第一篇：校本研修新舉措,研課磨課助提升

校本研修新舉措，研課磨課助提升

------記白蓮河中學校本研修的幾點做法

(白蓮河中學 郭小靖 李振宇)2017年3月，我校為了進一步加強高效課堂的建設，優(yōu)化課堂教學效率，促進教師專業(yè)成長，由教務處教科室策劃了“青年教師風采展示”研課磨課活動，我們旨在認真貫徹新課程理念，實施“小組合作探究學習”的教學模式，更好的打造各科精品課堂，從而在全體教師中起到示范引領作用，為提高我校教育教學質量進一步夯實課堂教學基礎。結合本校實際情況，并整合網絡研修中提供的研課磨課方案，制訂出本校本研修研課磨課方案，現(xiàn)將其中一些做法，總結為：“一課二磨三研四拍五反思六總結”

一課：

“一師一優(yōu)課”，我們在響應教育部號召的同時，在此基礎上作一些自己的要求，即要求為：上好一堂體現(xiàn)課改精神的風采展示課。

活動中，教科室首先安排好每一位青年教師的講課時間，發(fā)出“研課磨課通知單”，讓他們根據(jù)自己的教學進度，定好課題，然后進行充分備課。

這里所說的備課，并不是簡單的備出教案，由于要充分體現(xiàn)課改的精神，我們在備教材的同時，更多的是備課前預案，就是設計出活動形式、設計出主要內容，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺的教學方案。預案設計宜粗不宜細，因為預案只設計出活動形式、設計出主要問題就行了。目地在于，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，由“滿堂灌”轉變?yōu)閷W生小組合作探究，做到以學生為主體。

二磨：

由于學校規(guī)模的限制，我們學校每個年級只有兩個教學班，所以每一位青年老師所講的課題，必須是講兩次，這就是兩次磨課。

第一講，是對第一、二輪研課的直觀呈現(xiàn)，是個人智慧與團隊智慧的首次“碰撞”，通過第一次課中反映出的種種問題，進行必要的調整，并將教研組成員議課中指出的問題，提出的修改建議，如實的記載在《研課議課記載表》上，反饋給主講人；

第二講，是在第一講的基礎上，調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課的再現(xiàn)。第二次課后，教研組成員再次研課，對比兩次課的效果，找出亮點進行歸納總結，形成好的經驗推廣，如果還有待提高的地方，一并記錄到《第二次研課議課記載表》上，為下一年的講課提供改進依據(jù)。

三研：

即為三次研課。三次研課的形式各有不同：

第一研：是個人層面的，主講人根據(jù)教材、教參，以及各種網絡備課資料，備出教案和課前預設，沒有通過“師傅”的審核，只能作為第一次課前的依據(jù)；

第二研：由主講人把第一輪的研課成果交于“師傅”，師徒二人充分研討教學設計的可行性，充分展現(xiàn)二人智慧的整合，經過首次修次修改后，形成第一次的教案，然后應用于第一堂課。

第三研：是團隊層面的，以教研組為單位聽了第一講后，小組成員會根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，再次為主講人提出建議，如：重難點如何突破、教學環(huán)節(jié)如何再精煉、小組探究如何引導等。主講人根據(jù)建議進行適當調整，完成第二次備課。

四拍：

俗話：耳聽為虛，眼見為實。研課時，回放拍攝的課堂實錄，有針對性的指出存在問題，有的放矢。以前說錄一堂課堂實錄很麻煩，需要長時間拍攝的專業(yè)攝影器材，但是隨著科技的不斷發(fā)展，一部智能手機就可以滿足這些條件。我們學校為了配合這次活動，專門配置了一個簡易的三角架、一支無線麥克風，總投資不到四百元錢，但是發(fā)揮了巨大的作用。

一拍課堂氣氛，一堂好課的氣氛肯定是很好的，學生學得很開心，老師講得有激情，這樣的雙邊互動，自然而然的提高課堂的學習效率。

二拍活動情況，記錄各學習小組在活動探究環(huán)節(jié)的情況，可以讓主講人判斷活動中設置問題是否合理，如果問題太難，學生不容易操作，老師可以設置提示，或老師先演示、舉例，學生再活動探究；

三拍教學行為，我們常說＂當局者迷＂，在多年的教學過程中，或多或少會形成一些不好的講課習慣，如：無用語言（口頭禪）過多，影響課程的流暢性；語速過快，學生思維跟不上；聲音太小，學生聽不清；肢體語言太花哨，分散了學生的注意力等等，這些問題我們是無法察覺的，通過自己觀看回放，盡量在以后的教學中克服；

