第一篇：語言文字工作整改活動總結

興華小學語言文字工作專項整改活動總結

興華小學為扎蘭屯市迎接三類城市語言文字工作積極行動起來，宣傳造勢，認真貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，積極開展“城市語言文字工作評估”迎檢活動，努力在迎檢工作中發(fā)揮帶頭帶動和標桿示范作用，進一步推動扎蘭屯市規(guī)范用字用語工作。現(xiàn)將我校開展語言文字工作情況匯報如下：

一、認識明確，行動迅速

我校高度重視三類城市語言文字工作評估，及時召開語言文字工作評估動員大會，把提升教職工素質(zhì)的一項重要工作抓緊抓好。我校做好語言文字評估迎檢工作進行安排部署，并提出了具體要求。一是高度重視，牢固樹立爭創(chuàng)語言文字工作達標城市的責任感；二是加強領導，精心組織全校城市語言文字工作評估；三是齊心協(xié)力，共同做好三類城市語言文字工作評估迎檢準備。

二、加強領導，健全機構

校領導一把手親自安排部署語言文字工作，成立了我校語言文字工作評估領導小組，由劉海軍校長擔任組長，下設副組長和工作人員，切實加強對三類城市語言文字工作評估的領導，確保人員到位，目標落實到位。制定《興華小學語言文字工作評估方案》，明確工作職責和要求，做到有目的、有計劃、有步驟的開展迎評工作。

三、廣泛宣傳，營造氛圍

通過召開會議動員部署、下發(fā)宣傳材料、張貼醒目標語等多種形式，加大宣傳力度、樹立規(guī)范意識。一是增強政治意識。全體教師充分認識《通用語言文字法》的頒布，對于促進祖國的統(tǒng)一、民族團結、社會的進步所具有的重要意義。二是明確要求全體教職工在日常工作中要對講普通話、用規(guī)范字情況進行互相監(jiān)督、互相提醒、互相糾正，形成一個人人都說普通話、個個都用規(guī)范字的良好工作氛圍。三是用我校的電子屏以 “請講普通話，請寫規(guī)范字”為主題，對教職工及學生進行宣傳。四是突出帶頭意識，要求所有教職員工不僅在辦公場合、公共場合規(guī)范用字用語，在其它各種場合，也要提倡規(guī)范用字用語，通過自身文明守法行為，帶動周圍群眾共同學習、遵守《通用語言文字法》。

四、認真自查，規(guī)范管理

按照《呼倫貝爾市三類城市漢語言文字評估工作評估指標體系及評分標準》要求，認真組織開展校評估迎檢自查整改工作。自查中，我校嚴格標準、深入細致，堅持發(fā)現(xiàn)一起立即糾正一起，及時清理用字用語不規(guī)范情況，努力使本機關規(guī)范用字用語工作標準化、制度化、規(guī)范化。

一查組織機構。包括本校落實迎檢工作責任制和 規(guī)范用字用語的規(guī)章制度、有關措施等。

二查資料。主要是建立校制定的關于規(guī)范、宣傳推廣用字用語工作的各種文檔資料，及在學校醒目位置張掛規(guī)范用語用字宣傳品，并在重要位置放置標示牌等。

三查校學生用語情況。

四查機關用字情況。主要檢查校名稱牌、各種公文、印章、指示牌、電腦軟件、會標、各類印刷體等用字不得出現(xiàn)繁體字、異體字、自造字或錯別字等不規(guī)范字，并檢查了與漢字配合使用的漢語拼音、外文書寫、排放是否規(guī)范等。

我校將以本次檢查督導為契機，進一步深入學習、貫徹《國家通用語言文字法》，對在語言文字工作中好的做法和成功的經(jīng)驗加以總結和推廣。同時認真查擺問題和不足，不斷完善工作機制，探索長效管理辦法；結合學習型集體、學習型機關建設，建立語言文字教育長效機制；不斷提高規(guī)范用字、規(guī)范用語的能力和水平；積極、穩(wěn)妥、有序地進行用語用字整治；逐步形成規(guī)范用語用字的新格局；進一步抓好相關人員的語言文字培訓測試工作，在全校持久進行推廣普通話、推行規(guī)范漢字的活動，更好地推進語言文字工作地可持續(xù)發(fā)展，為規(guī)范征收、文明執(zhí)法創(chuàng)設良好的語言文字環(huán)境，努力營造良好的語言文字工作氛圍。

