第一篇：和諧師生關(guān)系個(gè)人 中期結(jié)題報(bào)告

師生關(guān)系的和諧構(gòu)建

課題研究中期報(bào)告

王影

2006年9月我校得到批準(zhǔn)加入了吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《區(qū)域和諧普惠教育發(fā)展研究》子課題――――《師生關(guān)系的和諧構(gòu)建》課題。我在何曼麗校長(zhǎng)、謝宏輝校長(zhǎng)、楊麗偉主任的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，積極地探索影響師生關(guān)系的各種因素，并和課題組的同志們做了大量的研究工作，得到了階段性成果?，F(xiàn)總結(jié)如下

建立和諧的師生關(guān)系既是新課程的實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程的實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容與任務(wù)。也是我校一直倡導(dǎo)“貴誠(chéng)信、樂(lè)參與、善協(xié)作、肯負(fù)責(zé)”的校園文化。師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。和諧的師生關(guān)系對(duì)于創(chuàng)造出師生心理相容的課堂氣氛是非常重要的。和諧的師生關(guān)系能帶來(lái)良好的教學(xué)效果、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、能很好地塑造學(xué)生的品行、能促進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。建構(gòu)主義理論、新課程理論均認(rèn)為教學(xué)是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人。轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育理念―――通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)、指導(dǎo)教師快速轉(zhuǎn)變教育理念，使教師成為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的先行者。通過(guò)班級(jí)建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，是非觀，價(jià)值觀。使學(xué)生成為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主力軍。

我以2004級(jí)3班和2007級(jí)12班研究對(duì)象，具體研究方法是行動(dòng)研究

法。積極主動(dòng)的參與研究，并通過(guò)實(shí)踐與研究改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高素質(zhì)和能力，改善師生之間的關(guān)系。案例研究法：在學(xué)校中找出典型的師生典型，進(jìn)行個(gè)案研究，找出規(guī)律。

通過(guò)問(wèn)卷我發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生看待問(wèn)題時(shí)存在明顯的分歧，缺乏良好的溝通，致使雙方產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾。而且有一部分學(xué)生沒(méi)有正確地師生觀念，總把師生放在對(duì)立面上。教師的教育觀念陳舊，不能適應(yīng)新改的要求。

通過(guò)學(xué)習(xí)專家、校長(zhǎng)報(bào)告、研討交流優(yōu)秀教師匯報(bào)等多種方式轉(zhuǎn)變教育觀念。帶著“愛(ài)護(hù)、理解、關(guān)心、寬容、贊美” 進(jìn)入課堂，傾下身來(lái)用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。通過(guò)各種教學(xué)競(jìng)賽，教研組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)提高教師教學(xué)基本功，使教師能充滿自信的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)人格的魅力。使學(xué)生信服。課堂充滿民主、輕松愉快的教學(xué)氛圍，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在新教材課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)，師生和諧相處，師生教學(xué)相長(zhǎng)。

通過(guò)新生學(xué)前教育、法制教育、德育教育、心理健康教育等多方面教育，以及各種主題班會(huì)、板報(bào)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀，端正的是非觀。通過(guò)各種生活實(shí)例，或輿論教育使學(xué)生具有正確地道德觀。通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣、改變?cè)u(píng)價(jià)體制等方式使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。對(duì)知識(shí)充滿向往。從而樂(lè)于與老師溝通。在2007級(jí)畢業(yè)生中，很多孩子在大學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，宿威同學(xué)在回來(lái)看望我時(shí)這樣說(shuō)道：“來(lái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)遇到我的老師是我求學(xué)生涯中最幸運(yùn)的事，如果沒(méi)有老師的鼓勵(lì)與幫助我不會(huì)從一名默默無(wú)聞的學(xué)生成長(zhǎng)為一名充滿自信、陽(yáng)光的大學(xué)生。”

通過(guò)各種活動(dòng)增加我與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，如“一二九”師生同臺(tái)演出，打排球等活動(dòng)樹(shù)立教師的形象，使學(xué)生意識(shí)到老師也是多方面發(fā)展的，有

很多特長(zhǎng)。從而樂(lè)于與老師溝通，增進(jìn)師生情感，樹(shù)立教師威信，從而達(dá)到“親其師、信其道”

通過(guò)各種家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解處于高中時(shí)期的孩子的心理，有效協(xié)助學(xué)校、教師解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如我每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)一個(gè)教育話題，迄今為止他已經(jīng)和班級(jí)的家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)了《如何做一名好家長(zhǎng)》《如何說(shuō)話孩子才會(huì)聽(tīng)》《如何賞識(shí)孩子》。據(jù)家長(zhǎng)反映已經(jīng)收到一定效果，真正實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。

研究中存在的問(wèn)題

師生之間的和諧相處是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的課題，在做好上述工作的同時(shí)，怎樣采取切實(shí)可行的措施來(lái)鞏固思想教育成果，積極采取多種方式進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還有待于進(jìn)一步研究。以總結(jié)出能真正指導(dǎo)建立和諧師生關(guān)系的具體實(shí)施方法應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

第二篇：《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

1、早在兩千多年前，我國(guó)古代大教育家孔子就提出了“有教無(wú)類(lèi)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，他強(qiáng)調(diào)在理解與尊重中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，在民主與平等中增進(jìn)師生之間的情感交流。宋代理學(xué)家朱熹對(duì)學(xué)生說(shuō)：“書(shū)由你去讀，道理由你自去究，某只是做得個(gè)引路人，做得個(gè)證明底人，有疑難處同商量而已。”這種提倡師生民主、平等，在理解與尊重的氣氛中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方式，非常值得我們借鑒。

2、前蘇聯(lián)教育家贊可夫把“良好師生人際關(guān)系看成實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的重要基本”，保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍在教學(xué)中的作用，并提出了著名的“暗示教學(xué)法”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常和諧，教師必須十分珍惜兒童對(duì)自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛(ài)戴的，聰明的保護(hù)人?！笨梢?jiàn)，倡導(dǎo)師生平等，實(shí)行教學(xué)合作，建立和諧師生關(guān)系是有效教學(xué)的需要。3、1999年6月13日，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《決定》明確要求教師“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德與教學(xué)道德，從事教育教學(xué)工作。”

4、新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)的前提就是師生平等、和諧。這種學(xué)習(xí)方式要求師生互相尊重，在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。新課程注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，這就要求教師對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)死、過(guò)苛、過(guò)于統(tǒng)一，要給予學(xué)生更充分的自由，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想和行為，把學(xué)生個(gè)性、智能、特長(zhǎng)的發(fā)展提到重要位置。因此要樹(shù)立新型師生觀，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

二、概念界定

1、師生關(guān)系

師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。就微觀而言，主要指師生之間在教育教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿 1 足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以認(rèn)知、理解等為表現(xiàn)形式的情感關(guān)系。

（1）師生工作關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生關(guān)系，它以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)。它是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移的客觀存在，主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)一致。