四拍教學建議，在議課過程中，把教研組成員提出的好的建議，用視頻的形式保存，不僅保留了第一手教研資料，而且方便老師們隨時查看，不斷改進與完善，讓教研活動不再流于形式。

五反思：

我們常教導學生說：“學而不思則罔”，只學習卻不思考,就會迷茫，其實我們在教學中何嘗不是這樣？教學也要有反思，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。

一反思教學中的“亮點”,即在教學中反思認為是成功的做法、有效的策略,如突破難點的方法、師生合作的過程；畫龍點睛的小結等。

二反思教學中的“敗筆”，三次研課后，完善的教學設計的疏漏和失誤之處,如安排不妥的教學內容、處理不當?shù)闹攸c難點等，將這些不當之處記錄在《研課議課記載表》上,并對其原因進行反思分析與探究,包括主觀的客觀的,成為以后教學的教訓。

三反思教學中的“偶得”，教學中,隨著師生的互動交流,在教學內容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或一些偶發(fā)事件的產生,教師這時可能會產生一些靈感,這些智慧的閃光點往往是“突如其來,突然而逝,不由自主”的,把它記錄下來,作為深層探究的課題。

四反思學生中的“智慧”，學生是學習的主人,他們在學習的過程中總會有“智慧的火花”出現(xiàn),在學習的過程中,由于學生人數(shù)多、學法不一,往往會從不同的角度、方位、渠道提出問題,一些言論或做法可拓寬師生的思路,促進學習的頓悟,把教學引向高潮,把它記錄下來,教學相長,成為新鮮血液的補充。

五、反思學生學習的“障礙”，教師要善于反思在學生動手實踐、自主探究、合作交流等不同形式的學習過程中的問題,也可以通過與學生交談的形式,征求學生的意見,了解學生學習中的困難,對學生反應強烈的部分、錯題記錄進行整理,加以分析.總結查缺補漏內容,對癥下藥,及時搬掉學生學習的障礙,形成教學補充措施。

六總結：

活動結束后，教科室進行了“六回頭看”，一看方案設計是否科學合理；二看活動開展是否扎實；三看個人研修成果得失；四看學法指導是否提升；五看課堂是否高效；六看活動檔案是否歸檔。

以上幾點做法，就是我校校本研修在本學期中的一些新舉措，這也是從國培網絡研修中汲取有效經驗，再結合本校的實際情況，形成“水土相服”的新方法。當然，剛開始實施時，或多或少會有些困難阻力，但是當青年教師在校本研修中，嘗到提升教學水平的甜頭后，就會更加有動力投身到教學研究當中，當大家都樂在其中時，自然而然就會帶動全體老師的積極性。

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索，校本研修的路還很長，我們學校還在不斷的摸索，相信在全體教師的共同努力之下，一定會取得更好的成績，也一定會有更多的老師“走出去”，站上更高的講臺，展現(xiàn)白蓮河中學的風采。

2017年3月21日

第二篇：小學校本研修活動方案 ( 研課、磨課助提升)

小學校本研修活動方案

———研課、磨課助提升

康平縣向陽小學

2018年4月

康平縣向陽小學校本研修活動方案

———研課、磨課助提升 根據(jù)縣教育局和縣教師學校工作部署,我校為了進一步加強高效課堂的建設，優(yōu)化課堂教學效率，促進教師專業(yè)成長，開展校本教研“教師風采展示”研課、磨課活動，我們旨在認真貫徹新課程理念，實施: “課堂教學四步走”的教學模式，更好的打造各科精品課堂，從而在全體教師中起到示范引領作用，為提高我校教育教學質量進一步夯實課堂教學基礎。結合本校實際情況，制訂出本校校本研修研“研課、磨課”活動方案。

一、目的為正確認識到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進一步調動教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團隊作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長的精彩，提升教師的整體素質。

二、成立領導小組，推進磨課活動的執(zhí)行力

成立以梁校長為組長的校本研修領導小組，積極參與研課、磨課活動，組織召開動員會，教導處牽頭制訂了磨課實施方案。并對研課、磨課實施方案做了細致深刻的解讀，制定了周密、詳細的研課、磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、磨課時間、磨課主題等方面考慮，根據(jù)實際需要各項任務分工到人，確保磨課教研的“教、學、評一致性”，為研課、磨課活動穩(wěn)定進行提供了保障。