第二篇：語言文字工作整改活動總結

學校語言文字工作整改活動總結

2011年10月，我縣“三類城市語言文字工作評估”動員大會，就迎檢工作提出明確要求，做出整體工作部署。我校積極行動起來，宣傳造勢，認真貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，積極開展“城市語言文字工作評估”迎檢活動，努力在迎檢工作中發(fā)揮帶頭帶動和標桿示范作用，進一步推動全縣規(guī)范用字用語工作?，F(xiàn)將我校開展語言文字工作情況匯報如下：

一、認識明確，行動迅速

我校高度重視三類城市語言文字工作評估，及時召開語言文字工作評估動員大會，把提升教職工素質(zhì)的一項重要工作抓緊抓好。我校做好語言文字評估迎檢工作進行安排部署，并提出了具體要求。一是高度重視，牢固樹立爭創(chuàng)語言文字工作達標城市的責任感；二是加強領導，精心組織全校城市語言文字工作評估；三是齊心協(xié)力，共同做好三類城市語言文字工作評估迎檢準備。

二、加強領導，健全機構

校領導一把手親自安排部署語言文字工作，成立了我校語言文字工作評估領導小組，由莫忠斌校長擔任組長，下設副組長和聯(lián)絡員，切實加強對三類城市語言文字工作評估的領導，確保人員到位，目標落實到位。制定《永福縣職業(yè)教育中心語言文字

工作評估方案》，明確工作職責和要求，做到有目的、有計劃、有步驟的開展迎評工作。

三、廣泛宣傳，營造氛圍

通過召開會議動員部署、下發(fā)宣傳材料、張貼醒目標語等多種形式，加大宣傳力度、樹立規(guī)范意識。一是增強政治意識。教育黨員干部充分認識《通用語言文字法》的頒布，對于促進祖國的統(tǒng)一、民族團結、社會的進步所具有的重要意義。二是明確要求全體干部職工在日常工作中要對講普通話、用規(guī)范字情況進行互相監(jiān)督、互相提醒、互相糾正，形成一個人人都說普通話、個個都用規(guī)范字的良好工作氛圍。三是在局一樓大廳、電梯里、大小會議室、局辦公室的醒目位置設置多幅以“請講普通話，請寫規(guī)范字”為主題的永久性宣傳標牌。四是突出帶頭意識，要求干部職工不僅在辦公場合、公共場合規(guī)范用字用語，在其它各種場合，也要提倡規(guī)范用字用語，通過自身文明守法行為，帶動周圍群眾共同學習、遵守《通用語言文字法》。

四、認真自查，規(guī)范管理

按照《語言文字工作評估方案》要求，認真組織開展校評估迎檢自查整改工作。自查中，我校嚴格標準、深入細致，堅持發(fā)現(xiàn)一起立即糾正一起，及時清理用字用語不規(guī)范情況，努力使本機關規(guī)范用字用語工作標準化、制度化、規(guī)范化。

一查組織機構。包括本校落實迎檢工作責任制和 規(guī)范用字用語的規(guī)章制度、有關措施等。

二查軟硬件資料。軟件資料主要是建立校制定的關于規(guī)范、宣傳推廣用字用語工作的各種文檔資料，硬件資料主要是在機關醒目位置張掛規(guī)范用語用字宣傳品，辦公室、會議室、接待室等重要公共場合放置標示牌等。

三查校學生用語情況。

四查機關用字情況。主要檢查校名稱牌、各種公文、印章、指示牌、電腦軟件、會標、各類印刷體等用字不得出現(xiàn)繁體字、異體字、自造字或錯別字等不規(guī)范字，并檢查了與漢字配合使用的漢語拼音、外文書寫、排放是否規(guī)范等。