（2）師生人際關(guān)系。是教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中產(chǎn)生的交往關(guān)系，它的目標(biāo)是滿足人交往的需要，教師希望通過(guò)與學(xué)生交往得到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴和信任，學(xué)生希望通過(guò)交往博得教師的喜愛(ài)、關(guān)心和重視。其中貫穿一個(gè)共同的準(zhǔn)則，教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)，學(xué)生愛(ài)教師，愛(ài)知識(shí)。

（3）師生組織關(guān)系。教師和學(xué)生在教育過(guò)程中各自有不同的位置，履行不同的職責(zé)，從組織和制度上決定了他們之間的關(guān)系。師生是相互平等的成員，既重視發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，又重視確立學(xué)生的主體地位，既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生的人格及其個(gè)性差異。

（4）師生情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受,以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個(gè)體而存在的，在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上也進(jìn)行著特殊的情感互動(dòng)。

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村小學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施,農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間都存在著差距。在農(nóng)村小學(xué)，一方面，學(xué)校的管理體制、教師自身的視野、學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)，制約著和諧師生關(guān)系的建立。但另一方面農(nóng)村的小學(xué)生、家長(zhǎng)更淳樸、對(duì)教師更敬重，相對(duì)容易建立起和諧的師生關(guān)系，因此在農(nóng)村小學(xué)特有的人文關(guān)系、文化積淀中培育和諧的師生關(guān)系是大有作為的。

一定的師生關(guān)系，是由相應(yīng)的教育關(guān)系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念?；趯?duì)傳統(tǒng)教育的繼承和創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)試教育的反思和變革，對(duì)國(guó)際教育新思潮、新理念的吸納和整合，我國(guó)推出了新一輪課程改革。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)的本質(zhì)定位為交往對(duì)話等,體現(xiàn)了符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求等。這些理念，只有通過(guò)教 師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。在實(shí)踐中教師要更新教育觀念，重新認(rèn)識(shí)、定位教師自己的角色，改變教學(xué)行為，提高人文與科學(xué)素養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師還要主動(dòng)研究新時(shí)代師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，從中找出規(guī)律，提出行動(dòng)策略，并付之于實(shí)踐，在實(shí)踐與研究中解讀新課程理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、近年來(lái)師生關(guān)系中存在的弊端：

1、以教為中心的學(xué)科本位教學(xué)導(dǎo)致教師在教育活動(dòng)中為學(xué)生籌劃一切。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由于接受性學(xué)習(xí)比較多，而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提高自我發(fā)展的能力，難以做出獨(dú)立的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠明確。課堂師生關(guān)系仍有“填鴨式” 的表現(xiàn)。

2、以教師為中心的管理主義依然存在侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利的現(xiàn)象，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。

3、傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終生為父”、“嚴(yán)師出高徒”等觀念及應(yīng)試教育的暗流涌動(dòng)，使師生雙方不得已都把主要精力和時(shí)間集中在課堂教學(xué)及書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，相互缺乏人際交往的動(dòng)機(jī)和愿望，導(dǎo)致師生情感關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠。

對(duì)于這種不和諧師生關(guān)系，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師等都有不可推卸的責(zé)任。但是，建立和諧師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)更多的還是掌握在教師手中，教師應(yīng)該是有所作為的。

四、研究目標(biāo)

1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在新課程理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，即構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生工作關(guān)系，構(gòu)建親密融洽的師生人際關(guān)系，構(gòu)建民主平等的師生組織關(guān)系，構(gòu)建朋友式的師生情感關(guān)系。

2、促進(jìn)有效教學(xué)，提高教育質(zhì)量。師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。良好的師生關(guān)系往往成為教學(xué)的一種動(dòng)力。學(xué)生與老師相處融洽，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。師生關(guān)系的日積月累，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、志趣乃至學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響。因而其影響就不僅是某一門(mén)課的學(xué)習(xí)效果，而是所有科目的學(xué)習(xí)效果。

3、增進(jìn)身心健康，提高學(xué)生素質(zhì)。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力 和創(chuàng)造性發(fā)展等也有著很大的影響。教育的過(guò)程是學(xué)生社會(huì)化的重要過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的過(guò)程。個(gè)體是在與他人的交往中認(rèn)識(shí)自己的，對(duì)學(xué)生而言，老師的評(píng)價(jià)直接影響著他的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生正是在與教師的交往中習(xí)得一定的社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，提高自身綜合素質(zhì)。

4、促進(jìn)科學(xué)研討，提升教師素養(yǎng)。師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響著教師。和諧、融洽的師生關(guān)系的建立，能使教師工作在一種輕松愉快的心境中，有利于減輕心理壓力和疲勞感，并能增強(qiáng)成就感，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

5、實(shí)現(xiàn)民主管理，構(gòu)建和諧校園。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系和諧則整個(gè)校園和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順。師生關(guān)系和諧則校園中各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)整體優(yōu)化的育人氛圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的整體效應(yīng)。

五、研究?jī)?nèi)容

1、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生關(guān)系。

2、構(gòu)筑對(duì)話平臺(tái)，溝通師生人際關(guān)系。利用每天早晨第一次會(huì)面、課堂對(duì)話、課余聊天、促膝談心、放學(xué)后電話、短信互訪等形式，增進(jìn)師生了解，相互熟悉，構(gòu)建親密融洽的人際關(guān)系。

3、新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格力量，在學(xué)生發(fā)展的道路上，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，密切配合，教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建民主平等的組織關(guān)系。

4、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)凝聚師生關(guān)系，通過(guò)開(kāi)展集體或小組體育競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)助的師生關(guān)系，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)、課外活動(dòng)小組活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自身才華的舞臺(tái)，在愉悅的體驗(yàn)中加深師生情感關(guān)系，通過(guò)心理疏導(dǎo)，緩解師生之間，生生之間的問(wèn)題和矛盾，化解不和諧因子。構(gòu)建朋友式的情感關(guān)系。

六、課題研究的方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法：借助問(wèn)卷調(diào)查，了解師生關(guān)系的狀況，考察教師的教育教 學(xué)行為，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，把握現(xiàn)狀，求得結(jié)論。

2、訪談：召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，交流師生相處之道，師生間發(fā)生的故事等。

3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑，對(duì)成功教師、成功學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。

4、觀察法：在日常學(xué)習(xí)、生活等自然條件下有目的、有計(jì)劃地觀察、收集、分析師生交往的感性資料。

5、文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別、整理有關(guān)闡述師生關(guān)系的文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

7、活動(dòng)產(chǎn)品分析法：通過(guò)同題作文、日記、書(shū)信等形式分析了解師生關(guān)系狀況和特點(diǎn)。

八、課題研究的過(guò)程

準(zhǔn)備階段（2014、5――2014、11）成立課題組，組織理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀考察，撰寫(xiě)課題研究方案。