三、實施過程

1．制訂“磨課”計劃。（第一輪第3周；第二輪第11周）

以學科組為單位，組長負責，會同組內成員制訂好本組活動的詳細計劃。

計劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學內容、詳細的時間。

2．備課。（第一輪第4、5周，其中個人備課，集體備課第4周，集體磨課第5周；第二輪第12、13周，其中個人備課，集體備課第12周，集體磨課第13周。）

首先，各學科教師，年組教師根據(jù)定好的教學內容每人撰寫一份教案，再由教研組長組織教師進行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對本節(jié)課的教學模式的構建，課堂教學程序的設計、教學重點的突破、多媒體等教學手段的使用等方面進行打磨研討，形成基本的課堂教學方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會亮出自己的觀點。

這里所說的備課，并不是簡單的備出教案，由于要充分體現(xiàn)課改的精神，我們在備教材的同時，更多的是備課前預案，就是設計出活動形式、設計出主要內容，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺的教學方案。預案設計宜粗不宜細，因為預案只設計出活動形式、設計出主要問題就行了。目地在于，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，由“滿堂灌”轉變?yōu)閷W生小組合作探究，做到以學生為主體。

3．上課。（第一輪第6周；第二輪第14周）

執(zhí)教教師把經過精心準備、凝聚著同行智慧的“準精品課”，展示給大家，其余教師和教學領導參加聽課，做好聽課記錄。

第一講，是對第一、二輪研課的直觀呈現(xiàn)，是個人智慧與團隊智慧的首次“碰撞”，通過第一次課中反映出的種種問題，進行必要的調整，并將教研組成員議課中指出的問題，提出的修改建議，如實的記載在《研課議課記載表》上，反饋給主講人；

4．評課。（第一輪第7周；第二輪第15周）

首先每位教師在聽課后寫好評課稿。組長牽頭開展評課活動。在評課過程中聽課教師人人獻計獻策，充分發(fā)表自己的意見和建議。組長做好文字記錄，匯總全組人的精華。執(zhí)教教師根據(jù)大家的意見和建議，再次進行修改和完善，以求形成“精品課”。

5．再上課、評課。（第一輪第8、9周；第二輪第16、17周）

執(zhí)教教師第二次把凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽課，做好聽課記錄。聽課后及時開展評課活動，組長做好文字記錄。

第二講，是在第一講的基礎上，調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課的再現(xiàn)。第二次課后，教研組成員再次研課，對比兩次課的效果，找出亮點進行歸納總結，形成好的經驗推廣，如果還有待提高的地方，一并記錄到《第二次研課議課記載表》上，為下一年的講課提供改進依據(jù)。

四、總結與反思

（第一輪第10周；第二輪第18周）

1）總結備課

一備課：是個人層面的，全年組教師根據(jù)教材、教參，以及各種網絡備課資料，備出教案和課前預設，沒有通過“師傅”的審核，只能作為第一次課前的依據(jù)；

二備課：是集體層面的，年組教師和教學領導在一起充分研討教學設計的可行性，充分展現(xiàn)集體智慧的整合，經過首次修次修改后，形成第二次的教案，然后應用于第一堂課。

三備課：是團隊層面的，以教研組為單位聽了第一講后，小組成員會根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，再次為主講人提出建議，如：重難點如何突破、教學環(huán)節(jié)如何再精煉、小組探究如何引導等。主講人根據(jù)建議進行適當調整，完成第三次備課。

2）總結課堂

教師磨課的課都要在錄播教師進行上課，進行課堂實錄，課后進行回放拍攝的課堂實錄，有針對性的指出存在問題，有的放矢。

（1）課堂氣氛，一堂好課的氣氛肯定是很好的，學生學得很開心，老師講得有激情，這樣的雙邊互動，自然而然的提高課堂的學習效率。

（2）活動情況，記錄各學習小組在活動探究環(huán)節(jié)的情況，可以讓主講人判斷活動中設置問題是否合理，如果問題太難，學生不容易操作，老師可以設置提示，或老師先演示、舉例，學生再活動探究；

（3）教學行為，我們常說＂當局者迷＂，在多年的教學過程中，或多或少會形成一些不好的講課習慣，如：無用語言（口頭禪）過多，影響課程的流暢性；語速過快，學生思維跟不上；聲音太小，學生聽不清；肢體語言太花哨，分散了學生的注意力等等，這些問題我們是無法察覺的，通過自己觀看回放，盡量在以后的教學中克服；