我校將以本次檢查督導為契機，進一步深入學習、貫徹《國家通用語言文字法》，對在語言文字工作中好的做法和成功的經(jīng)驗加以總結和推廣。同時認真查擺問題和不足，不斷完善工作機制，探索長效管理辦法；結合學習型集體、學習型機關建設，建立語言文字教育長效機制；不斷提高規(guī)范用字、規(guī)范用語的能力和水平；積極、穩(wěn)妥、有序地進行用語用字整治；逐步形成規(guī)范用語用字的新格局；進一步抓好相關人員的語言文字培訓測試工作，在全校持久進行推廣普通話、推行規(guī)范漢字的活動，更好地推進語言文字工作地可持續(xù)發(fā)展，為規(guī)范征收、文明執(zhí)法創(chuàng)設良好的語言文字環(huán)境，努力營造良好的語言文字工作氛圍。

第三篇：語言活動總結

小班語言活動總結

緊張的一學期快結束了，回顧這學期幼兒在語言學習方面還是有長進的，為了能更好的總結本學期的教學工作,從中吸取教訓,為今后的教學工作提供依據(jù)，特對本學期的語言教學工作作如下總結:

一、加強語言的基礎訓練。

本學期，為了培養(yǎng)幼兒語言表達能力，首先我從最基礎的知識入手，讓他們認真傾聽別人說的話，學說普通話，跟老師配合回答家庭住址、成員、介紹自己，回答中口齒清晰、語言和聲調(diào)準確；隨后鼓勵他們相互學習說普通話。

二、教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎。

語言教學中不僅抓語音、詞匯的正確發(fā)音，還結合短句進行練習。在日常生活中有意識地讓幼兒大膽地表達，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整地描述某樣東西、某件事。抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時改進，進一步促進幼兒語言能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒口頭表達能力

1、培養(yǎng)幼兒集中注意力，耐心地傾聽別人講話的習慣。聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。注意堅持給孩子創(chuàng)造聽說的環(huán)境，告訴幼兒與同伴交流時不打斷別人的話，能大方地在集體面前說話，能學說普通話，較連貫地表達自己的意思，平時回答老師提出的問題時應該舉手得到老師的允許后再回答，不搶著講，不亂插嘴，培養(yǎng)幼兒集中注意力，耐心地傾聽別人講話的良好習慣。

2、要求幼兒學說普通話。

在園活動中和教師或同學交談,都強調(diào)幼兒用普通話進行交流,在日常生活中多注意糾正幼兒交談時的發(fā)音和語調(diào),讓幼兒發(fā)現(xiàn)錯誤立刻改正。

3、進一步豐富詞匯,鼓勵和引導幼兒在故 事、兒歌當中體會、理解新詞語,并要求和引導幼兒在日常生活中靈活運用。

四、讓幼兒自編兒歌認識事物,從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。放手讓幼兒自己來嘗試編兒歌認識事物,請編得好的同學當小老

師,教全班同學一起讀。這樣一來,不僅能激發(fā)幼兒的積極性,讓枯燥的知識變得有趣味性,還能發(fā)展幼兒的語言,而且因為是自己編的,記憶也很深刻。

五、注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)

模仿、實踐、訓練、創(chuàng)造、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境！總之，在培養(yǎng)說的能力上，運用“模仿→實踐→創(chuàng)造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。

六、要求幼兒養(yǎng)成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣。我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮、句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。

七、上課時采用游戲法的形式發(fā)展幼兒朗誦詩歌的能力。根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語調(diào)，動作表演讓他們學會評價別人的講述。

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎。為了使幼兒的語言發(fā)展得好,我在本學期中通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力,并培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚,正確學說普通話.進一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力.總之，生活中離不開語言，要想讓這些天真活潑的小朋友從小具有文明流暢的語言表達能力，教師要更新教學方法，通過制作教具、多媒體課件、創(chuàng)設游戲情境讓幼兒多走進自然、多接觸人類、多走向社會共同交流，才能使幼兒的語言表達步步上升。

