第一篇：創(chuàng)建和諧校園結(jié)題報告(宋版)

創(chuàng)建和諧校園，促進教師發(fā)展》

結(jié)題報告

四川省威遠縣嚴陵中學(xué)課題組

一、問題的提出

和諧，是人類孜孜以求的一個理想的社會狀態(tài)，“構(gòu)建社會主義和諧社會”是人們的共同愿望。社會的和諧取決于社會中每個單元細胞的共同和諧發(fā)展，而學(xué)校的和諧是整個社會和諧的基礎(chǔ)和源頭，因此創(chuàng)建和諧校園，是時代賦予我們的重要使命。

我校是一個縣級中學(xué)，地處縣城邊緣，有師生員工3000余人，招收學(xué)生生源復(fù)雜。近年來，隨著四個現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高，社會結(jié)構(gòu)也悄然發(fā)生了變化。大量農(nóng)民外出打工，離婚率大幅上升，貧富懸殊加大，金錢萬能觀念以及網(wǎng)絡(luò)、影視對學(xué)生的影響等不和諧因素對學(xué)校造成了極大沖擊；學(xué)校本身由于評職、評優(yōu)、績效考核等也會滋生出各種不和諧因素，以上諸多原因了造成教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師之間的矛盾激化；教師上課時，部分教師教育方法簡單粗暴，與學(xué)生和家長缺乏必要溝通，容易造成師生之間、教師與家長之間的關(guān)系緊張；教師個性差異，容易導(dǎo)致同事之間交往的障礙；學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件、家庭教育、學(xué)習(xí)差異、行為習(xí)慣等方面的因素，造成了同學(xué)之間的障礙；校園內(nèi)、外環(huán)境也對對師生心理和情緒影響很大。因此，研究怎樣創(chuàng)建和諧校園，使教師愉快教學(xué)，學(xué)生快樂主動學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，是落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的需要，是建設(shè)和諧社會的需要。

和諧能夠凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以促進事業(yè)發(fā)展。只有擁有和諧的環(huán)境氛圍，學(xué)校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書育人的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。

二、構(gòu)建和諧校園的理論依據(jù)

1、理論創(chuàng)新離不開歷史的沉淀，離不開人類文明成果的花樣翻新。古今中外的文明中都有關(guān)于和諧思想的寶貴成果。在西方思想史上，古希臘哲學(xué)家很早就把“和諧”作為哲學(xué)的范疇，畢達奇拉斯學(xué)派有句名言：什么是最美的?和諧；柏拉圖提出了“公正即和諧”的命題；德國哲學(xué)家黑格爾則說，各因素的協(xié)調(diào)一致就是和諧。

2、黨的十六大報告提出了全面建設(shè)社會主義和諧社會的宏偉目標，還強調(diào)要努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面，鞏固和發(fā)展民主團結(jié)、生動活潑、安定和諧的政治局面，第一次把社會更加和諧作為我黨要為之奮斗的一個重要目標。黨的十六屆四中全會，進一步提出了構(gòu)建社會主義和諧社會就是要創(chuàng)建民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

3、和諧校園是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、和諧發(fā)展的文明校園，實際上這也就是學(xué)校發(fā)展的建設(shè)目標。和諧校園作為和諧社會的重要組成部分，對它的認識和實踐，是一個必須十分關(guān)注和積極思考的問題。校園奏響和諧的旋律，將會為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長注入活力，使學(xué)校的組織效能得到充分發(fā)揮，提高教師教書育人的積極性和學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進師生的自身發(fā)展和身心健康。

三、概念界定

1、和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。和諧校園的內(nèi)涵包括：校園的管理控制系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮作用，校園文化中的核心價值觀念具有凝聚力，是一種有親和力的校園精神生活黏合劑，能夠凝聚全體師生員工的靈魂，能夠滿足校園不同利益群體的需要，校園內(nèi)實現(xiàn)自由、正義，實現(xiàn)秩序化，制度化。最后，校園各層級之間具有合理的流動途徑，層級結(jié)構(gòu)極大地彈性化，每個成員都具有一種人盡其才的平等的交流和流動的機會。

2、教師發(fā)展

發(fā)展即進步，教師發(fā)展就是教師各方面的全面進步。構(gòu)建和諧校園，有利于教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展，有利于教師教學(xué)理論素養(yǎng)的提高，有利于促進教師由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)變。教師的人際關(guān)系更加和諧，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識與教育教學(xué)能力，能夠樹立自我反思、在“做”中“學(xué)”的實踐觀念，能夠積極應(yīng)對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園。

四、研究目的

和諧校園建設(shè)的宗旨，是為師生的生命成長提供最適宜的土壤。所謂生命成長，最根本的是個體精神世界的豐富、思想的成熟以及人性的發(fā)展。因而，和諧校園建設(shè)的核心是調(diào)整校園內(nèi)外的各種關(guān)系和活動，使之成為師生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。

和諧校園實際上是以“人和”為基本標志的規(guī)范有序發(fā)展的校園，以實現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)校與家長之間、學(xué)校與社區(qū)之間的相互理解、團結(jié)和睦、平等友好、和諧共處為目標，形成一種使人自強不息、奮發(fā)向上的氛圍，努力營造出安全穩(wěn)定、干事創(chuàng)業(yè)的和諧校園氛圍，使教師快樂地工作，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良性競爭，促進師生全面發(fā)展，把學(xué)校辦成領(lǐng)導(dǎo)放心、百姓滿意、學(xué)生向往的，具有豐富文化內(nèi)涵的高品位優(yōu)質(zhì)學(xué)校，最終促進學(xué)生、教師、學(xué)校、社會都獲得全面和諧發(fā)展。

（三）研究方法

以行動研究法、教育調(diào)查法為主要研究方法。

（四）研究對象

學(xué)校全體教職員工、學(xué)生及家長、校內(nèi)、外環(huán)境建設(shè)。

（五）研究周期

整個課題研究周期為四年，分以下六個階段：

第一階段：（2007年1－6月）校園環(huán)境調(diào)查，培訓(xùn)研究人員，學(xué)習(xí)研究方法和校園和諧建設(shè)理論，制定課題實施方案；

第二階段：（2007年7－12月）實施校園文化建設(shè)。第三階段：（2008年1－12月）實施校園人文和諧建設(shè)。第四階段：（2009年1－12月）進行校園綠化、美化建設(shè)。第五階段：（2010年1月－2010年6月）總結(jié)人文和諧與環(huán)境和諧建設(shè)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，探索人文與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，改進方法，完善措施；

第六階段：（2010年7－12月）撰寫研究報告，結(jié)題申報。

三、研究內(nèi)容和措施

（一）人文的和諧

胡錦濤總書記指出：“社會主義和諧社會應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！边@就告訴我們，構(gòu)建內(nèi)涵豐富的和諧社會，關(guān)鍵是人。學(xué)校是育人的場所，營造和諧的人文環(huán)境是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)和核心，營造和諧的人文環(huán)境，就必須創(chuàng)造良好的、和諧的人際關(guān)系。校園人際關(guān)系包括干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系。

1、構(gòu)建和諧的干群關(guān)系，凸顯人性關(guān)懷的管理體制

和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長是靈魂，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，全校師生員工才能團結(jié)一致，形成最大的合力?？茖W(xué)化的管理，公開、公平管理制度及評價方案，領(lǐng)導(dǎo)的示范等是密切干群關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，抓好學(xué)校的班子建設(shè)，建立科學(xué)的管理制度和法規(guī)，以制度約束人的行為，以法規(guī)規(guī)范人的行動，就成了創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。

校長在工作中任人唯賢，率先垂范，容人容事，淡化權(quán)力意識，實施集中領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，權(quán)責(zé)到人。學(xué)校在管理中要堅持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一。班子成員要在依照法律法規(guī)、堅持原則的基礎(chǔ)上，把各種任務(wù)、要求和教師的情感、態(tài)度、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制。努力拓寬信息渠道，了解教師所需，滿足教師的合理要求，為教師排憂解難，努力構(gòu)建和諧的干群關(guān)系。

（1）建立公開的財經(jīng)制度，實現(xiàn)財務(wù)公開

學(xué)校堅持每月財務(wù)公開，把當(dāng)月所有收支按時在學(xué)校公示欄公示。

（2）、發(fā)揮教師主人公精神，凡學(xué)校建設(shè)項目5000元以上及學(xué)校重要事項需經(jīng)學(xué)校教代會審議通過。

（3）、堅持實施<三結(jié)合>教師職業(yè)道德評價制度。*

（4）堅持實施教師工作綜合評價方案，*每學(xué)期末對教師的師德、教育教學(xué)、工作量、教育科研及出勤等進行全面評價。

（5）、建立“三訪”制度，即教師生病必訪，教師家中有喜、喪事必訪，教師家中有難必訪。

法律面前人人平等，經(jīng)全體教職工反復(fù)討論并經(jīng)教代會審議通過的校紀校規(guī)人人遵守，一個平安和諧的校園環(huán)境正在形成。

2、構(gòu)建和諧的同事關(guān)系，打造進取互助的教師群體

教職工是學(xué)校教育教學(xué)工作的實施者，是創(chuàng)建和諧校園的主體力量，因此，加強教工隊伍建設(shè)是保證創(chuàng)建和諧校園成功的根本。學(xué)校以教師發(fā)展為本，全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調(diào)控差異。對有學(xué)識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備，以尊重人、激勵人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極、向上的氣氛。

學(xué)校從教職工的長遠發(fā)展出發(fā)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，參加各類進修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師提供樂業(yè)、發(fā)展和創(chuàng)新的空間，在校內(nèi)開展各種形式的研討，組織各種形式的講座，由教師擔(dān)任主講，充分挖掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動力。在教師和諧互動的正向氛圍中，完善學(xué)校的合作機制，讓教師充分認識到學(xué)校的興衰榮辱都關(guān)系到自己的切身利益，都關(guān)系到渴求發(fā)展的每一位學(xué)生，從而形成一支進取協(xié)作、高素質(zhì)的教師隊伍。

學(xué)校要引導(dǎo)教師把自己融入到學(xué)校這個大集體中，處處用教師職業(yè)道德規(guī)范來約束自己的言行，克服“文人相輕”的不良風(fēng)氣，建立起同事間的友好關(guān)系，學(xué)校要設(shè)法通過組織各種集體活動，為教師營造良好的合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，增進教師間的交往、合作頻率，讓每一位教師都有機會體驗自己與集體以及自己與其他教師一起努力取得的成功。

為增進教師之間的相互了解，增進友誼，學(xué)校堅持每月搞一次歌詠比賽或體育活動，堅持教師相互聽課，結(jié)對指導(dǎo)。學(xué)校各年級組和教研組之間開展各種比賽活動，學(xué)校都提供必要的幫助和支持。學(xué)校工會和團委每年都要組織大型藝術(shù)節(jié)，開展師生書法、體育、攝影、科技制作及文藝比賽，一系列的有益活動，凝聚了人心，激發(fā)了斗志，舒展了身心，煥發(fā)了青春，增進了友誼，校園內(nèi)笑聲常在，其樂融融、3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進教學(xué)相長風(fēng)氣的形成

