第一篇:幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究
幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究
課題研究方案
一、課題研究背景:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展,兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一,由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制,自由安排,孩子們可充分展示自我,課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開(kāi)展各種游戲的環(huán)境,孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往,因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。
但是事實(shí)上,當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié),容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一,且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),特別是對(duì)于小班課間游戲,一些老師認(rèn)為,讓孩子們好好玩一下,自己輕松一下,或者做一些準(zhǔn)備工作,只要注意安全,就可以了,于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象,而且課間游戲時(shí)間得不到保證,不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問(wèn)題,我計(jì)劃開(kāi)展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”,探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料,并探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定:
(一)課間游戲。
是指:在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開(kāi)展的游戲活動(dòng)。
(二)幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究。是指:通過(guò)幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施,研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題: 1.教師小班課間游戲意識(shí)不足的問(wèn)題。2.小班課間游戲的內(nèi)容較少的問(wèn)題。3.小班課間游戲的材料貧瘠的問(wèn)題。4.小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問(wèn)題。
四、理論依據(jù):
(一)幼兒園教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
(二)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
(三)學(xué)前游戲論。
《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程,它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則,詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí),以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對(duì)于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。
五、研究方法設(shè)計(jì):
1.行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo),使研究更富成效。
2.文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí),了解有關(guān)幼兒課間游戲的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài),提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3.個(gè)案研究法:對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容:
(一)理論假設(shè):
我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)思想,以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來(lái)指導(dǎo)本課題的研究,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,通過(guò)提高教師的游戲意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力,逐步建立起小班課間游戲材料庫(kù),并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí)踐研究,就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí),幼兒與教師都能在課題實(shí)施過(guò)程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展,并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。
(二)研究目標(biāo):
1.培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣,開(kāi)發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的游戲材料。3.探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
(三)研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn): 1.豐富小班課間游戲的內(nèi)容。2.提供適宜的小班課間游戲材料。
3.挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
(四)研究的思路:
對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究,運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的小班課間游戲材料,挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
七、課題研究操作措施:
(一)落實(shí)課題研究工作,規(guī)范課題管理。
在園主任的引領(lǐng)下,由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作:
1.在自己的“博客”中,設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會(huì)、方案設(shè)計(jì)等專(zhuān)題內(nèi)容。