研究初期，我們組織教師學(xué)習(xí)該課題相關(guān)的理論知識(shí)，推薦閱讀書(shū)目：如王小春《走進(jìn)孩子的心靈》、李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》、金生鉷《理解與教育—走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和教育理念得到了轉(zhuǎn)變與提升。

組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見(jiàn)活動(dòng)，在教師中開(kāi)展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論，總結(jié)提煉了廣大教師的建議，找到了課題研究的基本途徑和方法。通過(guò)教育教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系的一些現(xiàn)狀分析與感悟，教師積極撰寫(xiě)體會(huì)。

實(shí)施階段（2014、12――2015、10）實(shí)施研究，完善課題方案，積累研究資料。

課題組成員圍繞課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)進(jìn)行研討交流。提出研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，并尋找對(duì)策，分析典型的案例，總結(jié)成功的做法。走進(jìn)課堂，走進(jìn)不同學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，逐一剖析存在的問(wèn)題并鼓勵(lì)成功之處。并通過(guò)我校的網(wǎng) 站進(jìn)行最新信息的傳遞。鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，增進(jìn)師生情感交流，樹(shù)立和諧的師生關(guān)系榜樣，以研究班主任與學(xué)生間和諧師生關(guān)系為一個(gè)推進(jìn)點(diǎn)，輻射到任課教師與學(xué)生間得和諧關(guān)系，并探究教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對(duì)師生關(guān)系的影響等。另外，還加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)，更深層次地推進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

總結(jié)階段（2015、11――2015、12）總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富理論積淀，繼續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)中師生關(guān)系的構(gòu)建，邀請(qǐng)班主任、任課教師和學(xué)生分別召開(kāi)座談會(huì)，了解師生的心得與看法。要求課題組成員將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，撰寫(xiě)成心得體會(huì)、論文，發(fā)布在教師博客上，對(duì)于優(yōu)秀的論文、案例、隨筆教科室擇優(yōu)向上級(jí)刊物推薦。最后形成課題階段報(bào)告等成果，扎實(shí)推進(jìn)了課題研究。

九、課題研究的結(jié)論

（一）達(dá)成了以下共識(shí)：

1、以尊重為基石，構(gòu)建師生關(guān)系。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友。”因此，教師與學(xué)生互相尊重，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師多一份信任。教師用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽(tīng)，記錄真實(shí)而動(dòng)人的案例。學(xué)生把自己的困惑與不解寫(xiě)進(jìn)日記，敞開(kāi)自己的心扉，真實(shí)吐露心聲，在平等的交流中，師生之間架起了溝通心靈的橋梁。

2、以愛(ài)心為動(dòng)力，融洽師生關(guān)系。

我們熟知的教育夏丏尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！蔽覀兊慕逃聵I(yè)就是愛(ài)的事業(yè)。只有教師投入真誠(chéng)的愛(ài)，愛(ài)學(xué)生，用真情感化學(xué)生，才可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己信賴的朋友。因此，在案例分析會(huì)、座談會(huì)中我們都感受到了教師那熱切而誠(chéng)摯的愛(ài)，就像愛(ài)自己的孩子。在心理咨詢室、悄悄話信箱、心語(yǔ)小屋的一封封來(lái)信中，我們感受到只有從愛(ài)出發(fā)，那么我們才會(huì)收獲親密的朋友式的師生關(guān)系。

3、以對(duì)話為平臺(tái)，密切師生關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師更多地充當(dāng)起了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程倡導(dǎo)對(duì)話的教學(xué)方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，通過(guò)平等的心與心的對(duì)話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)習(xí)引向重難處，導(dǎo)入縱深處。在合作與對(duì)話中與學(xué)生親密接觸，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，形成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生分享知識(shí)的大餐，精神的盛宴，共享生命的成長(zhǎng)。四川省語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)：“我理解的‘對(duì)話’，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種師生關(guān)系。我之所以現(xiàn)在越來(lái)越愿意在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種對(duì)話的氛圍，這不簡(jiǎn)單地是一種教學(xué)方法的采用，而是基于我對(duì)課堂師生關(guān)系的思考和選擇：課堂是教學(xué)的主陣地，而在課堂教學(xué)需要解決的諸多問(wèn)題中，最核心的是師生關(guān)系，而理想師生關(guān)系的靈魂是‘民主’?！?/p>

4、以賞識(shí)為依托，優(yōu)化師生關(guān)系。

教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，然后賞識(shí)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，使之成為“發(fā)光面”。成人需要賞識(shí)，孩子則更需要賞識(shí)。賞識(shí)不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。通過(guò)課堂研討課、案例研究等活動(dòng)，我們都發(fā)現(xiàn)，教師能針對(duì)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大化，讓一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體在教師的鼓舞下都變得自信起來(lái)，為完善自我而不懈努力著。

5、以學(xué)習(xí)為階梯，提升師生關(guān)系。

教師對(duì)學(xué)生的影響力，必須依賴于自身的個(gè)性魅力，即教師的個(gè)人學(xué)識(shí)、激情、思想、親和力。教師寬廣的胸懷，積極的心態(tài)有利于學(xué)生健康心理的形成。教師課堂上豐富的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)會(huì)深深地吸引學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情境法、直觀法、對(duì)話法、競(jìng)賽法、換位思考法等，采用恰如其分的表?yè)P(yáng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，耐心的引導(dǎo)點(diǎn)撥等多元的評(píng)價(jià)策略，爭(zhēng)取教學(xué)成功，贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，增強(qiáng)教師的親和力，以利于提升師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位老師，連帶著也熱愛(ài)這位老師所教的課程。《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。

（二）構(gòu)建了研究良好師生關(guān)系的操作體系

1、成立課題組，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

課題在學(xué)校大力支持下，以各學(xué)科的教研組長(zhǎng)、各年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)助，以 各學(xué)科老中青教師為課題組的骨干，為順利開(kāi)展工作奠定了基礎(chǔ)，教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)將課題研究輻射到各個(gè)學(xué)科組和年級(jí)組，努力做到人人積極投身到課題研究的活動(dòng)中，課題滲透到學(xué)科、班級(jí)、活動(dòng)。

2、借助專家引領(lǐng)，提升理論素養(yǎng)。

有效的教育科研必須有科學(xué)的教育理論的支撐和專業(yè)研究工作者的指導(dǎo)。我們聘請(qǐng)師校研訓(xùn)員到校作講座，就師生關(guān)系的有關(guān)理論示范引領(lǐng)，聘請(qǐng)師校教研部領(lǐng)導(dǎo)就教育科學(xué)研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使立項(xiàng)教師提升了教育理念和科研能力，為實(shí)驗(yàn)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)水平。

學(xué)校采取舉辦學(xué)術(shù)講座、心得交流、科研沙龍等多種形式的課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)水平和科研能力，推進(jìn)研究工作的扎實(shí)進(jìn)行。

