第一篇：淺談班主任的愛心與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

淺談班主任的愛心與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

摘要: 某些學(xué)生之所以稱之為“學(xué)困生”,是因?yàn)槟鞘且恍┢返?、行為偏差或?qū)W習(xí)成績又很不理想的學(xué)生。現(xiàn)實(shí)生活中“學(xué)困生”在社會、學(xué)校、家庭都是不受歡迎的。作為班主任首先應(yīng)認(rèn)識到這些“學(xué)困生”的存在是一種正?，F(xiàn)象，他們像后飛的雁或遲開的花一樣，在學(xué)習(xí)上只是遲了一步而已。班主任應(yīng)知道轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要。作為教師要讓愛溫暖學(xué)困生的心靈，相信每個孩子的能力，因材施教，他們會有所長進(jìn)的。在教學(xué)工作中要保護(hù)學(xué)生的自尊心，注重培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，增加學(xué)困生的“成就感”，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；同時還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。關(guān)鍵詞：

愛心

自尊心

上進(jìn)心

自信心

成就 正文：

“特別的愛給特別的你??”這只不過是一句歌詞,但要是與教育聯(lián)系在一起,我想就應(yīng)該是班主任老師要把特別的愛給那些特別需要關(guān)愛學(xué)困生，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,是教師育人的職業(yè)道德的一個基本要求。教師的關(guān)愛，也是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的巨大動力。

某些學(xué)生之所以稱之為“學(xué)困生”,是因?yàn)槟鞘且恍┢返隆⑿袨槠罨驅(qū)W習(xí)成績又很不理想的學(xué)生。作為班主任首先應(yīng)認(rèn)識到這些“學(xué)困生”的存在是一種正?，F(xiàn)象，他們像后飛的雁或遲開的花一樣，在學(xué)習(xí)上只是遲了一步而已。班主任應(yīng)知道轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要.現(xiàn)實(shí)生活中“學(xué)困生”在社會、學(xué)校、家庭都是不受歡迎的。由于他們敏感于自己所處的地位，因此，心理變化極為復(fù)雜。這些學(xué)生意志比較脆弱，自律、自理能力差，在行為習(xí)慣上自由散漫、不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上不下功夫，成績自然很差。所以就產(chǎn)生了以下幾種心理狀態(tài)：應(yīng)付心理、恐懼心理、厭學(xué)心理、自卑心理、逆反心理等等。歸納到一點(diǎn)就是把自己的心靈緊緊地封閉起來，不愿與家人、老師、同學(xué)溝通。他們一貫受人歧視、嘲笑、指責(zé)，因而形成了孤僻、粗野、不合群的個性，也失去了應(yīng)得的愛。所以對待差生，作為班主任首先應(yīng)認(rèn)識到這些“學(xué)困生”的存在是一種正?，F(xiàn)象，他們像后飛的雁或遲開的花一樣，在學(xué)習(xí)上只是遲了一步而已。班主任應(yīng)知道轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要.轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個難題。如何做好學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作，怎樣讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育,我首先做到的是讓愛溫暖學(xué)困生的心靈。

一、尊重個性差異，保護(hù)學(xué)困生的自尊心

個人的先天素質(zhì)有不同，但對自尊心的需要是相同的。自尊心是

人們要求社會和集體對自己力量信任和對自己人格尊重的一種感情，是自我意識的一種表現(xiàn)。

自尊之心，人皆有之，學(xué)困生也不例外。在學(xué)困生中，由于得不到信任、尊重，遭受諷刺而覺得丟人、難受，甚至感情上發(fā)生劇變，行為上作出反逆的現(xiàn)象是屢見不鮮的。