2.每學(xué)期至少開(kāi)展針對(duì)兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。3.撰寫(xiě)課題研究計(jì)劃與總結(jié)。
4.每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇有關(guān)課題研究的論文。
5.圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開(kāi)展示研究活動(dòng)。
(二)開(kāi)展理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育理念。
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開(kāi)展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究,我將加強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),在專(zhuān)業(yè)雜志中,了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài),借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略,使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助小班幼兒開(kāi)展課間游戲,促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí),邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀(guān)摩與指導(dǎo),在與專(zhuān)家、同行“面對(duì)面”的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵,了解小班課間游戲的基本知識(shí)。
(三)遵循科學(xué)原則,加強(qiáng)實(shí)踐研究。
在研究過(guò)程中,我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則,培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣,開(kāi)發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過(guò)程中,創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫(kù),包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開(kāi)辟專(zhuān)欄將我在課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究對(duì)象:
幼兒園2011年9月入學(xué)的小班幼兒。
九、課題研究過(guò)程:
(一)前期準(zhǔn)備階段(2011.9——2011.12)
1.課題立項(xiàng)準(zhǔn)備:收集相關(guān)資料,進(jìn)行調(diào)查與分析,初步設(shè)計(jì)課題研究方案。
2.制定課題工作計(jì)劃,確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀(guān)念,提高教育教學(xué)、教育科研能力。
(二)具體實(shí)施階段(2012.1——2012.7)
1.搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),根據(jù)方案開(kāi)展研究工作。2.開(kāi)展課題觀(guān)摩活動(dòng)。3.做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
(三)總結(jié)結(jié)題階段(2012.8——2012.10)1.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
2.收集整理各類(lèi)資料,完成課題結(jié)題工作。
十、預(yù)期研究成果形式: 1.結(jié)題報(bào)告。
2.個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。3.小班課間游戲集。
第二篇:幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究總結(jié)
幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究總結(jié)
通過(guò)在研究的過(guò)程中,小組教師結(jié)合自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)課題研究中以及實(shí)踐中的問(wèn)題,通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐、研究,不斷反思、調(diào)整、解決問(wèn)題。在實(shí)施、研討、交流幼兒課間游戲活動(dòng)的過(guò)程中,教師對(duì)幼兒課間游戲有了進(jìn)一步的了解,教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些適合本年齡段幼兒的游戲,經(jīng)過(guò)小組研究總結(jié)出以下內(nèi)容:
一、存在問(wèn)題:
(一)在做課間游戲的時(shí)候,部分幼兒紀(jì)律最亂,讓他按一定的規(guī)律做事,極少幼兒不樂(lè)于參與。
(二)在分組進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí),由于教師和一部分幼兒參與活動(dòng),沒(méi)有參與的幼兒就調(diào)皮搗蛋,教師制止,幼兒根本不理。在那里互相打鬧,需要老師規(guī)范,分散老師的組織活動(dòng)規(guī)劃,教師顧頭不顧尾,力不從心。
(三)活動(dòng)中,部分幼兒對(duì)自己愛(ài)玩的感興趣的游戲玩著不讓他人,不愿參與的游戲老師再喊也不動(dòng),要么是木偶,要么是自己打滾玩,要么就和同伴嘻戲,活動(dòng)顯得松散。
二、改進(jìn)措施:
針對(duì)以上存在的問(wèn)題,在今后的課間活動(dòng)中,我要多動(dòng)腦筋激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、規(guī)范幼兒活動(dòng)的秩序,不讓幼兒有隨意行為,讓幼兒遵守老師的游戲規(guī)則,在游戲活動(dòng)中遵守紀(jì)律,注重各方面均衡發(fā)展。使課外游戲活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行,使幼兒在課外游戲活動(dòng)中能自主合作、輕松愉快,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的課外游戲環(huán)境,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們對(duì)游戲活動(dòng)發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
第三篇:幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案
幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案
一、本課題核心概念的界定、國(guó)內(nèi)外研究狀況述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值
(一)概念的界定
1、課間游戲。