4、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)研討課，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)研討課輔以有效的研討制度，為教師的交流互動(dòng)搭建了平臺(tái)。每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課——說(shuō)課及反思——同伴評(píng)課及研討——?dú)w納總結(jié)”的程序進(jìn)行，收到了較好的效果。

5、開(kāi)辟心理交流的途徑。

開(kāi)辟“心語(yǔ)小屋”、“悄悄話信箱”、“心理咨詢室” 等途徑和方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致的教育，探討新課程理念下和諧師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際影響。

十、課題研究的成果

1.提升了校園品味，優(yōu)化了育人環(huán)境。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，良好的校園文化是一種無(wú)形的巨大教育力量，具有其他教育手段不可替代的熏陶、引導(dǎo)、滲透功能，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有極其重要的作用。事實(shí)證明，課題研究過(guò)程中，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，始終堅(jiān)持民主、平等、和諧的指導(dǎo)原則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的人文環(huán)境，以春風(fēng)化雨的方式進(jìn)行文化的陶冶，提升了校園品味，優(yōu)化了育人環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了教育質(zhì)量。

在課題研討過(guò)程中，我們先后通過(guò)開(kāi)展一系列講座、交流會(huì)、研討課等活動(dòng)，探索了新課程理念下師生關(guān)系的內(nèi)涵。師生關(guān)系首先應(yīng)當(dāng)是民主平等關(guān)系。教師要毫不猶豫地拋棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是親密融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，并充滿自信，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，學(xué)生的智慧潛能得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作收到事半功倍的效果。師生情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。師生關(guān)系還應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，各種新思想撲面而來(lái)，沖擊著我們的教育生活。在這樣的背景下，教師們能較快地轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷牒陀^念，提升教育教學(xué)水平，在2015年校評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)中，本組共有4名教師獲一等獎(jiǎng)。

3.提高了理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了教科研能力。

課題研究的實(shí)施對(duì)教師的科研能力提出了較高的要求，較好地激發(fā)了廣大教師參與教育科研的熱情。在不斷地學(xué)習(xí)中，教師的思想認(rèn)識(shí)提高了，理論知識(shí)增強(qiáng)了，也能自覺(jué)主動(dòng)開(kāi)展教育科研了，做到在教中研，在研中教，不斷反思總結(jié)。教育科研素養(yǎng)有了明顯的提升，近一年多來(lái)，本課題組成員在自己博客上發(fā)布論文10多篇。

4、形成了相應(yīng)的研究工作成果集。

隨著課題研究工作的逐步推進(jìn)與深入，我們先后將課題組成員、教師、學(xué)生所做出的成績(jī)，取得的各項(xiàng)內(nèi)容的成果匯集成、《論文集》、《學(xué)生征文匯編》、《案例集》等多部課題研究工作成果集。

十一、我們的反思：

1、任何課題的研究都需要參與的教師有一定的科研能力，它是課題正常開(kāi)展的前提，本課題的研究也不例外?？墒?，在研究中我們發(fā)現(xiàn)部分教師由于沒(méi)有較強(qiáng)的科研意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致研究工作略顯被動(dòng)，有時(shí)也因?yàn)樽陨韺I(yè)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)欠佳等原因，在實(shí)施時(shí)感到有些力不從心，研究不盡人意。所以，設(shè)法提高教師科研意識(shí)和科研能力是我們下一階段工作的重點(diǎn)。

2、農(nóng)村小學(xué)在新課程理念下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并不是一件容易的事。但是，很多教師本著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任，用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的生命成長(zhǎng)為重，綜合學(xué)生的品德、習(xí)慣、興趣、特長(zhǎng)等方面的素質(zhì)與能力進(jìn)行評(píng)定。但不可否認(rèn)，在過(guò)去一段時(shí)間“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育狀況下，分?jǐn)?shù)成了一把利劍不斷削弱著師生之間的情感溝通。

3、構(gòu)建現(xiàn)代新型師生關(guān)系是對(duì)教師的最好挑戰(zhàn)。構(gòu)建良好師生關(guān)系并不容易，所以，對(duì)于那些有良知、有理想、有追求的教師來(lái)說(shuō)，做這件事，便是他們超越自我的最好途徑之一。首先要樹(shù)立教育的民主思想。其次，在處理師生關(guān)系時(shí)，涉及到教師展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，要使學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，這就會(huì)引導(dǎo)教師在鉆研自己的業(yè)務(wù)上狠下功夫。

4、通過(guò)這一年的研究，不論在理論學(xué)習(xí)層面、實(shí)際的操作和分析層面我們做得還不夠深入透徹，特別是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和方法有待進(jìn)一步豐富，已經(jīng)構(gòu)建的策略和機(jī)制需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)審視課題研究，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注理念、關(guān)注實(shí)踐，惟有如此，才能使我們的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)向更高、更深、更廣的層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、王坤慶，《教育哲學(xué)—一種哲學(xué)價(jià)值論視角的研究》，華中師范大學(xué)出版社2006 2.歐陽(yáng)超，《教學(xué)倫理學(xué)》，四川大學(xué)出版社，2008 3.金生鉷，《理解與教育—走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社，1997 4.陳桂生，《教育閑評(píng)》，華東師范大學(xué)出版社，2007

5、《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002

6、李鎮(zhèn)西，《愛(ài)心與教育》，漓江出版社，2008 附部分活動(dòng)照片：

主題班會(huì)

鼓樂(lè)隊(duì)

大課間長(zhǎng)跑

感恩勵(lì)志報(bào)告會(huì)

拔河比賽

綜合實(shí)踐 11

師生書(shū)畫(huà)展

知識(shí)競(jìng)賽

詩(shī)文誦讀 文藝匯演

第三篇：“法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究”課題結(jié)題報(bào)告

“法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究”課題

結(jié)題報(bào)告

課題主持人 王彥祥

課題組成員 郝成華 沈景峰 王業(yè)華 楊學(xué)申

所在單位 莘縣河店鎮(zhèn)中心小學(xué)

申報(bào)日期 2008 年 5 月 8 日

“法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究”課題

結(jié)題報(bào)告

青少年法制教育工作越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，并做了大量工作，然而，青少年犯罪現(xiàn)象仍令人擔(dān)擾。因此，如何進(jìn)一步做好青少年法制教育工作，使教育成果落到實(shí)處，從而杜絕青少年犯罪，實(shí)在是學(xué)校法制教育工作必須認(rèn)真探討的問(wèn)題。在我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的過(guò)程中，越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：法制教育并不單純是向?qū)W生宣講法律知識(shí)，要真正做好學(xué)生的法制教育工作。

一、摘 要：

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果,關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。和諧的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行,有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng),有利于校園人文教育的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。和諧的師生關(guān)系,能充分挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子獨(dú)特的稟賦與潛能,喚起他們內(nèi)在的求知欲望和創(chuàng)造激情,產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自信和自尊。