（4）教學建議，在議課過程中，把教研組成員提出的好的建議，用視頻的形式保存，不僅保留了第一手教研資料，而且方便老師們隨時查看，不斷改進與完善，讓教研活動不再流于形式。

3）反思

（1）反思教學中的“亮點”,即在教學中反思認為是成功的做法、有效的策略,如突破難點的方法、師生合作的過程；畫龍點睛的小結等。

（2）反思教學中的“敗筆”，三次研課后，完善的教學設計的疏漏和失誤之處,如安排不妥的教學內容、處理不當?shù)闹攸c難點等，將這些不當之處記錄在《研課議課記載表》上,并對其原因進行反思分析與探究,包括主觀的客觀的,成為以后教學的教訓。

（3）反思教學中的“偶得”，教學中,隨著師生的互動交流,在教學內容的展開,問題情境的創(chuàng)設,或一些偶發(fā)事件的產生,教師這時可能會產生一些靈感,這些智慧的閃光點往往是“突如其來,突然而逝,不由自主”的,把它記錄下來,作為深層探究的課題。

（4）反思學生中的“智慧”，學生是學習的主人,他們在學習的過程中總會有“智慧的火花”出現(xiàn),在學習的過程中,由于學生人數(shù)多、學法不一,往往會從不同的角度、方位、渠道提出問題,一些言論或做法可拓寬師生的思路,促進學習的頓悟,把教學引向高潮,把它記錄下來,教學相長,成為新鮮血液的補充。

（5）反思學生學習的“障礙”，教師要善于反思在學生動手實踐、自主探究、合作交流等不同形式的學習過程中的問題,也可以通過與學生交談的形式,征求學生的意見,了解學生學習中的困難,對學生反應強烈的部分、錯題記錄進行整理,加以分析.總結查缺補漏內容,對癥下藥,及時搬掉學生學習的障礙,形成教學補充措施。

五、活動要求

1．嚴肅認真的對待本次“研課、磨課”活動，積極主動完成備課、上課、聽課、評課等各項任務，力求活動效果最優(yōu)化。

2．服從組長的安排，準時參加活動，無特殊情況不得缺席。組長對每次參加團隊“研課、磨課”的出勤情況要有記錄，納入教師考評。

3．各組將開課的具體時間提前報教導處，由教導處發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀摩。

4．組長對每一次團隊磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時歸納整理，一輪活動結束后統(tǒng)一交教導處存檔。

5.學期末進行研課、磨課活動表彰，對于成果突出的教研組進行表彰獎勵，以資鼓勵。

康平縣向陽小學

2018年4月

第三篇：研課磨課研修日志

研課磨課研修日志一

永富中學 左國保

回首這次磨課、研課經歷，我收獲了很多?？偟膩碚f，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。

一、精心設計教學方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學生閱讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節(jié)課就放手讓學生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

二、學會精益求精

磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

第四篇：研課磨課 共助成長（定稿）

研課磨課 共助成長

——敦化市國培計劃（2016）小學語文送教下鄉(xiāng)第三階段研課磨課階段性總結

為扎實有效實施“國培計劃”，切實推進教師專業(yè)成長，提升教師教學能力，實現(xiàn)校本研修與送教下鄉(xiāng)活動相結合，提高校本研修質量，按照“國培”要求，9月29日、30日，在大石頭鎮(zhèn)中心校進行了小學語文學科研課磨課示范引領，要求除國培學員外，學員所在校教導主任也要全程參加培訓。旨在通過此次培訓，引領本校學員開展研課磨課，進而帶動全校的校本研修活動。

本次活動由進修學校小教部語文教研員申麗霞老師主持召開，歷時兩天。29日上午8時30分，送教團隊成員帶領學員參與了大石頭鎮(zhèn)中心校的備課研課活動?；顒佑纱笫^鎮(zhèn)中心校教學副校長額高永清主持，首先由學員邵曉娟和畢海燕老師，就個人備課情況進行說課，兩位老師雖然執(zhí)教同一內容《新型玻璃》，但采用了不同的教學策略，畢海燕老師采用的是通過設置表格，進行小組合作學習完成教學，邵曉娟老師則大膽采用樹狀圖進行課文的分析理解。在聽取了兩人的陳述后，大家圍繞研修主題《小學語文閱讀教學有效方式方法策略的研究》進行了集體備課，大家各抒己見，將自己對課文的理解，和對本節(jié)課教學方法的采用上的一些好的見解無私地貢獻出來，兩位出課教師在虛心接受大家意見的同時，結合自己的教學設計進行適當調整，完成了第二次教學設計。