是指:在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開(kāi)展的游戲活動(dòng)。
2、幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究。
是指:通過(guò)幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施,研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
(二)課題研究背景
玩是幼兒的天性,也是他們生命中的重要部分。它自發(fā)地發(fā)生在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中。幼兒不僅因?yàn)橥媸怯腥さ?,還可以通過(guò)玩來(lái)學(xué)習(xí)。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗(yàn)證、創(chuàng)造、吸收的方式,是幼兒理解并適應(yīng)周?chē)澜绲姆绞健M妗褪怯螒?。游戲與幼兒教育的這種特殊關(guān)系,是幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一個(gè)顯著標(biāo)志。1996年《幼兒園工作規(guī)程》和2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的根本目的是建構(gòu)以幼兒的主體性活動(dòng)為特征的幼兒園教育活動(dòng)體系,創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活。
然而,由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、兒童觀(guān)、課程觀(guān)的影響,兒童往往被看作是承受教育影響的被動(dòng)的客體,是灌輸知識(shí)的對(duì)象與容器。游戲更多地被教師用作是傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鞏固與強(qiáng)化知識(shí)技能的媒介或載體。例如,教師往往像上課那樣來(lái)組織幼兒的角色游戲:確定“有教育意義”的游戲主題,制定與分配幼兒在游戲中承擔(dān)的角色,想方設(shè)法地使游戲內(nèi)容與情節(jié)向著教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的方向發(fā)展,并以此作為評(píng)價(jià)幼兒游戲正確與否、水平高低的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果使游戲成為教師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”,成為外部強(qiáng)加的活動(dòng),成為變相的作業(yè)或上課。由此可知,游戲本身對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用并未受到重視,造成了理論上重視游戲、實(shí)踐上輕視游戲或忽視游戲的矛盾現(xiàn)象。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期以來(lái)難以扭轉(zhuǎn)。如何消除這一矛盾現(xiàn)象,已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域一個(gè)普遍存在的世界性研究課題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展,兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一,由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制,自由安排,孩子們可充分展示自我,課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開(kāi)展各種游戲的環(huán)境,孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往,因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。
但是事實(shí)上,當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié),容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一,且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),特別是對(duì)于小班課間游戲,一些老師認(rèn)為,讓孩子們好好玩一下,自己輕松一下,或者做一些準(zhǔn)備工作,只要注意安全,就可以了,于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象,而且課間游戲時(shí)間得不到保證,不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問(wèn)題,我計(jì)劃開(kāi)展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”,探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料,并探索有效的組織方法和策略。
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)外關(guān)于游戲的研究,是隨著兒童心理學(xué)的興起而興起的。早期有關(guān)的游戲研究為其發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)初,福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、陳鶴琴等幼教專(zhuān)家關(guān)于兒童游戲、玩具的研究,就有其獨(dú)到的見(jiàn)解,有的迄今對(duì)游戲的研究仍有積極的影響。如,早在20世紀(jì)20年代,陳鶴琴先生
就在《兒童心理之研究》一書(shū)中指出:“游戲是兒童的生命?!睆膬和硇陌l(fā)展的角度考察兒童游戲的原因及游戲的發(fā)展變化。他參與擬定的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)中》把游戲規(guī)定為幼兒園課程的重要內(nèi)容,包括計(jì)數(shù)、感覺(jué)、節(jié)奏和舞蹈、模擬游戲以及各種良好的傳統(tǒng)游戲等。這些都為以后我國(guó)的游戲研究提供了前瞻性的指導(dǎo)。
20世紀(jì)60年代,我國(guó)心理學(xué)界就提出了“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)”這一命題,又逐漸演變?yōu)椤坝螒蚴菍W(xué)前兒童的基本活動(dòng)”,不論是“主導(dǎo)活動(dòng)”抑或是“基本活動(dòng)”,都肯定了游戲在幼兒身心發(fā)展中積極的、重要的作用與意義。但是長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)乃至世界上,幼教領(lǐng)域占統(tǒng)治地位的是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的學(xué)科中心主義的教學(xué)觀(guān),“重上課,輕游戲”的傾向長(zhǎng)期以來(lái)難以扭轉(zhuǎn)。