學(xué)困生的自尊心，往往以曲折或相反的形式表現(xiàn)出來。從表面看，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心、榮譽(yù)感，但心靈深處卻希望在同學(xué)與教師的心目中得到應(yīng)有的地。然而，這種希望往往較難實(shí)現(xiàn)。于是，他們心理上的自尊與得不到尊重之間的矛盾便產(chǎn)生了。其表現(xiàn)有如下特點(diǎn)：一是多疑害怕。他們由于較少得到老師、同學(xué)的尊重，一般都比較敏感、存戒心，處處留意周圍人們的言行，細(xì)心觀察老師、同學(xué)對自己的態(tài)度，生怕招來不是，恐懼畏縮。二是隱蔽性。學(xué)困生心靈深處往往隱藏著難以名狀的痛苦，想變好，但又怕老師、同學(xué)們不相信自己，所以常常暗下決心，卻沒有勇氣把自己的決心表達(dá)出來。三是不穩(wěn)定性。當(dāng)他們有了進(jìn)步受到好評時，就積極要求上進(jìn)；當(dāng)犯了錯誤遭到冷遇時表現(xiàn)為自卑，喪失信心；如果他們的錯誤得到諒解，又能恢復(fù)自信，重新振作。當(dāng)我們把握了學(xué)困生自尊心的這些特點(diǎn)以后，作為一個教育工作者，尤其是他們的班主任，就應(yīng)該針對這些特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，采取適當(dāng)措施做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，就要尊重學(xué)生的個性差異。轉(zhuǎn)變陳舊的人才觀，用新理念來指導(dǎo)教育教學(xué)，相信人人都能成材。即使學(xué)生此時達(dá)不到我們所期望的水平，但學(xué)生的

成長需要我們精心的呵護(hù)和扶植，哪怕是一次次的失誤，教師都應(yīng)寬容學(xué)生的失誤，加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得成功。尊重個體差異，一碗水端平，讓每一個學(xué)生都在平等、和諧的氛圍中張揚(yáng)自己的個性。

“親其師，信其道”，要真正走進(jìn)弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競爭力。

我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中清醒地認(rèn)識到，光用批評是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化學(xué)困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

素質(zhì)教育下的辦學(xué)理念時時提醒著我：“每個學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！碑?dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時，當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢群體”當(dāng)朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會

駛向成功的港灣。案例：

我在教三年級時班里新轉(zhuǎn)來了一名外來務(wù)工子女于茹瑩同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對他幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對他的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。二、以熱情鼓勵，使學(xué)困生的上進(jìn)心得以增強(qiáng)

“只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”著名歌星唯韋的這句歌詞眾所周知，在教學(xué)工作中，師愛的無私奉獻(xiàn)也將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，對于學(xué)困生更是如此，而激勵永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。學(xué)困生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴

望進(jìn)步，希望成才。

由于學(xué)困生過去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，做事缺少上進(jìn)心。只用批評指責(zé)的辦法，他們是難以做到心服口服的，諷刺挖苦，責(zé)難體罰，是“征服”不了學(xué)生的，有時會造成反抗，使師生積怨越來越深。而老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的“弱勢群體”能產(chǎn)生心理愉悅，一樣滿足自己的心理需求。

只有熱愛學(xué)生，才能正確對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生新的希望。

作為教育工作者，要善于從學(xué)困生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動力。事實(shí)證明，學(xué)困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對學(xué)困生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了學(xué)困生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。案例：

一次，學(xué)校頒發(fā)“文明班級”獎，我并沒有讓班長代表班級上臺領(lǐng)獎，而是讓一個“差生”蘭偉發(fā)代表班級上臺領(lǐng)獎。他感到很驚訝，自言自語地說：“老師，怎么讓我上臺去領(lǐng)獎呢？”我笑著對他說：“你怎么不行呢？你是班級的一員，班級取得成績，也有你的一份功勞吧！”聽了我的話，林某同學(xué)高興地上臺領(lǐng)獎。從此，他好像變了一個人，對班級的工作非常熱心。我就讓他發(fā)揮特長，負(fù)責(zé)班級的飲水機(jī)、投影儀等維護(hù)，受到了師生的好評。但是，一段時間以后他又有了反復(fù)。上課隨意講話，不完成作業(yè)。于是，我利用課余時間與他談天，肯定了他的成績，并嚴(yán)肅地指出他存在的毛病，告戒他做一件好事容易，但貴在堅持做好事，只有各方面的素質(zhì)提高了，才能真正成為對社會有用的人才。在我的批評教育下，他為自己的錯誤感到愧疚，并認(rèn)真改正，不久，又重新獲得同學(xué)們的信任，他也真的變的好起來了。他的母親高興地對我說：“鄭老師，太感謝您了，我的孩子有希望了”。