新課程改革確立了師生平等的新型關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的個性，注重差異發(fā)展，正確理解成人與成才的關(guān)系。教師教學(xué)的過程是與學(xué)生共同成長的過程，教師在教學(xué)活動中所扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。觀念指導(dǎo)行動，只有在教師的靈魂深處牢固樹立了師生平等的觀念才能在教學(xué)活動中徹底杜絕師道尊嚴的言行。形成良好和諧的師生關(guān)系，是實施和諧教育的前提。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

教師在與學(xué)生的交往中，要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容、平等地對待學(xué)生，以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師日常行為規(guī)范》規(guī)范自己言行。以高尚的人格魅力影響學(xué)生，以健康的情感去感染學(xué)生、以真正的誠實去感動學(xué)生，以充分的尊重去感化、鞭策和激勵學(xué)生，通過各種有趣的活動，使學(xué)生思想道德素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進。

師生和諧關(guān)系的確立，教師是關(guān)鍵。提高教學(xué)技能，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，杜絕體罰和變相體罰，杜絕亂收費，尊重關(guān)愛學(xué)生是創(chuàng)建師生和諧的前提。幾年來，我校涌現(xiàn)了許多關(guān)愛學(xué)生的先進教師，在轉(zhuǎn)化“差生”方面取得了可喜成績，學(xué)校組織全校師生為特困學(xué)生捐款捐物，有的教師無償資助學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)；2008年的大地震發(fā)生時，我校教師所有的上課教師有效組織學(xué)生安全撤離，而教師確是最后一個走出教室，把生的機會留給學(xué)生，教師的實際行動，表現(xiàn)出了高尚的道德情操，受到了學(xué)生、家長及社會的普遍尊重和好評。

4、培育和諧的學(xué)生關(guān)系，打造團結(jié)競爭的優(yōu)秀集體

由于我校學(xué)生生源復(fù)雜，城市的、農(nóng)村的，單親、留守、借讀的都有，學(xué)生的家庭背景和教育理念差異甚大，給學(xué)校教育帶來很大困難。因此學(xué)校十分重視創(chuàng)造和諧的班級氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間建立起和諧融洽的關(guān)系，使教育活動在民主、平等的氣氛中進行。加強對學(xué)生進行和諧精神、心理健康等方面的培養(yǎng)和指導(dǎo)，促進學(xué)生間和諧關(guān)系的形成。

首先要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面，加強“與人為善、團結(jié)合作”的理念教育。通過班、組之間體育、文藝、演講、等比賽，促進學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生彼此地認識、賞識對方，彼此取長補短，以利于學(xué)生的身心發(fā)展，幫其改掉以自我為中心的缺點，在班集體中不斷的改進自己，完善自己，營造和諧氛圍，培養(yǎng)合作意識。

其次要善于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師要以自己健康的人格作好示范；要細心留意學(xué)生的心理問題，耐心聽取他們的心聲及時地施以心理疏導(dǎo)和教育；學(xué)校成立了學(xué)生心理輔導(dǎo)站，建立學(xué)生心理健康檔案，班主任充分利用班會、社會實踐活動等學(xué)生喜聞樂見的形式，對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)，使其掌握一些心理保健的知識和方法，提高自己的心理素質(zhì)和交際能力，實現(xiàn)學(xué)生之間的和諧。

加強班風(fēng)教案設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。班主任要注重人與環(huán)境的和諧，通過晨會、班會組織學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論，道德規(guī)范，提高認識；堅持表揚好人好事，批評不良行為。關(guān)注貧困生、學(xué)困生、德困生這一弱勢群體，傾注愛心，誠心幫扶。通過系列措施形成良好扶正抑邪、愛意融融的溫暖集體。

（二）、環(huán)境的和諧

校園環(huán)境的和諧包括文化環(huán)境、校園美化、制度環(huán)境等方面的和諧，實現(xiàn)了這些方面的和諧，就能夠促進整個校園的和諧。

1、用和諧的文化環(huán)境促進學(xué)生進步

建設(shè)和諧校園文化，是構(gòu)建和諧校園的重要任務(wù)。校園文化是凝聚歷史、凝聚師生、凝聚學(xué)校、凝聚社會的關(guān)鍵所在。校園文化應(yīng)該有利于引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于在干群之間、同事之間、師生之間形成講誠信、講文明的風(fēng)氣，有利于引導(dǎo)師生樹立社會主義榮辱觀，有利于培育良好的道德風(fēng)尚。

形成濃厚的校園文化氛圍，要充分發(fā)揮廣播、黑板報、標語等媒介的作用，結(jié)合師生集會和班團隊會，采取音樂、圖片、文字、多媒體相結(jié)合的方式，大力開展科技活動、藝術(shù)節(jié)、運動會以及各種興趣小組活動，給學(xué)生發(fā)展個性特長提供空間。

大力倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善等道德規(guī)范，積極開展社會公德和職業(yè)道德教育，配合縣政府創(chuàng)建‘和諧威遠’運動，帶領(lǐng)學(xué)生走上街道，清掃街道，宣傳和諧，用“知榮辱、講正氣、促和諧”的風(fēng)尚促進學(xué)生和諧發(fā)展。

2、用和諧的秩序環(huán)境推動學(xué)校發(fā)展

校園的和諧有其外在的表現(xiàn)形式，是可以主觀感知的，和諧的校園每一人、每一事、每一物都應(yīng)該是一道靚麗的風(fēng)景，都表現(xiàn)出校園的和諧。師生良好的精神面貌、行為習(xí)慣，生動活潑的教育教學(xué)活動，布局科學(xué)合理潔凈的校舍、花草樹木等等，均是展現(xiàn)校園和諧的窗口。這個窗口是動態(tài)的，并且是充滿生機與活力的，透過這個窗口的任一景，就可以感知校園的文化與和諧。

學(xué)校要加強校園工作秩序、學(xué)習(xí)秩序、生活秩序、環(huán)境秩序的規(guī)范，努力做到教育教學(xué)設(shè)施的和諧配置，嚴格控制班額，提供學(xué)生動手實踐的活動空間，實現(xiàn)教學(xué)區(qū)、運動區(qū)與生活區(qū)的分離，治理好臟亂差和亂停亂放現(xiàn)象，搞好校園環(huán)境整治，加強周邊治理，努力用和諧的秩序促進學(xué)校的發(fā)展。

3、用和諧的制度環(huán)境保證校園和諧

相比顯性的物的和諧，隱性的物的和諧即規(guī)章制度的和諧更為重要，制度的和諧是校園和諧可持續(xù)性發(fā)展的保障。學(xué)校的組織管理、規(guī)章制度特別是獎優(yōu)罰劣的機制的健全與否影響著和諧，學(xué)校要加強制度文化建設(shè)，其重點是確立尊重與參與、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、發(fā)展與誠信等價值觀，構(gòu)建服務(wù)、激勵、保障等制度文化。學(xué)校要以師生為出發(fā)點，制度的制定要體現(xiàn)人性化，制度的內(nèi)容要凸顯人文關(guān)懷，制度的執(zhí)行要融入情與理的高度和諧統(tǒng)一。

3、用優(yōu)美的校園環(huán)境帶動師生成長

打造優(yōu)美的校園環(huán)境，主要從綠化和美化兩方面進行： ①用綠色環(huán)境建美麗校園

綠色環(huán)境是校園文化的一個重要組成部分，可以體現(xiàn)一個學(xué)校的檔次，因此，要高度重視綠色環(huán)境的打造。綠色環(huán)境可以從視覺、聽覺和嗅覺著手進行：

首先是視覺的綠色環(huán)境。這是基本意義上的綠色環(huán)境，既有利于凈化空氣，又有利于身心健康。學(xué)校在廣泛征求教職工意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家建議，根據(jù)本校實際做出全面規(guī)劃。對綠化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、植物品種、花池形狀、植物搭配、管理措施、經(jīng)費渠道等方面做出具體安排，在綠化的基礎(chǔ)上輔以假山、噴泉、盆景，實現(xiàn)從地面、樓道、外墻到樓頂全方位立體式的綠化；溫馨的人性化的標語代替了原來的‘不準’、‘罰款’ 等字樣的強制性標語，給人以賞心悅目的美好感覺。

其次是聽覺的綠色環(huán)境。這是感官能直接感知的綠化，是一種深層次的綠色環(huán)境。學(xué)校要大力倡導(dǎo)文明語言，杜絕粗話臟話，校園內(nèi)形成一種文明的風(fēng)氣。師生要普遍使用普通話，大力推行“你好、請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等十一字文明用語。用校園廣播占領(lǐng)課余時間，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，從而打造出課堂紀律良好，校園秩序井然一種綠色的聽覺空間。

再次是嗅覺的綠色環(huán)境。異味不利于健康，更不利于學(xué)習(xí)，因此要努力創(chuàng)造綠色的嗅覺環(huán)境。廁所應(yīng)堅持每天用水沖洗，定期對公共場所消毒，實驗室、微機室和教室要安裝換氣設(shè)備，堅持開窗上課，保持空氣流通，校園里四季花香撲鼻，樹木成蔭。過道、走廊、教室里擺上了師生捐獻了各種盆景花草，改善了校園空氣質(zhì)量，創(chuàng)造出綠色的嗅覺環(huán)境，2008年，我校被評為四川省綠化先進學(xué)校。

②以優(yōu)美環(huán)境創(chuàng)造和諧校園

和諧校園離不開人與環(huán)境的和諧，只有在優(yōu)美的環(huán)境中，人的身心才能得到完全放松，大腦潛能才能得到完全開發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能提高。創(chuàng)造美的環(huán)境有以下途徑：

一是解決臟的問題。學(xué)校應(yīng)采取有力措施狠抓環(huán)境衛(wèi)生，打造整潔的校園。要高度重視清潔衛(wèi)生的掃除與保持，要堅持“早上進校掃除、中午進校掃除和下午放學(xué)后掃除”的“一日三掃”制度。要安排專人負責(zé)課間衛(wèi)生的管理，狠抓生活垃圾源頭的治理，規(guī)定就餐地點，禁止校內(nèi)吃零食，將衛(wèi)生的掃除與保持情況與班務(wù)管理相結(jié)合，從而有效解決校園環(huán)境臟的問題。

二是解決亂的問題。學(xué)校應(yīng)對校園進行排查，采取有力措施對亂寫亂畫、亂停亂放、亂吐亂扔、亂竄班級等現(xiàn)象進行專項治理，將責(zé)任分解到班級，落實到學(xué)生人頭，就能立竿見影收到效果。

三是解決差的問題。一個學(xué)校只要校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)問題得到解決，教學(xué)質(zhì)量就能上去，學(xué)校的品牌就能成功打造。學(xué)校要制定措施治理校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中存在的問題。可通過行為規(guī)范教育和加強常規(guī)管理治理校風(fēng)，通過師德教育治理教風(fēng)，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣教育和學(xué)習(xí)方法教育治理學(xué)風(fēng)。