為了解決這個(gè)難題,“保護(hù)兒童游戲的權(quán)利”頻頻成為20世紀(jì)90年代一些國(guó)際組織召開(kāi)研討會(huì)的主題。美國(guó)、俄國(guó)、以色列、瑞典等國(guó)家的一些幼兒教育工作者曾專(zhuān)門(mén)研討這個(gè)問(wèn)題,如克拉哥曼和斯米蘭斯基(Klugman & Smilansky,1990)則認(rèn)為,把游戲作為幼兒園課程的重要組成部分之所以在實(shí)踐中如此困難,是因?yàn)閺难芯拷Y(jié)果到實(shí)踐的鏈條上缺乏幾個(gè)“中間環(huán)”?!鞍蜒芯拷Y(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用要求一個(gè)在思考的實(shí)際過(guò)程”。
在我國(guó),隨著幼兒素質(zhì)教育的推行和幼教課程改革的深入,人們從觀(guān)念上、政策法規(guī)上強(qiáng)調(diào)重視兒童游戲權(quán)利的保障,從理論上探討游戲的功能和意義,并試圖建立中國(guó)自己的兒童游戲理論。1996年《幼兒園工作規(guī)程》和2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均明確指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,明確規(guī)定了游戲在我國(guó)幼兒教育中的地位。
(四)選題意義
本課題是在以上研究背景和熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的,并注意吸收先進(jìn)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。在繼續(xù)和發(fā)展的同時(shí),本課題有自己創(chuàng)新的一面。
首先,將游戲引入到課程領(lǐng)域進(jìn)行研究,在蘇北是一個(gè)大膽的嘗試。
其次,本課題試圖從教學(xué)實(shí)踐入手,立足于國(guó)情、園情,將游戲與幼兒園課程相融合,將我國(guó)寶貴的民俗文化和現(xiàn)代教育因素相結(jié)合,融入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念。同時(shí),大膽提出幼兒園的教育就是“玩的教育”,指出幼兒只有在游戲中才能獲得有益于他們未來(lái)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)游戲的途徑才能使幼兒素質(zhì)教育從觀(guān)念向行為有效轉(zhuǎn)化。這對(duì)當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化、作業(yè)化、成人化提出了挑戰(zhàn)。
再次,對(duì)幼兒游戲的界定有新的看法。目前幼教領(lǐng)域有三種觀(guān)點(diǎn)較突出:
1、認(rèn)為自主的游戲就是幼兒自由盡情地玩,和組織上課比起來(lái),老師要輕松得多。
2、“游戲和操作是幼兒的生命。”將游戲與操作看作是兩個(gè)平行線(xiàn)。本課題則認(rèn)為:幼兒的游戲應(yīng)是開(kāi)放與半開(kāi)放相結(jié)合的,幼兒的學(xué)習(xí)也是一種游戲,游戲中幼兒與教師是雙主體的關(guān)系,此時(shí)的教師要善于融入幼兒的游戲,善于觀(guān)察幼兒的行為,善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn),善于深入童心去反思等等,教師要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),比組織上課辛苦得多。本課題認(rèn)為游戲是能使幼兒精神愉快的活動(dòng),一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的,利于幼兒身心和諧發(fā)展的,諸如實(shí)驗(yàn)、操作、交流、娛樂(lè)等自主活動(dòng)的教育內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。
(五)研究?jī)r(jià)值
1.教師小班課間游戲意識(shí)不足的問(wèn)題。2.小班課間游戲的內(nèi)容較少的問(wèn)題。3.小班課間游戲的材料貧瘠的問(wèn)題。4.小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問(wèn)題。
二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
(一)理論假設(shè):
我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)思想,以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來(lái)指導(dǎo)本課題的研究,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,通過(guò)提高教師的游戲意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力,逐步建立起小班課間游戲材料庫(kù),并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí)踐研究,就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。
同時(shí),幼兒與教師都能在課題實(shí)施過(guò)程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展,并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。
(二)研究目標(biāo):
1.培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣,開(kāi)發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的游戲材料。3.探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
(三)研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn):
1.豐富小班課間游戲的內(nèi)容。2.提供適宜的小班課間游戲材料。
3.挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
(四)研究的思路:
對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究,運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的小班課間游戲材料,挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
三、課題研究操作措施:
(一)落實(shí)課題研究工作,規(guī)范課題管理。
在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下,由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作:
1.在自己的“博客”中,設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會(huì)、方案設(shè)計(jì)等專(zhuān)題內(nèi)容。
2.每學(xué)期至少開(kāi)展針對(duì)兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。3.撰寫(xiě)課題研究計(jì)劃與總結(jié)。