實(shí)踐證明對學(xué)困生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激

勵”，多給學(xué)生一些鼓勵，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見效大的好辦法

三、“他行，我更行?！弊寣W(xué)困生同樣擁有自信心

謙虛是人之美德，“謙虛使人進(jìn)步”。在兒時，父母、老師都會如此教導(dǎo)我們。所以長大成人以后，許多時候，許多場合，都不愿去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，有些時候，甚至把機(jī)會白白地讓給他人。或許，謙虛是為了保持一份自醒，也為了在公共場合保持一種禮節(jié)。但隨著形勢的變化，好像謙虛許多時候不利于個人發(fā)展，有時甚至是一個人做事為人失敗的重要原因。當(dāng)然，不謙虛和不誠實(shí)是兩碼事。在當(dāng)今社會，為人處世一定還要保持謙虛嗎？不，自信心才是我們更需要的一種心理狀態(tài)！自信心是人們完成某項(xiàng)任務(wù)時表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)，它是對自我能力、自我價值的積極肯定。有自信心的孩子往往能通過正確的方式來表達(dá)自己，堅持自己的主見，不易受他人態(tài)度的左右，能夠有效的與他人合作，富有領(lǐng)導(dǎo)的才能，在遇到困難和挫折時，他們能夠很快重整旗鼓，面對挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代教育，主張張揚(yáng)學(xué)生的個性、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。采用鼓勵表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，是一種更有效的教育方法。教師們應(yīng)多給學(xué)生一份欣賞，在班中優(yōu)秀生們渴望得到老師的掌聲，得到老師贊許，學(xué)困生也是不例外的，反之，他們更渴望得到老師關(guān)注，得到老師的欣賞和肯定。因此，我們要給他們更多的欣賞，強(qiáng)化他們的自信心，使之化成一股強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，推動他們積極健康地發(fā)展。同時，在教育過程中，我叫我的學(xué)生記住這樣一句話：“他行，我也行；他行，我更行?！眮碓黾铀麄兊淖孕判模孕攀浅晒Φ谋ＷC，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，只要我們用一顆寬容慈愛的心去面對班中的學(xué)困生，你會發(fā)現(xiàn)他們同樣有著自己的閃光點(diǎn)，只要我們給學(xué)困生以深切的關(guān)懷，不倦的教誨，他們一定能漸漸克服自卑心理，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，挖掘出自己應(yīng)有的潛能，不斷進(jìn)步，此所謂“精誠所至，金石為開”。在蕓蕓四五十人的班集體中總會有學(xué)困生，只要你用博大的愛心去感化他們；用極大的熱情去關(guān)心他們；用細(xì)致的耐心去輔導(dǎo)他們。相信無論學(xué)習(xí)有多困難，只要找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，他們總會有所長進(jìn)的。

班主任的教育在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，所以樹立良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的力量，使學(xué)困生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中才能讓他們更快地進(jìn)步。為此，我向全班同學(xué)提出“不讓一個伙伴掉隊”的口號，并在班里開展各種活動：

(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

(2)爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。

(3)豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學(xué)困生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。(4)積極組織中隊會活動。如學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物事跡中隊會；向警察叔叔致敬中隊會；我愛我的家鄉(xiāng)中隊會，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。

通過各種活動的開展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

四、增加“學(xué)困生”成就感，讓學(xué)習(xí)樂趣更濃

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教師通過使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的社會意義，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認(rèn)知興趣，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。對學(xué)困生要多加鼓勵，善于抓住他們的“閃光點(diǎn)”及時表揚(yáng)，加大表彰力度，甚至還可以在學(xué)生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵的話語，當(dāng)他們進(jìn)步較大時，還可以向家長寫表揚(yáng)信的方式，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

教師在教學(xué)不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每位學(xué)生，這樣不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習(xí)以及達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，既不可能實(shí)現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分層教學(xué)的策略，采取因材施教的教學(xué)方法。

（一）課堂教學(xué)上降低對學(xué)困生的衡量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么：

（1）課堂提問注重創(chuàng)設(shè)成功的情境，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，提問一些簡單應(yīng)用性的問題，當(dāng)他們回答不出時適當(dāng)?shù)亟o予提示，當(dāng)他們回答正確時，及時地給予鼓勵；將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓每個學(xué)生都有發(fā)言和正確回答問題的機(jī)會，都經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，用成就感維系學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計上要善于顧及學(xué)困生的接受能力，降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度，讓他們做簡易的習(xí)題。如在作文教學(xué)中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學(xué)困生的日記50字以上，周記200字以上。當(dāng)學(xué)困生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會獲得成功的滿足感，對學(xué)習(xí)更有興趣了。

“一分耕耘，一分收獲。”只要努力學(xué)習(xí)，就會有所進(jìn)步。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，教師不能采取優(yōu)等生的評價標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)識到他們學(xué)習(xí)成績的提高是循序漸進(jìn)的，且會有反復(fù)進(jìn)退的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)困生自己與自己比，過去與現(xiàn)在比，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時地鼓勵。如一個學(xué)困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚(yáng)他經(jīng)過努力進(jìn)步了10分?？梢?，教師要客觀地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差距，區(qū)別對待。以促使學(xué)困生取得新的進(jìn)步為預(yù)期目的。