課題組成立以來(lái)，根據(jù)我校教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合法制教育工作，對(duì)學(xué)生從調(diào)查入手，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查、各種活動(dòng)等多種方式，調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，并進(jìn)行了細(xì)致的跟蹤教育，探討了法制教育對(duì)和諧師生關(guān)系的影響，以及如何建立和諧師生關(guān)系的途徑和方法。通過(guò)研究和對(duì)學(xué)生的教育反饋，我們認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系要從五個(gè)方面入手：①開(kāi)設(shè)法律常識(shí)課。②進(jìn)行法律知識(shí)講座。③觀看法制宣傳的影視節(jié)目，及其它文藝作品。④參加一些司法活動(dòng)（如旁聽(tīng)案件開(kāi)庭審理）。⑤進(jìn)行模擬訓(xùn)練（如表演小品）。⑥進(jìn)行嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的訓(xùn)練，并在學(xué)生的日常管理中嚴(yán)格依法依規(guī)章制度辦事，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。（因?yàn)橐坏┬纬闪藝?yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，就自然會(huì)嚴(yán)格守法）。這當(dāng)中要十分注意教師以及學(xué)校的所有工作人員的以身作則作用，營(yíng)造一種遵紀(jì)守法的良好氛圍。通過(guò)本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時(shí)處理和學(xué)生關(guān)系的能力，也得到了較大的提升，有效的降低了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高了教育教學(xué)效益，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法制教育；構(gòu)建和諧師生關(guān)系；途徑和方法；

二、課題提出的背景：

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。目前，青少年法律素質(zhì)低下，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教師的教育有消極心理。如何改善師生間的關(guān)系，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，如何讓青少年樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀等一系列問(wèn)題，引起了教師的關(guān)注。因此，課題的研究具有較大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義。

三、課題研究保障措施和過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）保障措施：

采用層級(jí)式管理模式，學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)審等工作。管理過(guò)程中實(shí)行法制——制度管理，也實(shí)行人治——人本管理。每學(xué)期初，校委會(huì)要專門(mén)計(jì)劃、反思、討論教育科研情況。

（1）課題負(fù)責(zé)人：王彥祥 課題組長(zhǎng)：王彥祥

主要成員：王業(yè)華 郝成華 沈景峰 楊學(xué)申 杜瑞華（2）專設(shè)科研機(jī)構(gòu)——教科室：

學(xué)校專門(mén)成立教科室負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理和指導(dǎo)。

教科室主任：郝成華 副主任：沈景峰

主持教科室日常工作（3）激勵(lì)機(jī)制 加強(qiáng)制度建設(shè)。將教師的參與課題研究情況和科研成果納入教職工考核，鼓勵(lì)教師積極參與其中。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。學(xué)校成立督導(dǎo)檢查小組，每周對(duì)全校教育教學(xué)、科研工作等情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，督察后提出整改意見(jiàn)，提交學(xué)校，學(xué)校及時(shí)作出處理。建立“課題”研究有效的運(yùn)作和激勵(lì)機(jī)制，保證“課題”研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。學(xué)校還將教師是否參與教育科研以及取得的成果作為先進(jìn)評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課教師和教壇新秀評(píng)比的必備條件之一。

附：教科研考核規(guī)定

1、在各類(lèi)教育報(bào)刊上發(fā)表論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育敘事等各種教育教學(xué)文章者；在有關(guān)主管部門(mén)組織的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育敘事等各種教育教學(xué)文章的評(píng)選及課件評(píng)選中獲獎(jiǎng)?wù)撸＜?jí)加2分；縣級(jí)加4分；市級(jí)加6分；省級(jí)及省級(jí)以上加8分。

①同一內(nèi)容的評(píng)選在不同級(jí)別分別獲獎(jiǎng)?wù)撸蝗∽罡呒?jí)別加分，其它不計(jì)。

②多次獲得加分者，先取最高級(jí)別按級(jí)別加分，其它各次均按級(jí)別折半計(jì)分，但總分不超過(guò)20分。

③涉及到的有效證明須是有關(guān)刊物、榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、有關(guān)部門(mén)公開(kāi)公布的正式文件材料，如紅頭文件、公布優(yōu)質(zhì)課式文件。

④必須是當(dāng)學(xué)年的，在考核工作結(jié)束之前提供證明材料且在學(xué)校有登記。若有關(guān)部門(mén)下發(fā)證書(shū)或正式文件材料在考核結(jié)束后，考核加分推遲到下學(xué)年。

2、在學(xué)校教科研工作中有突出貢獻(xiàn)者，視情況分別加2分，4分，6分，8分。

3、承擔(dān)教科研課題并取得突出成績(jī)的，區(qū)級(jí)加5分，市級(jí)加8分，省級(jí)及以上的加10分。

4、不能及時(shí)完成教科研工作任務(wù)者，每次視情況分別扣2分，4分，6分，8分。

（二）過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、準(zhǔn)備階段：（2008.5）

收集信息資料，查閱文獻(xiàn)，完成課題研究設(shè)計(jì)，確定課題組成員及分工。

2、實(shí)施階段（2008.6——2009.10）

（1）調(diào)查研究階段（2008.6——2008.7）確定調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查、完成調(diào)查報(bào)告。

（2）行動(dòng)研究階段（2008.8——2009.8）制定并實(shí)施研究計(jì)劃，研究成果以論文來(lái)反映。

3、總結(jié)階段（2009.9——2009.10）（1）總結(jié)課題研究成果（2）匯報(bào)課題研究成果

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)：

通過(guò)課題的研究和實(shí)施，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)建

默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，形成 良好的學(xué)風(fēng)；努力探討方法，提高教育實(shí)效；實(shí)現(xiàn)和諧相處，促進(jìn)共同發(fā)展；形成優(yōu)良校風(fēng)，建成和諧校園。

2課題研究的內(nèi)容：

（1）全方位、多渠道探討構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑。

（2）依據(jù)良好的師生關(guān)系對(duì)青少年進(jìn)行切實(shí)有用的法制教育，通過(guò)對(duì)青少年進(jìn)行法制教育來(lái)調(diào)節(jié)和諧的師生關(guān)系。

（3）通過(guò)法制教育來(lái)心態(tài)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園，進(jìn)而為和諧平安社會(huì)奠基。

五、研究過(guò)程：

（一）、課題研究的方法

(1)、教育實(shí)驗(yàn)法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過(guò)嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

(2)、調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開(kāi)展課題研究，從而得出結(jié)論。

(3)、案例法：通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑。

(4)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

（二）、課題研究的過(guò)程： 第一階段：準(zhǔn)備階段：（2008.5）理論學(xué)習(xí)貫穿教科研活動(dòng)的始終，我們?cè)谘芯砍跗谑紫冉M織了教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)法制教育的重大意義，教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升。而后組織了“法制教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的研究”征求意見(jiàn)活動(dòng)，在全體教職工中開(kāi)展“法制教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的研究”大討論，總結(jié)提出了開(kāi)展這項(xiàng)工作的建議，找到了課題突破口。通過(guò)討論，撰寫(xiě)體會(huì)，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到“法制教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的研究”上來(lái)。利用升旗、集會(huì)、宣傳欄、墻報(bào)等，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造適合我校健康和諧發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境，組織師生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《環(huán)境保護(hù)》、《教師法》、《道路交通安全法》、《未成人保護(hù)法》等法律知識(shí)，組織教職工結(jié)合育人工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，普及教育科研知識(shí)。