4.每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇有關(guān)課題研究的論文。5.圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開(kāi)展示研究活動(dòng)。
(二)開(kāi)展理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育理念。
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開(kāi)展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究,我將加強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),在專(zhuān)業(yè)雜志中,了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài),借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略,使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助小班幼兒開(kāi)展課間游戲,促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí),邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀(guān)摩與指導(dǎo),在與專(zhuān)家、同行“面對(duì)面”的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵,了解小班課間游戲的基本知識(shí)。
(三)遵循科學(xué)原則,加強(qiáng)實(shí)踐研究。
在研究過(guò)程中,我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則,培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣,開(kāi)發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過(guò)程中,創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫(kù),包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開(kāi)辟專(zhuān)欄將我在課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。
四、課題研究對(duì)象:
大營(yíng)鎮(zhèn)幼兒園小班幼兒
五、課題研究過(guò)程:
(一)前期準(zhǔn)備階段
1.課題立項(xiàng)準(zhǔn)備:收集相關(guān)資料,進(jìn)行調(diào)查與分析,初步設(shè)計(jì)課題研究方案。
2.制定課題工作計(jì)劃,確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀(guān)念,提高教育教學(xué)、教育科研能力。
(二)具體實(shí)施階段
本課題歷時(shí)一年(2016年12月至2017年12月)分三個(gè)階段進(jìn)行:
1.準(zhǔn)備階段(2016年12月至2017年3月),主要活動(dòng)是:
①設(shè)計(jì)研究方案; ②成立課題研究小組; ③組建研究團(tuán)隊(duì) ④做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算; ⑤向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)立項(xiàng); ⑥召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。
2.實(shí)施階段(2017年4月至2017年8月),分三步進(jìn)行:
第一步進(jìn)行文獻(xiàn)研究,主要活動(dòng)是: ①收集、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn); ②撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。
第二步進(jìn)行調(diào)查研究,主要活動(dòng)是: ①設(shè)計(jì)調(diào)查方案;
②根據(jù)《調(diào)查方案》對(duì)進(jìn)行調(diào)查; ③撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
第三步進(jìn)行實(shí)踐研究,主要活動(dòng)是:
①設(shè)計(jì)小班幼兒進(jìn)行課間游戲模式轉(zhuǎn)變和升級(jí)的區(qū)域推動(dòng)策略
②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出的“模式”和策略;
③反思; ④提煉經(jīng)驗(yàn)。
3.總結(jié)階段(2019年9月2019年12月),主要活動(dòng)是: ①整理分析研究過(guò)程資料; ② 進(jìn)行再調(diào)查; ③撰寫(xiě)研究報(bào)告、著作; ④向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)鑒定; ⑤召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
(三)總結(jié)結(jié)題階段
1.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
2.收集整理各類(lèi)資料,完成課題結(jié)題工作。
六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施:
在課題研究的過(guò)程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò),有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度,能夠?yàn)槲业恼n題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備,保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的書(shū)籍與刊物,為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。
七、預(yù)期研究成果形式:
1.結(jié)題報(bào)告。
2.個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。3.小班課間游戲集。
八、研究人員結(jié)構(gòu): 課題負(fù)責(zé)人:林卉景
第四篇:幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案
幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案
經(jīng)過(guò)小組研究的過(guò)程中建立了較為健全的教科研管理,有相應(yīng)的 管理制度和課題研究制度,能夠?yàn)檎n題研究工作提供必要的保證和幫助,在此制定出以下研究方案:
一、課題研究背景:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展,兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一,由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制,自由安排,孩子們可充分展示自我,課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開(kāi)展各種游戲的環(huán)境,孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往,因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。
