué)校選派17名教師赴皇臺中學(xué)支教的歡送會在這里隆重舉行。教體局負(fù)責(zé)同志、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教輔組成員參加了歡送會。支教教師代表在會上作了表態(tài)發(fā)言。局主要領(lǐng)導(dǎo)在講話中希望選派支教的教師奔赴新的工作崗位后，要在當(dāng)?shù)攸h委、政府和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，勤奮學(xué)習(xí)、扎實工作、教書育人、無私奉獻(xiàn)，為加強(qiáng)兩校的教育交流與合作，促進(jìn)董店鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。歡迎會結(jié)束后，17名支教教師在師生的熱烈歡迎下，乘坐支教專車開赴董店鄉(xiāng)，沿途所經(jīng)學(xué)校，受到師生的夾道歡迎。此舉促進(jìn)了全縣教育人才資源的合理配置，打破過去那種鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師派不動、調(diào)不出、分不進(jìn)的局面，為今后的教師合理有序流動進(jìn)行了有益的探索和積極的嘗試，必將對全縣教育人事制度改革和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到有力的推動作用。教體局始終把結(jié)對幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校的支教工作作為新時期人事制度改革的重點來抓。我們多次召開了全校支教工作動員會及支援、受援學(xué)校協(xié)調(diào)會，出臺了相關(guān)政策，提出了有關(guān)規(guī)定和具體要求，積極鼓

勵中青年骨干教師到薄弱學(xué)校支教，并把支教與職評、評優(yōu)晉級掛鉤，要求城區(qū)學(xué)校教師參加中級和高級職稱的評聘必須有一年以上的農(nóng)村薄弱學(xué)校工作的經(jīng)歷，否則，一票否決。通過廣泛宣傳，政策導(dǎo)向，廣大中青年教師能夠理解支持，各校教師都能按計劃安排如期到受援學(xué)校支教。開展結(jié)對幫扶的各校非常重視和關(guān)心支教教師的工作和生活待遇問題，如臺南中學(xué)在本校教師緊缺的情況下，采取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的教學(xué)工作量加一點，對相關(guān)專業(yè)的教師壓一點，支教教師兼一點的辦法，為支教教師提供方便。實驗學(xué)校支教教師在活工資分配上，將受援學(xué)校工作量作為本校實際工作量計算，所需經(jīng)費由本校支付，其他方面的津貼也仍然正常發(fā)放。

三、共同提高，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享

睢縣回族高級中學(xué)與受援學(xué)校臺南中學(xué)開展結(jié)對幫扶，除師資教學(xué)支援外還為臺南中學(xué)爭示創(chuàng)辦市級綜合示范中學(xué)提供軟件設(shè)施幫助；選派省級“教壇新星”宋愛華同志到臺南中學(xué)為師生上示范課，簡明新穎的課堂教學(xué)設(shè)計，精湛的教學(xué)藝術(shù)，全新的教學(xué)理念，良好的教學(xué)效果，使他們受益匪淺。

四、加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機(jī)制

為切實了解和評價支教學(xué)校與受援學(xué)校在結(jié)對幫扶工作中的效果，共同提高辦學(xué)效益，我們建立了穩(wěn)定的互訪機(jī)制。一是領(lǐng)導(dǎo)互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高薄

弱學(xué)校教師在實際教學(xué)中的應(yīng)用能力。三是農(nóng)村薄弱學(xué)校選派中青年教師到市、區(qū)級示范學(xué)校進(jìn)行每月一周的教學(xué)培訓(xùn)，以提高其教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是學(xué)生互訪。支教學(xué)校的學(xué)生與受援學(xué)校的學(xué)生建立“手拉手”互助互學(xué)活動。鼓勵學(xué)生捐款、捐物，使受援學(xué)校貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生得到精神上、物質(zhì)上和學(xué)習(xí)上的幫助。從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

五、有始有終，建立考核評價機(jī)制

結(jié)對幫扶工作一年一總結(jié)，每年支教學(xué)校、受援學(xué)校和支教人員都要寫出支教工作總結(jié)，支教教師還要寫出自我鑒定，參與受援學(xué)校教職工考核，經(jīng)派出學(xué)校簽署意見，報縣教育主管部門支教辦公室核定。

六、感受與啟發(fā)

雖然我校開展結(jié)對幫扶薄弱學(xué)校的活動時間不長，但給我們的感受和啟發(fā)較多。一是支教和受援學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有了新的辦學(xué)理念，明確了辦學(xué)目標(biāo)。二是支教教師在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、樂于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神得到了發(fā)揚和升華。三是處在困境中的學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性得到渲染。四是有限的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了共享，促進(jìn)了教育人事制度改革的進(jìn)一步深化和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。五是受援學(xué)校得到的教學(xué)上和物質(zhì)上的資助，改善了辦學(xué)條件，增強(qiáng)了發(fā)展后勁?？傊?，開展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶工作是一項根本性的戰(zhàn)略舉措，在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，注重實效，使支教學(xué)校和受援學(xué)校達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高，優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，為逐步改變我區(qū)農(nóng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展不懈地努力。