四、研究結(jié)果分析

（一）優(yōu)化了學(xué)校的管理工作

1、優(yōu)化管理機制，為了加強對學(xué)生的管理，我校組建了德育教育兩條線，即；

分管副校長——政教處——團委會、學(xué)生會

分管副校長——年級組——班主任——班委會 每條線職責(zé)分明，各司其職，分工合作。

2、落實和完善各項管理制度，規(guī)范課堂教學(xué)行為和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為。堅持政務(wù)、財務(wù)公開，堅持實施教師工作綜合評價制度和教師職業(yè)道德評價方案每期末依照評價實施細則對教師實行公平、公正的評價，評價過程公開透明，通過評價，使教師能認識差距，找到前進方向，從而不斷提高廣大教師德育素質(zhì)和教育教學(xué)技能。，提升了學(xué)校形象。

3、加強內(nèi)部管理，苦練內(nèi)功。堅持每門學(xué)科每周一堂公開課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校資深教師、學(xué)科帶頭人一起深入課堂聽課，并對每一堂課進行討論、評價，教師之間發(fā)揮知無不言精神，相互幫助，共同進步提高了廣大教師教學(xué)水平，三年來，在市、縣講課比賽中取得了令人矚目的優(yōu)異成績，獲市講課大賽特等獎3人次，一等獎12人次，縣級獎58人次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持到教研組和老師們共同研討教學(xué)方法，聆聽廣大教師對教學(xué)、教改的建議，集思廣義，群策群力，堅持科研興校，把課題研究與學(xué)校實際緊密結(jié)合，推進學(xué)校發(fā)展進程。

4、我校堅持開展以行為習(xí)慣教育為主線，對學(xué)生進行愛國主義和集體主義教育，開展了文明禮儀教育、形成了“以做人教育為基礎(chǔ)，以品德教，以愛國教育為主線，以法紀教育為重點，以活動教育為載體，以家庭教育為補充”的全面育人格局，壓降了安全事故，四年來，我校未出一起安全事故，使學(xué)校成了名副其實的和諧學(xué)校。今年威遠縣第四輪辦學(xué)水平督導(dǎo)評估時，檢查組對我校給予了高度評價，他們一致認為我校辦學(xué)條件一流，規(guī)章制度健全，辦學(xué)質(zhì)量高，設(shè)備設(shè)施好，校園文化氛圍濃，各方面在縣內(nèi)引領(lǐng)一流，我校被評為威遠縣“創(chuàng)建和諧校園”先進集體。

（二）維護了學(xué)校的安定團結(jié)

我校始終堅持辦“人民滿意學(xué)校”，認真執(zhí)行《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等國家有關(guān)法律法規(guī)政策，不斷完善學(xué)校的規(guī)章制度。嚴格按照物價部門和教育行政部門規(guī)定的標準收費，在校園內(nèi)、外設(shè)立了‘廉政建設(shè)’信箱，廣泛征求社會各界意見，接受廣泛監(jiān)督，杜絕了‘三亂’現(xiàn)象，壓降了安全事故。學(xué)校認真貫徹執(zhí)行省市縣關(guān)于規(guī)范辦學(xué)的文件，與每一位教師簽訂了規(guī)范教師行為、廉潔從教責(zé)任書，教師對“不亂辦班亂補課，不搞有償家教，不推銷或變相推銷教輔資料，不體罰或變相體罰學(xué)生，不在上班時間打牌娛樂”等作了承諾，辦學(xué)行為得到規(guī)范。學(xué)校認真開展了人民調(diào)解工作，建立了調(diào)解委員會，有專人負責(zé)調(diào)解，制定了維穩(wěn)工作預(yù)案，干群關(guān)系更加密切了，師生相處更加融洽了，校園更加和諧了。

（三）促進了教師的自身發(fā)展

和諧校園的創(chuàng)建，獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度認同和廣大教師的積極響應(yīng)，促進的教師的專業(yè)發(fā)展。四年來，我校教師在全國各種教育教學(xué)刊物上共發(fā)表論文35篇，在省、市、縣的論文比賽中有203人次獲得獎項，在全國中小學(xué)科技制作創(chuàng)新比賽中，我校有1名學(xué)生獲國家級一等獎，2名獲國家級三等獎，18名獲省級獎，16名教師獲省級及以上指導(dǎo)獎。在省、市、縣的講課比賽和教學(xué)技能比賽中，有6人獲省級獎，52人獲市級獎，235人獲縣級獎，成為名副其實的獲獎大校。近年來，我校共有6名教師在市級研討會上作了經(jīng)驗介紹，有4名教師在市級學(xué)術(shù)講座中擔(dān)任主講，有7名教師獲市、縣教學(xué)成果獎。

（四）提高了學(xué)校知名度

1、教學(xué)質(zhì)量連續(xù)十年名列市縣前茅。

僅去年初中畢業(yè)會考，我校861人參加會考，上國家級普通示范中學(xué)重高線185人，上該校普高線429人，上該校重高線和普高線人數(shù)比例均再次名列全縣第一； 600分以上91人，550分以上232人，500分以上369人，620人成績合格，各分數(shù)段人數(shù)比例均為全縣第一；十一門會考學(xué)科中，我校平均分均名列全縣前茅，其中語文等七科平均分名列全縣第一。我校學(xué)生參加市、縣運動會，連續(xù)多年均保持了團體總分縣第一名、市第二名的好成績，6人次打破市運動會紀錄，12人次打破縣運動會記錄。今年，我校組建男女隊參加內(nèi)江市中學(xué)生籃球比賽，雙雙獲初中組第二名，同時獲得體育道德風(fēng)尚獎。在縣各類文藝匯演、市縣科技創(chuàng)新大賽、少年百科知識競賽等活動中上百人次獲大獎，40余人次在藝體特長生資格考試中脫穎而出，保持了市科技特色示范校、市傳統(tǒng)體育項目示范校等榮譽。

2、后勤服務(wù)質(zhì)量顯著提高

后勤建設(shè)方面，強化了后勤人員的服務(wù)意識，與后勤人員簽訂了責(zé)任書，強化了一崗雙責(zé)，取得了顯著成效：

采取招投標的方式完成了實驗器材的采購；更換了宣傳櫥窗內(nèi)容，增設(shè)了報架，購進不銹鋼公示牌，階梯教室改建為會議學(xué)術(shù)報告廳；堅持開展了城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理進校園活動，被縣委和縣政府表彰為城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理工作先進單位；設(shè)立了人民調(diào)解室，形成了矛盾糾紛排查化解機制，建立完善了相關(guān)制度并接受了縣檢查；按時完成了績效工資和崗位設(shè)置工作；順利通過了檔案室省三級、市最佳文明單位等的復(fù)查驗收，接受了開學(xué)工作檢查、警校共育工作檢查、五五普法工作檢查、安全工作大檢查；加大了教育宣傳報道的力度，超額完成教育局下達的教育宣傳工作目標任務(wù)520％分，保持了威遠縣教育宣傳工作先進集體和辦公室工作先進集體的榮譽。

3、校園文化建設(shè)取得顯著成績

我校注重校園文化建設(shè)，多年來取得了可喜成績：2007年，原內(nèi)江市教育局長、現(xiàn)市委宣傳部長黃忠同志評價我校的校園文化氛圍引領(lǐng)內(nèi)江一流；市縣人大主任、縣政協(xié)常委、威遠縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班學(xué)員分別到我?？疾欤紝ξ倚Ｐ@文化建設(shè)的成就贊嘆不已； 2008年全縣精神文明建設(shè)經(jīng)驗交流會上，我校調(diào)研文章《思想道德建設(shè)需要美的校園環(huán)境》獲二等獎；2009年4月《教育導(dǎo)報》記者何永勝對該校校園文化建設(shè)作了專題報道；2009年5月，縣文明辦和縣教育局把我校確定為威遠縣校園文化建設(shè)示范點予以包裝打造；2009年9月16日，出席內(nèi)江市高中教育表彰會的130余名高完中校長、各區(qū)縣分管縣長和局長到我校參觀，我校校長魏剛作了校園文化建設(shè)的經(jīng)驗介紹；2009年9月20日，全市宣傳部長、文明辦主任和文明系統(tǒng)工作人員三十余人參觀我校，對我校校園環(huán)境方面取得的成績給予了高度評價；2009年9月28日，內(nèi)江市未成年人思想道德建設(shè)經(jīng)驗交流會上，我校文章《思想道德建設(shè)需要立體校園文化》獲一等獎，并被內(nèi)江市委宣傳部收入未成年人思想道德建設(shè)經(jīng)驗交流文集；2009年四川省災(zāi)后重建校園文化論文比賽中，我校推薦上報的兩篇論文《加強應(yīng)急教育是災(zāi)后重建校園文化的發(fā)展方向》和《地震災(zāi)后校園文化重建的四點思考》均被評為省二等獎；今年9月28日，《教育導(dǎo)報》以《立體校園，立體育人》為題對我校的校園文化建設(shè)情況進行了報道，該文發(fā)表后不久，人民日報作品定制網(wǎng)全文轉(zhuǎn)載了這篇文章，有力地提高了我校的知名度。

和諧校園的創(chuàng)建，凝聚了人心，激發(fā)了斗志，提高了學(xué)校管理水平，改善了辦學(xué)環(huán)境，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，促進了學(xué)校的全面發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、討論與思考

（一）打造和諧校園要堅持人文和諧與環(huán)境和諧相結(jié)合的原則進行；

（二）和諧校園的建設(shè)是一個長期過程，打造和諧校園不能急功近利，更不能一蹴而就，要堅持循序漸進原則。

（三）和諧校園的建設(shè)中，要注重校園文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)與教師發(fā)展并重，共同發(fā)展的原則。

（四）反思 五年來，我們結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)習(xí)了國際、國內(nèi)有關(guān)和諧的理論，參照了兄弟學(xué)校的研究經(jīng)驗，制定并實施了我校研究方案，取得了可喜成績。但是，在研究過程中，我們也遇到了許多困惑，比如，經(jīng)費來源，現(xiàn)實與發(fā)展等問題，研究方案與學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的要求還存在著差距。因此，創(chuàng)建和諧校園的方法還有待完善，我們?nèi)孕璨粩嗟膶W(xué)習(xí)有關(guān)和諧的理論，努力探索，勇于實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為創(chuàng)建和諧校園繼續(xù)努力。

結(jié)論：本課題研究堅持以人為本的原則，通過制定課題研究方案，制定了研究制度，培訓(xùn)了研究人員，建立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，進行了文化、綠化、美化等環(huán)境方面和干群、同事、師生等人文方面和諧的全方位的嘗試，對創(chuàng)建和諧校園促進教師發(fā)展的意義和實施途徑進行了深入研究，取得了提高學(xué)校管理工作效益，維護學(xué)校安定團結(jié)，促進教師自身發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量等顯著效果。經(jīng)過四年的研究，基本達到了預(yù)定的研究目標。

六、參考文獻：

1、《創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建和諧社會》

作者：易紅兵

2、《創(chuàng)建和諧校園內(nèi)涵要素》

作者：喬力

3、《構(gòu)建和諧校園的途徑與方法》

作者：馮世清

4、《和諧校園建設(shè)的思考》 作者：曹雯

5、《教師專業(yè)發(fā)展基本途徑的探索》 作者：易森林

6、《試論和諧校園環(huán)境建設(shè)》

作者(李星光)