但是事實(shí)上,當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié),容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一,且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),特別是對(duì)于小班課間游戲,一些老師認(rèn)為,讓孩子們好好玩一下,自己輕松一下,或者做一些準(zhǔn)備工作,只要注意安全,就可以了,于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象,而且課間游戲時(shí)間得不到保證,不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問(wèn)題,我計(jì)劃開(kāi)展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”,探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料,并探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定:
(一)課間游戲是指在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開(kāi)展的游戲活動(dòng)。
(二)幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究是指幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施,研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題:
1.教師小班課間游戲意識(shí)不足的問(wèn)題。2.小班課間游戲的內(nèi)容較少的問(wèn)題。3.小班課間游戲的材料貧瘠的問(wèn)題。4.小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問(wèn)題。
四、理論依據(jù):
(一)幼兒園教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
(二)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
(三)學(xué)前游戲論。
《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程,它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則,詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí),以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對(duì)于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。
五、研究方法設(shè)計(jì):
(一)行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo),使研究更富成效。
(二)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí),了解有關(guān)幼兒課間游戲的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài),提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
(三)個(gè)案研究法:對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容:
(一)理論假設(shè):
我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)思想,以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來(lái)指導(dǎo)本課題的研究,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,通過(guò)提高教師的游戲意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力,逐步建立起小班課間游戲材料庫(kù),并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí)踐研究,就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí),幼兒與教師都能在課題實(shí)施過(guò)程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展,并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。
(二)研究目標(biāo):
1.培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣,開(kāi)發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的游戲材料。
3.探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
(三)研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn):
1.豐富小班課間游戲的內(nèi)容。
2.提供適宜的小班課間游戲材料。3.挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
(四)研究的思路:
對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究,運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的小班課間游戲材料,挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
七、課題研究操作措施:
(一)開(kāi)展理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育理念。
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開(kāi)展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究,我將加強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),在專(zhuān)業(yè)雜志中,了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài),借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略,使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助小班幼兒開(kāi)展課間游戲,促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí),邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀(guān)摩與指導(dǎo),在與專(zhuān)家、同行”面對(duì)面"的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵,了解小班課間游戲的基本知識(shí)。