第二階段：實(shí)施階段（2008.6——2009.10）師生互動(dòng)，實(shí)施課題研究，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)。

教師在教師掌握了一定教科研理論的基礎(chǔ)上，圍繞法制教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的研究，組織骨干教師攻關(guān)，選定部分優(yōu)秀教師自愿結(jié)合，成立課題研究小組，確立小組研究課題，定時(shí)間、定地點(diǎn)研討課題，以點(diǎn)帶面實(shí)施課題研究。

教科室通過(guò)課題研究會(huì)議、課題組長(zhǎng)會(huì)議和《教科研園地》等多種形式，對(duì)教科研工作予以督察和指導(dǎo)，通過(guò)典型的案例分析，教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等形式為教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供榜樣和示范，著力研究法制教育對(duì)構(gòu)建對(duì)師生關(guān)系的影響。

此階段教師與學(xué)生的溝通貫穿于研究的始終，邊學(xué)習(xí)邊研究，邊研究邊實(shí)踐。開(kāi)展各種形式的活動(dòng)與調(diào)查，如：法制教育講座、感恩教育活動(dòng)、心靈對(duì)話活動(dòng)、情感教育師生調(diào)查等。一個(gè)素質(zhì)高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學(xué)生的心理，有針對(duì)性進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持健康的心理，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿信心。因此建立師生情感交流手記。以此為抓手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教科室及時(shí)匯總教師的研究成果，歸納、整理過(guò)程性資料。

第三階段：總結(jié)階段（2009.9——2009.10）成果匯總，表彰推廣，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。

在理論學(xué)習(xí)和學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，開(kāi)展座談會(huì)，展示了教師們的“經(jīng)驗(yàn)交流”、“論文”“案例”等科研成果，通過(guò)匯總，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法。

此階段我們要求每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，上升到一定的理論層次。匯總各種材料，準(zhǔn)備結(jié)題。

六、理論研究和探索

1、提高法制認(rèn)識(shí)

要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，確定相應(yīng)的法制認(rèn)識(shí)目標(biāo)。例如：小學(xué)生對(duì)具體的法律條文可能難以理解，但我們完全可以把使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“法律“是每個(gè)人都必須無(wú)條件遵守的規(guī)矩作為法制認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。形成基本的法制觀念的法制評(píng)價(jià)能力：不偷竊、不傷害他人身體等等。

2、法律知識(shí)灌輸與行為訓(xùn)練相結(jié)合

從法育的心理學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)廣大青少年來(lái)說(shuō)，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)

是為提高法制素質(zhì)，最終形成法制性格特征服務(wù)的。所以法律知識(shí)的灌輸要有針對(duì)性，要避免對(duì)分繁瑣和復(fù)雜，并要告別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練，可采取的辦法有：①開(kāi)設(shè)法律常識(shí)課。②進(jìn)行法律知識(shí)講座。③觀看法制宣傳的影視節(jié)目，及其它文藝作品。④參加一些司法活動(dòng)（如旁聽(tīng)案件開(kāi)庭審理）。⑤進(jìn)行模擬訓(xùn)練（如表演小品）。⑥進(jìn)行嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的訓(xùn)練，并在學(xué)生的日常管理中嚴(yán)格依法依規(guī)章制度辦事，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。（因?yàn)橐坏┬纬闪藝?yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，就自然會(huì)嚴(yán)格守法）。這當(dāng)中要十分注意教師以及學(xué)校的所有工作人員的以身作則作用，營(yíng)造一種遵紀(jì)守法的良好氛圍。

3、法育、德育和心理教育有機(jī)結(jié)合

心理教育（以下簡(jiǎn)稱心育）的主要任務(wù)之一是使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格。堅(jiān)強(qiáng)的意志是產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)法制意志的基礎(chǔ)，而良好的性格應(yīng)包括對(duì)法律的態(tài)度和法制化的行為方式。德育的基本內(nèi)容之一就是愛(ài)國(guó)守法，與法育相輔相成。因此，法育、德育和心育三者是緊密聯(lián)系，不可分割的，我們應(yīng)將這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行：①全方位進(jìn)行，全員參與。我們要在學(xué)校的方方面面（教學(xué)的全過(guò)程、校園環(huán)境、學(xué)生管理等方面）、社會(huì)的方方面面（家庭環(huán)境、社會(huì)氛圍、大眾傳媒等方面）滲透法育、德育和心育。我們要要求所有的人（學(xué)校的教職員工、家長(zhǎng)、政府官員，各種從業(yè)人員）都來(lái)參與法育、德育和心育。②培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我們?cè)趯W(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中違法行為的產(chǎn)生不少與自控能力不強(qiáng)有關(guān)，他們常常因?yàn)椴荒艿种普T惑而走上了犯罪的道路。所以，堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)在法育中顯得尤為重要。我們要開(kāi)展各種活動(dòng)，并注意在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)從而形成堅(jiān)強(qiáng)的道德意志的法制意志。而良好的意志品質(zhì)又應(yīng)該是在道德和法制行為訓(xùn)練中產(chǎn)生的。③形成良好的性格特征。我們可通過(guò)如下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，并使道德規(guī)范和法律規(guī)定內(nèi)為相應(yīng)的性格特征。a說(shuō)服教育，b樹(shù)立榜樣，c提供練習(xí)機(jī)會(huì)，d 實(shí)施有效獎(jiǎng)懲，e注意個(gè)別指導(dǎo)，f發(fā)揮集體作用。

4、一般教育和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生的身心發(fā)展既具有共性，也具有個(gè)性，所以，我們?cè)陂_(kāi)展法育的過(guò)程中既要注意面上的、共性的教育活動(dòng)，又要注意對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫教。對(duì)個(gè)別學(xué)生幫教可采?。孩賯€(gè)別輔導(dǎo)，②辦訓(xùn)練班（或訓(xùn)練營(yíng)）等方法進(jìn)行。我校是采取舉辦心理教育訓(xùn)練班的方式對(duì)個(gè)別

后進(jìn)生進(jìn)行強(qiáng)化教育的。（我們覺(jué)得后進(jìn)生犯錯(cuò)誤常常不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是因?yàn)樽钥啬芰Σ钤斐傻?。所以在進(jìn)行德育、法育中側(cè)重心育。）

七、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的反思。在兩年的教育教學(xué)科研活動(dòng)中，我們遇到的一些困難和現(xiàn)象引起了我們的深層思考。