7、《構(gòu)建和諧校園——構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)工程》

作者：左曉光

8、《關(guān)于和諧理念和構(gòu)建和諧校園的理論與實踐思考》

作者：吳洛夫

9、《如何構(gòu)建和諧的班級》

作者：楊再勇

10、中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用

南京師范大學(xué)出版社

四川省威遠縣嚴陵中學(xué)課題組

2010年10年10月28

第二篇：創(chuàng)建和諧校園報告

創(chuàng)建和諧校園報告

為了貫徹落實《正寧縣和諧校園創(chuàng)建實施方案》精神，不斷推進我校教育創(chuàng)新，大力實施素質(zhì)教育，強化學(xué)校管理，創(chuàng)建和諧校園，促進學(xué)生健康發(fā)展，特做一下匯報：

一.指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，努力踐行“三個代表”的重要思想，緊緊圍繞構(gòu)建“和諧校園”的目標樹立“師風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、高質(zhì)量、求發(fā)展”的學(xué)校形象。不斷促進教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和學(xué)校各項工作的和諧發(fā)展。為建設(shè)“和諧于家莊”做出新的貢獻。

二.基本要求

做到師生和諧校園安全，健康的各項規(guī)章制度和機構(gòu)基本完善，校園安全衛(wèi)生設(shè)施基本達到上級規(guī)定的要求，師生的法制觀念，安全防范和衛(wèi)生保健意識進一步增強；校園刑事治安案件和安全衛(wèi)生事故的發(fā)生次數(shù)明顯下降；校園秩序井然，環(huán)境優(yōu)美，以育人為本的校園文化建設(shè)取得顯著的成效；大力加強社會主義的榮辱觀教育，校園文明程度顯著提高。弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，師生良好的道德風(fēng)尚，和諧的人際關(guān)系基本形成，創(chuàng)建學(xué)生喜歡，家長放心，社會滿意的平安、健康、文明、和諧的校園。

三.具體措施

為了加強對和諧校園建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校計劃組建以校長為組長，副校長為副組長，以教導(dǎo)主任、少先大隊輔導(dǎo)員為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)此項工作落實。于4月6日學(xué)校召開了創(chuàng)建和諧校園活動的專題會議，廣泛宣傳，大造聲勢。最大限度地調(diào)動全體師生參與建設(shè)和諧校園的積極性和創(chuàng)造性。第五、六周動員師生積極參加校園“綠化美化”活動，在校種花種草，噴繪本校園公益廣告牌匾，進行以育人為本的校園文化建設(shè)。第七、八周對學(xué)生進行社會主義榮辱觀和“五講、四枚、三熱愛”教育集中對學(xué)生進行安全防范和衛(wèi)生保健常識講座，不斷完善校園安全衛(wèi)生設(shè)施。用特色文化鑄就和諧校園，注重精神層面的建設(shè)，“六一”學(xué)校新購小號、軍鼓等文藝器材，學(xué)校組織全體學(xué)生熱烈慶祝“六一”不斷開展豐富的文藝活動，并在此活動中，對該項活動中成績顯著的教師和學(xué)生及班級進行表彰獎勵，使整個學(xué)校充溢著一種生動活潑，奮發(fā)向上，團結(jié)和諧的人文氣息，把校園變成師生共同發(fā)展健康成長的精神樂園。

永和學(xué)區(qū)于家莊小學(xué)

2007年6月19日

第三篇：“和諧校園”創(chuàng)建報告

在開展“和諧校園”創(chuàng)建活動中，我校圍繞未成年人思想道德建設(shè)工作主題，組織教職工學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，理解文件的精神實質(zhì)，努力提高我校的創(chuàng)建活動的主動性和積極性。

以讀、唱、看、寫的形式進行愛國主義教育，并圍繞“全人教育”為主題，組織學(xué)生開展校園文藝、表演和比賽，培育了學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

我校進一步建全家長學(xué)校和家長委員會，定期召開家長會和家長委員會，提倡所有教職工開展家訪活動。開展“警校共建”活動，定期對學(xué)生開展法制教育和公共安全教育；注重宣傳報道未成年人思想道德建設(shè)工作的新經(jīng)驗和新典型。

多年來，學(xué)校把鞏固提高“兩基”成果作為工作的重中之重，實現(xiàn)了小學(xué)生畢業(yè)率100%，其他年級全科及格率達98%，體育合格率達98%，思想品德合格率達100%。在實施素質(zhì)教育過程中取得了可喜的成績。2004年、2005年我校少先大隊連續(xù)評為“長沙市紅旗大隊”，2004年在縣小學(xué)生廣播體操通訊賽中獲一等獎，2005年在縣六一文藝匯演中，舞蹈《浪花花》獲二等獎，2006年學(xué)校工會創(chuàng)縣“模范職工小家”。2006年在縣田徑運動會上，我校獲團體總分第七。2007-2008學(xué)我校被評為“安全文明校園”。2008年我校在縣教育局組織的“校園集體舞”比賽中獲二等獎。2008年2月數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)片段設(shè)計獲市級團體一等獎。

多年來，我們在校學(xué)生無違法犯罪和重大違紀事件；認真執(zhí)行財務(wù)政策法規(guī)，嚴格收費管理，沒有發(fā)生違規(guī)違法現(xiàn)象，學(xué)校安全保衛(wèi)工作落實，無重大安全保衛(wèi)責(zé)任事故。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔自律，作風(fēng)務(wù)實，業(yè)務(wù)水平較高，在群眾中有威信；教職工愛崗敬業(yè)。師生關(guān)系融洽向上，重視后進生幫教工作，無歧視、侮辱、體罰學(xué)生現(xiàn)象。學(xué)校育人氛圍濃厚，文化生活豐富、健康、活潑、積極向上；尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重勞動，崇尚科學(xué)、追求進步；師生交往使用普通話，語言和文字規(guī)范。經(jīng)過全校師生的共同努力，使我校校園整潔美觀，綠化率高，師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；教育教學(xué)設(shè)施齊全且安排得當(dāng)，辦學(xué)條件標準化；象征全人教育主題的校園建筑個性鮮明、內(nèi)涵突出。為我校全人教育持續(xù)健康發(fā)展，開展 “和諧校園”的創(chuàng)建活動構(gòu)筑了一個更新、更穩(wěn)、更高的平臺。

為了推進我校和諧校園創(chuàng)建工作，發(fā)揚和諧校園創(chuàng)建的成果，把創(chuàng)建和諧校園的過程落實到具體工作中，進一步提高全校教職員工思想覺悟和文明行為，提升辦學(xué)品位，構(gòu)建和諧校園，促進農(nóng)村教育事業(yè)健康快速發(fā)展，我校成立了以校長為組長，以德育主任為副組長，各處室骨干為成員的橋驛鎮(zhèn)明德小學(xué)創(chuàng)建縣級和諧校園領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并實施了以全人教育為特色，開展“和諧校園”創(chuàng)建活動的方案。決定申報創(chuàng)建2008縣級和諧校園。

特此申請。

望城縣橋驛鎮(zhèn)明德小學(xué) 2008年7月2日

第四篇：書香校園結(jié)題報告

《校域性建設(shè)“書香校園”的理論與實踐研究》結(jié)題報告

《校域性建設(shè)“書香校園”的理論與實踐研究》是江西省第六期教學(xué)研究課題，同時也是江西省“十一·五”重點課題《親近母語：兒童閱讀的理論與實踐研究》的子課題。該課題為我校校域性課題，下設(shè)11個子課題，其中5個為新余市教學(xué)研究第六期立項課題。

本課題的研究意在通過校域性建設(shè)“書香校園”，一方面關(guān)注學(xué)生閱讀，引領(lǐng)精神成長，及早培養(yǎng)“閱讀人口”；一方面關(guān)注教師閱讀，豐富文化涵養(yǎng)，鍛造專業(yè)化教師隊伍；更重要的是想通過構(gòu)建閱讀文化生態(tài)，還孩子們一個真真正正的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自2006年3月課題開題以來，在省、市專家的悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過全校小學(xué)老師和學(xué)生的共同努力，課題研究基本上實現(xiàn)了預(yù)定目標，取得了一定的研究成果，并在全市、全省乃至全國產(chǎn)生了一定影響。

一．課題的提出

社會學(xué)家帕克(Robert Park)曾經(jīng)說過：我們之為人是因為我們會說；但我們之為文明人卻是因為我們能讀。由此可見，閱讀對于一個人成長的重要意義。

首先，閱讀能力在語文學(xué)習(xí)能力當(dāng)中占據(jù)了核心位置；其次，閱讀是獲取知識的有效方法；另外，閱讀還是一個人精神成長的重要途徑。在開放和信息化的現(xiàn)代社會中，大量閱讀的作用不僅限于語文能力的提高，培養(yǎng)收集、整合資料，應(yīng)用和創(chuàng)新能力，更能幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀，做“有根基的人”。

進入80年代后隨著視聽媒體的興起和互動的網(wǎng)絡(luò)的普及，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中，孩子與書本的距離越來越遠，各國普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力下降。近年來，世界各國都把倡導(dǎo)閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，紛紛發(fā)起了閱讀運動。在英國，2003年初教育部發(fā)布號召，要把閱讀進行到底，并借助各種傳播工具宣傳閱讀。在日本，文部省把公元2000年定為“兒童閱讀年”，2001年底日本兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。在美國，前任總統(tǒng)克林頓倡導(dǎo)并進行了“閱讀挑戰(zhàn)”運動，剛剛卸任的總統(tǒng)布什推出了“閱讀優(yōu)先”方案，大力提倡閱讀。在法國，語文教學(xué)大綱中很重要的一項就是教學(xué)生學(xué)會閱讀文學(xué)作品，通過這種學(xué)習(xí)開發(fā)智力。在中國臺灣地校，一向非常重視兒童閱讀課程的指導(dǎo)和兒童閱讀的推廣，2000—2003年全面推行了“兒童閱讀實施計劃”。在中國香港特校，語文課程綱要也明確提出了“課外導(dǎo)讀”實施的時間。在國內(nèi)，2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量都作了明確的規(guī)定。

目前我國的教育界正著力于母語教育新理念和實施策略的建設(shè)工作，特別是自2003年以來一些有識之士紛紛提出建立“書香校園”的主張，無疑成為推動社會閱讀風(fēng)氣形成的強有力的動力。

然而，我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，由于校際之間辦學(xué)差距較大，學(xué)生閱讀水平參差不齊，不少學(xué)生閱讀的質(zhì)和量均得不到保證。另外，受應(yīng)試教育的影響和現(xiàn)代傳媒的沖擊，學(xué)生缺乏閱讀的興趣與習(xí)慣，沒有主動閱讀的愿望。

為了能指導(dǎo)孩子進行大量且持續(xù)的閱讀，及早培養(yǎng)閱讀人口，我們將在關(guān)注各國及國內(nèi)兒童閱讀教育的理論發(fā)展和實踐研究的基礎(chǔ)上，以“書香校園”的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)為根本，以實現(xiàn)操作流程的科學(xué)化、目標定位的多樣化、推進策略的個性化、評價標準的多元化、校際互動的經(jīng)?；癁槟繕耍τ谛Ｓ蛐越ㄔO(shè)“書香校園”的策略研究，讓孩子的生命因閱讀而精彩，讓閱讀成為老師必須的生活，讓書香彌漫每個校園。

二．課題的界定

書香校園是校園文化一種具體的表現(xiàn)形態(tài)，建設(shè)“書香校園”就是為師生構(gòu)建一個最理想的文化生態(tài)，擴展無限的精神教育的空間?！皶阈@”的理想狀態(tài)是：書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個角落，讀書對老師、學(xué)生來說是最自然的事情，他們不斷地從書中汲取陽光和水??