(二)遵循科學(xué)原則,加強(qiáng)實(shí)踐研究。
在研究過(guò)程中,我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則,培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣,開(kāi)發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過(guò)程中,創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫(kù),包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開(kāi)辟專(zhuān)欄將我在課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究對(duì)象:
孤山鎮(zhèn)第二幼兒園小班幼兒。
2016.08.23
第五篇:幼兒園小班戶(hù)外課間游戲的組織
幼兒園小班戶(hù)外課間游戲的組織
安仁鎮(zhèn)中心幼兒園
夏夢(mèng)嵐
【摘 要】游戲是幼兒的生命,幼兒愛(ài)游戲,尤其喜愛(ài)戶(hù)外游戲。戶(hù)外是一個(gè)開(kāi)闊的天地,在戶(hù)外,他們會(huì)自然的玩,自然的成長(zhǎng),自然地獲得個(gè)方面的發(fā)展。每次小班戶(hù)外活動(dòng)我都要組織幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的集體游戲活動(dòng)。但在活動(dòng)中面對(duì)諸多活動(dòng)器械和周?chē)沫h(huán)境,注意力容易分散,教師如果不能很好地組織,硬拉住幼兒不放的話(huà),就會(huì)抑制幼兒對(duì)集體游戲活動(dòng)的興趣。
【關(guān)鍵詞】 游戲 成長(zhǎng) 興趣 【正 文】
一、以豐富的情景,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
小班的孩子對(duì)帶有游戲性質(zhì)的情境活動(dòng)尤其感興趣,因此我們根據(jù)設(shè)置的區(qū)域創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情節(jié),老師則以自身的語(yǔ)言和行為不斷地去感染引導(dǎo)他們,讓幼兒保持活動(dòng)的熱情和興趣。如:在平衡區(qū),我們?cè)O(shè)計(jì)了“小貓捉魚(yú)”的游戲情節(jié),孩子們扮小貓,老師扮貓媽媽?zhuān)嘀靶⊥啊?,走過(guò)“小路”(平衡板、梅花樁),遇到“大風(fēng)”(迷迷轉(zhuǎn)),走過(guò)“小橋”(拱形橋、小高蹺),來(lái)到池塘邊捉魚(yú),并引導(dǎo)孩子告訴“貓媽媽”,“捉了幾條魚(yú),是什么樣的魚(yú)?”孩子在有趣的情節(jié)中,不僅獲得了平衡技能的發(fā)展,還鞏固了對(duì)顏色、大小的認(rèn)識(shí)。又如,投擲區(qū)“給小動(dòng)物喂食”,走跑區(qū)“貓捉老鼠”,鉆爬區(qū)“毛毛蟲(chóng)歷險(xiǎn)記”,跳躍區(qū)“小兔種蘿卜” 等情節(jié)的創(chuàng)設(shè),我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,適宜地以角色情節(jié)刺激,幼兒從簡(jiǎn)單的游戲中找到了活動(dòng)的樂(lè)趣,參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性也就越來(lái)越高了,同時(shí)幼兒在有趣的游戲中盡情投入,不知不覺(jué)動(dòng)作技能得到了發(fā)展。
二、注重活動(dòng)過(guò)程引導(dǎo),營(yíng)造師生互動(dòng)的活動(dòng)氛圍
在體育區(qū)域活動(dòng)中,幼兒是活動(dòng)的主人,教師則應(yīng)是幼兒活動(dòng)的支持者、觀(guān)察者、引導(dǎo)者、幫助者,注重的是活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)。而小班孩子不同于中、大班的孩子,他們?nèi)狈ψ灾骰顒?dòng)和自主創(chuàng)新的能力,因此我們老師更多地要去關(guān)注幼兒的興趣和需要,引導(dǎo)他們積極地投入活動(dòng)。小班幼兒喜歡模仿,也喜歡有變化。因而教師在組織游戲的過(guò)程中,可有目的地變換規(guī)則,以增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣。
如“小動(dòng)物找媽媽”游戲,如果教師只是簡(jiǎn)單地變換,走、爬、鉆等各種動(dòng)作,而無(wú)其他變化的話(huà),幼兒的興趣就會(huì)遞減,但教師如能引導(dǎo)幼兒在游戲中動(dòng)腦思考,適當(dāng)變化的話(huà),其游戲的興趣將越來(lái)越濃。游戲開(kāi)始,老師說(shuō):小動(dòng)物們,你們要去找你們的媽媽了,小雞寶寶找雞媽媽?zhuān)乔懊嬗幸蛔鶚颉P∝垖殞氄邑垕寢專(zhuān)乔懊嬗幸粋€(gè)山洞。小烏龜寶寶照烏龜媽媽?zhuān)乔懊嬗幸黄蟛莸亍P?dòng)物們,你們?cè)趺崔k呢 ?”“(幼兒自由回答)”對(duì)了,我們要走過(guò)小橋,鉆過(guò)山洞,爬過(guò)草地,不怕困難,找到媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)給你一個(gè)最好的禮物。拿到禮物就回到老師這里好嗎?”第一次游戲時(shí),老師細(xì)心、觀(guān)擦、鼓勵(lì)幼兒大膽走、爬、鉆、,游戲結(jié)束后請(qǐng)動(dòng)作多樣的幼兒上來(lái)個(gè)別示范,進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師提出第二次游戲的要求:請(qǐng)小朋友用各種方法走、爬、追。請(qǐng)幼兒找一個(gè)好朋友 相互交換透視進(jìn)行地三次游戲。教師觀(guān)察幼兒是否有新的動(dòng)作。即時(shí)表?yè)P(yáng)。教師提出第三次游戲要求,想想看還能怎樣 走、爬、追、,看誰(shuí)最動(dòng)腦筋,請(qǐng)幼兒想想還有什么寶寶沒(méi)做過(guò),去和響應(yīng)的小朋友交換透視進(jìn)行第三次游戲。教師可變換類(lèi)似的規(guī)則讓幼兒進(jìn)行練習(xí)??刂茣r(shí)間,保持興趣
游戲的時(shí)間本無(wú)規(guī)定,但教師應(yīng)在觀(guān)察幼兒興趣滿(mǎn)足的同時(shí),注意幼兒活動(dòng)的強(qiáng)度和密度,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)束游戲,幼兒玩興未盡,他們?cè)谙麓卧儆螒虻脑竿蜁?huì)更加強(qiáng)烈。例如:在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中,幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿(mǎn)足,每個(gè)“小兔子”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的。在游戲中,老師扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜,一起享受勞動(dòng)后的果實(shí)。這時(shí)他們并不在意快慢、輸贏(yíng)。因?qū)嵟c幼兒一起共享歡樂(lè)。在第二次比賽時(shí)增加一點(diǎn)難度。在第三次比賽時(shí)也是在游戲達(dá)到高峰時(shí),這時(shí)老師作適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將游戲結(jié)束,讓他們?cè)谙麓卧儆螒虻脑竿蜁?huì)更加強(qiáng)烈。