一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要有學(xué)校層面的強(qiáng)有力的行政支持。僅憑個(gè)別老師的一己之力很難搞也搞不好。

二是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要協(xié)調(diào)好各部門(mén)，有機(jī)整合才有效力。否則就會(huì)產(chǎn)生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。

三是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做好適時(shí)總結(jié)和表彰，以利于持續(xù)而長(zhǎng)久的開(kāi)展工作，避免懈怠塞責(zé)現(xiàn)象的發(fā)生。

莘縣河店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科組

2009年10月

第四篇：怎樣寫(xiě)課題中期報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告

怎樣寫(xiě)課題中期報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告

（對(duì)中小學(xué)科研的很有針對(duì)性的講評(píng)——很有實(shí)用的指導(dǎo)意義）

2009年06月01日 星期一 09:17

怎樣寫(xiě)課題中期報(bào)告

一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)

1、功能：科研中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。

主要功能有：

①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；

②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

2、結(jié)構(gòu)：科研進(jìn)度報(bào)告由：

課題名稱；

a.課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等）；

b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問(wèn)題；

c 階段性成果.d.下階段研究工作的計(jì)劃；

e.參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。

二、課題中期報(bào)告的寫(xiě)作

1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問(wèn)題：寫(xiě)法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫(xiě)明完成情況，也同時(shí)寫(xiě)明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說(shuō)明。這部分寫(xiě)得如何，是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2、下階段研究工作計(jì)劃：這部分寫(xiě)作既要參照課題工作計(jì)劃寫(xiě)出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)明變動(dòng)原因并作出新的安排。

3、報(bào)告的編寫(xiě)方法：對(duì)單一課題，可采用時(shí)序式編寫(xiě)，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫(xiě)。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫(xiě)流水賬。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫(xiě)，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫(xiě)。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來(lái)編寫(xiě)。

4、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸：報(bào)告寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究計(jì)劃完成情況”和“未能按計(jì)劃完成的工作”兩部分上。寫(xiě)作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫(xiě)成績(jī)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫(xiě)明存在困難和問(wèn)題。

結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法

結(jié)題報(bào)告是一種專門(mén)用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”

3、課題研究的理論依據(jù)；

4、課題研究的目標(biāo)；

5、課題研究的主要內(nèi)容；

6、課題研究的方法；

7、課題研究的步驟；

8、課題研究的主要過(guò)程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。

9、課題研究成果；

這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。

實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：

1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。

2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。

3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

二、結(jié)題報(bào)告的總體要求

1、要根據(jù)課題研究類(lèi)型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

科研課題的類(lèi)型大致分為兩類(lèi)，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過(guò)了），要按照不同類(lèi)型的要求來(lái)表述小標(biāo)題，做到前后一致。在這次結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫(xiě)好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：《培養(yǎng)新型主體人格的德育目標(biāo)研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標(biāo)”，“培養(yǎng)新型主題人格”是“德育目標(biāo)”的修飾語(yǔ)。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育目標(biāo)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標(biāo)”是什么。

3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

要按照10個(gè)部分（或8個(gè)部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

4、語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。

結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語(yǔ)言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問(wèn)；三要

簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。

三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

1、課題提出的背景：

這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門(mén)對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)：

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問(wèn)題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對(duì)課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

8、課題研究的主要過(guò)程：

“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。

“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些

提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

第五篇：中期結(jié)題匯報(bào)講義

開(kāi)場(chǎng)白：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，大家上午好，我是濂水中學(xué)的教師，現(xiàn)在將由我展示本校十二五課題中期評(píng)估——《在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生邏輯思維能力及教學(xué)影響力》

學(xué)校簡(jiǎn)介

我校學(xué)校坐落于南鄭縣西南部，濂水河西岸。現(xiàn)有學(xué)生795人，教職工64人，15個(gè)教學(xué)班，服務(wù)濂水兩河兩鎮(zhèn)共28個(gè)行政村，服務(wù)半徑25公里。

課題簡(jiǎn)介

“十一五”期間，在市縣級(jí)教育主管部門(mén)引導(dǎo)下我校建立了各個(gè)學(xué)科的多媒體教學(xué)資源庫(kù)并在校內(nèi)通過(guò)搭建局域網(wǎng)平臺(tái)共享，取得了一定成效。尤其是我校校級(jí)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)，不僅提高了教師備課上課的效率，減輕了老師制作多媒體課件的負(fù)擔(dān)，讓老師們有更多的時(shí)間去研究教材，研究學(xué)生，研究課堂，提高了教師的專業(yè)水平。

但我們發(fā)現(xiàn)這些資源在使用過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，一是缺乏搜索技術(shù)支持，檢索困難，資源使用界面不人性化，不能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性；二是整體資源包很大，但同課題教學(xué)應(yīng)用極少，缺乏資源對(duì)比手段；三是缺乏資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)，無(wú)法判定資源價(jià)值優(yōu)劣；四是從小范圍看應(yīng)用僅僅限于一校一課，教師之間資源應(yīng)用教學(xué)體驗(yàn)交流少，資源應(yīng)用者很難收到資源使用反饋。

我們提出“在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用云技術(shù)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生邏輯思維能力及教學(xué)影響力”這一課題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與社會(huì)互動(dòng)，讓教學(xué)與社會(huì)越來(lái)越貼近生活，做到教學(xué)相長(zhǎng)

課題研究?jī)r(jià)值

探究在九年級(jí)閱讀教學(xué)中，利用云技術(shù)的便捷存儲(chǔ)形式和先進(jìn)的檢索手段去替代學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的PPT、word資源、音頻、視頻存儲(chǔ)平臺(tái)，利用其多樣化的評(píng)價(jià)形式來(lái)補(bǔ)充教師間的評(píng)課議課，利用其搭建我校的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探究教學(xué)在社會(huì)的影響力，是我們這次研究的內(nèi)容。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與社會(huì)互動(dòng)，教學(xué)與社會(huì)越來(lái)越近，構(gòu)建學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

利用網(wǎng)絡(luò)云存儲(chǔ)技術(shù)增加資源使用界面親和力，不求所有但求所用；利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)手段評(píng)估資源價(jià)值，獲得其它使用資源者反饋意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。為教師提供安靜而又有沉淀的鮮活知識(shí)體驗(yàn)，傳播優(yōu)秀的知識(shí)結(jié)晶，提供探究九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳途徑。

完成課題的保障條件

1、組織保障

我校為市教育現(xiàn)代化示范學(xué)校，學(xué)校建設(shè)有校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教室1個(gè)、多媒體教室數(shù)1個(gè)、多功能廳1個(gè)，總控室1個(gè)，為該課題的研究、總結(jié)和傳播提供了條件。學(xué)校將成立校長(zhǎng)掛帥、教科室直接負(fù)責(zé)、由教科研骨干、學(xué)科帶頭人、骨干教師等組成的課題組。