“校域性建設(shè)‘書香校園’的理論與實踐研究”可以界定為：以塑造終身閱讀者為宗旨，以書香校園的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)為抓手，以創(chuàng)造性地開展閱讀實踐活動為載體，探索校域性建設(shè)“書香校園”的操作策略。

三．課題研究的目標、內(nèi)容

（一）研究目標

1．構(gòu)建操作體系：著力于書香校園的硬件建設(shè)與軟件建設(shè)，努力探索“書香校園”的經(jīng)營策略，充分發(fā)揮校域整體聯(lián)動的優(yōu)勢，分層推進。

2．建立評價機制：建立書香校園、書香班級、書香教師、書香學(xué)生等一系列的評價標準，探討實施評價的方法和手段，使評價有效地促進課題的研究工作。

3．塑造完美人格：既重視學(xué)生人文知識的積淀，更著重探討如何通過閱讀豐富學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長，塑造學(xué)生的完美人格。

4．建設(shè)書香校園：通過硬件和軟件建設(shè)，最終促成“書香校園”的建立，促成“書香家庭”、“書香社?！钡男纬?，為最終營造學(xué)習(xí)化社會奠定基礎(chǔ)。

（二）研究內(nèi)容

1．關(guān)于校域性建設(shè)“書香校園”的策略研究；

2．關(guān)于 “書香校園”建設(shè)中閱讀文化生態(tài)的構(gòu)建研究；

3．關(guān)于“書香校園”建設(shè)中課內(nèi)閱讀課的教學(xué)策略研究；

4．關(guān)于“書香校園”與“書香社?！苯ㄔO(shè)的協(xié)同互動研究；

5．關(guān)于“書香班級”的建設(shè)與發(fā)展研究；

6．關(guān)于培育書香教師的實踐研究；

7．關(guān)于不同閱讀資源的教學(xué)策略研究（包括：①關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀的方法與技巧研究；②關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進行大聲朗讀的策略研究；③關(guān)于圖畫書閱讀的教學(xué)策略研究；④關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進行兒童詩的欣賞與創(chuàng)作研究；⑤關(guān)于蘇教版小學(xué)語文教材與整本書閱讀的有機整合研究；⑥關(guān)于讀寫結(jié)合的有效指導(dǎo)策略研究；⑦關(guān)于整本書的導(dǎo)讀與交流策略研究）。

四．課題研究的過程與策略

（一）精心規(guī)劃，確立整體聯(lián)動的實施戰(zhàn)略

任何一項工作，如果沒有精心的規(guī)劃與設(shè)計，那么在推進過程中就會出現(xiàn)進程慢、阻力大等一些諸如此類的現(xiàn)象，從而最終導(dǎo)致效果不夠顯明。因此，在確立了校域性推進書香校園的思想后，我們在廣泛征求基層學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，就實驗內(nèi)容和推進策略進行了充分而細致的討論，形成了一套既科學(xué)又實用的整體聯(lián)動的實施戰(zhàn)略。

1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，為校域性推進“書香校園”開設(shè)“綠色通道”。

光靠校教育局“書香校園”總課題組來推進校域性“書香校園”是不現(xiàn)實的，我們將校內(nèi)所有小學(xué)看作一個整體，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，強勢推進。為此，我們構(gòu)建了課題研究網(wǎng)絡(luò)，整個課題研究的成員由三部分構(gòu)成：第一部分是由局長和一把手校長領(lǐng)銜的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負責(zé)課題研究的組織工作，通過行政的力量保證課題研究能順利進行；第二部分是由教研室和子課題具體負責(zé)人組成課題研究指導(dǎo)小組，主要負責(zé)課題研究的策劃、設(shè)計和指導(dǎo)，如一年一度讀書節(jié)的安排，教師讀書會的組織等；第三部分是由學(xué)校骨干教師組成的課題研究核心成員，這部分老師來自教學(xué)一線，具體負責(zé)實驗的實施，如書香班級的建設(shè)、書香課堂的營造、班級讀書會不同課型的教學(xué)研究等。整個管理網(wǎng)絡(luò)既上下貫通又各有側(cè)重，真正做到了舉全校之力強勢推進。

但推進的過程又是艱巨的，我們的校長和老師從拒絕到盲從，從被動到主動，這其間的轉(zhuǎn)變充分顯示了校域性建設(shè)書香校園的力度與效度。

2．制定方案，為校域性推進“書香校園”擬定“理想藍圖”。

校域性“書香校園”的推進，首先要有一個完善的管理制度，要有一個具體、可行的實施方案，否則就會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒”的無序狀態(tài)，一切努力將付之東流。我校在實驗初就制定了校域性推進“書香校園”實施方案，為校域性“書香校園”的推進擬定了一幅“理想藍圖”。

但是，隨著課題研究的不斷深入，我們對校域性建設(shè)“書香校園”又有了更多新的思考。為了將我們的思考及時傳達給每一所學(xué)校，每一位教師，2007年初，我們出臺了《讓書香浸潤維揚教育——五一路小學(xué)“十一五”期間書香校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行稿）》，提出了“十一五”期間我?！皶阈@”建設(shè)的終極目標和階段目標，并形成了推進“書香校園”建設(shè) 的七大原則，即“書香校園”建設(shè)與學(xué)校特色相結(jié)合的原則，統(tǒng)一要求與照顧差異相結(jié)合的原則，閱讀書籍與實踐活動相結(jié)合的原則，閱讀活動與課程教學(xué)相結(jié)合的原則，凸顯重點與均衡發(fā)展相結(jié)合的原則，持續(xù)行動與及時反思相結(jié)合的原則，學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合的原則。另外，我們還就“書香校園”建設(shè)的內(nèi)容提出了具體的指導(dǎo)意見。

3．加強培訓(xùn)，為校域性推進“書香校園”注入“源頭活水”。

華東師范大學(xué)的鐘啟泉教授指出，教師才是真正的教科書。所以我國教育改革的成敗很大程度上取決于教師。這就要求教師要做職業(yè)學(xué)習(xí)者、終身讀書人。一個不愛好廣泛閱讀的教師，很難想象他會去重視和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，他甚至可能成為學(xué)生課外閱讀的壓制者。同樣自己閱讀量的微乎其微，閱讀面的狹窄，也很難調(diào)動起學(xué)生閱讀的熱情，也更難給予學(xué)生真正意義上的指導(dǎo)。這樣又如何能為他們打好“精神的底子”，幫助學(xué)生建立屬于自己的文化？

針對這些現(xiàn)狀，我們充分認識到教師培訓(xùn)的重要性和緊迫性，并有針對性地對各個層面的教師進行了培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式也多種多樣，如召開全校教師讀書會，我們分別聘請上海師范大學(xué)吳忠豪教授、著名兒童文學(xué)作家秦文君女士、著名“草根教師”看云、江西省特級教師王棟生（吳非）先生、“親近母語”課題主持人徐冬梅女士、華東師范大學(xué)鄭飛藝博士分別來我校進行有關(guān)閱讀方面的專題講座，拓寬了教師的教育和閱讀視野。另外，各學(xué)校也根據(jù)自身實際進行教師讀書沙龍活動，有效促進教師的專業(yè)化成長。2008年，我們又在維揚教育網(wǎng)站設(shè)立了“書香論壇”，及時向教師推薦相關(guān)書籍，并充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建網(wǎng)上讀書沙龍。

2008年4月2日，我們又提出了“書香童年”六大行動之一的“書香之旅”行動，讓每個老師都能展開一段美麗的書香之旅，真正成為守護童年的“點燈人”。在此基礎(chǔ)上，我們從骨干教師隊伍建設(shè)入手，成立了“書香教師工作室”，制定了申報制度、管理制度和提升計劃，全方位打造書香教師。同時還積極發(fā)揮他們的作用，開展校內(nèi)各級各類教師的培訓(xùn)活動。既是培訓(xùn)人，又是受訓(xùn)對象，雙重身份更為他們開拓了專業(yè)化成長的道路。

另外，我校目前共有小學(xué)語文教師30多人，其中工作5年內(nèi)的新教師就有24人，占整個小學(xué)語文教師總數(shù)的87%，小學(xué)語文教師隊伍的年輕化問題已擺在我們面前。為此，我們又于2007年9月成立了“新教師研習(xí)營”，從指導(dǎo)課堂教學(xué)、推薦閱讀書目、考核教學(xué)基本功等方面提出了六個“每”，為每個新教師的職業(yè)生涯進行了較為全面的規(guī)劃，并通過每月一次的培訓(xùn)活動來加以落實。同時，我們每年都對所有青年教師進行課堂教學(xué)情況調(diào)研，形成校域性調(diào)研報告，及時向新教師傳達。

（二）精細運作，實施分步推進的操作策略

校域性推進“書香校園”是一項系統(tǒng)工程，由于涉及的學(xué)校及人員覆蓋面較廣，要想取得更大面積的豐收，就必須通過精細化地運作來實現(xiàn)操作流程的科學(xué)化、目標定位的多樣化、推進策略的個性化、校際互動的經(jīng)?；孕纬烧w聯(lián)動的良好勢頭。考慮到這些，我們認為這項工作的推進決定不能一蹴而就，而應(yīng)該緩步而上、分步推進。

第一步：活動層面

點燃每個教師和學(xué)生的閱讀熱情，開展豐富多彩的活動無疑是最最有效的。為此，從2004年至今，我們已連續(xù)舉行了六屆校域性讀書節(jié)?；顒蛹壬婕敖處煟稚婕皩W(xué)生，從不同角度、不同層次展示了師生共同閱讀的成果。如中小學(xué)教師美文誦讀比賽、書香校長論壇、小學(xué)生讀寫大賽、教師講述比賽、“唱響童年”校園朗誦會、“書香校園行”系列活動??此外各學(xué)校也開展讀書節(jié)活動，尤其是通過多種形式的讀書會的建立，比如全校性的讀書會、班級讀書會、親子讀書會、教師讀書會等，創(chuàng)造性地開展多樣的讀書活動，較好地解決了“書香校園”建設(shè)過程中的組織問題與活動問題。這樣，校域讀書節(jié)“領(lǐng)頭”，學(xué)校讀書節(jié)“唱戲”，相得益彰。

第二步：教學(xué)層面

豐富多彩的讀書節(jié)活動讓“閱讀”好好地在校園內(nèi)火了一把，可是我們也越來越發(fā)現(xiàn)，光在活動層面推進，只是一時的熱鬧，如何把閱讀轉(zhuǎn)化為持久的生命狀態(tài)呢？我們覺得任何一項研究必須占領(lǐng)課堂，否則是沒有生命力的。于是，我們又開始了在教學(xué)層面的推進。