下午，兩位老師進行了課堂教學展示。其余所有人員分別就這兩堂課進行課堂教學診斷研究。課后兩位授課教師立即進行課后反思，與活動成員分別就兩堂課進行課后討論肯定優(yōu)點，指出不足，并提出具體改進意見再次修正教學設計。

30日上午，兩位學員在經過昨日試講后，對教學設計進行了再調整，并進行了二次上課。專家團隊成員與參培成員進行課后討論，吸取各位教師所提出的合理化建議對教案進行了再次修改。下午，活動進行到最后一項——總結提升。培訓團隊成員申麗霞老師針對本次活動特點分別從“步驟明確、行動有效、課堂示范、指引方向、感受領悟、提升能力、團隊教研、集體成長”八個方面結合具體事例對本次活動進行了細致總結。并從“磨出教師把握教材的深度、磨出教師合作交流的默契、磨出學生主體求知的需求、磨出教師思維創(chuàng)新的火花”四個方面對全體參培人員提出合理化建議。張傳鳳老師結合邵曉娟老師在教學中樹狀圖的運用進行了《樹狀圖在小學語文教學中的運用》的專題講座，使學員們對這一活動新型教學方式有了充分的認識，并且了解了在語文教學中如何巧用樹狀圖理清文章思路，明確寫作方法。

在整個學習的過程中，我們本著“發(fā)現(xiàn)問題、追蹤問題、解決問題”的思路來進行。一路走來，有收獲，有感動。這次培訓的最大收獲是在教學過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考問題，要帶著問題行走在教學路上。

以前的教學中，老師們總是想盡方法讓學生學會知識，增加他們的文化底蘊。至于教學中存在哪些弊端，學生學習中存在哪些需要解決的問題，對于這些問題卻很少思考。這次課例資源開發(fā)活動，首先需要團隊教師尋找自己教學中存在的問題，然后分析問題尋找原因和解決方法，然后通過“三備兩磨”的課例打磨，在教學中解決發(fā)現(xiàn)的問題。

哈佛大學師生中流傳一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。如果我們在教學路上能夠帶上問題前行，那么我們教師就會由傳授型教師向科研型教師轉型。不僅僅關注知識，不僅僅關注文本，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，為學生的發(fā)展著想。

共同研討中使大家明白團隊的力量是我們進步和教學水平、能力提高的能源。在磨課過程中領略到同組老師的高屋建瓴，領略到他們對文本挖掘的深入，領略到他們靈光一現(xiàn)的“金點子”。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。

在研課、磨課過程中，每個學員都積極參與，各抒己見，或結合自己的教學行為進行反思，或談自己的聽課體會，或提出自己的不同意見……智慧的火花在每個人的頭腦中交織、碰撞。這個過程是學員集體反思的過程，也是學員集體成長的過程。

兩天的研課磨課活動中每位教師認真參加研課磨課，借鑒示范課例，優(yōu)化教學設計。相信留下的不只是一份精品教案，更讓每位參培教師從活動中得到切實成長，以后的教學活動中定會將培訓所學用于課堂實踐，切實提升課堂教學實效

第五篇：研課磨課階段研修計劃

研課磨課階段研修計劃

四站中學

許海波

為使自己不斷提高教育理論和專業(yè)學術水平，增強知識更新能力和研訓能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，我制定了個人研修計劃，具體如下：

一、研修目標

立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)當前素質教育的理念。因材施教，變被動培訓為主動這一原則性變化為我的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型教師。

二、研修內容

1、勤于學習，提升業(yè)務，樂于親自動手，揚長補短。堅持不懈地學。

多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。加強基本功的訓練，讓學生聽做之前，教師的自身業(yè)務也要能跟上。聽專家講解題思路，說精準的科學語言，練歷年的中考科學試題，講透重點的例題。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現(xiàn)實問題，理論與實踐結合的問題。

三、保證措施

1、注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為一名優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。

2、根據(jù)社會的變化與教育改革的發(fā)展，及時研究自己的不足(盲點)，調整自己的知識結構與能力結構，以自己的發(fā)展促進社會的發(fā)展、學校的發(fā)展。

3、注重個人素質的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務水平，力求為學生創(chuàng)造最好的教育。從為應付考試到為有利于學生今后的發(fā)展提供方便。

4、加強人文學習，多讀書，讀好書，提高人格修養(yǎng)。