第四篇：活動整改情況總結

醫(yī)療質(zhì)量萬里行活動整改情況總結

“醫(yī)療質(zhì)量萬里行”活動督導檢查組在我院有關領導的陪同下，就“醫(yī)療質(zhì)量萬里行”活動進行督導檢查。此次“醫(yī)療質(zhì)量萬里行”活動既是對我院工作的一次全面檢查，也是對我院持續(xù)提高醫(yī)療質(zhì)量，不斷完善醫(yī)療管理流程的一次良好契機。專家組在我院有關領導的陪同下，分別對醫(yī)院管理及院務公開、醫(yī)療管理、藥事管理、護理管理、感染管理、實驗室安全、后勤安全七個項目進行了全面的指導檢查，檢查完畢后，專家組的各位專家發(fā)現(xiàn)了各個科室存在的問題并分別對這七個項目提出了重要的整改意見，我院將嚴格按照整改意見、圍繞存在的主要問題進行整改。具體措施如下：

1、完善制度建設

嚴格按照“醫(yī)療質(zhì)量萬里行”活動評分標準，將各種制度完善到位，并按照相關要求進行落實，促使各項醫(yī)療工作有序、高效、協(xié)調(diào)發(fā)展

2、加強安全生產(chǎn)工作

進一步完善安全生產(chǎn)的組織領導、管理機構、操作規(guī)程及標準，明確人員配置要求，措施落實到位；對于重點部位、重點科室采取特殊管理和措施，保證全院的各類設備、設施能夠安全運轉(zhuǎn)。院消防通道暢通，無障礙物，標志醒目，各類消防設備齊全，各科室設有專人管理。

3、嚴格落實醫(yī)療護理核心制度

院醫(yī)務科、護理部按照《河南省醫(yī)療機構醫(yī)療護理核心制度》的要求，建立醫(yī)療技術管理檔案，落實醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全核心制度。同時按照《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《護士條例》、《醫(yī)療機構管理條例》、《醫(yī)療技術臨床應用管理辦法》等有關法律法規(guī)規(guī)定，嚴格執(zhí)業(yè)準入、資質(zhì)準入，加強監(jiān)督，使全院無違法執(zhí)業(yè)行為。認真執(zhí)行《醫(yī)師定期考核管理辦法》，加強對醫(yī)師執(zhí)業(yè)的定期考核和評價。建立手術分級管理制度，制定具體實施細則和管理辦法。同時，根據(jù)醫(yī)師的專業(yè)技術能力授予相應的手術權限，實施動態(tài)管理。

4、加強臨床合理用藥

一是建立和完善醫(yī)院藥事管理委員會組織，職責明確、制度健全、記錄完整，提高臨床合理用藥水平，降低患者醫(yī)療費用。二是定期對院內(nèi)臨床用藥情況進行監(jiān)督、評價和公示。認真落實處方點評制度，對處方實施動態(tài)監(jiān)測及超常預警，對不合理用藥及時予以干預。三是貫徹落實衛(wèi)生部抗菌藥物臨床應用相關規(guī)定，遵循《抗菌藥物臨床應用指導原則》，堅持抗菌藥物分級使用，開展合理用藥培訓及教育，落實“雙十”制度，對過度使用抗菌藥物的醫(yī)生采取個人談話、通報批評、經(jīng)濟處罰等嚴厲措施。四是建立有效的藥品不良反應事件處理程序，認真、及時、準確做好數(shù)據(jù)的收集和上報工作。五是加強對麻醉藥品、精神藥品、毒性藥品和高危藥品等特殊種類藥物的規(guī)范使用和管理，建立健全上述藥品的購置、安全保管和使用制度。

5、開展病歷書寫質(zhì)量評比

按照衛(wèi)生部《病歷書寫基本規(guī)范（試行）》和《醫(yī)療機構病歷管理規(guī)定》，河南省衛(wèi)生廳《醫(yī)療文書規(guī)范與管理》補充規(guī)定，院醫(yī)務科進一步規(guī)范了病歷管理。建立考核機制，每月對門診處方、住院病歷進行一次抽查評議，加強病歷書寫考核。提高甲級病歷率，杜絕丙級病歷。