2005年開始，我們著力于打造“書香課堂”，真正將課題研究的觸角伸向教學(xué)層面

。一方面，我們通過每年一度的“書香課堂”小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽和相關(guān)研討活動對全校語文教師做出思想和方法上的引領(lǐng)；另一方面，我們實施校域性的“書香課堂”集體備課，不僅為每位教師提供一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，還提供可作延伸閱讀的推薦材料和各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，極大地豐富了教師的教學(xué)視野，引導(dǎo)教師不僅站穩(wěn)“教材”這塊礁石，還要放眼文學(xué)的海洋，把一本本優(yōu)秀的童書帶到孩子們的面前。

第三步：課程層面

很長一段時間以來，不少語文老師都認為語文=《語文》。其實一本語文教科書是絕對滿足不了孩子們的閱讀渴望的，如何引導(dǎo)孩子進行大量的閱讀呢？在前期課外閱讀研究的基礎(chǔ)上，我們又將課題研究引領(lǐng)到課程研究的層面。2007年，我們根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中關(guān)于閱讀的質(zhì)和量的要求，制定了《五一路小學(xué)“書香童年”經(jīng)典閱讀課程》。整個課程分為經(jīng)典誦讀和名著閱讀兩大板塊，課程設(shè)計以課標中“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”和“課外讀物的建議”為藍本，兼顧中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，精選適合學(xué)生閱讀且為學(xué)生所需要的閱讀篇目，按照整體把握、循序漸進、難易適度等原則進行了較為合理地編排。課程設(shè)計的整體框架如下：

學(xué)

段

經(jīng)

典

誦

讀

名 著 閱 讀

低年級

每學(xué)期誦讀10首，共計40首。內(nèi)容涉及童謠、古詩、兒童詩、蒙學(xué)教材等。

每學(xué)期閱讀1本書，共計4本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為主。

中年級

每學(xué)期誦讀12首，共計48首。內(nèi)容涉及古詩、蒙學(xué)教材、兒童詩、古代散文、散文詩、現(xiàn)代詩歌等。

每學(xué)期閱讀2本書，共計8本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為主。

高年級

每學(xué)期誦讀15首，共計60首。內(nèi)容涉及詩、詞、曲、兒童詩、現(xiàn)代詩歌、格言集萃、散文等。

每學(xué)期閱讀3本書，共計12本。內(nèi)容涉及中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、中國古典名著等。

至此，我校各所學(xué)校積極組織課程實施，呈現(xiàn)出了多樣化的課程形態(tài)。

另外，作為江西省“十一·五”重點課題的《兒童文化視野下的小學(xué)閱讀課程整合的實踐研究》也在閱讀課程的探索方面進行了扎實而有效的探索，從而成為整個校域性課程推進的“排頭兵”。

第四步：文化層面

“書香”是一種享受精神豐盈的生命狀態(tài)，在閱讀中獲得情感的豐富、精神的滋養(yǎng)與成長的快樂?！皶恪北臼且环N極為自然的文化生態(tài)，讀書對于每個人來說就是生命的一部分，自然而又不可分離?，F(xiàn)在我們都說要建設(shè)“書香校園”，其實校園本應(yīng)就是學(xué)園、樂園、書香之園，所以建設(shè)“書香校園”就是要還校園存在的本真狀態(tài)。校域性建設(shè)“書香校園”就是通過構(gòu)建閱讀文化生態(tài)校域，還孩子們一個真真正正的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓他們的生命因閱讀而更加精彩。因此，我們又把目標鎖定在了構(gòu)建閱讀文化生態(tài)上，并把2009年定為“閱讀文化生態(tài)”建設(shè)年。

（三）精致管理，形成自上而下的推進格局

我校校域性建設(shè)“書香校園”工作從一個學(xué)校自下而上的萌芽，到舉全校之力自上而下的推進，經(jīng)歷了不斷發(fā)展和提升的過程。

1．設(shè)置多層面目標定位，在推進思想上尋求新境界

校際之間明顯的差異，使我們意識到校域性建設(shè)“書香校園”決不能搞一刀切，必須根據(jù)校情和學(xué)情，制定符合各個層面學(xué)校發(fā)展的目標體系，為每個學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展的空間。因此，我們曾就全校各小學(xué)建設(shè)“書香校園”分實驗小學(xué)、城市小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小這四個層面提出了一些具體的要求。隨著《“書香校園”星級評估方案（討論稿）》的出臺，又從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和特色活動三個方面向各層次學(xué)校提出了更為全面的建設(shè)目標。自從《讓書香浸潤維揚教育——五一路小學(xué)“十一五”期間書香校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行稿）》頒布以后，各學(xué)校又重新明確了自己的目標定位，明晰了自己前進的方向。

2．嘗試多維度推進策略，在研究質(zhì)態(tài)上尋求新突破

校域性建設(shè)“書香校園”其涉及面之大是可想而知之的，這其中既涉及到不同的學(xué)校不同的

班級，還涉及到全校師生，因此在推進的策略上就應(yīng)體現(xiàn)出各自的特點。

（1）學(xué)校層面：為了更好地展示各個學(xué)校在建設(shè)“書香校園”工作中的創(chuàng)造力，形成既符合自身實際又富有自身特色的個性化研究，我們要求各學(xué)校結(jié)合我校提出的“一校一特”、“一校一品”的辦學(xué)目標，將之與這項課題的研究工作進行有機結(jié)合，產(chǎn)生“1+1＞2”的效應(yīng)。因此，我們幫助學(xué)校進行了梳理、提煉，在“特色”上下足功夫，做足文章。

（2）教師層面：我們以校內(nèi)一批熱愛閱讀的校長、骨干教師作為課題研究的領(lǐng)頭人和探路者，在具體的操作層面進行了卓有成效的探索，形成了以“班級讀書會”為方式的閱讀指導(dǎo)策略，開展了大聲朗讀、名著導(dǎo)讀、圖畫書閱讀、閱讀交流等多種課型研究，并通過課題研究現(xiàn)場會、教師讀書會等形式在全校進行推廣，帶領(lǐng)全校教師共同踏上兒童閱讀推廣的道路。

（3）學(xué)生層面：一方面，我們通過建設(shè)“書香課堂”，讓孩子們能立足教材，放眼文學(xué)的海洋；一方面我們通過對學(xué)生整本書的閱讀進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累語言，積淀語文素養(yǎng)；另一方面通過豐富多彩的讀書活動，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3．建立多元化評價細則，在推進方式尋求新發(fā)展

任何一項工作的推進都非易事，或多或少都有這樣那樣的阻力，針對我校現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮“評價”這一杠桿，來引導(dǎo)學(xué)校提高對“書香校園”的認識，促進學(xué)?！皶阈@”的建設(shè)。我們在先期出臺《五一路小學(xué)“書香班級”評價標準》的基礎(chǔ)上，又出臺了《五一路小學(xué)“書香校園”星級評價標準（討論稿）》，從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、特色活動這三個方面分三個星級分別擬定了較為詳細的評價標準，既關(guān)注校園文化的建設(shè)，又關(guān)注師生的閱讀成長。因此對于這項課題的開展，學(xué)校是行有目標，做有方向。另外我們還出臺了 “書香課堂”的評價標準，引領(lǐng)教師關(guān)注“書香課堂”的建設(shè)。隨著研究的深入，我們越來越感覺到原先的評價方案越來越不適應(yīng)新的形勢，于是在2007年將“書香校園”和“書香班級”的評價標準進行了細化，又出臺了《五一路小學(xué)“書香校園”評價細則（試行稿）》和《五一路小學(xué)“書香班級”評價細則（試行稿）》，并將此納入到我?！敖逃虒W(xué)方案”考評之中，作為學(xué)校的重點工作來完成。

這樣，通過行政的手段，利用評價的“杠桿”，就形成了我們校域性建設(shè)“書香校園”的強大的推動力。

五．課題研究的成果

我校的“書香校園”建設(shè)在新余市乃至全國產(chǎn)生了一定的影響，近幾年，我們陸續(xù)接待了來自吉林、湖北、浙江、安徽、廣東、山東、山西等省份各個代表團的來訪，彰顯了我校的教科研特色。

回首過往，從2002年開始，我校就開始了“書香校園”的建設(shè)之路，2006年開始的課題研究是此項工程實施中的必然。幾年來，我們維揚人一步步拾級而上的堅持也寫就了一個個輝煌。

（一）形成了一套“書香校域”的經(jīng)營策略

7年的推進之路，3年的課題研究之途，讓書香逐漸散播于我們五一路小學(xué)的每一個校園，每一間教室，不得不說這與一套完善的實施策略的建構(gòu)是密不可分的。

●整體勾畫：從組織建設(shè)的完善、閱讀資源的豐富、實施策略的科學(xué)有效、成果輻射的多元等方面提出較為全面、完善的整體構(gòu)想。

●分步實施：在具體實施的過程中，追求規(guī)劃的精心、運作的精細、管理的精致，沒有一哄而上，而是采取緩步而上、穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略，建立了從活動層面到教學(xué)層面，再到課程層面，最終抵達文化層面的實施步驟。

●校域聯(lián)動：因校域范圍之大，我們對推進過程中可能造成的阻滯有著清醒的認識，因此，無論是校際之間，還是教師和學(xué)生之間，我們都采取優(yōu)勢互補、重點指導(dǎo)等辦法形成校域聯(lián)動之勢，不讓一個學(xué)校掉隊，讓每個學(xué)生都能走進閱讀。

●追求特色：“書香校域”的建設(shè)既是一盤棋，同時也應(yīng)尊重每個學(xué)校自身的特色，讓他們走出自己多姿多彩的棋路。因此，各學(xué)校都能結(jié)合自身實際在某個點上下足力氣，從而形成校域推動的合力。

（二）擬定出兩個關(guān)注童年的閱讀課程

一是覆蓋全校學(xué)生的《五一路小學(xué)“書香童年”經(jīng)典閱讀課程》。我們以全面推進素質(zhì)教育為根本目的，以“親近母語”理念為行動指南，以構(gòu)建閱讀文化生態(tài)校域為落腳點，在著力于守護童年生態(tài)，關(guān)注學(xué)生生命成長的基礎(chǔ)上，從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面著手構(gòu)建了適合我校特點的“書香童年”經(jīng)典閱讀課程，為全校小學(xué)生提供了營養(yǎng)較為豐富的“基礎(chǔ)閱讀點心”。

為了促進課程的實施，我們于2008年4月2日舉行了“唱響童年”校園朗誦會。當(dāng)天，從城市小學(xué)到農(nóng)村小學(xué)，在五一路小學(xué)的每一個小學(xué)校園內(nèi)，瑯瑯書聲摻合著春日花草的芬芳，美妙的童音成為校園內(nèi)最純凈的主旋律。從《三字經(jīng)》到活潑歡快的童謠、童詩，從唐詩宋詞到至真至純的散文名篇，孩子們以各種方式參與誦讀，或集體配樂朗誦，或個人激情領(lǐng)誦，或音樂伴唱，將一首首充滿情趣的經(jīng)典詩作演繹得精彩動人，對課程的實施起到了很好的推進作用。