（二）、學(xué)困生需要教師在課外輔導(dǎo)上多下功夫

課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，改進(jìn)課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。然而，學(xué)困生的接受能力較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的內(nèi)容知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導(dǎo)。

面對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑難，教師要耐心細(xì)致地幫助解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導(dǎo)策略，不僅要注重基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)鞏固，還要注重學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)運(yùn)用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生來教學(xué)生，充分借助優(yōu)等生的能力輔導(dǎo)學(xué)困生。

為此，我在班里長期開展“結(jié)對子”輔導(dǎo)活動，讓一個優(yōu)等生輔導(dǎo)一個或兩個學(xué)困生，幫助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。另外，我成立了五個“學(xué)習(xí)興趣小組”，每組組長由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔(dān)任，他們負(fù)責(zé)督促、檢查和評價本組組員的學(xué)習(xí)情況，布置課外作業(yè)或練習(xí)讓組員來做，然后收上來批改。到一定時期，我就會對各組組長的輔導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)和評比，獎勵表現(xiàn)出色的。實(shí)踐表明，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學(xué)困生獲得明顯進(jìn)步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性在互相學(xué)習(xí)中被充分地激發(fā)起來。

總之，我們要使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭，它需要我們不斷探索和總結(jié)，在教育過程中讓我們永遠(yuǎn)記?。簺]有愛就沒有教育。學(xué)困生是祖國百花園中生病的小苗苗，我們教師只有教育好他們的責(zé)任，沒有嫌棄他們的權(quán)利。對待他們要做到：動之以情，甚于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲。做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有導(dǎo)。這個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；同時還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給學(xué)困生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全靠獻(xiàn)愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

2011年5月

第二篇：班主任與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

班主任與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，是班主任工作的基本目標(biāo)。在一定意義可以上說班主任是一個車間的主要設(shè)備和主要組織者，衡量其工作的最終指標(biāo)有二，一是所生產(chǎn)“產(chǎn)品”的數(shù)量。第二當(dāng)然是“產(chǎn)品”的質(zhì)量。讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，努力將“產(chǎn)品”的合格或是優(yōu)秀率提到最高是我們班主任工作追求的境界。這樣的比喻有一定的缺陷，但追求“產(chǎn)品”的優(yōu)秀率，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲，得到發(fā)展是班主任工作的責(zé)任和目標(biāo)卻不容置疑。學(xué)困生是制約優(yōu)秀率的最主要因素，因此班主任工作中讓每一個學(xué)生得到發(fā)展的目標(biāo)焦點(diǎn)就聚焦到了學(xué)困生身上。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，許多同仁都從不同方面提出了許多深刻的見解，大致可以歸納為以下主要幾點(diǎn)：

第一，學(xué)困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。其主要類型可以分為心理障礙型、意志薄弱型、智力障礙型、知識斷層型、環(huán)境困惑型等。只有深入的觀察和了解，才能做到對癥下藥，藥到病除。

第二、具體的對待方法上

二、主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生用愛心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

三、在班級里實(shí)行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。我們班級中有位同學(xué)霍某某，由于學(xué)習(xí)成績一直不好，所以我把他和我們班長王某某安排在一張桌，因?yàn)槠綍r的幫助，霍某某在期末的成績中有了很大的進(jìn)步。

四、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進(jìn)步。

五、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。

六、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。

七、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責(zé)、多表揚(yáng)，少批評。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

八、建立“學(xué)困生成長檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

九、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

十、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣

加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強(qiáng)班級建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是初中教育實(shí)踐中的一個重要課題。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，現(xiàn)就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化談一點(diǎn)體會。首先，掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情。教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。因此，只要教師對每一個學(xué)生都充滿信心、真摯誠心、獻(xiàn)出愛心、工作耐心，就能達(dá)到教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，了解他們的思想動態(tài)，對學(xué)生的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。