6、強化醫(yī)院感染管理

首先按照《醫(yī)院感染管理辦法》和相關技術規(guī)范、行業(yè)標準，院感染辦制定《突發(fā)醫(yī)院感染事件應急預案》、《感染監(jiān)測計劃》，加強對感染科、口腔科、手術室、急診科、產(chǎn)房、消毒供應室和檢驗科等感染管理重點部門的管理和監(jiān)控。其次按照《醫(yī)療廢物管理條例》等法規(guī)和規(guī)章，加強對醫(yī)療廢物的分類、運送、暫存處理工作，加強了醫(yī)療廢物的規(guī)范化管理，有效預防和控制醫(yī)院感染，杜絕感染事件發(fā)生。

7、加強急救工作

進一步加強急救隊伍建設，強化醫(yī)務人員急救基本技能訓練，提高應急救治能力和水平。建立“三基、三嚴”培訓考核制度，醫(yī)護人員能夠熟練、正確使用各種搶救設備，掌握各種急救技術。開展急救技能大比武，每半年一次，采用單項比武和綜合比武方式進行，內(nèi)容包括為單人徒手心肺復蘇術，三人心肺復蘇技術等。通過技能比賽，提高醫(yī)護人員的應急反應和處置能力、綜合救治能力、增強我院科室間協(xié)調(diào)能力，以適應復雜情況下應急搶救工作需要。

2010年是“醫(yī)療質(zhì)量萬里行”活動的第二年，我院雖然在醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)改進與管理方面做了大量的工作，取得了一定成效。但距上級的要求還有一定的差距。今后，在上級衛(wèi)生行政部門的正確領導下，我們將進一步更新觀念，提高認識，多措并舉，加強醫(yī)療質(zhì)量管理，確保醫(yī)療安全，推動衛(wèi)生事業(yè)穩(wěn)步前進，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，做出新的更大的貢獻！

第五篇：大班語言活動總結

大班語言活動總結

大班語言活動總結1

回顧這學期工作中的點點滴滴，收獲也不少。為了能更好的總結本學期的教學工作，從中吸取教訓，為今后的教學工作提供依據(jù)。這一學期，我從班級的實際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發(fā)展。

一、養(yǎng)成教育方面：

結合語言活動教學的特點，主要進行了熱愛祖國和愛的教育，并培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和表達能力，使他們能夠安靜地傾聽，理解他人談話的內(nèi)容，并能用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感，與同伴分享感受，樂意與人交談，講話有禮貌。我將教學活動、游戲活動和日常生活、語言角聯(lián)系起來，多方面、多角度的進行培養(yǎng)他們在學習時要認真，一絲不茍的學習習慣。

二、語言教學方面

（一）拼音漢字教學方面

本學期學習了14個復韻母、4個鼻韻母，23個聲母，要求他們能認識所有的拼音字母，發(fā)音準確，正確書寫部分拼音字母，掌握了基本的拼音方法。還利用拼音學習了一些普通話，認識了40個常用漢字，要求他們有正確的書寫習慣，并且發(fā)音準確，能理解基本漢字的意思。在認字時，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓幼兒記得靈活，不易忘記。

（二）口語交際方面

通過簡單對話、兒歌、小故事，培養(yǎng)幼兒的漢語表達能力，學會使用簡單漢語與人交往，發(fā)音準確，練習有表情、完整地朗誦兒歌及講述故事。要求幼兒繼續(xù)學說普通話，在幼兒園活動中和教師或小朋友交談，都強調(diào)幼兒用普通話進行交流。

通過授課情況分析，本學期授課密度適中，幼兒能夠完成學習任務，學習負擔不太重。

三、不足之處及努力方向

由于大班兒童漢語水平薄弱，教學內(nèi)容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒掌握不了課堂所學的知識。

在今后的教學中要注意以下幾個方面：努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力；想方設法調(diào)動幼兒的學習積極性；積極探求適合幼兒學習的教學方法。

大班的教學工作，我認識到有難度，有壓力，但是為了讓幼兒更好地掌握漢語拼音，提高漢語交往能力，不管壓力有多大，我都會用心去領會孩子們的心聲，認真挖掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學中，巧妙合理的運用教學方法和教學手段，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒輕輕松松學好拼音、寫好漢字、說好普通話，邁好學習語文的第一步。