二是惠及六個班300名學(xué)生的“靜悄悄的成長”閱讀特色課程。該課程在關(guān)注兒童文化的視野之下，以蘇教版國標本閱讀教材為載體，以學(xué)生的生命成長軌跡為線索，從誦讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀、讀寫互動等方面入手，基本構(gòu)建了一個關(guān)注童年，關(guān)懷純真，為學(xué)生所熱愛和需要的理想的閱讀課程，成為孩子們進行廣泛閱讀的“特色閱讀點心”。

（三）構(gòu)建了三個不同層面的“書香校園”評價細則

任何一項課題的深入探究必定伴隨著評價的研究，以檢驗課題研究的成果。幾年的實踐，我們主要從以下三個層面制定了相應(yīng)的評價細則，從整體上架構(gòu)出評價的初步體系：

1.學(xué)校層面：“書香校園”評價細則、“書香課堂”評價細則。

（1）關(guān)于“書香校園”評價細則：注重書香校園的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，從“閱讀資源”、“推進策略”和“成果建設(shè)”提出了12個塊面27個評價指標，為學(xué)校的書香校園建設(shè)提供一定的引領(lǐng)。

（2）關(guān)于“書香課堂”評價細則：特別關(guān)注教師的文學(xué)修養(yǎng)和課堂的文化氛圍，從“教學(xué)理念”、“教材處理”、“教學(xué)策略”、“教師素質(zhì)”、“教學(xué)效果”等五個方面引領(lǐng)教師關(guān)注兒童文化的存在狀態(tài)。

2.班級層面：“書香班級”評價細則、“書香學(xué)生”評價細則。

（1）關(guān)于“書香班級”評價細則：班級是學(xué)校的基本單位，書香校園的建設(shè)依賴于一個個“書香班級”的形成。該細則從閱讀的資源、時間、活動、環(huán)境、成果、特色等方面初步建構(gòu)出一個“書香班級”的理想雛形。

（2）關(guān)于“書香學(xué)生”評價細則：學(xué)生是閱讀的主體，積極調(diào)動學(xué)生參與閱讀的熱情和主動精神，則是本課題研究的重要內(nèi)容之一。我們既注重學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)達標，又引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，獲得情感的滋潤和成長的拔節(jié)。

3.家庭層面：“書香家庭”評價細則、“書香爸爸（媽媽）評價細則。

推進兒童閱讀，家庭和父母的作用不可小覷。我們通過“書香家庭”、“書香爸爸（媽媽）”的評選，引領(lǐng)家長們走進閱讀之門，與孩子進行親子閱讀，將書香飄進每一個家庭。

（四）摸索出四個系列推廣兒童閱讀的教學(xué)策略

光靠一本語文書是無法解決學(xué)生對于閱讀的渴求的，因此我們在指導(dǎo)學(xué)生更廣泛的閱讀方面做出了初步的探索，獲得了可喜的豐收：

1.大聲朗讀教學(xué)策略

“大聲朗讀”就是大聲讀書給孩子聽，這是目前在國外運用范圍較廣、成效較顯著的閱讀方式。在孩子們沒有閱讀一本書之前，或者書源得不到有效解決的情況下，我們主要通過這種方式帶領(lǐng)學(xué)生走進一本本的好書。大聲朗讀雖然比較簡單，只需教師有一本書即可，但在朗讀給孩子們聽時還是有技巧的，在教學(xué)中我們逐步形成了一些教學(xué)策略：（1）內(nèi)容的篩選；（3）話題的切入；（3）懸念的預(yù)設(shè)；（4）朗讀的技巧；（5）有效的討論；（6）時間的安排；（7）氛圍的創(chuàng)設(shè)。

2.圖畫書教學(xué)策略

圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，就像交響樂團的演奏一樣，圖畫書是圖畫與文字的合奏。在圖畫書里，圖畫和文字一樣的重要，有時甚至比文字更重要。在教學(xué)中，我們將圖畫書的閱讀分為三個板塊，每個板塊有著不同的操作策略：

（1）讀前交流：從圖畫書的封面或兒童的現(xiàn)實世界入手，創(chuàng)設(shè)適宜的且足以調(diào)動起閱讀胃口的情境，讓兒童在不知不覺中進入圖畫書的閱讀之中。本環(huán)節(jié)耗時無需過多，目的是激發(fā)閱讀的欲望。

（2）讀中交流

◆關(guān)于環(huán)襯和扉頁：設(shè)計時千萬不要忽視，充分利用其中的資源讓兒童獲得閱讀的樂趣。環(huán)襯和扉頁的閱讀可放在閱讀正文前，也可放在閱讀正文后，還可以前后都涉及。

◆關(guān)于提問點：所設(shè)計的提問點不宜過多，否則會破壞故事的整體性；提問點一定要是思維的發(fā)散點，想象的切入點，故事推進的著力點。

◆關(guān)于故事的節(jié)奏：圖畫書的語言有著自己的節(jié)奏，教師要善于把握這種節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟這樣的節(jié)奏，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。另外教師應(yīng)充分利用翻頁，讓兒童體會閱讀的快樂。

◆關(guān)于畫面的解讀：對于重點畫面要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察，特別要關(guān)注容易被忽視的細節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面中色彩的變化，體會其中的韻味。

◆分清主次、抓住重點：教學(xué)設(shè)計不能面面俱到，故事的講述、畫面的欣賞應(yīng)有所側(cè)重。

（3）讀后交流： 對故事再次進行整體的描述，幫助兒童形成對故事的整體感知。設(shè)計的討論話題以2-3個為宜，要能體現(xiàn)教學(xué)目標。能激發(fā)兒童持續(xù)閱讀的欲望。

3.整本書閱讀策略

初步形成了“導(dǎo)讀式”、“交流式”、“比較式”等三種整本書閱讀的教學(xué)模式和不同年級段整本書閱讀指導(dǎo)的策略，探索出組織學(xué)生對整本書進行有效討論的基本方法和途徑，特別是在整本書閱讀交流的話題設(shè)計上，梳理出了幾個基本的觀點。

4.誦讀教學(xué)策略

堅持日有所誦的原則，誦讀童謠時，做到邊拍手邊誦讀，體會童謠的節(jié)奏；誦讀兒童詩時要能夠讀出詩的味道，體會詩的意蘊，感受詩的想象力，同時引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩m(xù)寫、仿寫；誦讀詩、詞、曲和蒙學(xué)教材、古代散文時，不需要作過多的講解，熟讀成誦。

（五）重點打造了多個富有特色的“書香校園”

校域性推進“書香校園”既強調(diào)齊步走，又充分給予學(xué)校自主發(fā)展的空間，因而全校上下形成了一些富有特色的“書香校園”。

維揚實驗小學(xué)以“小書蟲俱樂部”為基礎(chǔ)，在各級各類學(xué)生讀書組織的建立與發(fā)展上形成特色；四季園小學(xué)以校園書香文化的建設(shè)為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建校園文化生態(tài)；梅嶺小學(xué)充分依托

現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資，在書香教師的培養(yǎng)上下足力氣，為全校教師隊伍的內(nèi)涵提升提供可資借鑒的經(jīng)驗；工人子弟小學(xué)以“綠苑書場”為抓手，讓一本本好書在聆聽中走進學(xué)生的心田；平山小學(xué)以豐富多彩的班級文化建設(shè)為基礎(chǔ)，營造書香四溢的農(nóng)村小學(xué)班級書香文化；竹西小學(xué)以寫字教學(xué)為突破口，精心打造“墨香校園”；西湖中心小學(xué)依托蜀崗風(fēng)景校的地理優(yōu)勢，在傳承經(jīng)典，挖掘地方文化資源上彰顯特色??

（六）提出了“書香童年”六大行動方案

2008年，我們提出了“書香童年”六大行動方案，即圖書漂流行動、經(jīng)典閱讀課程實施行動、教師書香之旅行動、大型閱讀節(jié)行動、“書香校園”行動、兒童閱讀推廣志愿者行動。如今，我們緊緊依托一年一度的讀書節(jié)將這六大行動真正落到實處。六大行動的實施已經(jīng)惠及五一路小學(xué)的每一個孩子。孩子們在自己的童年時代就能與經(jīng)典親近，與大師對話，打下一個“精神的底子”，在閱讀中獲得情感的潤澤、精神的滋養(yǎng)和成長的拔節(jié)，相信他們的童年是充滿書香的，他們的人生是充滿幸福的。

（七）豐富了一大批教師和孩子的精神生活

如今，閱讀已逐步成為我校師生的一種生活方式，師生彼此在閱讀中一同成長，一同走向優(yōu)秀。

1．教師：一個個活動，一次次磨礪，一節(jié)節(jié)生長

校域性推進“書香校園”后，教師中掀起了閱讀的熱潮。在講述比賽中，老師們一同走進了一個個精美而又意蘊深刻的故事；在美文誦讀大賽中，老師們在詩歌與散文的世界中徜徉；在“書香教師工作室”的展示課堂上，老師們一同聆聽著課堂背后的讀書故事；在“新教師研習(xí)營”中，一本本好書激動著新教師的職業(yè)情懷。我們欣喜地看到，文學(xué)素養(yǎng)的提升，精神生活的豐厚，讓更多的年輕教師成長起來。近幾年，我校教師的名字頻頻見諸于《小學(xué)語文教師》、《語文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《江西教育》等專業(yè)雜志，一節(jié)節(jié)公開課更讓不少青年教師脫穎而出，成為新余市教學(xué)骨干。

2．學(xué)生：一本本好書，一回回互動，一步步登攀

走進五一路小學(xué)的每個校園內(nèi)，我們總能看見孩子們與一本本好書為伴，學(xué)校的圖書館、閱覽室，班級的圖書角、漂流箱成了他們的快樂小天地。走進我們的閱讀交流現(xiàn)場，我們總能看見孩子們真情的流露、智慧的碰撞、精神的充盈。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)讀書給孩子們帶來的變化：讀書，使孩子們成了主動學(xué)習(xí)的人，他們會自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團隊精神、責(zé)任意識在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想的人，他們懂得了人生的價值、生命的意義。

第五篇：校園文化建設(shè)結(jié)題報告

《學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》結(jié)題報告

一、課題研究背景

1、是全面推進素質(zhì)教育的有效載體。

十八大指出：“建設(shè)社會主義文化強國，必須走中國特色社會主義文化發(fā)展道路，堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的方向，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，推動社會主義精神文明和物質(zhì)文明全面發(fā)展，建設(shè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。”，2006年4月25日《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》精神，《通知》指出：中小學(xué)校園文化通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發(fā)展和健康成長。

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,校園文化建設(shè)逐步成為學(xué)校教育教學(xué)和管理工作中的重要職能，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。蔡元培先生說過：欲知明日之社會，先看今日之校園。校園文化建設(shè)的實質(zhì)就是育人,由校園的物質(zhì)形態(tài)所涵蓋校園意識是校園文化的重要組成部分。