三、注重幼兒的個(gè)體差異
每個(gè)孩子都具有一定的潛能,為了使每個(gè)幼兒在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高,在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異,對(duì)發(fā)展水平,能力不同的幼兒進(jìn)行不同的針對(duì)性的引導(dǎo)。例如:對(duì)于活動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒,我往往采用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的方式,引導(dǎo)他們?nèi)L試新器材,提高活動(dòng)能力。而總有一些孩子膽小內(nèi)向,不愿參與活動(dòng)。這時(shí),我就讓能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子結(jié)伴活動(dòng)。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng),而能力弱的在一邊看后,也會(huì)模仿。
如在玩球中,能力強(qiáng)的幼兒能夠運(yùn)用紙棍等輔助材料趕球,能力弱的幼兒看一看也會(huì)馬上跟著去學(xué),幾次一來(lái),也慢慢地掌握了這一玩法。又如:在平衡區(qū),膽小的陽(yáng)陽(yáng)一直只會(huì)在平坦的平衡木上走,而其余小朋友都在嘗試走拱橋,并為自己的成功感到驕傲。我看到陽(yáng)陽(yáng)很羨慕,就鼓勵(lì)他也試試,當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)走上橋后不敢往前走,旁邊的小朋友都在說(shuō)“不要怕,把手伸開(kāi)?!敝Z諾還走上去說(shuō):“跟我這樣走?!庇谑窃谒膸ьI(lǐng)和老師的攙扶下,陽(yáng)陽(yáng)終于邁出了第一步。接下來(lái),他也加入了走拱橋的隊(duì)伍,提高了自己的平衡能力。正是因?yàn)橥榈陌駱幼饔?,使得膽小的孩子勇敢自信了?/p>
四、以幼兒動(dòng)作發(fā)展為前提,合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域
區(qū)域的建立和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展體育區(qū)域活動(dòng)的先決條件,需要有較科學(xué)的理論依據(jù)來(lái)進(jìn)行區(qū)域的劃分。
首先,根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況,充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境,因地制宜,合理規(guī)劃,設(shè)置場(chǎng)地。如:充分利用平整的水泥地、塑膠場(chǎng)地、大片的草地,設(shè)置了球類(lèi)、車(chē)類(lèi)、鉆爬等活動(dòng)內(nèi)容。除了平整的活動(dòng)場(chǎng)地,自然彎曲的小路、水池、小山坡等,也都是適宜的場(chǎng)地。如:幼兒繞水池騎自行車(chē)比在水泥地上騎更帶勁;在彎曲的小路上推獨(dú)輪車(chē)可有一定難度;而在高低不平的小山坡上跑上跑下,則是小班孩子最感興趣的走跑內(nèi)容之一。
其次,主要按照小班幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展為主要原則設(shè)置區(qū)域。我們年級(jí)組設(shè)了走跑區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)五大區(qū)域,同時(shí)我們還根據(jù)材料的特點(diǎn),設(shè)置了球類(lèi)區(qū)、車(chē)類(lèi)區(qū)、繩類(lèi)區(qū)等,引導(dǎo)幼兒“一物多玩”,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
五、直接進(jìn)行游戲,避免說(shuō)教
幼兒有意注意的時(shí)間短,因此,告訴幼兒怎樣玩(即交待規(guī)則)或要求幼兒看示范的方法并不適合小班幼兒。于是我便采取了玩中學(xué)的方式組織游戲。如在玩“好玩的彩帶”游戲,幼兒手拿彩帶,教師帶頭唱“我的彩帶當(dāng)馬鞭,甩起馬鞭駕、駕、駕”,并帶領(lǐng)一群“小馬”邊跑邊玩彩帶。并提問(wèn):“你的彩帶還想怎樣玩?”引導(dǎo)幼兒邊想像邊玩。幼兒的情緒高漲,他們?cè)谥苯拥挠螒蛑袆?chuàng)造出多種玩法,并能說(shuō)出完整的句子。“我的彩帶像風(fēng)箏,在空中飛?!薄拔业牟蕩駰l蛇,爬呀爬.”幼兒每說(shuō)出一種玩法,大家就來(lái)學(xué),幼兒玩的興趣很高.六、重視幼兒的身心發(fā)展
例如在玩“滾球鉆洞”的游戲時(shí),幼兒只滿(mǎn)足于滾球,他們并不在意快慢輸贏(yíng)。還應(yīng)注意游戲的質(zhì)量與指導(dǎo)。例如在“兔子和狼”的 游戲時(shí),我扮“兔媽媽”帶著孩子一起玩,這時(shí),狼一出現(xiàn),要求小兔子們必須蹲下不動(dòng),以免被狼發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能按老師指令去做,只有幾名幼兒覺(jué)的好奇,蹦跳起來(lái),小兔子們回家后,“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們:“如果狼來(lái)了你們不藏起來(lái),老狼就會(huì)把我們抓住,一個(gè)一個(gè)吃掉。”第二次游戲時(shí),小兔們都學(xué)乖了,順利的做完了游戲。實(shí)踐證明,只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的游戲,才能調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
總之,戶(hù)外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容,它不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的情緒,有助于幼兒運(yùn)動(dòng)能力,有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展,而且,能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件,促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。只要提高戶(hù)外活動(dòng)的認(rèn)識(shí),然后進(jìn)行合理的組織與指導(dǎo),就能真正發(fā)揮其實(shí)效。
【結(jié)束語(yǔ)】
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
【參考文獻(xiàn)】
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人民教育出版社 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)
四川教育出版社2005-10