半年的工作又結束了，對于我來說，我還要虛心向其他老師學習，不斷提升自己的政治及業(yè)務水平，更新教育觀念，勇于創(chuàng)新，把今后的工作做得更好！

大班語言活動總結2

上學期，在語言教學方面，我做了以下幾方面工作：

一、談話活動的準備

（一）從觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，我認真、深入地學習《規(guī)程》和《綱要》，領會其內(nèi)涵及精神實質(zhì)，并研讀了幼教雜志中有關幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動的文章，深刻理解、感受到幼兒語言發(fā)展與教師語言教育的影響之間關系和語言發(fā)展在幼兒時期的重要作用。

（二）在學習理論和聯(lián)系實際過程中了解、關注幼兒的學習特點，并結合本班幼兒實際進行探尋。通過理論與實踐的結合，認識并感受到了幼兒的學習特點，即： 1、幼兒的學習是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的2、幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎的。 3、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個體差異。幼兒的這些特點決定，他們參與各種活動都會受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動，才會以極大的熱情積極主動地去探索、去認識。 幼兒在語言方面的學習也應通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗到傾聽、理解、表達的樂趣。運用語言把直接經(jīng)驗和對現(xiàn)實的直接感受、體驗表達出來。還要通過各領域的相互滲透教育，在豐富多彩的活動中擴寬幼兒的視野，提供促進語言發(fā)展的條

件，承認并尊重幼兒的個體差異，因人施教，使每一個幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。

二、談話活動組織過程

（一）學期初，根據(jù)對幼兒語言發(fā)展水平情況的測評和對幼兒年齡特點、學習特點及班級實際情況的掌握，制定有針對性和具體可行的談話活動計劃，計劃要求自己每天與幼兒交流、為幼兒提供用語言表達想法、意愿的空間、時間、鼓勵每個幼兒大膽表達、講話。

（二）本人注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗的積累。平時把對幼兒詞匯和好聽優(yōu)美的語句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎上加以記憶。使幼兒能用已有的經(jīng)驗與教師同伴交流，談話活動內(nèi)容充實。

三、經(jīng)驗的積累

學期末，我通過對本班幼兒語言發(fā)展水平的測評及對其他班談話活動組織的教育經(jīng)驗和思路的學習，找到了一些有針對幼兒年齡特點和學習特點組織談話活動的方法。例：以游戲為主要方式，貫穿在眾多的談話活動中，讓幼兒在游戲中通過模仿、扮演角色、對話等學習有意識傾聽，并把談話活動貫穿于一日生活多個環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽、表達能力，比較來說，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語言表達的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創(chuàng)設語言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語言交談，用輪流方式交談等。 總之，通過一個學期語言教學，我看到了成果，體驗到了成功的快樂，同時也發(fā)現(xiàn)了不少亟

待解決的問題，如還要在拓寬幼兒知識面、注重積累有關經(jīng)驗、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達機會與條件方面下功夫， 以使談話的效果更好，幼兒語言表達能力會有更進一步的提高。

大班語言活動總結3

活動目標

1、仔細觀察畫面并展開合理想象，大膽猜測，講述故事情節(jié)。

2、通過多種閱讀手段理解故事內(nèi)容，感受愛的力量是無窮的，有時可以將壞蛋變成好人。

3、引導學生把觀察、想象與閱讀經(jīng)驗相結合，指導學生根據(jù)故事情境想象練說，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

重點難點

1、重點：在情境中讓學生展開想象，根據(jù)畫面創(chuàng)編故事。

2、難點：在閱讀交流中，感受愛的力量是無窮的，有時可以將壞蛋變成好人。

活動準備

課件PPT（在原課件的基礎上針對教學目標有目的性的進行選擇）

活動過程

（一）回憶經(jīng)驗導入：

1師：你聽過關于狼的故事嗎？它給你的印象是什么樣子的？

2、今天，老師給大家?guī)硪槐緯?，小朋友請看封面：這頭狼像什么？頭上戴的是什么？封面上還有一只母雞，猜一猜，可能會發(fā)生什么故事？（幼兒大膽地猜測）

3、揭示書名《狼大叔的紅燜雞》你們知道什么是紅燜雞？

（二）老師講述故事。

1、從前，有一只狼，他喜歡各種各樣的美食。除了吃，他再沒有其他的愛好了。他總是吃完了這頓飯，馬上開始想，下一頓吃什么呢？

2、有一天，狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天，他都在森林里走來走去，想找一只肥嫩的母雞。最后，他終于發(fā)現(xiàn)了一只雞?！鞍。@只雞紅燒正合適?！彼搿＠谴笫遘b手躡腳地跟在母雞后面，越靠越近。