2、時(shí)間保證

學(xué)校將建立課題運(yùn)作管理制度。總課題組成員每月活動(dòng)一次，各子課題組成員與平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每?jī)芍芤淮巍?/p>

3、經(jīng)費(fèi)保證

課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。正常情況每年不少于1 萬(wàn)元。

4、我校擁有一批具有較強(qiáng)教科研能力的骨干教師，教科研氛圍非常濃厚，每年有數(shù)十篇論文在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表，有開(kāi)展課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

課題實(shí)施

課題研究進(jìn)度：

1、前期準(zhǔn)備階段

2012年9月起立項(xiàng)后（三個(gè)月內(nèi)），①．制訂研究實(shí)施方案，召開(kāi)開(kāi)課題會(huì)議（要求在立項(xiàng)后的兩個(gè)月內(nèi)），②．收集相關(guān)資料、文獻(xiàn)，制定初步研究方案。

2、實(shí)施階段

①.課題分工、培訓(xùn)、計(jì)劃②．做好與課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)及資料積累③．做好各課題的研究實(shí)證或案例研討④．做好課題研究的總結(jié)、評(píng)價(jià)及效果反饋。工作要求：每學(xué)期要舉行一次校鄉(xiāng)級(jí)的針對(duì)課題研究的研討展示活動(dòng)。

3、整理階段

（總結(jié)實(shí)施階段、結(jié)題前三個(gè)月內(nèi)）核查、分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、歸納。完成課題研究報(bào)告及其它成果的整理工作，撰寫(xiě)報(bào)告、論文、整理材料、申請(qǐng)結(jié)題。研究過(guò)程

本課題研究自2012年12月開(kāi)始至現(xiàn)在，前兩個(gè)階段的研究計(jì)劃全部順利完成。

前期準(zhǔn)備階段(2012.12--2013.3)成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，制訂和審定了研究方案，建立了百度賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

中期實(shí)施階段(2013.4-2013.9）在有關(guān)專家的指導(dǎo)下修改完善了總課題研究方案；借助于綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展了嘗試性研究。我們深入探討科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)，構(gòu)建了具有多樣性的高效教學(xué)模式，并取得了一系列豐碩的研究成果，具體表現(xiàn)在：

其一，課題組成員從立項(xiàng)至今已經(jīng)有36篇教學(xué)論文分別獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

其二，課題組成員建立了自己的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)核心，擁有一批經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教育教學(xué)資源。其中僅..老師的中考語(yǔ)文專題獲得超過(guò)萬(wàn)次瀏覽量，3000次以上的下載量。其教學(xué)資源不僅僅應(yīng)用于本校，其評(píng)價(jià)不僅僅存在于本校，其影響力也超過(guò)本校。

其三，在課題組研究期間，截至目前共開(kāi)展研討會(huì)議42次，課題研究課32次，共計(jì)11人次參加外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了 研究型教師，這些教師在校本研修上都起帶頭作用，壯大了學(xué)?？蒲辛α?。

其四，由于資源豐富，課題組成員進(jìn)行了14次同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，并全程錄像，教師的業(yè)務(wù)水平有了極大發(fā)展。

其五，促進(jìn)了畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)。等在語(yǔ)文教學(xué)取得超出預(yù)期的成績(jī)。

三、突破性進(jìn)展情況表現(xiàn)在：

經(jīng)過(guò)一年的努力全體教師注冊(cè)了自己的百度文庫(kù)賬號(hào)，積極利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行電子備課，大大提高了教師的備課上課效率。教師將轉(zhuǎn)換角色做為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者而存在，不僅僅是知識(shí)的傳遞者。

建立濂水中學(xué)網(wǎng)站，設(shè)有“學(xué)校簡(jiǎn)介”、“校園新聞”、“德育安全”“教研教改”、“學(xué)生園地”、“家庭教育”、“校友中心”等板塊，開(kāi)始探討學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境的相互影響。

與此同時(shí)，我校語(yǔ)文教學(xué)充分利用百度資源庫(kù)所提供的教學(xué)資源，儲(chǔ)備了中考語(yǔ)文的所有資料，這既是中考復(fù)習(xí)的基石，又是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的起點(diǎn)；豐富的資源使我們的老師既繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得反饋與評(píng)價(jià)，教師專業(yè)得到了發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中我校涌現(xiàn)出了一批高質(zhì)量的優(yōu)秀課件，它們?cè)诎俣任膸?kù)中得到上千次好評(píng)，超過(guò)萬(wàn)次的下載量,這些點(diǎn)擊與評(píng)價(jià)是對(duì)教師研究工作的社會(huì)認(rèn)可。

近一年，我們成功舉辦了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)3次，分別是：濂水中學(xué)教師百度文庫(kù)演示會(huì)、教師網(wǎng)絡(luò)教研與應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、校本教研課題會(huì)、我們立足于自力更生，逐漸走出了一條有特色的電教之路，經(jīng)過(guò)努力拼搏，取得了點(diǎn)滴成績(jī)。

四、突出研究成果情況

在廣大科研教師的共同努力下，經(jīng)學(xué)校認(rèn)真組織協(xié)調(diào)，2012至2013，我校的課題研究工作取得了可喜的成績(jī)。共有6項(xiàng)成果正在申報(bào)國(guó)家級(jí)級(jí)獎(jiǎng)，其獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)36項(xiàng)，教師如何進(jìn)行課程資源整合有了清晰的認(rèn)識(shí)。

研究過(guò)程中的重大變化

在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校是構(gòu)建區(qū)域化生態(tài)環(huán)境的最重要最核心一環(huán)，學(xué)校不僅僅應(yīng)該影響校內(nèi)的小環(huán)境，更應(yīng)該影響學(xué)校周邊的環(huán)境，通過(guò)教育宣傳潛移默化的影響周邊社會(huì)環(huán)境，為學(xué)校發(fā)展塑造良好的社會(huì)風(fēng)氣。

在課題立項(xiàng)之初，我們?cè)O(shè)想通過(guò)視頻能打造出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通用課堂邏輯結(jié)構(gòu)，并期望得到認(rèn)同，然后在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的技術(shù)力量和條件不足以完成視頻的錄制優(yōu)化等，因此在后期將逐漸轉(zhuǎn)換為以百度文庫(kù)構(gòu)建校級(jí)資源庫(kù)，打造教師個(gè)人學(xué)術(shù)平臺(tái)，同時(shí)以建立的學(xué)校網(wǎng)站為主，探討本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)想。

課題研究存在的主要問(wèn)題和建議

1、技術(shù)力量單薄，未能夠?qū)崿F(xiàn)課題初期的構(gòu)想，后期建議應(yīng)該以百度文庫(kù)為主，不求所有，但求我用，建立校本資源庫(kù)。

2、整合資源力度不夠，應(yīng)該提出教師終身發(fā)展的規(guī)劃與建議，積累資源，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的聆聽(tīng)，謝謝大家，我的匯報(bào)完畢。