再次，關(guān)愛寬容學(xué)困生，給予他們最大的信任。學(xué)困生由于在家里得不到溫暖，在學(xué)校里受到歧視，大多存有畏懼的心理，不信任或反感施教者，在行動上表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)、滿不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態(tài)度，教師要用深情換真情、厚愛暖心靈，真心實(shí)意地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，尊重、信任學(xué)困生。當(dāng)教師得到學(xué)困生的信任后，他會把你當(dāng)做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動?！熬\所至，金石為開?！睂W(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不怎么樣，但是在其他方面有時甚至超過了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們除了好玩外，還好奇、好勝、好強(qiáng)、好問??他們也有很強(qiáng)的自尊心，但這些往往被教師所忽略。要想轉(zhuǎn)變學(xué)困生，光靠平時的說教絕對不行。如果把“上進(jìn)”變成他們的自我要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那可就大不一樣。尊重學(xué)困生的人格，關(guān)愛他們，寬容他們，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識———這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的最佳途徑。親其師，信其道。對此，我首先努力成為他們心目中值得信賴的老師，在教學(xué)中因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)手段，讓他們既佩服我又喜歡我。同時我還在生活方面關(guān)心照顧他們，與他們建立起朋友關(guān)系，了解他們的喜好，進(jìn)而激活他們的上進(jìn)心。

總而言之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，這樣就能使學(xué)困生都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個學(xué)困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我催討作業(yè)的都是學(xué)困生。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

我班典型“學(xué)困生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，張振無非是偶爾的個別不認(rèn)真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！奔纫伪?，也要治本。轉(zhuǎn)化學(xué)困生最主要的是研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢互補(bǔ)搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個人日?？己?。

二、表揚(yáng)形式多樣化，讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！?/p>

除常規(guī)考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，學(xué)困生也要爭取自己受表揚(yáng)。這無形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識。

盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟(jì)于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實(shí)守信主題班會上，給他機(jī)會參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵下，他表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評選班級之星時，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評給他。只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進(jìn)步。

三、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，形成集體意識。

學(xué)生能正確認(rèn)識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識評價自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認(rèn)為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識，只要老師能關(guān)注他成長，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長在他學(xué)習(xí)方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當(dāng)然我也不失時機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時也形成了集體意識。

四、家訪實(shí)現(xiàn)家校共同教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教育學(xué)生僅靠教師或家長某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵家長關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時向家長發(fā)放喜報，匯報學(xué)生成績、在校表現(xiàn)以及家長在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)。

開學(xué)初，王書葉留給我的印象是病怏怏的，我引導(dǎo)她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業(yè)沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進(jìn)行家訪。與家長溝通了解真實(shí)情況，詳細(xì)分析她在校的表現(xiàn)及原因，是家教過于專制，學(xué)生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管，家長在家督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到校后老師檢查鼓勵。我也建議家長為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，夸獎她的閃光點(diǎn)。讓老師和家長共同分享她進(jìn)步的快樂。在評價中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。漸漸王書葉轉(zhuǎn)變了，還有了主動學(xué)習(xí)的意識。在“迎國慶“的活動中，要辦手抄報，王書葉設(shè)計的挺有特色，效果還不錯。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。只要對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責(zé)，我確信一定會取得好的收效

第三篇：用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

水泊寺聯(lián)校

施艷霞

用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在小學(xué)階段的教育中，經(jīng)常遇到一些智力、身體發(fā)育正常，但在學(xué)習(xí)上卻感到非常困難的學(xué)生，就是我們經(jīng)常說的“學(xué)困生”。這些學(xué)生在所有的學(xué)生中占有相當(dāng)大的比例，他們最令老師頭疼。這些學(xué)生大部分生理上不存在多大的問題，智力上也不存在缺陷，但由于認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)等因素水平較低而影響學(xué)習(xí)成績不良。

在平時的教學(xué)中，我多用愛心去鼓勵學(xué)生，讓同學(xué)們之間多進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，相互幫助，激勵學(xué)生有信心、有勇氣投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過程中，教育學(xué)生敢于正視困難，向困難挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個性心理品質(zhì)。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，他們本來就產(chǎn)生一種自卑心理，所以老師盡量在他們面前堅持以表揚(yáng)、鼓勵為主，保護(hù)他們的自尊心。特別是這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們都很重視老師對他們的評價。因此，作為老師我們要更加留心他們的長處和閃光點(diǎn)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，我們就要及時給予他們肯定和表揚(yáng)。當(dāng)然，我們在贊揚(yáng)的同時要指出他們的不足，在肯定的基礎(chǔ)上，讓他們有動力去改正，去前進(jìn)。