師：什么是躡手躡腳？學一學。當他正要伸手去抓他的獵物的時候……大家猜猜，發(fā)生了什么事？

3、那是不是如我們所料呢？你們自己繼續(xù)往下看。

（三）、幼兒自己觀察圖片

1、師：狼大叔抓到雞了嗎？咦？他在干什么？他在打什么主意？

2、狼大叔做了什么??？為什么做這些呢？（幼兒想象）

3、老師告訴你們狼大叔的想法。

（四）、老師和小朋友一起邊看邊講述故事內(nèi)容

1、師：“那只雞現(xiàn)在一定胖得像個氣球了，”他想，于是，狼大叔在干嘛？（偷看）后來發(fā)生什么事了

2、幼兒討論，老師指導。

3、師：看到母雞，狼大叔的表情是怎么樣的？為什么狼大叔會有這樣的表情呢？

3、狼大叔最后吃掉母雞和小雞了嗎？狼大叔為什么沒有吃掉他們呢？（親了他），哦，原來親還可以表示感謝。

4、狼大叔哪兒去了？（回家了）狼大叔的表情是怎么樣的，心里在想什么？好心眼的狼大叔還會給小雞們送小餅干嗎？

師：狼本來是想吃掉母雞的，是什么讓狼大叔改變了想法，反給小雞們送吃的呢？（幸福、溫暖、快樂……）回家后給爸爸媽媽說一說！

活動總結

一、激發(fā)興趣

想讓孩子由繪本愛上閱讀，興趣是至關重要的。這也是繪本教學中的首要目標。許多書，封面很能吸引眼球。封面插圖往往生動、形象、有趣，能喚起學生的觀察、聯(lián)想，有些書的書名也非常有趣。這本書也不例外：一只狼拿著一本《烹飪大全》躲在大樹的后面看著一只母雞，故事一定會很精彩。在切入話題時，我從封面入手，引導學生讀書名，看畫面，猜猜可能會發(fā)生什么故事，孩子們興致盎然，猜想了很多精彩的故事，提高了學生的閱讀期待，激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀的興趣。

二、以讀為本

兒童是閱讀的主體，不同孩子閱讀相同的文本也會有各自不同的感受。課堂上，我采取不同的形式，師生共讀、教師引讀、學生自主閱讀等，讓學生走進故事中。

大班語言活動總結4

通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的`用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。

連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。

上周，幼兒園組織了一次教學觀摩活動，我在工作允許的時間內(nèi)，盡量前往學習，各位老師的教師的教學經(jīng)驗都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學反思我很希望自己能多有這種學習的機會，感受并吸納各位教師的長處。

我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞，題材與音樂都已找到，之所以沒有用，不是因為害怕嘗試，因為對我來講，無論是藝術欣賞還是語言，我都一樣屬于嘗試，以前都沒教過。

現(xiàn)在我言歸正傳來談談我這節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是有趣的圓，它在教參中的目標要求一是培養(yǎng)幼兒的思維能力，二是讓他們學說”圓變成了什么”我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度，但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段，我應該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計，所以我在教學過程中安排了兩次游戲，第一次的拍手游戲作為引出，最后的圓圈操作為結束，開始由于緊張差點忘了臺詞，中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié)，教師來變圓，然后再請幼兒來變。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病，幼兒都跟著我變的在說，可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會先給幼兒一個空間，讓他們先去想去說，不要把自己的想法急于去塞給他們。

幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲，經(jīng)過再三的努力，終于我聽到那些東西講話了，雖然很簡單也很重復，但是終于開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時，很多幼兒說：“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間，可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位，導致的結果是讓我自己感到像是皇帝的新裝中的那個騙子。這次活動讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。