2、是打造特色學(xué)校推進學(xué)校建設(shè)的需要

校園文化具有教育性，對生活于其中的校園人起著指導(dǎo)作用、陶冶與規(guī)范作用。同時，校園文化還具有管理性。我們認為校園文化不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的學(xué)校管理理論，它在學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中有著舉足輕重的作用。校園文化是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、反映辦學(xué)理念、展示精神文化的總和。它還是一種引領(lǐng)、一種價值認同、一種追求境界，是師生在動態(tài)發(fā)展過程中共生、共建、共享的目標總和。學(xué)校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學(xué)習(xí)、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學(xué)校的重要特征。學(xué)校沒有文化，學(xué)校不能引導(dǎo)學(xué)生和教師去探索求知，也就不成其為學(xué)校，也就失去了存在的價值和意義。

3、是促進學(xué)校德育工作開展的需要

中小學(xué)校園文化通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學(xué)生，以獨特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)，對于增強德育工作的針對性和實效性，實施引導(dǎo)青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設(shè)這一重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。

二、課題研究的目的意義: 隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關(guān)注的話題。因為學(xué)校文化建設(shè)既反映了學(xué)校辦學(xué)水平和管理水平，更體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。同時，學(xué)校文化又是實施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校實際工作的需要。

通過學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑的研究，能構(gòu)建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學(xué)生家庭文化生活的改變，學(xué)生對校園的熱愛必能促使其家長對學(xué)校的關(guān)愛，豐富多彩的校園文化活動對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建設(shè)提升學(xué)生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設(shè)。

在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和教育的過程中，校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價值功能，這主要表現(xiàn)在:

1、陶冶功能。校園文化比傳統(tǒng)的教育教學(xué)更具有獨特的效能。首先，它要求創(chuàng)設(shè)一個陶冶人們心靈的場所，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對學(xué)校的各方面特別是育人起到指導(dǎo)作用;其次，它以優(yōu)美、整潔、有序的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境對生活于其中的每個人起到規(guī)范、引導(dǎo)作用，這種濡化、規(guī)范作用是無所不在的，深遠長久的。

2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。

3、教育促進功能。課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發(fā)展環(huán)境，無論是擴大學(xué)生的知識面，鞏固和加深課堂所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生運用知識的能力，開發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，還是促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，加強素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。

4、導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學(xué)子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導(dǎo)向功能就顯得尤為重要，它擔(dān)負著幫助學(xué)生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用還是起到負面的消極影響。

5、社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調(diào)整人與人、人與社會之間的關(guān)系，使社會系統(tǒng)在整個運作中保持相對穩(wěn)定的作用。校園里的每個成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會主流文化不斷融合，同時，作為學(xué)校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會并作用于社會大文化。正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐

三、課題實施條件:（學(xué)校各種關(guān)于德育方面的表彰）。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環(huán)境。

學(xué)校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學(xué)科研管理的制度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長曾多次參加校園文化建設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組全體成員有強烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，為本課題研究實施提供了師資保證。

為了本課題研究，學(xué)校相關(guān)的資料比較豐富，網(wǎng)絡(luò)、影視、書報、雜志都可以找到有關(guān)的材料，實驗器具齊備，在教學(xué)設(shè)備上能滿足廣大駕駛學(xué)生需求，由于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。

四、課題研究的目標和主要內(nèi)容:

（一）研究目標

1.通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學(xué)生健全人格的形成。

2.探索校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑、方法和規(guī)律。3.探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。4.科學(xué)界定“校園文化”的實質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。

（二）主要內(nèi)容

1、主題鮮明，形式多樣的主題班會。

根據(jù)新時期學(xué)生的心理特點和目前社會普遍關(guān)心的問題，我校創(chuàng)設(shè)了形式多樣的主題班會如：養(yǎng)成教育（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責(zé)任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關(guān)愛、名人激勵我成長等）；心理輔導(dǎo)（主題有：如何適應(yīng)新環(huán)境、克服心理壓力，做生活的強者、心理調(diào)試——相信自己、如何正確對待生活中的失意等）收到了較好的教育效果。主題鮮明，形式多樣的主題班會，已成為我校德育教育的一道亮麗的風(fēng)景。上學(xué)期還舉行了以“我的中國夢”為主題的第四屆主題班隊會競賽，得到了家長、社會以及上級主管部門的肯定。

2、國旗下的講話，莊嚴的正面教育。

我校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學(xué)生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。話語雖不多，但非常注重實效，在莊嚴的國旗下，嚴肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國旗下的講話已成為我校德育教育的一個重要的、高效的渠道。

3、發(fā)揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。

我們充分利用紅領(lǐng)巾電視臺、櫥窗、黑板報、手抄報等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營造正確的輿論氛圍，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺每天廣播時間半小時，除了宣傳學(xué)校好人好事、扶正貶邪外，還根據(jù)學(xué)生年齡和興趣特點，在不同時段設(shè)計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學(xué)校專題教育的宣傳窗口，學(xué)校和社會的重大事件、評論及學(xué)生對專題教育的體會都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報中得到直接的體現(xiàn)，有力地配合了學(xué)校工作，提高了教育效果。

4、開展各種課內(nèi)外活動，搭建個性發(fā)展平臺。

我們充分廣泛地開展各種課內(nèi)外活動，為全面培養(yǎng)學(xué)生個性特長搭建起一個又一個發(fā)展平臺。如“創(chuàng)建安全文明校園”、“珍愛生命，拒絕毒品”、“拒絕管制刀具進校園”、“節(jié)約從我做起”、“做一個文明的小學(xué)生”、等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開拓了同學(xué)們的視野； 豐富多彩的課外活動，為學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺，展現(xiàn)了學(xué)生的個性特長； “消防應(yīng)急演練”、“地震應(yīng)急演練”“異常天氣應(yīng)急演練”等實踐活動，讓師生學(xué)會面對突發(fā)事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。

5、加強校園顯性文化建設(shè)，營造特色氛圍。

根據(jù)自身特點對學(xué)校的校園文化作出統(tǒng)一部署，整體優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境，使校園文化成為學(xué)校特點的顯性標志。

（1）在文化長廊內(nèi)開辟作品欄，懸掛學(xué)生的美術(shù)、書法、電腦作品、手抄報等；布置“文化實小”展室，展示學(xué)生收集、整理、創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生在實踐中品味文化的精髓，在特長展示中充分表現(xiàn)自己的思維和想象，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。

（2）教學(xué)樓樓梯布置著名科學(xué)家和學(xué)者畫像、名言警句，書寫催人奮進的標語，如校訓(xùn)、校風(fēng)等內(nèi)容，體現(xiàn)嚴謹治學(xué)、勇攀高峰的文化主題。

（3）結(jié)合學(xué)校環(huán)境構(gòu)筑三條“德育墻”，除設(shè)置兩圖、守則、規(guī)范、心理健康教育、安全教育等內(nèi)容。

（5）全力營造“書香校園”的環(huán)境，讓校園處處彌漫書香。

通過“三室”（教師閱覽室、學(xué)生讀書室、教室圖書角）廣泛開展讀書活動，營造書香校園環(huán)境，努力塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機，促進師生共同發(fā)展，構(gòu)建師生理想的精神家園，為推進社會主義文化大發(fā)展、大繁榮做出貢獻。

(6)結(jié)合我校實際，每天早晨安排課前15分鐘及每周四下午第一節(jié)課時間，結(jié)合我校1—6年級古詩詞教材開展誦讀經(jīng)典活動，讓經(jīng)典陶冶學(xué)生情操；每周三下午第一節(jié)課由我校劉安武老師進行寫字教學(xué)，夯實學(xué)生掌握祖國語言文字的基礎(chǔ)，提升學(xué)生文化品位和寫字水平。

（7）人人參與，構(gòu)建各具特色的班級文化。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計的班級環(huán)境，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。走進教室如同走進了知識的海洋，不同的年級不同的班級有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門脫穎而出；彰顯個性的班風(fēng)折射出班級特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計別有新意：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會一角”使學(xué)生對社會多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識的魅力；“心里話”加強了師生之間的溝通，拉進了師生間的距離；“班級之星”帶動了全班，堅定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點滴進步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學(xué)生的個性、才華。

五、課題研究的方法與過程

（一）本課題研究的方法 1.文獻法 2.討論法 3.訪談法 4.行動法

(二)本課題研究的過程: 1.課題準備階段（時間）(1)形成課題方案。

(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組等。籌備課題研究經(jīng)費。(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。(4)上報有關(guān)職能部門尋求支持。2.課題實施階段（時間）

成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關(guān)論文和實驗報告。

3.中期論證階段(時間)進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關(guān)專家中期評估。

4.結(jié)題鑒定階段（時間）撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結(jié)題報告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。

五、課題研究的結(jié)果與成效: 在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。1.在校園環(huán)境文化建設(shè)上，通過美術(shù)展覽、室外展示墻及文化長廊，展示師生自創(chuàng)作的作品和勵志標語。在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學(xué)生情操的無聲的導(dǎo)師。

2.在制度文化建設(shè)上，制訂、完善了《教職工工作紀律制度》、《教職工績效考核方案》、《教學(xué)質(zhì)量獎懲制度》、《考勤獎懲條例》、《評優(yōu)選模及職稱評定晉升制度》等，旨在增強教師崗位職責(zé)意識，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。

3.班級環(huán)境文化建設(shè)上，將名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評選優(yōu)秀學(xué)生并張榜公布，每月進行一次黑板報評比，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，使班級環(huán)境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中，讓學(xué)生的演講、才藝展示顯示出獨特的文化氛圍，起到了很好的引領(lǐng)帶動作用。

4.在教師文化建設(shè)上，通過創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室、乒乓球活動室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。加強教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實現(xiàn)教育資源共享。建立學(xué)習(xí)型校園，以團體的形式開展各種教育教學(xué)研究活動，促進青年教師的成長。

5.在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動，讓健康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會經(jīng)常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動，活躍教師的課余文化生活；邀請專家來校作專題講座，舉辦各種教學(xué)評比活動，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

6.在學(xué)生文化建設(shè)上，堅持以德育教育為載體，通過學(xué)科滲透、班隊活動、板報櫥窗宣傳、評比校園之星、征文、演講等系列活動，弘揚民族精神，加強傳統(tǒng)美德教育。開展豐富多彩的學(xué)生活動，活躍學(xué)生的身心，讓每個學(xué)生體驗成功的快樂。利用每年12月為期一個月的藝術(shù)節(jié)活動，開展書畫、手抄報比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。

六、結(jié)論與思考

1.校園的整體規(guī)劃雖然已經(jīng)完成，但很多文化設(shè)施正在建設(shè)中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實現(xiàn)理論研究的成果。

2.一部分老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)對校園文化的理解和重視程度還遠遠不夠，缺乏相關(guān)的理念，導(dǎo)致校園文化建設(shè)滯后。

3.從全市別的學(xué)校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認識到實踐過程都存在較大的差異，需要進一步的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

針對以上問題從以下兩個方面來解決：

（1）進一步加強校園文化建設(shè)，從資金、宣傳力度上進一步加強。（2）通過多種方式，增加教師特別是領(lǐng)導(dǎo)對校園文化的認識，進一步提高全市整體校園文化的水平。

（3）通過走出去的辦法，努力學(xué)習(xí)外地先進的校園文化。

（4）把校園文化同學(xué)校的整體工作結(jié)合起來，相互促進，相互幫助。