教學(xué)活動是師生共同參與完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流。興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。我是一位數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展，就必須有良好的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的語言會使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。富有愛心、富有情趣的語言，親切的語調(diào)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，激起學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，才會認(rèn)真聽數(shù)學(xué)課。所以教師應(yīng)從愛心出發(fā)，不斷觀察學(xué)生數(shù)學(xué)成績的變化，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，可以構(gòu)成誘因，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。通常，表揚(yáng)的效果要勝過批評，但表揚(yáng)必須是真誠和合理的，使學(xué)生產(chǎn)生一種推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。例如，在評價學(xué)生的答問、作業(yè)時要多找優(yōu)點(diǎn)，善意的指出不足。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步都要表揚(yáng)，以鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要用我們的愛心去幫助他們。學(xué)生的發(fā)展在于教師，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師要從行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更安全、更自由、更有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，使每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

水泊寺聯(lián)校

施艷霞

第四篇：用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

任何一個班里都會有學(xué)困生，他們無心向?qū)W、成績差、紀(jì)律不好。作為班主任，若不慎重搞好師生關(guān)系，而是歧視他們或進(jìn)行粗暴的教條管理，他們很可能破罐破摔、自暴自棄或聯(lián)合起來想方設(shè)法地跟班主任對著干。這樣將造成教師怕教或無法教、學(xué)生厭學(xué)或無法學(xué)，教學(xué)秩序混亂的局面。

韓愈在《師說》中有這么一句話：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熡耸墙處煹奶炻殻瑧?yīng)遵循孔子提出的有教無類的教育思想，對學(xué)生一視同仁，不能偏愛“好生”而歧視“差生”。實(shí)際上學(xué)困生更渴望得到老師的關(guān)心和幫助，更需要老師“雪中送炭”。教育要成功，就必須轉(zhuǎn)化學(xué)困生。那么我們又該怎樣去轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？從大的方面來說，班主任要用一顆愛心去溫暖、去感化學(xué)困生，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。然而在現(xiàn)實(shí)的工作中，情況卻遠(yuǎn)比理論要復(fù)雜得多，常有付出愛心卻得不到情感上應(yīng)有的回報。一味地用“愛的潮水”包圍學(xué)困生也不一定能得到預(yù)期的效果。因此，對于學(xué)困生，應(yīng)先了解他們之所以學(xué)困的原因：是主觀不努力還是受客觀影響；是因?yàn)榻處煵还蕉[情緒還是同學(xué)之間相處不好等問題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須建立在對學(xué)困生的科學(xué)分析上。不同層次的學(xué)生應(yīng)采取不同的方法和措施，對他們進(jìn)行細(xì)心的調(diào)查研究，在充分了解的基礎(chǔ)上施以教育，想方設(shè)法把學(xué)生心靈上熄滅的火焰重新點(diǎn)燃起來，用我們真誠的關(guān)心來對癥下藥，醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷，喚起他們的自尊心，培養(yǎng)他們的 1

上進(jìn)心，提高他們的自信心，努力地把他們教育好。

李康明是新升上六（4）班的全校有名的調(diào)皮生。他有一個公開的綽號“三爺”。我剛接手六（4）班時，小李的原班主任給我一個忠告：對“三爺”少管為宜?？梢娝摹皹I(yè)績”不小，連教師都怕管了。開學(xué)初，我上語文課剛走進(jìn)教室和學(xué)生問好還禮后，小李前面的小吳同學(xué)“嘩啦”一聲跌坐于地下。他的座椅已被他人移開，這個惡作劇引起哄堂大亂，看這情況我十分氣惱。怒火正待發(fā)作，但理智和愛心卻提醒了我，絕對不能靠訓(xùn)斥壓服他，而要轉(zhuǎn)化他。得知小吳沒被摔傷后，我只用嚴(yán)肅的眼光向全班一掃，便上起課來。這樣的局面令小李大失所望，他本想聯(lián)合幾個調(diào)皮同學(xué)給我一個下馬威，使我上不成課，結(jié)果卻出乎其意料之外。下課后我不處罰也不教條式批評他，因?yàn)檫@樣的教育方式對他是老生常談的事，是無效果的。我心平氣和地問他：“剛才的惡作劇是不是你搞的？”他說：“是又怎樣？”聽到這話，我真的想發(fā)怒，但又是愛心促使我要理智。我平靜地說：“假若小吳摔成腦震蕩或骨折，你于心何忍？后果如何你可想而知，你這樣做對誰都不利。我作為你的老師，不能教育好你，自己也有不可推卸的責(zé)任。”兩天后，小李主動來找我說：“老師，你的幾句誠心話聽起雖簡單，但我想了很久，很受感動?！蔽乙騽堇麑?dǎo)嚴(yán)肅地指正他的行為，跟他親切談心，并以愛心感化他。通過對小李的深入了解，我才知道，因?yàn)橐郧暗睦蠋煂λu太多，不信任、不關(guān)心他，所以他產(chǎn)生逆反心理，喜歡同班主任作對、拉幫結(jié)派、打架鬧事，而得“三爺”的稱號。知道了原因，在以后的工作中，無論家訪還是班務(wù)評比等工

作我都邀請他參加，時時關(guān)懷詢問他的學(xué)習(xí)和生活情況，鼓勵他進(jìn)步，這樣他的逆反心理逐漸消除。此后，他積極協(xié)助我開展工作，維護(hù)班集體的利益。第二學(xué)期經(jīng)選舉他還當(dāng)了副班長，本班也被評為先進(jìn)班。同學(xué)們都說：“過去人人都怕的‘三爺’現(xiàn)在成為我們的好班長了！”可見，有愛心，才能控制對立情緒的產(chǎn)生，才能理智地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

“張興喜交朋友，好玩，經(jīng)常串聯(lián)班上幾位同學(xué)曠課、聚賭、打電子游戲機(jī)、上網(wǎng)吧?！痹嘀魅蜗蛭医淮藦埮d同學(xué)的底。為了轉(zhuǎn)變小張等同學(xué)，我盡量創(chuàng)造教育的良好條件和時機(jī)，有意識地經(jīng)常和小張等同學(xué)聊天、打球、做作業(yè)??當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小張有小小的進(jìn)步或成績，便及時向其家長匯報，增強(qiáng)其家長協(xié)同教育的信心。時間長了，小張等同學(xué)和我之間的隔閡逐漸消除，甚至還把我當(dāng)成了他們的朋友，很多內(nèi)心話都能向我透露。我也不失時機(jī)地挖掘他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵，也指出他們?nèi)源嬖诘娜秉c(diǎn)，幫助他們克服和改正。在老師的愛護(hù)、關(guān)懷下的小張進(jìn)步了，他很少去賭博和打游戲機(jī)，缺課也少了。在他們進(jìn)步過程中，我時刻使他們感到不只班主任一人在關(guān)心他們，整個班集體都在關(guān)心他們。我專門為小張等五位學(xué)困生成立了五個互幫互學(xué)小組，把主科成績好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做他們的輔導(dǎo)小老師，利用自習(xí)、假日等時間進(jìn)行輔導(dǎo)。我也經(jīng)常從輔導(dǎo)小老師中了解他們的具體情況，以進(jìn)行有目的的鞭策和鼓勵。他們在主觀的努力和客觀的幫助下，很快從學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生，小張在期末考試中還獲得總分第五名得好成績。后來小張真誠地對我說：“沒有老師這么多的愛護(hù)和關(guān)心，我不僅沒能獲獎，現(xiàn)在還不知墮落到什么地步了。”

他原來的朋友也說：“真想不到，張興也能在期末考試中獲獎?！?/p>

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師育人的職責(zé)，事實(shí)證明，差生、劣班轉(zhuǎn)到敢管、善管、有愛心的教師手里可以變成好生、優(yōu)班。而好生、優(yōu)班落在不敢管、不善管、無愛心的教師手里也會變成差生、劣班。差與好是相對的，是可以轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵就在于教師的愛心、責(zé)任感和創(chuàng)造性的工作能力。學(xué)困生的具體情況各有不同，都有一本難念的“經(jīng)”。要轉(zhuǎn)化他們，正如《札記?學(xué)記》所說：“知其心，然后能救其失也。”班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第五條，親近、關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們，深入了解實(shí)際情況，摸準(zhǔn)其“困”的原因。講究方法，持之以恒，與他們建立人格平等的師生關(guān)系，因材施教，把師愛滲透、融合于實(shí)踐中，才能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到教師育人的目的。

第五篇：用智慧和愛心轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

用智慧和愛心轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

【摘 要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。通過幾年的工作體會，著重從教師尊重學(xué)生、感化學(xué)生，釋放愛的光芒，以此來找回學(xué)生的自信，以真誠換取學(xué)困生的進(jìn)步等方面來進(jìn)行詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；尊重；真誠；信任；愛心；感化；閃光點(diǎn)

教育是科學(xué)，是藝術(shù)。對挽救、教育那些看似沒有希望的學(xué)生，關(guān)鍵就是不要放棄對他們哪怕是一絲一毫的希望?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育?！笔堑?，每一位教師對學(xué)生的愛，是無私的，高尚的。尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才能贏得學(xué)生的愛戴。

教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的求知欲。學(xué)生猶如一條船，他的求知欲就是船上揚(yáng)起的帆，而老師的要求就是不斷地給學(xué)生送去適合于方向的風(fēng)，讓他們充滿理想的風(fēng)帆漲滿，學(xué)困生欠缺的就是讓他們能揚(yáng)帆的風(fēng)。不少教師對學(xué)困生喪失信心，不予以關(guān)心和尊重，甚至對他們采取簡單的粗暴方式。其實(shí)，學(xué)困生心里更深藏著對平等和被尊重的渴望。因此，對學(xué)困生必須從感情上尊重和信任他們，從學(xué)習(xí)上幫助、輔導(dǎo)他們，從生活上關(guān)心、愛護(hù)他們，這樣，他們才會真正感受到老師的溫暖。

一、以真誠和信任動其心

古人云：“親其師而信其道?！币敫淖儗W(xué)困生，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起上網(wǎng)。當(dāng)然，利用課外活動和他們一起打球、做游戲也是拉進(jìn)彼此距離，進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會很主動地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況，并在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵他們要多問。慢慢的，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

教師在了解學(xué)生的過程中必須做到耐心、細(xì)心、交心和虛心。要因人而異，對不同個性的學(xué)生，進(jìn)行不同方式的教育。批評教育時，要循循善誘，以理服人。有一年，我剛接一個新班，我初次見到她時，覺得小女孩白白凈凈的，一雙靈活的大眼睛看上去很聰明。經(jīng)過一周的接觸，證實(shí)了我的看法，可她為什么成績這么差，作業(yè)一直不做呢？后來，我發(fā)現(xiàn)每次來接她的不是爸爸，也不是媽媽，而是她的姑姑。從姑姑口中了解到孩子的不幸：原來她父母已離婚，爺爺、奶奶早不在人世。她隨父親住，父親忙著外出打工，無心管她。孩子的衣食住行便有姑姑代為照顧，孩子從小失去了父愛和母愛，再加上缺少父母在學(xué)習(xí)上的幫助，再聰明的孩子也無濟(jì)于事。而她自己也常覺得自己低人一等，情緒低落，對學(xué)習(xí)更沒有興趣了。我聽了暗想：我一定要幫她，不能讓孩子就這樣完了。在學(xué)習(xí)上我處處幫助她，并努力尋找她的“閃光點(diǎn)”。我在美術(shù)老師那里得知她對美術(shù)很感興趣，于是，我讓她負(fù)責(zé)出一期板報。看到內(nèi)容新穎活潑、圖文并茂的板報竟然出自這個被人遺忘的同學(xué)之手，同學(xué)們都驚奇了。這時，我充分地肯定了她的勞動成果，并讓她擔(dān)任板報組組長。她從大家的眼中看到了自己的能力，感到自己并不比別人笨，自信心一點(diǎn)一點(diǎn)地積聚起來了，人也變得開朗了。同時，我發(fā)現(xiàn)她有一個勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，也適時在班上表揚(yáng)她。想不到我一個微不足道的表揚(yáng)使她產(chǎn)生了巨大的動力，大家公認(rèn)她變了，簡直像脫胎換骨似的。

三、用心靈交流來感化學(xué)生

愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”如果不尊重學(xué)生，不傾聽學(xué)生的心聲，不了解學(xué)生的真情實(shí)感，那么這樣的教育是沒有意義的。小學(xué)生活潑好動，持久性差，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣不是一蹴而就的事，世界上沒有一勞永逸的教育。如果對此沒有正確的認(rèn)識，遇事情緒急躁，用過激的話語，過激的行動教育學(xué)生，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生對立心理。因而我對待學(xué)生親切和藹，上課時尊重每個學(xué)生的求知權(quán)利。無論什么樣的學(xué)生，共同對待，共同要求，無論學(xué)生提出什么問題，我總能耐心解答。課間或活動時，我常常主動跟他們聊聊，談?wù)劶页＃f說笑話和社會新聞。無論在課堂上還是在課外，我都喜歡與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢。當(dāng)小朋友有什么不開心時，我會像好伙伴一樣去安慰他。

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心底發(fā)出來才能達(dá)到心靈的深處?！泵恳粋€學(xué)生都是充滿靈性的人，堅信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”。堅信每一個人都可以在其一方面獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。